教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件,它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。為了編寫(xiě)一份完美的教案,教師需要充分了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀教案的分享,供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇一
站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后繚望,都是一樣的風(fēng)景:遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習(xí)慣于這樣的觀察:眼光的每一個(gè)投射處,都有新景物可觀,景隨步移。
然而草原沒(méi)有。
蒙古牧人前瞻的時(shí)候,總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西,而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑。草原不可看,只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠,但在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
和海一樣,草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點(diǎn)與海不同:觀海者多數(shù)站在岸邊,眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于,你可以接觸草原,撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜,而海上則行不通。
在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)是局促。人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的`人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上,人的處境感最強(qiáng)烈。天,真如穹廬一樣籠罩大地,土地寬厚仁慈,起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來(lái)的旅人,在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。
在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹(shù)影擁擠而來(lái)時(shí),我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上,不知是站著坐著或趴著合適時(shí),也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒(méi)有樹(shù),所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟,凝立冥想。
草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)。
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ):(2分)。
(1)迥然不同:
(2)摩挲:
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái)?!边@句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫(xiě)草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)的題目并把它默寫(xiě)下來(lái)(4分)。
參考答案:
1.(1)一點(diǎn)也不相同.(2)撫摩.
2.遼遠(yuǎn)而蒼茫.
3.自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊,人在草原中太渺小與微不足道。
4“善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫,是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較?!霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活,永保一顆純凈的心。
5敕勒歌默寫(xiě)略。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二
感受草原氛圍、欣賞草原之美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與激情。
二、解題目:
靜默草原寫(xiě)的是草原之景,其特點(diǎn)是靜默的。
四、五分鐘速讀全文,標(biāo)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。
眺望t望瞻望簇立翡翠局促拐杖咆哮摩挲冥想面頰籠罩。
迥然不同嚶嚶而泣長(zhǎng)鬃披散天似穹廬。
五、師生共同合作范讀全文。
1、師:說(shuō)說(shuō)草原之景的最大特點(diǎn)。
生:遼遠(yuǎn)而蒼茫。
2、師:作者除了寫(xiě)草原之景還寫(xiě)了何處之景與之相對(duì)比。
生:都市、名山、園林與大海。
對(duì)比都市、名山、園林――景隨步移,變幻無(wú)窮。
草原――成不變的蒼茫,只在陽(yáng)光與起伏之中變幻莫測(cè)的草原之美。
3、都市人與草原人對(duì)草原的`感受各是什么。
都市人:驚慌困惑茫然無(wú)助。
草原人:貼近草原,感受草原之美。
4、作為草原人的我對(duì)其感情是怎樣的。
如母牛――溫柔的愛(ài),如烈馬――熱烈的愛(ài)。
5、結(jié)尾處“在靜默中展望未來(lái)”,體現(xiàn)了我怎樣的人生態(tài)度。
沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)。
師總結(jié):作者寫(xiě)草原的靜默之美,也是寫(xiě)以我為代表的草原人的沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)的人生態(tài)度,這也是我們以后的學(xué)習(xí)、生活中所需要的。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇三
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ):(2分)。
(1)迥然不同:
(2)摩挲:
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái).”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫(xiě)草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)的題目并把它默寫(xiě)下來(lái)(4分)。
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靜默草原教案設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文,掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼,梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo):
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度,陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境,背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課,走進(jìn)作者(提問(wèn)練習(xí)一)。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文,鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力(練習(xí)二)。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握(結(jié)合練習(xí)三)。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路(結(jié)合練習(xí)四)。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)(結(jié)合練習(xí)五、六)。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。(練習(xí)七)。
四、研討下列問(wèn)題:
五、品味下列句子。
1、草原不可看,只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道?!?/p>
3、我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)。”
六、寫(xiě)作訓(xùn)練:
展開(kāi)聯(lián)想和想象,寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象,一百字左右。
參考題目:《夢(mèng)中,我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié):
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù),馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人,當(dāng)們想到蒙古人,給我們的第一個(gè)感覺(jué)?(豪放爽朗粗獷……)然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征:細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情,他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個(gè)性謙遜低調(diào),本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文,概括草原的特點(diǎn),并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力,靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感,及人生哲理。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng),并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。(板書(shū):靜默草原)。
二、作者介紹。
鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品,小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng),近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí),走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中,學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對(duì)草原感受的句子。
2、自讀課文,分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的'對(duì)草原的感受。
文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些?(學(xué)生回答)。
特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)。
感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)。
今天我們一同欣賞了草原的“靜”,領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景,感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài),以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情,情感深沉,富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如,其對(duì)生活的感受信手拈來(lái),似散而不散,“形散而神不散”,文本始終貫穿“靜默”,這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一段文字,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力,積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美,感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗(yàn),凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句,理解作者對(duì)草原的深情,掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò),掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標(biāo)上序號(hào),并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過(guò)查找一些圖片圖像,從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入,全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后,抽查預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié),提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后,老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受,師生相互交流對(duì)課文及作者情感的`初步理解。
5、分析課文,選取重點(diǎn)句段講解。
a.從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?!薄袄Щ蟆边@幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn),第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b.“看不到”“看不盡”--單一,但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢?在與海的對(duì)比中,看出“包容性”(接觸,撫摸,打滾兒,過(guò)夜等)。
c.重點(diǎn)段,第11自然段,結(jié)合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?因?yàn)閴验?,感到很自由,不受拘束;但是完全沒(méi)有拘束,也就沒(méi)有指引,人突然感到局促,無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?!焙汀傲荫R”一樣,溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面,也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié),作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛(ài),像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué);牧人和城里人看草原的不同感覺(jué);草原和大海的對(duì)比;自由感和不自由感的對(duì)比;母牛和烈馬的對(duì)比;草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文,請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后,檢查同學(xué)背誦情況,請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7.結(jié)束課文,布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書(shū)(部分):
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力,積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美,感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗(yàn),凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句,理解作者對(duì)草原的深情,掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò),掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標(biāo)上序號(hào),并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過(guò)查找一些圖片圖像,從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入,全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后,抽查預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié),提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后,老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受,師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文,選取重點(diǎn)句段講解。
a.從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?!薄袄Щ蟆边@幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn),第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b.“看不到”“看不盡”--單一,但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢?在與海的對(duì)比中,看出“包容性”(接觸,撫摸,打滾兒,過(guò)夜等)。
c.重點(diǎn)段,第11自然段,結(jié)合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?因?yàn)閴验?,感到很自由,不受拘束;但是完全沒(méi)有拘束,也就沒(méi)有指引,人突然感到局促,無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?!焙汀傲荫R”一樣,溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面,也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié),作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛(ài),像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué);牧人和城里人看草原的不同感覺(jué);草原和大海的對(duì)比;自由感和不自由感的對(duì)比;母牛和烈馬的對(duì)比;草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文,請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后,檢查同學(xué)背誦情況,請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7.結(jié)束課文,布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書(shū)(部分):
草原的特點(diǎn):
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一(單純)--豐富(包容性)。
相關(guān)對(duì)比:
壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)和審美能力,滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)字詞,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力,滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),體會(huì)民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2―5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿,保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段;第二課時(shí)教學(xué)課文第2―5段。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題:19.草原。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次,劃分段落,了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段:
1.了解草原“天”的特點(diǎn),理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”,體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn),抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě),深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的”等語(yǔ)句,體會(huì)主人的熱情,客人的`動(dòng)情。
2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩(shī)句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,體會(huì)寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
19.草原。
(張偉)。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,概括草原的特點(diǎn),并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力,靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感,及人生哲理。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng),并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。(板書(shū):靜默草原)。
二、作者介紹:
鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品,小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng),近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的.燈》等散文集13部,被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng),教案《靜默草原教案設(shè)計(jì)》。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí),走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中,學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對(duì)草原感受的句子。2、自讀課文,分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受。
文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些?(學(xué)生回答)。
特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)。
感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié):
今天我們一同欣賞了草原的“靜”,領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景,感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài),以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情,情感深沉,富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如,其對(duì)生活的感受信手拈來(lái),似散而不散,“形散而神不散”,文本始終貫穿“靜默”,這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一段文字,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo):
1、識(shí)記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):
理解作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo):
迅速理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法:
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng),他對(duì)草原充滿了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原,領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文,每位學(xué)生讀一段,教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)(時(shí)間10分鐘)。
采用小組合作交流的方式,解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書(shū),給加點(diǎn)字注音并解釋劃線詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮云杉長(zhǎng)鬃摩挲。
瞭望遼遠(yuǎn)冥想。
二、劃分課文段落層次,總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點(diǎn)與方法作對(duì)比,得出草原的景物特點(diǎn):景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫(xiě)草原的草給人的感受。
13—15自然段寫(xiě)作者的感受。)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(二)(時(shí)間10分鐘)。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子。
(都是一樣的風(fēng)景:遼遠(yuǎn)而蒼茫。)。
2、草原的草有什么特點(diǎn)?
(單一色的綠,在陽(yáng)光下幻化出多種色調(diào)。)。
3、與航海者相比,草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?
(相同點(diǎn):壯闊,單一中呈現(xiàn)豐富。不同點(diǎn):可以接觸)。
4、為什么“在草原上,遼闊首先給人自由感,第二個(gè)感覺(jué)不自由。
(自由主要突出草原的遼闊與偉大,不自由是指感覺(jué)到自己的渺小)。
四、出示目標(biāo)(三)(5分鐘)。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
(表現(xiàn)作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。)。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)”?
(是一種灑脫的心態(tài),對(duì)金錢(qián)榮譽(yù)和地位毫不計(jì)較;對(duì)人生坦然自若,毫不張揚(yáng),永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。)。
小結(jié):作者從小在草原上長(zhǎng)大,草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情,使他的人生態(tài)度非常灑脫,在他的作品中洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)(15分鐘)。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
3、你怎樣理解“草原也與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)”?
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
七、教學(xué)反思:
本課目標(biāo)設(shè)置明確,在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同,學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍,書(shū)聲瑯瑯,當(dāng)堂檢測(cè)效果很好,但學(xué)生對(duì)本文的哲理不容易理解,需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十一
大家好:今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第五冊(cè)第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,全曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2.能力目標(biāo):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)??
1.重點(diǎn):通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐,感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2.難點(diǎn):歌曲節(jié)奏較密集,附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則,利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽(tīng)唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。力圖體現(xiàn):重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動(dòng)人”是音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
(二)學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件,播放歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)律動(dòng)起來(lái),喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽(tīng)范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,美在眼里喜在心,喜在心?!边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理,讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力,我又播放兩首蒙古族兒童歌曲,第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱,瀟灑的動(dòng)作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情,使同學(xué)們的演唱更加完美。
(三)體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一,“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說(shuō)課稿體驗(yàn)融為一體,課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。
(四)回歸生活享受音樂(lè)。
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族歌曲可以說(shuō)是不勝枚舉,為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目,我在課前布置任務(wù),讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容,讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂,更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)。
六、總結(jié)回顧。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂,教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂(lè)學(xué)科有效的整合,不僅能使學(xué)生開(kāi)闊眼界,也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅,受到美的熏陶,謝謝大家。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十二
一、作者筆下的草原具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文原句作答。
二、為什么說(shuō)“草原不可看,只可感受”?
三、從課文中你讀出了作者對(duì)草原主要有什么感受?
四、“我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺的流水。……也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?!边@兩個(gè)比喻句真切地表達(dá)了作者對(duì)草原的特殊感情。請(qǐng)你摹仿這種表達(dá),寫(xiě)兩個(gè)比喻句,表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
五、有人評(píng)價(jià)鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動(dòng)、平白如話,在簡(jiǎn)樸中追求著深邃,在美的意境中蘊(yùn)涵著哲理。請(qǐng)你從文中找出一個(gè)這樣的句子,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子所蘊(yùn)含的哲理的理解。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十三
【課題】:12、草原。
【課型】:新授課。
【主備人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn):品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】:
教師準(zhǔn)備:課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件,將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸?jiàn)過(guò)草原,可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。
下面,我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原,去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨(dú)自悟。
1、學(xué)生自讀課文,練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況,教師隨時(shí)注意正因及把長(zhǎng)句子讀通順。
(1)你們覺(jué)得草原那些景物最美?為什么?
(2)選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受,給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱歌、吟詩(shī)等)。
三、匯報(bào)交流。
1、激情:把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)在天底下,一筆千里,而并不茫茫。(可聯(lián)系《敕勒歌》)。
(2)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處崔色預(yù)留,輕輕流入云際。(可廚師草原風(fēng)光圖畫(huà)兩幅,一幅為大寫(xiě)意畫(huà),一幅為工筆畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生辯別那幅畫(huà)是只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)。)。
四、品味語(yǔ)言。
1、看得出,同學(xué)們已被草原美景深深陶醉,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第1段,并把你喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),仔細(xì)品味品味。一會(huì)兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀,說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句,教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。(指名背齊背)。
4、抄寫(xiě)第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【教學(xué)反思】:
課時(shí)備課。
【課題】:12、草原。
【課型】:講讀課。
【主備人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):有感情的`朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn):品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】:
教師準(zhǔn)備:課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,草原的美麗讓我們流連忘返;這節(jié)課,我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2-5自然段,可以列列提綱,或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流。
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游,其他人扮演游客,到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹,回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流。
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué),遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì)情感。
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,我們結(jié)識(shí)了新朋友,蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由暢談:熱情好客、淳樸、親切大方等。)。
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表達(dá)著親熱;用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結(jié):老舍先生和我們一樣,留戀草原上的景,草原上的情,草原上得人,所以他動(dòng)情的寫(xiě)下了是呀!盟漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)(板書(shū)),結(jié)合你對(duì)全文的理解,試說(shuō)一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚,怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽(yáng)西下,仍在草地上依依道別。)。
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
六、隨文練筆。
盟漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。如果你是位游客,也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢?想一想,然后寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】:
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十四
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體效果,拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣”,“初學(xué)課文,整體感知”,“學(xué)習(xí)學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”“品讀課文,想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字,拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,再現(xiàn)草原早晨的情景,并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始,我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文,伴隨著優(yōu)美的歌聲,孩子們自然流露出陶醉的眼神,內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫(xiě)中從“入情”到“動(dòng)情”呢?我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文,體會(huì)感悟,強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式,讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后,用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形,指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě),建立一個(gè)和諧的課堂,提高教學(xué)效率。
老師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原?
學(xué)生:在電視上。
學(xué)生:在電腦上。
老師:課文就給我們描寫(xiě)了草原早晨的美景。
老師范讀,學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
老師:今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原,去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞!小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀?。úシ挪菰曨l文件)
簡(jiǎn)評(píng)
草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的,要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí),我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文,讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.
出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀一讀。
聽(tīng)!草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音!誰(shuí)來(lái)讀一讀(放錄音)啪!啪!
老師:響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,叫醒了熟睡的草原,在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),該怎樣讀呢?(指學(xué)生讀)
老師:老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力,黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指學(xué)生讀)
老師:讀得好,老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲,感受到草原黎明前的寧?kù)o,我們就這樣來(lái)讀讀,好嗎?(學(xué)學(xué)生齊讀)
簡(jiǎn)評(píng)一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪!啪!”鞭聲,學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好,為了讓學(xué)學(xué)生讀好,我讓他們模仿牧羊人甩鞭,孩子們通過(guò)實(shí)際操作,切身體會(huì),得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛,珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境,“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了,文中的人文內(nèi)涵感悟到了,自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
老師:這鋪滿新綠的草原,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示超鏈接:草原新綠圖片)
老師:請(qǐng)看,這草兒剛冒出新芽!綠中還帶著些黃,很有學(xué)生機(jī)的!
老師:“鋪”,你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么?
工人“鋪”過(guò)什么?
學(xué)生回答。
老師:東西鋪開(kāi)都特別——(平)瞧,這鋪滿一地新綠色小草的草原多美!誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)!指名讀“鋪滿新綠的草原”
(點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕,回到第一段文字)
老師讀第二句,問(wèn):小朋友們,你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣?
點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”
老師:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么?
學(xué)生:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。
老師:草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢?請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面(課件播放夜里寧?kù)o的草原,隨著黎明的臨近,隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái))
老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
學(xué)生:我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。
學(xué)生:我看到了許多牧民跨上駿馬。
學(xué)生:我聽(tīng)到了“啪!啪!”的鞭聲。
學(xué)生:我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師:當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候,草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象,所以說(shuō)草原醒來(lái)了。
誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀?指名讀。
學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。
再讀。
評(píng)價(jià)后再讀。
簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原以靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵,加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解,更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察,勤思考,又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使他們?cè)谝粋€(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合,鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察,想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的:學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原從靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,這樣做,進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解,學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌學(xué)生的,我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)學(xué)生理解課文,給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?!钡仍~句。
于是,帶著這樣的課件走進(jìn)課堂,孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀,他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了,在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈,跟著牧羊人人一起高歌一曲,在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活,從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了,可以說(shuō),我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天,這樣一篇課文的學(xué)習(xí),反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情,確實(shí)有些出乎我的意料之外。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學(xué)會(huì)本課8?jìng)€(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
兩課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
1、小朋友,我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個(gè)新地方。
2、師板書(shū)課題。
3、學(xué)習(xí)生字“原”
(1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?
(2)怎樣記住字形?你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎?
(3)生描紅,仿寫(xiě)。
4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。
1、打開(kāi)書(shū)看看,草原的早晨是什么樣的?
2、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的地方嗎?
2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
1、這么的生字中,哪些是獨(dú)體字:(無(wú)、民)
2、看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。
3、“無(wú)”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師指導(dǎo):
民:第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě),最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性,鉤要小,不能寫(xiě)成豎彎鉤。
無(wú):最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。
2、師范寫(xiě),生描紅,臨寫(xiě)。
教學(xué)后記:“牧民”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。初步了解草原。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
(1)這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來(lái)的?(出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。)
(2)誰(shuí)醒來(lái)了?這里運(yùn)用了什么手法?
(3)它什么時(shí)候醒來(lái)的?這說(shuō)明了什么?
(4)草原醒來(lái)什么樣兒的?(出示圖片)
(5)你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
(1)這段共有幾句話?
(2)第一句話寫(xiě)了什么?這句話寫(xiě)了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出?
(3)第二句話寫(xiě)了什么?寫(xiě)出了牧民怎么樣?
(4)誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?
3、師范讀第3自然段。
(1)一邊聽(tīng)一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽(tīng),牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
(3)(出示投影:的歌聲)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評(píng)議)
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時(shí)間線索:鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云
空間線索:醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書(shū)背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
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