總結可以幫助我們更好地理清思路，將復雜的信息和觀點歸納整理，從而更好地把握核心要點。當遇到一些與已有分類不符合的情況時，我們應該如何處理呢？大家可以通過閱讀范文，了解總結的基本要素和結構，提高自己的總結能力和水平。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇一
“倒數(shù)的認識”是在學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數(shù)除法做準備。這一課時的內(nèi)容主要是讓學生理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的`計算和應用題。因考慮本節(jié)課的教學難度不太，所以在設計本課的教學時，我采取了學生自主學習為主的教學方式。
反思整個教學過程，我首先創(chuàng)設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，后出示自學提綱，讓學生根據(jù)提示自學課本內(nèi)容，給學生充分獨立思考的機會，然后將自學所得在小組內(nèi)交流，最后在進行全班交流。整個教學過程充分體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。
另外也有一些不足之處：
1、在教學倒數(shù)的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，我沒有板書，也未做強調，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。
3、教學中有些環(huán)節(jié)處理不夠細致。如：學生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇二
1、通過練習，進一步鞏固十幾減幾的計算方法，能正確地計算。
2、能運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3、在喜聞樂見的情境數(shù)學游戲中提高學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的魅力。
教學重點；鞏固掌握“想加算減”
教學難點；采用多種方法進行正確計算。
教學過程。
一、針對練習。
小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元可樂：6元雞腿：7元。
（一）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫出來）。
2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）。
3、匯報。
4、你會填嗎？
13－7=□15－9=□。
（二）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫出來）。
2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）。
二、自由練習：
1、小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。
2、選題訓練。
三、總結反思：
本節(jié)課仍然對學生的“想加算減”的方法加以訓練，不過在我看來簡單的理解在同學們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里，所以本節(jié)課，我請方法掌握較好的同學教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今后的練習中不斷鞏固才好。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇三
教學目標：
1、引導學生學會運用多種方法，幫助學生理解、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。
2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
3、激發(fā)學生學習興趣。
教學重點；使學生理解、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。
教學難點；學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
教學過程；
一、復習。
1、口算。
2、看卡片，說出()里應填多少。
3、12—9＝3，說一說想的過程。
二、新授。
1、出示例2。
(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內(nèi)容。
(2)怎么解決這個問題?(學生分組討論，說一說自己的想法)。
(3)學生匯報討論結果，列出算式。
12—8＝4。
談一談你是怎樣想的：
(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。
2、補充練習：擺一擺，算一算。
讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。
提問：
(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)。
(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)。
三、鞏固練習。
1、完成p13頁的“做一做”第1題。
讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。
2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?
3、布置作業(yè)。
反思：
有了“十幾減9”的學習基礎，在學習“十幾減8”這部分知識時，我先讓同學們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學們自己嘗試，互相交流，發(fā)現(xiàn)口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇四
本節(jié)課我比較注重學生的讀，因為這三首古詩詞的詩意都比較簡單，孩子們通過讀與畫面的結合能夠比較準確地掌握整首詩詞的詩意，但想象空間的'擴展不夠深入，因此學生們在讀寫結合時，改寫的小故事情節(jié)比較單一，五年級下冊第二單元教學反思。
在教學環(huán)節(jié)的設計中，我刻意地安排學生學習“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓學生了解作者所處時代的文化背景和生活經(jīng)歷，以便于學生領會文章思想的深度，抓住文本的情感。
讀文中內(nèi)容時，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對作者筆下童年生活的快樂、自由、非常的羨慕，作者樸實的語言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的吸引了，在學習的過程中都沒有覺得無聊，童趣橫生，因此本課的讀寫結合寫得很順利！
以人的發(fā)育圖片導入新課后，對一個九歲的孩子會提出這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們很是好奇，激起了同學們的學習興趣。先讓學生按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，因此，我引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。然后讓學生感受優(yōu)美的語言文字，當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇五
教學反思：《上下前后》這節(jié)課我精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動，一、學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“我說你做”、“說反話，做動作”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎；二、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的.內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加活生生的數(shù)學活動。在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，通過師生互動、生生互動，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變得有趣。
教學《左右》時，左右的相對性是本單元學生最容易困惑的地方，是本單元的教學難點，課中我運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發(fā)思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。如：議一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣。學生的學習存在認知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學生學會判斷左右，知識的鞏固與應用，還需要一個在實際中練習加深探索的過程。本單元仍然也存在很多的不足：一開始沒有引導學生怎樣來分清“左右”導致學生在玩游戲時部分孩子反應不過來。在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設的活動太少，有的孩子還是沒明白左右的相對性，應當有所加強。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇六
講起第二單元的課文，似乎順手多了。因為，學生基本進入學習狀態(tài)，老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面總結如下：
1.學生預習情況越來越棒了。不知道別的班級預習做得如何，但，通過我的觀察，孩子們的預習不只是停留在字詞上，而且更深地去探究句段的理解。這對于我來說，講起課來容易多了。
2.學生對本單元的寫作感興趣。學生對本單元的課文很感興趣，所以寫起本單元的習作很是順手。雖然離不開仿寫，但，最起碼也有了自己獨有的特色。如：高振強同學寫自己童年是那么淋漓盡致，突出了一個“趣”字。
1.學生的預習棒了，但老師的引導作用顯得那么微乎其微。課堂權利交給學生了，很多問題都解決了，甚至把老師要說的話都會報出來了，你說，老師干嘛？這是個尷尬的場面。所以，老師，偶爾不用備課都能上課。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇七
教學內(nèi)容：
課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學準備：圖片、題卡或課件等。
教學過程：
一、談話引入
2、學生舉例。
3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？
第二單元教學反思第二單元教學設計篇八
教學目標：
1．學生能熟練地數(shù)出數(shù)量是10的物體，理解10的具體含義，會讀、會寫10，并初步了解“10個一就是1個+”。2．培養(yǎng)學生簡單的判斷推理及分析能力，拓展學生的認識結構。
3．讓學生體會并建立起數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感以及運用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。教學重點：理解10的具體含義會讀寫10。數(shù)學難點：初步建立“10個一就是1個十”的概念。
課前準備：“驕傲的9”童話故事、放大直尺圖教學程序：
一、課前熱身，情境導入。
教師引導：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？那老師為小朋友講一個故事，題目是《驕傲的9》。星期天，小芳做完作業(yè)，把本子一合就出去玩了，窗外一陣風吹來，吹開了本子，從里面跳出一群快樂的數(shù)0、2、3……9，9昂著頭，對大家說：“我比你們誰都大，你們應該叫我大王?！?對9說：“每個數(shù)都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大聲說：“你是什么東西？敢跟我說話”。0哈哈一笑：“只要我高興，我就可以比你大?！闭f完就往1的右邊一站，問：“大家看，現(xiàn)在是幾呀？”（小朋友回答）對10，10比9大，9低下了頭再也不驕傲了。小朋友，猜一猜今天我們認識幾？（板書課題）。
二、合作學習，引導探索。
1．數(shù)出10，利用學具抽象出10。
（1）出示主題情況圖，十月一日國慶節(jié)到了，各族小朋友在跳舞慶祝祖國媽媽的生日，數(shù)一數(shù)，圖上有幾個小朋友？同桌之間互相數(shù)一下，可以用幾來表示：
（2）動手操作：從學具袋中數(shù)出數(shù)量是10的任意一種學具。
（3）想一想，我們身邊有哪些數(shù)量是10的事物，先小聲說給你的同桌聽，然后大聲告訴全班同學聽。
（4）師引導：通過剛才的故事，小朋友們都知道了10比9大，你們知道10比9大多少呢？教師在計數(shù)器上撥出9個珠子，問：這是幾？再撥出幾個珠子就是10了？學生上臺演示）。
小結：看來10比9大1，9的后面就是102．10的讀與寫。
學生交流、補充。在此基礎上，教師引導學生在田字格里試著寫10。
3．10個一就是1個十。
教師報數(shù)，小朋友數(shù)出對應根數(shù)的小棒，如3、4、7、10當教師報出。
10、小朋友數(shù)出10根小棒的時候，教師要求學生將這10根小棒捆成一捆。并說明：我們通常把10根捆成一捆表示1個十，這樣10個一就是1個十。
反復追問：你手中的那一捆共幾根？表示多少個一？表示多少個十呢？結論：10個一就是1個十（板書）。
你能再數(shù)出10根小棒并捆成一捆嗎？現(xiàn)在你手中有幾個十了？
三、拓展深化，達標反饋（1）完成想想做做第1題。
師引導：除了1根1根地數(shù)之外，你還有什么能更快地數(shù)出10根小棒？以學習小組為單位討論。
學生可能回答：2根2根地數(shù)、5根5根地數(shù)，如果學生答3根3根、4根4根數(shù)教師也可以肯定，但應指出這樣數(shù)并不快捷。
完成想想做做第3題。交流時突出2個2個數(shù)，5個5個數(shù)的優(yōu)越性。
（3）獨立完成想想做做第4題。
（4）指導學生完成第5題，先從左起數(shù)，再從右起數(shù)。體會數(shù)的方向不一樣，問題的答案也不一樣。
（5）獨立完成第6題。再可以任意的找一個數(shù)，請學生說說比它大的數(shù)和比它小的數(shù)。
（6）第7題，先讓學生說說哪個圖形多，再指一指多的是圖中的哪個部分，再填數(shù)。還可以啟發(fā)學生反思是怎么知道“少3個”和“多3個”的，體會一個對一個比出來的。
四、課堂小結、課外延伸。
小朋友，今天認識了一個新的數(shù)——10，你學會了些什么？
第二單元教學反思第二單元教學設計篇九
六年級英語第二單元講授地是關于吉祥物（mascots）地內(nèi)容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運用“therebe”句型來說話.說話練習既是本節(jié)課地重點也是難點,更是英語聽說讀寫能力中地重要部分,因此在教學中我在復習時就設計了用“therebe”句型來說話,以降低新授課地難度,但在練習中發(fā)現(xiàn)學生對單復數(shù)地用法不會區(qū)分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺該再次給學生明確一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地說教不容易讓學生記得牢靠,于是我靈機一動,決定編一個故事,用孩子們喜歡地東西來講這個內(nèi)容.
故事吸引了學生地注意,提高了學生地興趣,趁著孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習,在愉快地氛圍中較女子地完成了教學.通過這節(jié)課地學習,對我有如下啟示：
1．教師在課堂教學中要關注學生地情緒,充分調動學生地學習積極性,盡量用學生感興趣地內(nèi)容來完成教學,這樣才能取得較女子地教學效果.
2．在教學過程中,教師遇到問題時要及時調整自己地教學方法和思路,結合自己地特長找到合適地解決辦法,并且為今后地教學打下基礎.
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十
教學目標：
1、通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。
2、培養(yǎng)學生的推理能力。
3、激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：熟練掌握利用加法、減法計算十幾減9的計算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力。
教學過程：
一、復習。
填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
(1)9+()＝15(2)9+()＝18。
15-9＝()18-9＝()。
(3)9+()＝14(4)9+()＝17。
14-9＝()17-9＝()。
二、課堂練習。
1、完成p11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2、完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。
3、完成p12頁練習一的第6題。
(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
(3)請學生列式，并復述口算過程。
4、完成p12頁練習一的第8題。
(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。
(2)讓學生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習。
1、完成p11頁練習一的第5題。
2、完成p12頁練習一的第7題。
3、布置作業(yè)。
反思：
一節(jié)課的時間必定是有限的，上節(jié)課同學們已經(jīng)了解了口算“十幾減9”的多種方法，并能選擇一種進行訓練，本節(jié)課的訓練重點便是提高速度，所以我提出，“怎樣能讓你所用的方法更快些？”我們班的李禹蒙同學最先發(fā)現(xiàn)“十幾減9”的題可以直接用被減數(shù)的個位加1，也就是幾加1的方法來算。雖然有這樣發(fā)現(xiàn)的人并不多，但相信同學們已經(jīng)開始體會到數(shù)學中的規(guī)律運用了。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十一
教學重點引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。
教學難點同上。
教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
學法朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法。
教學目標。
1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達的思想感情。
教具準備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。
二、學習第一首古詩。
1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠處看洞庭湖）；
2.識詩人：交流課前搜集到的有關劉禹錫的資料，重點了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。
3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導同學根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。
三、匯報，交流，共同感悟詩意。
回答：1.詩中寫的是什么時候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？
2.潭面/無風//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨?
3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？
四、鞏固練習。
1、讀全詩練習背誦。
2、同桌互相說說詩句的意思。
五、學生交流收集有關作者的資料。
六、學生根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。
（1）學習生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學生試著講講詩句的意思。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學生自己讀古詩，邊讀邊畫。
教學反思：使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。
創(chuàng)設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。
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第二單元教學反思第二單元教學設計篇十二
教學目的:。
2．培養(yǎng)學生的'類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教具準備:視頻展示臺。
教學過程:。
一、復習準備。
1．計算下面各題。
115÷5＝。
23×5＝（）。
115÷23＝（）。
2．計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導入新課：
情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
三．教學新課。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？
教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．。
四、鞏固練習。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
六、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十三
教學本節(jié)課時首先讓學生感知軸對稱圖形的特征，回憶軸對稱圖形圖形的知識，以便在此基礎上教學例1.接著在例1的教學過程中，教師適時的引出軸對稱的概念并引導學生從整體上概括出軸對稱的特征，最后教師通過引導學生分別觀察“松樹”、“小草”這兩個軸對稱圖形各對應點與對稱軸之間的關系，進而讓學生探索發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質。這樣由直觀到抽象，符合孩子的學習特點。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，讓學生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，使學生對旋轉運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉的特征和性質，所以學習氛圍濃厚。
1、通過欣賞，培養(yǎng)學生感受美的能力。
2、通過觀察想象和設計，讓學生充分地展示自己的設計才能，進一步讓學生自己創(chuàng)造美。
3、少數(shù)學生還不會運用圖形的變換進行設計，要引導學生理解設計的三個步驟。
本節(jié)課的重點是理解因數(shù)和倍數(shù)的'概念以及會求一個數(shù)的因數(shù)，知識內(nèi)容比較抽象，在教學中，我采用“數(shù)形”結合的思想，讓學生自主探究兩者之間的關系，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學生變被動為主動，參與到求一個數(shù)的因數(shù)的方法中來，從而得出規(guī)律，這樣記憶更牢固。
在教學找倍數(shù)時，教師引導學生從“這個數(shù)的整數(shù)倍”去考慮，啟發(fā)學生從該數(shù)最小的倍數(shù)找起。教師讓學生有序的找出倍數(shù)，在找倍數(shù)的過程中使學生發(fā)展一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，也可作集合的方式表示出來，并添上省略號。而后進行鞏固練習，在練習中，使學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)的特征，從而引導學生歸納，效果較好。
本節(jié)課的教學重點是引導學生探索2的倍數(shù)的特征，并掌握這一規(guī)律，教師從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設情境，激起了他們的求知欲望，使他們積極地參與到規(guī)律從的探索中來。
學生已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征，教學時讓學生根據(jù)找2的倍數(shù)的規(guī)律來自主探究5的倍數(shù)的特征，并加以驗證，從而得出規(guī)律，學生的參與性很高，重點得到滲透，難點也順利被突破。
教學3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學生的自主探索的過程，通過猜一猜、算一算、想一想，驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。
教學質數(shù)和合數(shù)時，先復習了因數(shù)的概念，然后讓學生找出了1—20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導學生對這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎上引出了質數(shù)和合數(shù)的概念，學生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會正確做出判斷。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十四
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學本課，我制定了以下教學重點：
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設計重在識字方法的.引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。
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第二單元教學反思第二單元教學設計篇十五
教學內(nèi)容：p26練習。
教學目標：1、會根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學生數(shù)感和靈活應用意識。
教學過程：
一、基礎練習。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關系進行判斷）。
獨立完成，請生板演。
二、鞏固練習。
1、獨立完成p2610剩余的題。
2、獨立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學生獨立完成全班交流。如何處理結果？
小結：根據(jù)需要求商的`近似值，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學問題？教師板書。
三、發(fā)展練習。
1、p26第12題。
請學生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。
2、教師根據(jù)日常教學情況進一步補充針對性的練習。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十六
《西湖》是一篇描寫自然風光的優(yōu)美散文。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的`愿望、熱愛西湖的情感油然而生。為了讓學生對西湖有更全面的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學生情操，我設計了“西湖簡介”、“西湖傳說”、“西湖詩詞”、“西湖景點”四個版塊，作為對課文學習的延伸。
第二單元教學反思第二單元教學設計篇十七
在完成新目標英語八年級下冊第九單元第二課時（sectiona3a—4）課后反思。首先整堂課，從一開始導入環(huán)節(jié)的“說”，到呈現(xiàn)部分的“聽、讀”，再到練習環(huán)節(jié)的“寫”，我一直在注重對學生聽說讀寫的綜合訓練。但由于時間關系和部分學生基礎薄弱，所以學生讀的時間不夠充裕，部分學生寫作有很大困難，我沒有及時給予指正，應在課后加強輔導。
其次整堂課，我以任務型教學為主，通過設置問題，讓學生帶著任務帶著問題閱讀學習課文，同時在學習過程中提出問題，教師給予講解。我注重教與學的雙邊關系，教師起主導作用，學生是學習主體，由于部分學生基礎薄弱，所以在導入環(huán)節(jié)，我首先介紹自己曾去過的地方，然后引導鼓勵學生介紹他們曾去過的地方。
為了培養(yǎng)學生們的競爭意識和團隊合作精神，整堂課始終以小組競賽的形式進行，各小組成員合作完成任務。同時，對表現(xiàn)好的小組加以鼓勵，調動學生對英語學習的積極性。根據(jù)新課標要求，英語學科要注重情境教學，所以，在課文講解過程中，我除了向學生介紹語言知識外，也通過相關圖片及視頻片段，讓學生們更好地了解迪斯尼樂園，讓學生們雖未臨其境，卻仿若置身其中。在達到預期的`教學目標的同時，師生共同體驗了一次迪斯尼樂園之旅。
縱觀整堂課，部分學生由于基礎稍差，對英語學習沒有信心，不敢發(fā)言，所以沒有達到預期的課堂教學效果，教師應多鼓勵這樣的學生，多給他們機會發(fā)言。同時，由于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用時較多，所以后面的練習及總結環(huán)節(jié)安排稍顯緊湊，今后須注意課堂教學各環(huán)節(jié)的時間安排。
學無止境，教亦無止境，在今后的教學過程中，我會繼續(xù)學習新的教學理念，不斷探索嘗試新的教學方法，加強英語教學的知識性與趣味性，努力讓學生們愛學英語，樂在其中。
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