教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的編寫要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力綜合發(fā)展。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。
你必須把這條魚放掉教案篇一
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對(duì)誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！”讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對(duì)這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對(duì)于文中描寫人物的語言、行動(dòng)和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
你必須把這條魚放掉教案篇二
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對(duì)誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻__________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的`思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會(huì)寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
你必須把這條魚放掉教案篇三
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非常大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常美。
師：請(qǐng)把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說，請(qǐng)打開筆記，把他對(duì)爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會(huì)爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
孟德其鳩。
楊桂霞?山東聊城。
課前做游戲。
三下。
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說明什么呢？
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來？
生讀課題。
師：我聽出來，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰能讀得大一些？
生讀。
師：我聽出來了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說的，怎么說的，湯姆聽了，是怎么想的？
打開課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，這火車隨時(shí)都有可能開到你那個(gè)方向。
學(xué)生開火車讀。
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
你必須把這條魚放掉教案篇四
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
你必須把這條魚放掉教案篇五
在語文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚，湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚?？砂职肿屗堰@條魚放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚了，可爸爸的話語一直回響在他的耳邊。
其實(shí)，不管是什么時(shí)候，有沒有人看見，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛護(hù)公共設(shè)施，有沒有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯(cuò)誤了。
你必須把這條魚放掉教案篇六
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課。（生讀題）。
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書。
湯姆是怎么釣到魚的呢？
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）。
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面?從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）。
（生：東西很重、魚很重……）。
二.精讀課文。
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）。
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個(gè)詞說說湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜。
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）。
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）。
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！?/p>
（4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣。
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）。
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們?cè)賮砜纯礈返膭?dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
因?yàn)榘职终f（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）。
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。
板書：遺憾失望。
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了??？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?生讀。
想象一下湯姆將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時(shí)候，不管（??????????），我都（???????????）。
在學(xué)校里，不管（??????????????），我都（???????????）。
（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應(yīng)該自覺遵守。
板書：
釣魚????????????????放魚。
驚喜???????????很不情愿—無可奈何—遺憾、失望。
自覺遵守規(guī)定。
你必須把這條魚放掉教案篇七
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚放掉教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對(duì)他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇九
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來學(xué)一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚鉤魚竿釣魚。
師：老師沒教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫錯(cuò)，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會(huì)讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，通過聽別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
師：這個(gè)問題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆]有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說……。
師：新學(xué)到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說。
生：低沉地說。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調(diào)都說得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說？
生：湯姆把魚拉到網(wǎng)上的時(shí)候說的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時(shí)候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時(shí)，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地說……。
師：他哪一點(diǎn)說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書，把這三個(gè)問題的答案連起來說說。
師：現(xiàn)在會(huì)說的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學(xué)生無法按順序說的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）。
師：他看了書，再聽同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚鉤??甩起魚竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺察動(dòng)靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫得生動(dòng)字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個(gè)詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表揚(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽你的，現(xiàn)在我們是來休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會(huì)變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺）。
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
你必須把這條魚放掉教案篇十
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學(xué)生想象說話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了?。ǔ鍪揪渥樱和郏∫粭l他從末見過的大鱸魚?。ò鍟横灥剑愤@時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱懥艘欢卧挕Ｕ且?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教案篇十一
上課要。
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非?！∶馈?/p>
師：請(qǐng)把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳?huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說，請(qǐng)打開筆記，把他對(duì)爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會(huì)爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的'話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
師：板書課題。
“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？
生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說的。
師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語言更干凈了。
生：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。
師：讀書，不光要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。
師：你感覺到什么？
生：我感覺天很亮。
生：我感覺天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來了。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們?cè)囋?，用這個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？
生讀。
師：看到畫面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。
師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。
老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。
師：通過湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰來讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見過的大鱸魚。
師：大家看這個(gè)詞，從未見過。
未是個(gè)生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。
師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見過是什么意思？
生：從來沒有見過。
師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來問你，這時(shí)候你心里怎么想？
生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？
生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽出來了。
生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。
師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。
生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。
師：請(qǐng)你再往下讀。
師：我剛才聽你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得是迫不得已才放掉的。
師：無可奈何。
生：周圍沒有人，為什么不能放掉？
師：請(qǐng)一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？
生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書上的詞語，我們寫下來，
注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅(jiān)定。
生：非常堅(jiān)決。
師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說明這個(gè)意思？
生：沒有絲毫商量的余地了。
師：我們?cè)賮碜x一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。
生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。
生：因?yàn)槊總€(gè)國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。
師：不管有沒有人看見是什么意思？
生：要自覺遵守。
師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
你必須把這條魚放掉教案篇十五
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動(dòng)投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過程。
你必須把這條魚放掉教案篇十六
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見的時(shí)候自覺遵守。四說板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇十七
二、板書課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動(dòng)作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
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