橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

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橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-12-04 10:41:16     小編:影墨

人生苦短,總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。在寫作總結(jié)時要注意用詞精準(zhǔn),用事實和觀點來支撐自己的表達。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇一

要求:1.針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成(2學(xué)時教案)。2.必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。

3.內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。4.建議:在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐,并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。

注意事項:1.將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。2.如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式,如圖:

注:填寫表格時,請您刪除藍色部分篇二:教學(xué)設(shè)計與反思。

教學(xué)設(shè)計篇三:教學(xué)設(shè)計與反思篇四:《我是什么》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認識水是會變的,知道雨、雪、冰雹是水變成的,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

2.理解水的變化與人類的關(guān)系。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點:理解水的變化與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞1.猜謎語。

(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗,太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹他就走。(云)。

(2)線兒有粗又有細,上接天來下接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)。

(3)白色花,無人栽,一夜北風(fēng)遍地開,無根無枝又無葉,此花源自天上來。(雪)。

(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降,小蛙拾起捧在手,慢慢變成水一洼。(雹)2.開小火車讀字并擴詞。3.齊讀詞語。

4.讀多音字并組詞。5.(出示孫悟空圖片)師:認識它嗎?它會——72變。今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。

6.生自由讀課文,找答案,我是什么?7.師:原來小魔術(shù)師就是“水”??!瞧!多可愛的小水珠呀?。ò鍟核€會變呢!你們愿意做水寶寶嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。

二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第一自然段1.自由讀,看看能變什么?反饋,并說說是怎么變的?

我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。

2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己?反饋后看圖片。3.指名讀出喜愛之情。

學(xué)習(xí)第二自然段1.除了變成“云”,還能變什么?(指名讀)2.指名說。(雨、雹子、雪,并相機板書)3.思考:變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?變成了“雪”是怎樣從天上下來的?(落、打、飄)4.聯(lián)系文本,思考:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?5.師。

總結(jié)。

:我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。再讓學(xué)生填空。

學(xué)習(xí)第三自然段。

導(dǎo)朗讀。

3.師:我們的生活真豐富??!你能讀出這種感受嗎?試一試。4.指名讀---評價---小組比讀。

總結(jié):將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀,背一背。

云雨雹子雪。

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進行設(shè)計。

一、魔術(shù)激趣,整體感知。

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的請來魔術(shù)師來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線,理解朗讀。

文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

三、利用多媒體,提高課堂效益。

衛(wèi)民路小學(xué)姓名:周旭朝。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材p52~53例。

1、例2及練習(xí)十二第1、3、7、8題。學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識與技能:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

過程與方法:能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。情感、態(tài)度與價值觀:在探索現(xiàn)實生活數(shù)量關(guān)系的過程中,體驗用字母表示數(shù)的簡明性。

學(xué)習(xí)重點:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

學(xué)習(xí)難點:掌握含有字母的乘法式子的簡寫。

學(xué)習(xí)方法:觀察、比較、思考、交流。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體。

學(xué)習(xí)過程。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入:你今年幾歲了?再過兩年呢?再過三年、四年、n年呢?

學(xué)生回答自己的年齡,根據(jù)教師的問題回答:過幾年就用年齡十幾,n年就加n。2.質(zhì)疑:這里的n表示的是什么?(一個數(shù))3.揭題:今天咱們就來研究用字母表示數(shù)。(板書課題:用字母表示數(shù))。

二、互動新授。

(一)教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。1.出示教材第52頁例1。

引導(dǎo):圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題,從中你了解了哪些信息?學(xué)生可能回答:小紅1歲時爸爸31歲;爸爸比小紅大30歲。2.讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。

通過表格,學(xué)生能很快列出式子:小紅的年齡+30=爸爸的年齡追問:“小紅的年齡”寫起來有些麻煩,誰能想個辦法讓我們的書寫更簡便?小組交流討論,有些學(xué)生可能會想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡,也有些學(xué)生可能會想到用一個字母或一個符號來代替。

4.重點引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替。

引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的?為什么這樣寫?

學(xué)生可能用n+30表示,n表示小紅的年齡,n+30就表示爸爸的年齡;也有可能用a+30,用a代表小紅的年齡,因為爸爸比小紅大30歲,所以用a+30就是爸爸的年齡。(根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式)。

(都表示小紅的年齡。)(板書:小紅的年齡)。

追問:是不是只能用這些字母表示?還能用其他字母表示嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解:可以用任意字母來表示小紅的年齡。

質(zhì)疑:這些字母可以表示哪些數(shù)呢?能表示200嗎?

先讓學(xué)生討論,然后匯報:這里的字母能表示從1開始的自然數(shù),但是不能表示太大的數(shù),不能表示200,因為人不可能活到200歲。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):用字母表示數(shù)時,在特定的情況下,字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的,比如表示年齡時。

5.質(zhì)疑:這些含有字母的式子都表示什么呢?

(表示爸爸的年齡,也表示小紅比爸爸小30歲。)。

歸納:含有字母的式子,不但可以表示數(shù),還可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。(多媒體出示)。

6.提問:如果用a表示小紅的年齡,當(dāng)a=11時,爸爸的年齡是多少?

學(xué)生自主計算,匯報:a+30=11+30=41(歲)。

當(dāng)a=12時呢?學(xué)生匯報:a+30=12+30=42(歲)。

(二)教學(xué)教材第53頁例2。1.引導(dǎo):同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢?讓我們一起來瞧瞧。

(出示教材第53頁例2):觀察情境圖,說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報:在月球上,人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍;在地球上我只能舉起l5kg。

你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎?

出示:教材第53頁的表格。

通過剛才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?

學(xué)生自主思考,集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示(以用x表示為例):

人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x×6千克。3.簡寫乘號。

直接教學(xué):x×6,我們可以寫成6x,中間的乘號省略不用寫。在省略乘號時,一般要把數(shù)字寫在字母的前面。

想一想:式子中的字母可以表示哪些數(shù)?

放手讓學(xué)生自主完成,列式匯報:3x。教師提示乘號簡寫的注意事項。2.完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。

先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米:cm;千克:kg),再自主完成。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?

引導(dǎo)總結(jié):1.含有字母的式子,不但可以用字母表示數(shù),還可以表示一個結(jié)果以及兩個數(shù)量之間的關(guān)系。在特殊情況下,字母的取值是有一定范圍的。2.在省略乘號時,一般要把數(shù)字寫在字母前面。

作業(yè):教材第55頁練習(xí)十二第3、7、8題。

板書設(shè)計:用字母表示數(shù)。

表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)對于相同字母相乘,用“平方”表示,強調(diào)不夠,教學(xué)時,只具體針對了正方形的面積計算。

(2)數(shù)字寫在字母前面,1可以省略,在做練習(xí)時強調(diào)的,教學(xué)時忽視了這一點。(3)練習(xí)設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多,如何把握第三層次的練習(xí)——即綜合運用這一部分,以更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇二

作為語文教師,寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫教學(xué)反思,我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進教學(xué)的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說,課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景,語言樸實,韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先,激趣閱讀就沒有達到預(yù)定效果。自認為是小說所以在設(shè)置時給了簡介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識,要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念??墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠了。找到了根我才釋懷,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了,通過這次的教學(xué)反思,我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇三

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。

八年級的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識、能力目標(biāo)掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、過程與方法采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。

3、情感、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

通過誦讀品味出文章的意境難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。

本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。

一、導(dǎo)入新課:

課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文,交流有關(guān)月亮的名句。

師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過渡到新課。)二、朗讀課文,疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者情感;3.指名讀課文,學(xué)生按朗讀要求評價;4.學(xué)生齊讀課文。

(通過多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問題;3.班級交流疑難問題;4.考查合作學(xué)習(xí)情況。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價值的問題:

1.文中哪句是寫月色的?

2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?

3.為什么作者去找張懷民?

4.為什么作者自稱“閑人”?

5.蘇軾被貶,成為一個“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?

(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:

元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?

2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?

3.齊背課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

(這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點。另外,在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細細的品讀把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾?!?/p>

誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。

誰怕?一蓑煙雨任平生?!抖L(fēng)波》。

3面對空明的月色、豁達的蘇東坡,你想到些什么呢?

(學(xué)生寫下自己的感受)4.交流感受5.教師總結(jié),提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進而聯(lián)系自己實際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)五、作業(yè)板書:

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。

各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇四

本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點是進一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識點,設(shè)計練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯。具體是這樣的:

在上課之前,我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字,然后以開火車的形式,讓學(xué)生報出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,轉(zhuǎn)行時,故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù),含有三級的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次,讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來,指名學(xué)生來講解自己的讀法,并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時要注意什么。接著,采取競賽的方式,指名兩位同學(xué),和其他同學(xué)一起由老師報數(shù),學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別,掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系,順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學(xué)生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬位或億位后面的位數(shù),并改寫以萬或億作單位的數(shù),并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進者的理念,給學(xué)生提供獨立思考的時間,給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺,盡量把課堂還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

不足之處:

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時,沒讓學(xué)生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇五

1.了解團結(jié)的基本含義,知道團結(jié)力量大。

2.能在游戲中幫助并團結(jié)同伴。

3.大膽參與游戲,體驗游戲帶來的快樂。

初步了解團結(jié)的含義,知道團結(jié)力量大。

能在游戲中幫助并且團結(jié)同伴,在今后生活中能團結(jié)集體。

毛線、皮筋、奶粉桶(做螞蟻洞)、易拉罐或輕木材(做木材)。

一、開始部分。

情境導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)。

幼:冬季。

師:就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸,要知道食蟻獸是干什么的?它們會發(fā)生什么故事呢?(幼兒猜想)讓我們一起來看看吧。

二、基本部分。

1、播放視頻,教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息。

3、師幼交流其中的'精髓,學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團結(jié)。

4、播放課件第一張,教師小結(jié)。團結(jié)是什么,想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧,小小的螞蟻力量大嗎?一個小螞蟻力量不大,一群小螞蟻團結(jié)在一起力量才會更大。

5、幼兒到戶外進行游戲,螞蟻搬木材,教師講述游戲規(guī)則:四人一組,教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋,幼兒不能用手去觸碰皮筋,只能用毛線來控制,將皮筋拉開然后套入木材上,將木材移到指定位置(螞蟻洞),在移動的過程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來了,應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達指定位置(螞蟻洞),哪一組獲勝。

6、教師為幼兒發(fā)放道具,一根帶有四條毛線的皮筋,一塊木材。幼兒開始游戲,教師巡回指導(dǎo)仔細觀察幼兒行為。

三、結(jié)束部分。

教師小結(jié),團結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面,他就在我們身邊,并且非常重要。團結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢?我們一起去教室里邊好好回想一下,好好跟你的同伴聊聊吧。

戶外游戲,接力賽。

活動亮點團結(jié)這個詞的含義非常的大,非常的寬泛,在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事,讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量,讓幼兒知道團結(jié)并不是多么遙遠和難以理解,在游戲過程中我讓幼兒親身感知,實際操作,更進一步的加深了幼兒對團結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時互動交流分享心得?;顒硬蛔阒幨乔斑吇顒娱_始部分說的太多,應(yīng)該簡單說一下,把時間留給幼兒更多的游戲的時間,游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室,教師播放幼兒之間互相團結(jié)的照片,比如抬桌子,一起做手工,一起疊被子等。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇六

《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

設(shè)計理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價,使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

教學(xué)重、難點:

1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)

三、細讀探究,品味感悟

(一)細讀探究,體會小屋的簡陋

1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關(guān)鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會:

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié):文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華

1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫寫你自己的小屋。

第2課時

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。

(2)對要求會寫的字進行擴詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書寫。

學(xué)生匯報生字的寫法,教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()

滔()噪()踩()鍋()

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學(xué)生語言表達能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時光的情操。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。

教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達,較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇七

澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容,澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理,非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)美國、巴西等,澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課:以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

講授新課:

1、在教學(xué)活動中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,不僅關(guān)注學(xué)生個體,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,注重參與面。

2、課件的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征,七年級學(xué)生有強烈的好奇心。因此,在課件中我運用了大量圖片,可愛的動物,美麗的城市、直觀的地圖,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂效果比較好。

3、最后進行歸納總結(jié)。

本節(jié)課最大的優(yōu)點:課前準(zhǔn)備充分,圖片、地圖、插圖的合理運用,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰,知識點聯(lián)系緊密,注重師生之間的互動,充分利用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,從地圖中自己學(xué)習(xí)知識,發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點,用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。從動物的獨特性入手,引出位置特點;從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè),引出地形、氣候特點等,這種設(shè)計改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu),用提出問題——解決問題的模式完成新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課的不足:

1、師生活動仍不夠充分,學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。

3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,備課中不僅要備教材,還要備學(xué)生。 改進措施:以后的教學(xué)工作中,采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇八

上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時,本課是一篇古希臘神話故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的善良、無私、勇敢、堅強給學(xué)生留下了深刻印象。

在教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課,利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學(xué)下文,激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語段的悟情方法,配樂引領(lǐng)孩子們激情朗讀,體現(xiàn)長文短教。我們知道,一篇文章中往往有幾個句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會文章所表達的思想情感,一句話中,很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學(xué)中,我抓住文章的重點句子,句子中又抓住重點詞語,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

在這堂課上,我覺得最成功的地方就是:

1、指導(dǎo)學(xué)生進行了個性化朗讀。英雄受難部分,既能讓學(xué)生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情,還有對宙斯殘暴無情的痛恨,更有對英雄堅強不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),加上音樂的渲染,勾起了學(xué)生說和朗讀的愿望。

2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩,再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì),感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。

3、小練筆:在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書法對英雄的贊美之情,并進行了交流。在這樣的過程中,提高學(xué)生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟,但由于背景資料課前補充不夠,學(xué)生的理解還不夠全面。其次,本節(jié)課情感性較強,由于個人語言素質(zhì)之原因,上完后總覺得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會更努力的。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇九

1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。

2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。

1. 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué)會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。

四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點:分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。

五、教學(xué)過程

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對 兩種方法進行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認識, 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學(xué)生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算,同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué) 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十

1、初步學(xué)會酸堿指示劑(紫甘藍汁)、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。

3、意識的事物變化是有規(guī)律的,產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學(xué)的知識解決實際問題的樂趣。

用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性

教師準(zhǔn)備:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,毛筆,噴壺,紫甘藍,紫甘藍汁,堿水,白醋,燒杯若干,滴管、鑷子,鹽水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。

學(xué)生準(zhǔn)備:不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品(蘋果、桔子、面包等)、抹布等。

本校六年級學(xué)生問題意識、實驗?zāi)苁州^強,因此本課的設(shè)計思路是以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的認知特點和科學(xué)探究的特點,圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動,充分讓學(xué)生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

1、激趣導(dǎo)入,初步感知。

談話:同學(xué)們紫甘藍吃過嗎?喜歡吃嗎,紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富,是一類強身健體的蔬菜。(投影:甘藍菜是一類強身健體的蔬菜,營養(yǎng)豐富,尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力,對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,能夠增強胃腸功能,經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥,因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。)

演示實驗:紫甘藍也是很好的科學(xué)實驗材料。今天,老師要給大家變個魔術(shù),請看。(用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠)

你們知道是怎么回事嗎?

(設(shè)計思考:將導(dǎo)入實驗進行了改進,教材安排的做好一朵紙花,先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,在“葉子”上抹堿水,再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,為了取得更好的效果,我將實驗改進為:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,強化對學(xué)生的認識,取得非常好的教學(xué)效果。)

2、強化認識,形成概念。

(1)學(xué)生閱書p36第2小節(jié)

(2)教師講述(投影):

像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。

(3)學(xué)生分組實驗:用試紙檢測醋和堿。

提示:其實我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙。

(4)思考:你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?

學(xué)生閱書p37,

相互交流:你知道了些什么?(要求:每人說一句,交替進行)

3、動手實踐,提升認識。

(1)問題:當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時,怎么辦?

(2)分組實驗:自制甘藍水指示劑。

(投影:1、將紫甘藍撕成小碎片,裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口,反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。)

(3)分組實驗:檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),

提示:紫甘藍水,以及滴管的使用;對于實驗現(xiàn)象不明顯的,要注意長期觀察,跟蹤觀察,所以分工、合作很重要。

填寫實驗報告的指導(dǎo)(投影)。

在學(xué)生實驗的過程中,老師巡視,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時,老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等,讓學(xué)生自行選擇物品進行檢測,同時小組之間可以交換物品進行檢測。

(4)匯報交流:你檢測的是什么物品?出現(xiàn)什么現(xiàn)象?是酸性還是堿性?

講述:像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍水發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。

今天,我們用紫甘藍水做試劑,檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,紫甘藍水的制作也很方便,有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過,對于自己不認識的物質(zhì),不可以隨便檢測,以免發(fā)生意外傷害。

(設(shè)計思考:科學(xué)課上主要分演示實驗和分組實驗,還有極少的個體實驗,制取紫甘藍水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進行分組實驗,這個實驗操作能度不大,但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程,每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片,統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里,倒入溫水,由學(xué)生傳遞依次用手進行擠壓,最后交給教師。(在此過程中,教師強調(diào)檢測時的一些注意事項:滴管的使用、記錄的填寫等),然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學(xué)過程有條不紊,效果非常好。)

4、拓展運用,深化認識。

(2)認識酸性食品、堿性食品

談話:植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)?進入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?看一段資料。

投影:酸性食品、堿性食品

(3)檢測:胃藥的酸堿性檢測,為什么胃藥是堿性的?可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。

(4)課后閱讀小資料(每人一份)

(設(shè)計思考:在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后,我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,那我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,進入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料,拓展了課程資源,發(fā)展了學(xué)生興趣。)

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十一

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,用生動的、充滿激情的語言感染學(xué)生,再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動、生生互動,創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗、感悟” 等手段,內(nèi)心真正受到震撼,產(chǎn)生共鳴,最終達到教學(xué)目標(biāo)。

《再見了,親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,記敘的是三個有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來,可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

1、知識與技能:學(xué)會本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

2、過程與方法: 在具體的閱讀實踐中,學(xué)習(xí)體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上,來體會寫文章應(yīng)該選取典型材料。

3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。

《再見了,親人》內(nèi)容簡練,涉及的許多知識學(xué)生都沒有機會形象的了解,所以是一篇結(jié)合電教媒體進行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段,在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運用電教媒體,提高認知語言能力,使學(xué)生在認知語言過程中,更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率,使學(xué)生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,突出語文教學(xué)的學(xué)科特點,突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當(dāng)展示時機的設(shè)計,體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件。

師:“再見了,親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會,意在開門見山,直奔中心?!?/p>

生:指朝鮮人民。

生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師:從血緣關(guān)系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生:不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……

生:親如一家。

生:親密無間。

師:不要只考慮一個詞,用一句話來說。

生:不是親人,勝似親人。

師:說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目?!?/p>

師:下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。

(學(xué) 生讀書思考,教師巡視,并及時回答同學(xué)們提出的問題。)

師:大家讀得很認真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)

生:在最冷的時候給人送去了溫暖。

生:在人家最需要幫助時,及時地給予幫助。

生:讀時應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語,這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。

師:請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個事例最感動人。

師:這個事例中有兩個詞對比非常強烈,你剛才畫出來了嗎?

生:我畫的是“丟下”、“背進”。

師:“丟下”的是誰?

生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。

師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師:那么誰再說說“背進”的是誰?

生:志愿軍傷員。

生:(齊)不是親人,勝似親人。

師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生:(齊)不是親人,勝似親人。

〔通過對大娘典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心。〕

師:第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述,請同學(xué)們按照這個分層方法,把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說出了起止點。)

師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個詞怎么講?

生:一齊走向死亡。

師:意思懂了,但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?

生:不能。因為小金花媽媽死得有意義,敵人死得沒有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)

師:誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生:敵人是侵略者,他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國和中朝人民的友誼,她死得有價值,無尚光榮!

師:你說得好極了!一個是輕于鴻毛,一個是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對不同!

師:當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。

生:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說“媽媽,這個仇我一定要報!”

師:“把腳一跺”,“嘴角抽動兩下”說明什么?

生:說明小金花恨敵人,痛恨侵略者。

生:強忍悲痛,沒掉一滴眼淚,說明小金花非常剛強。

師:請同學(xué)們帶著這種感情,再讀小金花的話。

(生練讀)

生:(齊)不是親人,勝似親人!

師:在志愿軍戰(zhàn)士看來,小金花和她的媽媽——

生:(齊)不是親人,勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”的中心。〕

師:現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時請同學(xué)們注意,看看有幾個“挖”字?

生:用了三個“挖”字。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生:“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖?!?/p>

生:前沿陣地不是挖野菜的地方。

師:為什么?

生:因為前沿陣地是打仗的最前線,非常危險。

生:(齊)不是親人,勝似親人!

師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——

生:(齊)不是親人,勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析,再次呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?/p>

師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生:因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,出生入死,浴血奮戰(zhàn),結(jié)成了深厚的友誼。

生:因為朝鮮人民和志愿軍同生死,共患難,戰(zhàn)斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!

師:同學(xué)們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,兩國人民生死與共,患難與共,所以說這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?!?/p>

(這時課堂忽然響起火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲,火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”,“再見了同志們”,“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)

師:同學(xué)們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。

師:“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時刻,讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,親人!’”。

生:(齊讀)“再見了,親人!”

(設(shè)計意圖:在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴,表達心聲。)

師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”

生:醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……

師:今天老師擠出時間來聽我們的課,對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心,他們——(學(xué)生補充)“不是親人,勝似親人?!?/p>

師:現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了,在他們即將離開教室之時,讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊):“再見了,親人!”

(這一環(huán)節(jié),意在贊美那些無私奉獻的人們,進一步深化主題。)

對表達思想感情強烈的課文,老師應(yīng)多花點精力,指導(dǎo)學(xué)生進行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。

《再見了,親人》一文的語言是充滿感情的,作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式,表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情,我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價后,又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片斷,從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情,從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。

教師適時地安排一些富有感染力的導(dǎo)語,也是啟動學(xué)生思維,激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計了以下的導(dǎo)語:朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時用聲音的摹擬系統(tǒng),再現(xiàn)當(dāng)時的話別場面:課堂響起了火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲?;疖囌旧先寺暥Ψ?,一片“再見了,親人”“再見了,親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):會認讀本課生字15個,并會用生字口頭組詞。

能力目標(biāo):能正確流利地朗讀課文,回答文后問題。

情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護公物,愛護建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點:

1、認讀本課15個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

措施:

1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來掌握課的生字新詞。

教學(xué)策略:

設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,自主合作,暢談所知,形式多樣朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機、生字卡、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程:

1、同學(xué)們,你們誰能說說“珍貴”的意思,“紀(jì)念”的意思。

2、指名試著說說,教師再解釋。

3、揭示課題,板書《珍貴的紀(jì)念》,領(lǐng)讀課題。

1、學(xué)生自讀課文,劃出不認識的生字,想辦法認識。

2、放課文錄音或范讀課文,要求學(xué)生認真聽,邊聽邊在心里跟著讀。

3、同桌互讀互幫,解決不認識的字和讀不通的句子。教師巡視。

4、小組讀課文并互相評價。

5、指名讀課文,(先讓學(xué)生自評,再指名評價。)

6、檢查認字情況:

(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。

(2)開火車認讀并口頭組詞、擴詞。

(3)做游戲“猜字”。

1、對照插圖,讀課文。

2、分小組討論交流:

(1)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”?

(2)小動物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”?小刺猬為什么不動?

3、指小組代表匯報討論結(jié)果,大家評價。

板書設(shè)計:

珍貴的紀(jì)念

教學(xué)反思:

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

能正確讀寫本課7個生字,能用生字組詞擴詞,并能選詞造句。

能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護公物,愛護建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點:

會讀、會寫本課7個生字,有感情地朗讀課文。

措施:

1、充分利用多樣形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。

2、小組合作探究,討論,教師引導(dǎo)等方法。

教學(xué)策略:

學(xué)生自主合作、暢談所知,形式多樣,朗讀感悟。

教學(xué)用具:生字卡片,田字格小黑板。

教學(xué)過程:

1、出示生卡片,指名讀、開火車讀并口頭組詞。

2、指名讀課文(中、差生)

1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、教師有感情地朗讀課文。

3、指名有感情地朗讀課文。(師生評議)

4、齊讀課文。

1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。

2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。

3、讓學(xué)生想一想、說一說用什么方法記住字形。

4、小組交流各自的記憶方法。

5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。

6、交流自己是怎樣寫的。(大家評議)

7、教師重點指導(dǎo)“該、刻”。

8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。(教師巡視,個別輔導(dǎo))

9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,并互相評議。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十三

如:教師讓學(xué)生舉例說明,在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學(xué)生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)課文前,先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段,說文章的主要內(nèi)容,在讀的同時把文章的空白處(人物語氣)巧妙地讓學(xué)生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對話,最后一次和魏王的對話,各是什么語氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從閱讀文字的實踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學(xué)生開拓性地學(xué),不但學(xué)文章中有的,還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時地對學(xué)生進行感情朗讀方面的引導(dǎo),如在每段學(xué)生的'朗讀時不時地給學(xué)生指點怎樣讀,讀時要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學(xué)習(xí)課文最后一段時,我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說話對象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時心里要有對方要讓對方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認真地對待。讀完,再讓學(xué)生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點上。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十四

1、在嘗試活動中,感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。

2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué),樂于嘗試的精神。

教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點:1、感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。

2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

教學(xué)難點:1、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

活動準(zhǔn)備。

1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。

2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。

3、一次性透明的杯子、小勺子,白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等人手一份。

4、水寶寶圖片一張。

活動過程。

一、教師導(dǎo)入主題:

教師:今天有一位小客人來我們班做客,小朋友你們看看是誰啊?(出示水寶寶圖片)。

教師:你們喜歡水寶寶嗎?水寶寶它呀有很多的秘密,你們想知道嗎?那就讓我們一起去探索水的秘密吧。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十五

1、通過了解船的發(fā)展史,使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。

2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對船的認識和感想表達出來。

了解船的結(jié)構(gòu)組成,繪制一艘自己喜愛的船,讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神,充分發(fā)揮自己的想像力,通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。

1、多媒體課件(船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關(guān)船的兒童畫)、船的模型、工藝品、藍色臺布等。

2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料;跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事;玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。

3、創(chuàng)設(shè)情境,將黑板布置成一幅漂亮的海景圖,讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱;循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。

(一)猜物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、板書:船。

(二)引導(dǎo)回憶,體驗經(jīng)歷。

1、小朋友們在生活中,在電視里,在資料上都見到過哪些船?它們有什么用?

2、乘過船嗎?坐船有什么感覺?船的外形是怎樣的?船上有什么?

3、出示船舶藝術(shù)品。(老師還帶了一些船的玩具工藝品,想看嗎?)。

4、出示一只玩具:瞧,這是一只玩具船,小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢,它們玩得多開心??!

5、出示一艘紅木帆船:有一個成語“一帆風(fēng)順”,所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人,祝愿友人鵬程萬里,事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦?zāi)P停哼@是一艘軍艦的實物模型,看看怎么樣?除了艦身之外,艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置,如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦!

(三)出示圖片,感受文化。

2、很早以前,人們看到木頭能浮在水面,就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟,繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風(fēng)力發(fā)明了帆船,隨著科學(xué)的發(fā)展,人們又發(fā)明利用機器動力前進的船(輪船廠,內(nèi)燃機船)如今,氣墊船,水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。

(四)范作導(dǎo)航,賞析激思。

1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船,你們能開動小腦筋,創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎?那么,在你們的想象中,未來的船是什么樣兒的?同桌的同學(xué)可以相互討論一下,現(xiàn)在誰來說說,同學(xué)們想出了許多新功能、新造型,想得真奇妙(板書:一、構(gòu)思奇妙)。

2、出示課件,分析學(xué)生范作中的船。(這些是小朋友設(shè)計的船,先看看它們的造型怎樣?相機板書:二、造型獨特。這些同學(xué)在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小,畫出船的整體外觀造型,表現(xiàn)出大體輪廓,再畫出局部結(jié)構(gòu),如劃槳、桅桿、欄桿、船帆,船蓬等部分,注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào),他們還注意了船體的造型和設(shè)計與船的用途的聯(lián)系,如:兒童游樂船的外形設(shè)計,可以像小動物水果等造型,具有童話色彩,再看看它們的色彩如何?(板書:三、色彩美觀)。

(五)小組合作,提示步驟。

2、畫好后,可以給你設(shè)計的船起個好聽的名字。

3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目,有一個響亮的口號是——不怕做不到,就怕想不到,一看就知道?!?!

4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧,趕快行動吧!

(六)自由表現(xiàn),老師點撥。

1、播放。

音樂,渲染氣氛,同時循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。

2、教師巡回指導(dǎo),因材施教,及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。

3、鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助,教師參與解決。

(七)展示評議,授獎激勵。

1、作品完成后,可以送到前面來展示。好了,同學(xué)們的船只開始駛進美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計大賽了。

2、針對學(xué)生的制作情況進行自評與互評引導(dǎo)評價引導(dǎo):大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意(誰覺得自已想得特別新穎,設(shè)計得非常有趣?把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中,你最想乘坐哪一艘船?為什么?如果讓你進一步改進,你有什么建議?)。

3、評出優(yōu)秀設(shè)計獎若干個。

(八)總結(jié)延伸,整理環(huán)境。

1、現(xiàn)在老師宣布,今天的世界船舶設(shè)計大賽圓滿成功!小朋友們設(shè)計的船新穎、獨特,令人向往,我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設(shè)計師,把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強。

2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀,蕩起雙槳一起去游玩!(播放《讓我們蕩起雙槳》flash)。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十六

1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過畫大卡車,讓學(xué)生感受一個整體圖形的完成過程。

4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、情景創(chuàng)設(shè),激活課堂。

聽,什么聲音?哈哈,是我們可愛的多多,乘著大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的?

指名生匯報:這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

在數(shù)學(xué)里面我們把長方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來一起學(xué)習(xí)畫矩形。

2、出示課題:畫矩形。

3、提出任務(wù),共同探究。

會畫長方形和圓角長方形的同學(xué)舉手?,F(xiàn)在我們來比賽,分別畫一個長方形和一個圓角長方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰畫得又快又好。

學(xué)生動手操作,獎勵畫得快、好的學(xué)生。

指名學(xué)生上臺演示:畫一個長方形和一個圓角長方形。

出示圖片:

多多要是坐著這樣的車,讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來做個小小汽車修理師,找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學(xué)生演示畫第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個車輪要畫得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。

把要修理的部件小組里交流一下,然后說說看,怎樣可以避免這樣的錯誤。

師:好,現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。

在操作過程中如遇困難,可以從書中找解決辦法,也可尋求會畫的同學(xué)的幫助。

指名學(xué)生上臺演示操作,學(xué)生給予評價、教師評價。

4、技巧鞏固,實踐提高。

生答:公文包、小床、書櫥、冰箱。

師:小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報。

師:請大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動手畫一畫。

學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

5、展示學(xué)生作品,學(xué)生進行評價。

請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫上再添加一些你認為應(yīng)該有的東西。

學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備添加的物品。

學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫兩個輪子。

學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫枕頭和被子。

學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫一個花瓶。

……。

學(xué)生動手操作。

展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評價,之后老師評價,及時給予鼓勵和贊揚。

師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品,給予表揚,頒給“藝術(shù)多多”章。

6、回顧總結(jié)感悟升華。

這節(jié)課你有什么收獲?

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十七

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)。

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。

材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。

過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。

優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

二、了解發(fā)明意義。

1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。

紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

三、拓展延伸。

1、結(jié)合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

橋的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十八

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,學(xué)會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點:第二部分

教學(xué)難點:理解教師所說的那段話。

整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

楊桃

三課時

第一、二課時:理解課文

第三課時:字詞訓(xùn)練,給課文分段

第一、二課時

一、課前談話:

出示智慧樹,提出自我評價要求。

二、揭示課題:23、畫楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文:

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

(1)、出示重點句子,讀一讀。

(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?

(4)、出示填空題:

看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。

五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時(略)

板書設(shè)計:

23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)

教師

幾個同學(xué)

(想起父親的話)

認真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視(?)

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛!換個角度看問題!

課后反思:

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樗刮矣辛撕軓姷某删透?,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評價用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。

只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

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