經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇。寫一份完美的總結(jié)需要注意哪些關(guān)鍵要素?我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法,幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇一
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉,看到的現(xiàn)象也比較多,許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際,這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成,分別是世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化,在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律可循的,這些觀念既是科學(xué)的概念,也是哲學(xué)的概念。因此,本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成,并不是通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)該滲透這些觀念,為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
體驗(yàn)物質(zhì)的變化
教師:蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生:蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學(xué)們,我們教室有很多物體,我們具體來(lái)看其中一種:桌子,你能說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的嗎?(木頭)
2、科學(xué)上,把像木頭這樣,做成物體的東西叫做物質(zhì)。(多媒體展示)
其實(shí),在教室中就存在很多的物質(zhì),能舉幾個(gè)例子嗎?(塑料 ……)
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才你們說(shuō)到的這些物質(zhì),都能被我們看到、摸到,它們都實(shí)際存在。(副板書:物質(zhì):實(shí)際存在)
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì),同學(xué)們沒(méi)有提到,雖然我們看不見也摸不到它,但它卻是實(shí)際存在的。(可提示學(xué)生:我們呼吸需要它)
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì),雖然這些看不到、摸不到,但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上,把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西,叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,(多媒體)
7、今天,就讓我們先一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。(板書:我們身邊的物質(zhì))
我們教室里的這些物質(zhì),它們會(huì)發(fā)生變化嗎?你能舉些例子嗎?
同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明物質(zhì)在變化。(板書:物質(zhì)在變化)
1、下面,我們也來(lái)讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。(出示易拉罐壓扁前后的組圖)
2、把易拉罐壓扁,易拉罐變化了嗎?發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):形狀)
3、易拉罐發(fā)生變化后,還是原來(lái)的物質(zhì)嗎?(預(yù)設(shè):是的)
4、 (投影出示水結(jié)冰的圖片)水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化?(體積、形狀、狀態(tài)、溫度……)
5、水結(jié)冰后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎?(冰是固態(tài)的水,可舉例,夏天我們吃冰棍,把它塞在嘴里,融化了還是水)
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化,這兩種變化哪種變化比較快?(物質(zhì)的變化有快有慢。)
7、那么,它們的變化有什么相同之處呢?(預(yù)設(shè):形狀、體積等發(fā)生了變化,還是原來(lái)的物質(zhì),沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái),則先過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié))。
8、師邊聽匯報(bào)邊及時(shí)板書:改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié):這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴,把它折斷,火柴折斷發(fā)生了哪些變化?(形狀、大小發(fā)生了變化)
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴,把它點(diǎn)燃,火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化?(形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……)
已不是火柴了,生成了新的物質(zhì)“炭”,并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問(wèn)這兩種變化一樣嗎?(預(yù)設(shè):不一樣,火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒(méi)有生成新物質(zhì),火柴燃燒則生成了新物質(zhì))
(板書:產(chǎn)生新的物質(zhì))
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似?
5、出示鐵生銹的圖片,鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化?
學(xué)生回答交流(體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……)
6、這兩種變化有哪些相同之處?(產(chǎn)生了新的物質(zhì))
7、小結(jié):物質(zhì)在變化,有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì);有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。(多媒體展示)
8、過(guò)渡引申:我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì),那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎?世界上有不變的物質(zhì)嗎?說(shuō)出你的依據(jù)。
9、其實(shí),世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快,有些比較慢,甚至不容易被我們察覺(jué)到。
1、接下來(lái)就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):折、燒…..)
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭,你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
(小組內(nèi)討論一下,并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。)
4、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法?有不同的方法嗎?
5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化,并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化,這樣的變化有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?(生實(shí)驗(yàn),完成“記錄表”。)
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)?
7、補(bǔ)充:蠟燭燃燒后有什么變化?有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)?
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)?(蠟油是蠟受熱熔化后形成的,冷卻后又是蠟,所以并不是一種新的物質(zhì)。)
8、這些新物質(zhì)到哪里去了?怎樣驗(yàn)證有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生呢?(我們只看到蠟燭在不斷地減少,是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢?)
(可以拿鐵器在燭焰上掠過(guò),上面會(huì)留下碳黑的痕跡。)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們可以得出什么結(jié)論?
(整個(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)總是在不斷地變化,有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小,有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì))
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇二
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》,
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示:鴨門前美麗的小路。
2、展示課件:鴨門前又臟又臭的小路。
生:小路上到處是……。
師:是啊,小路到處是垃圾,(板書:垃圾)又臟又臭,我們都不喜歡。
3、師:小路上這些垃圾,你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)。
師:是啊,其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書:我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。
師:小朋友,這些垃圾都從哪里來(lái)的?
1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真棒,說(shuō)得真完整、真大聲)。
2、實(shí)物展示:(牛奶盒)。
師:老師也會(huì)說(shuō),請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽,聽一聽老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)。
師示范:我把牛奶喝完了,牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)。
生:評(píng)一評(píng)。
師:你真棒,那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
3、指名說(shuō):(課件展示:香蕉皮)。
(1)指名說(shuō)。
(2)生評(píng)。
(3)師小結(jié):小朋友真厲害,話說(shuō)得很清楚,聽得可認(rèn)真。
4、展示課件(垃圾圖:礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)。
師:這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽。說(shuō)完就舉手,看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
(1)同桌說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽。(板書:垃圾的名稱)。
師:小朋友真厲害,除了這些,你還知道哪些也是垃圾?(板書:……)。
1、師:小朋友知道得真多,現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕,判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里,會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況,你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)。
2、演一演:現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩,誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?
1、說(shuō)一說(shuō):垃圾放在哪里?
(1)師:小朋友真有禮貌,我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼:垃圾箱)。
(2)師:請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆娺^(guò)垃圾箱?
師:小朋友的眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示:報(bào)紙說(shuō):“我的身體被菜汁弄濕了,發(fā)霉了,還有一股難聞的臭味呢,太難受了!”
礦泉水瓶說(shuō):“我的身體快被擠破了,真難受!”易拉罐說(shuō):“別擠!我的身體都變形了。”
果皮、菜葉說(shuō):“我們都快被擠成汁了,難受極了!”
垃圾小朋友一起說(shuō):“小朋友,快幫幫我們吧!”
師:你可別小看這些垃圾,它們有的是可以回收的,有的是不可以回收,所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。
師:你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)。
師:哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類”游戲。
(1)師:現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲,請(qǐng)小朋友注意聽,聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
(2)師宣布規(guī)則:小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾,然后,小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄?。看哪一組分得又快又好,分好后看一組做得最端正。
(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō),要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家,如果說(shuō)得響亮又完整,老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái),現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好,哪個(gè)小組最安靜,老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié):你們真了不起,幫這些垃圾找到了家,你們聽它們笑了。
5、師:小朋友表現(xiàn)真好,我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去,可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處,如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾,全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊,你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師:告訴小朋友一個(gè)小秘密,剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的,只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦,也能做出許多漂亮的物品,把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師:我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,都很愛(ài)護(hù)環(huán)境,相信你們也能用手中的畫筆,告訴人們不要亂丟垃圾,你們想怎么畫?(指名說(shuō))。
在畫之前,請(qǐng)小朋友注意聽老師一個(gè)要求,比一比看誰(shuí)畫得又快又好,畫完的小朋友,請(qǐng)你勇敢地站起來(lái),帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師,和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)完就要回坐位坐好。
生:動(dòng)手畫、交流。
課件展示:鴨門前美麗的小路。
師:小朋友真能干,老師真為你們感到驕傲,告訴你一個(gè)好消息,在小朋友的努力下,人們行動(dòng)起來(lái)了,你們看,鴨先生門前的小路上的垃圾不見了,小路比以前更美了。
小朋友,我們也行動(dòng)起來(lái)吧,把教室里的垃圾撿起來(lái)吧,看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈,這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理,(真懂事,扔完后還要記得洗小手,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇三
1、通過(guò)觀察、交流,使學(xué)生大致了解生活垃圾的來(lái)源、危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)小組合作,設(shè)想處理垃圾的方法,并能畫出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識(shí)。
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流(如美術(shù)老師),幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的.圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后,值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里,那么這些垃圾是從哪里來(lái)的呢?(出示有垃圾的紙簍)。
出示圖片一:
商場(chǎng)里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二:在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三:游樂(lè)場(chǎng),人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四:菜場(chǎng)人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五:餐館里,人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長(zhǎng)江里。
[抓住生活即景,喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶并展開思考。]。
2、提問(wèn):看了這些圖片你有什么想法呢?
(1)小組討論。
(2)小組交流開始。
(3)全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)。
(一)、我代表我們小組發(fā)言,這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。
(二)、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
(三)、我們小組同意別的小組的看法,可是有了垃圾比丟掉,留著還有什么用呢?
(四)、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦沁€可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生,垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問(wèn):怎么處理這些生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)自己的看法?
(1)小組交流。
(2)全班交流。
歸納:
(一)這些垃圾可以賣掉。
(二)垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
(三)這些垃圾可以丟進(jìn)長(zhǎng)江里去。
針對(duì)這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說(shuō):“我反對(duì),不可以把垃圾丟到長(zhǎng)江里去的。”
另一個(gè)同學(xué)問(wèn):“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎?你要把我說(shuō)服氣,我就不把垃圾丟到江里去。”
回答:“因?yàn)殚L(zhǎng)江的水會(huì)被垃圾搞臟了,這樣子的話長(zhǎng)江里的魚就喝臟水,會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?,就?huì)得病?!?/p>
師“你說(shuō)得很有道理,請(qǐng)大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣?!?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,效果比較好。]。
問(wèn):你們有更好的辦法來(lái)減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎?
小組討論然后全班交流。
師過(guò)渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),我覺(jué)得有些垃圾可以再利用,今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品,介紹環(huán)保垃箱的用途。
問(wèn):你們有更好的想法嗎?小組合作把你們的相法畫出來(lái)。
(1)學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
(2)小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
(3)請(qǐng)大家把你們制作的物品和大家交換,去裝飾自己的房間吧。(學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]。
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際,打通課內(nèi)課外的壁壘,把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇四
教材說(shuō)明:
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)(人教版)中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題,在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下,本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”,以“身邊”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察,通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源,思考生活垃圾的處理方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”,從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo),得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境,構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué),情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料,課中,讓學(xué)生做小小美容師,小鴨先生的參與等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中,教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流,學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí),師生共同調(diào)查,在課堂中,教師融入到學(xué)生中間,師生一起交流,一起發(fā)現(xiàn)、感悟,使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人,老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴,創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)調(diào)查交流,能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):
能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源,并能展開合理的想象來(lái)處理生活垃圾。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備:
1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。)。
2、師生共同搜集資料:垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫:我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
一、談話導(dǎo)入,揭示話題:
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家,想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的,看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
(1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生,教室干不干凈。
(2)請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾,想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的?
(3)組織學(xué)生交流。
二、交流小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾:
1、除了教室里,老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的?(結(jié)合搜集的資料)指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎?
句式(1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或從哪里)來(lái)的。
(2)、我發(fā)現(xiàn),(什么地方)的(什么垃圾)是從(哪里)來(lái)到這里,使那里變得()。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié):垃圾的來(lái)源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
三、開展活動(dòng),處理垃圾。
1、設(shè)疑:我們身邊的垃圾可真不少,但是我們的校園,我們的家園,我們的城市仍然這么美麗整潔,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法:
導(dǎo)入:課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了,現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件:
課件一:有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問(wèn):你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?
課件二:我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問(wèn):那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒,并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類,所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。
課件三:在家里,一家人吃飯后,把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四:在家里,爸爸把死豬,在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng):爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)你評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。(讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔)。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料:
積肥法:把垃圾堆疊起來(lái),使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起,用做樹木的養(yǎng)料,這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染,所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià):這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學(xué)生回答,教師結(jié)合追問(wèn):你的資料是從哪里得來(lái)的?
小結(jié)方法:你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書知道的;電腦上查等,你看,只要我們做個(gè)有心人,就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢!
2、小結(jié):我們?nèi)祟惪烧媛斆?,能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容:
情境導(dǎo)入:《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。(課件出示小鴨)并出示:小朋友,我每天打掃我校門前的小路,還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容,現(xiàn)在可美麗了,歡迎你們來(lái)哦!你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧!
1、校園美容計(jì)劃交流:
(1)小朋友,你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的:我們的校園美容計(jì)劃交流。
(2)小組推薦代表交流,并小結(jié)。
a、從我做起,不亂扔垃圾,做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站,進(jìn)行垃圾分類,變廢為寶。
d、回家向大人宣傳,人人保護(hù)環(huán)境。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià),哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好,評(píng)選出最佳校園美容師,并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
五、小組合作,想象拓展:
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下,再合作完成,好嗎?
2、展示臺(tái):
預(yù)設(shè):想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法,組員相互補(bǔ)充。
(1)其他各組小朋友認(rèn)真聽,并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進(jìn)意見。
(2)請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真?哪個(gè)小組想出的方法最好?好在哪里?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶,從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié):小朋友,讓我們行動(dòng)起來(lái),從身邊的小事做起,熱愛(ài)我們的校園,熱愛(ài)我們生活的環(huán)境,像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”,讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇五
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容,一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際,二是把想法畫一畫??梢园褍刹糠謨?nèi)容結(jié)合起來(lái)完成?!段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦?lái)的?跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作,把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手畫一畫。口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展,是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng),教學(xué)中既要重視“交際”,又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童,有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思,有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞,還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá),二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué),情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料,課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾,讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn):如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇六
1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。
2.讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):保護(hù)環(huán)境的意義。
難點(diǎn):如何保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看圖片,引出課題。
1.教師通過(guò)播放圖片,讓幼兒觀察,說(shuō)說(shuō)我們的地球以前是怎么樣的?幼兒討論。(很美麗……)。
2.現(xiàn)在又是怎么樣的?為什么?幼兒討論。(有的地方被污染……)。
二、如何保護(hù)我們的環(huán)境。及保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性。
1.教師分別播放4組圖片,(河水的污染、水土的流失、廢氣的污染、亂扔垃圾)。
幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì),為什么?(幼兒:不對(duì)。河水變黑,魚兒死了。沒(méi)有樹木房子被淹沒(méi)。工業(yè)廢氣讓空氣不新鮮,到處都是一片臭味等等。)。
2.教師小結(jié)。這些環(huán)境的污染及破壞都給我們?nèi)祟悗?lái)了很大的危害。我們要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境,保護(hù)我們的環(huán)境。
3.幼兒討論怎樣才能保護(hù)好我們的環(huán)境。教師小結(jié):我們要保護(hù)環(huán)境,必須做到,(1)節(jié)約用紙。(2)節(jié)約用水。(3)節(jié)約用電。(4)節(jié)約一切的能源。
三、結(jié)合幼兒實(shí)際,談?wù)勀隳転榄h(huán)保做一些什么?
1.從我身邊的小事做起,不亂扔垃圾。
2.愛(ài)護(hù)花草樹木。
3.做一些環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
四、活動(dòng)小結(jié):
今天小朋友們懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任,我們應(yīng)該盡我們自己的能力從我們身邊的小事做起。我們不僅要自己做環(huán)保的小衛(wèi)士,還要提醒周圍的人,大家一起做環(huán)保的小衛(wèi)士。
8.2017愛(ài)護(hù)公物主題班會(huì)。
10.《愛(ài)護(hù)公物,從我做起》主題班會(huì)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因,認(rèn)識(shí)各種垃圾箱。
2、用畫實(shí)物、寫數(shù)字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。
3、了解垃圾與人們生活的關(guān)系,產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計(jì)表一張,家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表若干活動(dòng)過(guò)程:
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱,初步認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因。
教師提出問(wèn)題:垃圾箱里有什么?什么叫垃圾?你還在什么地方看見過(guò)垃圾?垃圾都是從哪里來(lái)的?豐富詞匯:生活垃圾。
2、猜想:我們一天會(huì)制造多少垃圾?
教師提問(wèn):垃圾是我們?nèi)祟愒谏钪兄圃斓臎](méi)有用的廢物,猜猜我們一天會(huì)制造多少垃圾?
出示垃圾統(tǒng)計(jì)表,教師講解垃圾統(tǒng)計(jì)表的用法:用畫畫的形式將自己在一日活動(dòng)中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計(jì)表里。
4、活動(dòng)延伸:統(tǒng)計(jì)家庭中制造的垃圾。
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起設(shè)計(jì)家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表,
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇八
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里,受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù),似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是,家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待,否則很容易發(fā)生危險(xiǎn),釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時(shí)55分,河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮(男,8歲),在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí),被由西向東駛來(lái)的李元元(女,24歲,北京市公交總公司603車隊(duì))駕駛的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。
案例二、2月11日14時(shí)5分,大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女,7歲)在由南向北步行橫穿公路,適有河北省固安縣解家務(wù)村司機(jī)楊建中(男,19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來(lái),農(nóng)用車將薛新開撞出,薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效當(dāng)日死亡。
1、分組討論、行走時(shí)怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走,要走人行道,要靠路邊行走。
(2)集體外出時(shí),要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
(3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段,要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛,不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
(4)穿越馬路時(shí),要遵守交通規(guī)則,做到“綠燈行,紅燈?!?。
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛,未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個(gè)游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午,廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水,導(dǎo)致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日,山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處,因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑,聚集河水后結(jié)冰,4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日,海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚,不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日,山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡。
(6)20xx年6月9日,湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點(diǎn)左右,廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫(kù)發(fā)生一起溺水事故,造成4名小學(xué)生死亡。
(8)20xx年1月7日,河南信陽(yáng)光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)發(fā)生一起溺水事故,造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日,廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級(jí)本科生凌某,在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日,北京市吉利大學(xué)一名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí),不幸溺水身亡。
游泳時(shí)要注意安全。
1、飽食或者饑餓時(shí),劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水,不要貿(mào)然下水救,應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時(shí),不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高,生活中用電的地方。
越來(lái)越多了。因此,我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān),學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器,不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況,應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān),停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開,不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí),人不能長(zhǎng)時(shí)間離開,以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅,造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?,應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng),保持足夠的氧氣,防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人:喜歡零食是孩子的天性,但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期,是否變質(zhì),因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒,首先要講究個(gè)人衛(wèi)生,做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā),勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生,養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。
3、做到“六不吃”,不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量,選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無(wú)產(chǎn)品食物,不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果,更不要撿路邊的果吃,以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語(yǔ)騙取了楊某對(duì)他的信任,上了他的摩托車。半路上,他企圖_污楊某,卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了,但他因落下傷殘,很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。
2、討論案例:通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺堋G罢卟坏赂叶覚C(jī)智,因?yàn)樗坏Wo(hù)了自己,而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰,還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。因此,面對(duì)不法侵害,特別是嚴(yán)重的不法侵害,首先要勇敢。因?yàn)橛職饽芙o人以信心,給人以力量,相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇九
資料:
處理垃圾的方法:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法:將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒。
積肥法:把垃圾堆疊起來(lái),使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布,他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化,待冷卻后,有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。)。
布置搜集資料:垃圾的處理方法。
談話引入:
小朋友,你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎?那你覺(jué)得義烏城干凈嗎?(可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光,讓學(xué)生感受城市的整潔美)。
城市里的垃圾到哪里去了呢?今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是:
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,互相幫助,互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來(lái)源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)。
廚房垃圾。
開展活動(dòng),處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老師就追問(wèn):“垃圾房裝滿了怎么辦?)該怎么處理垃圾呢?今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”,為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合,成立公司,動(dòng)腦子,想辦法。
(2)分組匯報(bào)。注意評(píng)議:誰(shuí)聽的認(rèn)真?誰(shuí)的點(diǎn)子好?好在哪里?你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。
義烏的處理辦法:塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
就身邊的垃圾進(jìn)行交流,能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的?提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)(人教版)中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題,在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下,本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”,以“身邊”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察,通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源,思考生活垃圾的處理方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”,從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo),得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境,構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué),情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的'主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料,課中,讓學(xué)生做小小美容師,小鴨先生的參與等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中,教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流,學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí),師生共同調(diào)查,在課堂中,教師融入到學(xué)生中間,師生一起交流,一起發(fā)現(xiàn)、感悟,使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人,老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴,創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1、通過(guò)調(diào)查交流,能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
1、教學(xué)重點(diǎn):
能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源,并能展開合理的想象來(lái)處理生活垃圾。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。)。
2、師生共同搜集資料:垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫:我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家,想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的,看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
(1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生,教室干不干凈。
(2)請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾,想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的?
(3)組織學(xué)生交流。
1、除了教室里,老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的?(結(jié)合搜集的資料)指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎?
句式(1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或從哪里)來(lái)的。
(2)、我發(fā)現(xiàn),(什么地方)的(什么垃圾)是從(哪里)來(lái)到這里,使那里變得()。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié):垃圾的來(lái)源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
1、設(shè)疑:我們身邊的垃圾可真不少,但是我們的校園,我們的家園,我們的城市仍然這么美麗整潔,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法:
導(dǎo)入:課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了,現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件:
課件一:有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問(wèn):你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?
課件二:我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問(wèn):那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒,并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類,所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。
課件三:在家里,一家人吃飯后,把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四:在家里,爸爸把死豬,在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng):爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)你評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。(讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔)。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料:
積肥法:把垃圾堆疊起來(lái),使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起,用做樹木的養(yǎng)料,這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染,所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià):這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學(xué)生回答,教師結(jié)合追問(wèn):你的資料是從哪里得來(lái)的?
小結(jié)方法:你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書知道的;電腦上查等,你看,只要我們做個(gè)有心人,就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢!
2、小結(jié):我們?nèi)祟惪烧媛斆?,能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導(dǎo)入:《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。(課件出示小鴨)并出示:小朋友,我每天打掃我校門前的小路,還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容,現(xiàn)在可美麗了,歡迎你們來(lái)哦!你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧!
1、校園美容計(jì)劃交流:
(1)小朋友,你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的:我們的校園美容計(jì)劃交流。
(2)小組推薦代表交流,并小結(jié)。
a、從我做起,不亂扔垃圾,做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站,進(jìn)行垃圾分類,變廢為寶。
d、回家向大人宣傳,人人保護(hù)環(huán)境。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià),哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好,評(píng)選出最佳校園美容師,并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下,再合作完成,好嗎?
2、展示臺(tái):
預(yù)設(shè):想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法,組員相互補(bǔ)充。
(1)其他各組小朋友認(rèn)真聽,并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進(jìn)意見。
(2)請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真?哪個(gè)小組想出的方法最好?好在哪里?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶,從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié):小朋友,讓我們行動(dòng)起來(lái),從身邊的小事做起,熱愛(ài)我們的校園,熱愛(ài)我們生活的環(huán)境,像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”,讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料:
處理垃圾的方法:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法:將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒。
積肥法:把垃圾堆疊起來(lái),使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布,他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化,待冷卻后,有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。)。
布置搜集資料:垃圾的處理方法。
談話引入:
小朋友,你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎?那你覺(jué)得義烏城干凈嗎?(可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光,讓學(xué)生感受城市的整潔美)。
城市里的垃圾到哪里去了呢?今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是:
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,互相幫助,互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來(lái)源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)。
廚房垃圾。
開展活動(dòng),處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老師就追問(wèn):“垃圾房裝滿了怎么辦?)該怎么處理垃圾呢?今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”,為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合,成立公司,動(dòng)腦子,想辦法。
(2)分組匯報(bào)。注意評(píng)議:誰(shuí)聽的認(rèn)真?誰(shuí)的點(diǎn)子好?好在哪里?你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。
義烏的處理辦法:塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
就身邊的垃圾進(jìn)行交流,能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的?提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十一
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容,一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際,二是把想法畫一畫??梢园褍刹糠謨?nèi)容結(jié)合起來(lái)完成?!段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦?lái)的?跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作,把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手畫一畫??谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展,是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
學(xué)情分析。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng),教學(xué)中既要重視“交際”,又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童,有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思,有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞,還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá),二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞??谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué),情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料,課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾,讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn):如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
2、懂得保護(hù)環(huán)境的基本方法,有環(huán)保意識(shí)和行為。
3、活動(dòng)中能與同伴交流自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
制作幻燈片、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、有初步的環(huán)保知識(shí),并與家長(zhǎng)探討過(guò)有關(guān)的話題。
活動(dòng)過(guò)程:
1、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
(1)出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察、
(2)師:你們看了這些圖片,發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流,分享。
(1)師:你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
(2)出示幼兒的記錄表,共同討論,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)出示各種污染的圖片,認(rèn)識(shí)其危害。(擴(kuò)展幼兒對(duì)污染的認(rèn)識(shí))。
3、討論:怎樣保護(hù)環(huán)境。
師:我們的地球受到了這么多的污染,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們居住的環(huán)境?
小結(jié):堅(jiān)持綠色出行、保護(hù)水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾,少用一次性用品。
4、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保宣傳員。
幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板。
活動(dòng)延伸。
利用周圍的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設(shè)施等環(huán)境,引導(dǎo)孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十三
我的家鄉(xiāng)有古城墻、護(hù)城河。先說(shuō)說(shuō)護(hù)城河吧!它建于三國(guó)時(shí)代,它可厲害,只要有敵人進(jìn)來(lái)就收起城門,敵人就進(jìn)不來(lái)了。以前護(hù)城河可美麗了。春天萬(wàn)物復(fù)蘇,護(hù)城河的冰化開了,流動(dòng)的河水發(fā)出叮咚叮咚的聲音;夏天河水清清的,能看見水里的小魚在自由自在的游動(dòng)。
秋天金黃的樹葉落在護(hù)城河邊踩上去有沙沙的聲音,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是金黃的一片;冬天護(hù)城河結(jié)冰了,小朋友還可以滑冰呢!可是現(xiàn)在,許多廢水排到護(hù)城河里,有許多垃圾也扔到了水里面,護(hù)城河的水發(fā)臭了!我好像聽到了護(hù)城河在哭泣,我要對(duì)它說(shuō):“我一定會(huì)幫你還回原來(lái)的樣子,讓你變得更加美麗!”
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十四
地點(diǎn)1:醫(yī)院里,食物中毒的人源源不斷地被送進(jìn)來(lái),醫(yī)生們“全部出動(dòng)”,仍然忙的不可開交,喊聲與痛苦的叫聲混成一片。哎,現(xiàn)在環(huán)境污染太嚴(yán)重了,大家每天都吃著有毒的食物,喝著有毒的水,你問(wèn)為什么?因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有無(wú)毒食物了。吃面包?有毒。吃咸菜?有毒。喝水?毒得更厲害,有的甚至?xí)溃?前的“綠色食品”早就不存在了,現(xiàn)在全是“黑色食品”了。
地點(diǎn)2:環(huán)保局里,5個(gè)骨瘦如柴的人靜靜地躺在那里。5人中有3人已經(jīng)奄奄一息了,其他兩個(gè)人正在想怎樣救同伴。環(huán)保局是2050年建的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有的地方受到環(huán)境污染,就可以來(lái)報(bào)告,環(huán)保局會(huì)在這個(gè)地方建一個(gè)小小的分局來(lái)改善環(huán)境。可是有許多人患了一種新型的傳染性病毒,像100年前的“sars”病毒一樣,傳染一個(gè)又一個(gè)的人,環(huán)保局的員工就全部被傳染身亡,僅有2人存活下來(lái)。
地點(diǎn)3:足球場(chǎng)里,20幾個(gè)“沒(méi)有足球就活不下去”的鐵桿球迷戴著防毒面具看著足球賽。為什么要戴防毒面具呢?因?yàn)榇髿馕廴咎珖?yán)重了,不帶防毒面具5秒都不能活!而踢足球的人也戴著防毒面具,他們也是迫不得已。球迷們強(qiáng)烈要求,要以10000元一場(chǎng)的高價(jià)讓球員們踢球!
這就是100年后我們的生活環(huán)境,你們說(shuō)是好還是壞呢?
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十五
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握它的數(shù)量關(guān)系,解題思路和解題方法,并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出:
我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎?
二、由淺入深,輔路搭橋。
出示小黑板:
讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指名回答,教師板書:
1、60/2=30(本)60/3=20(本)。
2、60/(30+20)=1.2(本)或者:設(shè)x分鐘發(fā)完?
(30+20)x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/(60/2+60/3)或者:設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x(60/2+60/3)=60。
三、引導(dǎo)探究,挑戰(zhàn)問(wèn)答。
老師質(zhì)疑:
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件,你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎?
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái),老師板書:
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/(1/2+1/3)或者:設(shè)需要x分鐘完成。
x(1/2+1/3)=1。
在學(xué)生合作探究過(guò)程中,教師應(yīng)參與其中一小組,并成為其中的一員,在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn):
“你怎么知道這是對(duì)的?”
“還有沒(méi)有別的思路或可能性?”
“列式為1/(2+3)你們認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?”
四、促進(jìn)思維,拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后,我問(wèn)學(xué)生:
你能利用今天所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎?
五、反饋練習(xí),以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么?哪些地方你還不太懂?
家庭作業(yè):
練習(xí)二十五第2、3、4題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十六
學(xué)習(xí)日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識(shí),樹立安全意識(shí),養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),珍愛(ài)生命,健康安全地成長(zhǎng)。
:2課時(shí)。
(一)危險(xiǎn)在哪里。
1、談話:日常生活中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?
2、請(qǐng)看第一幅圖:
我們?cè)谟斡緯r(shí)應(yīng)注意什么?有什么危險(xiǎn)?
(游泳是兒童喜歡的運(yùn)動(dòng),它有助兒童健身,鍛煉膽量,由于兒童年齡小,私自下河游泳,會(huì)危及生命,特別是在“禁止游泳”的地方游泳,危險(xiǎn)更大。)。
3、請(qǐng)看第二幅圖。
在電線桿底下放風(fēng)箏有什么危險(xiǎn)?
(風(fēng)箏線很容易纏住高壓線,不僅會(huì)對(duì)兒童人身安全造成危險(xiǎn),還會(huì)引起短路,造成大面積停電,給人民生活帶來(lái)不便,工廠停工,停產(chǎn),損失巨大,還可能觸電。)。
4、請(qǐng)看第三幅圖。
用濕手拿插頭往電源上插有什么危險(xiǎn)?
(由于人和水是導(dǎo)體,這樣做容易觸電,會(huì)危及生命)。
5、草堆旁放鞭炮有什么危險(xiǎn)?
(會(huì)引起火災(zāi),燒毀房屋,危及生命,甚至殃及四鄰;如果周圍有糧庫(kù)或工廠,還會(huì)使國(guó)家財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失。)。
6、討論:日常生活中還存在哪些引發(fā)危險(xiǎn)的行為和事件?
(二)小小辯論會(huì)。
1、辯題:有人說(shuō):“淹死的多是會(huì)游泳的”你同意這種說(shuō)法嗎?
2、小資料:多發(fā)的意外事故種類。(見書上41頁(yè))。
(三)意外事故有原因。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論分析這些意外事故發(fā)生的原因是什么,有什么方法可以避免。
2、小結(jié):在日常學(xué)習(xí)生活中如果做事馬虎、粗心大意、注意力不集中,意外事故就會(huì)隨時(shí)發(fā)生,要引以為戒。
(四)危急時(shí)刻。
1、“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍?!?,遇到危險(xiǎn)該怎么辦,看圖一說(shuō)一說(shuō)?
(危險(xiǎn)時(shí)刻我不慌,撥號(hào)要準(zhǔn)確,地點(diǎn)講清楚,危險(xiǎn)時(shí)刻需要用的電話號(hào)碼:119,120,110。還有家附近的派出所電話和水電維修電話)。
2、師講解圖二的故事,討論:他為什么能救活30多人?
(五)真實(shí)的故事。
1、師講述故事。
(六)消防練兵。
1、看第一組圖,設(shè)問(wèn):你知道這些東西是干什么用的?將消防用品挑出來(lái)。
2、在班級(jí)開展消防練兵活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇消防隊(duì)員和居民的角色,并啟發(fā)居民扮演者想一想遇到火情用什么方法自救。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十七
師:近幾十年來(lái),由于世界各國(guó)工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展,城市人口急劇增加,導(dǎo)致世界各國(guó)都面臨嚴(yán)重的環(huán)境污染。
大氣、水、土壤等遭受嚴(yán)重的破壞,大面積砍伐樹木、濫殺生靈,擾亂了生態(tài)平衡……人類生存正面臨著嚴(yán)重的威脅――環(huán)境污染(板書課題)所以,防治環(huán)境污染,保護(hù)環(huán)境,已成為當(dāng)今世界性的問(wèn)題。
二、小組討論、匯報(bào)交流師:同學(xué)們,中央電視臺(tái)有一欄節(jié)目經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“挑戰(zhàn)無(wú)處不在”。這句話說(shuō)的非常有道理,在我們的生活學(xué)習(xí)和工作中,真是到處充滿挑戰(zhàn)。
今天上課,咱們就以挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行,叫“智者為王”。全班同學(xué)共分成四個(gè)小隊(duì)即:梅隊(duì)、蘭隊(duì)、竹隊(duì)、菊隊(duì)。
(教師介紹挑戰(zhàn)的方式)。
師:挑戰(zhàn)無(wú)處不在,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?下面以小組為單位,聯(lián)系生活中的現(xiàn)象回答按要求做答:
1、請(qǐng)把你們能夠想到的與環(huán)境有關(guān)的5個(gè)詞語(yǔ)寫出來(lái),先獨(dú)立寫,然后小組討論,每一位學(xué)生向小組成員講解自己認(rèn)為什么是“環(huán)境”?什么是“環(huán)境污染”?師:環(huán)境污染――指人類在生產(chǎn)與生活時(shí)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)(主要是廢氣、廢水、廢渣)超過(guò)環(huán)境的自凈能力,而危害人類正常的生活和發(fā)展。
2、砍伐森林、水污染、白色污染、空氣污染有什么害處?
三、分析問(wèn)題,探究明理師:同學(xué)們,請(qǐng)結(jié)合書、錄像片及生活實(shí)際,我們開始“智者為王”第二輪挑戰(zhàn)(教師介紹挑戰(zhàn)規(guī)則:組與組之間是必答,組內(nèi)是搶答)挑戰(zhàn)題如下:
1、你還知道哪些污染情況?
3、各小組分析產(chǎn)生這些環(huán)境問(wèn)題的根本原因。
4、這些污染對(duì)人類有什么影響?
5、探究如何查找這些污染源的方法。教師針對(duì)學(xué)生回答情況做必要的補(bǔ)充,完善下圖。
附:關(guān)于環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害圖。
師:(讀圖)“水能載舟,亦能覆舟”,“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”。所以,人類在發(fā)展進(jìn)程中,需要“三思而后行”
1、確定一條被污染的河流。
2、取一瓶水帶回家沉淀并觀察。
3、填寫調(diào)查報(bào)告?;顒?dòng)二:調(diào)查學(xué)校或家周圍的空氣狀況。
1、四個(gè)人為一個(gè)小組,分工合作,觀察主要路段一小時(shí)內(nèi)駛過(guò)多少輛汽車。
2、在學(xué)?;蚣彝ジ浇鼣?shù)一數(shù)有多少個(gè)工廠的煙囪,看一看冒出的煙是什么顏色的。
3、在窗臺(tái)上放一張白紙,觀察一天后白紙上落了多少灰塵。第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入,揭示主題師:同學(xué)們我國(guó)是一個(gè)風(fēng)光秀麗的國(guó)家,天藍(lán)藍(lán),水清清,然而隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的環(huán)境已遭受嚴(yán)重的污染和破壞,環(huán)境已向我們亮出了黃牌,如何解決查找、研究出來(lái)的污染問(wèn)題呢?咱們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行“智者為王”。
二、討論交流,合作探究師:以四人為一小組,自己設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題,每小組設(shè)計(jì)一道,然后各隊(duì)之間進(jìn)行挑戰(zhàn)。(學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題時(shí),可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))。
1、小組內(nèi)研討如何解決該組查找、研究的污染問(wèn)題。
2、小組間交流各組的方法、經(jīng)驗(yàn)。附方案:a、通過(guò)立法:《環(huán)境保護(hù)法》、《水土保護(hù)法》、《工業(yè)法規(guī)》……b、減少無(wú)法回收物品的使用c、使用無(wú)煙煤d、禁止使用氟里昂e、工業(yè)治理f、廢物、廢水、廢氣的凈化、再處理及回收。
g、植物造林,愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸師:挑戰(zhàn)最后一關(guān),看誰(shuí)智慧多!智者為王,并頒發(fā)獎(jiǎng)品。
1、怎樣從自身做起去保護(hù)我們的家園?
2、面對(duì)社會(huì)大環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣去做?
3、用自己喜歡的形式宣傳環(huán)保。
五、總結(jié)提高,升華主題同學(xué)們,誰(shuí)不愛(ài)藍(lán)天碧水,誰(shuí)不愛(ài)鳥獸成群,為了能夠讓自己、讓他人有一個(gè)清新、舒適的生活環(huán)境,我們一定要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為美化、綠化我們的家園、我們的地球做出貢獻(xiàn)。讓我們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。
活動(dòng)策略:《品德與社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。本次活動(dòng)主題貼近學(xué)生的生活,易于學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟。
我分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、分析、研討等方式了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀,使獲得生態(tài)學(xué)知識(shí),知道環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害。
第二課時(shí)側(cè)重讓學(xué)生研究解決污染問(wèn)題的方案,從而形成環(huán)保意識(shí),爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)中我采用小組合作、探究學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用挑戰(zhàn)的形式激發(fā)學(xué)生參與熱情,注重培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高了學(xué)生處理信息和運(yùn)用知識(shí)的能力。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十八
珍惜建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”是我們珍惜、節(jié)約資源時(shí)喊的一個(gè)口號(hào)。我國(guó)的用水面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題,所以我們要珍惜水資源,節(jié)約用水。比如:用完水后,要擰緊水龍頭,以免造成“一江清水向東流”的浪費(fèi)現(xiàn)象,假如發(fā)現(xiàn)水龍頭壞了,要及時(shí)修理,避免損失大量的水,大家也別小看廢棄的電池,因?yàn)橐涣<~扣電池會(huì)污染600噸的水,假如你把它扔到水里,水將無(wú)法飲用。我們應(yīng)該把電池收集起來(lái),送往回收站,這樣既可以避免污染水源,又使電池得到回收,一舉兩得。大家不能只是口頭說(shuō)說(shuō)而已,要行動(dòng)起來(lái)呀!森林資源向我們發(fā)出的警報(bào)!
我們要節(jié)約利用森林資源,首先,不能亂扔稿紙,也不拿沒(méi)寫過(guò)的紙張折飛機(jī)之類的小工藝品,更不要亂砍亂伐,任意踐踏花草樹木,要植樹造林,愛(ài)護(hù)花草樹木;不使用一次性的東西,如紙杯、木塊等等。在學(xué)校,我們要建立“綠色銀行”,撿起以前丟棄的紙屑、小手帕等。外出就餐時(shí),自帶勺子、筷子。同學(xué)們,我們一起行動(dòng)起來(lái),節(jié)約利用我們有限的森林資源。我們生活中到處都離不開電。電,給我們帶來(lái)各種便利,但是我們要節(jié)約用電,因?yàn)殡妿缀跏怯蔁龢?biāo)準(zhǔn)煤產(chǎn)生的,而在我國(guó)儲(chǔ)藏的煤只夠開采100年了!
大家想想,100年以后,我們的子孫后代該怎么辦呢?所以,我們要節(jié)約用電。首先,從自我做起,我牢記“人來(lái)燈開,人走燈滅”,盛夏時(shí)節(jié),開空調(diào)時(shí),不要把溫度調(diào)得太低,適合就可以了。平時(shí)的照明燈,盡可能用節(jié)能燈,因?yàn)槠胀襞莅汛罅康碾娔苻D(zhuǎn)化為了熱量,只有小數(shù)轉(zhuǎn)為光線,而節(jié)能燈把電能幾乎轉(zhuǎn)化為了光明?!罢湎зY源,崇尚節(jié)約”,是我們每個(gè)公民的義務(wù)。為了我們的明天更美好,請(qǐng)快快行動(dòng)起來(lái)吧!
一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……在我們每人的身邊一定有過(guò)類似的事情吧:當(dāng)清晨的帷幕還未拉開時(shí),清潔工早已在緊張而麻利地打掃了。原本是一條干凈、一塵不染的街道,卻因一個(gè)人隨手亂扔垃圾而給這條街道抹上了一個(gè)黑點(diǎn)!上洗手間是一件極其普通的事,卻有一部分人把水看得渺小無(wú)極,讓水白白流失,使它向人類發(fā)出呼吁!在一個(gè)公共場(chǎng)所里,例如在川流不息的街道上,一人隨地吐口香糖,或許你也不經(jīng)意的經(jīng)過(guò),但日月積累,大街便成了梅花鹿,不,應(yīng)該說(shuō)是斑馬上的斑點(diǎn)了。
同學(xué)們,每一個(gè)生物都有生命。你踩死一只螞蟻,折斷一根樹枝,都是在扼殺一個(gè)軟弱的生命,況且是水龍頭,一滴水對(duì)于我們來(lái)說(shuō)能有多大的貢獻(xiàn):農(nóng)民干活口喝了,水可以為他們趕走酷暑的嚴(yán)熱;花草樹木也無(wú)不受水無(wú)微不至的照顧。至于人類,沒(méi)有了水則猶如初生的嬰兒失去了母親的溫暖懷抱一般!
珍惜資源,就是珍惜現(xiàn)在珍惜未來(lái),保護(hù)環(huán)境,就是在保衛(wèi)地球,保護(hù)這個(gè)和平、溫暖的世界。
聽!水龍頭向人類發(fā)出了呼吁:人類啊,我向你們付出的所有都不求回報(bào),只求你們保護(hù)我們這些有限的資源,保護(hù)承載著十三億多人口的地球吧!夏天,我獻(xiàn)給你們一股股清涼甘甜的水,而你們卻嗚嗚!
聽到水龍頭的呼吁了嗎?怎么?還在猶豫嗎?假如“破壞“這只惡魔已經(jīng)控制住了你的行為舉行,你就要努力去克服它;假如它是一只兇猛的老虎,讓我們做武松把它打倒;假如它是一塊堅(jiān)硬的石頭,讓我們做登山者把它踩下。
來(lái)吧!人類,行動(dòng)起來(lái)吧,讓我們建造一個(gè)綠色基地,就多一只小鳥飛向大自然的懷抱,珍惜資源是我們共同的目標(biāo)!論環(huán)保,或許,你托著腮貯立在窗前,會(huì)從心底冒出一系列的問(wèn)號(hào):什么是環(huán)保?以上幾個(gè)疑問(wèn)就由我做粗略的解釋:環(huán)保,兩個(gè)字的引申意指循環(huán)利用,而本義是指保護(hù)地球的一種做法。為什么要環(huán)保,因?yàn)橐沟厍蛸Y源來(lái)源不斷,就要用實(shí)際行動(dòng)去證實(shí)保護(hù)現(xiàn)在就是在保護(hù)地球,那么,中國(guó)這一塊小地區(qū)將會(huì)面臨著一個(gè)光明的未來(lái)!
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十九
可是隨著社會(huì)的發(fā)展,地球母親被她的子民們折磨得面目全非,奄奄一息。人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益,肆意破壞著自然環(huán)境,于是,大片的森林被砍伐,碧綠的青山被挖掘,美麗的草原成荒漠,清澈的河水成濁流。樹林少了,青山禿了,草原荒了,清水黑了,地球上的動(dòng)物植物種類和數(shù)量急劇減少,生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的威脅。破壞環(huán)境終將得到大自然的懲罰。于是,全球性氣候變暖,極端天氣頻繁出現(xiàn),颶風(fēng)、暴雨等災(zāi)害性天氣經(jīng)常光顧地球,沙丘吞噬了萬(wàn)畝良田,洪水拆散了千萬(wàn)個(gè)家園。梅水溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有自然就沒(méi)有人類,這是世界一大樸素的真理,一味的掠奪自然,征服自然只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng),咎由自取,使人類瀕于滅絕?!边@句話說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò),人不給自然留面子,自然也當(dāng)然不給人類留面子,自然也當(dāng)然不給人類留后路。的沙塵暴,5.12汶川大地震這就是大自然向人類發(fā)出的警示。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇二十
放學(xué)回到家,我懶懶地趴在床上,“累死了!”。媽媽聞言,從廚房里端出一盤細(xì)心切好的水果。這水果的清香飄散到整個(gè)房間,我深深地陶醉在這香氣中。我吃了一塊西瓜,讓甜汁慢慢地從喉嚨滑下去。在這盤水果了里,融入著母親對(duì)我的濃濃的愛(ài)。突然間,我覺(jué)得自己很幸福。原來(lái),幸福就在我身邊。
晚上,媽媽做了我最愛(ài)吃的甜酸排骨。我幸福地埋頭扒飯,突然,一塊排骨悄悄地從天而降,輕輕地落在了我碗里。我抬起頭,母親親切的話語(yǔ)傳過(guò)來(lái):“快吃吧!”我夾起媽媽給我的排骨,輕輕地放在了爸爸的碗里,爸爸微微一愣,微笑著把它送到了媽媽碗里。媽媽看了一下,又把排骨放在了我碗里。就這樣,一塊帶著愛(ài)的排骨在三人之間轉(zhuǎn)了一圈,最后又回到了我碗里。我覺(jué)得很幸福,我發(fā)現(xiàn),幸福就在我身邊。
半夜,我還在小臺(tái)燈下埋頭苦讀,外邊已萬(wàn)籟俱靜。這時(shí),爸爸端著一杯熱氣騰騰的牛奶進(jìn)來(lái),輕聲對(duì)我說(shuō):“趁熱喝了吧,早點(diǎn)休息,別累壞了。”小房間在臺(tái)燈的暈染下,鋪了一層奶白,牛奶那甜甜的香氣在房間里飄蕩,飄進(jìn)來(lái)了我的心里。我突然覺(jué)得很幸福,帶著牛奶的味道。
我突然明白:幸福原來(lái)就在我身邊。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇二十一
小魚看著自己原本清澈的家————黃水河一天天變得渾濁起來(lái),水面上漂浮的垃圾越來(lái)越多,原來(lái)清新的河水也變得惡臭起來(lái),忍不住找河水商量。
小魚憂心忡忡地對(duì)河水說(shuō):“我們的家為什么會(huì)變成這個(gè)樣子呢?如果一直這樣下去,不僅我們河里的生物不能好好生存,就連河邊的人們也不來(lái)玩兒了,還有那些可愛(ài)的孩子們也會(huì)離開我們的?!焙铀犃诵◆~的話,也不由得傷心地說(shuō):“是??!到了夏天的時(shí)候,這污水還會(huì)生許多蚊蟲,周圍的人們不要說(shuō)來(lái)我們這里乘涼游玩了,說(shuō)不定還會(huì)討厭我們呢!想想這些,真是苦惱??!”“那么,是誰(shuí)把我們變成這個(gè)樣子的呢?”小魚問(wèn)。河水想了一下說(shuō):“我流經(jīng)上流的時(shí)候,看到一些造紙廠、化工廠、制藥廠,還有卷煙廠等一些小工廠不按要求自己廠里產(chǎn)生的污水,直接排放到咱們這里?!毙◆~又接著說(shuō):“哎,對(duì)了,到了星期天的時(shí)候,還會(huì)有一些不講道德的人把垃圾什么的扔進(jìn)來(lái),河上的工作人員又不能及時(shí)清理,日積月累就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。唉,每天生活在這樣臭的環(huán)境里,真是愛(ài)罪啊!”小魚說(shuō)完嘆了口氣。
河水也跟著嘆了口氣說(shuō):“要是工廠能夠按要求處理污水,并把河水排放到指定的地方,而不是河里,人們又都能夠自覺(jué)地養(yǎng)志好習(xí)慣,不在這里亂扔垃圾,我們的家一定能夠回到從前清澈美麗的樣子?!?/p>
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇二十二
1、知道自己家附近河流的現(xiàn)狀及過(guò)去。
2、了解河水污染對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響與危害。
3、了解相關(guān)的水污染原因、知道污水治理的科學(xué)知識(shí)。
4、掌握如何保護(hù)水資源的方法。
5、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參與環(huán)境保護(hù),提高環(huán)?;顒?dòng)的參與意識(shí)。
6、在與小組成員的合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、互相幫助、互相學(xué)習(xí),知道小組合作的重要作用。
二、活動(dòng)時(shí)間。
20xx年9月——20xx年6月。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、為學(xué)生播放有關(guān)水污染的專題片。
2、組織學(xué)生對(duì)周圍人群水污染意識(shí)情況進(jìn)行調(diào)查。
3、組織學(xué)生討論、交流,確定好各組要研究的目標(biāo)和方向。
4、組織學(xué)生針對(duì)自己所選專題分組展開調(diào)查、實(shí)踐。
5、組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的`匯報(bào)和交流。
6、組織學(xué)生參觀、走訪,親眼目睹周圍環(huán)境情況,并在親身體驗(yàn)后讓大家談感受與收獲。
7、學(xué)生以小論文、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、圖片等方式表示這次活動(dòng)的感想與收獲。
8、組織學(xué)生進(jìn)行“我能為環(huán)保做什么”的大討論。
9、教師與學(xué)生共同擬一份倡議書,呼吁人們改變陋習(xí),保護(hù)周圍環(huán)。
10、組織義務(wù)宣傳小組,向自己的親屬和附近的村民宣傳環(huán)保知識(shí),提高大家的環(huán)保意識(shí)。
四、研究方法。
1、查資料(上網(wǎng)、問(wèn)長(zhǎng)輩)。
2、調(diào)查、研究(實(shí)地調(diào)查為主)方法:
五、活動(dòng)形式。
個(gè)人或小組,分散活動(dòng)與集中活動(dòng)相結(jié)合。
六、活動(dòng)所要解決的主要問(wèn)題。
1、河水污染的原因。
2、河水污染的危害。
3、河水污染的治理。
可通過(guò)實(shí)地的調(diào)查、問(wèn)長(zhǎng)輩、上網(wǎng)查閱資料等方法完成。
七、活動(dòng)預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。
活動(dòng)最終成果以小論文、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)。
八、活動(dòng)實(shí)施。
第一階段:動(dòng)員和培訓(xùn):組合小組、小組分工。
第二階段:準(zhǔn)備階段:確定主題、制定方案。
第三階段:實(shí)施階段:收集資料活動(dòng)、實(shí)地考察活動(dòng)、探討問(wèn)題、小組總結(jié)。
第四階段:評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段:小組匯報(bào)成果。自評(píng)、小組交換評(píng),教師參與評(píng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17243277.html】