認(rèn)識(shí)口的教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 04:07:05
認(rèn)識(shí)口的教案(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-12-04 04:07:05     小編:LZ文人

教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)資源的利用程度。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。下面是一些優(yōu)秀教案范例,供教師們參考借鑒。

認(rèn)識(shí)口的教案篇一

活動(dòng)目標(biāo)1.知道圓形的基本特征,并能與其它圖形區(qū)分開來。

2.能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.自制的圓形蛋糕,小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張,各種圖形的餅干若干。

2.教室的四周擺放各種圓形的物品。

活動(dòng)流程。

一、引題,引發(fā)幼兒興趣。

1.今天小兔要過生日,有兩個(gè)朋友來做客,我們一起來看看它們是誰吧。出示圖片,請(qǐng)幼兒說一說它們叫什么名字,并請(qǐng)幼兒向小動(dòng)物問好。

噢,原來是小豬和小貓來啦。

2.朋友們送來了一個(gè)蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。(通過教具吸引幼兒的眼球,更好的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性)。

二、提出問題,認(rèn)識(shí)圖形。

1.寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個(gè)別幼兒?;卮饒A形。然后講解圓形的特征:邊不是直的,沒有角,摸一摸是光滑的。

2.因?yàn)樾⊥孟矚g吃圓形的蛋糕。看看美味的餅干里有沒有圓形,小兔還喜歡吃圓形的餅干。請(qǐng)幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干,并檢查幼兒是否拿對(duì)。

3.現(xiàn)在寶寶們來告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個(gè)部位是圓形。

4.請(qǐng)寶寶說一說生活中有哪些物品是圓形。(蘋果,西瓜,籃球,碗,盆等)。

活動(dòng)結(jié)束。

認(rèn)識(shí)口的教案篇二

本單元教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí),包括直觀地比較角的大小,以及對(duì)直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)。

教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容:

第二段,第66~68頁的例題、“試一試”和“想想做做”,教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

1.借助生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生初步建立角的直觀認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)角的已有認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn):一是動(dòng)物頭上長(zhǎng)的堅(jiān)硬的骨狀凸起物,如牛角、羊角;二是物體的兩個(gè)邊沿相接的地方,如墻角、眼角。這些經(jīng)驗(yàn)既是建立角的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ),但如果處理不當(dāng),則也可能成為理解角的數(shù)學(xué)概念的障礙。教學(xué)時(shí),要注意四條:第一,選取典型的物體,讓學(xué)生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。如,教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角等。第二,及時(shí)從物體上抽象出角的平面圖形,并明確指出:角是圖形,角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,邊是直的。第三,利用對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)在生活情境中找角時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生從頂點(diǎn)起依次指明角的兩條邊。第四,在找角的過程中,要及時(shí)幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念與日常生活概念的區(qū)別。如,牛角不是數(shù)學(xué)上所講的角,眼角也不是數(shù)學(xué)上所講的角。

2.在動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)角的'基本特征。

這部分內(nèi)容安排的三個(gè)“試一試”都是動(dòng)手操作做出一個(gè)角。開展這些活動(dòng),有利于學(xué)生更加充分地體會(huì)角的基本特征,有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),要為學(xué)生必要的操作材料,或給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽H?,你能用紙折出一個(gè)角嗎?你能用小棒擺出一個(gè)角嗎?你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個(gè)角嗎?此外,教學(xué)時(shí)還要通過及時(shí)的交流,讓學(xué)生指一指做出的角,并及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤。

3.采取有效措施突破角的大小認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。

由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)射線的知識(shí),所以在比較角的大小時(shí),不容易正確把握影響角的大小的因素,進(jìn)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教學(xué)時(shí),可以按以下兩個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰認(rèn)識(shí):第一,通過觀察實(shí)物或圖形,知道角是有大小的;第二,通過進(jìn)一步的活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)角的大小決定于兩條邊叉開的程度。如,每人分別準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)短不一的硬紙條,要求做一個(gè)活動(dòng)角,同桌兩人比一比,誰做的角大,誰做的角??;進(jìn)一步要求學(xué)生想辦法,使同桌兩人所做的角變得一樣大;最后要求同桌兩人把所做的角再變一變,使邊短的角大,邊長(zhǎng)的角小。

4.通過豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。

認(rèn)識(shí)直角最直接的目的是為三年級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征作準(zhǔn)備。有沒有借助工具判斷直角的意識(shí),能不能準(zhǔn)確地判斷一個(gè)角是不是直角,是檢驗(yàn)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生有次序地經(jīng)歷如下的過程:第一,從典型物體上抽象出直角的圖形,介紹名稱和直角標(biāo)記;第二,根據(jù)對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生找出更多的有直角的物體,以豐富感知;第三,動(dòng)手折直角,在折的過程中進(jìn)一步體會(huì)直角的特征;第四,比較不同直角的大小,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的直角都一樣大;第五,根據(jù)獲得的認(rèn)識(shí),想辦法判斷一個(gè)角是不是直角。

5.與直角比大小是辨認(rèn)銳角、鈍角的基本方法。

教材第67頁,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,安排對(duì)銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)主要應(yīng)借助對(duì)直角的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生形成關(guān)于銳角和鈍角的正確表象,而不涉及對(duì)相關(guān)概念的定義。教學(xué)時(shí),可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí):第一,觀察教材的三個(gè)鐘面,提出:哪個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕鞘侵苯牵康诙?,讓學(xué)生比較:剩下的兩個(gè)角,哪個(gè)比直角大,哪個(gè)比直角小?第三,結(jié)合圖形,揭示銳角和鈍角的含義。第四,組織判斷練習(xí),如第68頁第4題。第五,讓學(xué)生按順序排列直角、銳角和鈍角,并簡(jiǎn)要說明理由。

6.瞻前顧后,在練習(xí)中拓展已有知識(shí),并為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

第66頁第2題,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)給出的每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。通過練習(xí),不僅能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),而且可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相關(guān)的平面圖形。第68頁第45題,讓學(xué)生在一組四邊形中,找出四個(gè)角都是直角的圖形,能為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。

認(rèn)識(shí)口的教案篇三

教學(xué)內(nèi)容:教科書第64―66頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

1、引出角

談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?

(學(xué)生紛紛舉手。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)

2、找角

師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。

指名學(xué)生在三角形上找角。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

1、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)

3、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

4、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。

1、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。

提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的。

全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)

2、 做角活動(dòng)

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。

(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。

(4)引申

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生明確題意。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。

1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說明本節(jié)課就來認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?!懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

認(rèn)識(shí)口的教案篇四

1、讓幼兒了解自己的小手,樂意用語言表達(dá)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

手圖片一張;字卡片(手背、手心、大拇指、食指、中指、無名指、小指);橘子

一、引出主題

1、師:快來,快來我們一起來做游戲啦!

2、(放音樂)做游戲。教師邊講邊做動(dòng)作

3、師:剛才我們一起做游戲了,是用我們身體的哪個(gè)部位呀?

二、游戲:認(rèn)識(shí)小手

1、師:看看我們手上都什么?

2、師:有幾個(gè)手指啊,來數(shù)一數(shù)?

3、師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?

指導(dǎo):(1)我們一起來拉拉勾,拉勾的手指叫什么?

(3)寶寶們真聰明,看看我用了哪根手指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最高???它旁邊各有幾根手指?。克运兄兄?,在中間的。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它,它沒有名字,所以叫無名指。

4、出示手圖片,圖字相結(jié)合

小結(jié):邊說邊出示字

三、游戲“變魔術(shù)”

1、師:我們的小手會(huì)變魔術(shù):小手小手變魔術(shù),變出小雞嘰嘰嘰。

2、幼兒變魔術(shù)

3、教師用兒歌總結(jié)出來。

四、能干的小手

1、師:我們的小手除了變魔術(shù)外,還可以干嗎?

3、師:看看小橘子是什么顏色的,什么形狀的。小橘子,圓又圓,剝開橘皮露橘瓤,爸爸媽媽吃了甜到心里面。

在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我示意幼兒揮揮小手,用小手給客人老師再見,引領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室。既能和活動(dòng)開始部分相呼應(yīng),又能再次引發(fā)幼兒探索小手的興趣,使幼兒在親切、和諧的氛圍中自然的結(jié)束活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)口的教案篇五

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,4—5歲幼兒在教師指導(dǎo)下,對(duì)環(huán)境中的各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究興趣,能感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述,生活中很多地方可以用到數(shù),并關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息。幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字,如:早晨入園時(shí)與幼兒交談:“今天幾點(diǎn)起床的?幾點(diǎn)上幼兒園的.?”讓幼兒對(duì)數(shù)字有了感性認(rèn)識(shí);又如:在幼兒做操排隊(duì)時(shí),問問幼兒:“誰排第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)......”讓幼兒形成了序數(shù)概念。中班幼兒年齡還小,屬于直覺行動(dòng)思維階段,他們對(duì)數(shù)概念的獲得需要大量操作活動(dòng)和游戲來完成。傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)略顯單調(diào)、枯燥,因此我大量運(yùn)用多媒體和操作卡,讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,使孩子們能更好地學(xué)習(xí)。

掌握8的實(shí)際意義。

學(xué)習(xí)8的形成。

1、學(xué)會(huì)8的形成,并認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”;。

2、初步掌握8的實(shí)際意義;。

3、體驗(yàn)成功后的樂趣,增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。

1、自制課件一套。

2、點(diǎn)卡若干。(卡片上有數(shù)量1至7的點(diǎn))。

3、操作圖片若干。(卡片上有數(shù)量1至8的物體)。

4、活動(dòng)室周圍放置若干身上有1至8點(diǎn)子的老鼠圖片。

(一)開始部分:

1、老師帶幼兒玩“開火車”的游戲,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-7。

2、幼兒自由選擇1-7的點(diǎn)卡,繼續(xù)鞏固對(duì)數(shù)字1-7的認(rèn)識(shí)。

(二)基本部分:

1、操作課件,學(xué)習(xí)數(shù)字8的形成。

2、讓幼兒看幻燈片數(shù)一數(shù)有幾個(gè)櫻桃,幾條小狗,并出示數(shù)字“8”,觀察其外形特征。

3、進(jìn)行闖關(guān)游戲,鞏固幼兒對(duì)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)和理解。

(三)結(jié)束部分:

游戲《捉老鼠》,繼續(xù)鞏固幼兒對(duì)數(shù)量“8”的正確判斷。

玩法:請(qǐng)出“黑貓警長(zhǎng)”,黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)大家?guī)退缴砩嫌?個(gè)圓點(diǎn)的老鼠。在《黑貓警長(zhǎng)》音樂聲中,幼兒快樂的捉老鼠,教師參與并指導(dǎo)游戲至結(jié)束。

(四)延伸活動(dòng):。

1、依班級(jí)幼兒能力表現(xiàn),設(shè)置相關(guān)作業(yè)投置益智區(qū),供幼兒練習(xí);。

2、家園配合:利用生活,游戲等,幫助幼兒充分理解8的意義。

1、讓幼兒感受音樂速度和節(jié)奏的變化。

2、大膽創(chuàng)想各種動(dòng)作,表現(xiàn)音樂內(nèi)容,體驗(yàn)表演的樂趣。

3、了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。

4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu),創(chuàng)編新歌詞并演唱。

5、通過肢體律動(dòng),感應(yīng)固定拍。

多媒體課件(蝴蝶的演變過程)、紗巾一人一條、彩條襪子一人一只。

認(rèn)識(shí)口的教案篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)67—68頁。

過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)角的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),在動(dòng)手操作中探索角的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)他們的合作意識(shí),同時(shí)激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生在活動(dòng)中形成角的表象,建立角的概念,知道角各部分的名稱并能畫角。

引導(dǎo)學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān),指導(dǎo)學(xué)生掌握比較角的大小的方法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件;學(xué)具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙;三根火柴。

生:想?。úシ耪n件)。

師:大家會(huì)用火柴擺三角形嗎?(在桌面上擺出來后隨意拿走一根火柴)師:咦,現(xiàn)在你桌面上的這個(gè)圖形,我們以前見過嗎?它——就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友——角。(板書課題:認(rèn)識(shí)角)。

(1)師:生活中許多的物體上都有角,但是角非常調(diào)皮,只有眼力好、

愛觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角?說給同桌聽聽。

(2)師:大家可真厲害!找到這么多的角,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看老師在哪兒找到了角?(出示三角板引導(dǎo)指角:頂點(diǎn)和邊)。

(3)師:請(qǐng)大家像老師這樣把剛才自己找到的角指給小組的同學(xué)看看!(指名上臺(tái)展示)。

(1)師:大家想不想知道我們數(shù)學(xué)中的角長(zhǎng)什么樣子啊?生:想!引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中找出隱藏的角。

(2)認(rèn)真觀察三個(gè)角,說說它們有什么相同點(diǎn)?誰能完整地說一說?生說出一個(gè)點(diǎn)和兩條線。

(3。

要求:用一張圓形紙折角,感受一下它的頂點(diǎn)和邊各有什么特點(diǎn)?(小組交流后匯報(bào)結(jié)果:頂點(diǎn)尖尖的,邊是直直的。)。

師:那同學(xué)們想不想給角畫張像呢?

(1)課件演示畫角方法。

(2)師生合作一起畫角。

師:介紹活動(dòng)角后讓同學(xué)們做一做并把它擺在桌子上。

(1)擺一個(gè)比老師這個(gè)角更大的角;擺一個(gè)比同桌更小的角。

(2)聽口令玩變角游戲,邊玩邊思考:角的大小與什么有關(guān)?口令:“1、2、3——變大/變?。 ?/p>

(1)出示一組大小差距較大的角進(jìn)行比較。(觀察法)。

(2)出示一組大小差距比較接近的角進(jìn)行比較。(重疊法)。

(3)出示一組大小相同但邊的長(zhǎng)短不同的角進(jìn)行比較,大小與角兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

師:可愛的角娃娃找來了跟它長(zhǎng)得像的一些朋友來考考大家的眼力,

看大家能不能很快、很準(zhǔn)確地將角找出來。(課件出示)。

集體判斷(聽口令“準(zhǔn)備---一二三---判斷”用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)并說明原因)。

師:調(diào)皮的角娃娃還喜歡跟大家玩捉迷藏的游戲,你想和它玩嗎?小組合作在圖形中找出隱藏的角。(課本67頁“指一指”)。

1、談話:這節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)里又認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

2、如果你是角,你打算怎樣介紹自己?

3,這節(jié)課大家表現(xiàn)很不錯(cuò),老師想用這樣一幅圖來獎(jiǎng)勵(lì)你們,想看嗎?(出示笑臉圖)。

說說角娃娃又藏在哪兒了?

認(rèn)識(shí)口的教案篇七

小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲,然后讓幼兒想一想,說一說什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢?借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解,圓形的特征,孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來,并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來,孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料(橡皮泥)讓幼兒自己動(dòng)手操作,幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語言,建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境,讓幼兒保持開放的心態(tài),使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮??傊罕敬位顒?dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的橡皮泥手工制作,比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間,讓他們?cè)僖淮未蔚膰L試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)口的教案篇八

這是一節(jié)小班認(rèn)識(shí)圓形數(shù)學(xué)課,剛開始我準(zhǔn)備了圓形教具,孩子們只在剛開始很好奇,整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小,對(duì)圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形,我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?,所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后,再帶領(lǐng)他們尋找圓形,這時(shí)孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高,從中我發(fā)現(xiàn),只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的,記得比較牢。

小班認(rèn)識(shí)圖形《圖形食品品嘗會(huì)》教學(xué)反思。

我們班孩子在剛開始,有許多小朋友對(duì)于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形,正方形和長(zhǎng)方形難以區(qū)分,后來我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月,一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位,再加上孩子的自控能力較差,注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn),所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng),影響了活動(dòng)的效果,過后一想是我在放置材料上有欠缺,考慮不周,而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋,有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng),雖然有不盡人意之處,但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí),讓自己有了一定的提高,多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班認(rèn)識(shí)圖形《玩手帕》教學(xué)反思。

本節(jié)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形的延伸課,在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固,教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕,天天與孩子們做伴的小手帕,還能變出其他圖形,這是孩子們所感興趣的,也是本節(jié)課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì)變出各種不同的圖形,隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同,可以把手帕變成大小不同的三角形,在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形,孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形,在我的提示下最后可以完成。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

認(rèn)識(shí)口的教案篇九

大豆喜排水良好、富含有機(jī)質(zhì)、ph6。2~6。8的土壤。宜適期早播,條播為主。需肥較多,需氮量比同產(chǎn)量水平的禾谷類多4~5倍。結(jié)莢期注意適時(shí)灌溉和排澇。大豆是自花授粉作物,有些地區(qū)仍采用純系育種法。回交法對(duì)提高品種的抗病性效果良好。中國(guó)大豆育種以品種間雜交為主要方法。采用系譜法選育后代。

大豆一般都指其種子而言。根據(jù)大豆的種皮顏色和粒形分為五類:黃大豆、青大豆、黑大豆、其它大豆(種皮為褐色、棕色、赤色等單一顏色的大豆)、飼料豆(一般籽粒較小,呈扁長(zhǎng)橢圓形,兩片葉子上有凹陷圓點(diǎn),種皮略有光澤或無光澤)。

1、幫助幼兒認(rèn)識(shí)黃豆及制品,知道豆制品主要是用黃豆加工制成的,價(jià)廉物美。

2、培養(yǎng)幼兒愛吃豆制品的習(xí)慣。

1、圖片:豆腐一塊,黃豆一把(可事先浸泡好一部分)。

2、黃豆?fàn)敔旑^飾一個(gè)。

3、幼兒操作材料黃豆?fàn)敔斦覍殞?/p>

1、猜謎語,引起幼兒興趣。

1)謎語:四四方方,白白胖胖,一碰就碎,又嫩又香,營(yíng)養(yǎng)很好,做菜做湯。

2)出示豆腐,討論豆腐是用什么作成的。(出示黃豆,讓幼兒知道用黃豆或其他豆子做成的東西叫豆制品)

2、游戲“黃豆?fàn)敔斦覍殞殹保J(rèn)識(shí)其他豆制品。

老師戴上“黃豆?fàn)敔敗钡念^飾,問:我的寶寶在哪里?幼兒答:你的寶寶在這里!(讓幼兒從操作材料中找出“寶寶圖”,如干絲、百葉、豆腐乳、面筋、油炸豆腐果等)

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)豆制品的價(jià)值。

引導(dǎo)幼兒討論:豆制品可以怎樣吃?

豆制品如果和魚肉放在一起燒,營(yíng)養(yǎng)就更豐富、更全面了,請(qǐng)小朋友說說看,你吃到的豆制品是怎樣燒的?(千張卷肉、豆腐魚頭湯、豆腐果燒肉等)

讓幼兒知道經(jīng)常吃豆制品,身體會(huì)更健康。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)。

1、從這幅畫上,你都看到了什么?

2、其實(shí),有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

3、對(duì)了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)一下角。(板書課題)。

二、放手學(xué)生,探究新知:

(一)聯(lián)系實(shí)際,初步感知。

1、老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識(shí)?

3、老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

(二)抽象圖形,形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)。

2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

6、現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

(三)鞏固練習(xí):

1、現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對(duì)嗎?誰來判斷?(出示圖一)。

2、看來,數(shù)角時(shí)不漏數(shù),也不要錯(cuò)數(shù),考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)。

(四)實(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

(1)要想設(shè)計(jì),不會(huì)畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)。

(3)畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

2、做角。

(1)、下面我們放松一下,做一個(gè)小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢!

(2)、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等)。

3、研究角的大小與什么有關(guān)。

(2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)。

(4)、對(duì),科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系)。

三、歸納總結(jié),拓展延伸:

1、回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說明。

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、放手學(xué)生,探究新知。

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,伸縮角等等。

三、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力。

四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十一

1、播放課前準(zhǔn)備好的電腦繪畫,學(xué)生邊看邊驚嘆。

板書課題:認(rèn)識(shí)“畫圖”

你們知道怎樣來啟動(dòng)這個(gè)程序嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎樣操作的?

1.啟動(dòng)“畫圖”程序。

步驟:在啟動(dòng)windws98后,單擊“開始”按鈕,鼠標(biāo)指針依次指向“程序(p)”“附件”,單擊“畫圖”命令。(師演示)。

或者:雙擊桌面上的“畫圖”快捷方式。

這時(shí)屏幕上就出現(xiàn)了“畫圖”程序的窗口。

學(xué)生操作:?jiǎn)?dòng)“畫圖”程序(師巡視)。

2.認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口。

“畫圖”窗口除了有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄外,還有一些特有的組成部分。

(1)畫圖區(qū)。

在這個(gè)窗口中,有一大塊空白區(qū)域,這就是用來畫畫的地方,我們把它叫做“畫圖區(qū)”。

(2)工具箱。

畫畫當(dāng)然需要很多工具,在畫圖區(qū)的左邊有一個(gè)工具箱,里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具,這么多工具怎樣來記呢?不要著急,把鼠標(biāo)移到其中一個(gè)工具按鈕上,停留幾秒鐘,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(出現(xiàn)此按鈕的提示)而且形象化的按鈕本身也能幫助記憶。

那么我們?cè)鯓觼磉x擇這些工具呢?下面老師就以“直線”工具為例。

方法:?jiǎn)螕艄ぞ呦渲械?“直線”工具按鈕,“直線”工具按鈕立即凹下去,這表示已經(jīng)選定了“直線”工具,使用它就可以到畫圖區(qū)去畫直線了。

[試一試]。

認(rèn)識(shí)工具箱中的不同工具,并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具在畫面上嘗試,想干什么用。(學(xué)生操作)。

(3)工具狀態(tài)選擇器。

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),選定不同的工具時(shí),在工具箱的底部分別出現(xiàn)了不同的選擇,我們把它叫做“工具狀態(tài)選擇器”。它是用來確定所選定的工具的類型、大小、范圍的,想怎樣變線條粗細(xì)。

(4)顏料盒。

一幅好的圖畫當(dāng)然少不了色彩,你們知道選擇顏色的地方嗎?(在畫圖區(qū)的下面)我們把它稱為顏料盒。使用時(shí)只需把鼠標(biāo)指針移到你要選用的顏色上,單擊就可以了。

3.退出“畫圖”程序。

如果我不想畫畫了,那怎樣來退出這個(gè)“畫圖”程序呢?

方法:?jiǎn)螕簟拔募?f)”菜單,出現(xiàn)下拉菜單后,找到“退出(x)”命令,單擊它。(師演示)。

如果還沒有保存畫好或修改過的圖形,則在退出“畫圖”程序時(shí),屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框。這時(shí),如果單擊“是()”按鈕,則保存圖形后再退出;如果單擊“否(n)”按鈕,則不保存圖形就退出;如果單擊“取消”按鈕,則不退出“畫圖”程序。

想:還可以怎樣退出?

練習(xí)啟動(dòng)和退出“畫圖”程序。

教師巡視。

[讀一讀]。

請(qǐng)同學(xué)們把書上的“讀一讀”看一下,看完以后告訴老師,你知道了什么?

4.練習(xí)。

(1)說說啟動(dòng)“畫圖”程序的方法。

(2)說說工具箱中有些什么工具。

今天我們初步認(rèn)識(shí)了“畫圖”程序,學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)入與正常退出windws98的“畫圖”窗口,初步掌握了一些工具的用法,以后我們?cè)賮磉M(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫圖”程序的使用。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。

教材簡(jiǎn)析:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí),通過圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征;然后講圓的畫法,進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓,而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn):半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具:8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑激趣,探求新知:

師:同學(xué)們,你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形?

生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師:上面的圖形,哪些是直線圍成的圖形?

生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師:很好,這是以前你們都學(xué)過的,那么圓是什么線圍成的?請(qǐng)同學(xué)們說一說。

生:曲線。

師:對(duì),現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形——圓。

板書課題:圓。

點(diǎn)評(píng):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”通過從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)圓:

1、表象認(rèn)識(shí)。

師:你們以前初步認(rèn)識(shí)過圓,請(qǐng)同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓?

生:硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng):在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接,又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十三

1、通過觀察梳子的外形,使幼兒正確地認(rèn)識(shí)漢字筆劃“|”,鞏固復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的漢字。

2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)從上往下連點(diǎn)描畫“|”的技能,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)前書寫活動(dòng)的興趣。

3、教幼兒學(xué)會(huì)正確的握筆,逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)。

4、體會(huì)做事要仔細(xì),不要粗心大意。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

長(zhǎng)毛絨玩具狗一只,梳子一把,幼兒描畫練習(xí)紙每人一張,彩筆人手一支,幼兒已認(rèn)識(shí)的漢字卡片若干張。

1、教師講述故事“送你一把梳子”,激發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長(zhǎng)毛狗的好主意。

接著,教師出示梳子,引導(dǎo)幼兒一起觀察討論,知道梳子有把和齒,齒是一根一根的,直直地排列得很整齊。

2、教師與幼兒一起閱讀。

教師在黑板上寫“|”,然后與幼兒一起討論,認(rèn)識(shí)豎的名稱,了解其特點(diǎn),擴(kuò)展幼兒的想象。

提問:1這是漢字筆劃豎的符號(hào),請(qǐng)小朋友看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中,你還在哪里看過像這個(gè)符號(hào)的東西?(筷子、牙簽、鉛筆等)3請(qǐng)大家仔細(xì)看看,豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線。

3、圍繞閱讀重點(diǎn)活動(dòng)。

教師組織找找豎線在哪里的活動(dòng),出示已認(rèn)識(shí)的漢字,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”,請(qǐng)幼兒交流討論,并說出來。

4、歸納閱讀內(nèi)容。

(1)教師出示梳子畫面,示范從上往下地連點(diǎn)添畫梳子的齒,進(jìn)行豎線描畫練習(xí),為幼兒獨(dú)立活動(dòng)提供樣板。

(2)幼兒人手一張描畫練習(xí)紙,讓幼兒進(jìn)行畫豎線做梳子送給長(zhǎng)毛狗的活動(dòng)。

(3)教師用一把真的梳子,為長(zhǎng)毛狗梳頭,并以長(zhǎng)毛狗的口吻對(duì)大家說:“謝謝你們送給我梳子,你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了,謝謝小三班的小朋友!”

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),幼兒掌握了基本的筆順規(guī)則,提高了寫字興趣,激發(fā)了寫好字的欲望,掌握了正確的坐姿和寫字姿勢(shì),學(xué)會(huì)了合作交流解決問題的方法。不足的是幼兒正確的坐姿和寫字姿勢(shì)堅(jiān)持時(shí)間太短,一不注意就坐歪了。相似的筆畫寫著寫著就寫錯(cuò)了。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十四

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導(dǎo)入:

學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。

師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個(gè)物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)。

師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)。

1、小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個(gè)點(diǎn),再畫兩條直直的線)。

2、我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書:頂點(diǎn)和邊)小朋友,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾個(gè)邊呢?(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

3、你能像老師一樣自己畫一個(gè)角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作)。

4、展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

5、下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。)。

三、制作角,感悟角有大小。

1、實(shí)踐操作。

師:認(rèn)識(shí)了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個(gè)正方形的紙,還有一些別的工具,開動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧?趕快動(dòng)手試試!

2、成果展示。

師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點(diǎn)?哪里是邊?

3、角有大小。

總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。(出示課件)。

四、比較角的大小。

(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)。

如果兩個(gè)角既不好移動(dòng),又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)。

師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié):今天你有什么收獲?

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。

縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點(diǎn)有三:

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識(shí)?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì),巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

但不足之處也有幾點(diǎn):

一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過這次研討課,我感覺自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)口的教案篇十五

5以內(nèi)各數(shù),在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)。由于數(shù)小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí),根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將1-5的認(rèn)識(shí)集中起來學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

此教學(xué)內(nèi)容,主要是通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過程,認(rèn)識(shí)1―5,會(huì)讀、寫1―5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。

(一)激情引趣

談話:小朋友們喜歡動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長(zhǎng)頸鹿3只、小鳥4只……)

這么多可愛的動(dòng)物中,你喜歡那一種?數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。

與組內(nèi)的小朋友說說:你喜歡的動(dòng)物是什么?你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的?

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只?

小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)1―5。

(二) 動(dòng)手操作,合作探究

1、 擺一擺。

組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。

2、 撥一撥。

今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴――計(jì)數(shù)器。

找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎?(學(xué)生撥珠,邊撥邊說)

3、 寫一寫

剛才我們認(rèn)識(shí)了1―5,你們?cè)敢鈱懸粚憜??自己先來試一試,把這些數(shù)寫在自己的書上(描紅),從1寫到5,一個(gè)數(shù)寫一個(gè),看誰寫得最好。寫完后,小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),最后老師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫1―5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。

(三)開放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。

(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。(小組活動(dòng)。)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?我們認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5,并且會(huì)寫它們了,同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色,希望做作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真,看誰寫的最好!

認(rèn)識(shí)口的教案篇十六

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第68~71頁。

1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2。 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

一、 情境激趣

生:想!

師:那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角,好嗎?

揭示課題:認(rèn)識(shí)角。

二、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師:你能指出三角尺上的角嗎?

學(xué)生指角時(shí),教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

2。 抽象出角的圖形。

師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。

動(dòng)畫演示,分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

3。 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

師:請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個(gè)人合作,指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師:(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生:第一個(gè)圖形是角。

師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,并說明理由。

5。 感知角的大小。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,想不想自己“做”一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來。比一比,看哪個(gè)小組“做”角的方法多。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師:請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角(拿出用兩根硬紙條“做”成的角,使角的兩條邊重合),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

生1:角的一條邊在動(dòng)。

生2:角在變大。

師:再仔細(xì)觀察,說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變?。?/p>

生:角在變小。

師:你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師:(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

師:能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

6。 比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。

生1:第一個(gè)鐘面上的角最大。

生2:第三個(gè)鐘面上的角最小。

師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

生1:第二個(gè)鐘面上的角大。

生2:第四個(gè)鐘面上的角大。

師:到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視并參與小組的討論。

師:你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個(gè)角重疊起來,看哪個(gè)角大。

師:你能給大家演示一下嗎?

學(xué)生上臺(tái)演示,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師:現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

生:第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17164499.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔