2023年人類的老師教學設計(優(yōu)秀15篇)

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2023年人類的老師教學設計(優(yōu)秀15篇)
時間:2023-12-04 09:00:23     小編:筆塵

總結是我們成長的見證,記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。在寫總結時,可以適當使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。有關總結的范文,小編為您準備了一些,希望能夠對您的寫作有所助益。

人類的老師教學設計篇一

教學目標:

1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

趣。

教學重、難點。

題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

教學準備:

多媒體課件。

教學流程:

一、復習鞏固,導入新課。

1、人類的“老師”指的是誰呢?齊讀最后一句話。

2、過渡:上節(jié)課我們還學習了――(學生接)魚類是人類的老師。

課文還介紹了哪些人類的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來研究。

二、抓住重點,精讀指導。

師:為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢?

1、學習第3自然段。

(1)、指名讀這一自然段。

(2)、學生找一找,劃一劃關鍵的詞句。

(3)、指名交流。

方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

小的飛行家確實都是人類的“老師”。

(2)小結學習方法。

2、學生自學第4、5、6自然段。

(1)學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

(2)指名交流。

(3)教師適機引導:科學家為什么要去研究鯨呢?

科學家們模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

殼結構”?(指名說說)。

過渡:自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來?它有什么的作用?

三、總結全文,拓展延伸。

們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

更多的啟發(fā),產生更多發(fā)明創(chuàng)造!

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些?

3、集體交流。

察日記,有興趣的可做實驗。

四、板書設計。

種種生物受到啟發(fā)。

魚類潛水艇。

鳥兒、蜻蜓新式飛機。

鯨輪船。

雞蛋殼建筑物。

袋鼠越野汽車。

貝殼坦克。

人類的老師教學設計篇二

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

3、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

1、說說課文第五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

2、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

1、師:今天我們繼續(xù)學習第七課。

通過上節(jié)課的學習,我們對課文已有了初步的了解,下面復習詞語。(課件)。

2、師出示詞語,學生各種方式加以朗讀,理解。

3、(課件)師出示問題,學生思考、交流。

課文題目上的老師為何加上雙引號能呢?

a、學生速讀課文后,指名回答。

(課件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。)。

b、齊讀第七自然段。

c、這句話還告訴了我們什么?

(課件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)。

d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

e、齊讀。

2、(課件)出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a、男生齊讀。

b、從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)(板魚兒)。

c、從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)。

d、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應)。

3、出示第一自然段(課件)。

a、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

b、學生自由讀、劃。

c、指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。

d、齊讀第一自然段。

過渡:課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來。

4、學習3—6自然段。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段。

a、讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)。

b、人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天??茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)。

c、是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻??梢婙B兒就是人類的——(讀題)(板鳥兒)。

e、出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。

(板蜻蜓)所以作者情不自禁地說:(課件)。

要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇ёx)。

f、現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的'——“老師”。

(板蒼蠅蚊子蜜蜂)。

g、總結。(課件)。

h、齊讀。

第四自然段。

c、喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段。

a、說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)(板雞蛋)。

b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(課件)。

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。

c、指導朗讀書上的原句。(課件)(用“之所以……是因為……”造句)。

d、從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e、下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。

第六自然段。

a、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

b、第6自然段介紹了什么?指名讀。

c、又告訴我們些什么?你從什么地方看出來?與課文哪兒相呼應呢?

(板袋鼠貝殼)。

(自然界中人類的老師很多很多,從課文6自然段的“省略號”看出來,與課文第二、七自然段相呼應)。

d、學生小組讀第六自然段。

過渡:是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

第七自然段。(課件)。

學生齊讀。

1、人類以生物為師的例子太多了,你能列舉了兩個,說一說。學生交流。(課件)。

2、學了這篇課文,你們有什么感想和體會呢?

其實本篇課文是有關于仿生學的內容,看來大家對仿生學發(fā)生了興趣,那么我們就要多加關注這一方面的知識。

自然界的種種生物。

(魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

人類的老師教學設計篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文,弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

一課時。

說話:大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。

一,揭題激趣。

1,今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2,激趣。

讀了課題,你想了解什么?

(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??)?/p>

過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二,初讀課文。

1,請同學們放聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。

2,分小組朗讀課文在小組內評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。

3,同學們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)。

4,課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。

三,精讀課文。

師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細細地體會,可以把要害的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。

1.學生自讀課文,體會理解。

好,暢所欲言吧!

2.學生交流討論。

師:剛才同學們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大家聽聽。

3.集體交流。

讀懂并講述清楚人類在飛行設計,輪船設計,建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師模擬鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4,拓展延伸。

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5理解最后一句話。

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)。

(2)學到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師。

6小結。

大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠遠不夠,更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想。

2看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?

五課外遷移。

作業(yè)超市。

1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有愛好的可做實驗。

人類的老師教學設計篇四

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

3、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

1、說說課文第五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

2、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

1、師:今天我們繼續(xù)學習第七課

通過上節(jié)課的學習,我們對課文已有了初步的了解,下面復習詞語。(課件)

2、師出示詞語,學生各種方式加以朗讀,理解

3、(課件)師出示問題,學生思考、交流

課文題目上的老師為何加上雙引號能呢?

課文中所說的人類的老師到底是誰呢?

a、學生速讀課文后,指名回答。

(課件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。)

b、齊讀第七自然段。

c、這句話還告訴了我們什么?

(課件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)

d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

e、齊讀。

2、(課件)出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?!?/p>

a、男生齊讀。

b、從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)(板魚兒)

c、從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)

d、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應)

3、出示第一自然段(課件)

a、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

b、學生自由讀、劃。

c、指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

d、齊讀第一自然段。

過渡:課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來。

4、學習3—6自然段

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

a、讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)

b、人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天??茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

c、是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻??梢婙B兒就是人類的——(讀題)(板鳥兒)

e、出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。

(板蜻蜓)所以作者情不自禁地說:(課件)

要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

f、現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

(板蒼蠅蚊子蜜蜂)

g、總結。(課件)

h、齊讀。

第四自然段

b、可見鯨是人類的——“老師”。(板鯨)

c、喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

a、說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)(板雞蛋)

b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(課件)

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

c、指導朗讀書上的原句。(課件)(用“之所以……是因為……”造句)

d、從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e、下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。

第六自然段

a、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

b、第6自然段介紹了什么?指名讀。

c、又告訴我們些什么?你從什么地方看出來?與課文哪兒相呼應呢?

(板袋鼠貝殼)

(自然界中人類的老師很多很多,從課文6自然段的“省略號”看出來,與課文第二、七自然段相呼應)

d、學生小組讀第六自然段。

過渡:是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

第七自然段。(課件)

學生齊讀

1、人類以生物為師的例子太多了,你能列舉了兩個,說一說。學生交流。(課件)

2、學了這篇課文,你們有什么感想和體會呢?

其實本篇課文是有關于仿生學的內容,看來大家對仿生學發(fā)生了興趣,那么我們就要多加關注這一方面的知識。

人類的“老師”

自然界的種種生物

(魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

人類的老師教學設計篇五

學生初讀了課文,學會了本課的生字新詞,初步感知了課文內容。

教學過程:

一、復習導入,整體感知。

1.復習詞語。

二、精讀指導,理解感悟。

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?(指名回答,板書:自然界的種種生物)。

(出示:自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。

(1)讀一讀,想一想這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(2)指名讀,齊讀。

(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?

(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。

(3)齊讀第一自然段。

4、剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么,誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

*第三自然段。

(2)課件出示:科學家從____得到啟示,發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結合學生回答,板書:飛機設計。

(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?

(5)出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻??梢婙B兒就是人類的——(讀題)。

(8)30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(9)課件出示蜻蜓的圖片:教師解釋,原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

(10)出示句子:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。

(12)現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(13)學習寫法。

這一節(jié)先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么?請大家快速瀏覽課文這一小節(jié),看看作者是怎樣來寫的。

交流(先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示,發(fā)明了飛機,接著寫了提高飛機的速度后的問題,科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機,最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點,創(chuàng)優(yōu)了飛機。)。

(14)小結:課文第三自然段從人類遇到了難題,到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習,最后找到解決的方法,寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書:具體介紹)。

(15)現(xiàn)在,讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

學習四-六自然段。

1、剛才我們認真研讀了課文第三自然段,收獲真大!下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四自然段。

(1)你對這一段中的什么感興趣?

(引導學生說好:我對人類模仿……)。

(2)老師這兒有一些圖畫,老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子,行嗎?(課件出示圖片)。

(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)。

(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)。

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現(xiàn)在,你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說,再指名說)(板書:輪船設計)。

*第五自然段。

人類的老師教學設計篇六

【教學目標】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、能借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

【教學重、難點】。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

第一課時略。

第二課時。

【教學目標】。

1、能借助課文具體的語言文字,了解人類以生物為師的有關事例。

2、學習概括段落的主要內容。

3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

【教學重、難點】。

學習課文重點段,通過具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、復習導入。

1、復習詞語。

2、同學們,通過上一課的學習,我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。

二、精讀課文。

1、出示最后一自然段。

(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?

指名回答。

(2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。

從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。

(3)齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三――五自然段,找一找并用筆劃出來。

(1)學生快速讀、劃。

(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)再讀三――五自然段,選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀,并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。

相機出示段落,教師適時引導:

a精讀第三自然段。

研究鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機;。

研究蜻蜓的翅膀,解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;。

出示句子:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

指導朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

小結:飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

b精讀第四自然段。

人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究,這樣才能有收獲。

鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

c精讀第五自然段。

發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎,研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分,建筑師就根據(jù)這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。

4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生說說自己收集到的資料)。

(1)人類以生物為師的例子太多了,我們書本上還列舉了兩個,誰來讀一讀。,

(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?

第六自然段介紹了什么?指名讀。

(說明人類的“老師”很多,從“……”也可以看出來)。

5、學了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?

(指名回答并板書:受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。

是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

三、總結。

學習了課文,大家有什么感想呢?指名交流。

師總結:我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多發(fā)明創(chuàng)造!

四、作業(yè)。

(一)、連一連。

魚兒飛機蝙蝠坦克。

鳥兒輪船雞蛋殼雷達。

袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。

鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。

(二)、按課文填空。

1.人類的“老師”指的是()。

2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結構。

【板書設計】。

種種生物發(fā)明創(chuàng)造。

受到啟發(fā)。

人類的老師教學設計篇七

1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

正確、流利、有感情地朗讀課文;弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

多媒體課件。

一、復習鞏固,導入新課。

1、人類的“老師”指的是誰呢?齊讀最后一句話。

2、過渡:上節(jié)課我們還學習了——(學生接)魚類是人類的老師。

課文還介紹了哪些人類的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??我們這節(jié)課共同來研究。

二、抓住重點,精讀指導。

師:為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢?

1、學習第3自然段。

(1)、指名讀這一自然段。

(2)、學生找一找,劃一劃關鍵的詞句。

(3)、指名交流。

(4)教師適機引導:科學家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

小結:飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的,看來這些小小的飛行家確實都是人類的“老師”。

(2)小結學習方法。

2、學生自學第4、5、6自然段。

(1)學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

(2)指名交流。

(3)教師適機引導:科學家為什么要去研究鯨呢?

科學家們模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

建筑師根據(jù)“殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”?(指名說說)。

過渡:自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來?它有什么的作用?

三、總結全文,拓展延伸。

1、學了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?是???自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

我想,只要我們善于觀察,勤于思考,以自然界的生物為師,相信在走進大自然的同時,一定會得到更多的啟發(fā),產生更多發(fā)明創(chuàng)造!

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些?

3、集體交流。

4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物,觀察大自然某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實驗。

人類的老師教學設計篇八

板書課題。

同學們,今天我們來學習一篇新的課文,來,齊讀課題。

生讀。

讀了課題,你有什么想問的嗎?

生答。

其實這些問題的答案都在我們今天要學習的這篇課文里呢,下面請大家打開課本34頁,大聲地,自由地朗讀一遍課文,課文讀正確了,這些問題也就迎刃而解了,好,開始讀吧。

生自由讀。

大家讀得很認真,誰來解決第一個問題?

生答。

說的真好!第一個問題我么輕松的解決了,誰來攻克第二個問題?

生答。

找的真準!那本文寫了哪幾種呀?

生答。

很準確,那你能不能按照老師給的句式說一說呀?

(出示句式)。

生說第一句。

誰再來說第二句?

生說。

生答:不是。

文中只舉了這十種生物做例子,這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢?這個問題有點難度,要想弄明白這個問題,我們就要了解這些生物有什么值得我們學習的地方,也就是他們的特點,下面請同學們認真默讀課文,找出描寫他們特點的句子,用橫線標劃下來,文中沒有寫的,可以結合課下搜集的資料來了解,好,開始默讀吧。

生默讀。

大家讀的很認真,現(xiàn)在請大家小組交流,完成你手中的表格。

生交流。出示表格。

大家討論的很激烈,哪個小組先來展示你們的交流成果?其他小組認真傾聽。

生說魚兒,鳥兒,師相機出示。

生接著說蜻蜓,師出示這句話。

你能不能抓住這句話中的關鍵詞語來概括出蜻蜓的特點?

生答(多找?guī)讉€說一說)。一起說。

這個厚斑點還有個學名呢,你知道嗎?

生答不知道。

生指,師相機提問,加深印象。

那這個翅痣有什么作用呢?

生答。連起來說,蜻蜓翅膀末端有……….。

如果你是科學家,你怎樣學習蜻蜓改進你的飛機呢?

生答。

再和上面的連起來說一說。(多找?guī)讉€)。

我們接著交流。

生說蒼蠅,蚊子,蜜蜂,師出示。

鯨魚。

知道什么是流線體嗎?

出示,生讀。

接著交流,生答雞蛋殼,師出示薄殼結構。

指名讀,齊讀。

大家看,殼是個多音字,你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的?

生答。

在地殼,薄殼結構,金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao,其他一般情況下都讀ke,例如本文中出現(xiàn)的貝殼,外殼,雞蛋殼等,我們一起讀。

生讀。

那薄殼結構的特點是什么呀?

生答,出示。

這句話有點難讀,老師幫你使用了停頓符號,誰再來讀?

生讀。

我們也像學習蜻蜓那樣抓住關鍵詞語來概括出薄殼結構的特點。

生答。(多找?guī)讉€)。

我們接著交流。

袋鼠,貝殼。

生讀。

下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。

打斷,老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個難題,第三段有點難說,我們先放一放,先說其他幾個簡單的。

生練(出示)。

指明介紹。

現(xiàn)在放松一下,伸伸懶腰,我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。

出示第三段。

請大家快速瀏覽一遍這一段,思考一個問題,這一段是按照什么順序寫的?

生答:時間順序。

這一段中有哪些表示時間的詞語,找出來。

生答:19。30年以后,現(xiàn)在。

同學們,其實這一段就是飛機的家族發(fā)展史,讓學生化身飛機介紹。

那同學們,哪一部分用的筆墨最多?

是的,這一部分寫的詳細,其他兩個部分寫的簡單,這就叫詳略得當。

聚焦寫的最詳細的部分,按照遇到問題,以誰為師,找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。

人類的老師教學設計篇九

(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段。

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段。

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)。

b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機。)。

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻??梢婙B兒就是人類的--(讀題)。

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)。

f.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。

g.總結。

h.齊讀。

第四自然段。

c.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段。

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。

c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。

d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結。

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教學設計篇十

學生初讀了課文,學會了本課的生字新詞,初步感知了課文內容。

教學過程:

一、復習導入,整體感知。

1.復習詞語。

二、精讀指導,理解感悟。

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?(指名回答,板書:自然界的種種生物)。

(出示:自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。?。

(1)讀一讀,想一想這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。

(2)指名讀,齊讀。

(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?!?/p>

a.男生齊讀。

(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。

(3)齊讀第一自然段。

*?第三自然段。

(2)課件出示:科學家從____得到啟示,發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結合學生回答,板書:飛機設計。

(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?

(6)指讀句子。

(10)出示句子:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。

(13)學習寫法。

這一節(jié)先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么?請大家快速瀏覽課文這一小節(jié),看看作者是怎樣來寫的。

交流(先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示,發(fā)明了飛機,接著寫了提高飛機的速度后的問題,科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機,最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點,創(chuàng)優(yōu)了飛機。)。

(15)現(xiàn)在,讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

學習四-六自然段。

*第四自然段。

(1)你對這一段中的什么感興趣?

(引導學生說好:我對人類模仿……)。

(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)。

(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)。

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

*第五自然段。

人類的老師教學設計篇十一

1、學會8個生字,認識13個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

掌握本課生字。

正確書寫生字。

2課時。

課件、卡片。

:對手的一些認識。

:掌握識記生字的方法。

第一課時。

一、課題導入:

1、師在黑板上寫一個“手”,這是我們以前學習過的一個字,大家還認識嗎?

3、這節(jié)課我們要來學習一篇新的課文、板題。

4、那么老師的手可以做哪些事呢?一起走進這篇課文。

二、朗讀課文畫出生字:

1、聽老師范讀課文。

2、借助書后拼音,自己試著讀文,注意讀準字音。

三、集中識字:

1、看黑板上的字,你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎?

2、小組內互相合作,運用多種方法集中識字。

3、小組選派代表匯報結果,讓其他同學可進行補充。

四、指導書寫:

1、在黑板虛宮格上范寫。

2、指導學生書寫生字。

五、小結:這節(jié)課的學習,你學到哪些知識?

特色作業(yè)設計:書寫生字。

第二課時。

教學流程:

一、復習鞏固生字:

1、拿出生字卡片,認讀。

2、課件播放詞語。

二、朗讀課文深入理解:

1、老師的手平時做什么?

3、齊讀這一段。

4、有感情地朗讀課文。

三、完成課后習題:

1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。

2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。

3、讀一讀,說一說。

(1)你都和誰握過手?

(2)讀了《溫柔的手》,再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的?

(3)如果你是道格拉斯,你想對老師說什么?

4、隨老師讀詩歌《握手》。

5、各種形式讀詩歌《握手》。

特色作業(yè)設計:有感情地朗讀課文。

人類的老師教學設計篇十二

2.師生共同寫題目,圍繞題目提出問題。

二、基本部分。

1.學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

2.老師:大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?從課文中找一找,看誰先找到。

(1)學生速讀課文后師生共得出:自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

(3)老師:為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出來原因。

(4)課文中還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(5)學生讀完文段小組互相交流:鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

3.展示多媒體:師生齊讀第三自然段。

老師:人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?

師生共研討得出:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。

師生共研討得出:出示蜻蜓圖片,原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

師生共研討得出:現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

4,展示多媒體:師生齊讀第四自然段。

師生共思考問題:是什么促使人類向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?可見鯨是人類的——“老師”。

5.展示多媒體:師生齊讀第五自然段。

師生共研討問題:為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

師生共研討得出:因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。

老師:從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

6.學生展示自己收集有關文字或圖片資料,小組同學互相交流。

展示多媒體,師生欣賞得出:

(1)由令人討厭的蒼蠅,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來檢測艙內氣體的成分。

(2)從螢火蟲到人工冷光;

(3)電魚與伏特電池;。

(4)水母的順風耳,仿照水母耳朵的結構和功能,設計了水母耳風暴預測儀,能提前15小時對風暴做出預報,對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

(5)人們根據(jù)蛙眼的視覺原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后,雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區(qū)別真假導彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場,它能監(jiān)視飛機的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞,能及時發(fā)出警報。在交通要道,它能指揮車輛的行駛,防止車輛碰撞事故的發(fā)生。

(6)根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理,人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發(fā)射器,盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

(7)模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置,從而可獲得大量的氫氣。

(8)根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究,已仿制了人力增強器——步行機。

(9)現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

(10)屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

(11)船槳模仿的是魚的鰭。

(12)鋸子學的是螳螂臂,或鋸齒草。

(13)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

(14)嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

(15)壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

(16)貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固,這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。

人類的老師教學設計篇十三

班級。

四(4)。

學科。

語文。

課題。

教時。

兩課時。

日期

2012、2。

一、教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。

4、了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

二、制定依據(jù):

1、內容分析:

《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文,重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學習的收獲。通過本課的學習,可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識,激發(fā)起探索自然的強烈愿望。

2、學生實際:課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子,以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文,以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物,把課文讀好。讓學生通過閱讀,體會到大自然是多么奇妙??!經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這遠遠不夠,更多的奧妙還要待我們去發(fā)現(xiàn)。

第一課時:

時間。

教學環(huán)節(jié)。

教學活動。

學生活動。

設計意圖。

3分。

一、實驗激趣。

做小游戲——誰是大力士。

學生做“手握雞蛋”的實驗。

讓學生做實驗,激發(fā)興趣。

25分。

二、初讀課文,整體感知全文。

過渡:同學們想知道其中的原因嗎?答案就在我們今天學習的課文里。

讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容?

2、?老師范讀課文,學生按要求聽讀。要求:(1)標出自然段序號;(2)聽準生字的讀音;(3)用心聽、看,嘴巴不出聲地跟讀。

3、指名朗讀課文,朗讀時思考揭題時提出的問題。

4、?你會給課文分段了嗎?

交流:

學生借助拼音讀準生字,會讀新詞。

自由朗讀課文,要求正確。

用“從……得到啟示,發(fā)明了……”句式說話。

人類從“老師”那里學到了很多,如:科學家從魚兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇;科學家認真研究了鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機。

開篇引路—舉例說明—點題作結。

第一段(1)。

第二段(2—6)。

第三段(7)。

讓學生通讀全文,感知文章主要內容,文章結構。

12分。

三、學習生字。

交流中。

1、?教師相機板書:

自由升降?潛水艇??何止?機翼。

劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。

蜻蜓?防止?末端?吸取教訓。

略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。

厚斑點?顫抖?關鍵?輕而易舉?阻力。

模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。

蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。

越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。

堅固?薄殼結構。

2、?多音字:模(mo)(mu)。

行(sxing)(hang)。

薄(bao)(bo)。

3、寫生字《習字冊》。

學生自己學習后交流注意點(從字音、字形、字義上交流)。

通過學習生字交流自己學習生字的好方法,從而相互啟發(fā),相互幫助。

第二課時:

時間。

教學環(huán)節(jié)。

教學活動。

學生活動。

設計意圖。

25分。

一、繼續(xù)感知課文內容,重點感悟。

1、?讀課題質疑:人類的老師是誰?他們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌??我們這節(jié)課共同來研究。

2、?為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細細地體會,可以把關鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可以做上記號。

3、?交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的?

學生自讀課文,體會理解。

學生交流討論:

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

通過讀課文了解課文內容,從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師?在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。

5分鐘。

二、拓展延伸。

1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪些地方看出來的?

2、交流自然界充當人類老師的生物。

從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。

學生交流收集到的材料,其他學生補充、老師點撥。

通過合作的形式,交流課外知識,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對課文的理解。

10分鐘。

三、小結并進行小練筆。

1、?齊讀課文最后一節(jié),說說這句話在文中起什么作用?

2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。

3、小結:大自然是多么奇妙??!經(jīng)過對許多動物的研究,人類得到了不少啟發(fā),但這遠遠不夠,更多的奧妙還待我們去發(fā)現(xiàn)。平時我們要多觀察,要用慧眼去觀察,從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。

學生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。

總結全文、呼應了全文、又點了題。

學習寫作。

讓學生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

作業(yè)。

設計:

小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。

板書設計。

魚兒(自由升降)鳥兒(飛行原理)蒼蠅?蚊子?蜜蜂(飛行特點)。

自然界的種種生物?????鯨(體形)?“薄殼結構”的特點。

袋鼠(跳躍)??貝殼(外殼堅固) 。

反思與重建:

人類的老師教學設計篇十四

對于每一位教師,當上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,肯定會比課前備課的感受更為深刻,結合作業(yè)批改,更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此,教師課后反思自己的`備課與課堂教學,記錄自己的感受、體會、評價及修訂,總結積累教學經(jīng)驗,具有非常重要的意義。

課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計,是上課的指南、備課的重點。在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗,結合學生理解和掌握的程度,便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短、保優(yōu)棄劣,使之更科學、更完善,從而能夠切實提高教學設計的質量。

人類的老師教學設計篇十五

1了解老師和她所教的學科,增進師生交流,激發(fā)喜愛老師的情感。

2學習“老、師、語、文”4個生字,并能在句子中正確認讀。

3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”

4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達,說說認識的老師。

1出示媒體:圖上這位老師姓什么呀?

2師:有沒有誰認識?你是怎么知道的?

3師:這個字可以作為姓,我們班里有沒有誰姓王的?自我介紹一下。

4這位老師也姓王,我們叫她“王老師”。

5學習“老、師”。

(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀(開單軌,雙軌和無軌火車)。

(2)做“小老師”的游戲,讀準“師”的字音。

一名學生:請跟我讀“師”,老師的“師”。

其他學生:“師”,老師的“師”。謝謝小老師。

說明:

(“王”字不是生字,班中肯定有相當一部分學生學前就認識了,所以,教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的?哪些同學姓王?既激發(fā)學習語文的興趣,又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高,只要學生有表達的欲望,交流時能聲音響亮,基本說清,教師就應該給予表揚。

教學“老、師”兩個生字時,尤其要重視“師”字的讀音,教師可以采用多種形式的朗讀,如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。)。

6聽老師讀句子:(注意要用心聽噢,豎起小耳朵,眼睛盯著老師看)。

(1)師:問王老師教我們什么?(誰能告訴老師)。

(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字?(出示媒體課表)。

(3)找一找,課表上有這兩個字嗎?隨機抽學生找,交流。

(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。

1出示句子:王老師教我們語文。

2讀句子,在讀時可以多種形式讀。(男女生對讀,同桌一起讀等)。

3生字復習。

4(1)玩“郵遞員送信游戲”。

(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。

5再齊讀句子,玩“打電話”游戲。

(1)師:滴鈴鈴,你知道誰教我們語文?

生:哦,我知道是王老師教我們語文。

(2)師:滴鈴鈴,你知道王老師教我們什么?

生:哦,我知道王老師教我們語文。

說明:

鞏固識字與句子學習放在一起,目的是讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟:這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用,一來剛入學的學生思想集中的時間較短,利用游戲調節(jié)課堂氣氛,也可以用來復習剛學的幾個生字;最后通過“打電話”游戲,使學生初步了解句子所要表達的意思,為下一環(huán)節(jié)的說話訓練埋下伏筆。

1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。

(1)師:這些是教我們班的老師們,你認識他們嗎?猜猜他們是誰呀?

(2)請用“誰教我們什么?!钡木涫絹碚f一句話。

2學生交流,教師評議。(上臺交流,同桌一起說一說)。

說明:

運用多媒體演示,加深學生的直觀感受,為句式訓練降低難度??紤]到入學準備階段學生識字量少,學生之間的識字差異也較大,所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態(tài)度,站姿,說話的完整性上多多關注。

當學生在交流時,教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣,讓學生盡量學會傾聽別人的發(fā)言。當然,聽和說等的學習習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,需要教師的長期引導、訓練。

(習慣反饋,和培養(yǎng))。

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