意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。一個完美的總結，應該包含具體的案例和實際的應用。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對生活的獨特理解和感悟。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇一
工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經營決策。隨著全球經濟一體化進程的加速，尤其是我國加入wto以來，進一步推動了國內市場經濟的繁榮，這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會。但是，我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能，使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強，在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學與實際嚴重脫離的現(xiàn)象，很多學生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
（一）辦學理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么？其到底是為誰服務的？這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此，才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。
（二）教學方向與學生需求不符。
從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設會計、人力和營銷等三個二級學科，也就形成了相應的三個專業(yè)。而在實際辦學中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”，無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨：學了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學到。
（三）畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設置中存在一個共同的問題，太注重知識結構的理論體系構建而忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學單位在課程設計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點”，很少研究各門課程之間的關系，課程設計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學內容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低，缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
（四）學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時，用人單位反映學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務的。這個問題并不難回答，關鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才？企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么？這需要廣泛地調查和研究。通過項目組的走訪調查，確定黑龍江大學工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
（一）改變辦學理念。
辦學理念是學校建設與發(fā)展的最頂層設計，辦學理念不先進、不科學，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準，這必然會引發(fā)學校建設過程中的'諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此，首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調查，不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經濟建設所需求的人才，更好地為社會發(fā)展服務。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，才能樹立起優(yōu)秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
（二）調整教學方向。
根據(jù)社會的需求調整教學方向，以就業(yè)為導向設置教學內容和課程設計。改變以往只注重“面”的課程設置體系，采取“面、線、點”相結合。這里的“面”指的是知識結構的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色；“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修，實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng)；“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，首先是要知道應具備什么特色？其特點在哪里？特色應強調實用性和適應性，突出為地方經濟或行業(yè)發(fā)展服務。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。
（三）變革教學方法。
根據(jù)辦學理念和教學方向，工商管理專業(yè)的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經常進行角色互換，課堂就應該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學們就是記者，增加教學內容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎知識和應用能力培養(yǎng)和訓練，又要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學。采用提問、設問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內容；也可以先準確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。
4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關實踐活動。
5.研討式教學。包括討論式提問、討論課和學生講課等方式。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。
1.建立實習基地。根據(jù)實踐教學要求和教學內容建立實習基地，形成長期的合作關系。在實習基地學生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學生適應社會的時間。
2.建立模擬實驗室。加強實驗室建設，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學中應提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內容，把課堂的理論知識通過實驗模擬操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
3.“走出去、請進來”。“走出去”強調教師“走出去”、學生“走出去”。教師要經常進行社會調查，走進企業(yè)學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調經常聘請校外企業(yè)家來學校講座，甚至可以聘請校外相關成功人士為校內指導員，指導學生進行各種實踐活動。
4.增加實踐教學環(huán)節(jié)。在對原有教學計劃進行診斷的基礎上，增開提高實踐動手能力的相關課程。增加erp沙盤模擬實踐課，2學分36學時；增加企業(yè)模擬大賽課程，2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后（大概需要18學時），以小組為單位按國家相關大賽的內容和規(guī)則進行企業(yè)經營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創(chuàng)業(yè)學院，申請創(chuàng)業(yè)學分。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇二
摘要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環(huán)境是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環(huán)境的研究，可為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有效思路。
關鍵詞：pest；高職院校；人才培養(yǎng)。
一、高職院校面臨宏觀外部環(huán)境的pest分析。
所謂的宏觀環(huán)境，即一般的社會環(huán)境。指的是對所有組織與行業(yè)有影響的各種宏觀的力量，具體表現(xiàn)在以下四方面環(huán)境：政治法律、經濟、社會與文化以及技術，取其英文的首字母，即pest。
第一，關于政治和法律環(huán)境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環(huán)境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規(guī)定不再包分配高職畢業(yè)生、學費根據(jù)教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業(yè)生的名義發(fā)放等，在一定時期內對高職教育產生了不利影響；此外，2000年教育部出臺了一份與高職院校相關的文件――《高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》，該文件就當時高職學校的日常管理也作出了相應的規(guī)定。
第二，有關經濟因素[2]。目前，中國的經濟結構正在經歷著前所未有的改變，主要表現(xiàn)在行業(yè)、產業(yè)部門，其技術結構的變化，已經從勞動密集型轉變?yōu)榧夹g密集型，對人才的'需求主要在技術方面，特別是對動手能力強的技能型高職畢業(yè)生需求增加。因此，高職院校在動態(tài)調整機制的構建與設置專業(yè)時，應該遵循市場導向原則，并對設計的課程與人才培養(yǎng)的計劃進行不斷的更新；強化校企合作，對學生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)，進而使學生的實踐能力得到提高，增加就業(yè)機會。
第三，有關社會文化因素[3]。從1999年開始，政府加大了對職業(yè)教育的重視，促使職業(yè)教育的發(fā)展不斷加快，規(guī)模不斷加大。但公眾對高職認識的偏見仍存在，比如：機構調整與企業(yè)改革的過程中，下崗或者待業(yè)的以一線工人為主；許多企業(yè)招聘也逐步以本科學歷為主。這一現(xiàn)象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業(yè)生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響。總之，由于受到政策、經濟、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經費不足造成的辦學資源不足問題，或是由于轉型或中職升格造成的辦學理念落后、辦學特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業(yè)設置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養(yǎng)。
第一，以社會需求為導向，真正實現(xiàn)專業(yè)開發(fā)、設置的市場化。職業(yè)院校在辦學過程中應以市場、以社會為導向，積極對專業(yè)結構進行調整，大力發(fā)展與現(xiàn)代服務業(yè)與新興產業(yè)相適應的專業(yè)。因此，在專業(yè)設置之前，需要進行深入和廣泛的人才市場調查，充分了解社會需求，包括種類和數(shù)量的需求，并經過專家論證，從而進行新專業(yè)的設置與開發(fā)、已有專業(yè)的調整，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)人才。沒有高職院校專業(yè)設置的市場化，就沒有真正的高等職業(yè)教育。
第二，“校企合作、工學結合”，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格內涵崗位化。對于職業(yè)教育而言，采用“校企合作、工學結合”的模式進行人才培養(yǎng)的有效性是經過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)活動，必須在調查研究的基礎上，以高職院校教育特點為依據(jù)，選擇與學校相適應的人才培養(yǎng)模式。在與用人單位合作的基礎上，對用人單位進行深入的了解，對其職業(yè)崗位在能力與素養(yǎng)方面的要求進行全面的分析，對其人格與能力培養(yǎng)的規(guī)格指標進行分解，以崗位的工作標準、工作任務、工作流程、工作內容等為依據(jù)，對崗位在能力內涵及綜合素養(yǎng)方面的要求進行分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標進行分化，從而使其產生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格指標可以用于檢測，最終使高職院校人才培養(yǎng)崗位化、定量化、檢測指標定性化的規(guī)格要求得以實現(xiàn)。
第三，引進優(yōu)質的辦學資源。辦學資源的質量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養(yǎng)和教學能力的提升，逐步提高高職教師企業(yè)化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進行優(yōu)化的同時，要深化教學改革，確保學制安排、課程教材、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等都能與社會需求及企業(yè)需求相適應，重點關注于學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，對學生的綜合素質、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)要加以重視，建立各類課程互補、互融、互滲的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為依照對各類課程與實踐教學環(huán)節(jié)進行設置，對課程體系進行優(yōu)化，對教學內容與教學方法進行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經濟投入，尤其是對實訓基地的建設，為學生提供較為穩(wěn)定的基地用于學生的實習，從而使學生的動手實踐能力得到提升。
第四，豐富校園文化內涵。為了適應新形勢下的教學需要，高職院校需要通過相關的課程加大力度對學生進行綜合素質教育，可通過適當開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現(xiàn)，使學生的綜合能力與思維方式得到提升與改進，在對學生的綜合職業(yè)技能鍛煉予以加強的同時，對學生的文化知識教育要進行逐步的加深，使學生的人文精神得到培養(yǎng)，促使高職院校的學生從技術勞動者提升為技術人文者，進而使校園文化的內涵得到豐富，使學校教學特色與師生之間凝聚力得到增強。
三、結束語。
中國的職業(yè)教育已經有了良好的基礎，職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位得以確立，規(guī)模不斷擴大，服務經濟社會的能力不斷增強，改革發(fā)展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養(yǎng)還面臨著不少的問題與不足，需要進行理性的探索和實踐的創(chuàng)新。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇三
在現(xiàn)代企業(yè)中，一個優(yōu)秀企業(yè)家的作用，超過了100名優(yōu)秀工程師、1000名優(yōu)秀工人，并且隨著知識經濟時代的來臨，企業(yè)對工商管理自考人才培養(yǎng)越發(fā)顯示出強勁的需求。近來，我國工商管理學科為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養(yǎng)的經驗。但是，隨著我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經濟結構的升級和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會適應能力。為了滿足社會需求，各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家人才培養(yǎng)模式的先進經驗，改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
我國大學實施的是國家計劃體制，學生進入大學需要經過“過五關、斬六將”的嚴格高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招生計劃細化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育，實行統(tǒng)一的專業(yè)教學計劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務，而為學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業(yè)困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才未來自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
國內大學對培養(yǎng)目標的闡述比較重視，在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標近十年沒有改變，整體上培養(yǎng)目標空泛，而且主要是專業(yè)技能目標卻缺乏人文內容。同時，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養(yǎng)目標并沒有很大區(qū)別，從而導致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。
2工商管理專業(yè)學生在專業(yè)，課程選擇上的自主性弱和靈活性差。
國內各高校工商管理專業(yè)招生計劃細化到具體專業(yè)，在校期間學生在專業(yè)選擇上的自主性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設置的選修課程少，嚴重忽視了學生的興趣及個體差異，人才培養(yǎng)同質化。
我國高校對工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后，只有少數(shù)高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發(fā)揮三者的互補優(yōu)勢。
4教學內容，課程設計與實際工作脫節(jié)，缺乏科學性和實用性。
工商管理專業(yè)課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業(yè)課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。
5缺乏對工商管理專業(yè)學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學采用以教師為中心的程序化教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力、認知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。
6考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質。
我國大多數(shù)高校評價工商管理專業(yè)學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運用和系統(tǒng)掌握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學生實踐能力不足；不能有效激發(fā)學生的積極性和主動性；不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質等等。
由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經無法滿足社會實際需求，因而國內各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養(yǎng)模式的先進經驗，主要改革與探索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)層次目標，從知識、素質和綜合能力三個方面，將專業(yè)教育和學生管理緊密結合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才?！叭^程”，就是把專業(yè)指導貫穿到從學生入學到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當中?！耙匀藶楸尽?，就是以學生為中心?！叭珕T參與”，就是黨政工團聯(lián)合，全體師生密切協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式根據(jù)工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系，課程設計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養(yǎng)學生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
我國各高?！鞍聪嫡猩喾较蚺囵B(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式的形成主要借鑒了美國“以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調”的人才培養(yǎng)思想?！鞍聪嫡猩?，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實行將自然科學、社會科學和人文科學以恰當?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識教育，后期則是在學生對本專業(yè)有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業(yè)劃分，使學生的自我認識、專業(yè)認識和社會需求認識相協(xié)調，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向。
“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式，可以使學生對自身興趣、特長確定的基礎上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學工作相對穩(wěn)定性陽靈活性的矛盾、寬基礎與專業(yè)性的矛盾，特別突出對工商管理專業(yè)人才獨立性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業(yè)競爭力。
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產與運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有“復合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養(yǎng)模式，強調積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中，學校、用人單位和學生三方達成協(xié)議，以學生與用人單位雇用勞動關系為主，學校協(xié)調配合，即根據(jù)用人單位“個性化”需求，學校設置相關專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進入用人單位相應的崗位工作。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式主要適合于高職高專和中專培養(yǎng)應用型工商管理人才的教育教學，能達到高校、學生、用人單位三方互利、互惠、互補。在協(xié)作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學質量，并且學生在全面提升自身綜合素質的同時又能夠專業(yè)對口、學以致用，實現(xiàn)有效就業(yè)。
結論。
傳統(tǒng)的“三段式”工商管理人才培養(yǎng)模式日益顯現(xiàn)出諸多弊端，無法滿足社會實際需求，而以學生為主體，因材施教，強化實踐，培養(yǎng)出創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的必然趨勢?！皡f(xié)同式”、“按系招生，多方向培養(yǎng)”、“模塊式”和“校企合作式”的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式充分借鑒了國外工商管理人才培養(yǎng)模式的先進經驗，特色鮮明，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式的不足，滿足經濟發(fā)展對個性化、多元化、多規(guī)格的現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才的需求。國內各高校應當根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自身師資、環(huán)境等優(yōu)勢，面向社會，面向市場，以學生為中心，采取科學有效的工商管理人才培養(yǎng)模式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇四
課程設置不合理是工商管理人才培養(yǎng)中存在的普遍性問題，即學校在課程的內容以及課時時長方面設置嚴重不合理，表現(xiàn)為課程內容設置較多，整體課時嚴重超長，導致了學生的學習過于廣泛，不具有針對性，而且大部分都是理論性的內容，嚴重的缺乏實踐，這也是目前很多高校的畢業(yè)生無法找到合適的工作的原因之一[1]。
（二）培養(yǎng)方向不正確。
當下很多高校對工商管理人才的培養(yǎng)方向是綜合素質高、實踐能力強的創(chuàng)新性應用人才，然而隨著高校招生范圍的不斷加大，就業(yè)人數(shù)的不斷增多，很多學生都因為找不到合適的工作而逐步的走向了企業(yè)的中下層，可是工商管理專業(yè)在培養(yǎng)的過程中目標方面較高，與實際學生的就業(yè)情況不相符，所以導致學生很難做到學以致用。
（三）師資力量水平不高。
在高校中，從事工商管理人才培養(yǎng)的師資隊伍力量的水平普遍較低，不能夠根據(jù)當下社會需要來進行專門人才的培養(yǎng)，在基本的課程設置方面也缺乏相應的認知，導致整體水平低下，并且在進行教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式進行講授，嚴重缺乏社會實踐，無法做到理論與實踐相結合。
（一）創(chuàng)新課程設置，豐富教學內容。
課程的設置對整體的教學以及人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義，所以在課程內容設置方面要打破傳統(tǒng)課程設置的局限性，將更多地創(chuàng)新內容加入到課程設置當中，豐富教學內容，更有利于學生的培養(yǎng)[2]。
全新的課程設置要注重保留原有的工商管理的專業(yè)基礎知識，同時還要加入更多的實踐內容，做到理論與實踐相結合的方式，另外還要注重選修課程的設置，也就是說，專業(yè)基礎課程為必修內容，這些內容過多往往會給學生帶來更多的壓力和負擔，且不易于將學習的內容進行良好的吸收和運用，因此在進行專業(yè)基礎課開展的同時，還要注重增加選修課程的內容以及課時，努力做到專業(yè)基礎課程為主，選修課程為輔，幫助學生有效的學習并培養(yǎng)全面的綜合能力。
（二）定位培養(yǎng)方向，調整教學方式。
無法進行有效的工商管理人才培養(yǎng)的根本問題是培養(yǎng)方向的定位，若定位產生偏差自然也會不利于人才的有效培養(yǎng)。通過重新將學生的培養(yǎng)方向進行定位，正視當下社會以及市場經濟的基本特性，調整教學方式，才能夠更好的開展相關的培養(yǎng)工作。
傳統(tǒng)的教學方式只注重理論知識的講解，教師講授的內容盡管較為全面，但是學生是處于被動式接受，這種方式導致學生就在學習以后，若沒有相應的實踐活動來進行延伸的話，就不能夠做到真正的“學會”，所以，教師應該及時找出當下課堂教學中的問題所在，及時的改正，并結合當下學生的特征以及市場經濟的需求，重新定位培養(yǎng)方向，調整課堂教學方式，將更多實踐的內容加入到課堂中，調動學生的學習積極性，例如通過設置erp沙盤模擬比賽，開展課堂教學活動，將學生分成若干小組進行比賽，形成相互競爭，調動學生的積極性。
（三）加強師資力量建設，倡導校企聯(lián)合。
教師是在工商管理人才培養(yǎng)中的重要角色，也是人才培養(yǎng)的主導，高校想要將工商管理人才培養(yǎng)方面提高上去就需要不斷的增強整體師資力量的水平，提升教師的綜合能力，才能夠真正的實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。
為人師表自然是要具有很強的專業(yè)能力以及廣泛的知識內容，才能夠對學生進行良好的'教育，針對這個問題，高校應當不斷的加大師資力量建設的投入，為教師提供更多的培訓的機會，讓他們能夠在增長自身專業(yè)能力和相關知識的同時，還能進行知識內容的擴展，并了解當下市場中的實際需要以及動態(tài)，從而更好的進行有針對性的培養(yǎng)，還要定期開展校內、校外教學研討會，在不斷的完善師資隊伍時，還要加強更多先進的教學理念以及內容的學習和提升[3]。另外，高校還應當加強進行校企聯(lián)合，為學生提供更多的實踐的機會，也能夠讓任課教師在不斷的與企業(yè)進行接觸的過程中，認識到自身的缺陷和不足，從而進行良好改正，推動工商管理人才培養(yǎng)的有效發(fā)展。
結語：
為了更好地滿足市場環(huán)境中對工商管理人才的需要，高校應當從根本方面入手，構建全新的工商管理人才培養(yǎng)模式，提升相關人才的專業(yè)能力和技術水平，從而能夠更好地與當下時代相互結合，更好地融入到社會當中，推動社會經濟的不斷發(fā)展。
參考文獻：
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇五
改革的基本思路出發(fā)點在于適應社會需求，關注學生的就業(yè)競爭力?；诖?，本文提出工商管理本科專業(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結合使用。
2.1大類式培養(yǎng)。
簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進校學習兩年后再擇專業(yè)。在基礎教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎的優(yōu)點，促進學生全面綜合素質的提升，培養(yǎng)跨學科廣闊視角。
大類式招生在招生入學時不劃分專業(yè)，而是按照經濟學大類、管理學大類進行教育。本科四年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎課，涉及經濟、管理、數(shù)學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學三年級根據(jù)前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學類學生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設計、實習、學年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學習。
大類式教育的做法，可以使學生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學生未來發(fā)展。
2.2模塊式培養(yǎng)。
對各專業(yè)方向教學平均用力的培養(yǎng)模式看似順應了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質要求如圖2所示。
總體上看，越高層次的管理人才更多地側重于先進管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側重業(yè)務技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和mba教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經不再適合，需要作出相應調整，調整的回歸點仍然是針對工商管理部門的崗位設置。
為避免走向專業(yè)劃分過細過窄的另一個極端，導致學生在某個專業(yè)學習后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產管理模塊，學生在后兩年的專業(yè)學習中至少選擇其中兩個模塊。
模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學生通過至少兩個專業(yè)方向的深入學習，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領會各管理職能內在的關聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應了社會需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。
2.3訂單式培養(yǎng)。
如果把高校向社會輸送的畢業(yè)生看作是產品，那么高校就是生產產品的企業(yè)，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業(yè)產品和消費產品經歷了大量生產方式到規(guī)模定制生產方式的轉變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動?！坝唵问健迸囵B(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產經營思想的.“以銷定產”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學校、用人單位和學生三方達成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學校短期設置相關專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后直接進入用人單位相應崗位工作。
“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學校和學院應當主動走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點。學生篩選、培養(yǎng)方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派的實踐經驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務人員來補充和豐富專業(yè)師資，加強理論和實踐結合的教學方法。一般而言，用人單位負責訂單培養(yǎng)學生的學費和培養(yǎng)所需其他資源費用，如實習基地、試驗設備等;學生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務年限和其他要求。
這種培養(yǎng)模式，能達到高校、學生、用人單位三方共贏。一方面，學校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調整教學，圍繞市場有效解決一部分學生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實驗設備和實習場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學生減輕了經濟上的負擔和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學本領，打基礎，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應當顧此失彼地將大學教育淪為僅僅給學生提供謀生技能的手段，同時應該提倡和強調的是教育和引導學生培養(yǎng)研究學問的興趣，養(yǎng)成學問家的人格。這一點，高等學校應當和職業(yè)技術院校區(qū)別開來，在進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時重視和加強學生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。
3結束語。
關注學生特點，貼近社會需求，拓展專業(yè)深度，加強實踐環(huán)節(jié)，是提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養(yǎng)方式正是順應了這個趨勢，在不同方面各有側重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎課程、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程相互支撐，按三者時間分配，達到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應有的效果。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇六
工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經營決策。伴隨著近年來全球經濟一體化進程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進一步的推動了國內市場經濟的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強,在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學與實際嚴重脫離的現(xiàn)象,很多學生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設置中存在一個共同的問題，太注重知識結構的理論體系構建而忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學單位在課程設計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點”很少研究各門課程之間的關系，課程設計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學內容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學方向與學生需求不符。
從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設會計、人力和營銷等三個二級學科,也就形成了相應的.三個專業(yè)。而在實際辦學中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學到。
(四)學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務的。這個問題并不難回答,關鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么?這需要廣泛地調查和研究。通過項目組的走訪調查，確定黑龍江大學工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學理念。
辦學理念是學校建設與發(fā)展的最頂層設計,辦學理念不先進、不科學，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準,這必然會引發(fā)學校建設過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經濟建設所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導向的辦學理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調整教學方向。
根據(jù)社會的需求調整教學方向，以就業(yè)為導向設置教學內容和課程設計。改變以往只注重“面”的課程設置體系，采取“面、線、點”目結合。這里的“面”指的是知識結構的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應具備什么特色?其特點在哪里?特色應強調實用性和適應性,突出為地方經濟或行業(yè)發(fā)展服務。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。
(三)變革教學方法。
根據(jù)辦學理念和教學方向，工商管理專業(yè)的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經常進行角色互換,課堂就應該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學們就是記者，增加教學內容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎知識和應用能力培養(yǎng)和訓練，又要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學。采用提問、設問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內容;也可以先準確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。
4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關實踐活動。
(四)加強實踐教學。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。
1.建立實習基地。根據(jù)實踐教學要求和教學內容建立實習基地,形成長期的合作關系。在實習基地學生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學生適應社會的時間。
2.“走出去、請進來”“走出去”強調教師“走出去”學生“走出去”教師要經常進行社會調查，走進企業(yè)學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調經常聘請校外企業(yè)家來學校講座，甚至可以聘請校外相關成功人士為校內指導員，指導學生進行各種實踐活動。
3.建立模擬實驗室。加強實驗室建設，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學中應提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內容,把課堂的理論知識通過實驗模擬操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
4.增加實踐教學環(huán)節(jié)。在對原有教學計劃進行診斷的基礎上，增開提高實踐動手能力的相關課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學分36學時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學時，以小組為單位按國家相關大賽的內容和規(guī)則進行企業(yè)經營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創(chuàng)業(yè)學院，申請創(chuàng)業(yè)學分。
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[4]張夢霞.工商管理教學改革研究[m].北京：經濟管理出版社，2011:7.
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇七
作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調的重點，很容易導致專業(yè)學習沒有側重?！皩I(yè)不?！钡膯栴}可以從課程設置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經驗積累。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業(yè)競爭力不強。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇八
摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經濟學理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當豐富的論述?；诖?，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內涵與必要性，其次概括與總結我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經濟效益與運營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎上，我們還需要進一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質量方面）人才支持，本質是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內的人才為主，學生或學員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學習、企業(yè)管理培訓等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經濟條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護成本都是影響企業(yè)效率的關鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進行有效管理，根據(jù)微觀經濟學廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運轉，確保企業(yè)融資順利進行。包括財務管理工作、人力資源管理工作以及產業(yè)鏈管理工作在內都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關注。由于國內工商管理教學水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經濟環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學習、外部機構實訓等。然而，隨著信息技術革命的發(fā)展與“互聯(lián)網+”時代的到來，學校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應的工商管理人才支撐作用必然無法達到預期效果。
（二）培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設置過于細節(jié)化，導致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉型戰(zhàn)略或遇到重大危機時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠發(fā)展更關乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門、不同組織結構的人才的工商管理特點。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的`問題，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。現(xiàn)代教學手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉向運用現(xiàn)代教學方法。具體而言，現(xiàn)代教學方法包括網絡在線學習法、工商管理實訓課堂以及校企互動教學課堂等，通過引進現(xiàn)代教學方法不僅能夠激發(fā)學生或學員的學習興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學生的實戰(zhàn)經驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容。
培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結合實際的教學原則貫穿始終。理論結合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎，尤其在課堂教授、課后復習以及教學考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結合，單方面掌握理論知識或實踐能力都不是合格工商管理人才的標準。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學、課程考核等理論培訓與校內實踐、校外實習、企業(yè)實訓等實踐培訓相結合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學校、學生等，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學習能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標準，從而達到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機構需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標準，并對培養(yǎng)目標進行科學的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機構對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內涵與必要性基礎上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學手段、理論結合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
參考文獻：
[1]陸紅光，黃靜，李舉烈.不一樣的課程專業(yè),不一樣的工學結合———高職管理類專業(yè)工學結合教育教學方法探索與實踐[j].清遠職業(yè)技術學院學報，(5).
[2]莫少紅.工學結合模式下的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實踐———基于服務北部灣區(qū)域經濟發(fā)展[j].廣西教育學院學報，(3).
[3]龐中燕.區(qū)域經濟發(fā)展下的廣西高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究———以廣西北部灣經濟區(qū)為例[j].考試周刊，(29).
[4]初蕾.工學結合人才培養(yǎng)模式在高職經管類專業(yè)的實踐研究———以黑龍江職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[j].青年與社會：(4).
[5]張曉琳，葉培群.基于“工學結合”的高職工商管理類專業(yè)實踐教學改革探討———以《商業(yè)企業(yè)班組管理》課程為例[j].經濟師，2013(10).
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇九
分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經濟學理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當豐富的論述。基于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內涵與必要性，其次概括與總結我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經濟效益與運營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎上，我們還需要進一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質量方面）人才支持，本質是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內的人才為主，學生或學員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學習、企業(yè)管理培訓等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經濟條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護成本都是影響企業(yè)效率的關鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進行有效管理，根據(jù)微觀經濟學廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運轉，確保企業(yè)融資順利進行。包括財務管理工作、人力資源管理工作以及產業(yè)鏈管理工作在內都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關注。由于國內工商管理教學水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經濟環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學習、外部機構實訓等。然而，隨著信息技術革命的發(fā)展與“互聯(lián)網+”時代的到來，學校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應的工商管理人才支撐作用必然無法達到預期效果。
（二）培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設置過于細節(jié)化，導致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉型戰(zhàn)略或遇到重大危機時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠發(fā)展更關乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門、不同組織結構的人才的工商管理特點。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的問題，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法?，F(xiàn)代教學手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉向運用現(xiàn)代教學方法。具體而言，現(xiàn)代教學方法包括網絡在線學習法、工商管理實訓課堂以及校企互動教學課堂等，通過引進現(xiàn)代教學方法不僅能夠激發(fā)學生或學員的學習興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學生的實戰(zhàn)經驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容。
培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結合實際的教學原則貫穿始終。理論結合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎，尤其在課堂教授、課后復習以及教學考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結合，單方面掌握理論知識或實踐能力都不是合格工商管理人才的標準。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學、課程考核等理論培訓與校內實踐、校外實習、企業(yè)實訓等實踐培訓相結合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學校、學生等，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學習能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標準，從而達到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機構需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標準，并對培養(yǎng)目標進行科學的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機構對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內涵與必要性基礎上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學手段、理論結合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
[1]陸紅光，黃靜，李舉烈。不一樣的課程專業(yè)，不一樣的工學結合———高職管理類專業(yè)工學結合教育教學方法探索與實踐[j]。清遠職業(yè)技術學院學報，2009(5)。
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[4]初蕾。工學結合人才培養(yǎng)模式在高職經管類專業(yè)的實踐研究———以黑龍江職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[j]。青年與社會：2015(4)。
[5]張曉琳，葉培群?；凇肮W結合”的高職工商管理類專業(yè)實踐教學改革探討———以《商業(yè)企業(yè)班組管理》課程為例[j]。經濟師，2013(10)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十
工商管理人才，在我國市場經濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠專業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學生在初入企業(yè)時，其工作內容主要是對企業(yè)進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經驗、管理實踐經驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。
2.1各大院校的教學模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習、實踐方面也不到位，從而更加導致理論與實踐無法結合，使學生在應用方面得不到真正的提高。
2.2工商管理專業(yè)學生所學習的理論知識，多數(shù)并未與實際相結合，從而導致應屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學習沒有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。
2.3在實習安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習，畢業(yè)實習等，但并不能從根本上解決學生應用能力低的問題，此類實習也往往達不到預期的效果，最終導致實習只是趨于形式化。
人才培養(yǎng)的質量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學水平，教學水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標進行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應變自如。相關教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和mba人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、?？圃盒．厴I(yè)生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養(yǎng)經濟管理基層應用型人才為目標，來適應社會主義市場經濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著重培養(yǎng)學生基礎理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學生還需要進行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。
對于一般高等院校，在培養(yǎng)新型工商管理人才的模式上，要以市場需求為出發(fā)點，同時可以從不同角度進行創(chuàng)建模式的構思：首先，要實現(xiàn)經濟管理基層應用人才的目標，就要求各高等院校從傳統(tǒng)的教學模式開始進行改變，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高所授知識的專業(yè)應用性，使所授理論緊跟社會變化，做到與時俱進，從而降低就業(yè)時的競爭壓力。在學習內容的選擇方面，可先培養(yǎng)學生全面發(fā)展，然后再從中培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣愛好，著重專業(yè)培養(yǎng)，最后在全面發(fā)展又具有扎實專業(yè)技能的基礎上，與實踐相結合，進行實習、實踐活動。其次，要全方位地提高學生的各方面素質。專業(yè)知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學生在將來的工作中盡快適應，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對工作態(tài)度，崗位責任心，人際關系處理等多方面進行培養(yǎng)，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質的提高，既有利于提高學生在進入工作崗位后的適應能力，同時又能夠適應社會的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時俱進，不斷地創(chuàng)新自我。再次，學校對于人才的培養(yǎng)，要符合社會的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養(yǎng)用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學生畢業(yè)后可以直接進入用人單位進行深造?；蛘卟捎谩坝萌嗽囼炘圏c”的方式，為應屆畢業(yè)的工商管理專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機會，創(chuàng)造更大的就業(yè)幾率。最后，加強工商管理專業(yè)校企合作，“校企合作、工學結合”是培養(yǎng)高技能，應用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學生進行專業(yè)基礎教育外，還應該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學生在真實的環(huán)境下不斷成長，從而滿足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會的不斷發(fā)展，經濟的不斷進步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養(yǎng)目標，找準定位，采用正確的培養(yǎng)思路，擬定正確的培養(yǎng)模式，才能在現(xiàn)實社會中，提高管理創(chuàng)新的能力，適應社會經濟的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時促進社會和經濟的快速發(fā)展。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十一
摘要：當今社會中，企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題，而職工存在著收入不高、自我價值難以實現(xiàn)的問題。如何解決這些問題，成了許多職場人的心病。浙江信息工程學校針對上述就業(yè)問題，率先在機電專業(yè)學生就業(yè)實習中實行了現(xiàn)代學徒制模式，通過這些學徒的成長和帶教的相關案例來探討現(xiàn)代學徒制這個模式，具有一定的現(xiàn)實意義。
當今社會，由于經濟環(huán)境的不理想和求職者的不切實際的就業(yè)心態(tài)，使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說，找到一個自己喜歡、待遇不錯、能體現(xiàn)自身價值的崗位是非常不易的，這部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題，所以，在就業(yè)過程中，經常出現(xiàn)一年內連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說，招聘人才也十分困難：在通用崗位上，職工普遍待不長，經常出現(xiàn)離職狀態(tài)，用工不穩(wěn)；在專用崗位上，掌握精通技術的人才很少，大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已，他們所擁有的技能并不能勝任這個崗位。針對上述情況，我校和雙力自動化科技裝備有限公司達成共識，在屆機電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式，來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經過一年的試運行，現(xiàn)代學徒制的就業(yè)模式已初顯成效，但由于學徒自身和一些客觀的原因，也有一些問題的存在，有待解決。接下來我從現(xiàn)代學徒制的概念、現(xiàn)代學徒制所帶來的成效和個人對現(xiàn)代學徒制的理解三方面談一下機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式的認識。
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，以學生長遠發(fā)展為核心，以社會需求與崗位標準為培養(yǎng)目標，以校企合作為基礎，通過學校、企業(yè)的深度合作，學生在實際生產一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作，強調“做中學、學中做”,最終掌握崗位技能。
機電專業(yè)的學徒制實施模式是讓學生分別輪訓本專業(yè)5個崗位，進一步鞏固和深化理論知識，加強崗位技能。待輪崗結束后，要求學生在專業(yè)核心崗位上達到國家職業(yè)資格中級工水平，其他崗位達到初級工水平。同時要求學生在輪訓過程中學習團隊合作精神，培養(yǎng)工作奉獻精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
1.學生提高了自身的技能，增加了自信。
在八月中旬的某一天，數(shù)車崗位的林師父由于身體不適，掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時學徒（陳某、慎某某）看這兩臺數(shù)控車床空閑在那里，又覺得通過先前的訓練，自己的水平可以單獨操作數(shù)控車床，在征得車間主任的同意后，()每人獨自操作一臺數(shù)控車床，加工齒輪零件，經過了一上午的時間，兩人加工出了百來個零件，均是合格產品，中午的時候林師父回來一看，著實高興了一把，至月底分給他們每人50元作為獎勵。這是他們第一次不在師父照看下加工出合格的產品，不僅是技能方面的提高，對他們的自信心更是一次很大的提升。
2.學生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。
學徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實訓，由于鐵工部工作繁重（電焊、打孔、包裝等），所以需要經常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強制性的加班，完全是憑員工的自我積極性。潘同學在經過一天的辛苦工作后還堅持加班到晚上8點半（下午4點45下班），星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班，達到每個星期加班4次之多，有時自己感冒了也沒請假，堅持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力，嚴格要求自己，在平時上班和加班中本著多學多做的原則，不斷提升自己的能力，多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。
1.現(xiàn)代學徒制實施過程中起關鍵作用的是學徒本人，也就是實習的學生。學徒是學習的本體，現(xiàn)代學徒制就是為其服務的。所以，我個人覺得學徒應該做好三方面的工作。
首先，學徒應該擺正心態(tài)，端正學習態(tài)度，在輪崗實訓的過程中，要刻苦努力學習，發(fā)揚不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。
其次，學徒僅僅靠刻苦努力學習還是遠遠不夠的，他們還要勤問、多記、多思考。在這個雙力學徒制班中有一個學生很不錯，態(tài)度很端正，輪訓的時候也認真刻苦，但是他的崗位輪訓成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學生平時比較內向，在師傅操作過程中只會看不會問，所以，很多操作都是形似神非，不得要領。后來他漸漸地克服了這個問題，在后面幾個崗位中就表現(xiàn)較為出色。所以，參加學徒制的學生還得要勤問、多思考。
再次，學徒在參加學徒制的過程中是以學習技能為第一要務的，不能只顧眼前的.蠅頭小利，覺得輪訓的工資不高就喪失了工作積極性，更有甚者退出學徒制。這個方面除了學徒本人要徹底領會之外，還得讓學徒的家長充分了解其中的輕重緩急，不要因小失大。
2.現(xiàn)代學徒制實施過程中起前提條件、基礎作用、提供硬件設施服務的是企業(yè)。在學徒制實施過程中，我個人認為企業(yè)應該做好兩點服務。
（1）給學徒們安排好各輪訓崗位的師傅。企業(yè)可以適當減少這些師傅的工作量，讓他們有充足的精力投入到學徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學徒掌握的技能水平或是學徒加工的合格產品的數(shù)量來計算。
（2）給學徒們提供好相應的服務，比如，毛坯材料等。企業(yè)可以給每個學徒制定相應的材料損耗量，超出這個范圍的材料由企業(yè)和學徒各承擔一半。這樣既能給學徒一個鞭策作用，又能減少企業(yè)的生產成本。
3.現(xiàn)代學徒制實施過程中起后勤保障作用的是學校。在學徒制實施過程中，學校作為學徒的娘家，既要管理教育好學生，又要為學生提供好后勤保障服務。除了要有專業(yè)帶隊教師之外，相關的分管領導也要重視關注學徒制的開展。當學徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時，學校應根據(jù)相應情況通過相應途徑給予圓滿的解決。
現(xiàn)代學徒制無疑是一種新型就業(yè)模式，對于剛從學校踏入社會的學生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發(fā)展，在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，它必定會大放異彩。
參考文獻：
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（作者單位浙江信息工程學校）。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十二
物聯(lián)網作為國家的重點發(fā)展的新興產業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經濟網相關數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網產業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網產業(yè)的投入，在社會各領域中物聯(lián)網技術的應用也更加廣泛，其產業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網技術人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網產業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網產業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產業(yè)中新一代信息技術產業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網在我區(qū)經濟社會各領域的廣泛應用，物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網產業(yè)體系，成為推動我區(qū)經濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網產業(yè)中產品生產、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網高層次人才。”由此可見，物聯(lián)網工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展非常重要。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十三
工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。
工商管理應用型人才培養(yǎng)，一是要突出人才培養(yǎng)模式與社會經濟發(fā)展的互動性，準確把握經濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的管理人才；二是要樹立知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代教育質量觀，堅持“重基礎理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質”的原則，突出對學生創(chuàng)新精神和社會適應能力的培養(yǎng)；三是結合學校的層次和定位，發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，使學生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。
2、體現(xiàn)工商管理的特色性。
工商管理類畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產、技術、人力資源、財務和營銷等管理工作，實踐性很強。因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視理論與實踐的結合。隨著社會的發(fā)展，管理環(huán)境日趨復雜，管理難度日益加大，管理思想、管理方法和管理技術手段不斷豐富和完善，要求工商管理人才不僅要會經營管理，而且要善于處理人際關系。這種專業(yè)性質的特殊性，決定了培養(yǎng)出來的人才不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，還需要注重其職業(yè)道德、社會公益心和尊重他人、團結合作與創(chuàng)新質疑精神的養(yǎng)成，需要在大學期間培養(yǎng)其溝通、交往、協(xié)調、組織、領導等多方面的管理能力。
3、倡導個性化、多元化的培養(yǎng)模式。
舉辦工商管理教育的高校辦學條件各不相同，所處地區(qū)經濟發(fā)展水平不平衡，師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同，這就決定了不同學校應有自己的辦學特色。全國重點大學、綜合性大學師資力量雄厚，生源素質高，應突出通用型、外向型、研究型人才培養(yǎng)；多科性大學可創(chuàng)造條件積極開設輔修專業(yè)、雙學位專業(yè)，鼓勵工商管理專業(yè)二三年級的學生選修，培養(yǎng)既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景，尤其是外語、電腦、網絡、產品類知識背景的復合型人才，滿足經濟全球化對現(xiàn)代工商管理人才知識結構的需求。地方高?？赏怀銎湫袠I(yè)或地區(qū)的特色，側重培養(yǎng)區(qū)域經濟或行業(yè)性應用型人才。在滿足工商管理專業(yè)本科人才基礎培養(yǎng)目標要求的前提下，倡導個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，使不同類型、不同層次、不同地區(qū)高校的工商管理本科人才的培養(yǎng)目標和定位各有所長，滿足社會經濟發(fā)展的多樣化對不同人才規(guī)格和特色的選擇性要求。
1、培養(yǎng)目標過于強調專業(yè)教育，忽視全能教育。
全能教育首先是西方國家提出來的，它強調的是培養(yǎng)學生成為什么人的問題，而專業(yè)教育強調的是培養(yǎng)學生去做什么的問題。哈佛大學校長尼爾·陸登庭在北大100周年校慶上的講話中提到:大學開展研究以推動經濟的發(fā)展是無可厚非的，同樣，大學教育幫助學生尋求實用和令人滿意的職業(yè)也是必要的；然而，更重要的是，大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的；最好的教育不僅使我們在自己的專業(yè)中提高生產力，而是使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人；它幫助我們的科學家欣賞藝術，藝術家欣賞科學，它幫助我們看到用其它方法無法掌握的不同學科之間的聯(lián)系，它使我們作為個人和我們社區(qū)的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領袖和經理人才。
2、課程設置過于強調專業(yè)教育，忽視通識教育。
通識教育一般被定義為專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數(shù)學和自然科學教育等。很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等包括進去了，并融入了跨學科、跨文化教育的理念。
3、課程設置缺乏企業(yè)家精神與領導能力的培養(yǎng)。
世界著名商學院大多開設有關企業(yè)家精神培養(yǎng)及領導能力培養(yǎng)的課程，有關企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng)業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、企業(yè)創(chuàng)建與運營、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、風險投資、家族企業(yè)、機會管理、管理快速成長企業(yè)、創(chuàng)造性思考、特許經營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術轉移等。我國工商管理專業(yè)都不開設這方面的課程，僅有部分院校開設少量選修課，忽視了企業(yè)家精神與領導能力培養(yǎng)。
4、教師的科研活動與教學活動相脫離，學生學習的理論嚴重脫離實踐。
目前我國大學商學院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱、計算工作量，沒有與教學掛鉤，不能使科研帶動教學，改進教學方法。另一方面，工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生，從學校到學校，缺乏實踐經驗，在理論學習過程中缺乏感性認知，學校對實習環(huán)節(jié)不夠重視，實習大多是為了完成學分，沒有真正參與其中，造成學生對企業(yè)缺乏全面的了解。
要遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點，以培養(yǎng)高素質人才和不同學生合理發(fā)展為目標，將人才培養(yǎng)目標定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強基礎，目標上移”的“特長+合格”型人才培養(yǎng)模式。
1、在課程設置時，首先依據(jù)不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續(xù)深造的學生，還是以擇業(yè)為主的學生，給予他們可持續(xù)學習的基礎是十分必要的。其次，根據(jù)學生的個性發(fā)展要求和社會需要設置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“特長+合格”的課程結構體系，突出了學習者的個性。最后，以雙重培養(yǎng)目標為目的，賦予學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學習。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生，實施有差異教育，實現(xiàn)共同發(fā)展。
2、理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立又相互融合的體系。高等教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，而以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于研究性高等教育，以較寬的知識面和相對較深的基礎理論知識區(qū)別于高職高專教育。
3、在課程設置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經濟發(fā)展服務的。從這個意義上說應用性高等教育也是就業(yè)教育，但不能把應用性高等教育說成是終結教育，也要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學生的就業(yè)和繼續(xù)學習及深造打下一定基礎，后期分化為學生根據(jù)自己的需要和目標自主選擇學習方式創(chuàng)造條件。基礎課程與專業(yè)理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程在一定結合點上是相互滲透的。
4、重視科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一?？茖W技術的迅猛發(fā)展，使職業(yè)崗位(群)的內涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀由狹義的職業(yè)技術擴展到綜合職業(yè)素質，由單純的滿足上崗要求，走向適應社會發(fā)展。這就要求現(xiàn)代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一。
通過上述分析可見，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應。在當前高校工商管理專業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)的背景下，只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，正確定位，明確目標，科學投入，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)將有很大的發(fā)展空間。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十四
隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業(yè)的經營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應做出相應的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的實踐能力，在應用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應的建議。
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應地方產業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉換人才培養(yǎng)目標、提升教學質量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產業(yè)、行業(yè)對應用型工商管理人才的需求。
結合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學?！皩捒趶?，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標?；驹瓌t應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結構與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業(yè)應用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
為培養(yǎng)具有較強實踐應用能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。
（一）優(yōu)化實踐課程體系。
實踐環(huán)節(jié)的安排應當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。
（二）改革實踐教學模式。
實踐教學模式應采用“學、用、創(chuàng)”相結合的形式?；A能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學。
開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經驗的不足。
（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果。
在教學手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術和網絡環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術，結合手工業(yè)務操作，使學生的實踐業(yè)務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合。
在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)業(yè)相關理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經營管理的內涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經驗。
（二）加強校企合作、工學結合，實現(xiàn)校企協(xié)調育人。
為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關實習形成常態(tài)，學生綜合素質和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業(yè)服務社會的能力也明顯增強。
（三）改革考核方式，引入能力評價的內容。
對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質量、衡量學生素質和能力的手段。首先要做到評價內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠實施專業(yè)教育同職業(yè)認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十五
廣西作為泛北部灣經濟合作區(qū)的重要省份，也是“一帶一路”有機銜接的重要門戶。近年來，隨著經濟的發(fā)展，廣西旅游業(yè)的發(fā)展勢頭較好，2016年廣西全年接待旅游總人數(shù)約4億人次，實現(xiàn)旅游總消費4191．3億元，增長迅猛;同時也對旅游人才提出了更高的要求。據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年廣西高等院校共73所，其中高職院校共37所，占高等院校的50．7%，在這37所高職院校中，共有南寧職業(yè)技術學院、柳州職業(yè)技術學院等13所高職院校開設旅游管理專業(yè)。就目前而言，廣西高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在諸多問題。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十六
隨著化學化工新知識的不斷擴展與涌現(xiàn)，社會對工科應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質量的要求不斷升高，要求應用化學專業(yè)人才具備更強的綜合能力和技能。社會經濟的縱深發(fā)展，對人才的輸出提出了更加復合型化的發(fā)展戰(zhàn)略要求。因此，作為人才培養(yǎng)基地的大學必須適應新形式，及時調整和完善體系，改革人才培養(yǎng)模式，最大限度地為社會輸送最高規(guī)格的建設人才。
由于應用化學專業(yè)的內容博大精深，涉及領域十分龐雜，特別是工科應用化學專業(yè)具有更強的適用性，使得化工類應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出復雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點。淮南師范學院作為一個地方院校，有義務為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的應用型高級建設人才。經過較長時間的探索，我們在應用化學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進行了初步探索，得出一些有益的經驗啟示。
一、科學定位培養(yǎng)模式。
科學的人才培養(yǎng)模式是應用化學專業(yè)合格人才輸出的重要前提。培養(yǎng)應用化學復合應用型高級專門人才首先要進行科學合理的定位。化學類工科應用化學本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應是學生儲備淵博的專業(yè)知識、掌握多項能力和技能、具備良好專業(yè)素質和意志品質，以及學生成為高級復合型人才的實現(xiàn)的途徑，為學生提供綜合交叉應用知識、能動地解決實際問題的能力，引導學生自覺關心科研并賦予實踐，關注學科前沿與學科交叉，鼓勵學生勇于探索，營造開放式教學環(huán)境，培養(yǎng)團隊合作意識與互助合作精神，對學生進行多重引導，讓其自主探索和進行創(chuàng)新思考，大力激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。經過4年本科階段的學習，使學生具有牢固的專業(yè)基礎知識、較強的綜合素質以及扎實的動手操作和解決實際問題的能力，成為社會真正需要的高級專門人才。
二、改革課程體系，精選教學內容。
科學完備的課程體系是人才知識和能力的優(yōu)化組合，是人才培養(yǎng)應具備的知識和能力的反映。課程體系的設定對應用化學專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。近年來，我們對應用化學專業(yè)的課程體系進行了2次修改?(分別在6月和6月進行)。在專業(yè)基礎課程中我們將無機化學和分析化學2門課程整合成大學化學一門課程，課時減少了近1/5，但教學內容基本未變。在專業(yè)課程上我們進行了較大的調整，設立了精細化工、化學制藥和材料化學3個系列。在專業(yè)選修課程上我們設立了生物化學系列、經管系列、人文系列和專業(yè)任選系列。實驗課程我們增加了專業(yè)實驗的權重?(由原來的72課時增加到144課時)。加強專業(yè)課程教學，提高學生閱讀英文科技文獻的能力。課程體系調整后，在教學內容上我們重新選擇了質量較高的教材?(主要是“十一五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材)。另外我們還組織教師編寫了實用性更強、交叉更大的講義。通過多種途徑，使教學內容更加豐富多彩和精深廣博。通過教學實踐，學生對新的教學體系和教學內容比較滿意，大大提高了學生專業(yè)學習的積極性。
因材施教，改革教學方法。
當前，世界新技術、新科技日新月異。在校大學生不可能學完以后工作所需要的所有知識，且無論掌握的知識多么先進，一些年后必將老化變陳。因此，對知識的傳授必須引入新方法和新手段，注重培養(yǎng)學生掌握知識的能力。另外，作為個體的學生也千差萬別，為了培養(yǎng)出更多的合格人才，必須因材施教。要做到因材施教，首先必須要激發(fā)學生的興趣，而最能有效刺激學生學習興趣的就是采用高效新穎的教學方法。因此，我們從精選教學內容、精心設計課堂教學，采用遷移法深入簡出傳授新知識，以討論式和自學式替代部分講授式教學，介紹相當量的學科前言知識，以課程小論文相關信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究替代部分課程作業(yè)，將教師的科研納入課堂教學，傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段相結合，加強開放實驗，增加綜合性和設計性實驗等方面，深入改革教學方法與教學方式，使學生的個體性得到充分的發(fā)揮，提高學生學習效率，達到人才培養(yǎng)的效果。
四、突出學科交叉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前高等教育的重點。應用化學專業(yè)復合型人才應具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單憑書本知識的傳授就能達到目的的，它需要一個較長和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。在這方面，我們主要從學科交叉入手，利用化學與化工系的`傳統(tǒng)優(yōu)勢?(其前身是化學生物系)，有機地將生物化學、生物工程與應用化學結合起來，使學生在生物技術和化學技能上充分地進行交叉與覆蓋，從而在制藥科學、精細化工和生化材料制備與性質的研究上具有獨特的優(yōu)勢，為學生以后從事醫(yī)藥研制與開發(fā)、精細品的研發(fā)或生化材料的制備與性能研究打下堅實的基礎。當然，進行學科交叉必須謹防雜而不精，否則可能會出現(xiàn)欲面面俱到而面面不到的結果。我們在實際培養(yǎng)工作中主要通過介紹交叉學科的基礎知識和專業(yè)知識以及學生參與一些課題研究等形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
五、加強實踐教學，夯實技能與能力。
應用化學專業(yè)能力的培養(yǎng)的重要手段就是實驗，通過實驗來研究物質及其變化規(guī)律，使學生掌握基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、科研能力和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)交叉復合型人才必須十分重視實驗教學，并且要把實驗教學與學習放在更高的位置上。首先要改革基礎化學實驗的教學模式，對四大基礎化學實驗進行優(yōu)化整合，去除重復部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設計性實驗的權重，同時還要加大開放實驗的力度。在專業(yè)實驗教學上，充分考慮實驗內容的科學性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實驗作為實驗教學的主要內容，著重培養(yǎng)學生動手能力和解決不同學科問題的能力。在專業(yè)實驗的教材選擇上，根據(jù)我院的實驗條件，我們組織有經驗的教師編寫了比較適用且覆蓋面比較廣的應用化學專業(yè)實驗講義，讓學生在學習專業(yè)實驗時盡可能地掌握我系的現(xiàn)有各大型儀器的基本操作，開闊學生視野，盡早進入科研工作。另外還通過專業(yè)實驗室的開放，讓學生充分利用各種資源進行多學科、多角度、多層次地解決問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、強化畢業(yè)設計，培養(yǎng)綜合能力。
本科畢業(yè)設計是應用化學學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要的時期，應高度重視畢業(yè)設計階段的培養(yǎng)工作。首先，我們把畢業(yè)設計的工作的時間由原來的一個學期增至一學年?(大四)，使學生由充足的時間完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計的選題上，我們在學生大三期末就組織教師提供超過畢業(yè)生人數(shù)20%～30%數(shù)量的題目由學生自由選題?(這些題目大部分是指導教師自己的科研課題)，學生與指導教師接觸并充分論證后定下實驗方案，學生也可以把實習發(fā)現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設計的選題。另外，我們還與生命科學系合作，由他們系的部分教師提供一定數(shù)量的題目作為應用化學專業(yè)學生畢業(yè)設計的題目，同樣我們選派部分教師為他們系畢業(yè)生提供一定數(shù)量的題目。在畢業(yè)設計的實施過程中，我們組織專家小組檢查學生畢業(yè)設計的完成及教師指導情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保畢業(yè)設計的質量。在畢業(yè)設計的答辯階段，實行?(下轉第頁)(上接第頁)預答辯和正式答辯兩個過程，嚴把畢業(yè)設計質量關。近年來，我系應用化學專業(yè)學生的畢業(yè)設計在全院獲得一致好評。
七、專業(yè)與職業(yè)并重。
培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，最終是為學生選擇未來的職業(yè)做準備的。因此，應用化學專業(yè)的學習必須時時注重專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)。在這方面，我們主要通過學生實習、見習以及到相關企業(yè)單位直接頂崗等多個渠道來實現(xiàn)的。我們與淮南市當?shù)卦S多企業(yè)?(包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業(yè))簽訂了實習見習協(xié)議，讓我們的學生有充裕的實習實踐時間。另外，我們十分重視學生的職業(yè)意識、意志、技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，保證我們的畢業(yè)生無論到各級各類企業(yè)還是到科研院校、研究所，都能成為知識面較寬、能力較強和素質過硬的高級專門人才。
綜上所述，化學化工類應用化學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復雜而曲折的過程。經過近幾年的改革與實踐，對應用化學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些成效。主要通過科學定位化學化工類應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，精選教學內容與改革課程體系，變革教學理念與方法，通過進行學科交叉、加強實踐教學、強化畢業(yè)設計，重視專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)等途徑，著力培養(yǎng)社會需要的合格的應用化學創(chuàng)新性復合型高級人才。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十七
目前，為促進廣西物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定，師資隊伍建設，教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外，國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系，但是，總體來說，“產教融合”還不夠深入，其教學的課程體系、內容與企業(yè)實際生產、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學師資、科研團隊實力還不夠，高學歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結構合理的教學、科研團隊，高水平的教學和科研成果比較少，教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前，大部分學校物聯(lián)網工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內容與工程實際脫節(jié)，教材的內容更新也不夠及時，達不到應用型人才教育目標，跟不上行業(yè)技術進步;同時，也存在某些課程的'網絡教學資源不足，高質量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學質量有待提高等諸多問題，達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行，一些教師未能轉變教學方式，與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究，其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進。現(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關注學生的知識轉化成能力的情況，不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十八
摘要：學前藝術教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要體現(xiàn)之一，同樣也是基礎教育的“基礎”。學前教育的發(fā)展走向，直接影響著藝術人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益，并關系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會發(fā)展過程中對學前藝術教育專業(yè)人才需求的不同為依據(jù)背景，改變人才培養(yǎng)的方向及創(chuàng)新的定位，實現(xiàn)“一專多能”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
1789年開始，法國已經選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng)建具有地方特色的藝術學校，延續(xù)到1830年的時候，法國已經擁有著八十多所類似的藝術院校，這些院校的建立肩負著法國為了改造絲綢產品的質量，其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等。可以這樣說，這就是最早出現(xiàn)的職業(yè)藝術教育人才培養(yǎng)模式，同樣是培養(yǎng)藝術類人才的模式之一。另外，這也滿足著工業(yè)發(fā)展的需求，滿足著適應社會發(fā)展所產生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術學校約為1977年創(chuàng)建的南昌職業(yè)技術師范學院。
第一，我國現(xiàn)存更多的專業(yè)藝術學校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。
第二，合作后未升格的藝術學校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業(yè)培訓的行列中，努力的發(fā)掘著自身優(yōu)勢。
第三，在更多的高等學校中也都存在著向國家教育部審批職業(yè)培訓的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創(chuàng)辦與職業(yè)培訓相關的專業(yè)機構，以此獲得高等職業(yè)藝術教育的準入證。
第四，民辦的職業(yè)院校，在一定程度上積極建立藝術類的教育機構。總的來說，這些不同性質、不同形式的職業(yè)藝術教育機構根據(jù)時代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新來適應教育人才培養(yǎng)的使命感。
第一，就業(yè)教育模式在校企合作培養(yǎng)人才機制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進行著教學體系，并以此圍繞運轉。教學的實踐中，企事業(yè)單位會為此提供更多的實踐機會，實踐演出也就意味著學生步入社會的專業(yè)訓練過程已經開始。學生也因為企事業(yè)單位的'標準而學習準備，因為這正是他們面對職業(yè)被挑選的演練，或者是說評估。學習時間短、內容較為單一，并且學生在校期間的學習進度、學習成果、教學的質量等等，有些時候學校一方并沒有確切的跟進落實。如此，如何具有發(fā)展的眼光進行預測，并以此貼合市場、迎合社會，就應連續(xù)不斷的將職業(yè)藝術教育進行全面把控及策劃；對于教學的成果應做好跟進，對于學校方的教學水平、教學質量進行嚴格規(guī)范的定位及監(jiān)督，是職業(yè)藝術教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第二，師生關系雖然體藝術類院校平行志愿計劃并不缺少，但是跟據(jù)2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業(yè)藝術類的學校分數(shù)錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術教育學校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業(yè)類藝術學校不認可，認為還是有一定差距的。職業(yè)藝術教育的師資要求，以及師生關系在一定程度上是具有藝術教育特點的。在藝術人才的培養(yǎng)過程中，教師是具備豐富實踐經驗的并且具有較高的藝術素質。同樣在更多的職業(yè)藝術教育學校中，教師多出于藝術團體，有大量、豐富的實踐經驗，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學中身兼數(shù)職，擔任好幾門功課。綜上所述，職業(yè)藝術學校存在著師資不全的現(xiàn)狀，不具備穩(wěn)定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三，教材依據(jù)調查顯示，更多的職業(yè)藝術教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業(yè)藝術教育學校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業(yè)渠道、社會文化時尚聯(lián)系），而對于學生也相對不公平，雖然學習時間短但卻要在時間內學習本科內容，這也導致原本并不優(yōu)秀的學生排斥教材，降低學習興趣。
第四，教學方式高等藝術院校的很多專業(yè)基本都是一對一的小課教學，而更多的職業(yè)藝術教育實踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的，比如說除了學習專業(yè)知識外，學校也將更多的教學內容轉變?yōu)槲枧_上或者是講臺上，利用書本及實踐結合的教學方式，挖掘學生本能的學習主動性及自主的創(chuàng)造性。為學生樹立目標的基礎上，利用更多的實踐經驗釋放自身想象力。并且學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，指導老師可以在第一時間進行糾正，實現(xiàn)達到最好的實踐教學成果。另外，為了更好的將實踐效果范圍擴大化，還將藝術實踐進行分塊學習，形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學過程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關于學前教育藝術人才培養(yǎng)模式教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，很多問題還需要不斷的挖掘、更細致入微的思考及實踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒有達到此研究課題預期的研究目標。只能說，結果雖然未達到，但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進步，也正是因為此次研究，讓我更深入的了解到了學前藝術教育的重要性，為我今后更廣泛的學術研究打下了堅實基礎。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設及推廣中，讓此在未來可以發(fā)展的更好，為學前教育藝術人才培養(yǎng)提供著豐富、飽滿的理論依據(jù)及指導。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十九
首先，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位以及辦學方針上欠缺明確，并未樹立起高素質的人才培養(yǎng)觀念，這導致教學內容及教學方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學觀念傳統(tǒng)、滯后。工商管哩專業(yè)是一門實踐勝較強的專業(yè)，提高學生的實踐能力是提升學生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來看，仍有許多教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，未能及時對教學理念進行更新，在實際教學過程中，過于注重工商管理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)，學生的實踐能力得不到有效鍛煉與指導，長此以往，學生的職業(yè)技能和應用能力也大打折扣，與社會人才要求越行越遠。
(二）課程內容設計不合理。
首先，在學科基礎方面不夠廣泛，即經濟學依然占據(jù)絕對的主導地位，而社會學、法律學以及管理學等重要相關學科卻還未成為工商管理的學科基礎，很大程度上影響了學生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專業(yè)教材內容的設計上，也呈現(xiàn)出了重理論、輕實踐的問題現(xiàn)象，即課程理論性較強，實際應用價值偏弱；理論基礎科較多、實踐課較少，這使得學生所學非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場的需求。
(三）教師隊伍的素質有待提高。
教師作為知識的傳授者，學習的組織者與參與者，其素質的高低將對學生的學習效率產生直接影響。然而，我國目前高校的英語專業(yè)教師卻普遍存在素質偏低的問題。其主要體現(xiàn)在以下幾個各方面。其一，部分教師缺乏實際經驗，且受傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學中，仍以單一的講授為主，嚴重影響了學生學習的積極性與主動性。其次，師資隊伍水平有待于進一步提升，部分教師專業(yè)理論知識及技能掌握的不夠扎實，致使未能對工商管理理論進行深刻理解，影響了學生的學習。另外，在工商管理專業(yè)在社會資源的利用方面也較為不足，學生的學習基職少，擁有的實踐機會也極為有限。
（一）明確培養(yǎng)目標，更新教育觀念。
工商管理專業(yè)應以社會人才需求為重要導向，把培養(yǎng)目標定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應用型人才，具體明確為：“培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代經濟學和管理學基本理論，具備分析和解決經營管理問題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務的應用型中高級人才。其次，對傳統(tǒng)教育觀念進行及時的更新，積極轉變教學中的主體地位，以學生為中心，加強課堂內的互動環(huán)節(jié)，營造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識的激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，以將學生的工商管理知識實際應用水平進行有效提升。另外，將課內學習與課外學習進行融合，幫助學生提升其自主學習的能力。
(二）優(yōu)化課程設置。
優(yōu)化專業(yè)課程的結構是工商管理專業(yè)教學模式改革的重要內容之一。在我國高校工商管哩專業(yè)的理論教學課程中，主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課以及實踐課這三大模塊構成。為此，對于課程結構的優(yōu)化也可以從這幾個板塊來進行入手。首先，對于公共基礎課，要進行足夠的重視，如政治思想課程、數(shù)學課程以及外語課程等，以有效培養(yǎng)學生的基本素質。其次，對于會計學、財務管理、統(tǒng)計學、微觀經濟學以及市場營銷等專業(yè)基礎課，要設置好一定份額的課程比例，以保證學生能有足夠的課時來學習與掌握專業(yè)知識和技能。其次，加大實踐環(huán)節(jié)的教學，通過組織管理設計競賽以及開展情境模擬教學的方式，來加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
(三）提升教師的綜合素質。
首先，工商管理專業(yè)教師應當及時轉變教育理念不斷更新自身的專業(yè)知識體系，以満足當代工商管理專業(yè)的教學的要求。其次，相關教師應將科研與教學進行有效結合，以科研來促進教學，除了加強內部的學習和專題研究外，還應當多多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，通過‘走出去，引進來’的方式，來了對企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展方向進行更為深入勺了角轉擁。
總而言之，學生應用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，想將學生的應用能力進行有效提升，就要對現(xiàn)有的教學m進行不斷改良，將教學與市場就業(yè)實際和行業(yè)的發(fā)展緊密結合起來，并在教學培養(yǎng)目標、教學方式、教學課程以及教學隊伍上進行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學生的實踐能力與職業(yè)能力，為社會的建設與發(fā)展培養(yǎng)出更多的應用型人才。
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