司馬光砸缸說課稿中班(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 09:03:02
司馬光砸缸說課稿中班(10篇)
時(shí)間:2023-03-21 09:03:02     小編:zxfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

司馬光砸缸說課稿中班篇一

《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明勇敢的孩子。

考慮一年學(xué)生年齡較小,他們在認(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,使兒童主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。

三、說教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法,比較法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。

四、說學(xué)法。

授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用演示反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象,培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。

五、說教學(xué)過程。

針對(duì)我班學(xué)生的情況,進(jìn)行分層教學(xué):a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,b類學(xué)生能夠看圖說話,c類學(xué)生能夠說出個(gè)別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊:從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。

1、從課件中質(zhì)疑。

蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,兒童的思維是具體形象為主的,課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

(1)從課件中你都觀察到什么?

學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。

(2)你有哪些看不懂的地方?

預(yù)設(shè)提出的問題可能有:

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

(2)是誰救的他,他是怎樣救的?

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。

2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1、2自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

(3)再讀課文3―5自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。

經(jīng)過自讀,學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無策,而司馬光是怎樣做的?

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。

再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

(2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里,因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?。小朋友就得救了,缸也保住了;用網(wǎng)子撈……

(3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

司馬光砸缸說課稿中班篇二

都慌了

別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光――――――― 拿砸(幾下子) ?得救了

(遇事不慌機(jī)智勇敢)

在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

司馬光砸缸說課稿中班篇三

一、課題簡介

我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。

研究目標(biāo):1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣,啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

3、培育學(xué)生的發(fā)散思維,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。

研究的內(nèi)容:

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)

(1)疏通文字

(2) 感悟聯(lián)想

(3)質(zhì)疑問難

(4)賞析評(píng)價(jià)

(5)填補(bǔ)空白

(6) 概括提要

(7) 寫讀后感

研究措施:

1備課——教師的批注式閱讀

2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注

3、課堂——批注式閱讀對(duì)話

4、課前課后——寫寫閱讀感受

研究階段性成果:

這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間,我進(jìn)行的:

課前批注五招

1、畫出生字新詞,自查自悟,標(biāo)注在字詞旁邊

2、默讀思考,理清條理,分段,段意批注右段末。

3、連段意寫出主要內(nèi)容,批注在課題右下側(cè)。

4、再默讀,有疑問處畫?準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑。

5、查找與課文相關(guān)的資料,整理,組合,批注在課文末。

課中批注五招

1、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式,體會(huì)作用,批注在句末

2、抓不懂之處,質(zhì)疑,把得到的答案批注到?

3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫,批注在附頁上。

4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。

5、看課后的問題,再讀全文,弄清答案,批注在作業(yè)題的空白處。

學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后,閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng)。

上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生,后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文,我開始嘗試讓他們運(yùn)用簡單的批注符號(hào),學(xué)生挺有興趣,而且效果挺好??磥?,這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行,低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí),打好基礎(chǔ),培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級(jí)的課文為例,說說平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究。

我要說的課文《司馬光砸缸》,是長春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第九單元第二課。

一、教材簡析:司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

二、目標(biāo)擬定:

教學(xué)目標(biāo):1、感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

2、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,在自己的生活中有所體會(huì),自覺去做。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,有所體會(huì),自覺去做。

教法、學(xué)法

1、教法

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

2、學(xué)法

填換詞語,補(bǔ)充空白,提出問題,說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、回顧全文,交代目標(biāo)

1、與老師接讀課文,老師的導(dǎo)語:從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友在花園里玩兒?;▓@里有什么呢?有一回,發(fā)生了一件意想不到的事情——,就在這緊急關(guān)頭,小朋友們怎么做的?司馬光呢?這樣,既回顧了課文內(nèi)容,又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞:司馬光,使勁,砸缸,救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師,這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

(二)、自主學(xué)習(xí),交流訓(xùn)練

1、課件出示學(xué)法提示:

(1)、填換詞語——

(2)、補(bǔ)充空白——……

(3)、提出問題——?

(4)、說心里話——!

2、給學(xué)生一定的時(shí)間,按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),很樂意參與學(xué)習(xí),為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項(xiàng),有的在花園前填“美麗’,在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,拓展了學(xué)生的思維,語言得到了訓(xùn)練。這時(shí),課件出示一組句子:

(1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。

(2)、小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。

(3)、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升,訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句:

“上課預(yù)備鈴響了,同學(xué)們有的連忙擺好書本,有的背著手靜等老師來上課,還有的看看生字,準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀,想,批注,說,有機(jī)的融在一起,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

4、、交流后兩項(xiàng),學(xué)生自主提問題,解決問題,自主和故事里的人物說心里話,如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎?我對(duì)司馬光說——,我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,我對(duì)跑了的小朋友說——,我對(duì)找大人的小朋友說——,我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

(三)、寫話訓(xùn)練,提高能力

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,用對(duì)比的方法,寫一段話,為拓展學(xué)生的思路,照顧差生,可以給出提示語:

下課鈴響了,——————————————————。

讀書課上,———————————————————。

秋天到了,花園里的花————————————————。

司馬光砸缸說課稿中班篇四

《司馬光砸缸》說課稿的范例

一、教材簡析:

司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

二、目標(biāo)擬定:

教學(xué)目標(biāo):1、感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

2、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,在自己的生活中有所體會(huì),自覺去做。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,有所體會(huì),自覺去做。

教法、學(xué)法

1、教法

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

2、學(xué)法

填換詞語,補(bǔ)充空白,提出問題,說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、回顧全文,交代目標(biāo)

1、與老師接讀課文,老師的導(dǎo)語:從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友在花園里玩兒?;▓@里有什么呢?有一回,發(fā)生了一件意想不到的事情——,就在這緊急關(guān)頭,小朋友們怎么做的?司馬光呢?這樣,既回顧了課文內(nèi)容,又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞:司馬光,使勁,砸缸,救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

(二)、自主學(xué)習(xí),交流訓(xùn)練

1、課件出示學(xué)法提示:

(1)、填換詞語——()

(2)、補(bǔ)充空白——……

(3)、提出問題——?

(4)、說心里話——!

2、給學(xué)生一定的時(shí)間,按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),很樂意參與學(xué)習(xí),為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項(xiàng),有的在花園前填“美麗’,在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,拓展了學(xué)生的思維,語言得到了訓(xùn)練。這時(shí),課件出示一組句子:

(1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。

(2)、小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。

(3)、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升,訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句:

“上課預(yù)備鈴響了,同學(xué)們有的連忙擺好書本,有的背著手靜等老師來上課,還有的看看生字,準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀,想,批注,說,有機(jī)的融在一起,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

4、、交流后兩項(xiàng),學(xué)生自主提問題,解決問題,自主和故事里的人物說心里話,如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎?我對(duì)司馬光說——,我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,我對(duì)跑了的小朋友說——,我對(duì)找大人的小朋友說——,我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

(三)、寫話訓(xùn)練,提高能力

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,用對(duì)比的方法,寫一段話,為拓展學(xué)生的思路,照顧差生,可以給出提示語:

下課鈴響了,——————————————————。

讀書課上,———————————————————。

秋天到了,花園里的花————————————————。

司馬光砸缸說課稿中班篇五

今天,一部長達(dá)三百年的輝煌歷史,在侃侃而談中,盡得其中真味。今天,我讀了由宰相脫脫主持修撰的《宋史》。其中,我看到了一篇文章,叫《司馬光砸缸》。

故事很簡單,說的是有個(gè)小伙伴掉進(jìn)了大水缸里,其他小伙伴都驚呆了,只有司馬光沒有慌亂,舉起旁邊的一塊大石頭砸破了水缸,救出了小伙伴。我再一次為司馬光的沉著冷靜而折服了,不由地想起來了那件事。

那天,我和幾個(gè)同學(xué)約好去村邊的小河游泳。來到河邊,我們看到河水清清的,綠綠的,就迫不及待地開始脫衣服,一個(gè)猛子就扎河里去了。我們在水里玩得可開心了!一下子玩抓抓,一下子比誰游得塊,一下子比誰憋氣憋得更久。

我們游了大概1個(gè)多小時(shí),都有點(diǎn)累了,就紛紛上了岸,只有孫晨還在水里游著。突然,水里傳來了一聲“救命”的呼喊,只見孫晨拼命掙扎著,我們一下子都被嚇蒙了,不知道該怎么辦。待回過神來,有位同學(xué)馬上說:“我們要打110!”但馬上被其他同學(xué)否定了,因?yàn)槲覀兌紱]帶手機(jī),何況這是在村里,就算報(bào)警了警察也沒那么快來?!翱欤ズ叭?!”我當(dāng)機(jī)立斷,于是,其他三個(gè)人都大喊起來,我就對(duì)著水中的人一直叫名字,讓他不要著急。焦急的呼聲并沒有叫來人,喊了幾聲后,我大喊一聲“好啦,不要喊了!我們再想想辦法!”

這時(shí),其中一個(gè)同學(xué)打算跳下去救孫晨,被我們給攔住了,因?yàn)槲覀儾桓掖_定水里的情況!也許有漩渦呢。我環(huán)顧了一下四周,突然河邊竹林里有幾根廢棄的長竹子,于是馬上叫上幾位同學(xué)跟我去扛了一根過來,放入水中,試圖把孫晨拉上來。“孫晨,抓住竹子!”“抓呀!”“快呀!”也許是我們的呼喊讓孫晨有了反應(yīng),讓在水中趁了幾次的他終于浮了上來,并抓住了竹子!我們使勁地拉竹子,待到稍淺的河邊時(shí),又派了兩個(gè)同學(xué)下去拉人,終于把孫晨從水里救上來了!我們驚魂未定,一個(gè)個(gè)癱在草地上大口地喘著氣。這時(shí),孫晨再次哇哇大哭起來。原來,剛才在水中他的腿抽筋了。差點(diǎn)命都沒了,我們想想就后怕。所以收拾好衣服就送孫晨回家了。當(dāng)然,后來我們都被家長狠狠了批評(píng)了好幾頓,以至后來很長的時(shí)間都不能自己去游泳了。

其實(shí),這得感謝小學(xué)課本出現(xiàn)的《司馬光砸缸》,感謝當(dāng)時(shí)老師教的急救辦法。所以說,遇到緊急情況千萬不要慌張,而是沉著冷靜去思考該怎么解決問題。

司馬光砸缸說課稿中班篇六

在距離我們很早很早的宋朝,有一個(gè)很聰明的小孩,他的名字叫做司馬光。司馬光從小都非常的聰明機(jī)智,喜歡動(dòng)腦筋,與同齡的孩子相比,總是顯得與眾不同。

有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友們一起在花園里面玩耍,花園里有漂亮的花朵,有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山,大家你追我趕,玩的很高興。 有一個(gè)調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩,突然,一不小心掉進(jìn)了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水,小男孩被嚇壞了,在水里不斷的掙扎著,大聲喊道:“救命啊,救命啊,快救救我啊……”這時(shí),小朋友們才發(fā)現(xiàn),有人掉到了水缸里面去了。

大家都驚慌失措,都呆呆的站在了水缸的前面,不知道該怎么辦才好,有一個(gè)的膽子小的孩子,都嚇得哇哇大哭起來了。 就在這個(gè)時(shí)候,司馬光走到了大家的前面,面對(duì)著大家大聲的說道:“大家不要害怕,不要慌張,我們要趕緊想辦法,把他救上來才對(duì)。”大家你看著我,我看著你,都搖搖頭,想不出來什么好辦法。

聰明的司馬光也正在努力的思考著:“我們都比水缸矮,肯定不能把他撈上來,要是能把水缸里的水倒出來就好了,可是,我們的力氣這么小,也不可能把水缸搬倒啊,到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?” 突然,司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭,靈光一閃。

他高興的說,“我們可以用石頭把水缸砸破,水缸里面的水就會(huì)流出了,他就得救了?!闭f完,司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭,對(duì)大家喊道:“大家不要著急。”他舉起石頭朝水缸砸去,水缸一下子就被砸破了個(gè)一個(gè)窟窿,水嘩嘩嘩的流了出來,小男孩終于被救出來了。大家都高興的鼓起掌來,司馬光看著大家高興的樣子,也得意的笑了。 這就是司馬光砸缸的故事,它告訴我們,遇事不能慌張,要敢于突破常規(guī),用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題。

延伸閱讀:司馬光的其他故事

馬光的故事之剝胡桃

司馬光五、六歲的時(shí)候,有一次他拿了一只青胡桃,請(qǐng)他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮,姐姐忙了半天也沒有剝下皮,就生氣地走開了。

一會(huì)兒后,家里的女傭過來,知道司馬光想吃胡桃,就舀來一碗開水,把青胡桃放進(jìn)水里。胡桃經(jīng)開水一泡,很容易皮就剝下來了。司馬光的姐姐從里屋出來,看見他在吃胡桃,就問胡桃皮是誰剝的。司馬光說:“當(dāng)然是我剝的,我想了個(gè)辦法,用開水一泡,這皮就剝下來了?!?/p>

正在這時(shí),司馬光的父親走進(jìn)屋來,狠狠地訓(xùn)斥說:“你這孩子,怎么能說謊話!”原來,女傭替司馬光剝胡桃皮的情景,恰好被父親在窗外看得一清二楚。司馬光知道自己錯(cuò)了,馬上低下了頭。從此,他牢記父親的教誨,老老實(shí)實(shí)做人,再也不撒謊了。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ)。

司馬光的故事之制警枕

司馬光退居洛陽的時(shí)候,著手寫《資治通鑒》,他用圓木做了一個(gè)枕頭,取名“警枕”,意在時(shí)刻警惕自己不要貪睡。頭枕在這樣一塊圓木頭上,進(jìn)人夢鄉(xiāng)后,身子只要稍微一動(dòng),“警枕”就會(huì)滾動(dòng),將自己驚醒。驚醒后的司馬光立即起床,繼續(xù)握筆寫書。

司馬光砸缸說課稿中班篇七

通過《司馬光砸缸》教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解課文內(nèi)容,還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn):明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題,學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念:今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救人的呢?

二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求:

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?

(4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié):別的.小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

(2)出示句子:司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

討論:

司馬光沒有跑,他是怎樣做的?

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么?

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

司馬光為什么要砸缸?

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?

(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

(7)通過這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二,涂色。

4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司:注意第一筆先寫“橫折勾”

跑:注意“足字旁”的寫法。

出:注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

司馬光砸缸說課稿中班篇八

司馬光砸缸后傳_550字-續(xù)寫和改寫作文500字

且說司馬光砸缸救小孩后,瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了,人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,卻怎料,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。

突然有一天,那戶缸被砸破的人家突然站出來說,司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,卻被司馬光砸破了。霎時(shí)間,一切風(fēng)光全部消散,所有人都避開司馬光一家,唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒,以前的女傭和仆人都跑了。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。

轉(zhuǎn)眼間五年過去了,一天,牢里來了一個(gè)衣著華麗的青年,他用十分尊敬的語氣對(duì)司馬光說:“司馬大哥,沒關(guān)系,我知道你是被冤枉的,我一定會(huì)把你放出去的!”幾天后,青年送來了一份調(diào)查報(bào)告,司馬光一看到這份報(bào)告,高興地落下了眼淚。原來,五年前司馬光砸破的那口大缸,并不是什么前朝文物,就只是一個(gè)普通的大缸,那戶人家因?yàn)榧刀仕抉R家的無限風(fēng)光,才想出此計(jì)來陷害司馬家的。當(dāng)天,司馬光就被釋放出獄了,父子終于在家中重聚,兩人相擁而泣,在場的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪,并恢復(fù)了司馬池的官職。司馬一家重新興盛起來。

司馬光一直在尋找那位幫助他的人。一天,那位青年來到司馬光家中拜訪,原來,這位青年就是當(dāng)年司馬光救的那個(gè)小孩,兩人一見如故,成了生死之交。

且說司馬光砸缸救小孩后,瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了,人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,卻怎料,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。突然有一天,那戶缸被砸破的人家突然站出來說,司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,卻被司馬光砸破了。霎時(shí)間,一切風(fēng)光全部消散,所有人都避開司馬光一家,唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,司馬......

司馬光砸缸說課稿中班篇九

司馬光在年老的時(shí)候,日子過得比較緊。有一次,家里沒有錢用,他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉。老兵臨走時(shí),司馬光叮嚀道:“這匹馬曾犯有肺病,要是有人買馬,你要據(jù)實(shí)告訴人家。”老兵私下笑他迂腐,卻不能理解他對(duì)人誠實(shí)的用心。司馬光竟然如此真誠,這在一般人看來,簡直是不可思議的。

司馬光的故事之恭敬兄長

司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時(shí),司馬光也年事不小了,但照料兄長從不委由仆人代勞,都親自操持。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力。尤其老人家體質(zhì)羸弱,消化不良,需要少吃多餐。所以每當(dāng)吃完飯不久,司馬光總會(huì)親切地問候哥哥:“您餓了嗎?要不要再吃點(diǎn)啥?”幾乎是時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注,就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至。

天氣稍稍轉(zhuǎn)涼,司馬光就常常輕撫著兄長的背,并關(guān)切地問道:“衣服嫌薄嗎?會(huì)不會(huì)冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖,這是何等的溫馨感人!

諺語說:“一回相見一回老,能得幾時(shí)為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致,傳為古今的美談。

透過司馬光的四則小故事,我們從中可以窺知到他的品德、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)的無懈可擊,緣自他的孝順、友愛、忠誠,而這一切都是因?yàn)樗抉R光從小受到很好的家庭教育,形成了“習(xí)慣成自然,少成若天性”的本性。

司馬光砸缸說課稿中班篇十

有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,捉迷藏。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光想了想,急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。

延伸閱讀:

蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教(學(xué))具:小黑板、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程 :

1、定向。

(1)讀通課文,提出要求。

(2)思考:誰砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文。

要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)

3、練習(xí)。

(說話練習(xí))

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)

(2)給課文標(biāo)段號(hào)。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

(4)說話練習(xí):“司馬光是……”。

4、詞語認(rèn)讀。

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5、作業(yè) 。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過程 :

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、填空:( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

(2)急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因:缸大,人小,力氣小)

四、詞語訓(xùn)練。

1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè) 。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學(xué)過程 :

1、復(fù)習(xí)詞語:

強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語。

強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1725369.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔