教改論文教改論文(精選16篇)

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教改論文教改論文(精選16篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:47:06     小編:溫柔雨

總結(jié)可以幫助我們更好地理解過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),避免再次犯錯(cuò)。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,成為具有競爭力的人才。這些優(yōu)秀的作品是我們的學(xué)習(xí)榜樣,值得我們深入研究。

教改論文教改論文篇一

1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相脫節(jié)。

“全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識(shí)做出了具體的要求:了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用,掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系,了解在設(shè)計(jì)過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容;掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求;有能力在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型,有能力對(duì)常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算,以滿足方案設(shè)計(jì)的要求。[2]這些要求都是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。但實(shí)際情況往往是知識(shí)的傳授與建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),其中一個(gè)重要的原因,是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專業(yè)背景,無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計(jì)及建筑物實(shí)體結(jié)合起來,對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確,建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,使得教師自身對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認(rèn)識(shí)也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位,所以對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和研究也缺乏動(dòng)力。

2.“學(xué)”的過程中,學(xué)生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固。

成熟于20世紀(jì)50年代的中國建筑學(xué)教育,帶著明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印,學(xué)生在學(xué)校里主要進(jìn)行方案能力的培養(yǎng),空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學(xué)專業(yè)教育的全部內(nèi)容。一個(gè)形式豐富的方案,一手漂亮的徒手畫,一張完美的表現(xiàn)圖,就是建筑學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)簽,順理成章,形式成了建筑學(xué)教育的重頭戲,重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學(xué)教育中可謂根深蒂固。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看,“建筑結(jié)構(gòu)”課程對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)似乎是可有可無的,甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為,只要自己設(shè)計(jì)出有文化、有思想的建筑方案,自然就會(huì)有學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人員主動(dòng)配合實(shí)現(xiàn)了。但實(shí)際情況卻恰恰相反,但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人,對(duì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)往往都是非常豐富的,美國建筑大師賴特正是因?yàn)橛兄S富的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí),才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無梁樓蓋的奇特景觀,而同樣是他設(shè)計(jì)的東京帝國飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動(dòng)。學(xué)生們?cè)凇叭f般皆下品,惟有藝術(shù)高”的指導(dǎo)思想下學(xué)習(xí)建筑學(xué),其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時(shí),卻喪失了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。

二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的改革從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方向同時(shí)開展。

1.引入建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師,增加形象思維的內(nèi)容。

具有建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)可以起到事半功倍的效果,因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆战ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),了解、熟悉建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。在“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實(shí)體,例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當(dāng)中,引入中國古代木構(gòu)的原理和形象。中國古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱,從受力原理上來講,與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理,也收到了很好的效果,如圖1所示。由于建筑學(xué)的學(xué)生對(duì)于中國古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象,在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象,首先從教學(xué)內(nèi)容上能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用,其次,從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對(duì)比也使得學(xué)生對(duì)于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)習(xí),增加了形象思維的內(nèi)容。同樣,在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)時(shí),課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院進(jìn)行對(duì)比。萬神廟(圖2)的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來抵抗的,同時(shí),為了減輕墻體的自重,將墻體局部挖空,形成壁龕,所以建筑形象也是相對(duì)完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力,路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院(圖3),無論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu),還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu),都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的.側(cè)推力時(shí),鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài),所以梁截面尺寸較小,建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學(xué)生在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,引入學(xué)生感興趣的經(jīng)典建筑形象,使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來。

2.增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性,學(xué)生能夠“學(xué)以致用”

雖然學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程,但是對(duì)于只有48學(xué)時(shí)或者64學(xué)時(shí)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程,一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容,如果不能與其他課程融會(huì)貫通,不能在其他課程的學(xué)習(xí)中得到很好的應(yīng)用,“建筑結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí),留給學(xué)生的可能只是一次考試或者一個(gè)成績。為了增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性,將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來,建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個(gè)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對(duì)自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評(píng)估。在以往的教學(xué)中,結(jié)構(gòu)專業(yè)的教師,參與到建筑設(shè)計(jì)課中并非沒有先例,很多學(xué)校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)研的結(jié)果來看,以往結(jié)構(gòu)教師臨時(shí)性的參與,對(duì)于學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時(shí)間全程參與建筑設(shè)計(jì)的教學(xué),所以這個(gè)作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容,嘗試用一種啟發(fā)性的自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際操作是首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷,在學(xué)生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后,結(jié)構(gòu)教師再具體介入,根據(jù)學(xué)生對(duì)自己方案結(jié)構(gòu)的自我評(píng)價(jià),進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)和干預(yù)。這種學(xué)習(xí)方法,使得學(xué)生不僅進(jìn)一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),也讓學(xué)生對(duì)于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),甚至還能起到開闊思路,啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評(píng)價(jià)的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學(xué)合理地制訂教學(xué)方法,具體體現(xiàn)在針對(duì)不同的年級(jí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容,提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。如下表所示分別是針對(duì)《專家工作室》和《大學(xué)生活動(dòng)中心》兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。上述兩個(gè)表格中,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)相對(duì)較少,表1的設(shè)定,主要是提醒學(xué)生注意,在建筑設(shè)計(jì)的同時(shí),要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性,并從老師那里學(xué)習(xí)建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)框架;隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)建筑整體把握越來越強(qiáng),表2中增加了兩項(xiàng)內(nèi)容,目的是使學(xué)生在進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性,同時(shí)也應(yīng)從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開拓設(shè)計(jì)思路。學(xué)生通過完成結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)這項(xiàng)任務(wù),會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí),這種情況下適時(shí)引入結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都明顯提高。

三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法改革的啟示。

建筑學(xué)專業(yè)目前很多課程教學(xué)過程中存在著脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象,主要的原因在于很多課程看似很成體系,但是實(shí)際操作過程卻是各自為政,課程之間的銜接存在著很多問題。導(dǎo)致建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,普遍情況是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,尤其缺少嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,實(shí)現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計(jì)”這門專業(yè)課為核心展開各門建筑理論與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合起來,嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)至始至終地在建筑設(shè)計(jì)課中得以應(yīng)用,而且盡量做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生能力相結(jié)合,循序漸進(jìn),讓學(xué)生感覺到相關(guān)知識(shí)學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的熱情和主動(dòng)性,從而為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語。

建筑學(xué)專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革從調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,解決結(jié)構(gòu)知識(shí)源頭過于專業(yè)和單一的問題。從課程融合入手,通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的不間斷應(yīng)用來增加其對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視和興趣,使“建筑結(jié)構(gòu)”知識(shí)能夠至始至終、循序漸進(jìn)地應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然,不同的知識(shí),在教與學(xué)的過程中都會(huì)有其特殊性,但是,“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)科融合嘗試給建筑學(xué)教學(xué)改革提供了一種思路。

教改論文教改論文篇二

隨著傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的不斷改革創(chuàng)新,全國各地的中專院校都加強(qiáng)了對(duì)體育教育教學(xué)工作的重視和支持,大力組織全校體育鍛煉,帶動(dòng)青少年于教職工養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。發(fā)展到如今,各種新興體育運(yùn)動(dòng)雨后春筍般出現(xiàn),中專院校的田徑運(yùn)動(dòng)已然成為冷門運(yùn)動(dòng)。所以,著手探討中專院校田徑運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展,吸引學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和關(guān)注成為重中之重。

本文將以提高中專在讀學(xué)生的身體健康素質(zhì)、帶動(dòng)青少年全面綜合發(fā)展為目的依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式所遇問題進(jìn)行研究探討。

中專的體育教學(xué)在現(xiàn)如今提倡學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育大環(huán)境下,其教學(xué)目的與授課內(nèi)容也不斷的更新不斷的改進(jìn)。

現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育中的體育教育是其中的重要一環(huán),在教育改革里更是改革的首要對(duì)象。在中職院校的體育教學(xué)改革過程中,不斷的有體育教育新思想新理念被提出,但依然存在著或多或少、或大或小的教育盲區(qū)以及授課效果不理想等問題。尤其是中專院校的田徑運(yùn)動(dòng)教育在體育教學(xué)中受新興的其他運(yùn)動(dòng)和其田徑教學(xué)本身的單調(diào)乏味的諸多因素影響日漸冷落,近乎淘汰。

所以,中專院校田徑運(yùn)動(dòng)的教育創(chuàng)新、模式改進(jìn),將學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情激發(fā)出來,使田徑運(yùn)動(dòng)教育在不斷的創(chuàng)新改革中獲得更好地發(fā)展。

1.田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在中專院校發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1課程安排缺乏合理性、科學(xué)性。雖然我國的田徑運(yùn)動(dòng)多年發(fā)展下來已經(jīng)與世界接軌并呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢,但當(dāng)下我國各個(gè)地區(qū)的中專院校內(nèi)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)并不理想,就其課程安排來看,課時(shí)過少、內(nèi)容單調(diào)且重視程度低等問題普遍存在,只安排專業(yè)課、理論課,田徑課等均不聞不問,對(duì)于其課程的質(zhì)量要求過低等問題普遍存在,甚至部分院校出現(xiàn)田徑課沒學(xué)生上的嚴(yán)重現(xiàn)象,這種種問題和現(xiàn)在都表明田徑課存在很大的教學(xué)弊端。在素質(zhì)教育被不斷提倡的大環(huán)境下,多數(shù)學(xué)院仍然沿用著“擠牙膏”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,處于體育教學(xué)的初級(jí)階段。

1.2理論知識(shí)傳授與專業(yè)指導(dǎo)不足。中專院校在實(shí)際教學(xué)中,田徑教學(xué)模式落后,尤其是田徑運(yùn)動(dòng)的理論傳授過于簡單,多數(shù)體育老師在課堂上僅僅將最基本最初始的理論知識(shí)傳授給學(xué)生后便不再教授任何相關(guān)知識(shí),簡單講課后就開始各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,項(xiàng)目進(jìn)行中不做理論講解,對(duì)學(xué)生在執(zhí)行的各個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的身體動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)規(guī)范、注意事項(xiàng)以及其中的科學(xué)原理、訓(xùn)練方法、健身知識(shí)缺少足夠?qū)I(yè)的指導(dǎo),師生之間只單純的將上課當(dāng)做任務(wù)完成,沒有交流。

學(xué)生在課堂上只能掌握部分技術(shù)和要領(lǐng),而消化、理解、提高的過程在田徑課堂上無法達(dá)到。另外,諸如田徑運(yùn)動(dòng)中科學(xué)的健身觀念;如何利用田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生相互之間的合作意識(shí);如何利用科學(xué)地健身方法增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康等涉及甚少。

1.3體育教育方法呆板、模式陳舊。中專院校的教學(xué)模式與方法深受競技體育的觀念與訓(xùn)練模式影響,因此中專院校的田徑課教學(xué)便將競技當(dāng)做主要目標(biāo),老師在課堂上將學(xué)生當(dāng)做運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練、授課,往往是教授競技技術(shù),在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和能力方面卻被忽視。課堂教授中,單一講理論或直接開始運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,理論與實(shí)際運(yùn)動(dòng)沒有有機(jī)結(jié)合,存在局限性、缺乏合理性。這并不是田徑教育的初衷與目標(biāo)所在,也與創(chuàng)新教育的理念相悖。老師講的沒激情,學(xué)生聽的沒興趣。

加上每次上課都是繁重而乏味的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)田徑課失去興趣也是情理之中,這便需要學(xué)校和老師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn),更需要將教學(xué)的目標(biāo)從競技或完成任務(wù)改變?yōu)樘岣邔W(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

中專學(xué)院田徑教學(xué)的創(chuàng)新改革存在很多難題,與創(chuàng)新教育理念的相悖也將促使田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)觀念產(chǎn)生矛盾,并不能良好的順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展,也無法順利達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),這樣只會(huì)加快田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的下滑。因此,將老師的教學(xué)方式通過外出學(xué)習(xí)、交流來逐步更新、提高;學(xué)院以提高在讀學(xué)生的綜合素質(zhì)為初衷制定出新的合理的科學(xué)的新的課程安排,將專業(yè)課、理論課、田徑課一手抓。

2.創(chuàng)新教育背景下改進(jìn)田徑教學(xué)模式的建議。

從現(xiàn)如今中專學(xué)院田徑教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)查來分析,顯而易見,實(shí)際的教課過程之中,對(duì)田徑課教學(xué)質(zhì)量的影響主要來自教學(xué)主導(dǎo)老師和教學(xué)主體學(xué)生之間的交流。教課方法是教學(xué)的主要實(shí)行方式,具有科學(xué)性、合理性、發(fā)展性的教課方法能夠有效地激發(fā)在讀學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣和積極性。

現(xiàn)如今,中專院校田徑運(yùn)動(dòng)課程因依然處于初級(jí)階段的的教學(xué)方法深刻影響,在讀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的限制于阻礙,學(xué)生厭學(xué),老師犯難,如此的惡性循環(huán)必須得到及時(shí)的有效的改善與取締。由此得出,在中專田徑運(yùn)動(dòng)的.教學(xué)過程之中學(xué)院與老師必須將上課學(xué)生放在主導(dǎo)地位,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,上學(xué)生喜聞樂見的課,教學(xué)生感興趣的知識(shí),盡全力營造出老師樂于教,學(xué)生樂于學(xué)的良好教學(xué)氛圍。將提高在讀學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的,引領(lǐng)在讀學(xué)生形成健康運(yùn)動(dòng)的自覺意識(shí)培養(yǎng)在讀學(xué)生良好、健康的運(yùn)動(dòng)理念為教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新授課模式,適當(dāng)、合理、科學(xué)的利用教學(xué)手段踐行施教對(duì)于在讀學(xué)生的心理健康發(fā)展,改善在讀學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì),提升在讀學(xué)生的綜合能力有著不可或缺的作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容,使用不同的教課方法展現(xiàn)出的教學(xué)效果將大大不同。

如:在課堂上加入一些具有趣味性且同樣能達(dá)到健身效果的活動(dòng),學(xué)生在大量的專業(yè)課、理論課結(jié)束后,已是身心疲憊,在田徑課上通過參與趣味活動(dòng)獲得一定的放松將,對(duì)其自身狀態(tài)起到良好緩解作用的同時(shí)也能減少學(xué)生對(duì)田徑課的抵觸感并慢慢提升學(xué)生對(duì)田徑課的興趣,一舉多得的事情。

健身體育才是中專院校田徑運(yùn)動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的真正根本,而競技體育則應(yīng)該作為院校的精英教育被單獨(dú)提出來,進(jìn)行另外的更加專業(yè)的有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng),這一方面是對(duì)專業(yè)人才的合理教育,另一方面對(duì)學(xué)院的綜合實(shí)力起到提升和拔高的作用。

健身體育教學(xué)以及競技體育教學(xué)這兩者之間應(yīng)該是互相輔佐、共同發(fā)展的。此外,后者更是發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)有力的催化劑。田徑運(yùn)動(dòng)教育將是現(xiàn)如今大力推行的全民健身的新起點(diǎn),通過充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)教育的帶動(dòng)性、引領(lǐng)性,將田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值、運(yùn)動(dòng)價(jià)值進(jìn)行充分的體現(xiàn)。

結(jié)語:綜上所述,如今全球田徑體育教育向著一體化發(fā)展,田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高、跳遠(yuǎn)、短跑等主流田徑項(xiàng)目在體育世界里不斷升溫,與此同時(shí)曾經(jīng)體育世界的主流項(xiàng)目中長跑卻離人們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。中專院校作為我國未來的國家棟梁的孵化室,不斷提升我國田徑運(yùn)動(dòng)的教育實(shí)力,不斷改善教學(xué)質(zhì)量,提升在讀學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)將是永遠(yuǎn)的責(zé)任和義務(wù)。

田徑運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代體育的主要組成部分,要在教學(xué)中達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo),就務(wù)必將目標(biāo)定的詳細(xì)而準(zhǔn)確。依據(jù)詳細(xì)而準(zhǔn)確的目標(biāo),才能在實(shí)際教學(xué)過程中不亂陣腳,穩(wěn)扎穩(wěn)打。努力改善中專院校田徑教育的教學(xué)模式,使田徑運(yùn)動(dòng)在中專院校體育運(yùn)動(dòng)中能夠良好發(fā)展,不被冷落。將學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)教育帶上新的高度,努力的提升中專院校在讀學(xué)生的身體素質(zhì),不斷為國家輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的實(shí)用性人才。

教改論文教改論文篇三

教育改革是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,需要從各個(gè)方面進(jìn)行改革,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作為從教界出發(fā)的一名老師,我在關(guān)注教育改革的同時(shí),也投入了很多的心血進(jìn)行教改論文的研究和寫作。在這個(gè)過程中,我不僅加深了對(duì)教育改革的理解和認(rèn)識(shí),也獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第一段:教改是必須的選擇。

教育改革是必須的選擇,是適應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時(shí)代背景下,教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能,更需要關(guān)注其具體發(fā)展的需求,包括個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教育模式的探索、吸收國外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、加大教師培訓(xùn)和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。

第二段:教育改革的具體目標(biāo)。

教育改革不是一蹴而就的過程,她的具體目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)是長期的過程,需要我們不斷探索和發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā),我們可以逐步的了解到學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的具體需求,如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實(shí)用性、教育管理的科學(xué)性等方面可以尋求改進(jìn),從而增加其對(duì)學(xué)生效益的加強(qiáng)。因此,教育改革的具體目標(biāo)包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才,滿足多元化、個(gè)性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),如增加新的教育科技、實(shí)施在線教育等等。

第三段:教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。

撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結(jié)果反映出來,讓改革時(shí)教師們有一個(gè)公平的發(fā)言機(jī)會(huì),進(jìn)行心得交流與互相學(xué)習(xí)。教改論文的撰寫和研究必須從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行分析和探討,并且具有一定的學(xué)術(shù)性和可操作性。撰寫教改論文時(shí),需要先要對(duì)研究主題進(jìn)行深入的調(diào)研和思考,包括多方面的分析和評(píng)估,只有這樣才能有一份好的教改論文,對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有所助益。

第四段:教育改革的推行與認(rèn)識(shí)與關(guān)注。

教育改革是一項(xiàng)嚴(yán)肅而艱巨的任務(wù),需要廣泛的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。其推行需要社會(huì)各界人士共同努力和資源的支持。目前,教育改革正在取得一些初步的成果,但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革,更加重視教育的全面發(fā)展,為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持,以達(dá)到更多的社會(huì)發(fā)展和需求的匹配。

第五段:總結(jié)。

教育改革是多層面的一項(xiàng)工作,需要涉及教育模式、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、資源配置等多個(gè)方面。教育改革的推行需要廣泛的關(guān)注和支持,需要教育工作者、政府、學(xué)生和社會(huì)各界人士攜手合作。只有不斷加強(qiáng)教育改革,提高教育質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更多更好的人才,為國家的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支持。我們應(yīng)毫不松懈地去推進(jìn)教育改革的實(shí)現(xiàn),為學(xué)生的美好未來奠定更好的基礎(chǔ)。

教改論文教改論文篇四

建筑管理專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來說,其具有較大的專業(yè)跨度、較為豐富的邊緣效應(yīng),這也就使得該專業(yè)所培養(yǎng)的高職生必定需要具備系統(tǒng)性、綜合性專業(yè)知識(shí)的全方位專業(yè)人才。例如:知識(shí)面無論是在深度方面,還是在廣度方面都要達(dá)到一定的要求,決策判斷方面需要有多元性,還需要有敏銳的觀察市場動(dòng)態(tài)格局的能力等,都應(yīng)當(dāng)成為我們判斷人才是否達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。可以相信,在經(jīng)過三年至五年的緩沖期之后,我們國家的建筑市場必將慢慢融入國際建筑市場這個(gè)大環(huán)境之中。對(duì)于建筑管理人才要求的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面:(1)眼界開闊,具有國際性的戰(zhàn)略視野;(2)擅長緊密結(jié)合具體目標(biāo)與遠(yuǎn)見戰(zhàn)略;(3)可以適應(yīng)市場新形勢的發(fā)展需求,具有創(chuàng)新意識(shí);(4)具備豐富的專業(yè)知識(shí),且有比較好的人際交往能力;(5)擁有管理不同人才與資源的技能;(6)擁有不斷創(chuàng)新、提升工程質(zhì)量、控制工程成本等技能;(7)擁有建筑工程管理人員開拓市場、管理創(chuàng)新、基本訓(xùn)練等技能;(8)明白決策過程,可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息與整理信息的能力;(9)不斷學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)人才、引導(dǎo)改革;(10)明白事理、能適應(yīng)新形勢發(fā)展;勇于挑戰(zhàn)、心態(tài)穩(wěn)定平和。以上十個(gè)建筑管理人才要求理應(yīng)成為高職院校建筑管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以,高職院校應(yīng)當(dāng)努力將高職生培養(yǎng)成為擁有豐富且廣泛知識(shí)面,擁有探究治學(xué)能力的建筑管理專業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員,我們的建筑管理高職生應(yīng)該是對(duì)建筑相關(guān)業(yè)務(wù)有著充分的了解,具備運(yùn)用多門類知識(shí)處理本行業(yè)實(shí)際難題的技能,并且結(jié)合實(shí)際情況,擁有系統(tǒng)性的建筑管理理論知識(shí),運(yùn)用相應(yīng)的方法,具有預(yù)先識(shí)別,且有效規(guī)避建筑管理風(fēng)險(xiǎn);該專業(yè)的高職生應(yīng)當(dāng)擁有較為開拓的思維,敢于探索,對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢有較為優(yōu)良的洞察能力,并可以采用相應(yīng)的理論知識(shí)證明自己的研究結(jié)論或觀點(diǎn);與此同時(shí),高職院校所培養(yǎng)的高職生還應(yīng)當(dāng)是立足于本職工作,擁有開闊的眼界,可以準(zhǔn)確判斷市場行情,把握建筑相關(guān)信息、把握對(duì)策。上面我們所講到的從建筑市場對(duì)人才需求而衍生的建筑管理人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于建筑管理專業(yè)的高職生來說不但較為具體,而且還相當(dāng)必要。而對(duì)于建筑管理專業(yè)的教育工作者來講,則需要樹立自身的責(zé)任感,讓我們的教育教學(xué)工作一直圍繞著這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并得到有效的理想延伸。所以,建筑管理專業(yè)教學(xué)改革需要得到每一位專業(yè)教師的充分重視。

2高職院校建筑管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

2.1改革教學(xué)方式,讓教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化主講課教學(xué)。以往的主講課講學(xué)往往是在高職生沒有充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況之下進(jìn)行,為了可以確保學(xué)生聽懂課堂上的教學(xué)內(nèi)容,板書則是必不可少的。然而當(dāng)前為了可以更好地培養(yǎng)高職生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性,必須采取有效的策略激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),假設(shè)學(xué)生已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)的課堂準(zhǔn)備,在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效率。討論探究課程的教學(xué)。對(duì)于某些學(xué)生比較容易接受的原理概念,僅需結(jié)合問題開展提問式教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生不容易理解、容易混淆、延展性較強(qiáng)的問題則需要開展深入的探究式討論教學(xué)。習(xí)題課的教學(xué)。在進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固教學(xué)時(shí),可以安排部分習(xí)題課程,對(duì)于所選定的習(xí)題,教師在課堂上僅需要進(jìn)行解體思路的講解,對(duì)于具體的'求解過程則應(yīng)簡單化,具體計(jì)算結(jié)果可以讓學(xué)生在課后完成。為了可以有效提升教學(xué)效果,我們還可以采取以下幾個(gè)措施進(jìn)行教學(xué)方式的改革:(1)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程在理論-實(shí)踐-建筑工程實(shí)際這個(gè)培養(yǎng)主線的重要作用,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要性,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)要不斷改革教學(xué)方式,應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,使用交流式、啟發(fā)性、探究性的課堂教學(xué)手法,構(gòu)建既活潑又生動(dòng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)氣氛。(3)認(rèn)真做好課程的備課活動(dòng),在課堂教學(xué)的時(shí)候要注意突出教學(xué)重難點(diǎn),盡可能使用先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體等。(4)對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè),要認(rèn)真批改好,并及時(shí)掌握與解決實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題。(5)進(jìn)一步規(guī)范教研活動(dòng)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)手段。

(1)建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,加大企業(yè)界的參與力度。可以進(jìn)行頂崗實(shí)踐,真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)考核合格后可計(jì)入學(xué)分。學(xué)校在學(xué)制、學(xué)分、管理等方面給予相應(yīng)的考慮和安排。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文直接為企業(yè)服務(wù),并在導(dǎo)師安排、設(shè)計(jì)或論文完成時(shí)間等方面完善相關(guān)制度。(2)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明,建在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融,在突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)上起到重要作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這些時(shí)間長、要求高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)安排學(xué)生到土木工程建設(shè)單位進(jìn)行,以小組形式,在生產(chǎn)實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作,并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。同時(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),也應(yīng)盡量與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。

3結(jié)束語。

總之,持續(xù)發(fā)展前進(jìn)的市場期盼著高素質(zhì)的建筑管理人才,實(shí)際教學(xué)應(yīng)當(dāng)為市場培育出一批又一批的業(yè)務(wù)扎實(shí)、理念超群的優(yōu)秀管理人才。建筑管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為高職專業(yè)教師付諸實(shí)踐的研究課題。我們可以期望:不斷地處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)的教學(xué)改革,必然能不負(fù)使命地開創(chuàng)建筑行業(yè)的新局面。

教改論文教改論文篇五

什么樣的課是一堂好課?這可能是擺在我們每個(gè)老師面前的一個(gè)大問題,對(duì)于一堂,可能10個(gè)老師聽課,有10種看法,看了這個(gè)案例,我感觸很深,在聽課的老師,包括羅吉老師本人看來,是一堂失敗的課,原因正如羅吉老師說的那樣:“教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到,這是一節(jié)失敗的課”。

在這堂課中,羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了,但學(xué)生的思維不跟著她走,讓她教學(xué)過程中有些心慌,其實(shí)她忽略了一個(gè)重要的問題,經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲,對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念,也那個(gè)年代在求學(xué)時(shí),老師強(qiáng)行灌輸?shù)模蠋煙o法站在學(xué)生的立場上去思考問題,這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了,不但是40多歲的,課改前的羅老師,就抱括我們這些30多歲的年輕教師,在我們學(xué)習(xí)這個(gè)概念的時(shí)候,那有實(shí)驗(yàn)可做,所謂的結(jié)論都老師強(qiáng)行灌輸?shù)?,在心中已?jīng)根深締固了,無法站在學(xué)生,特別是小學(xué)生的立場上去恩考問題,這應(yīng)該是導(dǎo)致這堂課失敗的主要原因。

但同時(shí)這是一堂好課,絲毫沒有為上課為上課,雖然教學(xué)目的沒有達(dá)到,但我們看到了一堂最為真實(shí)的'課,讓我們感受了小學(xué)生的思想,觀察事物和思考問題的思維,這在很多課堂中很難見到的。

在這堂課中,學(xué)生的思維沒有跟著老師設(shè)計(jì)的思路走,他們有自己的見解,他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn),他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來,用他們僅有的,也許是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)去解決問題,正如博士所說的:“難在與日常經(jīng)驗(yàn)不相符。比如:你說,水受冷,體積會(huì)變小??珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了,并沒有淺下去一點(diǎn)。又比如:炒菜前,菜油也加熱到高溫,可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺,兒童尤其如此?!?/p>

上好一堂課,不但要有豐富的理論知識(shí),而且重有豐富的實(shí)踐知識(shí),上了一堂課,需要不斷的完善,這一堂課,羅老師下次再上這堂課的時(shí)候,也許就不會(huì)出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見,也是改進(jìn)自己教學(xué)水平的一種有效方法,同一堂課,不同的人有不同的上法,但無論你怎樣上,都離不開學(xué)生這個(gè)主體,在課改中,教師的身份已經(jīng)改變,不再是知識(shí)的傳授者,而只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,更多的是作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,為學(xué)生釋疑解惑。

一堂好課,既要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),又要達(dá)到一定的教學(xué)目的,這就需要我們教師不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),要課前作好充分的準(zhǔn)備,充分考慮在課堂中可能會(huì)發(fā)生的意外情況,要有良好的課堂駕馭能力,認(rèn)真聽取來自課堂的聲音,這是一堂好課最起碼的要求。

教改論文教改論文篇六

電力是國民經(jīng)濟(jì)的第一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),它不僅是關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)安全的戰(zhàn)略大問題,而且與人們的日常生活、社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān),對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴(yán)重的,而且是多方面的。既有體制層面的,也有管理層面的;既有運(yùn)行層面的,也有經(jīng)營層面的;既有數(shù)量方面的,也有質(zhì)量層面的。從用戶的角度看,較為突出地表現(xiàn)在運(yùn)營效率低下、服務(wù)質(zhì)量低劣、電價(jià)高昂、壟斷現(xiàn)象嚴(yán)重。例如,根據(jù)國家計(jì)委會(huì)同國家電力公司對(duì)以來的電力價(jià)格進(jìn)行檢查,從2637個(gè)單位查出價(jià)格違法金額27.4億元,嚴(yán)重地?fù)p害了消費(fèi)者的利益。壟斷現(xiàn)象又是其他現(xiàn)象的直接或間接原因。與電信、民航一樣,中國電力部門的壟斷近年來廣受非議,如案例所說的催款單的問題。

但是可以徹底取消一切壟斷嗎?

首先我們應(yīng)該先區(qū)分兩個(gè)概念:壟斷行為和壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷結(jié)構(gòu)與壟斷行為沒有必然聯(lián)系,即壟斷行為既可以由壟斷結(jié)構(gòu)產(chǎn)生,也可以由競爭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生。壟斷行為自古以來就有,而壟斷結(jié)構(gòu)只是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,是社會(huì)化大生產(chǎn)和技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。所以反壟斷不是針對(duì)壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價(jià)格進(jìn)而損害客戶和消費(fèi)者利益的一系列活動(dòng),這種行為有百害而無一利,導(dǎo)致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對(duì)壟斷行為而言的。因此,壟斷結(jié)構(gòu)本身不是過錯(cuò),壟斷經(jīng)營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業(yè)中的大量壟斷行為,從表面上看好象是壟斷結(jié)構(gòu)的結(jié)果,其實(shí)真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結(jié)構(gòu)并不是真正意義上經(jīng)濟(jì)集中型壟斷,而是行政割據(jù)型壟斷,即仰賴行政的力量,對(duì)市場進(jìn)行條塊分割的結(jié)果。

現(xiàn)實(shí)生活中,由于對(duì)一些壟斷行業(yè)的性質(zhì)或特點(diǎn)等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業(yè)普遍存在著所提供的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量低下、服務(wù)態(tài)度差、員工工資福利水平高等問題,不少人出于“高尚的義憤”,認(rèn)為壟斷行業(yè)“腐朽透頂”,必須徹底取消一切壟斷行業(yè)。其實(shí)無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件,在這些客觀條件還沒有消失的情況下,企圖憑借人為的力量取消它,都不可能取得預(yù)期的效果,只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業(yè)的種種弊病,并不是僅僅由壟斷結(jié)構(gòu)引起的,涉及到壟斷企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、政府監(jiān)管能力、收入分配制度等方方面面,單憑取消壟斷行業(yè)并不能取消這些弊病,反而他們會(huì)在“競爭行業(yè)”中頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。

如上所述,電力工業(yè)的特性和我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組織形式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看,電力工業(yè)具有非常顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)性和范圍經(jīng)濟(jì)性。規(guī)模經(jīng)濟(jì)來源于生產(chǎn)要素的不可任意分割性,要求廠商的產(chǎn)出規(guī)模必需足夠大,才能把由于巨額固定資產(chǎn)投資所形成的固定成本分?jǐn)偟礁蟮漠a(chǎn)出上,從而降低單位產(chǎn)出的固定成本,進(jìn)而降低單位產(chǎn)出的平均成本,從而具備價(jià)格競爭優(yōu)勢。范圍經(jīng)濟(jì)來源于成本的次可加性,要求廠商將密切關(guān)聯(lián)的上中下游業(yè)務(wù)整合起來,才能有效地分散行業(yè)風(fēng)險(xiǎn),降低市場交易成本。正是由于顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng),世界上多數(shù)國家在工業(yè)化階段的電力工業(yè)都采取了壟斷經(jīng)營體制。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期階段,因此,壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組織形式。

怎樣破除壟斷行為?

1、引入競爭機(jī)制。無論是從理論上還是從實(shí)踐上來看,壟斷最怕的就是競爭。因?yàn)樵诟偁帡l件下,企業(yè)要追求利潤最大化,就必須小心翼翼,改善服務(wù),降低價(jià)格,防止客戶被競爭對(duì)手挖走。所以,對(duì)付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產(chǎn)品引入競爭機(jī)制。

2、實(shí)行價(jià)格管制。對(duì)于一些行業(yè)來說,并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的,因?yàn)楹芏嘈袠I(yè)是“自然壟斷”,比如電力的問題上,供電網(wǎng)就是“自然壟斷”,一個(gè)地區(qū)不可能有太多的供電網(wǎng)。在缺乏競爭的條件下,這些行業(yè)在高額利潤的掩蓋下,也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴(yán)重問題,不思改革,不思進(jìn)取。對(duì)這些行業(yè)來說,正確的做法是要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)制的有效性,另外還應(yīng)增加消費(fèi)者知情權(quán),廣泛實(shí)行價(jià)格聽證制度。

3、分開廠網(wǎng)。在電力經(jīng)營里,有發(fā)電、輸電、配電和售電四大環(huán)節(jié)。過去人們把整個(gè)電力工業(yè)統(tǒng)稱為自然壟斷行業(yè),但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)范圍的擴(kuò)大,早期被認(rèn)為屬于自然壟斷的電源(即發(fā)電)部分,今天已經(jīng)被公認(rèn)不在自然壟斷之列,可以進(jìn)行自由競爭。而作為電網(wǎng)特別是輸電網(wǎng),迄今為止在世界各國中仍然被認(rèn)為是自然壟斷的,因?yàn)樗鼘?duì)國家經(jīng)濟(jì)安全意義非常重大。

正因?yàn)槿绱耍瞥娏π袠I(yè)的壟斷應(yīng)該是分離國家電力公司網(wǎng)廠不分的壟斷狀態(tài),也就是采取“縱向分切”的方式,先把廠網(wǎng)徹底分開,并組建新的售電公司,今后待時(shí)機(jī)成熟時(shí),再把輸電和配電分開,放開配電,僅留下輸電網(wǎng)由國家電網(wǎng)公司實(shí)行自然壟斷經(jīng)營,同時(shí)開拓其相當(dāng)強(qiáng)大的電力電訊能力參與其它相關(guān)領(lǐng)域的市場競爭。國家電力公司實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng),事實(shí)上是構(gòu)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)公平競爭的市場平臺(tái),而各個(gè)獨(dú)立發(fā)電商正是通過這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)競價(jià)上網(wǎng)。這個(gè)市場平臺(tái)本身是自然壟斷的,這也是被世界各發(fā)達(dá)國家所公認(rèn)的事實(shí)。

我國怎樣破除這種壟斷?

1、廠網(wǎng)分開?!笆濉庇?jì)劃綱要指出明確方向:“廠網(wǎng)分開、競價(jià)上網(wǎng),健全合理的電價(jià)形成機(jī)制”。說通俗點(diǎn),中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發(fā)電和用電的競爭;送配電全國聯(lián)網(wǎng)、集中管理。

實(shí)際上,電力是中國較早向壟斷開刀的行業(yè),從早年電力部獨(dú)家辦電,到如今集資辦電、多家辦電,中國電力裝機(jī)容量猛增,現(xiàn)已超過三億千瓦,居世界第二。

脫胎于電力部的國家電力公司經(jīng)過兩年多雙軌運(yùn)行,基本實(shí)現(xiàn)了政企分開,按公司化運(yùn)作。去年名列世界五百強(qiáng)之列。

國家電力公司決心推進(jìn)廠網(wǎng)分開,準(zhǔn)備將其掌握的一點(diǎn)四億千瓦的電廠組成幾個(gè)發(fā)電公司,推向市場,與獨(dú)資、合資、地方電廠公平競爭;國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司,下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。

競價(jià)上網(wǎng)試點(diǎn)已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實(shí)行競價(jià)上網(wǎng),電網(wǎng)調(diào)度看誰家電廠電價(jià)便宜就上誰的'電。電價(jià)形成機(jī)制也要改變,變目前一地一價(jià)、一廠一價(jià)為分省統(tǒng)一電價(jià),最終實(shí)現(xiàn)隨行就市。

廠網(wǎng)分離、競價(jià)上網(wǎng)的前提是全國聯(lián)網(wǎng),特別是隨著三峽工程的推進(jìn),形成全國四通八達(dá)、暢通無阻的電網(wǎng)已迫在眉睫。

2、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制。,以國務(wù)院《電力體制改革方案》出臺(tái)為標(biāo)志,中國全面啟動(dòng)了電力市場化改革。其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是改革政府對(duì)電力行業(yè)的管理體制,改變?cè)瓉碚块T對(duì)電力行業(yè)多頭、分級(jí)、分散管理的狀況,設(shè)立國家電力監(jiān)管委員會(huì),由國務(wù)院授權(quán)電監(jiān)會(huì)統(tǒng)一履行全國電力監(jiān)管職責(zé),使原來主要依靠政府行政審批和行政協(xié)調(diào)力量實(shí)施行業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)公開透明的法律、法規(guī)實(shí)施專業(yè)化的行業(yè)監(jiān)管,最終形成“政府部門適時(shí)調(diào)控,監(jiān)管機(jī)構(gòu)獨(dú)立監(jiān)管,市場主體自主經(jīng)營,中介機(jī)構(gòu)自律服務(wù)”的新的電力管理體制。在這一過程中,必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應(yīng)由市場解決”的觀念和依法監(jiān)管、文明監(jiān)管的理念,通過建立許可證監(jiān)管和規(guī)則監(jiān)管相結(jié)合的新的監(jiān)管制度,增強(qiáng)監(jiān)管的可預(yù)見性和透明度,使投資者在建立合理穩(wěn)定預(yù)期的基礎(chǔ)上衡量和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn);要保護(hù)好、發(fā)揮好、引導(dǎo)好各方面加快電力發(fā)展的積極性,處理好監(jiān)管者與被監(jiān)管者的關(guān)系,不干預(yù)企業(yè)正當(dāng)和正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),不代替企業(yè)決策和經(jīng)營;要適應(yīng)新要求,提高駕馭市場經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面和依法行政的能力。

存在問題:

1、現(xiàn)在來看,電。

監(jiān)會(huì)所具備的職責(zé)已經(jīng)基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責(zé)分離,在這一情況下,電監(jiān)會(huì)將在政府政策的框架內(nèi)進(jìn)行管制。而在市場經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境下,有效的監(jiān)管是解決市場失靈、保護(hù)消費(fèi)利益、維護(hù)廣義的國家目標(biāo)的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業(yè)、獨(dú)立、誠信的原則,這是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作。

2、由于中國電力企業(yè)大多國有獨(dú)資,領(lǐng)導(dǎo)人更多是任命制,而電監(jiān)會(huì)管理和監(jiān)管的職責(zé)更多的可能是利用政治影響力,在電力領(lǐng)域里,只要有了行政管理的權(quán)限,就可以更好的行使它本來的市場職責(zé)。深層次的考慮,在未來的幾年內(nèi),這種行政管理多于市場職責(zé)的相互交叉影響和使用的情況,可能會(huì)繼續(xù)存在,而這不免會(huì)在一定程度上會(huì)影響中國的電力市場化改革。

教改論文教改論文篇七

近年來,教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,各國政府不斷推出教育改革計(jì)劃,以適應(yīng)時(shí)代的需求和求職市場的需求。在中國,教育改革同樣成為了社會(huì)熱議的話題,其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期,我作為一名教育界的從業(yè)者,剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中,我將分享一下我的心得體會(huì)。

第一段:了解教育改革背景的重要性。

在我的研究中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如,我研究的是高校教學(xué)改革,我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件,進(jìn)而分析其意義和實(shí)際效果。這讓我更好地理解了高校教學(xué)改革的影響和挑戰(zhàn),也更好地指導(dǎo)了我的研究。

第二段:學(xué)術(shù)方法和理論分析。

在研究中,采用學(xué)術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過學(xué)術(shù)方法,可以深入了解研究對(duì)象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進(jìn)展。在我的研究中,我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻(xiàn)分析等多種方法。同時(shí),理論分析也同樣重要,可以將學(xué)術(shù)方法的結(jié)果和實(shí)際情況結(jié)合運(yùn)用,來更好地解決研究中遇到的問題。

第三段:根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行案例分析。

在研究過程中,我采用了案例分析法?,F(xiàn)實(shí)情況往往比理論更具有說服力,因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點(diǎn)和理論。例如,我通過對(duì)某大學(xué)教學(xué)改革中實(shí)施課程定期評(píng)估的案例進(jìn)行了分析,這讓我更好地展示了高校教學(xué)評(píng)估改革的必要性和有效性。

第四段:論文選題和撰寫過程的反思和總結(jié)。

在完成這篇論文時(shí),我深刻地體會(huì)到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對(duì)性,不僅要貼合時(shí)代要求,更要符合自身專業(yè)和興趣;同時(shí),論文撰寫過程也要認(rèn)真總結(jié)反思,力求達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、可讀的要求。當(dāng)然,在論文撰寫過程中,也要不斷與導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論,不斷完善。

第五段:未來的發(fā)展和研究方向。

在這篇論文中,我將教育改革視作一個(gè)長期的進(jìn)程。無論在哪個(gè)領(lǐng)域,教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果,而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中,我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,希望能夠探索更多有效的改革措施,為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高人才素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之,做一名教育界的從業(yè)者,教改論文無疑是必不可少的。在履行學(xué)術(shù)職責(zé)的同時(shí),我們也要認(rèn)真對(duì)待每一篇論文,從中汲取營養(yǎng),提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學(xué)習(xí),我們一定能夠?yàn)榻逃母锖徒逃聵I(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

教改論文教改論文篇八

摘要:隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及英語教學(xué)的日益重要,人們對(duì)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,很多學(xué)校多開始進(jìn)行英語教學(xué)改革,說課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。在學(xué)校里大力推行說課活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理論的發(fā)展,同時(shí)提高教師的教學(xué)技能和素質(zhì)。有利于發(fā)揮教師群體優(yōu)勢,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育資源共享的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:英語教改,說課,理性反思。

本文針對(duì)英語教改環(huán)境下的說課進(jìn)行分析,讓大家對(duì)說課進(jìn)行了解,同時(shí)通過對(duì)英語教改環(huán)境下對(duì)說課的理性反思,從而對(duì)說課活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,最終通過建立科學(xué)合理的說課評(píng)估體系來促進(jìn)英語教學(xué)理論的發(fā)展以及教師素質(zhì)的提高。

一、說課的含義。

說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行的老師或者是教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由大家評(píng)論,從而達(dá)到互相交流,共同提高的目的。

二、英語教改環(huán)境下對(duì)說課的理性反思。

(一)對(duì)說課的優(yōu)化創(chuàng)新。

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,主要包含教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的優(yōu)化,最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化。對(duì)英語教學(xué)理念的優(yōu)化指的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué),不僅僅是為了教授學(xué)生英語理論知識(shí),同時(shí)也是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,讓學(xué)生可以在實(shí)踐生活中熟練的使用英語進(jìn)行交流。另一方面老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語授課不僅僅知識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí),而是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化是指老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語授課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。教學(xué)策略的優(yōu)化是指老師在進(jìn)行英語講課的時(shí)候要以一定的思想理論為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及利用多種教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化,老師要充分考慮如何才能發(fā)揮最佳的說課效果,如何才能符合學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)程度以及如何對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。教學(xué)資源的優(yōu)化是指老師獲得教學(xué)資源不再只是從課本上獲得,而是從多種渠道來獲得英語教學(xué)資源,例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

其次是對(duì)說課形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的說課形式有示范型說課、評(píng)比型說課、考核型說課,隨著英語教學(xué)的實(shí)施,說課的形式也應(yīng)該順應(yīng)潮流的變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由示范性說課轉(zhuǎn)向互動(dòng)性說課,增加教師與聽著之間的互動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展教師的思維能力和臨場發(fā)揮能力。評(píng)比型說課向反思型說課進(jìn)行創(chuàng)新,指教師根據(jù)一定的理論基礎(chǔ)和同行的不同的設(shè)計(jì)思路來于同行進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等方面的反思活動(dòng)。最后是由考核型說課向研修型說課進(jìn)行創(chuàng)新,是指說課不再是為了考核老師而進(jìn)行的活動(dòng),而是為了對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,提高教師教學(xué)技能和研討效果的活動(dòng)。這也是英語改革對(duì)說課形式的要求。

(二)制定符合英語教改環(huán)境的說課評(píng)估體系。

說課評(píng)估是說課活動(dòng)中必不可少的一部分,通過相應(yīng)的說課評(píng)估體系對(duì)說的的內(nèi)容、目的、效果進(jìn)行評(píng)估,對(duì)說課活動(dòng)起到調(diào)控的作用,從而達(dá)到最佳說課效果的過程。隨著英語教改的實(shí)施,說課評(píng)估體系也應(yīng)該順應(yīng)教改的要求而進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,以先進(jìn)的英語理論為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行說課評(píng)估,從而達(dá)到深化說課活動(dòng)的目的,同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)。

要制定科學(xué)合理的說課評(píng)估體系,首先要遵循一定的制定原則。一是科學(xué)性原則,英語教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求以及一定的英語理論基礎(chǔ)來制定說課評(píng)估體系。其次是創(chuàng)新性原則,在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色,讓學(xué)生成為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。最后是活躍性原則,就是在英語課堂上要是學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,活躍課堂氣氛,老師也要注重自身的.修養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

其次是要對(duì)評(píng)估的方法進(jìn)行創(chuàng)新。評(píng)估的主要方法有調(diào)查評(píng)估法,就是通過與說課教師的談話,以及對(duì)其他人進(jìn)行問卷調(diào)查以及說課教師的自我匯報(bào)、收集資料等方法來對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。然后是量化評(píng)估法,就是把評(píng)估的說課的全部內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,每個(gè)項(xiàng)目都有其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),然后再對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行依次評(píng)估,最后結(jié)合所有的評(píng)估結(jié)果對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。最后是質(zhì)性評(píng)估法,以一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)老師的說課情況進(jìn)行分析,從而對(duì)說課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的方法。

最后是對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。主要有以下幾個(gè)方面,首先是對(duì)英語教材的選擇,通過對(duì)教師選擇的英語教材進(jìn)行評(píng)估,可以了解教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度,看教師對(duì)英語教材的分析是否合乎邏輯。其次是對(duì)教師說課中的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估,看教學(xué)方法是否具有科學(xué)性、合理性,是否符合英語教改的要求以及適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后是對(duì)教師說課中的教學(xué)步驟安排進(jìn)行評(píng)估,看教師的教學(xué)步驟是否合理,是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度,以及在這樣的教學(xué)步驟安排下是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是對(duì)教師的臨場發(fā)揮能力進(jìn)行評(píng)估,因?yàn)榻處熢谏险n的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況,教師如何快速并有效的解決這些問題也是對(duì)說課的評(píng)估內(nèi)容之一。

總結(jié)。

綜上所述,在英語教改的環(huán)境下對(duì)說課進(jìn)行理性反思,可以更好的開展說課活動(dòng),使說課活動(dòng)符合英語教改的發(fā)展要求,同時(shí)達(dá)到應(yīng)有的說課效果。在英語教改的環(huán)境下對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行反思,可以對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,加強(qiáng)老師對(duì)英語教學(xué)的研究,同時(shí)可以提高老師的教學(xué)技能和素質(zhì)。對(duì)說課評(píng)估體系進(jìn)行創(chuàng)新,可以對(duì)教師的教學(xué)目的、方式、內(nèi)容等進(jìn)行了解,同時(shí)對(duì)學(xué)校的整體教師質(zhì)量進(jìn)行了解,通過對(duì)教師的說課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,可以讓教師了解自己的不足,不斷提高教師的教學(xué)技能和整體素質(zhì),從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

教改論文教改論文篇九

高職教育和其他高等教育一樣,教育的目的是讓人成人,而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個(gè)人的人文精神缺失,就是一個(gè)不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)層次的知識(shí)和技能,也要具備相應(yīng)層次的人文素質(zhì),高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時(shí)顧及“職業(yè)人”和“社會(huì)人”,才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此,在高職教育階段,大學(xué)語文教育不僅應(yīng)受到足夠的重視,而且要努力進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提升學(xué)生能力與素質(zhì)。

目前,高職語文課的主干課程一般為“應(yīng)用文寫作”,筆者在校內(nèi)外進(jìn)行了一定范圍的調(diào)研,了解高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求,并深入企業(yè)了解用人單位的需求,對(duì)癥下藥。為達(dá)到提升高職學(xué)生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的,筆者認(rèn)為,高職語文教學(xué)首先應(yīng)該形成以應(yīng)用文寫作為主干課程,以選修課程―――文學(xué)鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群,全方位、多層次的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其次,對(duì)高職語文的主干課程“應(yīng)用文寫作”課,應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革,我校目前采用的是“打包”教學(xué)的方式?!按虬苯虒W(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生成績考核等,從人才培養(yǎng)的角度重新進(jìn)行整合,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的目的?!按虬虒W(xué)”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)用型人才的總目標(biāo)來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時(shí)的分配、教學(xué)模式的采用、課堂教學(xué)管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個(gè)“教學(xué)包”來進(jìn)行實(shí)施、檢查、評(píng)估和考核,它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技能及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而提高教學(xué)效率。同時(shí),重建應(yīng)用寫作課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系,實(shí)行教考分離,由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷,及格率作為教學(xué)質(zhì)量考核的依據(jù),并制定針對(duì)相關(guān)任課教師的獎(jiǎng)懲措施。

同時(shí),結(jié)合應(yīng)用寫作課的教學(xué)情況,考慮高職學(xué)生實(shí)際需要,整合教學(xué)資源,編寫適合高職學(xué)生的應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教材,內(nèi)容上應(yīng)注重面向企業(yè)和實(shí)用,強(qiáng)化范文分析和寫作訓(xùn)練,在理論知識(shí)“必需、夠用”的原則下,加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的量,既要有單項(xiàng)訓(xùn)練,也要有基于工作過程的綜合訓(xùn)練,突出可操作性;注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。除了讓學(xué)生明白“應(yīng)該怎樣寫”外,還應(yīng)通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓(xùn)練題,讓學(xué)生明確“不應(yīng)該怎樣寫”,從而更好的掌握“應(yīng)該怎樣寫”,這樣就會(huì)更有針對(duì)性。在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,不僅僅局限于介紹寫作知識(shí)、寫作方法,而應(yīng)將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī),努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容,適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法。通過活動(dòng)化的教學(xué)方式來講授文體寫作,比如模擬公關(guān)協(xié)會(huì)活動(dòng)來應(yīng)用禮儀類文書,以組織知識(shí)競賽的方式來鞏固行政公文常識(shí),主辦就業(yè)求職演練活動(dòng)來實(shí)踐求職文書等等。

使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)能將動(dòng)口與動(dòng)手,實(shí)戰(zhàn)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。另外,應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中還可以采用情景教學(xué)的方法,如,結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團(tuán)等,學(xué)生在組織中虛擬擔(dān)任不同職務(wù),根據(jù)工作需要,為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應(yīng)用文體,教學(xué)效果突出。整合的教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生的需要;大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;達(dá)到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的;學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率大大提高。

通過以上改革措施,我校學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高,開展的學(xué)生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動(dòng)也搞得有聲有色;參加校外競賽也連連獲獎(jiǎng),參加湖北省高校大學(xué)生普通話大賽分獲省團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng),在全省高職高專組中名列前茅。

教改論文教改論文篇十

——南川區(qū)舉行普通高中教育教學(xué)市級(jí)課題開題論證會(huì)。

12月23日,南川中學(xué)、南川一中承擔(dān)的市級(jí)普通高中教育教學(xué)改革研究課題開題會(huì)在南川中學(xué)舉行。

市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會(huì)指導(dǎo),區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學(xué)校的校長、業(yè)務(wù)副校長及課題組成員共30人參會(huì)。

會(huì)上,兩校課題組負(fù)責(zé)人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標(biāo)、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計(jì)劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報(bào)告。

專家組充分肯定了課題學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視、選題意義等工作,并從選點(diǎn)更精準(zhǔn)、理解更到位、背景更寬泛、目標(biāo)更科學(xué)、過程更扎實(shí)、文獻(xiàn)更充實(shí)、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細(xì)致指導(dǎo)。專家組指出,課題學(xué)校要將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目研究有機(jī)結(jié)合,爭取多方智力支持、形成共研機(jī)制,捆綁推進(jìn),力爭通過項(xiàng)目研究來進(jìn)一步深化普通高中教育教學(xué)改革,突破課改瓶頸,解決課改難題,開發(fā)豐富而有特色的課程資源,加快高中特色化多樣化發(fā)展。

20,南川區(qū)選送的南川中學(xué)《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準(zhǔn),兩校分獲市區(qū)兩級(jí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

【課改行動(dòng)】。

以校本特色推動(dòng)課程改革。

——全區(qū)學(xué)校積極開展校本課程特色化實(shí)施研究。

年秋期以來,全區(qū)學(xué)校積極修訂課程方案,并認(rèn)真開發(fā)和實(shí)施校本課程,扎實(shí)推進(jìn)我區(qū)課改工作,努力培育學(xué)校特色。

合理布局隆化一小在108個(gè)課程輔助活動(dòng)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合,將每個(gè)相類似或有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目整合,一至六年級(jí)貫通,分為15個(gè)大組,組織研討活動(dòng),每個(gè)研討組在主持人的引導(dǎo)下,各抒己見,緊緊圍繞“一至六年級(jí)如何做到有序規(guī)劃,更有連貫性?”“相應(yīng)課程的教學(xué)策略?!薄敖虒W(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)方法的研討,遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學(xué)以拓展型課程為依托,著眼于激發(fā)學(xué)生興趣,拓寬學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生的四大品質(zhì)(知書達(dá)禮、學(xué)識(shí)淵博、身體健康、一技之長)的提升,開設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國學(xué)經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向,調(diào)研學(xué)生需求,通過教師自主申報(bào),教科室審定的程序開設(shè)了“書法”、“閱讀”、“社團(tuán)”與“體健”等四類24門課程。實(shí)施“走班制”和“選班制”,學(xué)生自主選擇,在“課程超市”中,每期選定2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。寧江小學(xué)豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容,開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學(xué)生需求,打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項(xiàng)目。開發(fā)實(shí)施好《水江美》、《過去歷史,永恒的精神》等特色課程,全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

活動(dòng)助推隆化四小認(rèn)真實(shí)施《學(xué)校課程方案》,落實(shí)校本課程,打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學(xué)校,在1-6年級(jí)中開設(shè)了足球課程,3-6年級(jí)中開設(shè)了口風(fēng)琴課程,組建了足球、口風(fēng)琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級(jí)風(fēng)采展示活動(dòng)、班級(jí)足球聯(lián)賽活動(dòng)、班級(jí)籃球聯(lián)賽以及口風(fēng)琴比賽活動(dòng)”等一系列的特色展示活動(dòng)。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進(jìn)行了“我參與,我健康,我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動(dòng)。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號(hào)隊(duì)、車船航建模、趣味數(shù)學(xué)、機(jī)器人等14個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術(shù)、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個(gè)小組進(jìn)行了成果展示。區(qū)特教中心認(rèn)真開展康復(fù)訓(xùn)練,“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

縱深推進(jìn)隆化三小積極打造書法特色,認(rèn)真審定校本教材,將《好習(xí)慣好人生》《山石果林賦》《水果初識(shí)》和《果林護(hù)理》等校本教材,從細(xì)微處入手修改,校本教材更加規(guī)范、準(zhǔn)確。民主中心校形成了以“粘出精彩,貼出人生,怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級(jí)彩紙粘貼畫,3-4年級(jí)樹葉粘貼畫,5-6年級(jí)蛋殼、種子粘貼畫,7-9年級(jí)毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗(yàn)),“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領(lǐng)大”(動(dòng)手)、“說說我的畫”(表達(dá)、評(píng)價(jià))。在教材內(nèi)容的編排上,有植物類、動(dòng)物類、人物類、風(fēng)景類、卡通類等。南川三中的美術(shù)課程,金山小學(xué)的.陶笛課程,冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程,馬嘴小學(xué)的小小李時(shí)珍課程等進(jìn)一步向縱深推進(jìn)。

[課改佳音]。

我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績。

為貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》精神,進(jìn)一步提高家庭教育水平,我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學(xué)研究院舉辦的2015年重慶市中小學(xué)(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評(píng)選活動(dòng)。通過專家評(píng)審,經(jīng)過網(wǎng)上公示,檢索查新,最終審核,南川中學(xué)周子淇《激發(fā)班級(jí)家委會(huì)效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學(xué)生成長的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及家庭教育指導(dǎo)對(duì)策研究——家庭教育指導(dǎo)模式初探》獲得一等獎(jiǎng);教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》,石溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育,促進(jìn)孩子健康成長》獲二等獎(jiǎng);教科所卓野《陪你長大——談?wù)劯改笇?duì)子女的愛》,北固初級(jí)中學(xué)皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關(guān)系》,馬嘴小學(xué)校楊應(yīng)希《留住山水鄉(xiāng)愁,充實(shí)精神家園——淺談留守兒童的家校教育》,冷水小學(xué)陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學(xué)教子方法》獲三等獎(jiǎng)。

教改論文教改論文篇十一

所謂語文素質(zhì),是指學(xué)生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當(dāng)前,素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律,語文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科,是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,能否實(shí)施素質(zhì)教育,不僅關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量,而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此,提高小學(xué)生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

大量數(shù)據(jù)表明,當(dāng)前小學(xué)生的語文能力教差,語文素質(zhì)較低。究其原因,大致有二:一是教不得法。首先是認(rèn)識(shí)不到位,沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性。認(rèn)為語文認(rèn)真學(xué)也好不到哪兒去,不學(xué)也差不了多少,沒必要在語文上下功夫,從而忽視了語文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生,只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中,由于應(yīng)試的需要,命題作文過多,作文要求統(tǒng)一模式,甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之,抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求,但對(duì)學(xué)生自己來說卻都是假話或套話,這是作文中的一個(gè)重要的弊端,也是教不好語文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,長期的應(yīng)試教育,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶,將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中,扼殺了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維??荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量,只是考查學(xué)生某一部分的能力,不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì),這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文的重要原因。

制約小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多,這里重點(diǎn)談學(xué)生學(xué)好語文的策略問題。

1.建立語文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況,然后通過觀察,分析每個(gè)學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力,建立語文學(xué)習(xí)檔案。比如,訓(xùn)練學(xué)生普通話素質(zhì),可以在新學(xué)期伊始,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)著錄音機(jī)說一段話,制成錄音帶,作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中,要求學(xué)生講普通話,并做到口齒清楚,態(tài)度自然。對(duì)于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,要求說話時(shí)先想后說,邊想邊說,能清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,并且用語得體。

學(xué)期末,指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生再說一段話,錄制成錄音帶,通過比較,檢測學(xué)生講話素質(zhì)的提高狀況。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)。在語文教學(xué)中,開展豐富多彩的活動(dòng),不僅可以從多方面開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

教學(xué)中,如果只憑教師講,課堂就會(huì)變得枯燥無味。而運(yùn)用電教手段,則能創(chuàng)造出美的意境,使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中,從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受美的`能力。如教《燕子》一課時(shí),運(yùn)用制作的課件,表現(xiàn)出燕子的活潑可愛,配合幽雅悅耳的樂曲,讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理,活躍課堂氣氛,還能豐富課堂內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。

3.制訂學(xué)習(xí)語文的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)期開始,逐個(gè)找學(xué)生談心,根據(jù)個(gè)體的差異,幫助他們制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得具體可操作,做到梯度漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生的成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對(duì)于作文較差的學(xué)生,幫助他們找出差距和差的原因,指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個(gè)意思來寫,使他知道為什么而寫。要求他們寫短文,減輕學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理,樹立寫好文章的信心,慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

遠(yuǎn)期目標(biāo)可適當(dāng)增加難度。如對(duì)作文好的學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上,幫助他們找出不足,防止他們驕傲自滿,要求他們寫出精品,向校報(bào)、市報(bào)投稿,爭取發(fā)表。對(duì)于差生來說,教師不應(yīng)該厚此薄彼,應(yīng)認(rèn)識(shí)到差生也存在著優(yōu)點(diǎn)和特長。有的學(xué)生朗誦雖然不好,但字寫得不錯(cuò),組織他們參加學(xué)?;蚴欣锏臅ū荣?,展現(xiàn)他的特長,培養(yǎng)學(xué)生的自信心??傊瑤椭鷮W(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.堅(jiān)持正面教育。在語文教學(xué)中,不能粗暴地對(duì)待學(xué)生。對(duì)差生不能缺乏信心,要和風(fēng)細(xì)雨地教育。對(duì)考試成績差的同學(xué),不要諷刺、挖苦、訓(xùn)斥或體罰,應(yīng)幫助他們找出錯(cuò)誤原因,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中,長期堅(jiān)持正面教育,不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的心理素質(zhì),對(duì)于學(xué)好語文極為重要。

素質(zhì)教育是適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機(jī)遇。我們語文教師應(yīng)以正確的觀念,擺正小學(xué)生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?,促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

教改論文教改論文篇十二

互動(dòng)式教學(xué)模式,是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過程,也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流過程,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念?;?dòng)模式,關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間,學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣,在美術(shù)教學(xué)中,老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?;?dòng)式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下,改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位教學(xué)理念,創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與,形成基本美術(shù)觀念。

1、教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐。

美術(shù)課堂中,很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn),沒有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來,忽略了學(xué)生個(gè)體意識(shí)。目前,小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行,教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通,學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣,教學(xué)效果十分有限。

2、形式化問題嚴(yán)重。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間,教師基本都是在講課,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少,主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè),在課堂上獲取知識(shí)并不多。另外,小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位,基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考,過于追求良好課堂紀(jì)律,教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn),只能被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。

3、師資力量不足。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師,老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)不足,阻礙了師生之間交流,沒能構(gòu)建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外,有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師,導(dǎo)致教師專業(yè)性很差,教給學(xué)生知識(shí)也非常有限。

1、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會(huì)常識(shí)和各自性格特點(diǎn),積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理,提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣。

2、充分利用多媒體。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用,采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣,激發(fā)創(chuàng)造性思維,增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國美術(shù)作品時(shí),通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料,可以加深學(xué)生對(duì)外國文化理解,領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。

3、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。

老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物,讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討;盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索,沒有固定答案,讓學(xué)生自由發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生思維?;?dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好教學(xué)氛圍。

1、激發(fā)了學(xué)生興趣。

樂學(xué)才能善求。興趣是最好老師,互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),不是一味地被動(dòng)接受知識(shí),大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、激發(fā)了學(xué)生想象力。

提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多,尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力學(xué)科,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,制作出自己心目中作品,不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力,而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。

總體來看,互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后,可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo),并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科,擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn),互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位,反映了以學(xué)生為本教育理念,是師生交流模式一種創(chuàng)新。

教改論文教改論文篇十三

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學(xué)改革指出了一個(gè)十分明確的方向:由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育;是開發(fā)青少年的潛能,訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育;是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為核心,以社會(huì)文化傳播和創(chuàng)造為手段,實(shí)施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點(diǎn),又是教育的歸宿。

天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實(shí)驗(yàn)是比較典型的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),他們提出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系,即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧;以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動(dòng)中教與學(xué)的兩個(gè)過程的和諧;學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)與個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

湖南懷化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在進(jìn)行“實(shí)施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì),他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施:(1)探索新的課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);(2)加強(qiáng)學(xué)科間的滲透;(3)因材施教,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo);(4)建立活動(dòng)體系,把相關(guān)的活動(dòng)列入課表。這些措施的提出,對(duì)探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的。

總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)的情況,小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點(diǎn),即堅(jiān)持面向全體學(xué)生,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會(huì)不斷提高;教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒、鼓舞;重視理解知識(shí)、發(fā)展能力和個(gè)性。實(shí)施“素質(zhì)教育”后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:(1)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲;(2)循循善誘,使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí);(3)為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件;(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾;(5)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法,東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》(《福建教育》1994年第10期)中提出了很好的建議:“在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動(dòng)式、后發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法。”

趨勢之二:強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。

教學(xué)的理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們,教學(xué)的成敗,歸根到底要看學(xué)生自身的努力;所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會(huì)的,這是一種典型的`教師中心論。如果學(xué)生不愿參與,教師教得再好也是枉然。

基于此,上海市進(jìn)行了“學(xué)會(huì)參與”與“參與教學(xué)法”實(shí)驗(yàn),摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法”的基本原則和操作要素?;驹瓌t包括主動(dòng)性原則、體驗(yàn)性原則、激勵(lì)性原則、反饋性原則。操作要素有四點(diǎn),即重視激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生參與;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與;及時(shí)反饋調(diào)整,強(qiáng)化學(xué)生參與;采用積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式,如下圖:

廣東饒平師范附小進(jìn)行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”,以“主體參與”為突破口,設(shè)計(jì)了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式:自看課本——自想問題——小組學(xué)習(xí)——自練習(xí)題——自我小結(jié)。

他們的這些實(shí)驗(yàn)成果,無疑能給我們諸多有益的啟示。

趨勢之三:注重整體優(yōu)化。

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的整體,它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,還涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個(gè)方面的局部優(yōu)化問題,在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而,教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上,更重要的是使各要素、方面形成一個(gè)最優(yōu)整體。

華中師大姜樂仁教授主持的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn),就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。其改革的思路是:“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為教與學(xué)的主要依據(jù);面向全體與因材施教相結(jié)合,課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合;以培養(yǎng)和發(fā)展智能,提高學(xué)生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學(xué)體系?!比A中師大教科所何雄智副教授正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)——目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理一體化”的實(shí)驗(yàn)。不少專家指出:這是一項(xiàng)著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)。杭州大學(xué)教育系主持指導(dǎo)的“系統(tǒng)化教學(xué)”實(shí)驗(yàn),是比較典型的整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。他們擬定了“系統(tǒng)化教學(xué)”四階段19個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序。

至于是否實(shí)現(xiàn)了整體優(yōu)化,總結(jié)近幾年的實(shí)驗(yàn)研究成果,可用這樣3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量,即是否體現(xiàn)了“五為主”(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨)的教學(xué)思想;是否做到了“六個(gè)有利于”(有利于學(xué)生參與教學(xué),有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣);是否實(shí)現(xiàn)了“八個(gè)和諧統(tǒng)一”(教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時(shí)間的和諧統(tǒng)一)。

趨勢之四:突出思維訓(xùn)練。

突出思維訓(xùn)練,一方面是時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。時(shí)代需要知識(shí)廣博、善于思考的人才。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)就遠(yuǎn)不止是傳授一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著相關(guān)的數(shù)學(xué)思維,這必將使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要。數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性為特征的封閉的演繹體系,人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開思維。所以說,思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。

注入式教學(xué),往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程,把學(xué)習(xí)變成反復(fù)認(rèn)識(shí)由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以,數(shù)學(xué)教改響亮地提出了“加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)”的口號(hào)。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“教學(xué)時(shí),要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。”為此,全國各地廣泛開展了突出思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與討論。

廣西玉林市古定小學(xué)的“導(dǎo)思——點(diǎn)撥教學(xué)法”實(shí)驗(yàn),把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié):(1)激學(xué)導(dǎo)思。激學(xué),就是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);導(dǎo)思,就是啟發(fā)學(xué)生思考。(2)引議釋疑。引議,就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對(duì)所“思”的問題進(jìn)行討論研究;釋疑,就是通過討論,使疑問得到解決。(3)點(diǎn)撥提高。點(diǎn),是指點(diǎn)醒、點(diǎn)破;撥,是挑明、撥通、撥引。(4)精練強(qiáng)化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有思考性、實(shí)踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習(xí)題。這四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以傳授基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ),以“思”為核心,組成一個(gè)“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。

江蘇省海門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性分項(xiàng)采取了實(shí)驗(yàn)措施,提出了相應(yīng)的教學(xué)方案。

有的實(shí)驗(yàn)是從改編教材入手來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。中國科學(xué)院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課本、華中師大姜樂仁編寫的《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》課本,就都有這個(gè)特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容的編排反映教學(xué)過程、思維過程,從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。

關(guān)于思維訓(xùn)練的意義、數(shù)學(xué)思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式方法等,實(shí)驗(yàn)總結(jié)文章相對(duì)較多,這里就不再贅述了。

教改論文教改論文篇十四

審美理想和藝術(shù)活動(dòng)是人類最基本的精神追求。隨著時(shí)代的發(fā)展、文化的積淀,人們的審美情趣越來越廣泛,越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個(gè)性的藝術(shù)形式,越來越繁榮,越來越普及。正如大詩人、哲學(xué)家尼采所說:“有人的地方就有表演”。當(dāng)前,無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌??磥?,學(xué)會(huì)表演也是新世紀(jì)新公民一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)。

面對(duì)新一輪語文課程改革,如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野,提高學(xué)習(xí)效率,以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,這是個(gè)紛繁而嚴(yán)峻的課題。我們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到,在基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))階段的語文教學(xué)中,運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式,將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧,不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。

一、文化認(rèn)識(shí)的統(tǒng)合。

課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是增加了“互動(dòng)”因素。它關(guān)注互動(dòng)對(duì)象、增加互動(dòng)時(shí)間、擴(kuò)大互動(dòng)空間、安排互動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)方法、明確互動(dòng)要求,使語文教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))與文化與社會(huì)在互動(dòng)中相互適應(yīng)、相互調(diào)節(jié),從而形成一種統(tǒng)合,取得了接觸變?nèi)莸男Ч?/p>

1、演課本劇的語言學(xué)意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會(huì)生活又推動(dòng)社會(huì)生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍:第一次飛躍,即由以聲音為材料的語言信號(hào)轉(zhuǎn)化為文字信號(hào),使聽覺活動(dòng)擴(kuò)大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動(dòng)(這是課本劇的基本特點(diǎn))。第二次飛躍,即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活(將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求)。第三次飛躍,即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進(jìn)(是編、演課本劇豐富多樣的信息源)。因此,引導(dǎo)學(xué)生讀――思――編――演課本劇,大而言之,是體驗(yàn)語言生活飛躍的趨勢,掌握和運(yùn)用語言生活飛躍的成果。小而言之,對(duì)提高學(xué)生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度,也是一帖上好的催化劑。這對(duì)實(shí)現(xiàn)“口語交際”的課程目標(biāo),也具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義。

2、演課本劇的文化學(xué)意義。戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象,是一種群體性的藝術(shù)活動(dòng),是既具有時(shí)間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過這種藝術(shù)活動(dòng)來反映認(rèn)識(shí)的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會(huì)的文化。借戲劇語言和行動(dòng)來表達(dá)自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出,學(xué)生既是觀眾又是演員,不僅使他們同時(shí)擁有審美的共占空間,而且擁有共享空間。這就是說,使學(xué)生在人們最向往的精神活動(dòng)中,不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力,而且還培養(yǎng)了他們對(duì)社會(huì)已有精神財(cái)富的享受能力,切實(shí)掌握文化,走社會(huì)生活之道,邁向人的全面發(fā)展。

再從改編課本劇的可利用資源來看,有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇,乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體,而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧,關(guān)心的當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、演課本劇的心理學(xué)意義。蘇珊?朗格認(rèn)為藝術(shù)是一種生命活動(dòng)的投影,而對(duì)于戲劇來說,這種生命活動(dòng)的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因?yàn)樗哂袃纱蠊δ埽阂皇情_發(fā)功能,即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進(jìn)功能,即促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命儀式,在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動(dòng)、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗(yàn)、形成藝術(shù)意識(shí)、發(fā)展藝術(shù)能力,從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造,由審美走向創(chuàng)美,由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。

二、教學(xué)策略的優(yōu)化。

[1][2][3][4]。

教改論文教改論文篇十五

摘要:當(dāng)前中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強(qiáng)中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策:改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育;重視學(xué)校德育工作,營造育人氛圍。

關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對(duì)策。

一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中,中職學(xué)生職業(yè)道德教育又是一個(gè)常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當(dāng)前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認(rèn)為原因主要有三點(diǎn)。

1.學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠,認(rèn)識(shí)不深。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作,只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學(xué)生以后走上工作崗位,在實(shí)踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認(rèn)識(shí)思想的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會(huì)落到實(shí)處,效果自然也就不會(huì)好。

2.市場經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實(shí)際的社會(huì)生活當(dāng)中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟(jì)的大潮面前,市場原則向各個(gè)領(lǐng)域的滲透,導(dǎo)致了人們交往行為的工具化,個(gè)人私利與社會(huì)功利的沖突與矛盾、道德裂變?cè)诟餍懈鳂I(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學(xué)生通過各種途徑接觸社會(huì),這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學(xué)生的思想。

3.學(xué)校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實(shí)效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學(xué)校通常采用課堂教學(xué)的手段,都是教師講、學(xué)生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會(huì)現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學(xué)生接受。

二、加強(qiáng)中職教育中職業(yè)道德教育的對(duì)策。

加強(qiáng)中職教育中的職業(yè)道德教育,學(xué)校除了要提高重視程度以外,還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

1.改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學(xué),切實(shí)有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的不同層次和特點(diǎn),以及思想品德形成規(guī)律,對(duì)政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革,打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行模塊化教學(xué),對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的道德教育。還應(yīng)該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生從進(jìn)入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識(shí),到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課除課堂講授外,邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學(xué)生剖析就業(yè)方而的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,幫助學(xué)生樹立努力成才的意識(shí),確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動(dòng),學(xué)生能更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學(xué)形式??傊?要把德育作為學(xué)生的一種能力來培養(yǎng),并在實(shí)踐中鍛煉鞏固。

此外,其他學(xué)科教學(xué)也要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。

2.結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育。在開展誠信教育時(shí),我們必須針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學(xué)??梢越梃b某些高校的做法,開展學(xué)生誠信宣誓,簽署主題為“倡導(dǎo)誠信風(fēng)氣,塑造信用形象”的學(xué)生信用檔案聯(lián)名書,為學(xué)生建立“信用檔案”等教育活動(dòng),搭建一條校園與社會(huì)之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動(dòng)、辯論賽,成立道德法庭,組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活誠信狀況的調(diào)查活動(dòng)等進(jìn)行誠信教育。二要把誠信教育落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、生活中。針對(duì)中職學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)所遇到問題,采取有步驟、有計(jì)劃的誠信教育措施,幫助學(xué)生在點(diǎn)滴小事中反省自己的思想和行為,堅(jiān)持以誠實(shí)守信為學(xué)習(xí)、生活、交友的準(zhǔn)繩。這就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活,了解學(xué)生的思想狀況和生活狀況,做耐心細(xì)微的思想工作,幫助學(xué)生減輕各種壓力,正確面對(duì)生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實(shí)、守信的良好習(xí)慣,從而切實(shí)提高誠信教育的實(shí)效性。三要開展誠信教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。誠信教育的社會(huì)實(shí)踐即是在社會(huì)活動(dòng)中去鍛煉、陶冶學(xué)生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣。中職學(xué)生誠信教育的實(shí)踐活動(dòng)要突出豐富多彩性:可以針對(duì)不同的對(duì)象,如不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對(duì)性的活動(dòng);可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動(dòng)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受誠信、體驗(yàn)誠信、養(yǎng)成誠信的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生到社會(huì)上參觀“信得過”商店、“講信譽(yù)”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務(wù)的先進(jìn)集體和個(gè)人,從中學(xué)習(xí)講誠信的好思想、好作風(fēng);也可以組織學(xué)生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會(huì)與個(gè)人帶來的危害,等等。誠信教育實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細(xì)微處入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)和誠信行為習(xí)慣的錘煉,通過社會(huì)實(shí)踐使他們都認(rèn)識(shí)到,誠信是進(jìn)入社會(huì)的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。

教改論文教改論文篇十六

雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度,但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實(shí)到位,課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來,甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約,并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育,而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對(duì)待。從管理制度的角度看,開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐,只有充分接觸社會(huì),把握住市場需求動(dòng)向,才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學(xué)”,學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外,很少接觸社會(huì),這也就喪失了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位,從內(nèi)心缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感,往往從事第二職業(yè),這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn),主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力,而忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng),造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維,改革教育理念,優(yōu)化教學(xué)制度,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培育,提升和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立,更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生,領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo),從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及勇敢的競爭精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì),為國家為社會(huì)輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念,優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式,能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義,也為國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

(一)組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊,或者干脆是盲點(diǎn),基本沒有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此,為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行,組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料,進(jìn)行探討、分析、研究,并總結(jié)對(duì)教育工作有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí),該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場調(diào)研,使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累,進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

(二)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班,不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)成果,還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過培訓(xùn)班將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起,老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn),還可聘請(qǐng)企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課,進(jìn)行專題講座、專技培訓(xùn),又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。

(三)完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué),將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。

2.以專業(yè)課為依托,讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中,在專業(yè)知識(shí)的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí),培育創(chuàng)業(yè)理念。

(四)組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起,要充分利用學(xué)生社團(tuán)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位,組織成員開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),搜集市場信息,集思廣益,將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

(五)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

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