編寫教案有助于提高教學(xué)的效果和質(zhì)量,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在編寫教案時(shí),我們應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的靈活性和適應(yīng)性,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。如果你正在尋找一份優(yōu)秀的教案,不妨看看下面的教案范例,或許會(huì)給你帶來(lái)一些靈感。
楊氏父子教案篇一
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
一、導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽(tīng)寫,檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"。
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
2、逐句寫出意思。
3、誰(shuí)說(shuō)的話最妙?畫波浪線。
4、妙在哪里?說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
5、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
6、有感情地朗讀課文,背誦課文。
7、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
楊氏父子教案篇二
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)?!稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
楊氏父子教案篇三
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
1.在古代梁國(guó),有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來(lái),想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書(shū)課題)。
2.解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生說(shuō)意思,師歸納)。
二、初讀課文,檢查朗讀。
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)。
6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)。
三、再讀課文,理解意思。
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思,在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)。
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時(shí)敬稱。聞:聽(tīng)說(shuō)。禽:鳥(niǎo)。夫子:古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,然后串連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:
(2)故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(生舉手說(shuō))。
二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙。
(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說(shuō)楊梅和我是一家,在姓氏上和我開(kāi)玩笑,我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
(2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話)。
5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
師:這么聰明的小孩,他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來(lái)。
三、升華感悟。
1.楊家之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮,真是不簡(jiǎn)單??!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)。
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
(2)課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
[教學(xué)板書(shū)]。
孔君平楊梅楊家果。
孔雀夫子家禽。
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語(yǔ)言的精妙。
楊氏父子教案篇四
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中小朋友應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音同學(xué)嘗試讀文,
3、根據(jù)同學(xué)讀文情況教師示范讀文,協(xié)助同學(xué)在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
4、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。
5、齊讀:
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思。)。
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。
1、小組學(xué)習(xí),在讀通課文后,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文,理解每一句話的意思并作好記錄。
2、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
這是故事中的重點(diǎn)局部??拙娇吹綏蠲罚?lián)想到小朋友的姓,就故意逗小朋友:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默,也很有趣。小朋友應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,小朋友也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表示了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗┱J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出小朋友思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。
3、交流匯報(bào)句意:
意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺ピL問(wèn)他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽啊!”
4、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文:
結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)小朋友語(yǔ)言的妙處,從而讀出小朋友的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了小朋友的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出小朋友所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展。
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?
(交流自身搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)。
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)。
1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
楊氏父子教案篇五
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)。
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話嗎?
(媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)。
師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)。
3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用。
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)??(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)。
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)。
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書(shū):文言文)。
二、讀,感知課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
4、指導(dǎo)正確讀文。
三、譯,比較古今語(yǔ)言的魅力。
1、嘗試翻譯古文,了解閱讀古文的一般方法。
師:文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來(lái),再來(lái)默默地讀讀課文,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。
學(xué)生借助注釋,自學(xué)課文。
全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示:
梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(重點(diǎn)聚焦:甚:非常;惠:通“慧”,智慧)。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(重點(diǎn)聚焦:詣:拜見(jiàn),拜訪;乃:就,于是)。
小結(jié):看課文后面的注釋,是了解文言文意思的一種好方法。(板書(shū):看注釋)。
師:在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰(shuí)來(lái)接著讀?
媒體出示:為設(shè)果,果有楊梅。
聚焦:何為設(shè)果?誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
生答后出現(xiàn):楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。
(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。)。
小結(jié):我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。(板書(shū):聯(lián)系上下文)我們還能借助手頭上的工具書(shū)來(lái)理解。(板書(shū):查閱工具書(shū))。
借助學(xué)到的方法,嘗試自主翻譯最后兩句。
(重點(diǎn)聚焦:家禽與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的區(qū)別,禽為鳥(niǎo),家禽就是家中的鳥(niǎo);夫子:是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。)。
2、將課文意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),了解什么是白話文。
(生用自己的話講《楊氏之子》的故事)。
師:如果把剛才**同學(xué)說(shuō)得原原本本寫下來(lái),那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章,就叫白話文,這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文,大多也都是白話文。(板書(shū):白話文)。
3、帶著理解有感情地朗讀課文。
1、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。)。
2、如果是你,你會(huì)怎么回答?(然也,此是吾家果。非也,此非吾家果。)。
聚焦:未聞孔雀是夫子家禽。
楊氏子沒(méi)有按照常理來(lái)回答,是因?yàn)樗?tīng)出了孔先生的言外之意,他的確聰慧。
那他為什么不說(shuō)其他事物,而是單單說(shuō)到了孔雀呢?
(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果?!薄翱兹浮笔且环N鳥(niǎo),其中的“孔”于姓“孔”也毫無(wú)關(guān)聯(lián),用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)。
思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
比照:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
小結(jié):一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
4、回歸聰慧,進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。
5、分角色合作朗讀課文。??。
五、拓,提升孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
師:你想不想也來(lái)當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”?
預(yù)設(shè):姓金之人如上說(shuō)——未聞金子是夫子家財(cái)。
姓柳之人如上說(shuō)——未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
姓陶之人如上說(shuō)——未聞陶罐是夫子家物。
2、交流課外搜集的機(jī)智問(wèn)答故事。
【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“興趣是孩子最好的老師?!睅еd趣走入課堂,能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以,課一開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生讀名人機(jī)智問(wèn)答故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引入正題。再通過(guò)讀題、釋題,發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn),也是它的難點(diǎn),初次學(xué)習(xí)文言文,讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓孩子多讀,在讀中理解、讀中感悟,讀中思考?!白x書(shū)百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語(yǔ)感地培養(yǎng)。《楊氏之子》是學(xué)生學(xué)到的第一篇古文,除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí),還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí),在教學(xué)中,我先扶后放,還學(xué)于生:先讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來(lái)閱讀文言文;再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子,讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂(lè)趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后,學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了,自然也就更加到位了。再通過(guò)“比照”進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙,感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子,讓學(xué)生走進(jìn)古代語(yǔ)言去感受它的魅力,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù),同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。
楊氏父子教案篇六
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:。
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話:
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
1、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)。
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁(齊讀)。
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)。
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁(齊讀)。
1.新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏父子教案篇七
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,解釋課題。
1、談話導(dǎo)入。
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
2、解釋課題。
題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
二、讀課文,初識(shí)文言文味道。
1、課件出示故事,激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)。
3、檢查通讀情況。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。
老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法。
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)。
5、提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說(shuō)故事。
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解疑難,探究文字意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)。
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)。
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
(指名讀,男女分角色讀對(duì)話)。
那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?
四、熟讀成誦。
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))。
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、總結(jié):
同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)。
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果。
甚聰惠。
會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文,講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,如,張君平說(shuō):“此是君家樹(shù)。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,這不能不說(shuō)是一大驚喜,同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
楊氏父子教案篇八
一、讀題,解題,簡(jiǎn)介文言文。
1.導(dǎo)入揭題,解題。
師:明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。)。
2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。
3.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師:了解這本書(shū)嗎?(自由讀讀:這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷,共36篇?!稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。)(板書(shū):劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
二、初讀課文、讀通課文。
1、初讀感受。
師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,自由讀一讀,看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀,難懂,精煉等)。
師:很多人都覺(jué)得文言文很難讀,很難懂。其實(shí)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”?!白x”是學(xué)文言文的訣竅。
2、請(qǐng)大家再自由讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
3、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)。
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來(lái),這樣才有古文的韻味。出示方法,師范讀,練讀。
5、再指名讀。齊讀。(評(píng):你們都讀得有滋有味的,都讀出了文言文的韻味。)。
三、研讀全文,理解意思。
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?/p>
1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明?!背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書(shū):聰惠)。“聰”的意思是——聰明,“惠”的意思是——智慧。(板書(shū):智慧)。
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài),可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū):楊氏子)。
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書(shū):孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)??拙絹?lái)干什么呀?(生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見(jiàn))其:他。
師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅。”
1、父親的老朋友來(lái)了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)。
師:這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語(yǔ),叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書(shū):聯(lián)系上下文)。
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來(lái)?
師:嗯,客人來(lái)了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?
評(píng):說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?,F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)?!?/p>
師評(píng):說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎?
理解:“曰”“此”?!皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙。
a、理解孔君平的話。
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問(wèn):為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢)。
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽(tīng)話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)。
2、師:你真聰明,一下就聽(tīng)明白了??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)。
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)梅楊家果。
楊氏父子教案篇九
師:“父不在,乃呼兒出。”,于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)。
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說(shuō),楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑,拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。(讀讀這話。)。
師:不錯(cuò),讀出了言外之意。那么小孩聽(tīng)懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑??拙叫铡翱住?,那么就說(shuō)孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個(gè)孩子起來(lái),一個(gè)加“未聞”,一個(gè)不加“未聞”,與老師對(duì)話,讓全體孩子比比那個(gè)句子好,好在哪里?通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)。
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn),來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)。
師:九歲的孩子能夠如此對(duì)答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句:梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)。
楊氏父子教案篇十
要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢!
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏父子教案篇十一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1課時(shí)。
了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
一、談話導(dǎo)入。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)。
(3)反復(fù)熟讀。
[設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]。
三、理解文意。
1、參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
(6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥(niǎo)類。
3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)。
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)。
3、想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。]。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
楊氏父子教案篇十二
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘?shū)》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”。愛(ài)好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績(jī)頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開(kāi)府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
楊氏父子教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
課件出示全文
一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)
1、師板書(shū)課題,問(wèn):題目的意思是什么?
生:姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、師:說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處?
生:像古代人說(shuō)話一樣的。
3、師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師:這篇文章主要講了什么事?
生:(只要講清了大概意思就可以)
4、師:說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎?
生1:很難讀通順。
生2:有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不好認(rèn)。
生3:句子比較短。
三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)
1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:
孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
其父:他的父親。
為設(shè)果:小兒為他擺出水果。
以示兒:以便給小兒看。
此是君家果。此,這;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、師小結(jié)。(梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分
1、師:孔君平說(shuō)了什么?小兒又是如何回答的?
生:孔君平問(wèn):這是你家的水果吧?小兒答:我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀!
師:對(duì)的,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1:我覺(jué)得好,他很機(jī)智。
生2:我也覺(jué)得好,他回答的很巧妙。
2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快,沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)
1、師:語(yǔ)言表達(dá)是一門很深的學(xué)問(wèn),你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢?
生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。
2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)背誦課文并默寫。
楊氏父子教案篇十四
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會(huì)覺(jué)得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
1課時(shí)
1. 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開(kāi)火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?!?,《辭海》中惠主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟慧相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題:
1.背誦課文。
2、拓展延伸,開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
楊氏父子教案篇十五
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、對(duì)話導(dǎo)入:師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。
師:。
a.同學(xué)們好;。
b.同學(xué)們真可愛(ài);。
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)。
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁——(齊讀)。
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)。
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁——(齊讀)。
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語(yǔ)。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼。”
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏父子教案篇十六
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話嗎?
(媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)
師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)??(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書(shū):文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏父子教案篇十七
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《楊氏之子》說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣;初讀尋疑——自主學(xué)習(xí);再讀釋疑——探究合作;細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新;美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究解決問(wèn)題。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、出示課題,感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求。
四、檢查自學(xué)生字、詞語(yǔ)情況。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)。
一、逐句理解,感情朗讀。
1、逐句理解(出示課件)。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果?!瘍簯?yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽?!边@兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
三、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言。
(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們家的禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?好在什么地方?
(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。
提示:比如,別人請(qǐng)你幫忙,你的確沒(méi)有時(shí)間去幫忙,你是怎么回答的?
三、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一(出示課件)。
2、拓展閱讀二(出示課件)。
四、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
楊氏父子教案篇十八
2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子,來(lái)試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩(shī)名句)
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑?,那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
師:自由的讀一讀這篇課文,說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過(guò)女同學(xué)啊?!保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
師:看誰(shuí)記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
楊氏父子教案篇十九
1.流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
一、故事引入。
1、(故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說(shuō):“我也能?!保?教師加強(qiáng)語(yǔ)氣說(shuō))。
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,誰(shuí)能告訴老師,羅斯福告訴他朋友秘密了嗎?
師:你是怎么知道的?
師:羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒(méi)有正面的拒絕,而是采用了一種委婉(著重強(qiáng)調(diào)這一詞)的方法,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,齊讀課題――楊氏之子.
2、引入課題,解題。
二、讀通課文。
1、初讀。
師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,那我們就先來(lái)讀讀吧.請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確,把句子讀通順。
檢查讀的情況,糾正字音。
2、總結(jié)讀的情況,給以鼓勵(lì),并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓,抑揚(yáng)頓挫。。再讀兩遍的時(shí)候,注意語(yǔ)句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)。
2、檢查朗讀(指名讀)。
3、師范讀。同學(xué)們讀得這么好,老師也想來(lái)讀讀。仔細(xì)聽(tīng),我在語(yǔ)句內(nèi)部的哪些地方停頓了。
4、師:聽(tīng)了老師的朗讀,我們可以感受到,文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的,比如表達(dá)上,我們白話文要問(wèn):”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見(jiàn)古人是惜字如金。表達(dá)不同,朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同,要想讀出古文的韻味,就要注意古文合適的停頓,這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓(出示課件)自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。(指名讀,齊讀)。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
2、師生交流。(這次交流,讓學(xué)生自由發(fā)揮,答案錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。)。
師:大家說(shuō)得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個(gè)有趣的小故事.但是老師還是想問(wèn)問(wèn),你認(rèn)為在理解的過(guò)程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂?(師生共同交流,解疑)。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
師:通過(guò)剛才的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
4、帶著理解朗讀課文。
師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”(說(shuō)話語(yǔ)氣委婉;也在姓上做文章)。
請(qǐng)你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀,靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里?”可以在書(shū)上作批注。
2、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)。
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。(板書(shū):孔雀)。
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
師:同學(xué)們很會(huì)讀,把楊氏之子的話外之音讀出來(lái)了。
師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?(師生交流)。
3、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話時(shí)用上“聰惠”
師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
師:請(qǐng)大家看“惠”的解釋是?
生:智慧。
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
4、小結(jié)。
師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味。來(lái),一起來(lái)試試。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。(根據(jù)時(shí)間決定)。
六、拓展。
1、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師:像這樣語(yǔ)言還有許多,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦,為我們的校園,為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示。
2、總結(jié)。
師:同學(xué)們,我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群儒”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,正如俄國(guó)著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言:“書(shū)是音符,談話才是歌?!本妥屨Z(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
附:板書(shū):
楊家小兒 孔君平。
楊 梅孔 雀。
楊氏父子教案篇二十
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?/p>
1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明?!背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書(shū):聰惠)。“聰”的意思是——聰明,“惠”的意思是——智慧。(板書(shū):智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非??蓯?ài),可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū):楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書(shū):孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)??拙絹?lái)干什么呀?(生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見(jiàn))其:他。
師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>
1、父親的老朋友來(lái)了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語(yǔ),叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書(shū):聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來(lái)?
師:嗯,客人來(lái)了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?
評(píng):說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果?!睏钍献玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)?!?/p>
師評(píng):說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎?
理解:“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問(wèn):為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽(tīng)話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽(tīng)明白了??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū):孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
評(píng):楊氏子不但會(huì)聽(tīng),還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
楊氏父子教案篇二十一
教材分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記在漢末至近代士族階層言談?shì)W事地小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫5個(gè)生字,毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程:
一:直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)課題(讀題目)。
二:檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書(shū)?作者是誰(shuí)?
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件(課文指導(dǎo)如何斷句)c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語(yǔ)意思和認(rèn)識(shí)生字.
a、詣什么意思?(拜見(jiàn)。主要指對(duì)拜見(jiàn)長(zhǎng)輩或拜見(jiàn)自己尊敬的人。)。
b、“聰惠”的惠什么意思?。(“惠”同“慧”,智慧的意思。)。
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
師:你們會(huì)背了,老師還有問(wèn)題要提,課文的第一句說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來(lái)他非常聰明呢?(生回答)。
師:讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
同學(xué)們果然很聰明,通過(guò)自學(xué)學(xué)得很棒!
板書(shū):
詣:拜見(jiàn)。
惠:通“慧”智慧。
楊氏父子教案篇二十二
悠揚(yáng)的琴聲在耳邊回蕩,讓人心境平和。在一個(gè)清明的下午,我有幸參加了楊氏父子的演講活動(dòng),他們擅長(zhǎng)琴藝,通過(guò)演奏古琴、二胡等樂(lè)器,傳遞著深刻的心得體會(huì)。他們用音樂(lè)講述了自己的人生故事,也啟示了我對(duì)生活和成長(zhǎng)的思考。
第二段:父子情深。
楊氏父子之間的深厚的愛(ài)意和默契感動(dòng)了每一個(gè)在場(chǎng)的人。父親是楊氏父子中琴藝最高的,他十分平易近人,像一個(gè)樸實(shí)的老者,然而,一旦他撫琴起舞,他的細(xì)膩和真誠(chéng)就像一股股暖流涌動(dòng)在心間。他和兒子一起演奏時(shí),沒(méi)有繁瑣的動(dòng)作和口頭溝通,他們仿佛用心靈交流,完美地協(xié)作,讓人忍不住為之動(dòng)容。
第三段:琴藝的磨礪。
楊氏父子的琴藝不是天生的,而是經(jīng)過(guò)多年的苦練而得到的。楊父親在演講中誠(chéng)實(shí)地分享了他們從小學(xué)琴開(kāi)始的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí),他們不曾退縮,而是時(shí)刻保持著對(duì)琴藝的追求。楊父親用自己的親身經(jīng)歷告訴了我,只有持之以恒和不斷努力,才能在琴藝上取得突破。
第四段:音樂(lè)與人物氣質(zhì)。
音樂(lè)是一門藝術(shù),不僅是一種樂(lè)器演奏技巧的展示,更能體現(xiàn)出一個(gè)人的氣質(zhì)和內(nèi)涵。楊氏父子的演奏烏有琴引我思考,他們憑借著與琴藝的融合,展示了他們溫和、堅(jiān)韌的性格。他們與琴形成了一種奇妙的互動(dòng),那種靜謐、深沉的情感讓人心曠神怡。音樂(lè)讓他們變得更加成熟、深沉,也讓我明白,音樂(lè)是一種修養(yǎng),是一種溫暖。
第五段:音樂(lè)與生活。
在音樂(lè)的殿堂里,我不僅感受到了美妙的音樂(lè),也汲取到了生活的智慧。從楊氏父子身上,我看到了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和堅(jiān)持不懈的努力精神,同時(shí)也看到了他們對(duì)生活的態(tài)度。他們鼓勵(lì)我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)欣賞美,傳遞美,也希望我們?cè)谏钪斜3种环N內(nèi)心的和諧與沉靜。
結(jié)論。
楊氏父子心得體會(huì)的演講活動(dòng)給我留下了深刻的印象。他們的琴藝高超,卻不失樸素和真摯;他們的言談之間流露出的父子情深與默契讓人動(dòng)容。通過(guò)聽(tīng)他們的演講,我不僅學(xué)到了更多關(guān)于音樂(lè)的知識(shí),更懂得了堅(jiān)持和努力的重要性,以及對(duì)生活的熱愛(ài)和生活態(tài)度的重要性。他們用音樂(lè)在演奏中展示了對(duì)生活的體驗(yàn)和思考,也激勵(lì)著我們通過(guò)音樂(lè)去感受生活、品味生活。我相信,在他們的悉心演奏下,更多人能在音樂(lè)的世界中尋找到內(nèi)心的寧?kù)o和平和。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17233660.html】