教案是教師在教學(xué)過程中編寫的一種指導(dǎo)性文件，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。每一節(jié)課都需要有一個(gè)完整的教案來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教案編寫過程中，需要將教學(xué)步驟進(jìn)行有機(jī)組織，確保教學(xué)過程的連貫性。下面是一些受到學(xué)生和家長(zhǎng)好評(píng)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
貓閱讀課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)本課的資料，課件制作。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。
2、導(dǎo)入：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文――《匆匆》。
3、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
初讀感知，讀中悟?qū)W。
1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查生字詞掌握情況。
3、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
細(xì)讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
4、師生品味重點(diǎn)句子：
（1）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）。
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（一個(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。）。
算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫作背景。
（3）“于是――洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）。
聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
（4）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡。
呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
（5）“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）。
介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。
請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自，如何才能做到不白白走這一遭呢？
5、我的座右銘。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
課后延伸：
閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。
寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜。
流下痕跡。
貓閱讀課教案篇二
1、 自讀課文《明天還有明天的事》《紅蘿卜回來(lái)了》。
2、 找問題，解決問題。
3、 再讀《紅蘿卜回來(lái)了》，你知道了什么？
4、 說說你有遇到過同學(xué)之間互相關(guān)心，互相幫助的事情嗎？
1、 你讀懂了什么？
2、 以后你會(huì)怎么做？
要求：說的完整，讀的流利，有感情。
閱讀課本中的〈〈好孩子〉〉，想想他們又是怎么樣的'好孩子。
紅蘿卜回來(lái)了——互相關(guān)心，幫助朋友的好孩子
明天還有明天的事——愛惜時(shí)間的好孩子
貓閱讀課教案篇三
1.剖析試卷錯(cuò)題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯(cuò)誤類型，分析原因，反饋矯正。
2.突破難點(diǎn)，掌握分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題答題技巧和方法。
一、對(duì)照答案，讓學(xué)生自查自糾，獨(dú)立解決問題。
發(fā)放專項(xiàng)訓(xùn)練試題答案，讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。
二、歸納問題，學(xué)生合作交流，共同解決疑難問題。
1、對(duì)學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌握學(xué)生思維的脈搏。
2、對(duì)有爭(zhēng)議的問題和小組未解決的問題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。
三、展示錯(cuò)誤答案，分析錯(cuò)因，指出解決辦法。
對(duì)學(xué)生所提較集中的問題，從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，重錘敲擊。
（一）錯(cuò)例分析（略）。
歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。
歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。
歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤四：沒有把握好關(guān)鍵詞，造成判斷失誤。
歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點(diǎn)，造成推斷失誤。
（二）搶分技巧。
1.審讀題干，找準(zhǔn)信息區(qū)間。
2.細(xì)讀原文，理解把握文意。
3.比較原文，篩選認(rèn)定信息。
4.分析推理，判斷信息正誤。
四、難點(diǎn)突破，拓展升華。
分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題是錯(cuò)誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。
論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散，需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時(shí)則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。這就需要我們?cè)诖痤}時(shí)靈活把握，在準(zhǔn)確把握其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，比較分析選項(xiàng)，從而做出正確的判斷。
第一大題第3小題d“我們沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊的考驗(yàn)，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應(yīng)該做的事情，堅(jiān)守底線，為善去惡。”，而原文的觀點(diǎn)為“也許我們很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗(yàn)，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應(yīng)該做的事情”，原文觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即使在沒有機(jī)會(huì)和足夠力量做出大事時(shí)，也要從小事做起，堅(jiān)守道德的底線。觀點(diǎn)發(fā)生變化，因此是錯(cuò)誤的。
再如第八大題第3小題“a．經(jīng)常乘坐飛機(jī)的人如果購(gòu)買一年期的航意險(xiǎn)，只需花費(fèi)40元到60元便可無(wú)限制地乘坐飛機(jī)，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬(wàn)元至50萬(wàn)元之間”，對(duì)照原文“對(duì)于“空中飛人”來(lái)說，可購(gòu)買一年期的航意險(xiǎn)，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機(jī)的次數(shù)，而且一年期航意險(xiǎn)的保費(fèi)一般在40元到60元之間，保額介于45萬(wàn)至50萬(wàn)元之間?！笨芍x項(xiàng)中“無(wú)限制地”說法錯(cuò)誤。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
閱讀下面的文字，完成5～7題。（20xx天津卷）。
在信息化時(shí)代，體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿?，智能成為發(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。
信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。
從歷史唯物主義的立場(chǎng)來(lái)看，信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí)，并在人的大腦中進(jìn)行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)。人類語(yǔ)言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。
從人的發(fā)展的角度來(lái)說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對(duì)信息漸形成并且鞏固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語(yǔ)言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代生了一種特殊的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活，我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對(duì)人的控制。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來(lái)，確立起人與科技和信息之間主體與對(duì)象、控制與被控制的合理關(guān)系。
（節(jié)選自張志宏《信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）。
5．下列對(duì)“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項(xiàng)是。
a．信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實(shí)中的信息以人類語(yǔ)言作為自己的唯一載體。
b．信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。
c．信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。
d．信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí)，并被大腦加工處理為可交流的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)。
6．下列表述，符合本文文意的一項(xiàng)是。
a．信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來(lái)的快感。
c．在信息化時(shí)代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。
d．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局。
7．下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是。
a．習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會(huì)寫了，有些字寫不好了。
b．家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會(huì)干”。
c．智能手機(jī)功能越來(lái)越多，越來(lái)強(qiáng)入哈給人們方便的同時(shí)，也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。
d．“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平。
參考答案。
5．c6．b7．d。
貓閱讀課教案篇四
托班孩子對(duì)于大的動(dòng)物形象的圖片、書籍較感興趣，而繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，我們旨在通過把這兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂的講述故事，感受隱藏在圖畫背后的東西。讓托班孩子初步的嘗試閱讀，用感興趣的動(dòng)物來(lái)感受生活中的自己。我們開展托班繪本閱讀的專題以來(lái)，孩子們通過每期的《嬰兒益智畫刊》，每期都有孩子感興趣的麥麥狼、叮當(dāng)豬、點(diǎn)點(diǎn)鼠等動(dòng)物，每次都講述了一個(gè)結(jié)合生活的安全故事，孩子們?cè)诳磿?、講故事的過程中懂得了一些簡(jiǎn)單的道理。
1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣，理解故事內(nèi)容。
2、會(huì)用簡(jiǎn)短的話回答老師提問。
3、初步懂得玩的時(shí)候不能憋尿。
重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答提問。
難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事帶來(lái)的教育意義。
《憋呀憋》繪本書。麥麥狼動(dòng)物形象一個(gè)，玩具電話一個(gè)。
一、激趣導(dǎo)入：（意圖：營(yíng)造輕松氛圍，引孩子走近繪本）今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？出示麥麥狼形象：今天麥麥狼給小朋友帶來(lái)了什么好聽的故事。
二、故事：一邊看書一邊提問。
1、看第一副圖片：小朋友，你們看看，麥麥狼它們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)孩子觀察圖書）現(xiàn)在是誰(shuí)在拍皮球，你從哪里看出來(lái)的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它們拍皮球（師幼一起做做拍皮球的動(dòng)作）。
2、看第二幅圖片：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察麥麥狼的表情：你們覺得麥麥狼它的表情怎么樣？它要干什么？（幼兒自由想象，鼓勵(lì)幼兒說出不同想法）教師講出它想尿尿。請(qǐng)小朋友說說如果想尿尿時(shí)該怎么辦？（一起做做憋尿的動(dòng)作，感受麥麥狼的難受）。
3、看第三幅圖片：麥麥狼它去尿尿了嗎？你從哪里看書來(lái)的？他的臉為什么紅的？（請(qǐng)幼兒模仿麥麥狼憋尿拍球的動(dòng)作）。
4、看第四幅圖片：麥麥狼為什么跑了？它的臉為什么更紅了？叮當(dāng)豬干什么捂住鼻子？（一起做捂鼻子動(dòng)作：好臭?。?。
5、你們覺得麥麥狼它做的對(duì)嗎？我們小朋友可不要像它學(xué)習(xí)呀？要先尿再玩呦！
三、完整欣賞：這個(gè)好聽的故事就在這本書上。我們?cè)谝黄饋?lái)聽一遍。
教師完整的用書給幼兒講述一遍故事。
四、情景表演：
叮鈴鈴……電話鈴響了，教師拿起電話：咦！有電話來(lái)了。哦！原來(lái)是麥麥狼打來(lái)的。它對(duì)我們小朋友說，它已經(jīng)改正了這個(gè)壞習(xí)慣?，F(xiàn)在它每次要玩之前都先解好小便。他希望我們小朋友也能這么做?，F(xiàn)在我們先去解個(gè)小便，在一起去外面玩吧！
將繪本書放在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒自由取閱。區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師在語(yǔ)言區(qū)組織幼兒一起閱讀，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固，增加閱讀興趣。
貓閱讀課教案篇五
：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過渡句的把握。
：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧；
播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過渡句的查找。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲——填詞。
展示課件：
種語(yǔ)言。
遇見未來(lái)的話叫-----（預(yù)言）。
應(yīng)允別人的話叫-----（）。
非常著名的話叫-----（）。
不滿抱怨的話叫-----（）。
寫在書前的話叫-----（）。
表示決心的話叫-----（）。
2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。
（一）詞語(yǔ)的理解。
展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解。
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）。
理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法。
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文。
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）。
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。
6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）。
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。
9、師：說一說你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法。
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）。
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找。
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）。
中心句的位置：
1.從題目去找。
2.從總起句去找。
3.從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
貓閱讀課教案篇六
1.通過看圖和猜測(cè)閱讀理解故事內(nèi)容，嘗試大膽表達(dá)自己的想法。
2.初步體會(huì)故事里蘊(yùn)含的道理，體驗(yàn)游戲的快樂。
ppt課件、音樂。
一、談話導(dǎo)入：
二、逐頁(yè)閱讀、猜測(cè)故事內(nèi)容。
1.圖，介紹小主人和莫卡。
師：這只小狗叫莫卡，它的小主人是一個(gè)可愛的小姑娘，叫米雪。
兒。莫卡是一只很好的狗，它和米雪兒相親相愛，你離不開我，我離不你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪兒讀一本書，看他們正在看一本關(guān)于誰(shuí)的書?講狼的書。
猜測(cè)：米雪兒正在對(duì)莫卡說什么呢?
你瞧!莫卡，你真有點(diǎn)像狼!
討論：狼是一種怎樣的`動(dòng)物?(生活、牙齒、捕食)。
小結(jié)：狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動(dòng)物。
2.圖，感受狼自由、快樂的生活。
莫卡聽到米雪兒說自己像狼，就認(rèn)真地看了起來(lái)：哇!我是有點(diǎn)像狼?？墒乔评嵌嗌駳獍?他們跑來(lái)跑去自由自在，它們捉野獸，它們可以待到半夜，對(duì)著月亮嗷嗷叫。
可瞧我過的什么日子?
3.圖，感受莫卡不自由、不開心的生活。
莫卡平時(shí)能自由地奔跑嗎?
莫卡平時(shí)吃的是什么?能自己捉食物嗎?
莫卡平時(shí)能在夜里對(duì)著月亮叫?
誰(shuí)不讓莫卡做這些事情?
米雪兒和莫卡那么相親相愛，米雪兒為什么還要限制莫卡做這些事情?
4.圖，感受莫卡離家出走后的快樂心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑。
一直跑到高高的山頂。我現(xiàn)在自由了!他大叫，像狼一樣自由自在了!他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜測(cè)：看，莫卡的心情怎么樣?莫卡離開家以后，會(huì)做些什么事情?
它還會(huì)回來(lái)嗎?(互動(dòng)：不管莫卡會(huì)不會(huì)回來(lái)，我們一定要在音樂停時(shí)回到位子上。)。
5.圖，介紹莫卡出走后遇到的麻煩，感受它不開心的心情。很快它餓了。沒事它叫道，我自己捉東西吃，就像狼那樣。于是它就這么干了。
莫卡看到了什么?它能捉到嗎?為什么?(甲蟲、田鼠)。
莫卡心想：原來(lái)，狼自己捉獵物的本領(lǐng)也不是那么容易學(xué)會(huì)的。到了夜里，莫卡很苦惱，它想念米雪兒和那些好吃的。
6.圖1，感受莫卡實(shí)現(xiàn)愿望及遇到危險(xiǎn)時(shí)的心情。
貓閱讀課教案篇七
（一）親近爸爸，表達(dá)愛爸爸的情感。
（二）嘗試用印章作畫。
（一）大照片一張：“親親爸爸”
（二）活動(dòng)材料：操作材料“爸爸”，胡蘿卜唇型小印章，紅色顏料，抹布。
（三）《我爸爸》課件。
（四）輕音樂。
（一）出示課件完整講述故事。
（二）說說我的爸爸。
1、你喜歡你的爸爸嗎？你的爸爸最喜歡干什么呢？你最喜歡和爸爸玩什么呢？
2、你們的爸爸愛你們嗎？是怎么愛你們的？（教師提示：你生病的時(shí)候，爸爸會(huì)怎么做？你肚子餓的時(shí)候，爸爸又會(huì)怎么做呢）。
4、爸爸在家親你們嗎，是怎么親的呀？
師：瞧，趙老師還帶來(lái)了一些爸爸親寶寶的照片，我們一起來(lái)看一看吧（看“爸爸親親”的大照片）附兒歌（放輕音樂）。
爸爸親親，好香好香；
爸爸親親，好癢好癢！
爸爸愛我，我愛爸爸，我們是爸爸的好娃娃。
（三）親親爸爸（示范印章）。
師：老師也喜歡我的爸爸，我去親親我的爸爸（示范講解印章用法）。
親親爸爸的嘴巴；
親親爸爸的眼睛；
……。
（四）我們也來(lái)親親爸爸（放輕音樂）。
師：小寶寶，你們也來(lái)親親爸爸，好嗎？
1、以兒歌“親親爸爸的嘴巴，…”激發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口。
2、教師適時(shí)提問：你親爸爸的什么？延續(xù)寶寶玩印章的興趣。
3、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，引發(fā)孩子開心地繼續(xù)活動(dòng)，獲得成功的快感。
貓閱讀課教案篇八
吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩(shī)歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，圓的奇妙變化。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩(shī)歌中的各種事物都是圓的。
3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
詩(shī)歌的理解和掌握。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備。
掛圖、錄音帶、大字卡；詩(shī)歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書寫冊(cè)、圖片。
（圓形、蘋果）。
3、環(huán)境準(zhǔn)備。
收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動(dòng)作（音樂和玩法附后）。
二、感知理解活動(dòng)。
1、教師在小黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，看看畫了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。
貓閱讀課教案篇九
人手一本圖書，教學(xué)課件，裝有圖書頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒。
能跟著教師的語(yǔ)音指點(diǎn)文字，對(duì)文字有認(rèn)讀的愿望。
喜歡欣賞文本故事，感受書面語(yǔ)言的美感，能找到表現(xiàn)角色個(gè)性的詞和句。
對(duì)作品中特有的文字符號(hào)（大字、感嘆號(hào)、省略號(hào)等）感興趣，了解相關(guān)符號(hào)與角色行為的關(guān)系。
1．播放ppt，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。
欣賞后教師簡(jiǎn)單提問：你聽到了什么？你覺得怎么樣？你最喜歡的是什么？
2．以“抽獎(jiǎng)”游戲的方式讓幼兒翻出圖書頁(yè)碼，教師朗讀相應(yīng)頁(yè)碼，幼兒指點(diǎn)文字，并尋找好聽的詞句。
（1）出示裝有圖書頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒，邀請(qǐng)幼兒抽獎(jiǎng)。抽到第幾頁(yè)，大家就將書翻到相應(yīng)的頁(yè)碼，由教師朗讀文字，幼兒指點(diǎn)。
（2）鼓勵(lì)幼兒在聽讀中找到好聽的詞句并用多種方式解釋詞意。
3．組織幼兒尋找文本中特殊的'文字、符號(hào)，了解它們與角色心理活動(dòng)的關(guān)系。如，書中有一個(gè)特大的字“呸”和特大的感嘆號(hào)，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)它的認(rèn)知來(lái)分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號(hào)的用意。
4．以ppt的形式展示角色對(duì)話的文字卡，和幼兒一起認(rèn)讀，組織幼兒分角色表演對(duì)話。
析：這是活動(dòng)的第四階段提升式閱讀，重點(diǎn)是感受書面語(yǔ)言的美感，增進(jìn)幼兒對(duì)文字的興趣。
1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的印象，也讓幼兒感受書面語(yǔ)言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。
2．教師事先有意識(shí)地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎(jiǎng)閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實(shí)現(xiàn)指認(rèn)文字的愿望。尤其是教師選擇的對(duì)貓的評(píng)述段落，因?yàn)橛信疟染涫?，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說幼兒不適合學(xué)習(xí)排比句，但由于此處排比句所表達(dá)的內(nèi)容，配有生動(dòng)的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與故事角色的幽默特征相對(duì)應(yīng)，所以效果非常好。
3．教師巧妙地以ppt的形式對(duì)應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認(rèn)讀，并讓幼兒進(jìn)行對(duì)話表演，使幼兒輕松地獲得對(duì)文字的印象。
貓閱讀課教案篇十
通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國(guó)和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展示給我們一個(gè)丑陋的又非常真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國(guó)王通過陰謀殺死了老國(guó)王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)充滿悲痛，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和憂郁分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛充滿了污濁。
哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛使他無(wú)法忘記殺父之仇。從最初的無(wú)奈“上帝啊!人世間的一切在我看來(lái)是多么可惡、陳腐、乏味而無(wú)聊啊!哼!那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長(zhǎng)滿了惡毒的草”到后來(lái)的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復(fù)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷!活動(dòng)起來(lái)吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來(lái)完成他的使命。最后他雖然殺死了國(guó)王但自己也犧牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠(chéng)，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友看待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危險(xiǎn)的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。
正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。
這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實(shí)的存在，許多人因?yàn)樨潏D更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散。《哈姆雷特》這部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人!我們應(yīng)該避免類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)充滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠(chéng)，做一個(gè)善良、正義的人!
貓閱讀課教案篇十一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀三國(guó)的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）。
2、學(xué)生讀三國(guó)的讀書成果。
3、三國(guó)人物的卡片。
4、讀書星制作。
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）。
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國(guó)，說三國(guó)，看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這“三國(guó)熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示“我和三國(guó)”）。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰(shuí)呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了?。?/p>
3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本?。呵?！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？
評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來(lái)你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見識(shí)。
貓閱讀課教案篇十二
1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情節(jié)。
2、了解一頁(yè)書分上下兩次翻閱的.懸疑和樂趣。
圖書和多媒體
一、導(dǎo)入活動(dòng)
你覺得村姑娘想當(dāng)王后的心愿好嗎？為什么？
二、師幼共同閱讀
（一）、邊講故事邊提問
1、娘露蒂當(dāng)王后最想要些什么？
2、當(dāng)上王后會(huì)果真會(huì)一直那么美好幸福嗎？
3、、臣民、大馬保護(hù)露蒂了嗎？為什么？
4、被怪物吃了真就永遠(yuǎn)在它獨(dú)子里了嗎？為什么？
5、被救后還會(huì)有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？
（二）、師幼一起完整地講述故事
1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？
2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？
3、你喜歡露蒂這個(gè)村姑娘嗎？為什么？
三、拓展經(jīng)驗(yàn)
1、露蒂想當(dāng)宇航員會(huì)發(fā)生什么事？
2、露蒂還會(huì)有什么夢(mèng)想？
貓閱讀課教案篇十三
1、知道放屁是正常的生理現(xiàn)象，了解放屁的一些知識(shí)與秘密。
2、在解讀符號(hào)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索以及閱讀科學(xué)圖畫書的興趣。
圖畫書《每個(gè)人都“噗》；自制ppt；圖片若干
一、 “噗"聲導(dǎo)入，說說自己對(duì)“噗"的看法
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的字卡
二、共同閱讀，知道放屁是正常的生理現(xiàn)象
1、介紹主人公，知道“噗"是憋不住的。
(1)、邊講故事邊提問：小強(qiáng)想忍住，能行嗎?
(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。
2、講述故事，知道“噗”的形成。
(1)觀看圖片，提問：噗到底是什么?是怎么形成的呢?
(2)說說還有哪些人也會(huì)噗呢?
3、進(jìn)一步體會(huì)“噗"是一種正常的生理現(xiàn)象。
知道“噗"是一…一種正常的身體反應(yīng)。
：當(dāng)我們知道了解了以后就會(huì)變得很正常了。
4、ppt‘播放，引出故事名稱《每個(gè)人都噗》。
三、自主探尋屁的秘密
1、引發(fā)思考，進(jìn)一步了解噗的興趣。
提問：每天都要放屁嗎?放屁和我們吃的東西又什么關(guān)系?
放屁和我們的'身體有什‘么關(guān)系?你們還想繼續(xù)了解嗎?
2、自由觀看、探索“噗移的秘密。(幼兒自由結(jié)對(duì)觀看噗的圖片，教師參與討論)
3、師幼共同交流，解讀“噗"的秘密。
4、教師疏理
四、出示故事書，激發(fā)孩子喜歡閱讀科學(xué)故事書的興趣
貓閱讀課教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。
生字卡片、圖片。
2課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他，他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師)。
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。
3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)。
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)。
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))。
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)。
20司馬光。
都慌了。
掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
(遇事不慌機(jī)智勇敢)。
貓閱讀課教案篇十五
1、閱讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。
2、嘗試根據(jù)老師的提示獨(dú)立閱讀并看懂故事。
3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
故事、小圖書、圖片、ppt
一、欣賞感受：
師：你們知道恐龍嗎?它是怎么樣的?你在哪里看到過?幼兒自由表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，介紹自己手機(jī)的資料。
師：恐龍到底有多高多大呢?你能用什么辦法測(cè)量出它的大小嗎?幼兒發(fā)揮想象開動(dòng)腦筋。
師：那么在你心里恐龍到底是什么樣子的呢?可怕的、恐怖的
二、體驗(yàn)理解：
師：可是這個(gè)故事里就有一只好心腸的大恐龍，它有一個(gè)好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發(fā)生了什么事?聽老師來(lái)講一講這個(gè)故事的開頭。(開頭說到要陪小白兔進(jìn)城)
師：大恐龍和小白兔之間有什么開心的事情?小白兔每天送給大恐龍一籃蘿卜，大恐龍很感激它?？墒怯幸惶煸诔抢飫e人欺負(fù)小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進(jìn)城。
師：可是你們也知道呀，大恐龍個(gè)子那么大，坐不進(jìn)小白兔的汽車呀。這可怎么辦呢?你們趕快來(lái)想想辦法。幼兒發(fā)揮想象回答。
師：你們的辦法都不錯(cuò)，大恐龍覺得自己個(gè)子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車?yán)铮罂铸堖M(jìn)城啦。
師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來(lái)沒有到城里去過，肯定發(fā)生了一些不尋常的事情，請(qǐng)你們自己看下去。閱讀小圖書第5頁(yè)—第13頁(yè)。
師：大恐龍進(jìn)城后到底發(fā)生了什么事情呢?幼兒自由說說閱讀中看到的內(nèi)容。
三、展示交流：
1、師：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學(xué)大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬(wàn)不要好心辦壞事了。
2、我們一起一邊翻書一邊閱讀這個(gè)好聽的故事，故事的名字是?看封面《大恐龍進(jìn)城》。老師帶讀，幼兒閱讀。
3、關(guān)注個(gè)別幼兒。
文學(xué)作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時(shí)教師可以提出問題，啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色。
我在大班故事《城里來(lái)了大恐龍》的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓孩子了解恐龍的心里活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：恐龍它愿意給城里的人們帶來(lái)麻煩嗎？如果你是大恐龍，你來(lái)到城里，你會(huì)怎么做？等。
學(xué)活動(dòng)過程中，我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的'生活經(jīng)驗(yàn)和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時(shí)還注意了提問的角度與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)水平。
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