教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是一些值得推薦的教案樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
珍貴的教科書(shū)教案篇一
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、前提導(dǎo)入。
要想擁有一本嶄新的教科書(shū)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的學(xué)生要得到一本教科書(shū)，卻是老師用生命換來(lái)的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書(shū)》，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。
二、新課。
下面同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)把課文讀一遍。
復(fù)習(xí)：本文的主要內(nèi)容是什么？（提問(wèn)2人）。
說(shuō)的非常好，看屏幕再?gòu)?fù)習(xí)一遍。
那么作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，思路又是什么？
（提問(wèn)生答）師板書(shū)。
看屏幕出示課件，再?gòu)?fù)習(xí)一遍。
師：本文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)了延安小學(xué)—其中重點(diǎn)寫(xiě)了指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。
師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，打開(kāi)自學(xué)筆記，針對(duì)自己的自學(xué)情況，小組交流一下自學(xué)所悟。（學(xué)生交流）。
師：到這。我們匯報(bào)一下自學(xué)所悟。
哪位同學(xué)概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問(wèn)生答）。
師板書(shū)：（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）。
出示課件：看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
找生讀第7自然節(jié)。
師：這一段你悟到了什么？（提問(wèn)生答）。
師板書(shū)：背、跨、趕、發(fā)、高興。
出示課件（練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）。
師：我和指導(dǎo)員拿到了書(shū)，當(dāng)我們歸心似箭的時(shí)候，卻遇到了危險(xiǎn)，哪位同學(xué)來(lái)讀第8自然節(jié)（提問(wèn)生讀）。
師：發(fā)生了什么事？（提問(wèn)生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學(xué)讀第9自然節(jié)。（提問(wèn)生讀）。
師：這一段你悟到了什么？（提問(wèn)生答）。
師板書(shū)：快臥倒……喊、趴、壓。
出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）。
師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來(lái)體會(huì)一下省略號(hào)的用法。
出示課件（讓生答）。
誰(shuí)來(lái)讀第10自然段（提問(wèn)生讀）。
你悟到了什么？（生答）。
師板書(shū)：書(shū)……書(shū)……你們要……好好學(xué)習(xí)。
睜、搖、望。
微微、微弱、勇于獻(xiàn)身。
出示課件：看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來(lái)體會(huì)一下它的用法。（出示課件）。
師：這一段是重點(diǎn)段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)，我急切的呼喚，哽咽的話語(yǔ)，張指導(dǎo)員微弱而堅(jiān)強(qiáng)的聲音要讀出來(lái)。（分角色讀）。
提問(wèn)生讀：
師：我們就讀到這，重點(diǎn)段我們逐段地分析了一遍，誰(shuí)能系統(tǒng)地把重點(diǎn)段分析一下（提問(wèn)生答）。
師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的英勇壯舉，深深地打動(dòng)了我的心，我想把我的自學(xué)所得給你們匯報(bào)一下，愿意聽(tīng)嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身這一中心來(lái)寫(xiě)的，為了表達(dá)這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中這一真實(shí)悲壯的故事，選票真實(shí)典型，是作者的成功之一。在擬題時(shí)，作者運(yùn)用了“珍貴”一詞，設(shè)下懸念，全文以教科書(shū)為線索，按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)渴—去—用—激，重點(diǎn)寫(xiě)了用生命保護(hù)書(shū)的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)了其余三部分，詳略得當(dāng)，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫(xiě)出故事的高潮，作者在詳寫(xiě)之處抓住了張指導(dǎo)員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致地刻畫(huà)，這是成功之三。如在寫(xiě)張指導(dǎo)員的動(dòng)作時(shí)，背、跨、趕、發(fā)4個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了我們得到書(shū)時(shí)的興奮，喜悅的心情，點(diǎn)出了書(shū)的珍貴?！昂?、趴、壓”這幾個(gè)動(dòng)詞是寫(xiě)在敵機(jī)轟炸張指導(dǎo)員的動(dòng)作，可以看出張指導(dǎo)員把書(shū)看得比命還重要，贊揚(yáng)了他勇于獻(xiàn)身的精神，突出書(shū)的珍貴，睜、搖、望這幾個(gè)動(dòng)詞是寫(xiě)張指導(dǎo)員在生命垂危時(shí)的表現(xiàn)，顯示書(shū)的珍貴，再加上對(duì)人物神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，由取到書(shū)時(shí)的高興到被炸傷后的微微睜開(kāi)，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)時(shí)的快臥倒……醒來(lái)后的第一意識(shí)是想到書(shū)，臨終前的殷切囑咐：好好學(xué)習(xí)……把這個(gè)悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導(dǎo)員的英勇獻(xiàn)身精神，從而珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，作者也達(dá)到了自己的寫(xiě)作目的。
全文以珍貴為核心，先寫(xiě)缺書(shū)，暗示珍貴，次寫(xiě)取書(shū)，點(diǎn)出珍貴，再詳寫(xiě)護(hù)書(shū)，突出珍貴，最后寫(xiě)囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點(diǎn)突出。
師：課文我們分析到這，你體會(huì)到作者的寫(xiě)作目的了嗎？
（生答）出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)）。
師：那么寫(xiě)作上又有什么特點(diǎn)？（生答）。
出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)）。
師：那么學(xué)了這篇課文你有什么感受？（生答）。
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會(huì)，我想作者的寫(xiě)作目的達(dá)到了，烈士張指導(dǎo)員也會(huì)含笑九泉。
師：我們今天學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段分析重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法。全面了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的，還有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，就是用此手法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)：比如在生活中，我們同學(xué)之間總會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，有時(shí)倆人可能會(huì)吵起來(lái)，有時(shí)倆人會(huì)非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實(shí)素材寫(xiě)一個(gè)片斷，要形象、生動(dòng)地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。這個(gè)小練筆我們下節(jié)課解決。
珍貴的教科書(shū)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2.懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
二、范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
三、默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考?練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
四、自學(xué)課文。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
五、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
六、作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
一、初讀課文。
放錄音，提要求：
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（學(xué)生按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想。）。
（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的目的。）。
二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）。
（四人小組討論，交流。）（通過(guò)討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）。
講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（出示朗讀要求）。
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
（四人小組討論，交流。）。
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì)，交流。）。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）。
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）。
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）。
（通過(guò)教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（放投影）。
（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）。
（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：
（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響）（指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）（教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來(lái)理解文章內(nèi)容。）。
（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫）。
（學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。
這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！
（學(xué)生自由讀）。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。
（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們渴望。
指導(dǎo)員用生命換來(lái)。
珍貴的教科書(shū)教案篇三
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇四
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的）。
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題。
二、整體感知。
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的`轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
珍貴的教科書(shū)教案篇五
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)?你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。(板書(shū)課題)為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢?下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
珍貴的教科書(shū)教案篇六
理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容、
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、
投影，錄音機(jī)，磁帶，小黑板。
啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū)，這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū)、(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)。
看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴、(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音，提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想、)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的.目的)。
再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流、)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段、)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇七
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)。
2、自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書(shū)教案篇八
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣?shū)用的紙是在毛同志的關(guān)懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文。
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結(jié)全文。
珍貴的教科書(shū)教案篇九
我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書(shū)》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。
4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。
5、背好句佳段來(lái)理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）。
生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
生：我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”
師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。
生：我找了重點(diǎn)句子，他說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
師：這句話是在什么情況下說(shuō)的？省略號(hào)在這里起什么作用？
生：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。
生：快犧牲了說(shuō)話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來(lái)說(shuō)段意，這段主要寫(xiě)了指導(dǎo)員為了護(hù)書(shū)犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書(shū)教案篇十
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么下文又寫(xiě)了什么。
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)。
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書(shū)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）。
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
（學(xué)生跟讀）。
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W(xué)生自由讀）。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。
四、本課小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)。
珍貴的教科書(shū)教案篇十二
立足于以讀為本的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書(shū)主要珍貴在哪里?并勾畫(huà)出珍貴含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用讀、畫(huà)、議的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)沒(méi)有書(shū)是最困難的，和珍貴有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2、自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)取教科書(shū)，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3、研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：我們領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
b?文中輕輕地微弱的說(shuō)明了什么?搖了搖頭結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的珍貴除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書(shū)教案篇十三
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）解題導(dǎo)入。
[板書(shū)課題]。
師：什么是“教科書(shū)”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢？
生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、簡(jiǎn)介背景，?。
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]。
[nextpage]2、自由朗讀。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。?。
（三）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。
師：從哪里看出來(lái)？再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
生：很多次。
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——。
生：犧牲了。
師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能*你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（四）表達(dá)感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫(huà)出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……。
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。?。
[nextpage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
（五）拓展延伸。
七?教后反思。
一、課始巧畫(huà)“？”
二、課中逐層畫(huà)?“！”
三、課尾畫(huà)個(gè)“……”
八?案例點(diǎn)評(píng)。
1、朗讀中想象。
2、積淀中創(chuàng)造。
3、自主與合作。
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
珍貴的教科書(shū)教案篇十四
目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1．“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3．怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1．思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的.詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，讀后正音。
2．討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1．畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2．熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3．導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1．指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3．討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7．討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2．討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4．學(xué)生練讀。
5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚R終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1．指名學(xué)生讀這段。
2．討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
珍貴的教科書(shū)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟：
（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
（二）提問(wèn)。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問(wèn)題。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.盼書(shū)?渴望。
二、取書(shū)?關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)?趴?壓?完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)?用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng)：
對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來(lái)有一定難度，所以，剛開(kāi)始，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書(shū)為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
珍貴的教科書(shū)教案篇十六
《珍貴的教科書(shū)》一課學(xué)完了。先不言學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，僅辦公室內(nèi)幾位老師對(duì)張指導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)便產(chǎn)生了分歧。大家圍繞“用生命換取教科書(shū)是否值得？”一問(wèn)，展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。個(gè)別老教師畢竟經(jīng)歷過(guò)中國(guó)歷史的洗禮，對(duì)當(dāng)前“人心不古，世風(fēng)日下”的社會(huì)現(xiàn)狀頗多感慨，認(rèn)為“用生命換取教科書(shū)值得”。因?yàn)檫@些書(shū)不但是孩子們非?？释?，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰(zhàn)計(jì)劃、消滅敵人、解放全中國(guó)用的。即使在紙張緊缺的情況下，黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節(jié)省出來(lái)印書(shū)。這有力地說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)革命后代健康成長(zhǎng)的關(guān)懷。指導(dǎo)員是黨的一員，他深知自己肩負(fù)的歷史使命，自然聽(tīng)黨的話，按黨的要求去做，為了孩子們能有書(shū)讀，甘愿犧牲自己的生命。毫無(wú)疑義，這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開(kāi)教學(xué)，使孩子們真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，情感目標(biāo)的教學(xué)是到位的。然而，由于孩子們認(rèn)知水平和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，我想沒(méi)有一番說(shuō)教也解決不了問(wèn)題。部分年輕教師認(rèn)為：不管這些書(shū)多么珍貴，都是有價(jià)值的，而生命是無(wú)價(jià)的。用無(wú)價(jià)的生命去換有價(jià)的教科書(shū)，顯然是不值的。所謂“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋?！钡墓伯a(chǎn)主義信仰，是由特定的歷史環(huán)境決定的。時(shí)代在發(fā)展，孩子們認(rèn)為生命比書(shū)重要有什么不可？向孩子灌輸“用生命換取教科書(shū)值得”的觀點(diǎn)決沒(méi)有必要，也不對(duì)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，她們還例舉了最近發(fā)生在呼和浩特“12-14”英雄群體勇救落水兒童的事實(shí)，認(rèn)為那么多人去救一個(gè)落水的兒童，最后造成三人犧牲，有的還是大學(xué)生，實(shí)在不值，不會(huì)水就不要下去，光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有“妙”思。他們從另一個(gè)角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了闡述：本文寫(xiě)張指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)而犧牲了自己的.生命，顯然是有漏洞的。文章中的“我”與張指導(dǎo)員一起去印刷所取書(shū)，回來(lái)時(shí)每人背了一捆。遇到敵機(jī)炮彈轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體把書(shū)壓在了下面，為了那捆教科書(shū)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命；而文章中的“我”沒(méi)用身體把書(shū)壓在下面，同樣被炮彈炸昏了，那捆書(shū)也完好無(wú)缺。這就是說(shuō)，無(wú)論張指導(dǎo)員是否有意保護(hù)教科書(shū)，都會(huì)被敵人的炸彈炸昏，張指導(dǎo)員把書(shū)壓在身子下面難道沒(méi)有巧合現(xiàn)象？他醒來(lái)后一再叨念“書(shū)”，方能看出他把書(shū)看得比自己的生命重要，但這何嘗不是正常的心理描寫(xiě)？無(wú)論文章作者還是選編意圖都希望我們應(yīng)該教育孩子認(rèn)為“張指導(dǎo)員是為了保護(hù)教科書(shū)而犧牲的”，這種觀點(diǎn)是否有點(diǎn)兒“填鴨”？大家暢所欲言，各抒已見(jiàn)，直到下班時(shí)，才在面紅耳赤、互不相讓的爭(zhēng)論才宣告結(jié)束。
由此，我想到了人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)論壇上的熱點(diǎn)話題：“邱少云是傻瓜”、“《我的戰(zhàn)友邱少云》一課不真實(shí)”。許多有獨(dú)特認(rèn)識(shí)的年輕教師持有這樣的觀點(diǎn)，只有部分老教師仍在捍衛(wèi)“邱少云是一位了不起的英雄”這一論斷。從某種意義上說(shuō)，不虛擬古人、教材是一種好現(xiàn)象，這至少體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。況且，也許真如某些老師們所言：中國(guó)愛(ài)搞個(gè)人崇拜、“造神”運(yùn)動(dòng)。他們不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了傳說(shuō)中的“神”。但我們尊重老師、孩子們的個(gè)性理解，獨(dú)特體驗(yàn)不能否定歷史，應(yīng)該讓歷史說(shuō)話。我們不能因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代每一個(gè)組織每一個(gè)人的主觀臆想而改變歷史。再者，我們分析歷史人物，應(yīng)該把他放在特定的歷史環(huán)境中。用現(xiàn)在的道德觀、世界觀去認(rèn)識(shí)歷史人物，否定教材，顯然有失偏頗，然而，用以往的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)教、束縛新時(shí)代的教師、學(xué)生，也不全面。
歷史發(fā)展到今天，那些在戰(zhàn)火中為了中國(guó)人類的解放事業(yè)而英勇捐軀的英雄們于今天的多數(shù)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為歷史。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)對(duì)新時(shí)代的教師、學(xué)生進(jìn)行道德觀、歷史觀的教育，讓他們認(rèn)識(shí)那些特定時(shí)代的英雄已經(jīng)成為棘手的問(wèn)題。日本“永不服輸”的民族精神為什么那么強(qiáng)烈，伊拉克薩達(dá)姆政權(quán)穩(wěn)如堡壘，某些資本主義國(guó)家為何那么具有凝聚力？這些問(wèn)題，值得我們中國(guó)教育界深思。我不崇洋媚外，也無(wú)緣去國(guó)外考察，不知道他們民族向心力的秘訣何在，但我覺(jué)得，我們?cè)S多老師、孩子道德情操、思想意識(shí)不強(qiáng)，固然有其社會(huì)原因（腐敗現(xiàn)象太重，共產(chǎn)黨員失信于民等），但其中之一，在高舉“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天，我們的孩子從小缺乏歷史知識(shí)教育。這極大地制約了孩子們對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以，我認(rèn)為，從孩子入學(xué)起，我們就應(yīng)伴隨對(duì)孩子歷史（特別是近代史）知識(shí)的教育。
珍貴的教科書(shū)教案篇十七
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標(biāo)：
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書(shū)”是什么？（用的課本）。
2.板書(shū)：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
目標(biāo)：
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
珍貴的教科書(shū)教案篇十八
有一篇課文《珍貴的教科書(shū)》，講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安小學(xué)的師生在艱難困苦的`環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
當(dāng)時(shí)孩子們讀書(shū)環(huán)境很不好，沒(méi)有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有桌椅，就用小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替，最困難的是沒(méi)有教科書(shū)。后來(lái)，終于有了教科書(shū)。在領(lǐng)書(shū)的途中，遇到敵機(jī)的轟炸，為了保護(hù)教科書(shū)張指導(dǎo)員犧牲了，而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。
學(xué)了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學(xué)習(xí)條件這么好，是多么幸福??！有美麗的校園，寬敞明亮的教室，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書(shū)，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書(shū)及學(xué)習(xí)用品。我們要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，學(xué)好、用好這些書(shū)，成為一個(gè)有知識(shí)的人，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
珍貴的教科書(shū)教案篇十九
時(shí)間：1947年春天。
地點(diǎn)：延安小學(xué)。
人物：
張指導(dǎo)員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來(lái)代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個(gè)穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導(dǎo)員：（從舞臺(tái)一側(cè)興高采烈的上）告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)了！
【幾個(gè)正學(xué)習(xí)的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導(dǎo)員：（對(duì)幾個(gè)小八路）同學(xué)們知道我們即將所有的教科書(shū)是怎么來(lái)的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個(gè)同伴的歡呼聲中）張老師，快把書(shū)發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個(gè)人爭(zhēng)搶著要去）我去！我去……。
【張指導(dǎo)員從爭(zhēng)搶著要去的幾個(gè)小八路中跳選出了“我”，我和張指導(dǎo)員興高采烈地從舞臺(tái)另一側(cè)下。
【張指導(dǎo)員和我從舞臺(tái)一側(cè)背著教科書(shū)，上。
【這時(shí)候，天上傳來(lái)敵人飛機(jī)的轟鳴聲。突然，敵人飛機(jī)發(fā)現(xiàn)了背著教科書(shū)的張指導(dǎo)員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導(dǎo)員：（忙對(duì)小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導(dǎo)員身上）指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……。
張指導(dǎo)員：（微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念道著）書(shū)……書(shū)……。
小八路：（慢慢扶起張指導(dǎo)員）指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回延安小學(xué)……。
【幕落?！稕](méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》旋律起。
珍貴的教科書(shū)教案篇二十
“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。?。
多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。?。
[課堂實(shí)錄](méi)?。
靳家彥?。
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來(lái)學(xué)什么？?。
生：?。
師：有一個(gè)多音字（板書(shū)：教科書(shū)）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書(shū)”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書(shū)》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來(lái)讀書(shū)，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)出教科書(shū)特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得特別珍貴，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽(tīng)老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書(shū)（板書(shū)：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。?。
（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書(shū)》，而應(yīng)該叫（板書(shū)：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點(diǎn)。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國(guó)民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來(lái)？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。?。
師：桌椅問(wèn)題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒(méi)有什么？怎么克服？?。
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。?。
師：但你沒(méi)讀出困難，讀來(lái)讀得困難一點(diǎn)。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過(guò)嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書(shū)來(lái)了嗎？有消息了嗎？從哪里開(kāi)始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來(lái)，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時(shí)間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰(shuí)先出來(lái)了？?。
生：指導(dǎo)員。?。
師：誰(shuí)能演指導(dǎo)員，老師來(lái)看看（選一學(xué)生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導(dǎo)員?。
（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來(lái)，大家?guī)退啪?。
（另一學(xué)生說(shuō)）?。
師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說(shuō)完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說(shuō)臺(tái)詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來(lái)的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說(shuō)－－?。
（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）?。
師：時(shí)間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書(shū)）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個(gè)聲音在叫，誰(shuí)來(lái)？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書(shū)還在印刷所，誰(shuí)去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰(shuí)特別積極就誰(shuí)去。誰(shuí)去？?。
（學(xué)生爭(zhēng)著要去）?。
師：（板書(shū)：爭(zhēng)先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）?。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。?。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？?。
生：完整無(wú)缺?。
誰(shuí)來(lái)把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說(shuō)：－－－（生接讀）?。
這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。?。
話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫(xiě)在后面。?。
（生開(kāi)始寫(xiě)）?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。?。
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書(shū)的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書(shū)不僅要讀過(guò)去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？?。
（師板書(shū)：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫(xiě)出讀后感。?。
師：寫(xiě)多少？沒(méi)有限制。怎么寫(xiě)？沒(méi)有限制。怎么想就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。?。
回去好好讀，好好寫(xiě)。?。
珍貴的教科書(shū)教案篇二十一
1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。
指導(dǎo)員接著說(shuō)：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”
在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開(kāi)嗓門喊起來(lái)：“快把書(shū)發(fā)給我們吧！”
“書(shū)還在印刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)?！?/p>
“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。
書(shū)領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給同學(xué)們。
正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。
“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么與不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷，指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。
[課堂實(shí)錄](méi)。
靳家彥。
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]。
師：我們今天來(lái)學(xué)什么？
生：
師：有一個(gè)多音字（板書(shū)：教科書(shū)）。
（生讀題）。
師：什么是“教科書(shū)”？
生：就是課本，就是教材。
師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書(shū)》，這題目好嗎？
生：不好。
師：大家來(lái)讀書(shū)，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)出教科書(shū)特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。
（生自由讀全文）。
師：你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得特別珍貴，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你讀出自己的感受。
生：（讀第四節(jié)）。
師：為什么？
生：印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。
師：你們真行。
（生齊讀第四節(jié)）。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽(tīng)老師讀。
（師慷慨激昂地范讀）。
（生再齊讀，讀得好多了）。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書(shū)（板書(shū)：感受）。
（生讀，讀得很好）。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。
（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。
生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
（師范讀，生讀）。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。
為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。
師：所以題目不能叫《一捆教科書(shū)》，而應(yīng)該叫（板書(shū)：珍貴的）。
注意“貴”字不加點(diǎn)。
（生再讀課題）。
師：除了那兩段，還有嗎？
（生讀第11節(jié)）。
師：可是在55年前，正在與國(guó)民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火連天的歲月，條件困難嗎？
生：困難。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第二節(jié)）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：桌椅問(wèn)題解決了。有黑板嗎？怎么辦？
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒(méi)有什么？怎么克服？
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。
師：但你沒(méi)讀出困難，讀來(lái)讀得困難一點(diǎn)。
（生讀，讀得不夠好）。
師：你們口渴過(guò)嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？
生：渴望。
師：再讀這句話。
（生讀出渴望之情）。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。
師：書(shū)來(lái)了嗎？有消息了嗎？從哪里開(kāi)始到哪里？
讓攝影的叔叔阿姨拍下來(lái)，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。
（生組合選擇角色排練）。
師：時(shí)間是－－。
生：1947年春天。
師：誰(shuí)先出來(lái)了？
生：指導(dǎo)員。
師：誰(shuí)能演指導(dǎo)員，老師來(lái)看看（選一學(xué)生）。
現(xiàn)在他就是你們的－－。
生：指導(dǎo)員。
（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來(lái)，大家?guī)退啪殹?/p>
（另一學(xué)生說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說(shuō)完這句話你們就怎么樣？
生：歡呼。
（師說(shuō)臺(tái)詞）。
生：耶。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來(lái)的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說(shuō)－－。
（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）。
師：時(shí)間這么短，不行。
（師生再演）。
師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書(shū)）。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？
對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞。
我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員。
（生讀第4節(jié)）。
師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？
生：歡呼。
師：還有一個(gè)聲音在叫，誰(shuí)來(lái)？
（選好演員，生再合演）。
師：可是書(shū)還在印刷所，誰(shuí)去？
生：我去。
生：我去。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰(shuí)特別積極就誰(shuí)去。誰(shuí)去？
（學(xué)生爭(zhēng)著要去）。
師：（板書(shū)：爭(zhēng)先恐后，生讀詞）。
這一段就像拍電視劇一樣會(huì)拍了嗎？會(huì)表演了嗎？對(duì)，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭(zhēng)先恐后”。
師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了喊了幾次。
生：很多次。
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺。
誰(shuí)來(lái)把他喚醒。
（生讀）（齊讀）。
師：喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)－－－－（生接讀）。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說(shuō)：－－－（生接讀）。
這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
（生齊讀）。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－。
生：犧牲了。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。
話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫(xiě)在后面。
（生開(kāi)始寫(xiě)）。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）。
師：這捆教科書(shū)的故事，深深地印在我腦海里。
讀書(shū)不僅要讀過(guò)去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？
（師板書(shū)：讀《》）。
師：什么意思？
生：大聲地有感情地朗讀。
生：寫(xiě)出讀后感。
師：寫(xiě)多少？沒(méi)有限制。怎么寫(xiě)？沒(méi)有限制。怎么想就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
回去好好讀，好好寫(xiě)。
珍貴的教科書(shū)教案篇二十二
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后,我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣“通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容”這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表?yè)P(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺(jué)得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來(lái)評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過(guò)朗讀來(lái)把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過(guò)程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來(lái)理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn).”可見(jiàn)只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在“二期課改”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來(lái)才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!
珍貴的教科書(shū)教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1．“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3．怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1．思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的.詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，讀后正音。
2．討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1．畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2．熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3．導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1．指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3．討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7．討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2．討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4．學(xué)生練讀。
5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1．指名學(xué)生讀這段。
2．討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
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