初中語(yǔ)文課文狼教案(精選13篇)

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初中語(yǔ)文課文狼教案(精選13篇)
時(shí)間:2023-12-04 06:44:18     小編:雁落霞

編寫(xiě)教案時(shí),還要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,條理清晰,方便自己備課和講課。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。教案編寫(xiě)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,注重靈活性和個(gè)性化。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇一

我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》,它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:

一、說(shuō)教材。

《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情,文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,淳厚的人情,它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景?!拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?!拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?!拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、整體把握故事情節(jié),學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法,能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼,感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美,對(duì)童年自由生活的留戀之情。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,了解人物形象;感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀,體會(huì)文中人物間的真摯情感。

四、說(shuō)教法。

《社戲》課文篇輻很長(zhǎng),這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高,必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么?通常的上法是按照小說(shuō)的三要素,首先朗讀課文,理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下,我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后,我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上,通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)“人情美”,和對(duì)美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn),這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說(shuō),按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫(xiě)戲,但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村這片“樂(lè)土”的熱愛(ài),和因看不成戲的焦急心情,寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě),非但沒(méi)有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,理解文章最后一句話的含義。

目標(biāo)1:通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法:讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

目標(biāo)2:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,理解作品主題。方法:通過(guò)略讀課文,圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,圍繞“文中的我(迅哥兒)最喜歡哪個(gè)人物?”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活,拓展延伸。通過(guò)回答:“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯﹛xx(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如xxx(舉人物表現(xiàn))的句式(落實(shí)到具體的文本之中)”讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3:通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,理解作者對(duì)童年生活的.回憶、留戀之情。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇二

蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)。

[教學(xué)背景]。

由于本地灰椋鳥(niǎo)很少,因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙,學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了,導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。

[現(xiàn)象白描]。

音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,介紹徐秀娟(徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨,充分運(yùn)用學(xué)生資源,讓她介紹徐秀娟的事跡,學(xué)生聽(tīng)得很投入。)然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受:

師:同學(xué)們,在讀完本文后,你有什么疑問(wèn)嗎?

正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō):

老師,我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。

師:哦?

生:課文前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?而后面卻說(shuō)看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的:前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的,而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。

(這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景:

學(xué)生也提出了相類似的問(wèn)題,可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù),竟當(dāng)場(chǎng)楞在那,并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢!還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,挑戰(zhàn)教材,還說(shuō):教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的!課后還饒有趣味地和同事談起這件事,結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法,她說(shuō):你自己再讀讀課文哦!這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭,又重新認(rèn)真讀起了文章,結(jié)果哎!真如同事所說(shuō),我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久,它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,更讓我懂得了要想使學(xué)生得魚(yú),必須自己先取得漁的方法,才能授之以漁而得魚(yú)也!

因此從那以后,我每教一篇文章,必先把文章讀三遍,盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好,以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前,我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀,以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。)。

此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手,因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù),而且知道這問(wèn)題并不難解決,只是這為學(xué)生初讀課文,對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題,而是對(duì)她說(shuō):你真善于思考!而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)!可是如果你在把課文多讀幾遍,相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦!

第二天上課,這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō):

老師,昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了。

師:哦?你怎么解決的呀?

生:昨天回家我先讀了一遍課文,可是我還是不懂,我又讀第二遍,第三遍,第四遍,直到讀到第五遍,我才弄懂了。

師;真會(huì)學(xué)習(xí)?。◣煄ь^鼓掌,學(xué)生也鼓掌)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

生:課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的,是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的,是因?yàn)槟菚r(shí)是:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了,所以變成了金紅色的。

后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了,可是我們的學(xué)生并不滿足,此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):

我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的,還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不深,認(rèn)為它沒(méi)什么好看的,所以說(shuō)它是灰灰的,沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了,他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗,所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表,就說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

[教學(xué)反思]:

1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題,并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn),這是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,沒(méi)有隱藏自己的'想法,而是勇敢地提出來(lái),或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn),這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn),也因此更深地理解了課文內(nèi)容,更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí),教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn),因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文,假如我不在去深究一下,可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備,才讓學(xué)生深入理解了課文,更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。

3、言為心聲,文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí),也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問(wèn),而后潛心探索,獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì),年假如像我第一次那樣,在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話,或許就造就了學(xué)生的隨意。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇三

2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入。

1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛(ài)。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、初識(shí)背影:

聽(tīng)讀文章,思考:

這是一位的父親,理由是。

三、感悟背影:

2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?

四、品讀背影:

“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”,父親買橘子回來(lái),“我趕緊去攙他”,可見(jiàn),兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的?

請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析,做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù):300字左右。(全班交流)。

六、小結(jié):

也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧!

初中語(yǔ)文課文狼教案篇四

宋朝的時(shí)候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了河底的淤泥里。

洪水退了,浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢?人們正在議論紛紛,一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)?!?/p>

懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛陷在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子,跨在兩只船上。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,把繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準(zhǔn)備工作做好了,懷丙請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃越緊,船靠著水的`浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上拔。

船上的泥沙鏟光了,鐵牛也離開(kāi)了河底。懷丙讓水手們使勁把船劃到岸邊,再讓許多人一齊用力,把水里的鐵牛拖上了岸。

懷丙讓人們用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來(lái)。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇五

(肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)--波蘭。)。

2、感情地朗讀課文第一段。

過(guò)渡:那不得不離開(kāi)的場(chǎng)面是怎么樣的?一定令人難忘吧!

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自讀。想:這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景?

2、交流:詠唱送別曲;老師的叮囑;贈(zèng)送銀杯。

3、學(xué)生再讀這三個(gè)場(chǎng)景,看看哪兒特別感動(dòng)你,為什么?

4、交流:

a.埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙時(shí)來(lái)為他送行,而且老師特地為他譜寫(xiě)了送別曲--《你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。(想像師生詠唱送別曲時(shí),是怎樣的神情?)。

指名讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)深厚的師生情。

b.埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手,他說(shuō)的話……無(wú)論……都不要……啊?想像他當(dāng)時(shí)的激動(dòng)神情,指名、集體讀。

c.出示:埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)……請(qǐng)收下吧!

埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦?

(結(jié)合老師前面說(shuō)的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處在水深火熱中的人民)。

朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。

5、此時(shí)的肖邦怎么能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。抓?。亨嵵氐?、回首、望了望,理解肖邦對(duì)祖國(guó)的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會(huì)師生間真摯深厚的情感。

7、指導(dǎo)學(xué)生背誦。(告別親友離華沙師生詠唱送別曲時(shí)老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去)。

8、練背。檢查。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.自讀:肖邦在國(guó)外是如何表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)行動(dòng)的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肖邦用深愛(ài)的音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的抗?fàn)帯?/p>

朗讀有關(guān)句子,從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?

(熾熱的愛(ài)國(guó)情感,身在國(guó)外,心系祖國(guó))。

2.默讀第4自然段,想這段寫(xiě)了什么?

a.交流:肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來(lái)?

(全部?jī)A注、工作工作再工作、徹夜地、沒(méi)有了時(shí)間的概念)。

b.朗讀體會(huì)他的這種精神。

c.他為什么要這么做?引讀這一節(jié)第一、二句。所以,引讀最后一句。

d.看插圖小結(jié):他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情,亡國(guó)恨,隨著琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此,這個(gè)時(shí)候,肖幫無(wú)論在鋼琴的演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面,都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符,忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

四、作業(yè)。

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇六

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

3、寫(xiě)作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫(xiě)下本文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示:

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法?

學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇七

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))。

課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)。

小組匯報(bào):

依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

理解“理所當(dāng)然的事”、

聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

初中語(yǔ)文課文狼教案篇八

這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。

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二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板書(shū)課題,啟發(fā)談話

1、教師板書(shū)課題,問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)第23課,同學(xué)們讀課題?!俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡(jiǎn)介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來(lái),錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書(shū):奇觀。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看書(shū)上的什么地方寫(xiě)“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段,重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。

5、導(dǎo)入:為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文,將課文分段

1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車讀,讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點(diǎn)講第三段,體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’,是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí),景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。

1、指名讀,思考:大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?

2、學(xué)生自由讀這段,用“ ”劃出描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。

(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,這句寫(xiě)的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。

(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水,先聞其聲,因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?

(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大,(板書(shū):越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的,看到的呢?(教師板書(shū):遠(yuǎn)處)

(5)在潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到了什么,又看到了什么呢?

(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí),人聲鼎沸,當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí),人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

初中語(yǔ)文課文狼教案篇九

一、了解人物通訊的寫(xiě)法。

二、快速閱讀,篩選信息,歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神,培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。

1、速讀訓(xùn)練,概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。

教學(xué)難點(diǎn):同重點(diǎn)1、2。

教學(xué)設(shè)想:1、速讀概括的訓(xùn)練。對(duì)時(shí)間的快速把握,對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論,了解英雄的本質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入,

看神五升空的瀟灑畫(huà)面。英雄瀟灑,太空如履地而行,幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現(xiàn)。

什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?

---楊利偉,搭乘中國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)飛船成功飛天,中國(guó)成為第三個(gè)踏入太空的國(guó)家,實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢(mèng),整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿,贏得了每一位中國(guó)人的尊敬,同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。這是祖國(guó)對(duì)英雄的最高褒獎(jiǎng)。

現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫(xiě)的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

二、速讀,了解大致內(nèi)容。

從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫(xiě)什么?看完后與你想象的一樣嗎?

1、按照新聞的結(jié)構(gòu),給文章劃分層次。

三、細(xì)讀,深入了解課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥:

1、按新聞結(jié)構(gòu),劃分文章層次。

正文:(3-13)英雄的奮斗。

結(jié)尾:(14、15)英雄的風(fēng)采。

2、文章寫(xiě)了楊利偉感人的事跡。

克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。

3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?

本文實(shí)際上并救未詳寫(xiě)如何瀟灑升空的過(guò)程,而是寫(xiě)瀟灑的背后付出的艱辛。

通過(guò)這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸,正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

(二)、探究,英雄瀟灑的背后是什么?

1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分,思考每一部分的主要意思。

由學(xué)生小結(jié):

(1)“一連串的滿分記錄”:從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”,到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”,經(jīng)過(guò)自己刻苦的努力,楊利偉的成績(jī)都是最優(yōu)秀的,是一連串的滿分。

(2)“突然,他產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),身體仿佛倒了過(guò)來(lái)”:在太空中,楊利偉遇到種種困難,憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力,他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn),也戰(zhàn)勝了自己”。

(3)“師長(zhǎng),讓你說(shuō)中了,現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”:楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備,訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。

三、作業(yè)。

1、朗讀課文,感受航天英雄對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。

2、完成課后習(xí)題一、二、四.

3、資料積累:英雄故事及故事的背后,著重了解英雄背后的事跡。

重點(diǎn):了解人物通訊寫(xiě)法,對(duì)英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本文具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?

通過(guò)這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。

二.了解人物通訊的寫(xiě)法。

本文是人物通訊,你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?

(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì),事實(shí)具體、真實(shí)。

(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。

(3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論,采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。

(4)組織加工材料,注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式,突出每個(gè)部分的內(nèi)容。

三、延伸。

朗讀《問(wèn)天下誰(shuí)是英雄》。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?叩蒼天,烈日當(dāng)空,

起風(fēng)云,挾雨電,變幻更無(wú)窮。

然混沌世界,還須盤(pán)古劈,女?huà)z巧手,煉石補(bǔ)天洞。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?憶往昔,秦王贏政,

畢六王,統(tǒng)四海,營(yíng)建阿房宮。

然孟姜弱女,哭倒了長(zhǎng)城;項(xiàng)羽一火,燒掉了秦庭。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?嘆蜀相,諸葛孔明,

煉赤壁,演八陣,盡展臥龍雄。

然五丈原上,遺恨隨秋風(fēng),中原未統(tǒng),壯志難疇成。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?留美名,美髯關(guān)公,

獨(dú)刀會(huì),走單騎,馳騁縱又橫。

然麥城腳下,赤兔馬蹄重,青龍偃月,傲氣將蜀輕。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?看今朝,華夏精英,

升神五,縛江龍,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)D騰。

數(shù)風(fēng)流人物,農(nóng)工商學(xué)兵,敢叫日月,步履隨我行。

四、說(shuō)說(shuō)你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。

民族英雄,愛(ài)國(guó)故事,見(jiàn)義勇為英雄,“天路”青藏鐵路建設(shè)者們,他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。

五、教師總結(jié)。

楊利偉本人曾經(jīng)說(shuō):在飛天的征程上,不僅充滿了艱辛,風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在,許多勇士還為此付出了生命,但征服太空,是航天員的神圣使命,作為一名軍人,就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界,有無(wú)堅(jiān)不摧的毅力,更有腳踏實(shí)地干起來(lái)的勇氣。他不愧是我國(guó)的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑,更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界,學(xué)習(xí)英雄的精神,做好充分的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇十

1、理解課文內(nèi)容,理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的,從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)法指導(dǎo):

1、南極的天氣怎樣?

2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1、自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段,思考:探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)火的重要性,火有什么作用?

4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,年輕的隊(duì)員是怎么做的?

把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)。

結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”,向著太陽(yáng),讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來(lái)了。

在讀這一句的時(shí)候,需要注意什么呢?

學(xué)生交流,總結(jié):在朗讀的時(shí)候,要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇十一

整個(gè)夏天,蟬不做一點(diǎn)事情,只是終日唱歌,而螞蟻則忙于儲(chǔ)藏食物。冬天來(lái)了,蟬為饑餓所驅(qū),只有跑到它的鄰居那里借一些糧食。結(jié)果他遭到了難堪的待遇。

驕傲的螞蟻問(wèn)道:“你夏天為什么不收集一點(diǎn)兒食物呢?”蟬回答道:“夏天我歌唱太忙了?!?/p>

“你唱歌嗎?”螞蟻不客氣地回答:“好啊,那么你現(xiàn)在可以跳舞了”,然后它就轉(zhuǎn)身不理它了。

這個(gè)寓言是造謠,蟬并不是乞丐,雖然它需要鄰居們很多的照應(yīng)。每到夏天,它成陣地來(lái)到我的門外唱歌,在兩棵高大筱懸木的'綠蔭中,從日出到日落,那粗魯?shù)臉?lè)聲吵得我頭腦昏昏。這種振耳欲聾的合奏,這種無(wú)休無(wú)止的鼓噪,使人任何思想都想不出來(lái)了。

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強(qiáng)度。的確,有種蟬,為了滿足音樂(lè)的嗜好,犧牲了很多。因?yàn)橛羞@種巨大的響板,使得生命器官都無(wú)處安置,只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當(dāng)然了,要熱心委身于音樂(lè),那么只有縮小內(nèi)部的器官,來(lái)安置樂(lè)器了。

但是不幸得很,它這樣喜歡的音樂(lè),對(duì)于別人,卻完全不能引起興趣。就是我也還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴,然而事實(shí)明顯,這個(gè)意見(jiàn)是錯(cuò)誤的。

蟬與我比鄰相守,到現(xiàn)在已有十五年了,每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見(jiàn)它們?cè)隗銘夷镜娜嶂ι希懦梢涣校璩吆退陌閭H比肩而坐。吸管插到樹(shù)皮里,動(dòng)也不動(dòng)地狂飲,夕陽(yáng)西下,它們就沿著樹(shù)枝用慢而且穩(wěn)的腳步,尋找溫暖的地方。無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí),它們從未停止過(guò)歌唱。

所以這樣看起來(lái),它們并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不會(huì)費(fèi)掉整月的功夫叫喊他們吧!

其實(shí),照我想,便是蟬自己也聽(tīng)不見(jiàn)所唱的歌曲。不過(guò)是想用這種強(qiáng)硬的方法,強(qiáng)迫他人去聽(tīng)而已。

初中語(yǔ)文課文狼教案篇十二

生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà);四種顏色的磁石。

第一課時(shí)。

初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、圈生字,認(rèn)讀字音。

師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了,同桌的孩子比一比,看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái),然后練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

3、板書(shū)出示帶生字的詞語(yǔ),請(qǐng)小老師教全班讀。

4、把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。

5、分組抽讀詞語(yǔ),看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

6、齊讀帶拼音的生字卡片。

7、生字會(huì)讀了,課文能讀嗎?同桌的孩子讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。

8、老師在投影儀上畫(huà)出課文中的長(zhǎng)句子,請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

9、全班齊讀課文。

10、板書(shū)出示生字:你覺(jué)得哪些生字朋友的樣子最難記?大家一起想辦法記住它。(重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記)。

11、它們摘掉拼音帽和大家見(jiàn)面,你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎?(開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片)。

12、出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。

寫(xiě)字。

1、讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順,注意園和因是寫(xiě)完里面再封口。

3、寫(xiě)之前你覺(jué)得有哪些要注意的地方?老師可以范寫(xiě)園和臉,提醒學(xué)生方框兒不能寫(xiě)得太大,臉的月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。

4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。

5、抽取學(xué)生作品展示,進(jìn)行評(píng)議。

鞏固生字。

出示帶生字的句子,學(xué)生讀。

1、我和小伙伴在街上玩。

2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3、媽媽溫和地說(shuō):應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服,小心凍著了。

4、我嘗了嘗,飯已經(jīng)熟了。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入。

同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽(yáng)啊?對(duì)啊,那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢?下面翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,一邊聽(tīng)一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

感知全文。

分小組,明確比賽目的和要求。

1、師配樂(lè)朗讀課文。

2、生交流:四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事?根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū)四個(gè)季節(jié),給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。

3、分小組:每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)(指板書(shū)說(shuō)紅、綠、黃、彩),請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng),呆會(huì)兒就坐到哪一組去。

4、今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼,由我來(lái)?yè)?dān)任主持人,想?yún)⒓訂幔?/p>

怎么個(gè)比法呢?黑板上有四顆棋子,每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。

聽(tīng)口令:綠太陽(yáng)組招招手。(其他組也分別招手)。

每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口,才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

5、提要求:在比賽中,我們要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)。

復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)生字。

a、比賽正式開(kāi)始,請(qǐng)看題目。(課件出示我會(huì)認(rèn))。

上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎?每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。(綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好)。

現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué),看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語(yǔ)嗎。

b、師移動(dòng)棋子,表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。

2、正確朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

a、請(qǐng)看題目。(課件出示我會(huì)讀)。

b、請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,一邊讀一邊想有什么不懂的詞語(yǔ)。

c、準(zhǔn)備好了嗎?綠太陽(yáng)組先來(lái),就讀寫(xiě)綠太陽(yáng)的那一段,其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎?和他們一起讀,其他組比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

d、各組依次展示。

e、師移動(dòng)棋子,祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。

f、有什么不懂的詞語(yǔ)嗎?(生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語(yǔ))。

3、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

a、第二輪比賽現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)看題說(shuō)說(shuō)讀讀。有兩個(gè)要求,一是想想為什么要畫(huà)這種顏色的太陽(yáng)(如,綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)綠太陽(yáng));二是有感情地朗讀課文。開(kāi)始討論吧!

b、匯報(bào)交流,再指導(dǎo)朗讀。(本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答,也歡迎其他組補(bǔ)充)。

如,金黃的太陽(yáng)一段:

我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組,為什么要給秋天畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)呢?

是這樣嗎?(看課件圖片展示,師相機(jī)敘述:金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了)。

師小結(jié):金黃的秋天是豐收的季節(jié)?,F(xiàn)在你們是果園的小主人,各種各樣香甜的水果都豐。

收了,你想說(shuō)什么呀?(抽生說(shuō))。

哦,你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè),那你想怎么讀這句話?(出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。

指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎?把你的快樂(lè)和大家一起分享,你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧?。R讀)。

那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié),(太陽(yáng)和季節(jié)連線)多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線)。

咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?,學(xué)生齊讀)。

表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組,上一步臺(tái)階。

背誦自己選擇的段落。

1、現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段:小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

2、四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí),老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。

3、背得真不錯(cuò),祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。

拓展總結(jié)。

1、過(guò)渡:我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿,送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng),希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

2、我想,你們也有很多心愿吧!那就說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí),或是把太陽(yáng)送到什么地方。(生交流心愿,師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì))。

3、總結(jié):我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

初中語(yǔ)文課文狼教案篇十三

這組課文有四篇:

一、《天火之謎》

二、《厄運(yùn)打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來(lái)說(shuō):

2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。

3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。

緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。

(蘇教版教材:寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注)

說(shuō)話練習(xí)

個(gè)人由此聯(lián)想到:

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě),也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù),其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類型教材的編寫(xiě)上,肯定啟動(dòng)了這一重要思維。

這節(jié),有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了,那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”??此浦貜?fù),其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點(diǎn)上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。

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