9.總結是對自身成長與發(fā)展的一種自我審視和反思為了寫一篇較為完美的總結，我們需要全面地回顧和分析所要總結的內容。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認可和贊賞。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇一
《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。學生對物質的變化比較熟悉，看到的現象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發(fā)生變化，在單元教學中具有前測和鋪墊的性質。世界是物質的，物質是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節(jié)課的教學能夠達到的，所以在本課的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。同時要把教學重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。
1、世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。
2、一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類。
2、通過具體實驗，體驗物質的變化。
認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
體驗物質的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學生：蠟燭、打火機、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質。（多媒體展示）
其實，在教室中就存在很多的物質，能舉幾個例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒有發(fā)現，剛才你們說到的這些物質，都能被我們看到、摸到，它們都實際存在。（副板書：物質：實際存在）
4、其實在我們教室里還存在一種物質，同學們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實際存在的。（可提示學生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實際存在的。
6、科學上，把能直接或間接觀察到的實際存在的東西，叫做物質。整個世界是由物質構成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質。（板書：我們身邊的物質）
我們教室里的這些物質，它們會發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學們舉的例子都說明物質在變化。（板書：物質在變化）
1、下面，我們也來讓一些物質發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預設：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來的物質嗎？（預設：是的）
4、 （投影出示水結冰的圖片）水結冰后會發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結冰后還是原來的物質嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預設：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來的物質，沒有產生新物質如果學生不能說出來，則先過渡到下個環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報邊及時板書：改變了物質的形態(tài)、大小。
小結：這兩種物質的變化改變了物質的形態(tài)和大小
1、接下來我們再來使一些物質發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產生火、產生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎？（預設：不一樣，火柴被折斷只是物質的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒有生成新物質，火柴燃燒則生成了新物質）
（板書：產生新的物質）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產生了新的物質）
7、小結：物質在變化，有些變化只改變了物質的形態(tài)、大小，沒有產生新物質；有些變化產生了新物質。（多媒體展示）
8、過渡引申：我們研究的都是現有的物質，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質嗎？說出你的依據。
9、其實，世界上所有的物質都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗讓物質發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預設：折、燒…..）
3、老師給每小組準備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒有產生新的物質呢？（生實驗，完成“記錄表”。）
6、哪個小組先讓大家分享你們的發(fā)現？
7、補充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產生新物質？
如蠟燭油是不是一種新的物質？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質。）
8、這些新物質到哪里去了？怎樣驗證有沒有新物質產生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質會減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。）
通過今天的學習，我們可以得出什么結論？
（整個世界是有物質構成的，物質總是在不斷地變化，有些變化只改變物質的形態(tài)、大小，有些變化產生了新的物質）
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇二
科學概念：
1、世界是由物質構成的，物質總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質的變化進行分析。
2、通過組內對比實驗，體驗物質的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
演示材料：自制簡易天平、酒精燈、課件（教材相關內容），實物投影
一課時
（講述比賽要求：
1、請同學們在一分鐘之內自行設計一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺上。
2、看誰的作品設計的最好，用時最短，誰就獲勝）聽清楚了嗎？好現在開始）
同學們自行活動，教師計時（3、2、1停）。
師：評價學生們的表現
學生匯報：
小結：同學們說出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實際存在的，我們把這些實際存在的物體稱為物質。關于物質你有什么想說的？（學生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來研究有關物質方面的知識，學習第二單元第一課“我們身邊的物質”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質）
1、認識世界是由物質構成的
講述：我們已經知道實際觀察到的物體是物質，那在教室里有沒有我們觀察不到的物質呢？（預設：空氣）
討論：空氣它實際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學生交流，匯報：
談話：同學們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
（演示實驗：邊演示邊講解過程）出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個易拉罐加熱，學生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現象？說明什么？
學生匯報：（引導：空氣受熱膨脹跑掉了，說明空氣的存在）
小結：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質。實際上除了空氣，還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰，以及物體振動時發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質。
（出示課件）物質的概念：物質是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質構成的。
2、認識物質在變化
談話：我們生活在物質世界當中，世界上這么多的物質會不會發(fā)生變化呢？讓我們通過下面的觀察來研究一下吧。
小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結成的冰）
提問：看一看誰和誰是兄弟？
學生匯報：
談話：一會兒就請每一組同學選擇你們喜歡的一種方法來觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會有什么發(fā)現？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結成的冰它們有什么不同？水結冰后是否變成了別的物質？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據老師的提示，來認識一下觀察記錄表。
（課件展示)觀察記錄表：
談話：現在就請各組同學根據老師的提示仔細觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動（教師巡視指導）
匯報觀察結果（展示小組觀察記錄表）
小結：評價學生的表現
提問：根據我們的觀察，你發(fā)現這四組物質中哪兩組變化有相同之處？（引導：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：易拉罐和水結冰這兩種物質的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結果：（引導：這兩種物質的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）
小結：這兩種物質在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書：形態(tài)、大小變化
講述：下面我們再來分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結果：（引導：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質；鐵銹也是不同與鐵的新物質）
小結：這兩種物質在變化上都產生了不同與原來的新物質。（板書：產生新的物質）
小組討論：
匯報討論結果：（引導：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實現，因為他們變化速度快。水結成冰、鐵釘生銹不能實現，因為他們變化速度緩慢。）
小結：物質都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
小組討論：
匯報討論結果：
小結：同學們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質發(fā)生變化。
談話：下面就要動手實驗來驗證一下我們我們的想法吧！可在實驗前老師還要提出實驗要求我們來看一下。
（課件展示）實驗要求：
a、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
b、把變化的情況記錄在實驗單上
讓物質發(fā)生變化實驗記錄單
溫馨提示：實驗中要分好工，合理使用各種實驗材料，注意安全。
講述：下面就請同學們按實驗要求，取出材料袋開始實驗吧！
小組活動：（教師巡視、微觀指導）
匯報實驗結果：
討論：以上幾種物質的變化有什么不同的地方？
學生討論匯報：（引導：有的變化只改變形態(tài)、大??；有的變化產生新的物質）
小結：可見物質的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）
知識拓展：
談話：我們已經知道人為的因素可以使身邊的物質發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說出你的依據。
學生匯報：（引導：巖石——風化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結：這些物質也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書：自然）
總之物質是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態(tài)、大小等，但沒有產生新的物質；另一類變化是產生了新的物質。
知識鞏固：
（課件展示）說一說通過本科學習你有哪些收獲？
總結：同學們今天表現的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學到了這么多的知識，同時也展現了我們六年二班學生團隊的風采，我希望同學們下節(jié)課表現得更出色，有沒有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇三
教材說明：
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
教學重難點。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準備：
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
二、交流小調查，發(fā)現身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇四
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇五
1、通過觀察、交流，使學生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強環(huán)保意識。
2、通過小組合作，設想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
1、和其他學科老師先溝通交流（如美術老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學生了解生活中每天產出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關的.圖片和資料。
創(chuàng)設情景。
1、同學們，老師發(fā)現每天放學后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
出示圖片一：
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。
圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。
圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進長江里。
[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機板書————我的發(fā)現。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。
3、師小結告訴學生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進長江里去。
針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。
有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的。”
另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去。”
回答：“因為長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得病。”
師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認為對不對？”同學們議論紛紛。
師小結“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣。”
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學生自己發(fā)現問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護環(huán)境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
（1）學生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設計的環(huán)保垃圾箱。
（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設計旨在再現學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]。
1、此次活動的設計聯(lián)系了學生的實際，打通課內課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。
2、創(chuàng)設生活情境，選擇貼近學生生活的內容，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的參與面，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇六
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時55分，河南省潢川縣小學生楊明亮(男，8歲)，在豐臺區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機動車道時，被由西向東駛來的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊)駕駛的大公共汽車當場軋死。
案例二、2月11日14時5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務村司機楊建中(男，19歲)駕駛農用四輪車由東向西駛來，農用車將薛新開撞出，薛受傷經送醫(yī)院搶救無效當日死亡。
1、分組討論、行走時怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結伴下河撈蜆不幸溺水，導致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長治市長治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導致地面出現大坑，聚集河水后結冰，4名小學生和1名幼兒在冰上溜冰時不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂東中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學7名初三學生結伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級本科生凌某，在校園內沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學一名大二學生在十三陵水庫游泳時，不幸溺水身亡。
游泳時要注意安全。
1、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
2、發(fā)現有人溺水，不要貿然下水救，應大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)發(fā)現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。
(2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
1、預防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關。
5、不吃三無產品食物，不吃發(fā)霉、變質的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關捕獲。
2、討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。談談自己的感受。前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇七
1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，增強幼兒的責任感。
2.讓幼兒知道保護環(huán)境就是保護我們自己。
活動重點、難點。
重點：保護環(huán)境的意義。
難點：如何保護環(huán)境。
活動過程。
一、觀看圖片，引出課題。
1.教師通過播放圖片，讓幼兒觀察，說說我們的地球以前是怎么樣的?幼兒討論。(很美麗……)。
2.現在又是怎么樣的?為什么?幼兒討論。(有的地方被污染……)。
二、如何保護我們的環(huán)境。及保護環(huán)境對人類的重要性。
1.教師分別播放4組圖片，(河水的污染、水土的流失、廢氣的污染、亂扔垃圾)。
幼兒觀察并說說他們這樣做對不對，為什么?(幼兒：不對。河水變黑，魚兒死了。沒有樹木房子被淹沒。工業(yè)廢氣讓空氣不新鮮，到處都是一片臭味等等。)。
2.教師小結。這些環(huán)境的污染及破壞都給我們人類帶來了很大的危害。我們要愛護我們的環(huán)境，保護我們的環(huán)境。
3.幼兒討論怎樣才能保護好我們的環(huán)境。教師小結：我們要保護環(huán)境，必須做到，(1)節(jié)約用紙。(2)節(jié)約用水。(3)節(jié)約用電。(4)節(jié)約一切的能源。
三、結合幼兒實際，談談你能為環(huán)保做一些什么?
1.從我身邊的小事做起，不亂扔垃圾。
2.愛護花草樹木。
3.做一些環(huán)保的標語。
四、活動小結：
今天小朋友們懂得了保護環(huán)境是我們的責任，我們應該盡我們自己的能力從我們身邊的小事做起。我們不僅要自己做環(huán)保的小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，大家一起做環(huán)保的小衛(wèi)士。
8.2017愛護公物主題班會。
10.《愛護公物，從我做起》主題班會。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇八
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內容。本次口語交際有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內容結合起來完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦淼模扛瑢W們交流”引導學生觀察、發(fā)現，把課前的調查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。
口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因為教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太愿意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養(yǎng)。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好品質。
3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
重點：培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。
難點：如何創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇九
１、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎勵學生的小獎章若干枚。
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發(fā)了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。
三、設計交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發(fā)學生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
２、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發(fā)了學生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、總結升華。
１、師小結：
看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來?！痹鷮嵉目谡Z交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
２、創(chuàng)設情景，鼓勵積極參與：
創(chuàng)設交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的'主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十一
我的家鄉(xiāng)有古城墻、護城河。先說說護城河吧!它建于三國時代，它可厲害，只要有敵人進來就收起城門，敵人就進不來了。以前護城河可美麗了。春天萬物復蘇，護城河的冰化開了，流動的河水發(fā)出叮咚叮咚的聲音;夏天河水清清的，能看見水里的小魚在自由自在的游動。
秋天金黃的樹葉落在護城河邊踩上去有沙沙的聲音，遠遠看去是金黃的一片;冬天護城河結冰了，小朋友還可以滑冰呢!可是現在，許多廢水排到護城河里，有許多垃圾也扔到了水里面，護城河的水發(fā)臭了!我好像聽到了護城河在哭泣，我要對它說：“我一定會幫你還回原來的樣子，讓你變得更加美麗!”
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十二
1、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
2、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力。
3、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學準備】。
1、自制課件。
2、獎勵學生的小獎章若干枚。
【教學過程】。
一、觀察圖畫，引入話題。
1、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發(fā)了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。
三、設計交流。
1、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發(fā)學生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設計，也同時對學生提出了認真聽的.要求，只有認真聽，才能講明白。
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
2、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發(fā)了學生的思維。
3、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、總結升華。
1、師小結：
看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
【教學思路】。
1、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來?！痹鷮嵉目谡Z交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
2、創(chuàng)設情景，鼓勵積極參與：
創(chuàng)設交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
3、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十三
師：近幾十年來，由于世界各國工農業(yè)迅速發(fā)展，城市人口急劇增加，導致世界各國都面臨嚴重的環(huán)境污染。
大氣、水、土壤等遭受嚴重的破壞，大面積砍伐樹木、濫殺生靈，擾亂了生態(tài)平衡……人類生存正面臨著嚴重的威脅――環(huán)境污染（板書課題）所以，防治環(huán)境污染，保護環(huán)境，已成為當今世界性的問題。
二、小組討論、匯報交流師：同學們，中央電視臺有一欄節(jié)目經常說的一句話就是“挑戰(zhàn)無處不在”。這句話說的非常有道理，在我們的生活學習和工作中，真是到處充滿挑戰(zhàn)。
今天上課，咱們就以挑戰(zhàn)的方式進行，叫“智者為王”。全班同學共分成四個小隊即：梅隊、蘭隊、竹隊、菊隊。
（教師介紹挑戰(zhàn)的方式）。
師：挑戰(zhàn)無處不在，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？下面以小組為單位，聯(lián)系生活中的現象回答按要求做答：
1、請把你們能夠想到的與環(huán)境有關的5個詞語寫出來，先獨立寫，然后小組討論，每一位學生向小組成員講解自己認為什么是“環(huán)境”？什么是“環(huán)境污染”？師：環(huán)境污染――指人類在生產與生活時所產生的有害物質（主要是廢氣、廢水、廢渣）超過環(huán)境的自凈能力，而危害人類正常的生活和發(fā)展。
2、砍伐森林、水污染、白色污染、空氣污染有什么害處？
三、分析問題，探究明理師：同學們，請結合書、錄像片及生活實際，我們開始“智者為王”第二輪挑戰(zhàn)（教師介紹挑戰(zhàn)規(guī)則：組與組之間是必答，組內是搶答）挑戰(zhàn)題如下：
1、你還知道哪些污染情況？
3、各小組分析產生這些環(huán)境問題的根本原因。
4、這些污染對人類有什么影響？
5、探究如何查找這些污染源的方法。教師針對學生回答情況做必要的補充，完善下圖。
附：關于環(huán)境污染對人體健康的危害圖。
師：（讀圖）“水能載舟，亦能覆舟”，“人無遠慮，必有近憂”。所以，人類在發(fā)展進程中，需要“三思而后行”
1、確定一條被污染的河流。
2、取一瓶水帶回家沉淀并觀察。
3、填寫調查報告?；顒佣赫{查學校或家周圍的空氣狀況。
1、四個人為一個小組，分工合作，觀察主要路段一小時內駛過多少輛汽車。
2、在學校或家庭附近數一數有多少個工廠的煙囪，看一看冒出的煙是什么顏色的。
3、在窗臺上放一張白紙，觀察一天后白紙上落了多少灰塵。第二課時。
一、激情導入，揭示主題師：同學們我國是一個風光秀麗的國家，天藍藍，水清清，然而隨著人口的增長和經濟的發(fā)展，我國的環(huán)境已遭受嚴重的污染和破壞，環(huán)境已向我們亮出了黃牌，如何解決查找、研究出來的污染問題呢？咱們這節(jié)課繼續(xù)進行“智者為王”。
二、討論交流，合作探究師：以四人為一小組，自己設計挑戰(zhàn)題，每小組設計一道，然后各隊之間進行挑戰(zhàn)。（學生設計挑戰(zhàn)題時，可以結合生活實際說）。
1、小組內研討如何解決該組查找、研究的污染問題。
2、小組間交流各組的方法、經驗。附方案：a、通過立法：《環(huán)境保護法》、《水土保護法》、《工業(yè)法規(guī)》……b、減少無法回收物品的使用c、使用無煙煤d、禁止使用氟里昂e、工業(yè)治理f、廢物、廢水、廢氣的凈化、再處理及回收。
g、植物造林，愛護生物，保護環(huán)境。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸師：挑戰(zhàn)最后一關，看誰智慧多！智者為王，并頒發(fā)獎品。
1、怎樣從自身做起去保護我們的家園？
2、面對社會大環(huán)境，我們應該怎樣去做？
3、用自己喜歡的形式宣傳環(huán)保。
五、總結提高，升華主題同學們，誰不愛藍天碧水，誰不愛鳥獸成群，為了能夠讓自己、讓他人有一個清新、舒適的生活環(huán)境，我們一定要增強環(huán)保意識，為美化、綠化我們的家園、我們的地球做出貢獻。讓我們行動起來，保護環(huán)境，人人有責。
活動策略：《品德與社會》的課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。本次活動主題貼近學生的生活，易于學生認識、體驗、感悟。
我分兩課時完成。第一課時通過讓學生發(fā)現、體驗、感悟、調查、分析、研討等方式了解環(huán)境污染的現狀，使獲得生態(tài)學知識，知道環(huán)境污染對人體健康的危害。
第二課時側重讓學生研究解決污染問題的方案，從而形成環(huán)保意識，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。教學中我采用小組合作、探究學習方式，運用挑戰(zhàn)的形式激發(fā)學生參與熱情，注重培養(yǎng)學生全面思考問題的習慣，提高了學生處理信息和運用知識的能力。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十四
1、知道自己家附近河流的現狀及過去。
2、了解河水污染對人們生產、生活的影響與危害。
3、了解相關的水污染原因、知道污水治理的科學知識。
4、掌握如何保護水資源的方法。
5、通過實踐活動，鼓勵學生自覺地參與環(huán)境保護，提高環(huán)?；顒拥膮⑴c意識。
6、在與小組成員的合作交流中，培養(yǎng)學生互相欣賞、互相幫助、互相學習，知道小組合作的重要作用。
二、活動時間。
20xx年9月——20xx年6月。
三、活動設計。
1、為學生播放有關水污染的專題片。
2、組織學生對周圍人群水污染意識情況進行調查。
3、組織學生討論、交流，確定好各組要研究的目標和方向。
4、組織學生針對自己所選專題分組展開調查、實踐。
5、組織學生進行活動的`匯報和交流。
6、組織學生參觀、走訪，親眼目睹周圍環(huán)境情況，并在親身體驗后讓大家談感受與收獲。
7、學生以小論文、手抄報、調查報告、圖片等方式表示這次活動的感想與收獲。
8、組織學生進行“我能為環(huán)保做什么”的大討論。
9、教師與學生共同擬一份倡議書，呼吁人們改變陋習，保護周圍環(huán)。
10、組織義務宣傳小組，向自己的親屬和附近的村民宣傳環(huán)保知識，提高大家的環(huán)保意識。
四、研究方法。
1、查資料（上網、問長輩）。
2、調查、研究（實地調查為主）方法：
五、活動形式。
個人或小組，分散活動與集中活動相結合。
六、活動所要解決的主要問題。
1、河水污染的原因。
2、河水污染的危害。
3、河水污染的治理。
可通過實地的調查、問長輩、上網查閱資料等方法完成。
七、活動預期成果及其表現形式。
活動最終成果以小論文、手抄報、調查報告、圖片等形式展現出來。
八、活動實施。
第一階段：動員和培訓：組合小組、小組分工。
第二階段：準備階段：確定主題、制定方案。
第三階段：實施階段：收集資料活動、實地考察活動、探討問題、小組總結。
第四階段：評價、總結與反思階段：小組匯報成果。自評、小組交換評，教師參與評，學校領導評。
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十五
地點1：醫(yī)院里，食物中毒的人源源不斷地被送進來，醫(yī)生們“全部出動”，仍然忙的不可開交，喊聲與痛苦的叫聲混成一片。哎，現在環(huán)境污染太嚴重了，大家每天都吃著有毒的食物，喝著有毒的水，你問為什么？因為已經沒有無毒食物了。吃面包？有毒。吃咸菜？有毒。喝水？毒得更厲害，有的甚至會死！1前的“綠色食品”早就不存在了，現在全是“黑色食品”了。
地點2：環(huán)保局里，5個骨瘦如柴的人靜靜地躺在那里。5人中有3人已經奄奄一息了，其他兩個人正在想怎樣救同伴。環(huán)保局是2050年建的，誰發(fā)現有的地方受到環(huán)境污染，就可以來報告，環(huán)保局會在這個地方建一個小小的分局來改善環(huán)境。可是有許多人患了一種新型的傳染性病毒，像100年前的“sars”病毒一樣，傳染一個又一個的人，環(huán)保局的員工就全部被傳染身亡，僅有2人存活下來。
地點3：足球場里，20幾個“沒有足球就活不下去”的鐵桿球迷戴著防毒面具看著足球賽。為什么要戴防毒面具呢？因為大氣污染太嚴重了，不帶防毒面具5秒都不能活！而踢足球的人也戴著防毒面具，他們也是迫不得已。球迷們強烈要求，要以10000元一場的高價讓球員們踢球！
這就是100年后我們的生活環(huán)境，你們說是好還是壞呢？
我身邊的環(huán)境教學設計我們身邊的環(huán)境畫篇十六
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內容。本次口語交際有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫?？梢园褍刹糠謨热萁Y合起來完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦淼?？跟同學們交流”引導學生觀察、發(fā)現，把課前的調查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。
學情分析。
口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因為教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太愿意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養(yǎng)。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
教學目標。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好品質。
3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學重點和難點。
重點：培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。
難點：如何創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
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