升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 10:24:19
升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:24:19     小編:ZS文王

通過總結(jié),我們可以將零散的知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準(zhǔn)確性和邏輯性,能夠真實(shí)地反映個人的成長和收獲。探尋歷史背后的故事,了解歷史對我們的影響和啟示。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。

知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。

1、結(jié)合具體活動情景和實(shí)踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。

多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識)

(通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

二、動手實(shí)踐,探究新知

1、找角

師:老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?

師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)

2、摸角

師:誰愿意說說你們找到的角?

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點(diǎn)、邊、邊)

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了這個點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角。

師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)

師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點(diǎn)、幾條邊后板書(1個頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4、判斷角

(學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)

5、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。

(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)

6、畫角

a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。

b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點(diǎn)一個點(diǎn),從這個點(diǎn)起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。

d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.

三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用

1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)

四、課堂小結(jié),暢談收獲

1、談收獲

2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)

五、課外延伸

老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。

這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可。

通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等,要求學(xué)生說說是什么圖形,分別由幾條邊組成(并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材)。以五邊形為例,說明組成這些圖形的邊也是一種圖形,今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

二、認(rèn)識線段。

(一)、感受線段的“直、兩個端點(diǎn)”

1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么?請大家拿出準(zhǔn)備好的毛線,放在桌上,看一看是什么形狀?(彎彎的),你能想個辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名到講臺前示范)你是怎樣讓它變直的呢?(拉、用點(diǎn)力)。

2、學(xué)生在位置上演示,指名上臺演示,并交流:大家看看,原來彎的已經(jīng)變了,要想拉直,應(yīng)該怎么做?(捏緊,用點(diǎn)勁拉)。

3、揭示線段的初步概念。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。(板書課題:線段。)變換不同方向,認(rèn)識線段的初步特點(diǎn)。

4、今天我們就一起來認(rèn)識線段。(板書課題:認(rèn)識線段)讀兩遍。

6、結(jié)合剛才的交流,看著這條拉緊的線,誰來說說線段有什么特點(diǎn)?(直的、兩個端點(diǎn))(反復(fù)指名說),教師可以畫出線段和端點(diǎn)。

7、請大家說一說,下面哪些是線段,哪些不是。拿出作業(yè)紙,完成第一題。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。

(二)、找線段。

1、過渡:線段是直的,有兩個端點(diǎn),在生活中像直尺、三角板的邊都是直的,它們的邊有兩個端點(diǎn),所有我們把這邊看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。

2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?小朋友們找一找。(生說說:線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。大家真棒!

(三)、折線段。

(出示正方形紙)這是什么圖形?我現(xiàn)在把它對折,抹平,中間出現(xiàn)了一條折痕,折痕也可以看成一條線段。為什么?指名說,并演示說。(直的、有兩個端點(diǎn))。

1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。(便于學(xué)生折長或短線段比較。)。

2、你能折出比這條線段長的折痕嗎?

學(xué)生折后,與老師的比較。

3、你能折出比這條線段短的折痕嗎?

學(xué)生折后,與老師的比較。

小結(jié):折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較,我們發(fā)現(xiàn),有的線段長,有的線段短。

(四)、畫線段。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,知道了線段的特點(diǎn)(特點(diǎn)可以再強(qiáng)調(diào)一下),那你能。

自己畫一條線段嗎?

可以用什么工具畫?怎樣畫的?(先畫什么,再畫什么?)。

學(xué)生說,老師演示3中畫法:1、先畫中間一根,在把兩個端點(diǎn);2、先畫兩個端點(diǎn),再畫他們之間一條直直的線;3、先畫一個端點(diǎn),畫直直的線,再把另一個端點(diǎn)補(bǔ)充完整。)。

學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。

(五)圖形中的線段。

小朋友們真了不起,在我們的周圍,還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題,第一個圖:什么圖形?有幾條線段?上黑板指出來,注意按照順序數(shù)。

出示第2題(課始的復(fù)習(xí)圖形),完成作業(yè)紙,并指名說。

拓展兩個稍微難點(diǎn)的圖形。

(六)深化認(rèn)識。

1、想想做做3。

幾個點(diǎn),你能把這兩點(diǎn)練成線段,連接著兩點(diǎn)可以畫幾條線段,快速的完成作業(yè)紙的第三題。

2、出示想想做做4。

3、出示想想做做5。

師:給你四個點(diǎn)呢?在每兩點(diǎn)之間畫一條線段,看看能畫出多少條線段?學(xué)生完成,(展示作業(yè)),出示學(xué)生畫4條線段的圖形,大家看看對不對?有什么想要說的。請小朋友們觀察,是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi),其次是按照順序連。拓展給你五個點(diǎn)呢?欣賞有線段建筑的圖片。

三、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識了什么?線段有什么特點(diǎn)?

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識各部分名稱,能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例,會用兩種形式表示比例。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3.情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

通過情境理解比例的意義,通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。

通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例,并正確的寫出比例。

講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識。

2.談話引入新課。

1.教學(xué)比例的意義。

你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫下來。

寫出長與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義,

師:像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書:比例)。

3.組織看書,認(rèn)識名稱。

我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。

4.利用新知,學(xué)以致用。

師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來組成比例?

(小組討論,交流匯報(bào))。

生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個信號,考慮問題要多方位思考。】。

5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識。

(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等,怎么辦?”

6.引申應(yīng)用。

學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。

7.比較“比”和“比例”兩個概念。

8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)教學(xué)比例各部分的名稱。

教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書p17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書:比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計(jì)算出這個比例中兩個內(nèi)項(xiàng)的積和兩個外項(xiàng)的積。教師板書:

兩個外項(xiàng)的積是80×5=400。

兩個內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。)板書:80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例式。

通過計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律,誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?

最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成:

“這個比例的外項(xiàng)是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊第1——3頁,認(rèn)識厘米。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識厘米,學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動中,讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識,但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,更少參加測量的活動。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的.工具不同)。

小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。

二、自主探究,合作交流。

(一)認(rèn)識尺。

2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)。

(1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。

(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。(板書:厘米cm)。

(二)認(rèn)識厘米。

(1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?

指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?

(2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?

2.體驗(yàn)1厘米有多長。

(1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。

師課件展示書上三個例子。

(2)親身體驗(yàn):

談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?

請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)。

1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。

(三)用尺子量。

1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。

提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。

你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。

師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師:我們在用尺子量長度的時(shí)候都是怎樣測量的???

(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。

這兩個小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。

問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?

2、動手測量。

師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?

課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)。

提問:你覺得在用尺量物體的長度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?

師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。

3、估計(jì)和測量。

(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

(3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))。

師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時(shí)有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價(jià)表。

知識點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。

一、直接引入:

板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認(rèn)識三種線:

(一)認(rèn)識直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點(diǎn))。

出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書:沒有端點(diǎn),向兩端無限延長。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào)結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點(diǎn),它可以向一端無限延長。

3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。

生試讀,并說理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書:端點(diǎn))。

2、線段有幾個端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一.故事導(dǎo)入。

預(yù)設(shè):小羊沒有繞著邊線跑;小馬沒有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書)封閉圖形一周的長度叫周長,我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來摸一摸。生討論交流。

匯報(bào)。

2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測量樹葉的周長。

三、鞏固練習(xí)。

1、大家再看一下2小題,判斷并說一下理由。

2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少?3.量一量,這兩個圖形的周長誰的長?

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少?

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù),并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。

3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。

教學(xué)重點(diǎn):會用8、9表示物體的個數(shù),掌握6-9的數(shù)序。

教學(xué)難點(diǎn):能工整地書寫8、9。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:(出示53頁的主體圖)當(dāng)你來到這樣一個花園里,你有什么感覺?

二、探究體驗(yàn)。

師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?

師整理板書:大樹(圖)蝴蝶(圖)。

小花(圖)花盆(圖)。

漢字(圖)人(圖)。

數(shù)一數(shù)、擺一擺:請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個)。

再添一個是多少?(9個)師板書:8和9。

2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。

請大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說說你是怎樣撥的?

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法:先撥7個珠子,在撥上1個珠子,就是8個,8個珠子,再撥上1個珠子就是9個珠子。

請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?

匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。

3、完成54頁中間的4道填空題。

讀算式板書:7889。

8798。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。

4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。

指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。

5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習(xí)8的第2題,問:你是怎樣連的?

四、家庭作業(yè)。

1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。

教學(xué)反思:。

1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。

4.在教授8和9的寫法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學(xué)站起來!”“請從前往后的8個同學(xué)站起來!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。

教科書上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1.在教室里辨認(rèn)八個方向。

引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。

1.丫丫家的位置。

(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說一說圖中有哪些建筑,每個建筑所在的方向。

(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問題:“你能說出丫丫家的位置嗎?

(3)提出“說一說”的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說丫丫家的人會去的地方,并說出這些地方行走路線。

(4)學(xué)生討論去某個地方的行走路線。

2.行車線路圖。

(1)出示線路圖。提出問題,從上面的線路圖中,你了解到什么?

(2)小組交流。

(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說得合理,教師應(yīng)給予肯定。

(4)議一議。

師:張大爺在長途汽車站,要去火車站,請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報(bào),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案:

其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車站。

其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場,再往北走2站到達(dá)火車站。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識?

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走?

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認(rèn)識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師:有時(shí)候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。

小結(jié):數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在教研基地活動中,我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

2、知道角有一個頂點(diǎn),兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一:情境創(chuàng)設(shè):

師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。

生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個角;

……。

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。

(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。)。

二、探究與體驗(yàn)。

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)。

師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……。

(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)。

師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說一說)。

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)。

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)。

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)。

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)。

師:大家認(rèn)識了角,你們想不想自己動手畫一個角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個全新的體驗(yàn)和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個要素:

一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”

三、

分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。

升的認(rèn)識經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

教學(xué)難點(diǎn):對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,一個認(rèn)識過程包括兩個階段:

(1)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。

(2)理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。

在這個過程中,認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識,由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個認(rèn)識過程是完成了,但對整個世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

(1)認(rèn)識要不斷深化。

(2)認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。

(3)認(rèn)識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識,把知識向前推移的過程。

討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認(rèn)識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時(shí)空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識運(yùn)動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析,對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識,它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題:一是:認(rèn)識的一個過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識,把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,又由認(rèn)識到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識的作用,并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17247342.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔