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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇一
國際金融課程是一門應用型經濟理論學科,是從貨幣金融的角度研究開放經濟下一國內部均衡同時實現的教學內容需要開放性的教學形式--雙語教學.“雙語教學”既不同于普通的外語教學,也不同于用母語進行的學科教學,“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學的'實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索,是在師生互動中展開教學的一種新的教學摸武.雙語教學實施與開展應先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學中面臨的“三大難關.、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學在學科建設與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學商學院,山東,聊城,252059刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關鍵詞：雙語教學實施成效對策規(guī)劃
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇二
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現狀，本文從教師自身素質、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質。
提高教師自身的素質是提高教學質量的關鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側重于講解語法、篇章結構知識，這樣僅僅是對基礎英語教學工作的進一步延伸，不能體現專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉變?yōu)榻處熞龑А⒐膭詈徒M織學生積極參與、師生互動，集講解、質疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結合教材，充實教學內容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應該經常性地對其表現予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當地抄寫與默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數據庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，提高任課教師自身的素質，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇三
摘要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。
一、德育教學與實踐相結合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生。《中等職業(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。
做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現教學內容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現實的新鮮內容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
二、構建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現以學生為中心、以育人為己任，以全面素質教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向導和伙伴，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內容的社會自愿服務活動。經過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質得到質的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習慣。
在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當的指導，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當的指引，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價。
“迎亞運、樹新風”社會實踐結束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結經驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結。三、德育課教學與實踐相結合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現有效教學。
參考文獻：
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇四
摘要：培養(yǎng)適應當今社會的機械加工人才，全面提升學生的專業(yè)素質和質量，更加適合現在的機械加工行業(yè)。文章從中職舊教學模式的缺點、中職機械專業(yè)教學模式改革措施兩方面進行研究。
關鍵詞：中職；機械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學校在為社會輸送一些專業(yè)技術性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學校的作用尤為突出，由于有的中職學生文化基礎較差，在專業(yè)技能的學習中會感到吃力。在對技術要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革，以適應當今社會的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國市場經濟的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現出一些市場化的特征，中職學校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術性方面要求越來越高，中職學生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應社會需求的高新技術。這些要求的前提是，學校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數中職學校的師資力量較弱，還達不到培養(yǎng)高新技術人才的要求，大多數教師都是從高校畢業(yè)的大學生，他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。
（2）課程設置不合理。
分析我國大部分中職學校機械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現，在實操專業(yè)課程上學校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術，在高新技術方面幾乎是空白，大部分學校都不敢有新的.嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好，學生完全沒有自主選擇性，這就使得學生的學習十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設備的限制，技術全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學生畢業(yè)后無法找到適應工作的原因。這樣的教學現狀，使學生既沒有專業(yè)的技術，也沒有全面性的技能，更談不上工作經驗。因此，很難適應現在的機械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應有過硬的素質，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術含量都較高的行業(yè)。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學校的教師都是新畢業(yè)的大學生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應用的教學，而學生學到的大部分都是理論方面的知識，很難應對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應用性較強的學科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術相結合，這就要求中職學生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學應結合實際。
因為中職學生的特殊性，他們學習的重點在實際應用方面，所以在教學過程中，應該充分結合實際，進行有計劃的教學，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產生大量的工作崗位，這也就是中職學校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術人才是中職學校的首要任務。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎，年輕教師對新技術的接受與學習可以使整個學校的技術都發(fā)生革新。另外，中職機械教師之間應該經常組織交流互動，無論是教學方面還是專業(yè)知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業(yè)素質。
（3）采用互聯(lián)網與實際教學相結合的方式。
隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展與普及，中職學校也應該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網和實操結合的教學方式?；ヂ?lián)網可以幫助學生更好地理解各種技術含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結構，提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導學生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學的成本，在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學校必須團結起來，為培養(yǎng)出更多適應當今社會的技術型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應當今機械加工行業(yè)的人才。
三、結束語。
總之，在經濟日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術人才，中職學校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應性強的專業(yè)性人才是中職學校的首要任務。中職學校教學模式的轉變是培養(yǎng)人才的關鍵，只有在合適的教學模式下，中職學校的教學效率和作用才會體現出來，才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇五
目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產教結合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設，此時學生已經學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質，符合社會的需求。因此，廣告設計專業(yè)的課程設計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結合，不斷調整人才培養(yǎng)模式和教學內容，適應時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設置。
傳統(tǒng)的.廣告設計專業(yè)課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足社會對廣告設計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。co-op模式為學生呈現了真實的企業(yè)運轉環(huán)境，令學生可以學習到生產實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產和管理經驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結合的重要機會，學生通過co-op課程能夠將理論知識轉化為實踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個學生轉變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經過兩年四個學期的學習，學生已經完成基礎專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向學生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結，能夠及時發(fā)現問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結，考核實習表現與實習成果，從實習過程和結果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應當結合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結果共同進行評價，而不是以結果作為唯一的評價依據。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關教材。
對于co-op課程教材，應當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內容，并且設置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現代信息網絡技術，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結語。
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。co-op模式作為產教結合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇六
對于應用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎參差不齊，導致基礎良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結合應用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設置、實驗內容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結合起來，應將一些基礎的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設置。目前，應用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向學生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務的分析，同時也體現了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現偏差，及時對任務中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結合的思維。對于利用單片機實現對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結構，尤其是片內數據存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內部結構的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內部結構。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力，結課后設計一些有關單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎。由于學生的專業(yè)基礎參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎薄弱、信心不足的學生，設置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現數碼管顯示數字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇七
摘要:隨著高校教學改革的不斷推進，分層教學開始走入我們的視野，并在計算機課程教學中得到廣泛應用。但由于發(fā)展時間較晚，分層教學依然存在諸多的弊端。鑒于此，文章首先闡述了分層教學的重要性，然后對高?！坝嬎銠C應用”課程分層教學策略進行了探討，以期有所借鑒價值。
關鍵詞:計算機應用;分層教學;學生分層。
“計算機應用”是高等院校開設的一門必修課程，其教學目標是幫助學生了解計算機的基礎應用知識，并掌握基本的計算機操作技能。當前，計算機應用已經滲入社會的各個領域，對大學生計算機應用能力的要求也越來越高，這也給高校計算機應用教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)。
一、分層教學的重要性。
隨著計算機的普及，絕大部分學生接觸過計算機，也具備一定的計算機技能操作基礎，但也存在一定程度的差距。所以，“計算機應用”課程也會體現學生在學習興趣、學習能力和學習動力上的差異，那么該課程就會面臨不同層次、不同需求的教與學。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的授課模式，將很難滿足不同需求的學生。基礎較好的學生沒有新鮮感，幾次課下來就會缺乏學習的積極性，從而失去學習興趣;基礎較差的學生可能存在聽不懂、跟不上的情況，從而也會喪失學習信心。這樣的教學無異于是失敗的。分層教學的提出改變了這一尷尬的狀況。所謂分層教學就是教師在授課過程中，根據不同學生在學習基礎、學習興趣和學習能力的差別，實行教學內容、教學方法和考核評價差異化的教學過程。分層教學法對教師和學生都大有裨益，對教師而言，分層教學需要教師靈活安排不同層次的'教學策略，這提高了教師的教學組織能力和應變能力，增強了教學的有效性。對學生而言，分層教學能保證學生在適合自己基礎和能力的范圍進行學習，大大提高了其學習的積極性和主動性，讓每個學生在原有的知識和能力的基礎上取得進步，從而更好地完成教學目標。除此之外，分層教學還促進了師生之間的溝通和交流，在一定程度上改善了師生關系，提高了課堂需求感。
二、“計算機應用”課程分層教學的實施。
1.教學對象分層。
教學對象分層是否合理直接關乎分層教學的有效性的高低。隨著網絡技術的發(fā)展和電腦的日益普及，當下的學生從小就接觸到計算機，中小學也都開設有計算機“信息技術”課程，因此絕大部分學生具有一定的計算機知識和操作能力。但其中的差別仍然是十分明顯的，部分來自偏遠農村或者家庭條件不好的學生計算機基礎較差。部分學生對計算機知識不感興趣，操作能力差，例如，對圖片編輯、excel、word操作等幾乎是零基礎。因此，在分層教學之前，教師要先對學生進行分層，分層時機最好是在新生入學之后，教師可以根據學生的計算機認知程度、學習能力以及個性特點等因素，將學生分成a、b、c三個層次，a層屬于計算機基礎比較薄弱，或者在上大學之前很少接觸計算機的學生，這部分學生在教師和同學的幫助之下，能夠掌握一般的計算機知識和操作技能，完成簡單的操作;b層屬于有一定的計算機基礎，能夠完成一些簡單的計算機操作，在教師幫助和啟發(fā)下能夠獨立完成教學任務;c層屬于具有較為扎實的計算機基礎，能夠熟練運用計算機解決日常生活中遇到的簡單問題，對計算機學習有一定興趣的。
2.教學目標分層。
教學對象分層是分層教學的第一步，隨后要進行教學目標分層。計算機應用教學目標的制訂要與教學大綱、學習基礎、學習能力等因素相契合，如果教學目標制訂得過高，超過了學生的能力范圍，學生很難接近或達到教學目標，會打擊學生的學習積極性，降低學習中的成就感，教學效果自然不理想。反之，如果教學目標過于容易達成，激不起學生的學習興趣，從而使其放松對計算機的學習。因此，計算機教師在教學過程中要針對不同層次學生的需求，制訂不同的教學目標。以計算機網絡這一知識點為例，對a層學生而言，要求其能夠完成教學計劃和教學大綱的要求，能夠了解計算機的軟硬件知識，能夠掌握服務器的基本工作原理，掌握基本的網絡故障和維護知識等;對于b層學生而言，除了完成教學大綱要求的內容之外，側重對其綜合能力的培養(yǎng)，能夠熟練掌握計算機的工作原理及相關工作協(xié)議，能夠組裝不同類型的局域網并對其進行配置，能夠檢查出網絡中存在的故障并進行維修和維護;對c層學生而言，注重激發(fā)其創(chuàng)新能力，如啟發(fā)學生搭建一些生活工作中常見的局域網絡模型，如公司局域網絡模型、校園網絡模型等，注重發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
3.教學方法分層。
“計算機應用”課程是理論性和實踐性都較強的課程，既有理論講授部分，也有實踐操作環(huán)節(jié)。計算機教師在介紹和講解知識點時，可以采取統(tǒng)一授課的模式。在講解實際操作時再采取分層學習的模式，由于學生在學習基礎和理解程度上的差異，教師要針對不同層次的學生采取差異化的教學策略和方法。對c層學生而言，這部分學生學習態(tài)度端正，學習興趣濃厚，教師應該堅持“以放為主、放中有扶”的原則，采取任務驅動或項目導向教學方法，為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，給予學生更多的自主空間，讓其進行自主學習和探究，鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自己，提高綜合能力。對b層學生而言，這部分學生有一定的計算機基礎，能夠基本掌握教學大綱的內容，但缺乏正確的學習動機和學習方法，學習效率一般。教師對這部分學生要適當布置任務，同時加強對其學習過程的督促和引導，幫助他們了解自己的問題，尋找正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對其學習中遇到的困難進行及時指導，鼓勵他們向c層同學學習和靠攏;對a層學生而言，他們計算機基礎差，且學習方法差，學習中存在一定的畏難情緒。教師應該以培養(yǎng)其學習興趣入手，鼓勵他們一點一點地提高自己。
4.教學評價分層。
考核評價是分層教學的最后一環(huán)，分層教學的考核評價需要教師采用靈活多樣的方式進行考核評價，改變過去以一張試卷定結果的做法。評價分為終結性評價和形成性評價兩個部分，終結性評價是以筆頭考試為主要形式的評價，主要考核學生對知識的掌握程度。形成性評價是一種過程性評價，是一種動態(tài)、多元的評價，學生的平時表現，包括出勤、課前預習、課堂表現、作業(yè)完成、實踐操作中的表現、自身努力程度等都可以作為評定成績的依據。每次考核之后，要認真分析各類型學生的達標情況，并據此及時采取矯正、調節(jié)措施，保證不同層次的學生都能夠順利達到自己的預定目標。對教學中存在的共性問題，也要及時采取集體矯正、調節(jié)教學進度、改進教學方法等措施?？傊?，在倡導素質教育的今天，分層教學滿足了不同層次學生的學習需要，提高了學生的學習興趣、增強了教學有效性，實踐證明它是一種行之有效的教學方法。這就需要高校計算機教師充分認識和了解分層教學的重要性，最大限度地發(fā)揮分層教學的效用，幫助每個學生成長。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇八
張家口職業(yè)技術學院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。
關鍵詞課程改革實踐教學能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。按照全面推進素質教育的指導思想，根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質的關鍵?！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力起著重要的作用。
一、《可編程控制器》課程實踐教學改革的必要性。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才，不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：
1．教學主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據教學計劃和教學要求擬定內容，其實踐內容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學內容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設計內容有重復，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創(chuàng)新性。
3．教學方法、手段的問題。
因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
二、《可編程控制器》課程實踐教學改革的措施和方法。
根據高職高專培養(yǎng)的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調試，鍛煉學生的能力。
在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學思想的改革是前提。
建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
2．教學內容、方法手段的改革是關鍵。
課程的實驗和設計在內容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據素質教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調試完成等，以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。
2）課程設計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結合我院現有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據方案進行硬件連接、軟件調試。d、教師根據初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。
在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉變觀念，轉變教學評價觀念，從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉向對理論與實踐結合的監(jiān)控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現應占20%，設計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中，應按專業(yè)的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。
經過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現代經濟的發(fā)展要求，結合現代教學手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
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[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機械工業(yè)出版社，2000?10。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇九
“互聯(lián)網+”對教育的影響主要體現在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網極大地釋放了教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀教師只能在上課的時候服務幾十個學生擴大到能在任何時間段服務幾千個甚至數萬個學生。另一方面，互聯(lián)網聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能也為學生在學習程序設計時遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎。
面對“互聯(lián)網+”對傳統(tǒng)教育的沖擊，應用技術型本科高校更應該未雨綢繆，積極投入到“互聯(lián)網+”浪潮中，把握時代賦予的機遇，能夠在“互聯(lián)網+教育”領域走在前沿的高校，才會讓學生在未來的激烈競爭中能更好地走向社會學有所成。對于教育信息化領域，我國的教育研究人員也做過相應的研究，尤其是網絡教學平臺的架設與設計，例如文獻已有的開源軟件系統(tǒng)上架設了低成本的一個可擴展通用架構;文獻提出了對現有的資源建立一個可共享的平臺建設;文獻是基于云計算平臺而搭建的網絡教育平臺。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學資源結合本校自身狀況因學生而異來建立移動互聯(lián)網教學服務。
本文正是基于以上考量設計了包含“校友幫”以及“課堂重現”的教學系統(tǒng)，這樣可以充分利用移動互聯(lián)網的優(yōu)勢，促進學生有效自主學習并提升學習興趣，以興趣促質量。該系統(tǒng)中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現。教師將白天上課的內容上傳到云端服務器，如果學生在課后還有知識點沒有理解或者遺忘，可以隨時通過視頻重新復習，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯(lián)網教學服務中，在學生遇到問題時傳統(tǒng)的方式就是去找老師費時費力，而現在學生可以對問題進行拍照上傳，讓本校的學生進行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學生在幫助別人的過程中對知識進行鞏固。
2.1云環(huán)境。
云服務器，是一種簡單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計算服務。其管理方式比物理服務器更簡單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺云服務器。其主要技術為虛化技術、分布式存儲和資源調度，國內致力于云計算機服務器的廠商有很多，云計算服務器具有以下特點，即高密度(high-density)、低能耗(energy-saving)，易管理(reorganization)、系統(tǒng)優(yōu)化(optimization)。目前國內許多互聯(lián)網公司都提供云服務產品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊、付費即可開通相應的服務，這樣可以為我們快速構建穩(wěn)定、安全的系統(tǒng)提供了一種低成本、高效率的方式。
數據以模塊化的'方式加載到云服務器上，只需開發(fā)移動客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。
系統(tǒng)模塊簡介：
1)教師、學生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動客戶端進行登錄，同時管理員可以對服務器上的數據進行維護和管理。
2)課堂重現模塊，教師可以對當日所學內容的素材以及課程內容的重點、難點整理成文本進行上傳，并配合當日上課的視屏錄制，以便學生及時將當天的內容進行鞏固消化，讓學習事半功倍。移動互聯(lián)時代講求的是隨時隨地的學習，這樣不僅可以讓學生融會貫通也可以學生在學習的過程中發(fā)現和解決問題激發(fā)學習興趣。
3)校友幫模塊，這是一個在線論壇，可以進行問題提問回答，交流學習心得。最重要的是它集成了程序設計的編譯環(huán)境可以在線進行對源程序進行打分將結果上傳，如果遇到問題可以隨時讓同學和老師幫忙解答，也避免學生在課后不會配置程序設計的編譯環(huán)境導致問題越積越多，從而失去對程序設計課程的興趣。
4)資源庫，在資源庫中可以引入網絡優(yōu)秀的教學資源與本校的資源進行有效的整合讓老師和學生對資源優(yōu)質度進行評分不斷優(yōu)化資源庫，讓學生不但可以復習還可以預習，提高學習的效率。
3總結。
當前全國各大高校開設程序設計類課程的教學方式都有著規(guī)模大、效率低，導致畢業(yè)生就業(yè)質量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長紅線。本文結合互聯(lián)網+以及移動終端的遍及的特點，在著力培養(yǎng)學生能力的前提下使我們的教學更加的接地氣，符合各學校生源的特點進行培養(yǎng)，力求在實踐中摸索出一條合適程序設計類課程改革的普適之路。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法,是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體.本文就數控專業(yè)理實一體化教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓基地和師資隊伍建設等問題進行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關鍵詞：理實一體化教學教學改革模塊化
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十一
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數學教數學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網+深度融合，解決教學與網絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十二
《護理學基礎》是護理專業(yè)的專業(yè)基礎課,它的教學范疇包括護理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強的技術性和實用性,是所有護理專業(yè)學生學習臨床護理課程的基礎.本課程任務是以培養(yǎng)護生良好的`職業(yè)素質為核心,在整體護理觀指導下,使護生具有較好的護理學基本理論以及較強的護理實踐技能,應用護理學基礎知識與技術滿足服務對象的基本需要.隨著醫(yī)學模式的轉變,護理教育者也對護理教育模式進行了積極的探索與改革.
作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學院護理學系)。
王紅紅(中南大學護理學院,湖南長沙,410013)。
刊名：檢驗醫(yī)學與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號：g420r471關鍵詞：護理學基礎護理教育課程教育改革教學方法
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十三
【基金項目】資助項目名稱：西北農林科技大學教學改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數字蜂窩網的組網原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內容及教學中存在的問題。
移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網絡結構、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。
在移動通信教學中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數字無線電技術組成的數字蜂窩組網技術構成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數據傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內講授完移動通信基礎組網技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。
二、課程內容及教學中存在的問題。
為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質量。
在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數字頻率調制、數字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網絡結構、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網絡搭建、配置和管理。實習內容包括學生實踐操作gsm網絡質量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數設置與調整、gsm網絡網絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內容和移動通信課堂教學內容充分結合，互為補充。在強調移動通信網絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。
三、結束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十四
進入21世紀，隨著我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，不僅汽車產量急劇增加，汽車檔次也有很大提高。汽車工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車領域不斷涌現的先進技術，對汽車專業(yè)技能人才的數量和素質都提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)是融汽車、機械、電子、液壓及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。在實踐較少的情況下，學生對抽象的理論總是一知半解，找不到合適的學習方法，付出了很多努力卻成績平平，不少學生對汽車專業(yè)逐漸失去了信心。基于這種情況，進行理實一體化汽車維修教學顯得尤為重要，它能改變傳統(tǒng)教學的單一模式，面向學生，以技能為中心，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，能夠把學生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的出色的高技能應用型復合人才。
“理實一體化”是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，是一種理論知識講解和實踐技能訓練并行的教學模式，在知識講解的過程中融入技能訓練，在技能訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。
(一)重視教學組織與教學管理。
理實一體化要求在汽車維修教學過程中，理論知識講解和實踐技能訓練兩者并行，在技能訓練中理解理論知識，在理論知識講解中訓練技能。如在學習發(fā)動機的曲柄連桿機構時，整個模塊教學安排在汽車實訓室進行，教學思路是理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結提高。學生先在教師的指導下開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構的拆卸，熟悉曲柄連桿機構的各部件;教師再針對各實物部件具體講解其結構及工作原理。這樣，教師就能在學生操作時及時發(fā)現他們在理論知識方面的缺陷，糾正學生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時解答學生組裝時遇到的實際問題。
開展理實一體化汽車維修教學時，學生有相對的自由，他們可以只是觀看或協(xié)助正在操作的學生。如果教師不能有效管理，一些不遵守紀律的學生就會擾亂課堂秩序，影響教學效果。教師的`教學過程管理，對教學的最終效果起到決定性的作用。如在變速器拆裝教學中，引導學生正確使用工具，掌握拆裝的順序和注意事項;對于提前完成變速器拆裝任務的學生，教師可以提出一些問題來檢驗學生的掌握情況，也可以引導學生思考“假如拆裝其他形式的變速器，可能會遇到什么問題”。教師應秉著不放棄培養(yǎng)任何一個學生的態(tài)度，盡量不讓個別學生的不好表現影響課堂教學。
(二)激發(fā)學生的積極性。
理實一體化教學強調培養(yǎng)學生的動手操作能力，這就必須充分調動學生參與的積極性。如果學生想干就干，不干也無所謂，教師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就會一無所獲。通常情況下，經過幾次課的操作訓練，學生應能學到很多東西，并能較熟練地進行實際操作。如果教師不講究課堂教學質量，不講效率，允許學生操作時邊練邊講話，邊練邊玩，裝錯了只需重新返工，學生就沒有緊迫感，也會失去學習的積極性和興趣。教師應改變這種狀態(tài)，可安排學生分組進行操作比賽，自己在一旁給學生計時打分，并挑選幾個好學生協(xié)助教師當裁判，表揚干得好的學生，鼓勵干得差一些的學生，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能滿足學生的好勝心，使干得好的學生信心百倍，更想露一手，干得不好的學生也不甘落后，想努力趕上。
(三)優(yōu)化課堂教學過程。
以往單調、枯燥的理論教學方法很容易使學生產生學習疲勞。許多實踐知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距。開展理實一體化教學，教師的講授必須結合實踐。例如，汽車維修中怠速不良是一個典型且常見的故障，其檢修的教學難度較大，學生不易理解。如果先介紹實踐中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，再用理論知識來解釋實踐操作過程，就能讓學生很好地掌握故障發(fā)生的原因和排除辦法，以取得較好的教學效果。
課堂教學需要實踐，教師應引導學生積極主動地參與學習過程。作為學習主體的學生，只有全身心投入學習活動，才能將被動的學習逐漸轉變?yōu)樽杂X的學習，才能使自身得到知識和智能的全面發(fā)展，不斷提高自身素質。如維修曲軸是汽車維修的一項重要內容，但教材只是介紹了如何進行磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需對曲軸進行打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，許多汽修企業(yè)都因為忽視了這一環(huán)節(jié)而造成大的事故。當與學生談到這些事情時，學生表現得異常認真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，如果能把理論內容延伸到實踐中，是有利于提高教學效果的。
三、總結。
理實一體化是一種有效的教學方法，豐富了課堂教學和實踐教學的內容，使學生在實踐中“學會”與“會學”，能夠鍛煉學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽車維修教學中發(fā)揮了重要作用。但理實一體化教學還存在一些問題，如學生數量多、設備配置不能完全滿足相關專業(yè)的教學要求、課程設置不合理等，都有待于我們不斷探索、不斷克服、不斷完善。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十五
[摘要]c語言是高校計算機類專業(yè)開設的一門非常重要的專業(yè)課程，學校往往在教學上投入很多，卻收效甚微。學生普遍反映難學、難懂，理論與實踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機專業(yè)人才。本文從學校教學和學生學習兩個方面出發(fā)，分析c語言教學過程中現存的問題，通過多年的教學經驗，對教學方式和方法進行總結，試圖探索出一種符合現代人才培養(yǎng)需求的教學模式。
一、前言。
上個世紀70年代以來，c語言在以其目標代碼質量高，使用靈活，數據類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學計算、自動控制等各個領域廣泛應用的程序設計語言。在眾多高級程序設計語言競顯風流的當今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設計領域占據著重要的地位。
c語言作為計算機類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學生學習程序設計的開端，學生分析問題、解決問題的能力和程序設計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級程序設計語言不可比擬的優(yōu)點，同時也有其較難學習的一面。由于現行教學過程中存在著一些弊端和學生自身因素的原因，所以在學習中普遍反映“難學”、“不懂“，這也是學生普遍遇到的問題。
二、現行教學和學習中存在的問題。
1.現行教學中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學生對知識一知半解、往往用上網來對付實踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個學生，了解他們是否都在認真編寫、調試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。
2.學生對計算機基礎的學習不深入，嚴重影響了c語言的學習。因為c語言程序設計課程的延續(xù)性和拓展性非常的強，包含了算法、數據結構、計算機基礎等相關專業(yè)課程和基礎課程的課程的知識。在c語言教學中涉及到進制轉換、取值范圍和順序存儲等基礎知識時，發(fā)現很多學生還沒掌握這些基礎知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎上，c語言教學很難順利進行。
3.學生在學習中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學習中來，導致學習興趣不濃、學習停留在表面、對知識學的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應用能力差，導致不能把自己所學的知識應用到實踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學的目的。
三、探索新的教學方法。
在多年的教學過程中，嘗試多種教學方式，不斷總結教學經驗，探索新的教學方法。
1.上好第一堂課，引起學生的學習興趣。第一堂課是最基礎的理論知識課，如介紹c語言的發(fā)展、特點、優(yōu)點等內容，往往不被教師所重視，認為應該把精力放到程序設計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關重要，它關系著學生是否會對學習產生興趣，渴望進行后繼內容的學習問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發(fā)展追本溯源，將c語言領域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現實中的應用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學生學習c語言程序設計的`興趣、推動后續(xù)知識的學習。
2.詳細講解基礎知識，深度剖析與后繼課程相關的內容，激發(fā)學生學習動力。c語言程序設計教學中涉及的數據類型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內容雖是基礎知識，但對學生來說卻是邁入程序設計大門的第一步。沒有堅實的基礎知識，便無從談及程序設計，所以對基礎知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數據的取值范圍問題時，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內容和數據結構聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數據結構、java語言等后繼課程打下堅實基礎。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎知識，更能激發(fā)學生的學習動力。3.重點分析程序設計過程，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。很多學生認為，進行程序設計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學習程序設計的一個誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調試并測試程序，直到取得正確結果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環(huán)結構，用流程圖便可以輕易發(fā)現錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。
main(0。
{inti,sum;。
i=sum=0;。
while(i=100)。
sum+=i;。
i++;。
printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。
}
在c語言程序設計教學過程中，即使對簡單的程序設計的講解也嚴格的按照程序設計的過程一步步的進行分析和引導，培養(yǎng)學生良好的編程習慣。
4.通過實踐教學，讓學生親自體會程序設計全過程，鞏固所學知識。學生通常在c語言的學習上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學生的通病。為此，在教學中一定要注重理論與實踐相結合。案例實驗可以說是學習c程序設計最有效的方法之一，在教學過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設置一些待解決的錯誤，引導學生在編程和調試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習慣，更能調動學生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學生有一種成就感，這對學習能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。
5.多種教學手段相結合，提高教學效果。理論教學與實踐教學相結合，適當減少理論課、增加實踐課，將理論教學融入實踐教學中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學與豐富多彩的多媒體教學相結合、教師講解與學生課堂討論相結合，以便調動學習的主動性和積極性。
6.注重對知識的歸納和總結，讓學生溫故而知新。在教學過程中，按章節(jié)、按階段對相關重點知識進行歸納總結，讓學生把模塊化的知識連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學內容。
四、結束語。
目前c語言程序設計教學中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學質量，使理論與實踐相結合，仍需要在教學過程中不斷的探索和改革。
參考文獻：
[1]楊路明等．c/c++程序設計教程.長沙：湖南科學技術出版社，2003．。
[2]譚浩強.c語言程序設計教程.北京：高等教育出版社，1997．。
[3]王士元.c高級實用程序設計.北京：清華大學出版社，1996．。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十六
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣。現在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋?，祥林嫂死因的探索，對于理解課本內容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝?！肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關鍵?，F在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向學生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當的方法激發(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結:身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長?！蹲８！分谐霈F的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺等也是。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現實的情況而做出調整。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十七
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結合，在有限的在校時間內，把“第一課堂”作為實現學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習，充分調動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當地環(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現代環(huán)境教育相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質教育強調的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結合起來，將物質環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現代環(huán)境教育結合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉變?yōu)樽杂X行為，把“科學――技術――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
多媒體教學與實踐教學想結合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷、不斷完善，以達到更好的教學效果。
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