教案是一種教育教學(xué)工作中的常用文獻(xiàn)形式，它記錄著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教案的編寫還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點(diǎn)和技巧，提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例，為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
陳太丘與友期的教案篇一
1知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
2情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：
1.去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4.字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。出示沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。
二、整體感知。
（一）疏通課文。
1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
2.采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。
（二）分析課文。
1、思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？
（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。
2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？
三。拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？
四。指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的本文）。
五、字詞積累練習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
六、小結(jié)。
陳太丘與友期的教案篇二
（一）初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。
（三）動(dòng)筆積累。
三、依文說(shuō)故事。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充?。?/p>
四、讀文悟“怒”
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
五、品文評(píng)“怒”
六、據(jù)文息“怒”
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
陳太丘與友期的教案篇三
第二：在導(dǎo)入新課時(shí)，孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)我覺(jué)得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做也未嘗不可。不過(guò)，我也不推翻我的觀點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三：對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為突破口，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比老師講授十個(gè)問(wèn)題都可貴。今天王坤娟老師的建議說(shuō)在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí)，陳教授的課也給我同樣的啟示：應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo)，然后給他們以時(shí)間去體會(huì)，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)了、問(wèn)了，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個(gè)外延如此廣大，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四：我想再談一點(diǎn)，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過(guò)我們的議課，我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?/p>
改進(jìn)設(shè)想：
說(shuō)實(shí)在話，今天心情非常激動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得自己發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也看到了陳教授的課堂。覺(jué)得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中，但我知道有些改進(jìn)很難：比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。
陳太丘與友期的教案篇四
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
通過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
通過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.通過(guò)朗讀整體感知課文內(nèi)容。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
通過(guò)朗讀，熟悉課文內(nèi)容。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P(guān)鍵字?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?/p>
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去。”“與人期行，相委而去?！?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
能力拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生積極踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的能力，達(dá)到和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計(jì)】。
友人：?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
本次教學(xué)過(guò)程，借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺(jué)輕松自然，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。不過(guò)收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一處播放時(shí)，正值學(xué)生思考問(wèn)題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文老師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉，無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂。不過(guò)我定會(huì)努力，爭(zhēng)取有進(jìn)步。
陳太丘與友期的教案篇五
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P(guān)鍵字?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?/p>
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義。“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計(jì)】。
友人：?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
【教學(xué)反思】。
本次教學(xué)過(guò)程，借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺(jué)簡(jiǎn)便自然，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易?？墒鞘斋@也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一處播放時(shí)，正值學(xué)生思考問(wèn)題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉，無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂?？墒俏叶〞?huì)努力，爭(zhēng)取有提高。
陳太丘與友期的教案篇六
1、經(jīng)過(guò)誦讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。
3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復(fù)述課文。
3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。
重點(diǎn)。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復(fù)述課文。
難點(diǎn)。
了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
師：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)待父母的朋友我們應(yīng)當(dāng)用哪種態(tài)度呢。
(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)資料：古代有個(gè)叫元方的人對(duì)待他父親的朋友卻不像大家說(shuō)的這樣，他父親的朋友卻反過(guò)來(lái)向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來(lái)龍去脈呢)。
二、誦讀課文。
在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進(jìn)行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達(dá)熟練甚至當(dāng)堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。
三、復(fù)述課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來(lái)復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補(bǔ)充)。
四、了解謙辭和敬辭。
結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來(lái)了解敬辭和謙辭。
(因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再現(xiàn)。
在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，便于學(xué)生更好的理解文章的資料。
六、小結(jié)。
經(jīng)過(guò)朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時(shí)候我們一齊來(lái)進(jìn)行具體的分析。
七、作業(yè)。
1、熟讀并背誦課文。
2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文。
八、教學(xué)反思。
本節(jié)課上一大亮點(diǎn)就是情景再現(xiàn)，學(xué)生們都很進(jìn)取，愿意參與到表演中去，加深了對(duì)課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀(jì)律有點(diǎn)控制不了，沒(méi)能做到很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看表演。
第二課時(shí)。
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。
3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。
重點(diǎn)：
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀導(dǎo)入。
二、積累字詞，疏通文意。
1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。
教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，將課下注釋還原。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。
2、答疑解惑。
提出疑問(wèn)，全班共同解決，解決不了的教師講解。
3、四人小組展示交流。
教師要求：展示時(shí)按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。
4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識(shí)。
5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。
三、研讀課文。
1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人。
不守信用，沒(méi)有禮貌但知錯(cuò)能改。
2、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤。
無(wú)信、無(wú)禮。
3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。
4、中心思想。
告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信之人。
四、課外延伸。
你有過(guò)和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法。
(以上問(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)守信的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))。
五、小結(jié)。
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，所以，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。
常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學(xué)們“以誠(chéng)待人，以信做人?！?/p>
六、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
七、教學(xué)反思。
本堂課上學(xué)生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來(lái)，但對(duì)于文言字詞的積累依然存在問(wèn)題，而課堂上沒(méi)能及時(shí)的糾正并給予指導(dǎo)。
陳太丘與友期的教案篇七
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團(tuán)體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)。
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做。
5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期的教案篇八
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設(shè)題意圖：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期的教案篇九
1、知識(shí)與能力：讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。
2、過(guò)程與方法：以讀文為線，以思辨為點(diǎn)，尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說(shuō)以探究思辨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞，在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會(huì)意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評(píng)論時(shí)反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學(xué)層次】。
1、朗朗三讀，走進(jìn)故事;。
2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;。
3、悟關(guān)鍵詞，評(píng)說(shuō)人物;。
4、反觀自我，續(xù)編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課，激活課堂。
同學(xué)們，就在今早我剛要出門的時(shí)候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來(lái)，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺(jué)，我和她作了一個(gè)約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個(gè)兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。
那么，古時(shí)候，人們是怎樣來(lái)看待和處理約定的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。
陳太丘與友期的教案篇十
陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核，這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用?；诖耍惱蠋熢诒竟?jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對(duì)文意的理解，體會(huì)不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開：感知――認(rèn)知――評(píng)價(jià)――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識(shí)記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活，效果顯著。
陳太丘與友期的教案篇十一
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
1課時(shí)。
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）。
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問(wèn)。）。
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期的教案篇十二
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。
（三）動(dòng)筆積累。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充?。?/p>
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
陳太丘與友期的教案篇十三
同學(xué)們，中國(guó)有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說(shuō)砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開ppt）[過(guò)渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)給下面的字詞注音）。
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開ppt）。
（過(guò)渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽(tīng)老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽(tīng)老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。
（老師點(diǎn)評(píng)：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點(diǎn)那種感覺(jué)了，但停頓還欠明顯，如：客問(wèn)元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語(yǔ)氣應(yīng)該有點(diǎn)急，所以朗讀時(shí)，語(yǔ)速要稍微快點(diǎn)。）。
1，所謂“書讀百變，其意自見(jiàn)”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒(méi)有哪些不懂的字詞或語(yǔ)句的意思不懂的，就提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>
友人便生氣地說(shuō)：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了?！?/p>
（2）日中不至，則是無(wú)信，對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
中午不到，就是沒(méi)有信用；對(duì)孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門沒(méi)有回頭看。
（老師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過(guò)渡：都說(shuō)人物語(yǔ)言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來(lái)的？）探討人物性格。
友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。
（過(guò)渡：老師這里還有幾個(gè)問(wèn)題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期的教案篇十四
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的`停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；
過(guò)中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的？（語(yǔ)言、神態(tài)）
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。（讀背這段對(duì)話）
4.通過(guò)這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯(cuò)能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
陳太丘與友期的教案篇十五
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、打開課本，齊讀課文
（二）疏通文意
2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
1、讀了這篇短文,
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人，比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自己的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期的教案篇十六
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期的教案篇十七
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹饺铡熬c家君待日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”
友人慚，下車引之，元方入門不顧。
28.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)。
(1)與友期行()(2)去后乃至()。
(3)相委而去()(4)下車引文()。
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)。
31.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”?(2分)。
32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。
28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。
29.(3分)君：對(duì)對(duì)方的敬稱。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
家君：對(duì)人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。
31.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。
陳太丘與友期的教案篇十八
1、知識(shí)與能力。
讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
2、過(guò)程與方法。
以讀課文為線，采用點(diǎn)讀、譯讀、問(wèn)讀、背讀、演讀等版塊，分層推進(jìn)，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。
是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩(shī)、司馬光砸缸、王冕畫畫)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。
3、再指名讀，齊讀。
2、 ? 。
3、檢查同學(xué)們的掌握情況，進(jìn)行搶答賽。
4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當(dāng)元方、一當(dāng)客人。要求讀出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。
5、分角色譯文，一讀敘述者、一當(dāng)元方、一當(dāng)客人。要求保持原文意思，把省略的補(bǔ)充上去。
客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信；b、“非人哉！與人期行，相委而去?！闭f(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。
元方：a、對(duì)客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識(shí)義，同時(shí)也維護(hù)了家父的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)他的童貞童稚。
2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說(shuō)他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學(xué)生展開討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。
1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。
?
3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語(yǔ)言，也可用文言。
全班齊背全文，不會(huì)的可以開著書本。
文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！
陳太丘與友期的教案篇十九
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見(jiàn)解。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期的教案篇二十
同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？
這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學(xué)生齊讀課文。
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。
明確：客人一處詢問(wèn)，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問(wèn)題探究。
通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)。
1、做完練習(xí)二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒(méi)有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。
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