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《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《船長(zhǎng)》選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
《船長(zhǎng)》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。
知識(shí)與能力：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。
2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線(xiàn)索，給文章各部分加小標(biāo)題。
2、通過(guò)文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語(yǔ)句的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(zhǎng)的形象立在學(xué)生的心中。
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
兩課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀文章，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育。
1． 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)生，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？
（生舉手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。
過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。
1．自讀第二段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了 我聽(tīng)到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的'人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
①指名朗讀。
②這種情況用什么詞語(yǔ)來(lái)形容比較合適？
（萬(wàn)分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。
①播放節(jié)選《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。（出示課件）
②學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：
（1）船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去?。ǔ鍪菊n件）
①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？
（學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）
為什么船長(zhǎng)說(shuō)把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
（體會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名讀，注意吼的讀法指導(dǎo)。
危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令。
船長(zhǎng)的第一次命令我們可以看出船長(zhǎng)沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒(méi)有照他說(shuō)的去做？
整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來(lái)
（2）船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副對(duì)話(huà)
①讀讀這段對(duì)話(huà)，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預(yù)示著船要沉入大海了，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了。）
（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他！）
②再讀讀這段對(duì)話(huà)，相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。
（如果真有人擁擠，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開(kāi)槍嗎？）
③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
在這危急的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?。ǔ鍪菊n件）
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來(lái)，船長(zhǎng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。這句話(huà)和前面哪名話(huà)形成顯明對(duì)比。（出示課件）
（還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）
此時(shí)的船長(zhǎng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰(shuí)？
（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）
1．出示：
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)嗎？
（核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？）
②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？
（沒(méi)有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡）
③誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？
（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機(jī)板書(shū)：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)
生齊：英雄！（板書(shū)）
3．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話(huà)：
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
1．音樂(lè)聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
2．哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。
面對(duì)這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對(duì)英雄最崇高的敬意吧。
船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
擴(kuò)展資料：《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校
周青葉
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的精神。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì)。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——船長(zhǎng)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。指名讀第2自然段（頃刻間??）
3、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢？
二、學(xué)習(xí)“救援”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）
2、出示四次命令：
（1）“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
3、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？出示第二次命令： “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”。
（1）師：這句話(huà)具有威懾作用，使得大家不敢亂來(lái)了??
（2）師：假使你也在其中，你的會(huì)擁擠嗎？
生：??
（3）師：真的會(huì)開(kāi)槍嗎？
（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)吧！
交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。
交流： “讓每個(gè)人都到小艇上去。”讓大家感覺(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人。
5、學(xué)習(xí)第一次命令：
師：這話(huà)船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧！（指名讀第一次命令：“??必須把60人全都就出去！”）你讀這段話(huà)中你知道了什么？
為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流。
（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí)，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí)，他們都聽(tīng)從指揮了。）
從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）
7、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令？你又是怎樣理解的？
如：關(guān)心弱者，心系乘客安危??
8、師：是啊，??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了！出示的第25自然段： 哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（1）比較“挺立”、“屹立”，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。）
（2）齊讀第25自然段。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己?jiǎn)?？理解?自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”（進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）
（4）再讀，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！
三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感
1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段；再指名讀。
2、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎？假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者。
3、朗讀。
4、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。）
四、小結(jié)
任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。
五、課后作業(yè)：
有人說(shuō)，文章最后一句話(huà) “面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈，才能有震撼人心的力量；也有人說(shuō)還是用“又”字好，表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！
你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論，也可以與老師交流，當(dāng)然，也包括了我。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)
組織救援犧牲
船長(zhǎng)
鎮(zhèn)定果敢
關(guān)愛(ài)弱小
舍己救人 忠于職守
語(yǔ)言
動(dòng)作
臨危不懼
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、通過(guò)朗讀、感悟文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、正確、流利、有感情地朗讀文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
制作電子幻燈片。
1、讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威。）
2、文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這事分成了三段，小標(biāo)題分別是—
（板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、殉職）
渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天，我們要仔細(xì)研讀文，走近這位英雄。
2、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他有沒(méi)有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生？他運(yùn)用的`是什么權(quán)利？怎樣才能成為英雄？
3、小結(jié)：這一段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美。面對(duì)死亡，不同的人回有不同的選擇，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己為人、壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩？
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà)。
過(guò)渡：文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？
2、交流。
過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
1、出示幻燈。
自習(xí)要求：
（1）快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令？在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)？
（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流：
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢？
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？
（3）引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）
指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）
（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒(méi)有獲救，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么？
引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
三天以后，獲救的乘客、水手，還有哈爾威的老母親、妻子、兒子，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別。假如你是其中的一員，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親、妻子、兒子？
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——
選擇其中的一個(gè)話(huà)題先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
遇險(xiǎn)
忠于職守
6、船長(zhǎng)自救
舍己為人
殉職
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的精神。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。指名讀第2自然段（頃刻間??）
3、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）
2、出示四次命令：
（1）“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
3、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？出示第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”。
（1）師：這句話(huà)具有威懾作用，使得大家不敢亂來(lái)了??
（2）師：假使你也在其中，你的會(huì)擁擠嗎？
生：??
（3）師：真的會(huì)開(kāi)槍嗎？
（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)吧！
交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。
交流：“讓每個(gè)人都到小艇上去?！弊尨蠹腋杏X(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人。
5、學(xué)習(xí)第一次命令：
師：這話(huà)船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧?。ㄖ该x第一次命令：“??必須把60人全都就出去！”）你讀這段話(huà)中你知道了什么？
為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流。
（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí)，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí)，他們都聽(tīng)從指揮了。）
從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）
7、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令？你又是怎樣理解的'？
如：關(guān)心弱者，心系乘客安危??
8、師：是啊，??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了！出示的第25自然段：哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（1）比較“挺立”、“屹立”，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。）
（2）齊讀第25自然段。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己?jiǎn)?？理解?自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！保ㄟM(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）
（4）再讀，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！
三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感
1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段；再指名讀。
2、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎？假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者。
3、朗讀。
4、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。）
任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。
有人說(shuō)，文章最后一句話(huà)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈，才能有震撼人心的力量；也有人說(shuō)還是用“又”字好，表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！
你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論，也可以與老師交流，當(dāng)然，也包括了我。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)
組織救援犧牲
船長(zhǎng)
鎮(zhèn)定果敢
關(guān)愛(ài)弱小
舍己救人忠于職守
語(yǔ)言
動(dòng)作
臨危不懼
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本課是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課，這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈威爾船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)持在船長(zhǎng)的崗位上，隨客輪一起沉入深淵的故事。歌頌哈威爾船長(zhǎng)忠于職守，舍己為人的崇高精神。
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）知識(shí)與技能
1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類(lèi)字，理解“井然有序、做人之道”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
（二）過(guò)程與方法
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；
2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解；
3、觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
（三）情感與態(tài)度
自主研讀課文，感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、情感激勵(lì)法教學(xué)過(guò)程：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？
1、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件事中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專(zhuān)題：你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
3、教師推薦研讀方法：
（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。
4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。
5、學(xué)生交流，集體討論。（以下按學(xué)情展開(kāi)）
（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”
①指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。
②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）
③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料，想象畫(huà)面中的情景，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
④此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）
（2）船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
①事實(shí)上，人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。
③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）
（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。①引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。
②學(xué)生讀課文第24自然段。
③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）④指名學(xué)生回答。
（4）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的.對(duì)話(huà)：???大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話(huà)嗎？還是話(huà)中有話(huà)？
②師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話(huà)中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難，可以說(shuō)是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）[ ④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開(kāi)小型辯論）
⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話(huà)或表演。
1、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段。
2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、組織學(xué)生展開(kāi)討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶?？（發(fā)散學(xué)生思維，思考各種可能性）
4、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！
5、自由讀課文最后三個(gè)自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說(shuō)話(huà)。假如你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：??
假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：??假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：??（拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧）
6、讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂(lè)齊讀課文最后三段）
課后收集像哈爾威船長(zhǎng)這樣的偉人，并介紹他們的事例給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忠于職守——高度責(zé)任6．船長(zhǎng)（英雄）
做人之道——舍已為人
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