責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),讓讀者容易理解。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
:學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時(shí)候)。
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來越美,越來越多。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字,會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會(huì)背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。所見是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的'事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)三讀法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會(huì)詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫振林樾?(傳遍了樹林)
意欲是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
a師指牛與牧童圖問:這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
b放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫黃、童
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入。
1、出示課件(課文插圖)問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對(duì)照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
(泉眼:泉水涌出的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。了解詞語的意思。
過程與方法:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):結(jié)合想象進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎?它的名字叫蟬,也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉,不過它的叫聲你一定聽過,有人捉過它嗎?老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子,這不有一天被詩人袁枚看見了,還為他寫了一首詩呢,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩兩首中的《所見》。(板書課題,齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)探究,理解古詩含義。
師:袁枚到底看到了些什么?下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個(gè)夏天,共同來欣賞一下這首詩。(播放課件,學(xué)生聽范讀古詩)。
師:聽出來了嗎?袁枚看見了些什么?
生:他看見了一個(gè)小牧童。
生:他還看見了樹上有一只蟬。
生:他看見了一片小樹林,小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師:原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀!就讓我們帶著下面的目標(biāo)來學(xué)習(xí)吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀)。
師:在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀這首詩,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來,好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩后,教師了解學(xué)習(xí)情況,了解字詞的認(rèn)讀情況,采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀,讀好了,就表示果子成熟了,就可以摘下來了,在認(rèn)讀的過程中,教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí):
所:(引導(dǎo):你在生活中見過這個(gè)字嗎?)。
閉:(引導(dǎo):閉上我們的小眼睛。)。
立:(引導(dǎo):立正的立就是這個(gè)立。)。
蟬:(引導(dǎo):蟬是一種特別可愛的動(dòng)物,夏天的時(shí)候,他特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,熱呀,熱呀,所以人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹上。(將圖片貼到黑板上的大樹上)。
牧童:(引導(dǎo):放牛的孩子就叫牧童)。
捕捉:(引導(dǎo):小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。)。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)了課文中,但是,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我一齊來讀一讀古詩。
第二版塊:再讀古詩,入情入境。
師:這首詩一共有幾句話?(兩句)我們先來看看第一句,誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢?下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看!
播放笛子曲:《快樂的小牧童》,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。
師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!
多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林,小牧童的心情怎么樣?那就請你帶著這種心情來讀一讀吧。
(學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀)。
師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?
生:他是這樣騎黃牛的。(邊說邊做動(dòng)作)。
師:做上動(dòng)作,你再來讀這兩行詩,看看是什么感覺?
生:(得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。)。
師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩,每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?。
生:(騎黃牛,讀古詩。)。
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌V挂魳罚皣u!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”
生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。
生:他可能怕吵著別人了。
生:小樹林里沒別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。
師:你為什么這樣想???
生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s,所以我這樣想。
生:還有詩的后面說了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!本褪钦f他想住蟬。
(學(xué)生在你一言,我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。)。
師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)。
(自由朗讀)。
師:誰來讀一讀?
生:(很大聲地讀)。
師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。
生:(小聲地讀)。
師:我們一起來讀一讀,注意,可千萬別把蟬嚇跑了。
生:(齊讀)。
師:你們說,小牧童捉到蟬了嗎?
生:(眾說紛紜,有的認(rèn)為捉到了,有的認(rèn)為沒捉到。)。
師:假如你是小牧童,你說捉住了,怎么捉住的?來,到講臺(tái)上來試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)。
鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見,引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。
師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎?
生3:高興。
生:喜歡。
師:那我們記住這個(gè)可愛的小牧童,我們把這首詩背下來。
(練習(xí)背誦)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫。(粉筆演示)。
2、自由練習(xí)書寫。(播放音樂:《快樂的小牧童》。)。
四、拓展延伸。
教后反思:
這是一節(jié)古詩課的教學(xué),我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。
一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開學(xué)生想象的翅膀。在想象中,整首詩不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩趣。
二、通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來的,詩是讀出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會(huì),詩情的領(lǐng)悟,都是通過朗讀來完成的。
當(dāng)然,在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題,比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神,想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等,在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭取達(dá)到更好的效果。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩。
3.理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩意。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
(2)學(xué)生自由練讀.
(3)指名讀.
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)。
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結(jié):。
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來越美,越來越多。
五.小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?
六.板書設(shè)計(jì)。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解詩的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀古詩.
2、總結(jié)說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境。
1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結(jié)全詩.
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動(dòng)古詩,體會(huì)這首詩描寫的妙處.
5、總結(jié):這首詩,詩人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的喜愛之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3.圖文結(jié)合,通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
課時(shí)劃分:1課時(shí)。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師:小朋友們,在夏天的時(shí)候,大家都喜歡做些什么呢?
[通過自由談話,激發(fā)上課熱情]。
師:夏天有趣的事可真多,可以放牛、可以捉魚呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人,他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀,他來到一片樹林里,看到一幅非常有趣的畫面,于是呀,他把看到的寫成了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》,意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。
板書課題題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。
師:大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎?(出示掛圖)請認(rèn)真觀察圖,聽老師讀這首詩。
[通過教師的朗讀,學(xué)生結(jié)合圖,初步感知課文內(nèi)容]。
師:聽出來了嗎?袁枚看見了些什么有趣的畫面?
生:牧童、黃牛、蟬……。
師:原來他看到了一個(gè)可愛的牧童,多有趣的一首詩呀!現(xiàn)在,我們大家讀讀這首詩,邊讀邊用“o”把生字圈出來,讀一讀。
1.檢查自讀情況。
2.學(xué)生自由交流,教師適機(jī)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
[抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練]。
閉:門+才,大家做動(dòng)作:閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立:童—里,立正、起立就是這個(gè)立。
蟬:蟲+單,它是一種特別可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候,特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,別稱:“知了”。
牧童:放牛的孩子。
捕:是一個(gè)動(dòng)作。
3.學(xué)生自由朗讀,力求把詩通順。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶躲進(jìn)課文中去了,但是,我們還是認(rèn)識(shí)他們。大家齊讀古詩。
[通過朗讀,熟悉字詞]。
三、細(xì)讀課文,了解詩句的意思。
1.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>
師:牧童在干什么?此時(shí),他的心情怎樣?從哪看得出來呢?
生:牧童騎在牛背上放牛,一邊唱著歌。
師:對(duì),騎在牛背上多神氣呀,一邊看景色,一邊唱歌。你們都是快樂的兒童,想不想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作讀這兩行詩吧。
[邊做動(dòng)作邊朗讀,引導(dǎo)孩子理解牧童的高興心情]。
2.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>
師:牧童在牛背上聽到了什么,想到了什么?為什么卻“閉口”呢?
生:他怕吵到別人;
生:他想捉蟬。
師:他為什么這樣想呢?
生:因?yàn)樗劬粗髽洹?/p>
生:詩里說“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”。
師:講得真棒!那假如你是那個(gè)牧童,看到樹上一只蟬,會(huì)怎么做呢?給大家表演一下。
四、朗讀古詩,背誦古詩。
1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的節(jié)奏。
牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀,讀出第一句的愉快語氣,讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
3.學(xué)生分組讀、帶讀、對(duì)讀。
4.有感情地背誦古詩。
[通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣]。
5.想象牧童怎樣捉蟬,是否捉到了蟬?
五、總結(jié)。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩,你覺得這個(gè)牧童怎么樣?
六、版書設(shè)計(jì)。
所?見。
牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)解題,看圖導(dǎo)入??。
1板書課題,齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句,了解詩意。
1自讀詩句,提出不懂的詞語,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2看圖想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫課文。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句意思,體會(huì)作者感情。
2、根據(jù)詩意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學(xué)過程?:
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰?他是什么朝代的人?
3、詩中有幾個(gè)生字?示"柔"字,這個(gè)字讀作什么?
(1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
(2)"柔"可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
(3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個(gè)詞。
4、再讀古詩??催€有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò),請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)。
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩人感情。
1、認(rèn)真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評(píng)價(jià)。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
材:語文(s)二年級(jí)下冊課。
文:17古詩兩首---《夜書所見》板。
《夜書所見》也是七言絕句,作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫“客、借”等字。
2.有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這首詩的意思。3.從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):
感情詩意,體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知。
(一)背誦古詩《小兒垂釣》。
(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。
(三)板書課題《夜書所見》。
(四)齊讀課題。
二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。
(一)學(xué)生自由讀古詩,圈出古詩中的生字。
(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩讀通順。
(三)認(rèn)讀生字。
1.
出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2.
請讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3.
小組交流:用什么方法記住它們?4.全班交流。
(四)讀詞語。1.出示詞語指名讀。2.開火車讀。
(五)指名讀古詩。
(六)師范讀古詩。
(七)學(xué)生齊讀古詩。
(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
三、細(xì)讀古詩,理解詩意。
(一)這首詩寫了什么呢?看了這幅圖,你一定會(huì)明白的。
(二)請同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?
(三)學(xué)生反饋。
(四)你們說的這些,都能從這首詩中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞,請大家找一找。
(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
(六)全班交流。
(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對(duì)應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩意。)。
(七)討論詩意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。
(八)交流:
重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”,來想象他不睡的原因,從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,聯(lián)系上下文分析想象,使感受更深入。)。
四、朗讀古詩,背誦古詩。
(一)聽朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。
(二)誰給我們展示一下?
(三)學(xué)生讀詩。
(四)學(xué)生自由背一背。
(五)師生背,師背前一句,生接后一句。
(六)齊背。
五、
總結(jié)。
升華,課外拓展。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。
(讓學(xué)生進(jìn)行探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解。)。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課題名稱:。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀《所見》,背誦《所見》。
過程與方法:
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、借助插圖和生活積累初步了解詩句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)詩歌的韻味美、意境美。2、對(duì)朗讀古詩感興趣。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀《所見》,背誦《所見》。教學(xué)難點(diǎn):感受古詩的韻律美,意境美。學(xué)習(xí)者分析:
一年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意力持續(xù)的時(shí)間比較短暫,形象思維占主體。因此,我采取形象直觀的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片,課文朗讀錄音。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會(huì)背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)。
展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累。
2、看圖激趣。
板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
3、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)。
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)。
3、出示課文插圖投學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
4、出示課文插圖多媒體課件:
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)。
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)。
三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)。
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀,檢查。
三、
精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)。
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會(huì)詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)。
預(yù)設(shè)問題:什么叫“振林樾”?(傳遍了樹林)。
“意欲”是什么意思?(想要做什么事情)。
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)。
b放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)。
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)。
(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀!(配上音樂)。
齊讀、指名讀-、男女生讀。
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背、同桌對(duì)背、齊背)。
五、讀一讀,想一想。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?(夏季)。
六、編故事。
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)。
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"。
八、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
教學(xué)反思:
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但是我覺得應(yīng)通過多種生動(dòng)教學(xué)手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
古詩文字精煉,感情深韻,讀起來朗朗上口,細(xì)細(xì)品味意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生學(xué)古詩,重在“讀”,從讀中品味,從品味中悟意。在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。在進(jìn)行《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),最好能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)配以動(dòng)畫,讓學(xué)生從動(dòng)畫中了解古詩中所要表現(xiàn)的內(nèi)容,并由此引出古詩文字雖少,但卻表達(dá)意思詳細(xì),耐人尋味,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)出感嘆,最而愛上古詩,為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讀詩的環(huán)節(jié)也應(yīng)是多樣性的,可以有指名讀、展示讀、比賽讀等。讀時(shí)要配以音樂,要以豐富學(xué)生恰到好處的讀書感情去詮釋古詩。
總之,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,我個(gè)人認(rèn)為要把握好幾個(gè)度,即是“愛上古詩”、“感嘆古詩”、“讀好古詩”,絕不要讓這幾個(gè)度過火或不到火,收效反之,令學(xué)生討厭古詩、不讀古詩。所以,我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮該如何去吸引學(xué)生,怎樣讓學(xué)生自覺、喜歡讀古詩,甚至為以后他們喜歡寫詩打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課的教學(xué),讓我更深的感受到:課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ),絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設(shè)計(jì),好的教學(xué)。
這節(jié)課也有不足之處:
激勵(lì)性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非?;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)程序:
一、激趣引入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情?(生:夏季)。
你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)。
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書:小池齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識(shí)字。
1。課件出示小荷塘畫面,說說圖上畫了什么景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美,楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩,正音。
4、檢查識(shí)字。
(1)課件出示注音的生字組成的詞:
(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法說說生字。
池:三點(diǎn)水說明與水有關(guān),換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯(cuò)等字。
陰:耳朵朝著月亮。
晴:太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天,陰對(duì)晴。
露:雨滴灑在馬路上。形聲字。
(3)開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導(dǎo)方法。
1、把生字放在詩句中,讀一讀。
2、聽老師讀,用“/”畫出詩中的.停頓。
3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:剛長出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)。
5、還有不懂的地方嗎?解決學(xué)生的疑問。晴柔:剛剛進(jìn)入夏天,晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流:舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩句?
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四:理詩品讀詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”,這是個(gè)什么樣的泉眼呢?
(1)指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
(2)看看這個(gè)“惜”字,(貼上“惜”字)從這個(gè)惜字,你能體會(huì)到什么?(心里舍不得)。
(3)小結(jié):這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
(4)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣??梢杂脛?dòng)作表示。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰?
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀,感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩)。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。
8、指名分句回答,并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。
三、同題拓展,積累古詩:
師:可見畫中的畫境可以入詩,詩中的意境可以入畫,詩和畫的關(guān)系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
1、學(xué)生交流。
2、誰會(huì)背王維的詩。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟。
解題:從詩歌的題目中你了解到什么?
師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩?!?/p>
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
3、展開想象,用自己語言說說詩意。
1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。
附:板書設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、揭題激趣,導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,要求:(1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。(2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。
5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么?板書:(畫眼睛)。
三、誦讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。
(2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?
(3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。
(4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。)。
(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)看圖理解“倒映”。
小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個(gè),水中有一個(gè)倒過來的。這就是――倒映。
(3)看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
(4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。
(5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時(shí)候出來?(指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。)。
(6)男女生賽讀。
(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。
(8)小池塘還能映出什么?
句式訓(xùn)練:――倒映在池塘里,像――。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個(gè)夠吧!
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
孩子們,上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!
1、認(rèn)讀生字。
2、讀詞。
二、讀準(zhǔn)字音,通讀課文。
過渡:孩子們真好學(xué),記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì)讀了。請孩子們自由地對(duì)照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請你靜息。
學(xué)生自由讀課文。
匯報(bào)。在剛才讀課文的時(shí)候你認(rèn)為哪里最難讀?
課文有幾個(gè)自然段?請迅速標(biāo)出來。
三、誦讀課文,體驗(yàn)感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
(1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會(huì)說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)對(duì)照插圖看一看。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)。
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信,趕緊讀一讀第二段。
(1)自由讀。
(2)對(duì)照課文內(nèi)容連線。
(3)對(duì)照板書,指導(dǎo)有背誦。
(4)反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
(5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?()倒映在池塘里,像()。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)。
四、總結(jié)全文。
孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動(dòng)畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!
六、背誦全文。
孩子們會(huì)背課文了嗎?(配樂背誦)。
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,老師真佩服大家,但學(xué)知識(shí)光動(dòng)嘴還不行,還得動(dòng)手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流。
八、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù),還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個(gè)牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個(gè)詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。)
(3)游戲:我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的'意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.閉目想像。
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫字
1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識(shí)字。
(如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān):
捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如:一戶一斤米(所);騎牛寫文章(牧);人才進(jìn)了門(閉)
4.讀詞語,造句子識(shí)字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等
童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長?!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會(huì)背誦嗎?
(齊背)
你還會(huì)背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2.教師及時(shí)熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。
(出示古詩)
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠
的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩的意境。
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴
(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)
3.創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4.讀詞語,造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池———池塘
池塘里開滿了荷花。
露———露珠
露珠在荷葉上跳舞。
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
賞讀課文,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解和體會(huì)文中比喻句的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
(一)、設(shè)境激趣,導(dǎo)人課文。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎?你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學(xué)生吹氣)。
3、北風(fēng)吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來了,看,誰吹來了?(課件演示春風(fēng)姐姐)。
(二)、賞讀理解,放飛想象。
a、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、課件出示句子:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎?
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,醒來后的小池塘伸了個(gè)懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語:一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)。
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛?!敝笇?dǎo)讀好這句話。
瞧,池塘邊的什么長起來了?(出示:池塘邊的蘆葦長起來了)。
現(xiàn)在,小池塘長出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長長的睫毛”)。
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子。
5、小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)。
b、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對(duì)小池塘說話呢,他們在說些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學(xué)生自由想象練習(xí)說話)。
2、小弟弟小妹妹正說著話呢,這時(shí),天上飄過了幾朵白云,小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(出示:一群白鵝。讀詞)。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說什么?
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午,這時(shí),小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球,她又喊起來。(出示:鮮紅的氣球)。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽說:
(課件出示:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)。
(課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)。
5、小朋友讀得真美呀,聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,我真想到月亮船里去坐一坐。
(課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。)。
師讀詩歌,問:喜歡這首詩嗎?學(xué)生自由練讀,指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎?咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)。
8、小朋友,白云、太陽、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來照,它們倒映在池塘里像什么?我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里,像”這樣的句式來說一說。
c、學(xué)習(xí)第三自然段。
明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽,金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(gè)(出示)“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界,也是一個(gè)多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)。
(三)、總結(jié)延伸,情感升華。
2、對(duì)??!我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊!
(四)、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、“紅”字怎樣記?
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫,課件演示。
4、生描紅。
附課文:
小池塘。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。
明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。
設(shè)計(jì)意圖:
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣,而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫面,給學(xué)生以美的視覺效果,學(xué)生很難體會(huì)其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們在教學(xué)本課時(shí),采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
設(shè)計(jì)思路:
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個(gè)部分。
生字詞語適用于第一課時(shí)的教學(xué),寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí),根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作,根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動(dòng)畫情境,意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話,自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說:“白云倒映在池塘里,像一群白鵝?!庇梢椎诫y,使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì),也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。
封面為影片剪輯,可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
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