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中學生化學論文篇一
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生，在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調查。
1問卷調查。
1.1問卷內容設計此次調查主要以問卷形式進行，為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。
1.2調查對象。
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調查問卷300份，收回282份，占被調查學生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學習化學的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。
表2學生課前預習、課后復習的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預習。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復習。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。
2.4在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。
學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學生希望的課堂教學形式。
應該以教師講為主，直到聽懂為止。
教師不必講得太細，應多讓學生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學生課堂主動性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒有。
課堂主動提問題的習慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學課程改革的基本思路。
中學生化學論文篇二
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結果。而形成這種結果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結合。
1。3以任務驅動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅動法”，在這樣的課堂上，教師強調這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質量調研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置?。磕鷰臀易鲎鲂袉?？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調“以人為本”，強調尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
1何克抗。建構主義學習環(huán)境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
中學生化學論文篇三
摘要：美術教育對于提高學生的綜合素質具有非常重要的作用,其能夠幫助學生建立正確的審美觀,提高學生對于美的欣賞能力。隨著素質教育的不斷深入,美術教育得到了極大的普及。美術教學活動要充分發(fā)揮美術教學陶冶情感的功能,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,提高學生的審美能力。而美術教育最重要的目標是提高學生的實踐能力,這也是目前美術教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學生將在課堂上學習的內容運用到生活中,積極發(fā)揮美術的作用,推動學生綜合素質的提高。該文立足于目前美術教學的現(xiàn)狀,分析教學活動中存在的不足,以期為提高學生的實踐能力提供借鑒。
關鍵詞：美術教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;。
美術對學生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術教育對學生基礎寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學思想的影響,一些教師在美術教學活動中不注重對學生實踐能力的培養(yǎng),導致部分美術系學生僅僅停留在對優(yōu)秀美術作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學過程中,教師要充分發(fā)揮美術特有的魅力,使課程與學生的認知水平相適應,激發(fā)學生對美術的學習興趣,并加大對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術專業(yè)學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
1.培養(yǎng)美術應用型人才。
隨著新課改如火如荼地進行,社會對于人才的要求越來越高,而美術教育也不再僅僅是提高學生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應社會的應用型人才。美術教學是我國基礎教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術是一門體驗性很強的課程,優(yōu)秀的美術作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術教育作為提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術學習是能夠將理論與現(xiàn)實相結合,否則美術學習的效果就會大打折扣。因此,學生只有將美術知識與實踐結合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應社會發(fā)展的美術人才。
2.提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標準,還是創(chuàng)新的來源。美術教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨立思考,敢于表達。對學生的培養(yǎng)不能局限于美術寫生或臨摹,而要使學生能夠全方位發(fā)展,如,對學生造型塑造、美術工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進而迸發(fā)新的靈感。美術教育的目標在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
1.教學與實踐結合。
美術素材源于生活,教師要想提高學生的實踐能力,就要將教學與現(xiàn)實生活結合,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術教學過程中,教師可以通過培養(yǎng)學生的想象力和觀察力,循序漸進地幫助學生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領學生寫生、觀察素材等,使學生重點把握生活中的細節(jié)。在日常美術訓練時,教師要允許學生有自己獨特的理解,不可限制學生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學生的主動性,因材施教,不能對所有的學生一概而論。
2.建立全面的評價體系。
在美術教育中要提高學生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機制。目前,我國的美術考核方式比較單一,比較注重對學生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質的要求建立有效的考核機制。因此,教師需要突破以往美術考核的限制,建立全面的考核機制,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學生自由發(fā)揮,鍛煉學生的實踐能力。學生評價是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術教學過程中,教師要意識到學生評價的重要作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應該關注學生在理論掌握、學習態(tài)度、綜合素質等多方面的情況,全面考核學生,提高學生的綜合能力。
三、結語。
實踐能力是美術教育中的重要部分,它是提高學生綜合能力的重要手段。但是當下對學生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學活動中不斷摸索,建立完善的美術人才培養(yǎng)模式,為學生的全面發(fā)展提供保障。
參考文獻。
[1]袁泉.高職美術教育中學生實踐能力培養(yǎng)策略探討.美術教育研究,(24).
[3]肖超穎.高職美術教育中學生實踐能力的培養(yǎng).文藝生活?文藝理論,(8).
中學生化學論文篇四
當前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學習條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學習。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。
二、心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究的改革方案。
（一）學生要轉換思維，改變心態(tài)。
首先，學校老師要認真對待學生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學校的教育制度完善。同時學生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學生一些心理暗示，這樣可以激勵同學更加努力的學習。因為，有時學生的教育是可以變通的，換種方法，結果可能就有很大的不同。同時也可以使同學更富有教育素質，使同學們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎。所以，對于體育舞蹈教育更應如此。因為他不光可以提高學生的審美，而且也提高學生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學生經(jīng)過心理暗示而更好的學習。
（二）老師要認真負責，改變態(tài)度。
對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學生常常進行心理暗示。要對學生有耐心，對于體育舞蹈類的學生，要從她們的最簡單的`一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學生們得到激勵而努力學習。這也許就是心理暗示對學生所起到的作用吧。作為老師應該仔細研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學習，自覺努力的學習。
（三）家長要關愛學生，改變方法。
世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達的，更是需要付出實際行動的。
三、小結。
本人根據(jù)自己親身經(jīng)歷，通過對心理暗示在高校舞蹈教育中的研究，就這一問題來進行簡單的講述和分析。體育舞蹈教學不受重視主要是學生本身的心態(tài)問題以及教師的管理問題，由于學校的不規(guī)范管理和學生家長對學生的不理解等。造成了舞蹈教育的邊緣化，所以本人提出了合理化建議：分別是學生要改變思想，老師要合理教育學生，用心理暗示來鼓勵學生，家長也要常常陪陪孩子，關注孩子的健康成長等。這只是本人的個人見解，還不是很全面，希望由此文章，可以引起大家對于心理暗示在高校體育舞蹈教育中的重視。
中學生化學論文篇五
體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業(yè)務素質。
教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務能力。
二、增強學生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學氛圍。
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生興趣；理解技術、技能及戰(zhàn)術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養(yǎng)學生自主學練，敢于質疑；啟發(fā)學生自主學練富有想象；引導學生善于創(chuàng)作。
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規(guī)定在某一層面上教學，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學生都得到發(fā)展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調動學生學習的積極性。
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現(xiàn)一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。
中學生化學論文篇六
一、前言。
當今社會在迅速發(fā)展，隨著科學的進步，體育運動也進入了一個新時代。在競技體育中，非技術性因素對比賽的影響也起到了決定性的作用。其中心理因素的作用以被廣大教練員和科研人員所認可。心理狀態(tài)是人在一定時間內的心理活動的集中體現(xiàn)，是人對內外環(huán)境因素作用的反映。運動員的心理狀態(tài)最集中地反映著運動員當前心理活動的特點和狀況，對比賽成績起著最直接的影響。而心理狀態(tài)又是與運動員的動機、情緒、意志、態(tài)度以及賽前的種種準備相聯(lián)系的。排球運動員的心理狀態(tài)是排球比賽中直接起作用的因素之一，特別是在技術水平相當?shù)妮^量中，良好的心理狀態(tài)往往起決定性作用。實踐證明，良好的心理狀態(tài)有利于技術水平的發(fā)揮和運動成績的提高，不良的心理狀態(tài)則反之。排球運動員不良的心理狀態(tài)表現(xiàn)在緊張、膽怯、信心不足或盲目自信等等，影響技、戰(zhàn)術水平的正常發(fā)揮，導致比賽成績不理想，甚至失敗。本文試圖通過對排球比賽的觀摩和調查研究，對運動員比賽中不良心理的成因進行分析，提出矯正方法，為排球運動員形成良好的心理狀態(tài)提供參考依據(jù)。
二、對排球比賽中運動員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。
一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個比賽過程，而運動員在這三個過程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。
1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析。
隨著運動員運動水平的不斷提高，心理素質對比賽的影響表現(xiàn)也越來越明顯。國際比賽的調查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運動員，由于心理方面準備不足而導致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術準備不足造成失敗的僅占20%。運動員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績，但因為每名運動員對比賽的認知、態(tài)度以及準備情況的不同，會表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。
有些運動員在賽前所表現(xiàn)出的是對比賽的盲目自信，對自己缺乏正確的自我評價。而有的運動員在比賽前所表現(xiàn)的是過分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個別運動員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產生主要是由于運動員的個人因素造成的，如賽前運動員過度疲勞，而思想作風不過硬，對比賽目的不能正確理解，產生逆反心理，不愿參加比賽等。
2.比賽過程中的不良心理狀態(tài)與原因分析。
運動員在比賽過程中需要高度集中精神并適當?shù)木o張，從而適應比賽節(jié)奏，應付場上變化。如果緊張過度就會出現(xiàn)應激現(xiàn)象，應激現(xiàn)象指的是運動員由于過度緊張的持續(xù)，使機體出現(xiàn)生理和心理上的各種異常反應，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因為運動員由于對比賽中的期望值過高，出于自信心的考慮，往往對比賽的成績、名次和所帶來相關的后果過于注重；來自外界的壓力過大，比賽時受觀眾和對手的影響較大，把比賽想象的比較困難，感到自身的技術和體能力不從心，同時心理有想贏怕輸?shù)南敕▽е聞幼髯冃危∪庾兘?；對比賽環(huán)境適應能力差，造成心理緊張。
3.賽后的不良心理狀態(tài)與原因分析。
1.對賽前的不良心理狀態(tài)的調整方法與對策。
教練員要客觀分析評價比賽雙方的實力水平情況，告誡運動員要充分認識到比賽中存在的困難，動員自身力量做好思想準備，既要克服盲目樂觀情緒，又要敢于制勝。要給運動員認真分析對手的各項比賽資料，使隊員對對手的特點書熟記于心并做好針對性訓練，將比賽中可能出現(xiàn)的情況作以模擬。這樣臨場就不會感覺慌亂，不知所措。
教練員在比賽前要端正運動員對比賽認識和比賽態(tài)度，激發(fā)其內在的競爭意識，增強自信心以及對比賽的責任感，還要在賽前注意調整運動量，不要使運動員出現(xiàn)過度疲勞等情況。并在賽前做好心理分析，減輕隊員壓力，增加責任感，增強斗志去贏得比賽的勝利。
2.對賽前的不良心理狀態(tài)的調整方法與對策。
運動員要善于進行自我調節(jié)，自我恢復，使心理狀態(tài)進入一個良性循環(huán)。運動員在比賽時產生過度緊張，情緒不穩(wěn)定等情況。首先可外用的就是具有針對性自我暗示來調整，從而穩(wěn)定情緒，減少周圍環(huán)境對自己的不良刺激，并通過調整呼吸來達到放松肌肉的目的`。同時在比賽時運動員不要過多將注意力集中在對手、裁判或觀眾身上，以積極的思維方式來考慮自己的比賽過程。把注意力集中在對方的漏洞之上。運用這樣的方式能打好比賽。
在比賽過程中，特別是運動員在緊張的時候就會將希望寄托在教練員身上，這時教練員的一句言語甚至一個動作表情都會對運動員起到激勵的作用，使其信心倍增。教練員恰如其分的利用暫停、局間和換人時間對場上運動員的情況加以調控，使運動員從自我過激的心態(tài)中調整回來，應對比賽。教練員在場邊要充分展現(xiàn)自己的風貌，不驚不怒，穩(wěn)定自己的情緒，給隊員以心理暗示，使隊員能夠從教練員出得到激勵，使比賽朝著有利于已方發(fā)展。
3.對賽后的不良心理狀態(tài)的調整方法與對策。
教練員要有針對性的引導運動員對比賽過程進行分析，首先通過分析比賽技術統(tǒng)計數(shù)據(jù)來讓運動員認清自己，使之從簡單的勝負決定實力的誤區(qū)中走過來。有清醒的認識，不是輸贏一場球就能說明一切的。并可通過書面或談話讓運動員把內心感受表達出來，使隊員相互之間得到交流，幫助，并解決問題。使運動員既要對自己的實力有所了解，同時要讓運動員養(yǎng)成“在戰(zhàn)略上藐視對手，在戰(zhàn)術上重視對手”的良好習慣。做到勝不驕敗不餒。
四、結論。
當今比賽的激烈競爭環(huán)境，只有在心理方面作了充足的準備并進行完善的訓練才能在排壇處于領先地位。
2.教練員要重視賽前、賽中和賽后的總結，消除運動員的不良心理，為運動員創(chuàng)造一個良好的訓練和比賽環(huán)境；運動員要積極總結經(jīng)驗和教訓，養(yǎng)成良好的技戰(zhàn)術素養(yǎng)和個人心理素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]章建成，薛立.影響中國擊劍集訓隊隊員賽前心理穩(wěn)定的因素[j].上海體育學院學報，，(4)：37.
中學生化學論文篇七
摘要:化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。
化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。若學生化學表述能力欠佳,則知識內容的復習與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學生的表述能力,通過幾年實踐教學,我總結以下經(jīng)驗:。
一、注意學生化學閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力。
化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料,獲取化學知識,并用所學知識解決化學問題的能力。為達到此目的,老師通過課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學生在閱讀后找出關鍵性詞句,并用筆劃下來,同時讓學生討論、交流這些關鍵字詞的意義。如“學習原子”時有一段描述:當水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學生多讀幾遍,找到關鍵詞“分解”“重新結合”按圖理解,然后布置練習“用分子、原子觀點解釋磷在氧氣中燃燒是化學變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學變化的本質。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
二、加強對概念、規(guī)律的理解,夯實知識基礎和基本技能。
俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學生的表達能力,首先要教給學生堅實的知識基礎,提高學生的知識儲備?；瘜W概念、規(guī)律是整個化學知識的.核心內容。在概念教學中,把形式各異的化學概念、名詞、術語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內涵和外延,提高學生對概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學了單質的概念,可用“單質中只含一種物質”“單質中只含一種元素”“含一種元素的物質一定是單質”等問題辨析概念,引導學生分析問題要認真細心,思考問題要全面準確,養(yǎng)成思維周密的習慣。對規(guī)律的教和學,要立足于觀察和實驗,全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關規(guī)律表述的關鍵詞,認真咀嚼,深刻體會。如:“在質量守恒定律中,參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和,而不能說成反應前物質質量等于反應后物質質量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達不能缺斤短兩。其中參加指實際參加反應物質,而不是加入物質?！?/p>
三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力。
課后作業(yè)是學生鞏固、復習、加深理解課堂所學知識來培養(yǎng)能力、訓練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學生課堂學習效果,及時進行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對習題設計有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設計題里增加了對學生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習題質量和題型的多樣性,有意識培養(yǎng)和進行表達訓練。
主觀性試題的回答,需要對化學知識的深刻理解、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和較強的文字組織能力,教師可適當增加簡答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓練,通過批改作業(yè),評講試卷,幫助學生提高文字敘述的準確性、精練性和邏輯性等。目前教學的動態(tài)也是如此。
第二課堂是促進學生個性化發(fā)展和對學生進行發(fā)展性評價的重要手段,結合教材教學、因材施教。適當布置一些擴展性作業(yè)為研究性課題。如學習空氣時與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報評比活動;學習水資源,讓學生調查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報紙進行交流;舉行演講比賽、化學知識競賽。讓學生走出課堂,充分利用學校閱覽室、網(wǎng)絡資源,通過參觀和調查獲取第一手資料,既能加深學生對化學知識的理解,又能拓寬學生的知識視野,促進學生知識遷移和信息表達的能力。
參考文獻:。
1.中學化學.,(4),(9).
2.化學實驗和儀器.2008,(3).
中學生化學論文篇八
隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在具體的教學實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓練的順利進行。本文將就這些不利因素作一分析并談談克服這些不利因素的具體對策。
一、阻礙口語訓練的不利因素。
1、輕視英語口語的思想。
從調查中我們不難看出，無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。新教材教學中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。
2、“恐講心理”的影響。
不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓練的順利進行。
3、英語語境的缺乏。
[1]?[2]?[3]。
中學生化學論文篇九
隨著對青少年心理健康關注度的提高，加強青少年心理教育已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。但是從目前青少年心理教育的開展來看，雖然青少年心理學教育研究工作得到一定程度的開展，但是受到研究理念和研究方法的影響，青少年心理教育研究還存在較多的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。
因此，我們應立足青少年心理教育研究工作實際，認真分析青少年心理教育研究中存在的問題，并制定具體的應對策略，保證青少年心理教育研究能夠取得實效，滿足青少年心理教育研究實際。
基于青少年心理教育的重要性，目前關于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果，更好的關注青少年心理教育活動。
一、青少年心理教育研究中存在的主要問題。
從目前青少年心理教育研究工作來看，在實際研究過程中，受到研究理念和研究方法等因素的影響，青少年心理教育研究工作還存在以下幾個方面問題：
1、青少年心理教育研究目的不明確。
雖然目前青少年心理教育研究工作得到了一定程度的開展，但是由于開展過程中缺乏有力的指導，使得青少年心理教育研究工作的研究目的不夠明確，在具體研究過程中導致了研究工作方向不一致，研究內容和研究方法難以有效確定，既影響了青少年心理教育研究的效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的開展。所以，在青少年心理教育研究工作中，應弄清楚究竟為什么要進行青少年心理教育研究，以及青少年心理教育研究應該從哪些方面開展等問題。只有明確了這些問題，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展，進而提升心理教育研究效果，更好的為青少年心理教育服務。
2、青少年心理教育研究方法針對性不強。
從青少年心理教育研究工作的開展來看，具體的研究方法對青少年心理教育研究工作影響較大。但是結合目前青少年心理教育研究經(jīng)驗，現(xiàn)有的研究方法缺乏足夠的針對性，導致了青少年心理教育研究工作在具體開展中未達到預期目標，既影響了青少年心理教育研究工作的開展效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的深入開展。特別是現(xiàn)有的青少年心理教育研究方法過于單一，對青少年心理教育關注度不夠，導致了研究方法針對性不強，影響了青少年心理教育研究工作的開展。
3、青少年心理教育研究缺乏對案例的有效分析。
目前青少年心理教育研究過程中，由于對青少年心理教育案例搜集不夠多，在具體的案例分析中也缺乏深層次的研究和探討，導致了青少年心理教育研究工作在案例分析過程中不夠理想，不但影響了青少年心理教育研究的效果，同時也制約了青少年心理教育研究工作的發(fā)展。因此，增加對案例的搜集，并做好案例的有效分析，是解決青少年心理教育研究問題的關鍵，對青少年心理教育研究工作的開展有著重要意義，只有認識到這一點，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展。
二、青少年心理教育研究的主要應對策略分析。
基于青少年心理教育研究的重要性，在青少年心理教育研究工作中，我們應立足問題實際，采取有效的應對策略，具體從以下幾個方面入手：
1、青少年心理教育研究應明確研究目的。
在青少年心理教育研究中，基于青少年心理教育研究的特點，以及青少年心理教育的主要目的，明確青少年心理教育研究目的，并確定合理的研究方向，對青少年心理教育研究工作的開展具有重要作用。結合青少年心理教育研究實際，在具體的研究過程中，應立足青少年心理教育實際，重視青少年心理教育經(jīng)驗的分析，把握青少年心理教育原則，突出青少年心理教育的目的性，更好的為青少年心理教育研究服務，滿足青少年心理教育研究工作的實際需要。因此，制定明確的研究目的，是青少年心理教育研究工作有效開展的關鍵，對青少年心理教育研究工作而言具有重要意義。
2、青少年心理教育研究應提高研究方法的針對性。
對于青少年心理教育研究而言，研究方法是關系到研究質量的關鍵，只有提高研究方法的針對性，才能滿足青少年心理教育研究工作實際，進而提升青少年心理教育研究工作水平。為此，在青少年心理教育研究工作中，應對研究方法進行優(yōu)化，可以采取針對性較強的理論分析和案例分析等方法，提高青少年心理教育研究實效，保證青少年心理教育研究能夠取得積極效果。因此，合理選擇研究方法，并提高研究方法的針對性，對青少年心理教育研究工作具有重要意義?；谶@一認識，應加強對研究方法的了解，重點做好研究方法的選擇。
3、青少年心理教育研究應加強對案例的有效分析。
基于對青少年心理教育研究的了解，為了強化青少年心理教育研究成果，應合理選擇青少年心理教育案例，并從多個角度入手，加強對案例的有效分析，保證青少年心理教育研究能夠建立在多個案例分析的基礎上，提高案例分析的整體效果，滿足研究工作的實際需要。由此可見，青少年心理教育研究應加強對案例的有效分析，并做好案例的搜集和整理，保證青少年心理教育研究工作能夠做到有的放矢，提高青少年心理教育研究工作水平，更好的為青少年心理教育研究工作服務。
三、結論。
通過本文的分析可知，目前關于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問(下轉64頁)。
(上接26頁)題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果。
中學生化學論文篇十
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
3.會意記憶法。
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
中學生化學論文篇十一
星期天，我和媽媽一塊兒做了一個實驗。
我按照媽媽的吩咐，拿來一個干燥的空玻璃杯，一個打火機，找來幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時，將蠟燭粘在臺子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時，蠟燭似一個乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺得這一個實驗并不怎么奇特，但是自己卻又說不出什么理由，只好請教媽媽。
媽媽說，因為火在燃燒時需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會把氧氣燒光，當杯子里沒有氧氣時，它就會熄滅自動熄滅了。
接著，媽媽把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽了，笑著說，你還是去請教電腦老師吧！
我一聽，打開電腦查了起來，原來這是因為蠟燭燃燒產生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發(fā)生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦，原來是這樣呀！”我急匆匆地喊來媽媽，給她看了電腦上的說明。媽媽笑著說：“今天你有知道了一個新知識了?！?/p>
真是一次有趣的實驗！以后，我還得多做些實驗，多了解掌握一些科學知識！
中學生化學論文篇十二
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣。
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。
例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。
同時，要求學生根據(jù)實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望。
在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。
如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。
3.應用多媒體教學是實現(xiàn)“高效課堂”的重點。
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。
與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。
例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5.學生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。
所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現(xiàn)在課堂教學中是很有必要的。
與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學生也就喜歡上化學課了。
也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學的“高效教學”是很重要的。
筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
中學生化學論文篇十三
家是什么呢？是港灣、是小船、是甘泉……而現(xiàn)在，我覺得家就是一個萬花筒，里面裝的讓你回味無窮。
兒時，家是一座溫馨的港灣。在那里，兒女們不會受到傷害，不會受到威脅，他有著無比博大的胸懷。冰心奶奶說得好“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”我是鳥兒，你是巢；我是你的孩子，你是我的母親！
記得小時一次放學時，忽然下起了大雨，我只好呆在教室，看到別的同學都撐著傘走了，我真悔恨沒聽爸媽的話，正在我急得要哭時，看見遠方出現(xiàn)了一個熟悉的匆忙的身影，好像是爸爸，那身影越來越近了，果然是爸爸！他走近了，只聽到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好，我不該現(xiàn)在才來……”爸爸急忙抱起我，一股暖流剎時從我身上淌過，我不禁熱淚盈眶，我十分愧疚的對爸爸說：“別說了，爸爸。都是我不好，我該聽你的話該帶好雨傘?！卑职秩砸皇謸沃陚?，一手抱著我向家走去。
在兒女的成長過程中，家是一只小小的船。在這只船上，他讓兒女們學會了自立、學會了堅強、學會了勇敢。讓兒女們能夠經(jīng)受住風雨的洗禮。
依稀記得每次考試前，爸媽為我們準備好了一切；當我們走進考場時，爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們；當我們走出考場時，爸媽總要詢問考得怎樣，當?shù)弥嫉貌焕硐霑r，總是安慰我們說：“沒什么，下次考好就行！”還記得那次我的一次小小的失誤，造成了我的成績下降很多，我因而對學習失去了信心，爸媽是您們及時安慰我，給我尋找失敗的原因，讓我重新鼓起了學習的勇氣，并且變得堅強了。
如今，我已是一名初中生了，平時吃住在學校?？杉胰允且还汕迦?。仍不斷地把各種營養(yǎng)各種關愛給了我們。
看，每天放學鈴聲一響，我校就有一道亮麗的風景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風，把熱騰騰的飯菜送到我們的手中，他們的頭上往往結了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問我們的`學習身體狀況。
中學生化學論文篇十四
書是人類的老師，也是一位你想見就見的朋友。如果說讀書是一種享受，那么會讀書便是一種樂趣。享受這種樂趣是幸福。
莎士比亞曾經(jīng)說過:書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。這顯然說明了讀書的重要性；當生活失去陽光,當鳥兒失去翅膀,那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯”。我愛讀書,甚至對書愛不釋手,我這么愛讀書,為什么卻沒有進步呢？這個問題一直困擾著我。媽媽替我找到了原因:囫圇吞棗。讀書就好比爬山，要一步一個腳印，邁著堅實的步伐攀登高峰。書，一定要從中獲取自己不知道的新知識才能算是讀了一本新書。讀書并不是輕描淡寫地看看書中的文字，而是深刻的體會到這本書中每個字的意義和它所代表的生命，讓自己也融入故事情節(jié)中，就好像透過文字，身臨其境看到了故事。讀書不但要思考、體會和想象，還要把作者的精髓融入自已的腦海中，在寫文章時可以隨時應用；要一遍一遍毫不厭倦地讀一本書，只有每讀一遍才會發(fā)現(xiàn)新的內容，才會不斷的獲取新的知識，才能提高自己的寫作水平。有效地讀書才能讓你增長知識，感到快樂。于是我改掉了囫圇呑棗的壞習慣。
我很喜歡朱自清的《背影》。之所以對這一篇文章情有獨鐘,是因為文章中偉大的父愛讓我深深地感動，懷著百感交集的心情把文章讀完。文章中父親的背影一次又一次的在我腦海中浮現(xiàn)，雖然他是矮小的、肥胖的,但他在我心中卻是高大的。父親對兒子的愛是那么的無微不至，他把一切都付出給了兒子;雖然自己體態(tài)肥胖,但在人口密集的車站爬上月臺替兒子買橘子……我不覺沉浸在真摯的親情中……這篇文章雖然沒有華麗的詞匯,但文章中作者對他父親背影的深刻描寫卻使我記憶猶新。
讀書讓我知道了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣,讀書讓我知道了如何為人處事。讀書給我的最大體會是——知識?！白x好書、好讀書、讀書好”知識是無窮無盡的,它不僅豐富了我的大腦,還增長了我的見識。
如果讀書是一條快樂的河，那么我愿做一葉舟，飄向未知的遠方……。
中學生化學論文篇十五
一個和諧的世界，有著不同的人。形形色色的，過著自己的生活，享受著自己的生活，不如認為這世界會賜予他們什么，只是單純的想著明天的生活。
這個世界或許就是為流浪者創(chuàng)造的，至少是我和z這樣認為。z說，流浪者無所謂家，不管是不是他說的，我想我反正是這樣認為的。他還說家是氤氳成的一屢青煙，把它化作鄉(xiāng)愁塵封在哪記憶中。我從他的行動中可以看出，他確實像個流浪者，背著幾件衣服和一些生活必需品就可以出門在外流浪個把月，在我看來有些不現(xiàn)實，或許他有錢吧，那在我眼里也算流浪。
他會找我大肆的談“生活”，多么大的話題啊，他總是從各個方面說起，談到他的家庭，女友，兄弟和他不滿的這個社會，也會在短信里和我胡亂的侃，到最后我都是用“真理”把他埋沒。
但他也說他不愿意永遠的漂泊，之所以這樣說，是因為我認為他是一個“流浪者”，也許這是多層次含義的。因為他認為流浪只是一種方式，只是為了找到一個永遠可以安心躺著，不用為未來而發(fā)愁的家，也許是對家的一種狂愛和厚實的歸屬感，把那純凈而不用多想的流浪當成一朵飄去的云，云就是家，一段過往的夢飄忽不定，輕便易攜，到了該到的時候變成一滴雨，奔向大地落實自己的一生。
他離開是一種藝術，逃避生活得苦難，去流浪，在一天的午后或許就是一碗泡面充饑，讓流浪流淌。
我想：流浪者不同于乞討者和所謂的賣藝。充滿奇異的社會讓流浪的人去探秘，用一個局外人的視覺角度去審視這個社會，去尋找這個社會上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。
做自己的讓別人去說吧！從某一層次意義上講我覺得他太有道理，為什么要管他人怎樣對你，做好自己就行，哪怕你是一個流浪者。
流浪——不用去跟有錢人比闊，流浪的我一樣去過你們游過的地方。
流浪——我依然活著，享受著與窮苦人、富人一樣的陽光。
流浪——把今天過好，明天一樣的美好！
過好了一切，流浪回家！
中學生化學論文篇十六
我曾經(jīng)有這樣的體驗，煮飯的時候在電飯煲里放滿了米，等待著“大豐收”?？山Y果卻出人意料，飯并沒有熟透，成了夾生飯。原來爺爺告訴我，電飯煲里要留足夠的空間讓米膨脹飯才能煮熟，而我卻忽視了這一點。
由此可見，一條縫隙是多么重要。
生物老師也講過，人與人就像田里的植物，植物過于稀疏，則產量不會太高；植物過于密集，就不會獲得足夠的光照，產量也不會太高。人與人同樣如此，我們生長在同一片藍天下，與朋友的關系過于密切卻對我們沒有好處。
有那么一句話，相信大家都知道，叫：真想找個地縫鉆進去。地上是沒有地縫給我們鉆的，這里的地縫不是指地上的縫隙，而是指人的寬容，對別人的諒解。人在尷尬時，需要的是一條寬容與友善的“縫隙”。在別人尷尬時給他一條“縫隙”，不會使他更加窘迫，而使他有了精神上的動力，使他得到了心靈上的安慰，使他更加自信。
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