教案不僅僅是一份指導(dǎo)學生學習的工具，更是教師教學思路、教學方法和教學經(jīng)驗的體現(xiàn)。編寫教案的過程中，教師還需要充分考慮教學資源的利用和布置，確保教學順利進行。我們來看看下面這些實用的教案范文，希望對大家有所幫助。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇一
1、引導(dǎo)學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程。
激趣導(dǎo)入。
生:平均分才公平。
師:那每個人得到幾塊呢?
生:6÷2=3每人分3塊。
師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。
二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學,你說我應(yīng)該怎樣分才公平呢?
生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。
師:噢,對,你說的很有道理。(師演示分月餅)。
師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。
師:那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?
生:平均分。
師:分了幾份?
生:兩份。
師:每人分得多少?
生:兩份中的一份。
師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?
教學寫分數(shù)“二分之一”
師:拿出練習本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的都是兩份中的1份,就在分數(shù)線上面寫“1”。(師板書)。
三、師:這個二分之一表示的含義就是,請同學們一起讀一下。
師:唉呀,真厲害。
五、同學們,你們知道嗎,分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧!師:真棒,讀的非常正確。
六、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應(yīng)該是幾分之一呢?應(yīng)該是幾分之一,理由。
七、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學的知識來判斷一下。
八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成?
九、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分數(shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下?(生折師巡視)。
師:大部分同學都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)。
生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?
生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。
師:對,只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應(yīng)該用四分之一表示。
師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。
十、通過這一節(jié)課的學習,你都學習到了哪些知識?
小結(jié)。
師:今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索有關(guān)分數(shù)更多的奧秘。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇二
設(shè)計思考：像教自然數(shù)那樣教分數(shù)。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，可以分數(shù)來表示。
2、使學生初步學會讀、寫分數(shù)。
3、使學生知道把1個月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）。
教學重點：使學生會用分數(shù)表示分物，測量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時）。
教學難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。
課堂教學實錄：
課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）。
師：像40、23、17這樣的數(shù)，我們以前學過，教自然數(shù)，今天這節(jié)課，我們來認識一個新的數(shù)——分數(shù)，你認為什么叫分數(shù)。
1、口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。
生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。
師：是這樣嗎？課件出示。
2、口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。
生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。
師課件出示。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有。
師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢？
1、提出要求。
把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。
把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅。
師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。
第一種，分成兩份，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。
師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。
獨立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流。
生1：半個月餅生2：兩個月餅。
師：半個月餅，可以嗎？可以，兩個月餅?zāi)?？兩個月餅是多少，師指兩個圓片，顯然不對哦。
生3：二分之一。
師：讀一讀生：二分之一。
師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？
生3自己要求改成，
師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？
生板書：（生先寫分子在寫分母）。
師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。
師：能找到1嗎？生：1就是這個圓。
師：他說1就是這個圓，同意嗎？
生：指一份。
師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……。
師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。
2、專項練習。
把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。
把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅。
學生紙上獨立書寫后匯報。
生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅。
師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？
生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。
師：對嗎？兩個都對的舉手。
3、比較。
生1：最小，最大。
生2：最大，最小。
生3：最大，最小，因為圖上……（生的語言很繁瑣）。
師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。
1：最小，最大。
4、整理揭示分數(shù)線、分母、分子的名稱。
1、任務(wù)一。
朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？
聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米。
生：聰聰長一些？
師：你們都這樣認為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流。
師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。
生1：剪三刀，一段就是米。
生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。
師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。
生：對折兩次，剪一刀。
師：誰可以簡單一些。
生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。
師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）。
師：米有多長？繩子比劃。米有多長，再對折后比劃。有印象了嗎？
2、任務(wù)二。
朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？
聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克。
師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！
呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個孩子作品）。
師：這三位同學表示的千克有什么共同的特征？（平均分）。
師：不同的呢？
生：形狀不同。
師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。
師：千克，你能用一句話來表示嗎？
生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。
師：誰說的最好？誰能像他那樣說？
師：千克和千克那個重點呢？
師：6本數(shù)學書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克。
師：千克比千克重還是輕，比千克呢？
師：分數(shù)怎么來的呢？生各種回答。
師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。
爸爸媽媽和明明每人都喝了水。
爸爸杯子一半水，一半空。
媽媽杯子三分之一空，三分之二水。
明明杯子三分之一水，三分之二空。
學生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來分數(shù)的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學完了，下課吧！
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇三
教學目標：
使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分母、分子的意義，但本課時不引入分母、分子、分數(shù)線的名稱。
通過小組活動，分一分學具，獲得產(chǎn)生分數(shù)的實際需要，了解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，生成分數(shù)的形成，并理解“分數(shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”。
通過剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動，培養(yǎng)學生既動腦又動手動筆的好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教材簡析：
《分數(shù)的初步認識》是學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學生搭建突破的臺階，本課時提供了豐富的貼近學生實際的、學生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。
教學實錄及評析：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求。
課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。
師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？
生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。
師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？
生：每塊的大小都是一樣多的。
有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。
生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子，我和弟弟每人兩個。
[點評]教師創(chuàng)設(shè)了學生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。通過看短片，說生活，初步體會把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備。
二、分組活動，探求新知。
師：今天，老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。
學生以小組為單位，拿出學具袋中的圓紙片。
師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5份，然后分給小組成員。
學生動手操作，把圓沿直線剪開，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學。
[點評]這一細節(jié)，教師匠心獨具，把全班同學分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的，給學生一個開放的空間，為認識分數(shù)的意義做了鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學們都很謙讓，小組長們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識，培養(yǎng)了學生相互謙讓的美德。
師：現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？
生1：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的3份。
生2：我們小組有3人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份。
生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。
生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。
生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的5份。
生6：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份。
師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學到。你真是個愛動腦的孩子！
（教師根據(jù)學生回答板書）。
[點評]學生通過小組中的分圓活動，親身經(jīng)歷了分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解了分數(shù)表示的意義，教師同時引導(dǎo)學生用準確的數(shù)學語言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的表達能力和學習數(shù)學描述數(shù)學問題的嚴謹性。
師：我們把這個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來表示呢？（作短暫停留），這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設(shè)計一下嗎？可以在小組里相互說一說自己的想法。
學生試著設(shè)計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題。但討論很熱烈，學生參與面廣，思維活躍。
[點評]這一環(huán)節(jié)，教師將問題拋給學生，給學生創(chuàng)新的機會，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，留下深刻的印象。
師引導(dǎo)交流，小組匯報討論結(jié)果。
生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”，與整數(shù)一樣了。
教師適時夸贊：同學們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短橫線隔開，35（分數(shù)產(chǎn)生了?。捎谶@個數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分數(shù)。讀作五分之三。
課堂頓時沸騰了，驚喜之情溢于言表，學生不由自主地念著分數(shù)：五分之三。
[點評]分數(shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。
師：我們一起來寫一寫這個分數(shù)。（在老師的指導(dǎo)下寫分數(shù)，讀分數(shù)。）這個數(shù)表示什么意義呢？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。
師：你能試著把你手中得到的幾份用分數(shù)來表示嗎？能試著讀一讀這個分數(shù)嗎？
生：我得到了其中的2份，寫作：25，讀作：五分之二。
生：我得到了其中的1份，寫作：15，讀作：五分之一。
生：我得到了其中的5份，寫作：55，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個圓。
師：你說的非常好！請同學們想一想，55和一個圓的“1”比一比，誰大誰小？
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教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇四
一、教學內(nèi)容：
教科書第75――76頁的例1――例5。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。
2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
三、教學重難點：
認識并讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱。
四、教具、學具準備：
1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
2、學生準備：彩色筆。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們?！?/p>
“14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？
“8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”
2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）。
問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）。
師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）。
師由此引出課題，并板書：分數(shù)的初步認識。
（二）學習二分之一。
1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）。
2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）。
3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）。
4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）。
5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）。
指名讀這句話。
問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）。
生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。
7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）。
8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調(diào)分數(shù)的正確寫法）。
（三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)。
1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù)，趕快行動起來吧。
2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù)，并把它貼在黑板上，用分數(shù)表示出來。
3、師有選擇的讓生說說意義。
4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù)。
5、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）。
讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。
（四）、練習（課件出示練習題）。
1、選擇能用4(1)表示的圖。
2、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分。
3、寫分數(shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）。
（五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用。
生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。
（六）升華總結(jié)。
師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在，課下，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇五
教學目標：
1、通過動手操作、交流、討論等數(shù)學活動，經(jīng)歷認識簡單分數(shù)的過程。
2、初步認識分數(shù)，了解幾分之幾表示的意義，認識分母、分子和分數(shù)線。
3、積極參與數(shù)學活動，激發(fā)學習分數(shù)的興趣。
教具準備：每生準備幾張圓形紙。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入：
師生談話。提出觀察教材中的（1）題中的兩個示意圖，讓學生說出哪個是平均分，哪個不是平均分。指出哪部分表示這個圓的1/2。
二、新授：
1、提出（2）題中的活動要求并呈現(xiàn)示意圖。師生一起邊涂色邊讀、寫分數(shù)。重點讓學生理解2份是這個圓的三分之二，2/3里面有2個1/3。
2、提出（3）題中的活動要求，教學仿照（2）進行，也可指導(dǎo)學生自己動手分、涂色，讀寫分數(shù)。
三、議一議：
先在小組內(nèi)進行，給每名學生提供發(fā)表意見的'機會，再進行全班討論。
四：認識分數(shù)：
教師說明什么是分數(shù)。以3/4為例，介紹3是分子，4是分母，中間的橫線叫做分數(shù)線。然后寫出一個分數(shù)，讓學生說出這個分數(shù)的各部分名稱。
五、試一試：交流時，給學生表達個性化結(jié)果的機會，以便加深對分數(shù)意義的理解。
六、知識窗：介紹有關(guān)分數(shù)的知識。
七：小結(jié)：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇六
學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
(二)過程與方法。
能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、目標解析。
通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識，又為學生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學生的數(shù)感。
三、教學重難點。
教學重點：使學生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題。
教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)展示分數(shù)墻，直接點題。
(2)在交流中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)知識點。
(3)復(fù)習知識點后，讓學生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇七
目標：
1、理解分數(shù)幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的概念。
2、知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。
3、培養(yǎng)學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數(shù)的概念。
教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的.初步概念。
教學關(guān)鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學具的準備：教師準備：課件。
學生準備：紙片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學過的數(shù)進行表示，引出課題，并板書課題。
二、探究新知。
(一)認識1/2的意義和讀、寫。
(二)認識1/3的意義。
(三)概括分數(shù)的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲，補充分數(shù)的意義。
(五)引出分數(shù)的概念。
(六)自學分數(shù)的各部分名稱并指生匯報。
三、鞏固練習(闖關(guān)游戲)。
第一關(guān)：考查分數(shù)的讀法。
第二關(guān)：看圖寫分數(shù)，并說理由。
第三關(guān)：判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎?
四、全課總結(jié)。
這一節(jié)課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華。
分數(shù)在生活中的運用，以班級人數(shù)為例，每個學生是班級人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學生的班級榮譽感。
六、布置作業(yè)。
板書：
把一個物體或圖形平均分成幾份，
每份是它的幾分之一。
1......分子。
――......分數(shù)線。
2......分母。
讀作：二分之一。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇八
教學目標：
1.通過小組的合作學習活動，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。
2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。
3.進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
4.在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重、難點：
進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：怎么不拍了？
生1：每人半個蘋果怎么拍??？
師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學習的數(shù)能表示嗎？
生：不能。
師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學習的知識。
二.動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一。
生：分成的兩份必須一樣大。
師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。
師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.
師：一起來讀這個數(shù)。
師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思？（指名說）。
師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。
（二）認識四分之一。
2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。
3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？
4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。
5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認識了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分數(shù)（板書）。
（三）動手操作——折一折。
1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。
2．生：動手操作。
3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分數(shù)？
4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）。
5．師：你們真了不起，你們不但認識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。
6．生：我折出了八分之一。
7．師：八分之一這可是一個新的分數(shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個分數(shù)的？
8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。
10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。
11．師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一，看來生活中的分數(shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）。
（四）比較分數(shù)大小：
1．師：我們認識了分數(shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數(shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。
2．師：能結(jié)合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？
3．生：二分之一大于四分之一。
4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。
5．生：三分之一大于五分之一。
6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。
生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。
8．師：你的'發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分數(shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數(shù)嗎？（板書）。
三.鞏固練習，拓展深化。
(一)基礎(chǔ)練習。
（1）填一填。
（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？
（二）拓展與延伸：
1、紅線長還是藍線長？（留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。
2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？
4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數(shù)量？
師：通過這樣的訓練，我們要學會善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。
四.總結(jié)反思，評價體驗。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇九
1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
難點:理解分數(shù)的實際意義。
（一）情境談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）。
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。
生：每人分一塊。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。
生：分數(shù)。
師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）。
（二）動手操作，探索交流。
1、認識1/2。
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
（引導(dǎo)學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。
師：指名學生再次說說1/2的意思。
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。
師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。
2、理解1/2。
（1）體會分數(shù)的實際意義。
師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。
【設(shè)計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】。
（2)、動手折一折。
師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。
生：動手操作，動口說含義。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學生把自己的作品貼在黑板上）。
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。
師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
3、判斷1/2，引出1/4。
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
生2：第二個錯，因為它不是平均分。
生3：第三個不是1/2，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
（1）、認識1/4。
師：誰來說說1/4表示什么意思？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
師：誰會寫1/4？
生：一生上臺板演，全班書空。
（2）、探索1/4。
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
（三）、鞏固練習、拓展應(yīng)用。
來！睜大雙眼到生活中看一看。
1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。
生：能想到1/8。
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。
生：能想到1/2。
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。
生：1/9。
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
（四）回歸生活、全課總結(jié)。
其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧！
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十
知識與技能:。
1、使學生初步認識分數(shù),理解幾分之一;。
2、知道分數(shù)各部分的名稱,能正確地讀、寫分數(shù);。
1、通過合作學習,培養(yǎng)學生與其他同學通過交流、互換思考來達到互相進步的學習意識;。
2、通過帶有思考的動手過程,培養(yǎng)學生獨立、富有創(chuàng)造力的學習能力;。
3、通過學習活動,還培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀:。
2、通過學生交流學習的活動,培養(yǎng)學生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學習態(tài)度;。
3、通過數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生感悟到數(shù)學的美,數(shù)學來自于生活的道理。
認識幾分之一真正的意義,如何運用。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師:同學們來看老師寫一個數(shù)1/2(看仔細了哦)。
師:你認識這個數(shù)嗎?
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十一
《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學數(shù)學三年級上冊p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，這就要求學生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了達到以上目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計：一、復(fù)習舊知，孕伏鋪墊。
通過口算，填空等形式進行復(fù)習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復(fù)習題就是為學習重點做鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
利用現(xiàn)實生活中的素材：游樂園得游樂項目作為教學資源，學生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學生主動提供的。學生在試算10乘5時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。我則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。為了驗證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學生回答，及時動態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學生逐步深入理解算理。在教學完10乘5后，學生在初步掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴大學生的學習自主權(quán)，調(diào)動他們的學習積極性，進一步讓學生獨立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計算，在獨立思考乘法的方法時，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學生通過對比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。進一步體會口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。
三、分層練習，深化理解。
在練習設(shè)計中，我設(shè)計了基本練習，變式練習，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的練習。同時采用形式多樣的形式，如學生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動，使學生做得愉快，練得開心!
四、全課回顧，總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。同時讓學生進行自我評價，互相評價的活動，有助于反饋學習動態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。
在整堂課教學中，我注重了以下的幾個方面：
1、讓學生說清算理。
2、練習時有層次性。
(1)當學生初懂算理時，不失時機地進行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習，讓學生反復(fù)地說算理，從而達到學生逐步掌握算理。
(2)當學生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學生從練習中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
改進措施反思。
1、教學設(shè)計應(yīng)更嚴密、更科學。尤其要預(yù)留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設(shè)計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
4、在學生掌握算理以后，可以設(shè)計一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數(shù)學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十二
1、引導(dǎo)學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
分數(shù)概念的初步構(gòu)建，認識幾分之一。
“分數(shù)”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學生了解分數(shù)的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設(shè)計中我努力去做：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。
從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設(shè)計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境，如：“分蘋果”的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數(shù)的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分數(shù)的概念。
二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。
學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。
三、創(chuàng)新練習，讓概念學習具有一定的開放度
概念學習并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設(shè)計了從圖形中找分數(shù)，折紙發(fā)現(xiàn)分數(shù)，借助圖形尋找分數(shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗學習成功帶來的喜悅。
一、導(dǎo)(3分鐘）
談話導(dǎo)入：同學們，你們分過東西嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅，請同學們分一分，怎樣才公平。（課件出示情境圖）
1、提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理？
2、那2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？
每份分得同樣多的分法在數(shù)學上稱為平均分。（板書：平均分）
3、現(xiàn)在只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？（一半）
一半該怎樣表示？能不能用一個數(shù)來表示一半呢？誰知道？（指名學生回答）
揭示課題：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，像這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù)）。（板書課題：分數(shù)的初步認識）
二、思（1分鐘）
請同學們仔細觀察，思考“一半”怎么分？
三、議（17分鐘）
1．認識1/2（課件演示）
把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指月餅圖）
提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。
小結(jié)：也就是說，把一個月餅平均分成2份，取其中的一份就是這個月餅的1/2。（同時教師板書）
2．認識1/3和1/4
(1)提問：把一個月餅平均分成3份，取其中的一份就是這個月餅的（）
(2)提問：把一個月餅平均分成4份，取其中的一份就是這個月餅的（）
3.認識分數(shù)的各部分名稱（完成預(yù)習提綱任務(wù)一）
示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的總份數(shù)寫在短橫線下面，叫分母；最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面，叫分子。（板書1/2），讀作二分之一。
4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一，并涂色顏色。
5．折正方形的四分之一。
師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你認識的四分之一，并在上面標出四分之一。
四、展（6分鐘）
（1）展示幾個表示1/4的作品。
請學生匯報。
師：剛才這個同學涂出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）
（2）提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，取其中的一份就是這個圖形的1/4。
（3）判斷涂色是不是1/4
五、評（3分鐘）
通過折一折、涂一涂操作活動，我們已經(jīng)了解分數(shù)幾分之一的意義和組成，還會讀寫幾分之一。
六、檢（8分鐘）：
1、第91頁做一做第1題。（獨立完成，集體訂正。）
2、預(yù)習提綱任務(wù)四。（獨立完成，集體訂正。）
3、拓展練習。
七、練（2分鐘）
通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？
分數(shù)的初步認識
把一個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的1/2。
1......分子（其中的1份）
—......分數(shù)線（平均分）
2......分母（平均分的總份數(shù)）
讀作：二分之一
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十三
教材分析：
1、本單元的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而我們在教學時讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)的。
2、“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
3、本單元內(nèi)容主要包括認識分數(shù)，分數(shù)的簡單計算，分數(shù)的簡單應(yīng)用等幾部分。教學內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學要求：
及分數(shù)的大小。
2、使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。
教學目標。
1、從現(xiàn)實生活中認識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分數(shù)進行大小比較。
2、為學生提供數(shù)學實踐的機會，提高學生動手操作能力。
3、體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
教學重難點理解分數(shù)的意義。
教具準備課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。
教學過程。
一、教學準備。
中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：
1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?
2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?
3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?
二、探究新知。
1、認識。
(1)教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。
(2)教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?
(3)學生交流。
動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。
學生匯報：把得到的貼在黑板上。
(4)教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的?
2、認識。
教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾?
學生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。
學生互動：互相說一說表示的意義。
教師明確：像、這樣的數(shù)都是分數(shù)。
3、認識。
小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的`，在圖上標出，并互相說說自己是怎樣得到的。
分組匯報，并把學生得到的貼到黑板上。
教師提問：(1)折出的形狀不同，為什么都是正方形的呢?
(2)你能說這個表示的意義嗎?
教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分數(shù)就是對誰而說的。
老師提問：你能再任意說一個分數(shù)嗎?你們所說的分數(shù)都是由哪幾部分組成的?
老師邊明確邊板書：分數(shù)中，中間的橫線叫做分數(shù)線，分數(shù)線上面的數(shù)叫作分子，分數(shù)線下面的數(shù)叫作分母。
1……分子。
—……分數(shù)線。
4……分母。
4、比一比。
出示教材第91頁的例3.
小組討論：觀察這兩組分數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?
學生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)。
生2：我發(fā)現(xiàn)。
生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。
生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。
三、課堂作業(yè)。
1、回家后找一找生活中哪里用到了分數(shù)。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十四
1、初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，能正確的讀出分數(shù)，會寫分數(shù)，掌握分數(shù)的各部分名稱。
2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分數(shù)表示。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、操作能力。
理解平均分的意義，理解分數(shù)的意義。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出
1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣?那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應(yīng)快!
(1)有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?
(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?
(3)現(xiàn)在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢?
2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢?同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)
生：黑板板演，并簡單介紹
師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數(shù)1/2來表示。”
你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認識的新朋友，——分數(shù)。(板書：認識分數(shù))
二、體驗感悟二分之一的具體含義
1、師：(出示實物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)
師：為什么對折?
師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對稱)
(貼半個蘋果圖)
師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。
說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3、4個學生說說)
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義
3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)
7、判斷，進一步體會“平均分”
三、在探索體驗中理解認識其它分數(shù)并寫出分數(shù)
1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認識三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數(shù)線，在寫分的分數(shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。
2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分數(shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數(shù)線。(相當于除法中的除號)
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計
師：都能用四分之一表示嗎?(個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個)
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
36)
如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
6)
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
15)
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
36)
想：這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)
6、大家還想認識那些分數(shù)?你能自己舉個分數(shù)的例子嗎?
師：這樣說下去，說得完嗎?
生：對了，分數(shù)的個數(shù)是無限的。
四、感受數(shù)學文化
1、分數(shù)發(fā)展史的介紹
同學們創(chuàng)造出了這么多的分數(shù)，真了不起。其實我們國家是最早使用分數(shù)的國家，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分數(shù)，那現(xiàn)在你對分數(shù)有了哪些了解呢?
五、鞏固練習
1、同學們真了不起，對分數(shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數(shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)
2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗證)
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六、總結(jié)收獲
這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會嗎?
分數(shù)的初步認識
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十五
教學內(nèi)容：
一、教材分析。
分數(shù)的初步認識是新課程三年級上冊數(shù)學內(nèi)容，是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。
本節(jié)課的教學目標是：
1．體驗平均分；初步認識并理解幾分之一，會讀寫幾分之一。
2．比較分子是1的分數(shù)大小。培養(yǎng)學生語言表達能力。
3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力和數(shù)學思考能力。
教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
教學重點：能比較分子是1的分數(shù)大小。
教學過程：
[片斷一]創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1．通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義。
師：說一半是多少：
（1）全班同學的一半。
（2）一個西瓜的一半。
（3）一個蘋果的一半。
2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）。
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢？
像全班同學的一半是用26表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個西瓜的一半、一個蘋果的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用它來表示。
4、收集生活中的分數(shù)，如醫(yī)生囑咐每次吃1/2的'藥片和1/4包的藥，讓學生說說1/2、1/4怎么讀、表示什么意思？懂得意思才能正確吃藥，不至于吃錯藥而影響身體健康。
5．折一折：在長方形紙或圓片上折出二分之一，涂色表示。
[片斷二]動手操作。
動手操作，理解四分之一。
師：
1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？
2．折好涂色表示四分之一，交流。（學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）。
3．折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）。
4．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。類比聯(lián)想，抽象概括。
[片斷三]分子是1的分數(shù)大小比較。
師：1、折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎？學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。
2．折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大？
大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。這時教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。
3．回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。讓學生說一說怎樣比較幾分之一分數(shù)的大小。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十六
是數(shù)概念的一次擴展。按照課程標準“數(shù)學。
教學。
是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識點教學用一系列的活動串聯(lián)起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學活動，認識分數(shù)，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為后面進一步學習有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現(xiàn)課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。
【學生分析】。
通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習本節(jié)課前學生已掌握了一些整數(shù)知識?！胺謹?shù)”對學生。
來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學生熟悉的。因此教師充分借助學生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學生在真實的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，如引導(dǎo)學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的聯(lián)系橋梁?！胺謹?shù)”對于學生來講是抽象的，因此教師在教學中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的`基礎(chǔ)上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學生的思維。如學生在用各種圖形折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗，進而增強學好數(shù)學的信心。
【學習目標】。
1.通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。
2.通過一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學思考與語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。
【教學重點】。
認識幾分之一。
【教學難點】。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
【教具學具準備】。
多媒體課件、學習材料等。
【教學過程】。
一.情景―沖突。
1．把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫“平均分”。
2．把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
學生交流，自然引出“一半”。
3．如何用數(shù)學來表示“一半”。
二.活動―建構(gòu)。
（一）著力建構(gòu)二分之一。
（1）我們把蛋糕平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？
結(jié)合學生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。
（2）這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
2.動手操作，深化認識。
（1）折長方形紙的1/2。
a.學生動手折長方形紙，并給其1/2涂上顏色。
b.學生交流各種不同的折法。
c.深究：
折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2？
（2）折其它圖形的1/2。
a.從剛才分的學具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。
b.學生交流各種不同的折法.
c.深究：
3．觀察判斷，拓展認識。
下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？
（1）學生交流，并說明判斷理由。
（2）小結(jié)：
只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.
（二）類比遷移，認識幾分之一。
1.聯(lián)想：你還想認識幾分之一。
2.操作：
學生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。
3.交流。
你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
[設(shè)計意圖：在充分認識1/2的基礎(chǔ)上，擴展對幾分之一這類分數(shù)的認識和理解。]。
（三）學寫分數(shù)。
1．指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學生寫，學生書空。
2．看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學生完成第93頁“做一做”第1題。（看圖寫分數(shù)）。
三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認識。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲和體會？有什么問題嗎？
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十七
：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，引導(dǎo)學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。
同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)
（一）認識二分之一
（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
（3）動手實踐
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）
b、展示學生的幾種典型折法
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）
（二）認識四分之一
（1）觀察推想
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）開展折1/4的活動
a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
（三）認識幾分之一
（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。
（2）找一找。（出示主題圖）
請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習：做一做第1題
（1）故事引出問題
壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）
（2）解決問題：
讓學生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
（3）拓展延伸：
（4）練習：做一做第2題。
說說你對分數(shù)有了哪些了解？
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度
學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設(shè)置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領(lǐng)悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復(fù)研究，以期望能有所進步。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十八
1.結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。
2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
3.在初步認識分數(shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生的觀察、操作和表達的好習慣。
【教學重點】經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。
【教學難點】建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分數(shù)的含義。
【教具準備】課件、直尺、米尺。
學具準備：
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求。
談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?
追問：怎么分，生預(yù)設(shè);分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。
像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？
二、學習新課，探究新知。
1.觀胎兒圖，引出一半。
談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最??？
這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？
預(yù)設(shè)：頭大，很小…….
2.引入一半。
提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？
預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。
2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。
3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。
小結(jié)：當胎兒生長8周時，他的頭長約占身長的一半。
提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？
老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。
學生邊操作，邊講解。教師幫助補充。
提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小。
像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。
3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。
剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。
（1）學生自由想象，進行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流。
（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。
4.引出分數(shù)。
過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分數(shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書分數(shù)的初步認識)。
引導(dǎo)學生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份，每一半都是兩份當中的1份，用1/2來表示。
演示分數(shù)的寫法，
（一）操作學具，認識分數(shù)1/2。
1.動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。
2.作品展示，師生共同評價交流：
3.你能找出長方形的1/2嗎？
（可能出現(xiàn)的情況）。
情況一：橫著對折。
情況二：豎著對折。
情況三：沿對角線折。
注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。
3.深入思考：
把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。
（二）判斷對錯，鞏固1/2，引出1/3。
明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術(shù)，魔術(shù)當中會出現(xiàn)幾個圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對，不能的就說錯。
魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形。
魔術(shù)二：平均分成兩份的長方形。
魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形。
學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數(shù)中的重要性。
魔術(shù)四：平均分成3份的正方形。
讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？
這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對1/3的理解。
（三）觀察圖片，自主認識1/4。
提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。
（1）學生估計。
（2）你怎么看出來的？誰來說一下。
（3）概括提煉：
如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。
（四）利用材料，探索其他分數(shù)。
1.初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想認識幾分之一？
讓學生在交流的過程中，充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。
（1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。
拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。
（2）作品展示，反饋交流。
滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數(shù)可能相同，大小可能不同。
2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數(shù)越少，一份就越大。
小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分數(shù)，但表示的大小可能不同。
（六）鞏固分數(shù)。
練習：
讀寫分數(shù)：
1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。
2.出事自主練習1題。
三、回歸生活，找出分數(shù)。
1.聯(lián)系生活，尋找分數(shù)。
四、拓展延伸，情感升華。
1.課后繼續(xù)尋找生活中對分數(shù)的應(yīng)用。
2.這節(jié)課你都學會了什么，有哪些收獲??？
【板書設(shè)計】。
分數(shù)。
教案教學設(shè)計冀教版三年級分數(shù)的初步認識篇十九
1、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認識并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分數(shù)。
2、通過折一折、辯一辯等各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活、應(yīng)用于生活，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。
教學重點為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。
教學難點為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：“中秋節(jié)，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分，他們平均每人能夠分得幾塊？”
生：2塊。
師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊，聰聰1塊呢？”
生：不公平，沒有平均分。
師：對，數(shù)學上我們把每份分得一樣多就叫平均分。
生：一半。
師：那一半誰知道用什么數(shù)學表示?
生：1/2,。
師：對，1/2，我們把想1/2的數(shù)就叫做分數(shù)，今天我們就來學習分數(shù)的初步認識。
二、自主探究，構(gòu)建新知。
1、認識1/2。
師：“同學們，我們把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2，誰能像老師這樣來說一說。你來說。
生1：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。
生2：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。
教師規(guī)范書寫1/2,并認識各部分的名稱。
師：你們說的可真好，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？
生：不同意，沒有平均分。
師：你們總結(jié)的太好了，我們一定要平均分。
師：請同學們你手中的長方形紙，找出他的1/2。
請學生上臺展示，并說一說他是如何分的。
2、認識1/4。
的圓形紙，代表是月餅，你來分一分，折一折。
請同學們上臺展示，嘗試說一說如何分的。
師：我們把一個月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4。
請同學們上臺展示，說一說你是如何得到1/4，并把學生的每種不同的折法都放在黑板上展示。
師：請同學們看黑板，為什么折法不同，陰影部分都能用1/4來表示呢？
生：因為折法不同沒關(guān)系，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4.
3、認識幾分之一。
師：“我們認識過1/2和1/4后，你們還想認識幾分之一呢，誰愿意說一說？”
生：我想認識1/3。
師：那你如何得到呢？
生：我把一個月餅平均分成3份，每份就是這個月餅的1/3，
師：你說的可真好呀，誰還想認識其他的分數(shù)嗎？
引導(dǎo)學生積極發(fā)言，嘗試說一說他們是如何分的。
4、比較大小。
生：沒有，1/4要比1/2小。
師：你是如何看出來的。
生：通過我們剛剛折的時候發(fā)現(xiàn)，分子都是1的時候，分母越大，分數(shù)越小。
三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。
1、下面的分數(shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？
2、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？
3、比較大小。
四、課堂小結(jié)，反思提高。
同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
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