教案是教師在備課過(guò)程中所制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案中的教學(xué)方法要靈活多樣，兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合。接下來(lái)，我們將為大家展示一些經(jīng)典的教案范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
別讓初二嚇倒你教案篇一
第二講安全感【教學(xué)目的】1了解孩子的安全感在孩子成長(zhǎng)中的重要意義和。了解孩子在安全方面的常見(jiàn)需求。2知道孩子為得到安全感的突出表現(xiàn)。3明確孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常常忽視的四個(gè)方面的問(wèn)題，找到培養(yǎng)孩子安全感的辦法。【教學(xué)重點(diǎn)】本課的重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)找到正確培養(yǎng)孩子安全感的辦法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教育家長(zhǎng)能重視孩子的安全感，尤其孩子的心理安全是本課的難點(diǎn)?！局v課方法】從典型案例分析到可行的理論指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】案例在老師的眼中，小方是一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)并且很聽(tīng)話(huà)的男孩子，還是班里的班長(zhǎng)，能夠幫助老師做很多工作，小方也以得到老師的喜歡而感到自豪。剛下課，一個(gè)叫小強(qiáng)的男同學(xué)在走廊上故意逗他，并且出言不遜，小方生氣了，就把小強(qiáng)壓倒在地，這時(shí)班里的好多同學(xué)都走出了教室，正看到了小方壓住了小強(qiáng)這一幕。小強(qiáng)爬起來(lái)后，趁小方不注意，照小方的后腦狠狠地就是一拳，小方當(dāng)時(shí)就一個(gè)趔趄倒在地上，這時(shí)小強(qiáng)又和幾個(gè)要好的同學(xué)照小方的頭上、身上亂踢了幾腳，直到小方不省人事。還有幾個(gè)沒(méi)動(dòng)手的學(xué)生在一邊大罵小方，“裝死，滾起來(lái)！”看到小方真的不醒人事后，各自散去。一會(huì)兒，老師發(fā)現(xiàn)事情嚴(yán)重了，就打了急救電話(huà)。小方被送到醫(yī)院后，班主任老師調(diào)查了事件過(guò)程，據(jù)本班大部分目擊者稱(chēng)，是小方把小強(qiáng)壓倒在地后，小強(qiáng)氣不過(guò)才打了小方。但令老師覺(jué)得疑惑的是，打倒后為什么還有那么多的學(xué)生不向老師報(bào)告？反而對(duì)昏倒在地的小方又踢又罵？是什么原因讓他們下如此的狠手？小方做什么了，竟如此可恨？最后老師經(jīng)過(guò)多方了解，才推理出事件的大概真相。原來(lái)小方是班長(zhǎng)，在管理班務(wù)時(shí)，遇到管不了的事情就向老師報(bào)告，老師聽(tīng)到報(bào)告后就對(duì)違法紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，班里有不少學(xué)生都恨小方，小強(qiáng)就是他們的小頭目。經(jīng)過(guò)精心策劃，想出了一個(gè)懲治小方的辦法：由小強(qiáng)在沒(méi)人時(shí)先激怒小方，逼小方先動(dòng)手，造成了在眾目睽睽之下小方壓在小強(qiáng)身上的既成事實(shí)后，由小強(qiáng)先對(duì)小方動(dòng)手，其他人一塊上，并且打算往死里整。雖然了解了事情真相，但直到最后也沒(méi)有一個(gè)人來(lái)證明這一切。小方出院后，由小強(qiáng)的家長(zhǎng)賠償了醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校給小強(qiáng)一個(gè)處分了事?？勺源撕?，小方再也不做班長(zhǎng)了。這是發(fā)生在某校初二學(xué)生中的真實(shí)的一個(gè)案例。安全，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。經(jīng)過(guò)初一的生活，在人身安全問(wèn)題上，初二的孩子們已經(jīng)直接或間接地取得了很多經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)形式上與初一也大不相同，更加豐富的經(jīng)驗(yàn)讓初二的孩子對(duì)待安全問(wèn)題的時(shí)候常有驚人之舉。從這一案例來(lái)看，小方尋求安全的策略是依靠老師，好好學(xué)習(xí)，在老師面前努力表現(xiàn)自己。這本身沒(méi)有錯(cuò)，但以向老師打“小報(bào)告”的.方式來(lái)對(duì)待同學(xué)和博取老師的歡心是非常錯(cuò)誤的，這也是遭同學(xué)嫉恨的原因所在。雖然他在心理上是安全的，但同時(shí)也埋下了禍根。小強(qiáng)尋求安全的策略是要搞好與同學(xué)的“哥們”關(guān)系，并且能在關(guān)鍵時(shí)候替人出頭、為人消災(zāi)來(lái)獲取哥們的尊重建立自己的指配地位。這雖然算不上是正確，但能常常獲得同學(xué)的喝彩。初二學(xué)生的生活中這樣的做法并不奇怪，也不少見(jiàn)。許多學(xué)習(xí)不好的孩子嘗求之而不得。班里有大部分學(xué)生雖然沒(méi)能像小方一樣得到老師的喜愛(ài)，但能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)，得到老師的喜愛(ài)與認(rèn)同，同樣能獲得來(lái)自于校方的安全感。這是一個(gè)學(xué)生集體的主流思想。還有一部分學(xué)生，雖然不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但對(duì)小強(qiáng)能服從，能尊敬，就能得到小強(qiáng)這個(gè)小團(tuán)體的認(rèn)可。盡管是還可能面臨老師的批評(píng)，即使是老師批評(píng)了，也無(wú)關(guān)痛癢，與在學(xué)校積極表現(xiàn)的難度相比，也畢竟是小事。由此觀之，初二的學(xué)生，對(duì)待自己的安全策略，各有所長(zhǎng)，各取所需。動(dòng)起手來(lái)不計(jì)后果，兩害相比較時(shí)能取其輕。安全，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律的孩子需求會(huì)更強(qiáng)一些，他們對(duì)安全有著更全面的理解，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的需求沒(méi)有滿(mǎn)足，就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；而對(duì)于一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，不太守紀(jì)律的孩子他們對(duì)安全理解得更簡(jiǎn)單、更實(shí)際一些，一般不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，但是這些孩子常常會(huì)對(duì)別人造成傷害。這些，都是我們做家長(zhǎng)的不愿意看到的。（可結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷談）一、初二學(xué)生主要的安全需求1來(lái)自學(xué)習(xí)上的焦慮。尤其對(duì)于追求上進(jìn)的女孩子，可能面臨成績(jī)下降的問(wèn)題。2來(lái)自學(xué)校里的焦慮。對(duì)于教師的批評(píng)出現(xiàn)表面上的置若罔聞或強(qiáng)詞奪理，實(shí)際上對(duì)老師的諷刺挖苦很是忌憚，使自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。3來(lái)自同學(xué)中的焦慮。孩子們把朋友看得比家還重。失掉一個(gè)朋友可能會(huì)失掉一群朋友。這包括異性朋友。4來(lái)自家庭中的焦慮。(1)擔(dān)心家長(zhǎng)的粗暴、擔(dān)心家長(zhǎng)的嘮叨(2)家長(zhǎng)之間的不和諧令他們惴惴不安(3)經(jīng)濟(jì)上不富裕令他們擔(dān)心前途和命運(yùn)5對(duì)前途的焦慮。二、為獲得安全初二學(xué)生的突出表現(xiàn)1莽撞，做事欠思考。突出表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，交通上、行為上不容易控制情緒2焦慮，心理負(fù)擔(dān)重?？山Y(jié)合問(wèn)卷談3膽大，不計(jì)論后果?？山Y(jié)合小強(qiáng)的案例談。4自負(fù)，能玩小聰明。能做出許多欺騙老師和家長(zhǎng)的事來(lái)。如在學(xué)習(xí)上，時(shí)間安排上交友上等等。三、家長(zhǎng)常忽視孩子心理安全的幾個(gè)方面1忽視外界環(huán)境對(duì)孩子造成的不安全感。不了解孩子，就容易失去家長(zhǎng)權(quán)威。要注意孩子的師生關(guān)系，要注意孩子的學(xué)習(xí)方式，要注意孩子的交往方式，要注意孩子應(yīng)對(duì)安全的策略。2對(duì)孩子的能力不能正確認(rèn)識(shí)，估計(jì)不足。認(rèn)為孩子不懂事，不會(huì)有非常的舉動(dòng)；認(rèn)為事小，不可能引起孩子焦慮。瞧不起，就容易出現(xiàn)麻煩。3不能以身作則，讓孩子無(wú)所適從。(1)家長(zhǎng)暴躁。(2)酗酒。(3)家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，有不法之事。(4)夫妻間長(zhǎng)期的矛盾。如吵鬧、冷戰(zhàn)、形式婚姻、一方委曲求全等。四、怎樣幫助孩子增加安全感1正面教育。這是最直接最有效的教育，但要注意教育者的權(quán)威和被教育者態(tài)度，因人而異?？梢宰寣W(xué)生獲得心理安全感。要教育孩子學(xué)會(huì)信任，信任父母，信任老師，因?yàn)樘煜赂改负屠蠋煻枷Ｍ阌谐鱿ⅲ凶鳛?，有成就。信任同學(xué)，因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)都想成為你的朋友，當(dāng)有不被同學(xué)接受的時(shí)候，要注意反思，學(xué)會(huì)與人相處。教育孩子要學(xué)會(huì)照顧自己。教育孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。2體驗(yàn)教育?？梢杂脕?lái)教育孩子那些不注意安全的行為，但一定要注意分寸。如整改孩子莽撞，做事欠思考的毛病可以讓孩子去問(wèn)路、去處理一起小矛盾等。整改孩子不計(jì)論后果的毛病，可以教材“吃冰棍”事例讓孩子去體驗(yàn)。整改孩子的自負(fù)、玩小聰明的毛病，當(dāng)面臨選擇時(shí)讓他自己拿主意，共同分折后果。用“吃一塹，長(zhǎng)一智”的策略，讓孩子自己體驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。3對(duì)孩子有基本的心理保護(hù)包括日常的心理保護(hù)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子處理安全事件的本領(lǐng)，得到孩子的信任。學(xué)習(xí)的心理保護(hù)。根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)成績(jī)采取不同的措施。對(duì)較聰明的孩子，幫助孩子找到提高成績(jī)的辦法；對(duì)實(shí)在學(xué)不好的孩子，不要給過(guò)大的精神壓力。交往中的心理保護(hù)。(1)正確評(píng)價(jià)老師。(2)b正確對(duì)待朋友。(3)c正確對(duì)待你不喜歡的人。4和諧的家庭是孩子心理安全的基石處理好夫妻關(guān)系讓孩子有所依。夫妻間的矛盾不能在孩子面前公開(kāi)。實(shí)在不能不暴露要取得孩子的理解。處理好親子關(guān)系讓孩子放寬心。一要親孩子。二要管孩子。三要學(xué)會(huì)化解親子矛盾。5大節(jié)上要放手，細(xì)節(jié)上要關(guān)心初二的學(xué)生是已經(jīng)具有一定水平的生命個(gè)體，初步形成世界觀和自己的處世方式；但是，初二的學(xué)生也只是些十三、四歲的各方面經(jīng)驗(yàn)不完備、容易做錯(cuò)事的孩子。這就需要家長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。初二不僅是學(xué)習(xí)上的兩極分化期，也是道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的分化期，由于安全問(wèn)題而導(dǎo)致站錯(cuò)隊(duì)，自毀前程的比比皆是，不可不察，不可不防也?！咀鳂I(yè)】1為獲得安全感，您的孩子有哪些突出表現(xiàn)？2您認(rèn)為您在家教中最容易忽視孩子哪些方面的安全感？3談?wù)勀侨绾闻囵B(yǎng)孩子安全感的？有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?p>
別讓初二嚇倒你教案篇二
通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)了解孩子有強(qiáng)烈地被人尊重的需要，并知道在哪些方面注意對(duì)孩子予以尊重，以便營(yíng)造和睦的家庭氛圍，使孩子健康成長(zhǎng)。
【教學(xué)方法】。
案例分析法。
【切入點(diǎn)】。
案例引入。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師講述或由家長(zhǎng)講述一個(gè)因家長(zhǎng)不尊重孩子而產(chǎn)生的親子沖突的案例（如對(duì)孩子的考試成績(jī)不滿(mǎn)意，而指責(zé)、漫罵?；蚴峭悼春⒆拥娜沼?，讓孩子發(fā)現(xiàn)了，引起的親子矛盾）。
教師：孩子為什么這樣地大聲吼叫，不尊重家長(zhǎng)呢？其原因是孩子有需要尊重的強(qiáng)烈愿望。
一、孩子有哪些方面需要我們給予尊重呢？
（參看p111第二段~p116第一段）。
1、尊重人格：不諷刺、挖苦、指責(zé)、打罵等；
2、尊重隱私：
3、尊重孩子重視的一切。
二、家長(zhǎng)在教育中有哪些不尊重孩子的情況呢？
（參看p116第二段~p120第三段）。
1、不了解尊重孩子在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的意義和作用，所以忽視對(duì)孩子的尊重。
2、家長(zhǎng)認(rèn)為尊重孩子得先讓孩子服從家長(zhǎng)。
3、家長(zhǎng)誤把溺愛(ài)當(dāng)成尊重，將不滿(mǎn)足不合理需要，批評(píng)教育當(dāng)成不尊重孩子。
4、家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子尊重，孩子就不知好歹，放任對(duì)自我的要求。
三、家長(zhǎng)怎樣做，才是對(duì)孩子的尊重，使其健康成長(zhǎng)呢？
（參看p121第一段~p126最后一段）。
1、家長(zhǎng)一定要了解：孩子受到尊重，才能養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣；孩子受到尊重，才把自己當(dāng)大人看，約束、控制自我；孩子得到尊重，他的自主意識(shí)，獨(dú)立性，才成發(fā)展起來(lái)。
平日怎樣尊重孩子呢？
（2）尊重孩子的隱私：不亂動(dòng)，翻看孩子的物品，必要時(shí)，要征得孩子的同意。
（3）建立家庭互相尊重，互諒互讓公約。
（4）把孩子當(dāng)成家里的頂梁柱，給予責(zé)任，有事和孩子商量。
（5）孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，不當(dāng)著外人，幫他查找原因，找出補(bǔ)救和解決的辦法，而不是隨意指責(zé)、打罵來(lái)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的情緒。
（6）當(dāng)孩子遇到別人不尊重自己時(shí)，家長(zhǎng)要讓孩子以理解、寬容之心，學(xué)會(huì)理解和包容。
2、孩子要尊重家長(zhǎng)，但不一定要絕對(duì)服從：要從小培養(yǎng)孩子尊重他人的好習(xí)慣，如果沒(méi)有培養(yǎng)好就要和孩子商量，用簽約的方法，達(dá)成協(xié)議，讓孩子逐步改掉不尊重家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。但家長(zhǎng)不應(yīng)采用命令式的方法，讓孩子完全按照家長(zhǎng)要求的辦，否則會(huì)引發(fā)親子沖突或使孩子形成兩面人格，對(duì)孩子今后成長(zhǎng)極為不利。
3、尊重孩子主要是不侮辱孩子人格；尊重隱私；把孩子當(dāng)成獨(dú)立、個(gè)體的人。不是順從、溺愛(ài)、過(guò)度滿(mǎn)足，喪失家長(zhǎng)的教育權(quán)威，不是對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不進(jìn)行批評(píng)、教育。家長(zhǎng)要通過(guò)學(xué)習(xí)，深入理解，把握好施教的“度”。
4、家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子自我約束、控制的好習(xí)慣，不要總在家長(zhǎng)的'威壓下完成本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)或其他事情。家長(zhǎng)如果不采用尊重的態(tài)度，采用威壓的方法，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，總有一天會(huì)反抗，或形成表里不一的人格。
【作業(yè)】。
1、正確理解尊重，并注意在日常中恰當(dāng)運(yùn)用。
2、分析一個(gè)不尊重孩子引發(fā)的親子沖突，找出原因，總結(jié)出可行性方法。
3、訂一份家庭互相尊重條約。
別讓初二嚇倒你教案篇三
1。使學(xué)生通過(guò)閱讀圖文資料，了解我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)。
2。使學(xué)生熟悉我國(guó)主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。
3。使學(xué)生了解我國(guó)在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中存在的主要問(wèn)題和對(duì)策。
4。通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中的主要問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理開(kāi)發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責(zé)任感，樹(shù)立正確的資源觀。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對(duì)集中帶來(lái)的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲(chǔ)量、在世界中的地位以及我國(guó)能源資源的短缺形勢(shì);第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類(lèi)介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實(shí)例，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎(chǔ)的，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過(guò)大量實(shí)例介紹了我國(guó)在礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析了原因，提出了對(duì)策。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議
關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導(dǎo)學(xué)生讀4幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點(diǎn)是廣泛且相對(duì)集中。關(guān)于礦點(diǎn)名稱(chēng)，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點(diǎn)與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過(guò)讀圖、填表、圖表對(duì)照、看圖連線(xiàn)等方法鞏固地名的記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖技能。教學(xué)中要用資料、數(shù)據(jù)說(shuō)明能源礦產(chǎn)豐富，同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際說(shuō)明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿(mǎn)足需要。教師要結(jié)合實(shí)例說(shuō)明礦產(chǎn)資源利用中存在的問(wèn)題有自然原因也有人為原因，要針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)實(shí)際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)老師應(yīng)該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對(duì)于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系;第二是對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)，在談到對(duì)礦產(chǎn)資源問(wèn)題的對(duì)策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問(wèn)題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)新能源是以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂(lè)觀和悲觀情緒，教育學(xué)生要以客觀、實(shí)際的態(tài)度看待我國(guó)礦產(chǎn)資源問(wèn)題。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
[導(dǎo)入]大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來(lái)看看我國(guó)的礦產(chǎn)資源。
[板書(shū)]第四節(jié)礦產(chǎn)資源
[活動(dòng)]讀教材中四幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布有什么特點(diǎn)？
[學(xué)生討論、回答]對(duì)不同礦產(chǎn)資源分別回答。
[教師小結(jié)]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對(duì)集中的特點(diǎn);其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。
[提問(wèn)]這樣的分布特點(diǎn)，對(duì)于礦產(chǎn)資源的開(kāi)采、運(yùn)輸會(huì)帶來(lái)什么影響呢？
[學(xué)生討論、教師小結(jié)]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開(kāi)采，形成全國(guó)性礦產(chǎn)基地;但是不同地區(qū)需要進(jìn)行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對(duì)運(yùn)輸?shù)呢?fù)擔(dān)。
[轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。
[補(bǔ)充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國(guó)雖然是一個(gè)能源大國(guó)，但是人均量比較少，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足需要了。
別讓初二嚇倒你教案篇四
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：(展示：法律體系金字塔)。
1、為什么說(shuō)憲法具有的法律效力?
2、憲法為什么是國(guó)家的根本大法?
導(dǎo)入新課：今天，我們要進(jìn)一步探究憲法的相關(guān)問(wèn)題。了解憲法作為國(guó)家的根本大法在“治國(guó)安邦”方面的具體體現(xiàn)。
二、憲法是的行為準(zhǔn)則(板書(shū))。
教師出示一張表格：
全國(guó)人民代表大會(huì)及其常委會(huì)。
行使立法權(quán)。
政府。
行使行政管理權(quán)。
法院。
獨(dú)立行使審判權(quán)。
檢察院。
獨(dú)立行使檢察權(quán)學(xué)生聯(lián)系表格，討論“權(quán)大沒(méi)有法大”這句話(huà)。
學(xué)生討論后，歸納：
1、憲法是一切國(guó)家機(jī)關(guān)的行為準(zhǔn)則。(板書(shū))。
教師：展示幾個(gè)案例(可參考教材中的三個(gè)案例)。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們討論、分析。
歸納：
(1)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員不得做憲法和法律禁止做的事。
(2)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員不得拒絕做憲法和法律規(guī)定做的事。
(3)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員不能做憲法和法律未授權(quán)的事。
2、憲法是一切團(tuán)體和組織的行為準(zhǔn)則。(板書(shū))。
教師出示近年來(lái)我國(guó)的幾大貪污案的處理結(jié)果。(見(jiàn)擴(kuò)展資料)說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨，但也必須在憲法和法律的范圍內(nèi)活動(dòng)。
3、憲法是全體公民的行為準(zhǔn)則。(板書(shū))。
憲法第56條規(guī)定，公民有依法納稅的義務(wù)。
教師給學(xué)生介紹前一時(shí)期的熱點(diǎn)新聞——?jiǎng)詰c因涉嫌偷稅漏稅被依法拘留。
一般來(lái)說(shuō)，憲法通過(guò)三種方式規(guī)范公民行為：
(1)提倡或肯定公民的某些行為。(板書(shū))。
(2)禁止或否定公民的某些行為。(板書(shū))。
(3)要求公民必須做出某些行為。(板書(shū))。
教師簡(jiǎn)單講解后，
學(xué)生活動(dòng)：圍繞以上三方面內(nèi)容各舉一個(gè)例子加以說(shuō)明。(先個(gè)人思考一分鐘，然后小組討論三分鐘，最后小組推舉代表說(shuō)一個(gè)大家認(rèn)為較有代表性的事例。)。
學(xué)生小結(jié)。
別讓初二嚇倒你教案篇五
第七講自由獨(dú)立的需要【教學(xué)目的】通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)了解孩子在自己獨(dú)立方面的需求和欲望，恰當(dāng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的好處。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法、技巧。【教學(xué)方法】討論、引導(dǎo)。【切入點(diǎn)】設(shè)問(wèn)引入?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師：家長(zhǎng)朋友們，你們?cè)陴B(yǎng)育子女的過(guò)程中，是否了解孩子有自由獨(dú)立的需要(參看p128第二段~p133第一段)一、孩子要求自由獨(dú)立的具體表現(xiàn)：1孩子很想與你們爭(zhēng)辯問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自己的看法。2孩子想自己購(gòu)買(mǎi)衣物和同伴一起外出(不和家長(zhǎng)出去)游玩，很多問(wèn)題，想要自己處理……3對(duì)一些問(wèn)題，孩子有獨(dú)特的.看法……這就是孩子有自由獨(dú)立需求的具體表現(xiàn)。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，為了證明自己是個(gè)大人了，有獨(dú)立處理問(wèn)題，自我踐行，獨(dú)立思考等方面的能力了，就必然出現(xiàn)自由獨(dú)立的欲望。有時(shí)他們過(guò)于相信自己的能力，也往往辦一些傻事、錯(cuò)事。面對(duì)孩子這種強(qiáng)烈要求自由獨(dú)立的情況，我們家長(zhǎng)在施教中采用了什么做法呢？二、家長(zhǎng)施教中的主要問(wèn)題：(參看p133第二段~p138第三段)1限制型：嚴(yán)加管教，約束控制孩子的言行。（1）擔(dān)心孩子出問(wèn)題。（2）怕給孩子太多的自由，孩子不服管教。2放任型：認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，由他的性。（1）對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性產(chǎn)生誤解。（2）因工作忙，顧不上。（3）對(duì)孩子不抱希望。（4）認(rèn)為自己小時(shí)候父母也沒(méi)管過(guò)自己――沿襲祖輩方法。3掌握不好“放”與“收”的尺度。三、怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？(參看p138第四段~p146第六段)1尊重孩子，給孩子以獨(dú)立的空間：（1）消除顧慮，正確對(duì)待：家長(zhǎng)要明確，孩子總有一天是要獨(dú)立面對(duì)生活的，總不能一輩子攬?jiān)趹阎?。要想讓孩子少出或不出?wèn)題，最重要的是讓他們經(jīng)歷生活，“沒(méi)有經(jīng)歷，就沒(méi)有能力”。另外，孩子不是靠家長(zhǎng)嚴(yán)管就能長(zhǎng)大成人的，是在良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈说?。限制、?yán)管都不是培養(yǎng)孩子的科學(xué)方法。（2）培養(yǎng)策略：給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一段時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一些經(jīng)歷，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓??；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。見(jiàn)《對(duì)新世紀(jì)家長(zhǎng)的建議》有改動(dòng)2不放任，樹(shù)威信，盡責(zé)任：（1）明確培養(yǎng)孩子獨(dú)立的目的：是培養(yǎng)孩子的生存能力和再發(fā)展能力，讓孩子在生活實(shí)踐中不斷提高自己。而不是使其任性、培養(yǎng)自私、心中無(wú)他人的人。（2）教育不用占用大塊時(shí)間，也不需要做全職父母。培養(yǎng)孩子主要是融入生活的方方面面，不著痕跡的隨時(shí)隨地進(jìn)行。借口因工作忙，就對(duì)孩子放任不管，是不盡職盡責(zé)，是不合格家長(zhǎng)。（3）孩子因某些失誤或不良表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)傷心。作為家長(zhǎng)不應(yīng)埋怨孩子，應(yīng)反思自己的教育行為，查找孩子出問(wèn)題的根本原因，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。放棄不管，是嚴(yán)重失職，而且以后釀出的苦酒，還要家長(zhǎng)來(lái)喝。3“寬”“嚴(yán)”適度：（1）嚴(yán)格控制型家庭，要適度放寬要求，增強(qiáng)家中的民主氣氛，尊重孩子，多討論，多商量，逐步放開(kāi)。（2）孩子不受約束，什么都按著孩子的意愿辦的家庭，要注意培養(yǎng)孩子尊重父母及他人，逐步樹(shù)立家長(zhǎng)的威信。制定家庭生活規(guī)則，讓孩子控制自己的行為。（3）分清民主與放任的界線(xiàn)，孩子有權(quán)利，但也必須有責(zé)任意識(shí)。（4）家長(zhǎng)要有穩(wěn)定的教子情緒，科學(xué)的育子方法，按培養(yǎng)規(guī)律辦事，不要因情緒波動(dòng)或問(wèn)題的種類(lèi)不同，就一會(huì)兒民主，一會(huì)兒壓制。（5）注意分清民主與放任的界線(xiàn)：民主是以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性為目的，而放任是讓孩子心中無(wú)他人、任性、散漫?！咀鳂I(yè)】1談?wù)剬?duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的看法。2根據(jù)孩子的實(shí)踐情況，找到培養(yǎng)獨(dú)立性的措施和方法。3擬一份“家庭生活守則”，控制孩子的任性行為。
別讓初二嚇倒你教案篇六
第五講自我認(rèn)知的需要【教學(xué)目的】通過(guò)課程讓家長(zhǎng)了解孩子有認(rèn)識(shí)自我的需求，知道自己的言行對(duì)孩子認(rèn)識(shí)自我的影響，學(xué)會(huì)如何幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到讓孩子和諧發(fā)展的目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助孩子認(rèn)識(shí)自我【教學(xué)難點(diǎn)】這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)自我認(rèn)知的需求【教學(xué)方法】（談話(huà)法、系統(tǒng)講授法、案例分析法、情景演義法）【教學(xué)過(guò)程】尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！很高興在這里與大家共同探討孩子教育的問(wèn)題。在談?wù)摻裉斓脑?huà)題以前，問(wèn)家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題：孩子進(jìn)入初中以后，最大的變化是什么？（請(qǐng)每位家長(zhǎng)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)概括一下）初二的孩子，隨著他們身體和心理逐步走向成熟，他們逐步地意識(shí)到自己是一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的人，身體的變化使他們更加渴望全面地了解自己，特別是了解自己究竟是誰(shuí)，自己究竟是個(gè)什么樣的人。父母雙親與初中少年子女關(guān)系緊張的現(xiàn)象是個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題。初中生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔(dān)心，初中學(xué)生也往往為自己不能與父母雙親搞好關(guān)系而苦惱。初中生與父母的關(guān)系是一種既親密又復(fù)雜的關(guān)系。1.由于身體外形的改變、性機(jī)能的成熟、內(nèi)臟機(jī)能的健全，產(chǎn)生了對(duì)自己的強(qiáng)烈關(guān)注，產(chǎn)生了“不再是小孩子了”這種成人感的自我意識(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)和批評(píng)極為敏感。2.由于身心的發(fā)展，應(yīng)付周?chē)h(huán)境的能力急速增強(qiáng)，在日常生活中幾乎不需要父母的幫助。初中生雖然還是靠父母對(duì)自己生活的照顧，但遇到緊急情況時(shí)，完全有能力單獨(dú)處理一些問(wèn)題。3.初中生身體一開(kāi)始成熟，要求他們獨(dú)立的社會(huì)壓力就驟然增強(qiáng)。老師經(jīng)常告誡學(xué)生“不能依賴(lài)父母”；同學(xué)常說(shuō)“我們不是小孩子……”；父母也常常提醒少年子女“你都長(zhǎng)這么高了……”等等。初中生的這種特殊的社會(huì)期待環(huán)境會(huì)使他們自我要求獨(dú)立。在少年期開(kāi)始階段，如果父母對(duì)待少年初中生還像對(duì)待兒童那樣，那么就會(huì)產(chǎn)生與初中生的成熟需求相矛盾。如果父母考慮到初中少年子女的要求，主動(dòng)改變自己對(duì)他們的態(tài)度，改變對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，關(guān)系就能處理的融洽。所以家長(zhǎng)就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，了解孩子如何認(rèn)識(shí)自我，并引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自我。案例：一個(gè)十四歲的孩子居然與父母一年多不說(shuō)話(huà)了，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了極壞的影響，但家長(zhǎng)卻還蒙在鼓里。孩子夜不歸宿，與異性不尋常的交往，三餐很少在家里吃，每天要求家長(zhǎng)付給10元錢(qián)填飽肚子。究其原因，原來(lái)孩子在小學(xué)時(shí)開(kāi)始，自己的各種要求不論合理還是不合理都難得到家長(zhǎng)的滿(mǎn)足，時(shí)間久了，這個(gè)孩子不再向家長(zhǎng)提出什么要求，逐漸地有了一些難以約束的惡習(xí)。到初中后，家長(zhǎng)感到無(wú)能為力了，便強(qiáng)行翻看孩子的日記，翻看書(shū)包等，這更加激起了孩子的不滿(mǎn)。在現(xiàn)在的初二學(xué)生中“老公與老婆”這兩個(gè)詞被部分同學(xué)經(jīng)常地使用。而這個(gè)孩子也有自己的“老婆”了，而且發(fā)展到形影不離，自認(rèn)為是戀愛(ài)了，雙方也不反對(duì)別人這樣的稱(chēng)呼。可是對(duì)于自制力有限的初中生來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)了。孩子為什么出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題呢，與家長(zhǎng)第一次交流時(shí)可以感覺(jué)到，家長(zhǎng)早就放棄了對(duì)最孩子的教育，只是滿(mǎn)足孩子每天需要的十元錢(qián)而已，這樣的環(huán)境如何幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锬?？今天我們就從四個(gè)方面談孩子的自我認(rèn)知：1什么是自我認(rèn)知2孩子自我認(rèn)知的途徑及容易出現(xiàn)的問(wèn)題3家長(zhǎng)對(duì)孩子自我認(rèn)知的影響4家長(zhǎng)如何創(chuàng)造條件幫助孩子認(rèn)識(shí)自我一、什么是自我認(rèn)知自我認(rèn)知是人的自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，它包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)等。其中自我評(píng)價(jià)是在自我感覺(jué)、自我觀察和自我分析的基礎(chǔ)上，個(gè)體從身體、行為、心理、個(gè)性品質(zhì)以及它們與客觀世界的關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)估后產(chǎn)生的關(guān)于自我的各種表象，它是自我認(rèn)知的核心。積極而客觀的自我認(rèn)知是良好情感體驗(yàn)和有效行為控制的前提。二、孩子認(rèn)識(shí)自我的途徑及容易出現(xiàn)的問(wèn)題1孩子認(rèn)識(shí)自我的途徑（1）從學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我――有的孩子會(huì)以偏概全，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的缺陷而全盤(pán)否定自己。（2）在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我――在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)孩子由于學(xué)業(yè)成績(jī)不良而對(duì)自己的否定。（3）在與同伴的'交往中認(rèn)識(shí)自我――孩子的朋友對(duì)孩子在這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)很重要，孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)易受到朋友的影響。（4）在自我肯定與自我否定中認(rèn)識(shí)自我――孩子的自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，時(shí)喜時(shí)悲，因?yàn)椴煌膯?wèn)題不同的結(jié)果而改變對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。（5）通過(guò)身體的變化認(rèn)識(shí)自己――通過(guò)身體表面的變化而發(fā)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)的改變，但并不能全面了解自己的發(fā)育、發(fā)展。2認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題（1）不知道怎樣評(píng)價(jià)自己――對(duì)自己的認(rèn)識(shí)具有很大的局限性。（2）不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己――容易以偏概全，具有多變性。（3）對(duì)來(lái)自不同方面的聲音不知如何分辨――好奇心強(qiáng)，判斷力比較弱。三、家長(zhǎng)對(duì)孩子自我認(rèn)識(shí)的影響1家長(zhǎng)在無(wú)意中剝奪孩子自我認(rèn)識(shí)的權(quán)利第一剝奪孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)――錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，剝奪孩子其他活動(dòng)。第二剝奪孩子通過(guò)了解自己的身體變化認(rèn)識(shí)自我的權(quán)利――家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)孩子的問(wèn)題避而不談。2不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)阻礙孩子的自我認(rèn)知――家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)言行，其實(shí)對(duì)孩子的人只是有影響的。3家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子的困惑――孩子對(duì)家長(zhǎng)不信任，有事寧可告訴朋友。包括不信任老師。4家長(zhǎng)即使知道孩子的困惑也無(wú)能為力――家長(zhǎng)走不進(jìn)孩子心里去。四、家長(zhǎng)如何創(chuàng)造條件幫助孩子認(rèn)識(shí)自我1讓孩子在交往中認(rèn)識(shí)自我：給孩子自由的空間，讓孩子在交往活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我。2利用生活中的點(diǎn)滴小事教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)自我：捕捉機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3引導(dǎo)孩子在閱讀經(jīng)典性的書(shū)籍中提升自我。書(shū)有好壞優(yōu)劣之分，讀一本好書(shū)便是輕啟一扇窗，通過(guò)這扇窗，可以洞見(jiàn)人生和歷史；讀一本好書(shū)也可能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始一番追尋，在跋涉中不斷會(huì)有新的方向。在真實(shí)的精神中讀真實(shí)的書(shū)，是一種崇高的訓(xùn)練。4引導(dǎo)孩子在價(jià)值選擇中評(píng)價(jià)自我通過(guò)對(duì)各類(lèi)事物的價(jià)值進(jìn)行自我選擇和自我評(píng)價(jià)，才能促使他們?cè)谌辗e月累中逐步走向理性自我、完美自我。如與孩子共同分析“兩難評(píng)判的案例”等?！咀鳂I(yè)】1讀自我認(rèn)知知識(shí)的相關(guān)書(shū)籍2尋找曾經(jīng)在生活中引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自我的案例并寫(xiě)下來(lái)。
別讓初二嚇倒你教案篇七
通過(guò)這次主題班會(huì)，使學(xué)生明確“誠(chéng)信”的含義，理解“誠(chéng)信”對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和為人處世的重要意義，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華民族的忠誠(chéng)守信文化，增強(qiáng)學(xué)生以德立身、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，崇尚“誠(chéng)信”，遠(yuǎn)離虛偽、欺詐，把“誠(chéng)信”作為同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。
1、學(xué)生調(diào)查誠(chéng)信的含義；
2、學(xué)生查找有關(guān)“誠(chéng)信”的感人故事；
3、學(xué)生寫(xiě)一則自己的關(guān)于誠(chéng)信故事；
4、學(xué)生創(chuàng)作和編排小品，準(zhǔn)備演講稿；
5、學(xué)生起草“爭(zhēng)做誠(chéng)信之星”倡議書(shū)和“評(píng)選誠(chéng)信之星”建議書(shū)；
6、主持人根據(jù)節(jié)目流程及相關(guān)內(nèi)容起草串聯(lián)詞；
甲：我們的祖國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史、燦爛文明的大國(guó)。
乙：中華民族是一個(gè)勤勞、勇敢、智慧、開(kāi)放的民族。
甲：在xx年的歷史長(zhǎng)河中，燦爛的中華文化哺育著偉大的中華兒女。
乙：而其中，傳統(tǒng)的信用文化像一顆璀璨的明珠，光照人間。
甲：誠(chéng)信是中華民族寶貴的精神財(cái)富。
乙：講誠(chéng)信已成為新時(shí)代常州市民的最強(qiáng)音。
甲：記得我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。
乙：作為新時(shí)代的青少年，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建設(shè)者和接班人，“做真人”理應(yīng)成為我們的終身追求目標(biāo)。
甲：為了將“講誠(chéng)信”這一中華民族的傳統(tǒng)美德和常州市民精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
乙：為了將“做真人”這一我校的學(xué)風(fēng)落到實(shí)處，使我們成為誠(chéng)信之真人。
合：二（2）班“講誠(chéng)信，做真人”主題班會(huì)——現(xiàn)在開(kāi)始！
甲：古語(yǔ)云：人無(wú)信則不立。
乙：那么，什么是誠(chéng)信呢？
甲：下面先請(qǐng)調(diào)查小組的同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下他們調(diào)查的結(jié)果。
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
乙：從剛才這幾位同學(xué)的匯報(bào)中，我們不難看出他們的認(rèn)真，讓我們以熱烈的掌聲感謝他們所作出的努力。（帶頭鼓掌）。
甲：從剛才這幾位同學(xué)的匯報(bào)中，我想同學(xué)們對(duì)“什么是誠(chéng)信”一定有了更深刻的理解。
乙：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。下面有請(qǐng)張迎莉同學(xué)來(lái)為大家講述《退避三舍》的誠(chéng)信典故。
生：（略）。
甲：長(zhǎng)久流傳的故事富有魅力，今天聽(tīng)了仍讓人感慨不已。而在2500多年前的常州大地上，同樣也發(fā)生了一樁千古佳話(huà)，下面有請(qǐng)陳茜同學(xué)來(lái)為大家講述這一佳話(huà)。
生：同學(xué)們，今天我給大家來(lái)講講《季子贈(zèng)劍》的故事……（略）。
乙：延陵季子的誠(chéng)信精神深深地感動(dòng)了我，作為一名常州人，我們理應(yīng)感到無(wú)比地自豪，為有幸擁有季子這樣一位具有強(qiáng)大人格魅力的常州先民而自豪！
甲：然而，環(huán)顧我們的身邊，就在我們的同學(xué)們中，誠(chéng)信似乎已經(jīng)失落。
乙：下面請(qǐng)欣賞小品《失落的誠(chéng)信》，編劇—王麗華，表演者—王麗華、朱秀勇、吳力維、方文等同學(xué)。
生：表演小品。（由兩位學(xué)生表演不講誠(chéng)信的學(xué)生，做出如抄襲作業(yè)、欺騙老師和家長(zhǎng)等種種不誠(chéng)信行為，另兩位同學(xué)分別扮演家長(zhǎng)和老師，對(duì)此現(xiàn)象深感憂(yōu)慮和痛心。
生：同學(xué)們討論并回答如何做到誠(chéng)信。
乙：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講述一下他們自己的誠(chéng)信故事，并談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
甲：活生生的故事，讓我們感慨萬(wàn)分。誠(chéng)信啊，這為人的基石，我們?cè)趺茨苁?？下面?qǐng)欣賞《用心靈呼喚誠(chéng)信》，演講者——王海干同學(xué)。
生：（略）。
乙：感謝王海干同學(xué)為我們所作的精彩演講。
甲：誠(chéng)信是做人的一種品質(zhì)，是個(gè)人成就事業(yè)的根基。要想做到誠(chéng)信，就要從生活中每件點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小做起。
甲：接下來(lái)我們一起來(lái)探討一下“誠(chéng)信之星”的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們以前后桌為單位，將自己擬定的評(píng)選“誠(chéng)信之星”的標(biāo)準(zhǔn)與同學(xué)進(jìn)行交流，并推薦一名代表發(fā)言。
生：小組討論并發(fā)言。（記錄員及時(shí)記錄有關(guān)可行標(biāo)準(zhǔn)）。
乙：剛才同學(xué)們講了很多，也講得非常好。對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，不知道我們的老師是怎么想，同學(xué)們，我們是不是請(qǐng)我們王校長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊目捶ò。浚▽W(xué)生響應(yīng)）。
甲：下面有請(qǐng)王校長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊目捶ǎ蠹夜恼茪g迎！
王：（略）（記錄員及時(shí)記錄有關(guān)談話(huà)）。
乙：非常感謝王校長(zhǎng)對(duì)我們的指導(dǎo)，我建議大家再一次用熱烈的掌聲感謝王校長(zhǎng)的發(fā)言。
甲：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)，以無(wú)記名投票的方式，選出我們班的“誠(chéng)信之星”。
生：進(jìn)行投票選舉。（兩位同學(xué)負(fù)責(zé)記票，并將結(jié)果遞交主持人）。
乙：借這次主題班會(huì)契機(jī)，我們二（2）班將向全校同學(xué)發(fā)出倡議，人人都來(lái)“爭(zhēng)當(dāng)校園誠(chéng)信之星”。
甲：下面，由我來(lái)朗讀倡議書(shū)。（略）。
乙：不僅如此，我們還將向校領(lǐng)導(dǎo)提出誠(chéng)摯的建議，建議我校在每學(xué)期期末評(píng)選校園之星時(shí)，增設(shè)評(píng)選“校園誠(chéng)信之星”一項(xiàng)，以樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)廣大同學(xué)爭(zhēng)做誠(chéng)信之人。
師：同學(xué)們，在今天的班會(huì)上，你們的熱情和真誠(chéng)使我非常感動(dòng)。是的，誠(chéng)信，是我們?nèi)松猛局忻利惢ú莸姆N子，只要辛勤去耕耘，就能綻放出美麗的花朵；誠(chéng)信，是一股清泉，滋潤(rùn)著我們的心靈。擁有誠(chéng)信，我們的世界將無(wú)限美好……讓我們心中時(shí)刻裝著它————誠(chéng)信，我們?nèi)松飞系呐笥?！讓我們攜起手來(lái)，以誠(chéng)信為本、以誠(chéng)信待人、以誠(chéng)信接物、以誠(chéng)信敬業(yè)、以誠(chéng)信律己，做一個(gè)引領(lǐng)誠(chéng)信風(fēng)尚的人！
甲：世界已跨入21世紀(jì)的大門(mén)。
乙：中國(guó)正大步邁向現(xiàn)代化。
合：這是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的時(shí)代。
甲：希望寄托在我們身上。
乙：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓我們做一個(gè)大寫(xiě)的人吧”，而誠(chéng)實(shí)和守信就好象人字的一撇和一捺，支撐起我們每個(gè)人的道德準(zhǔn)則。
（合）同學(xué)們，讓我們手挽起手，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓誠(chéng)信扎根于我們的心靈，遍布于我們的校園，讓我們潞中的明天更加燦爛輝煌！牢記：一個(gè)有信譽(yù)的人，面容上有自尊，目光里有自信，行動(dòng)中有把握，生活中有朋友。
班會(huì)在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束。
別讓初二嚇倒你教案篇八
教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟
時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策
3分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能
夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識(shí)多媒體出示復(fù)習(xí)問(wèn)題。督促群體落實(shí)知識(shí)，注重互考實(shí)效。抽測(cè)學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對(duì)互考，落實(shí)知識(shí)。個(gè)別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)問(wèn)題引出新課。
了解學(xué)習(xí)
目標(biāo)引導(dǎo)
學(xué)生解讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
17分鐘通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握本節(jié)的基本地理知識(shí)巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。用雙色筆做好標(biāo)記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。
學(xué)會(huì)用讀圖分析法解決地理問(wèn)題。結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
20分鐘展示課件，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理概況。
一、干旱的西北地區(qū)
1、西北地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?
2、完成p12活動(dòng)題1、
二、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?
2、完成p12活動(dòng)題1
3、青藏高原是眾多大江大河的發(fā)源地，你知道哪幾條河?
4、青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源，拉薩有日光城之稱(chēng)，教師講解原因?
三、以牧業(yè)為主的地區(qū)
1、西北和青藏地區(qū)主要的牧場(chǎng)各是什么?
2、西北和青藏地區(qū)主要的畜種各有哪些?
3、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型及主要的農(nóng)業(yè)區(qū)?
4、完成p10活動(dòng)題1
【展示】四大地理區(qū)域圖
【展示】西北地區(qū)地形圖及干旱的圖片
【展示】青藏地區(qū)的地形圖及“三江源”的圖片
【展示】日光城拉薩的圖片及豐富的太陽(yáng)能。
【展示】西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖
結(jié)合課文和多媒體展
示，用讀圖分析的方
法解決學(xué)案問(wèn)題1、2題。
(學(xué)生上黑板板演)
結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)案問(wèn)題。
展現(xiàn)問(wèn)題的小組代表，不僅要說(shuō)結(jié)論，還要說(shuō)解決問(wèn)題的操作、思維過(guò)程
學(xué)案問(wèn)題解決后，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí).
如時(shí)間充裕，學(xué)生總結(jié);
時(shí)間不充裕，則傾聽(tīng)老師總結(jié)，形成知識(shí)體系，
查漏補(bǔ)缺，掃清盲點(diǎn)。
1、學(xué)生在理解西北地區(qū)和青藏地區(qū)以牧業(yè)為主很好理解，但是在理解這些地區(qū)為什么還會(huì)有農(nóng)業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥。
2、西北地區(qū)氣候及成因、西北地區(qū)自然景觀差異及成因、青藏地區(qū)太陽(yáng)能豐富原因、分析內(nèi)蒙古草原和青藏地區(qū)草場(chǎng)不同及成因需要教師精講完成。
反饋
5分鐘知識(shí)梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線(xiàn)索意識(shí)。解決監(jiān)測(cè)與運(yùn)用問(wèn)題，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。學(xué)生條理意識(shí)不強(qiáng)，教師要注重指導(dǎo)。
別讓初二嚇倒你教案篇九
1、下列物體中是光源的是(b)。
a、月亮b、螢火蟲(chóng)c、夜晚的星星。
d、太陽(yáng)照射下閃閃發(fā)亮的拋光金屬。
2.關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法中正確的是(d)。
a.光在玻璃中不是沿直線(xiàn)傳播的。
b.光只在空氣中才沿直線(xiàn)傳播。
c.光在任何情況下都沿直線(xiàn)傳播。
d.光在同一種均勻物質(zhì)里沿直線(xiàn)傳播。
別讓初二嚇倒你教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》；
2、欣賞鋼琴套曲《四季》之《春》；
3、了解兩種音樂(lè)體裁：小提琴協(xié)奏曲鋼琴套曲；
4、體會(huì)音樂(lè)中的情感選擇相應(yīng)的詩(shī)句并跟隨音樂(lè)朗誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞讓學(xué)生感受音樂(lè)是怎樣抒發(fā)大自然的美，讓學(xué)生更加親近自然。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)不同體裁的音樂(lè)形式在表現(xiàn)同一題材的異同；通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)句的結(jié)合讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的意境。
3.知識(shí)與技能：初步了小提琴解協(xié)奏曲和鋼琴套曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞中體會(huì)畫(huà)面、詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合能使人們對(duì)音樂(lè)的理解更直接，并對(duì)兩種音樂(lè)體裁的表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師：“我們先欣賞四幅圖片，這是雨后鮮活的嫩芽，這是烈日下嬌艷的蓮花，還有滿(mǎn)地的燦爛和寧?kù)o的白色世界，你們能告訴我這寫(xiě)表達(dá)的是什么？”
學(xué)生：“是美麗的大自然，是四季……”
二、引入新課。
1、主題音樂(lè)欣賞。
播放音樂(lè)……。
教師：有誰(shuí)能告訴我表達(dá)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？
2、主題音樂(lè)學(xué)唱。
3、分段欣賞。
“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)歡快的振翅歌唱，把喜悅獻(xiàn)給春天，泉水叮咚，靜靜地發(fā)出細(xì)語(yǔ)”?！昂鋈唬瑸踉泼懿?，電閃雷鳴，一會(huì)兒暴風(fēng)雨停了，小鳥(niǎo)又歌唱起來(lái)”。（第一樂(lè)章）。
“在野花盛開(kāi)的牧場(chǎng)上，牧童命令牧羊犬看羊，他靜聽(tīng)著沙沙的樹(shù)葉聲，陷入夢(mèng)鄉(xiāng)（第二樂(lè)章）。
“粗獷的牧笛引起山谷回聲，牧童和寧芙跳起舞來(lái)。（第三樂(lè)章）。
c、分段欣賞。
第一樂(lè)章：回旋曲式。
主題灑脫，明快，表現(xiàn)了春天勃勃的生機(jī)，第一插部以獨(dú)奏小提琴長(zhǎng)長(zhǎng)的顫音模仿群鳥(niǎo)鳴叫；第二插部整個(gè)小提琴聲部奏出的連續(xù)的十六分音符的波浪音型，表現(xiàn)了“泉水的叮咚流淌”。第三插部以樂(lè)隊(duì)低沉的震音模仿雷聲，以獨(dú)奏小提琴一連串急速上行的三連音表現(xiàn)閃電和電閃雷鳴后，鳥(niǎo)兒們又下重新唱起歡樂(lè)的歌；第四插部最后春天的主題再次響起。
4、全曲欣賞。
（1）主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？
（2）每個(gè)插部表現(xiàn)了詩(shī)歌中怎樣的景色？
三、拓展部分：
1、游戲：心理測(cè)試。
在這首歌中。
春天：代表心地純潔的人，就象紫羅蘭花一樣。
夏天：代表意志堅(jiān)強(qiáng)的人，就象沖擊巖石的海浪。
秋天：代表感情深重的人，就象抒發(fā)感情的海涅。
冬天：代表心地寬廣的人，就象融化冰雪的大地。
2、音樂(lè)隨想---------詩(shī)配樂(lè)。
先聽(tīng)三多音樂(lè)，再看三段詩(shī)句，你能將他們貼切的搭配到一起嗎？
可以配樂(lè)朗誦一下嗎？
四、小結(jié)：
我們今天通過(guò)詩(shī)歌，畫(huà)面將音樂(lè)具象的體現(xiàn)在我們眼前。更近一步的了解我們所聽(tīng)的音樂(lè)。
課后反思：
學(xué)生很難做到將音樂(lè)與自己的合理想象相結(jié)合，要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)。
別讓初二嚇倒你教案篇十一
世界上的一切物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富和一切最精密高深的儀器，都是大腦的產(chǎn)物。人的大腦擁有100億以上的神經(jīng)細(xì)胞，大腦是世界上構(gòu)造最復(fù)雜的一塊物質(zhì)，其機(jī)能之精巧是任何物質(zhì)都無(wú)可比擬的。
可是在現(xiàn)實(shí)生活中，有一種非常奇怪的普遍現(xiàn)象，那就是95％以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由于兩方面的原因造成的：一是由于人體的自然生理屬性，由于人主要通過(guò)右手使用各種工具，左腦每天都受到不同程度的刺激，加上語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成人體的大腦左腦滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)作；另一方面是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“填鴨式”死記硬背的學(xué)習(xí)方法加重了左腦負(fù)擔(dān)，缺少非語(yǔ)言思維能力的教育，許多學(xué)校不重視美育，與其說(shuō)培養(yǎng)了邏輯思維能力，還不如說(shuō)培養(yǎng)了記憶力。
那么，隨著教育縱向?qū)哟蔚奶嵘坝夷X力”的培養(yǎng)必然呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。當(dāng)受教育者獲取高學(xué)位后，就把右腦力幾乎全部給“教育掉了”，所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突出特點(diǎn)是理智而非想象，富于常識(shí)而拙于幻想，擅長(zhǎng)素描而色彩貧乏。當(dāng)然，在社會(huì)缺少變化的時(shí)代，左腦型的人也許還可以大顯身手，但是，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，電腦等高科技產(chǎn)品更加普及，不會(huì)使用右腦的人生存空間將越來(lái)越窄。
當(dāng)今的中國(guó)人左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦閑置浪費(fèi)，思維趨同，干事要么“一窩蜂”，要么“一刀切”，這種左腦思維模式大到對(duì)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力布局，小到企業(yè)或公司的投資方向和經(jīng)營(yíng)模式，乃至每個(gè)人的心智模式和生活方式都產(chǎn)生重復(fù)趨同、惡性競(jìng)爭(zhēng)等不良后果，所以，右腦開(kāi)發(fā)很必要。
右腦是創(chuàng)新能力的源泉。
我們?nèi)四X的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫(huà)、形象，像是影膠片似地記入右腦的，所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程，所以左腦具有很強(qiáng)的工具性質(zhì)，它負(fù)責(zé)把右腦的形象思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。
您如果在日常工作和生活中，對(duì)某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者豁然開(kāi)朗，其實(shí)這都是右腦潛能發(fā)揮作用的結(jié)果。
被人們稱(chēng)為天才的愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候，首先需要右腦通過(guò)非語(yǔ)言化的“信息錄音帶”(記憶存貯)描繪出具體的形象。
現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)烈要求的創(chuàng)新能力或者說(shuō)創(chuàng)造力是什么呢它實(shí)際上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來(lái)的能力。這種并不關(guān)聯(lián)的信息之間距離越大，把它們聯(lián)系起來(lái)想也就越新越奇。人是不能創(chuàng)造出信息的，所以，創(chuàng)造能力也就是對(duì)已有的信息再加工的過(guò)程，因此，假如右腦本身尚無(wú)大量的信息存貯，創(chuàng)造力也就無(wú)從談起。我們常常強(qiáng)調(diào)“直覺(jué)”、“一閃念”的重要性，這種“直覺(jué)”、“一閃念”的產(chǎn)生，首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮作用，并且要有左腦很好地配合。簡(jiǎn)而言之，我們欲求不斷有嶄新的設(shè)想產(chǎn)生，不斷隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)，就必須充分使用右腦。
右腦和左腦的區(qū)別及功能。
著名作家福樓拜精辟地指出：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分手，在山頂會(huì)合?！?/p>
左腦有理解語(yǔ)言的語(yǔ)言中樞，而右腦有與之對(duì)應(yīng)的接受音樂(lè)的音樂(lè)中樞，這一點(diǎn)，從左、右腦的外形差別便一目了然。其次，語(yǔ)言中樞的左腦與人的意識(shí)相連，如果打擊左腦，人的意識(shí)會(huì)立即變得模糊。
右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)和感覺(jué)，而左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺(jué)，右視野同左腦，左視野同右腦相連，因?yàn)檎Z(yǔ)言中樞在左腦，所以左腦主要完成語(yǔ)言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認(rèn)識(shí)和行為，而右腦則主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認(rèn)識(shí)和行為。
思維與想象之中的個(gè)人差異。
“天下沒(méi)有一片相同的樹(shù)葉”同一種智力在不同人的身上都會(huì)表現(xiàn)出一些相類(lèi)似的特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)加以分析、歸類(lèi)，就出現(xiàn)了各種智力不同類(lèi)型。人們?cè)谥X(jué)、表象、注意、記憶、言語(yǔ)、思維和想象等方面都表現(xiàn)出類(lèi)型差異，并且，它們和人的左右腦的分工也有密切關(guān)系。
知覺(jué)方面的差異人們?cè)谥X(jué)方面表現(xiàn)出個(gè)別類(lèi)型差異，可以根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。
首先根據(jù)知覺(jué)觀察時(shí)是主動(dòng)還是被動(dòng)的，分為主動(dòng)觀察型和被動(dòng)觀察型。主動(dòng)觀察型在觀察時(shí)不易受環(huán)境干擾，能按照自己的目的任務(wù)，主動(dòng)而有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，而被動(dòng)觀察型容易受外界環(huán)境的影響。
其次，根據(jù)知覺(jué)時(shí)主客觀所占比例的大小，分為知覺(jué)客觀型和知覺(jué)主觀型?？陀^型的人感知事物精密而準(zhǔn)確，而主觀型的人對(duì)事物的感知帶有情緒色彩，容易加入自己的臆測(cè)和虛構(gòu)，這就改變或歪曲了所知覺(jué)的客體形象。
再次，根據(jù)觀察知覺(jué)的速度和效率，可分為快速型和精細(xì)型。快速型感知迅速，但往往粗枝大葉，觀察感知不深入、不持久；精細(xì)型的人觀察深入細(xì)致，但速度慢。
第四，根據(jù)感知和觀察的方法來(lái)分，有知覺(jué)描寫(xiě)型和解釋型兩種。知覺(jué)描寫(xiě)型的人知覺(jué)事物的興趣在于事物本身，就事論事，缺乏分析，所以往往抓不住事物的本質(zhì)。知覺(jué)解釋型的人不以觀察事物的現(xiàn)象為滿(mǎn)足，而是要大膽地探索和解釋事物的原因和結(jié)果。
別讓初二嚇倒你教案篇十二
一、意圖：
本單元的選材以祖國(guó)大地錦繡山川的“山”為中心，由學(xué)唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·l婁山關(guān)》。
思路：
1、內(nèi)容安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域，即音樂(lè)表現(xiàn)、感受預(yù)見(jiàn)上、音樂(lè)與相關(guān)文化；
2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；
3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長(zhǎng)；
4、風(fēng)格特點(diǎn)有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點(diǎn)以及峻峭美、悲壯美等不同審美類(lèi)型。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。
重點(diǎn)：背唱著兩首歌曲，并體會(huì)它們的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美舒展的聲音來(lái)表現(xiàn)遼闊熱情的風(fēng)格特點(diǎn)；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來(lái)表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
重點(diǎn)：體會(huì)不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：
（2）啟發(fā)學(xué)生填寫(xiě)教材第34頁(yè)下面的表格。
3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·婁山關(guān)》。
重點(diǎn)：體會(huì)音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫(huà)在傳情達(dá)意方面的異同。
難點(diǎn)：理解這兩部作品在音樂(lè)審美類(lèi)型和中心意境方面的不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)或cd機(jī)（投影儀）。
2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。
3、與教材第34頁(yè)下半部、37頁(yè)下半部相同的表格掛圖。
4、交學(xué)cd或錄音帶（vcd或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
課后記：學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)：《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來(lái)演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過(guò)聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》不同音樂(lè)風(fēng)格（審美類(lèi)型）的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)對(duì)前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回顧，引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹：繼續(xù)體驗(yàn)音樂(lè)重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。
（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或cd、vcd）。
（2）跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求準(zhǔn)確地歌唱。接著，模仿錄音重的風(fēng)格來(lái)演唱。
（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)“魚(yú)咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩(shī)《蜀道難》。
別讓初二嚇倒你教案篇十三
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
2.東北—西南走向的山脈。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。
長(zhǎng)白山、武夷山;。
臺(tái)灣山脈。
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
4.西北—東南走向的山脈。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
別讓初二嚇倒你教案篇十四
3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。
1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過(guò)程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)
1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
2、在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”，通過(guò)“解決問(wèn)題”，通過(guò)“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問(wèn)題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來(lái);眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來(lái)揭開(kāi)上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預(yù)習(xí)習(xí)題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類(lèi)：一類(lèi)是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類(lèi)是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過(guò)光心和球面球心的直線(xiàn)叫做透鏡的。
3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。
4、平行光通過(guò)凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。
別讓初二嚇倒你教案篇十五
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念。
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明.
--示例。
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】。
1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。
2、提問(wèn)：兩輛汽車(chē)都行駛2h，如何比較哪輛車(chē)更快?
3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問(wèn)：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
(一)平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過(guò)a位置，或快跑經(jīng)過(guò)a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車(chē)速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書(shū)后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)。
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車(chē)運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
別讓初二嚇倒你教案篇十六
1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱(chēng)及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱(chēng) 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系：1kv= v 1v= mv
5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國(guó)家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào)：
2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線(xiàn)柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。
4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端，并且使電流從 接線(xiàn)柱流入電壓表，從 接線(xiàn)柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來(lái)，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际?v。
1、下列說(shuō)法中正確的是( )
a、對(duì)人體的安全電壓是36v
b、無(wú)論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v
c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)
開(kāi)關(guān)閉合后，下列說(shuō)法正確的是( )
a、l1燈不亮，v示數(shù)為零
b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v
c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v
d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v
4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí)，下列
說(shuō)法中正確的是( )
a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
c、電源兩端的電壓為零 d、以上說(shuō)法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說(shuō)法中正確的是( )
a、測(cè)量電壓時(shí)，電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
b、測(cè)量電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
c、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線(xiàn)柱流入
d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓，它測(cè)出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。
7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開(kāi)關(guān)后，l1l2都不亮，
電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
別讓初二嚇倒你教案篇十七
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
(一)平拋運(yùn)動(dòng)
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
c.豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小
并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示
可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
(三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1、拋出后t秒末的速度
水平分速度：vx=v0
豎直分速度：vy=gt
合速度：
2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)
水平位移：x=v0t
豎直位移：
合位移：
運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線(xiàn)把這些點(diǎn)連起來(lái)，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
(四)例題分析
答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
解：用多媒體模擬題目所述的物理情景
讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。
飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。
(五)、課堂練習(xí)
1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)
a.傾斜直線(xiàn)b.豎直直線(xiàn)c.平滑曲線(xiàn)d.拋物線(xiàn)
【b】
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )
(1)求物體的初速度;
(2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m )
(五)、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
六、課外作業(yè)：
別讓初二嚇倒你教案篇十八
1、了解什么是比例，能夠正確地表示比例關(guān)系。
2、掌握比例的性質(zhì)，能夠靈活地運(yùn)用比例的性質(zhì)進(jìn)行解題。
3、通過(guò)練習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、比例的概念及表示方法。
2、比例的性質(zhì)。
3、比例的應(yīng)用。
1、比例的應(yīng)用。
2、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、引入（5分鐘）。
1、教師出示一張比例圖，讓學(xué)生猜測(cè)比例的'含義。
2、學(xué)生回答后，教師講解比例的概念及表示方法。
二、講解（15分鐘）。
1、教師講解比例的性質(zhì)。
2、教師通過(guò)例題讓學(xué)生掌握比例的應(yīng)用。
三、練習(xí)（30分鐘）。
1、教師出示一些比例題目，讓學(xué)生在課堂上完成。
2、學(xué)生完成后，教師講解答案及解題方法。
四、鞏固（10分鐘）。
1、教師出示一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用比例的知識(shí)進(jìn)行解決。
2、學(xué)生完成后，教師講解答案及解題方法。
五、作業(yè)（5分鐘）。
1、教師布置相關(guān)作業(yè)。
2、學(xué)生完成后，交給教師批改。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)比例的概念及表示方法有了更深入的了解，掌握了比例的性質(zhì)，并通過(guò)練習(xí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)比例的應(yīng)用還不夠熟練，需要加強(qiáng)練習(xí)。因此，下一節(jié)課需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更加深入的講解和練習(xí)。
別讓初二嚇倒你教案篇十九
本節(jié)課著重體現(xiàn)從生物圈的高度認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為對(duì)環(huán)境的影響，本著動(dòng)物和自然和諧發(fā)展的理念，引導(dǎo)組織學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究，勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及參與社會(huì)管理的.能力。通過(guò)本節(jié)課的探究，感受到動(dòng)物行為對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類(lèi)對(duì)生物圈所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)(上)第五單元第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，師生充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，整合教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究此內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量與生態(tài)平衡有關(guān)的知識(shí)，在生活中對(duì)環(huán)境的優(yōu)劣及對(duì)人類(lèi)的影響有了較深刻的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集，再進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建才藝展示的舞臺(tái)，展開(kāi)交流，擬定切實(shí)可行的保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)計(jì)劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，符合八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
1.舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。
3.辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。
1.動(dòng)物維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。
別讓初二嚇倒你教案篇二十
例1 某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù)、
(首先，用算術(shù)方法解，由學(xué)生回答，教師板書(shū))
解法1：(4+2)÷(3-1)=3、
答：某數(shù)為3、
(其次，用代數(shù)方法來(lái)解，教師引導(dǎo)，學(xué)生口述完成)
解法2：設(shè)某數(shù)為x，則有3x-2=x+4、
解之，得x=3、
答：某數(shù)為3、
師生共同分析：
1、本題中給出的已知量和未知量各是什么?
2、已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關(guān)系?(原來(lái)重量-運(yùn)出重量=剩余重量)
上述分析過(guò)程可列表如下：
解：設(shè)原來(lái)有x千克面粉，那么運(yùn)出了15%x千克，由題意，得
x-15%x=42 500，
所以 x=50 000、
答：原來(lái)有 50 000千克面粉、
(還有，原來(lái)重量=運(yùn)出重量+剩余重量;原來(lái)重量-剩余重量=運(yùn)出重量)
教師應(yīng)指出：
(2)例2的解方程過(guò)程較為簡(jiǎn)捷，同學(xué)應(yīng)注意模仿、
依據(jù)例2的分析與解答過(guò)程，首先請(qǐng)同學(xué)們思考列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟;然后，采取提問(wèn)的方式，進(jìn)行反饋;最后，根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況，教師總結(jié)如下：
(2)根據(jù)題意找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系、(這是關(guān)鍵一步);
(4)求出所列方程的解;
(仿照例2的分析方法分析本題，如學(xué)生在某處感到困難，教師應(yīng)做適當(dāng)點(diǎn)撥、解答過(guò)程請(qǐng)一名學(xué)生板演，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)本題時(shí)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤、并嚴(yán)格規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式)
解：設(shè)第一小組有x個(gè)學(xué)生，依題意，得
3x+9=5x-(5-4)，
解這個(gè)方程： 2x=10，
所以 x=5、
其蘋(píng)果數(shù)為 3× 5+9=24、
答：第一小組有5名同學(xué)，共摘蘋(píng)果24個(gè)、
學(xué)生板演后，引導(dǎo)學(xué)生探討此題是否可有其他解法，并列出方程、
(設(shè)第一小組共摘了x個(gè)蘋(píng)果，則依題意，得 )
3、某工廠女工人占全廠總?cè)藬?shù)的 35%，男工比女工多 252人，求全廠總?cè)藬?shù)、
首先，讓學(xué)生回答如下問(wèn)題：
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
2、列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟是什么?
3、在運(yùn)用上述方法和步驟時(shí)應(yīng)注意什么?
依據(jù)學(xué)生的回答情況，教師總結(jié)如下：
(2)以上步驟同學(xué)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶、
1、買(mǎi)3千克蘋(píng)果，付出10元，找回3角4分、問(wèn)每千克蘋(píng)果多少錢(qián)?
2、用76厘米長(zhǎng)的鐵絲做一個(gè)長(zhǎng)方形的教具，要使寬是16厘米，那么長(zhǎng)是多少厘米?
別讓初二嚇倒你教案篇二十一
1．經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的常用判別條件。
2．掌握平行四邊形的判別條件；對(duì)角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。
3．逐步掌握說(shuō)理的基本方法。
1．在探索平行四邊形的判別條件的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣。
2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行說(shuō)理。
1．培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“釘制平行四邊形框架”這一情境，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索平行四邊形的常用判別方法。如有條件可要求學(xué)生自己準(zhǔn)備，由學(xué)生自我操作。也可由教師演示。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判別方法。
教學(xué)難點(diǎn)：利用平行四邊形的判別方法進(jìn)行正確的說(shuō)理。
初二學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)能力正在形成，抽象思維還不夠，學(xué)習(xí)幾何知識(shí)處于現(xiàn)象描述和說(shuō)理的過(guò)渡時(shí)期。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的說(shuō)理，理清楚四邊形在什么條件下用判定定理，在什么條件下用性質(zhì)定理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小木條，幫助小明的爸爸釘制平行四邊形的框架。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組進(jìn)行探索。
別讓初二嚇倒你教案篇二十二
1．掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2．了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
疏通文言語(yǔ)句；理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么？（對(duì)，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！）今天，我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，（板書(shū)課題。）了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2．簡(jiǎn)介作者。（出示課件或小黑板l。）。
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件2。）。
1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2．試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。
3．文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板？
4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
5．本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)？
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的.問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1．解釋下列詞語(yǔ)。（出示課件或小黑板3）。
板：（通“版”。）為：（做，使用。）已：（通“似”。）布衣：（平民。）又為活板：（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。）火燒令堅(jiān)：（用火，名作狀。）和：（混合，拌和。）持就火煬之：（接近，靠攏。）極為神速（快，迅速。）第二板已具（準(zhǔn)備好，齊備。）更互用之：（交替，輪換。）瞬息可就（完成。）以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞。）每韻為一帖（標(biāo)簽，類(lèi)，名詞。）奇字：（冷僻。）旋刻之：（隨即，馬上。）用訖再火令藥熔：（用火烤，動(dòng)詞。）從：（弟侄輩。）’為……所：（被動(dòng)用法。）。
讓一位同學(xué)解釋?zhuān)缬绣e(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。
要求：記住重點(diǎn)字詞。
2．試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
明確：（我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。）。
第一部分（第l段）：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分（第2段）：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分（第3段）：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序。）和邏輯順序說(shuō)明的；介紹活版的制作。（用膠泥刻字……則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序。）說(shuō)明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3．文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板？
明確：（因?yàn)閷?xiě)雕板是為說(shuō)明雕板的不便，以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。）。
4。本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
明確：（本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”；藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。交互使用，是活；常用字多備，是活；用后用木格貯之，是活?！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。）。
5、本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)？
明確：（因?yàn)檫@不是本文所要說(shuō)明的內(nèi)容。）。
五、梳理鞏固。
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
活板。
沈括。
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板印刷發(fā)明時(shí)間及發(fā)明者。
制作方法制活字―設(shè)鐵板―排字成版（排字―――煬藥―按字）。
功效極為神速。
注意事項(xiàng)。
三、活板的下落。
核舟記。
別讓初二嚇倒你教案篇二十三
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線(xiàn),所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新教材。
別讓初二嚇倒你教案篇二十四
測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.
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