世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風情讓人陶醉其中。怎樣培養(yǎng)學習的興趣和動力？總結(jié)范文中的觀點和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
語文教學設計這個辦法好篇一
今天，我的'爸爸媽媽都去上班了，我一個人在家里。你猜猜我會在爸爸媽媽不在時干什么呢？當然就是打開電腦咯！
當我打開時，我說：“怎么會有密碼呢？肯定是爸爸設置的！”“這里怎么會有一張紙呢？”我說。上面寫著：千位上是最小的質(zhì)數(shù)，個位上是千位的四倍，百位是最小的自然數(shù)，十位是你生日的最后一位數(shù)?！芭?！爸爸知道我上學期這里有一點不會就想考考我，讓我只難而退！可是我已經(jīng)在上學期的課余時間把這個難題學會了！”過了一分鐘后，我已經(jīng)知道千位是二，個位是八，十位是一，有過了幾秒鐘后，我算出是：2118。然后就高興得跳了起來，馬上跑到電腦旁，按順序打了進去，但是電腦“說”不對，讓我換一個密碼。我失望了。心想：應該是對的啊，為什么不對呢？哪里出錯了呢？還是再檢查一遍吧！過了一會兒，我終于檢查出來：百位是最小的自然數(shù)，是零，而不是一。然后我輸入了：20xx?！半娔X打開了！”我叫了起來。
應了。后來，我們周圍的鄰居也大多數(shù)是這樣的，因為，他們也說：“這個辦法真好！”
語文教學設計這個辦法好篇二
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：教師在進行美術活動教育中，主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時豐富他們的審美經(jīng)驗的作用，讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想像力，并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達的技巧和能力。幼兒園美術活動中，以幼兒為領導者，幼兒自由欣賞在先，教師引導在后、運用多種感官、巧妙清晰的提問方式，是增強幼兒趣味美術欣賞活動中有效引導策略。
在這次的活動中，我設計了中班美術活動《中國龍》。龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨特藝術形象，象征著幸福、吉祥、威武?，F(xiàn)在，它是整個中華民族的象征。有關龍的文化、知識有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個活動形式，以點帶面，體會中國人民的創(chuàng)造智慧與表達的美好愿望，走進中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強學生美術學習的興趣。
語文教學設計這個辦法好篇三
《這個辦法好》這篇課文講的是少年毛澤東在與小伙伴上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。它告訴孩子們遇事要善于開動腦筋，設法巧干，要有與他人團結(jié)合作，互助互愛的團隊精神。
開課伊始，板書課題學生讀完后，我問孩子們：看了這個課題，你想知道什么?暫短的沉默后，一只只小手舉了起來，“我想知道這個辦法好在哪里?”“我想知道這個辦法是什么?”“我想知道這個辦法是誰提出來的?”“我想知道這個辦法是在什么情況下提出來的?”“我想知道為什么說這個辦法好?”“我想知道為什么要想出來這個辦法?”孩子們一口氣提出了這么多精彩的問題，真的是讓我刮目相看，我把板書在黑板上的這些問題做了合并后，告訴孩子們，問題的答案都在課文里，請帶著你的問題讀讀課文吧!給學生充分時間的讀。首先指導學生用自己喜歡的方式讀;評價讀;模仿讀;有表情讀等。學生通過各種形式的朗讀，領悟到了課文中蘊涵的道理和理解“這個辦法好在哪里”。在評價讀這一環(huán)節(jié)中，先教給學生評價的方法，同時注重了生生之間和師生之間的評價，促進學生的全面發(fā)展。學生在開放、民主的環(huán)境中學得輕松、學得愉快。
教學中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實際，讓學生當值日組長解決怎樣又快又好的搞好值日問題，讓學生真正體會到搞值日也要巧干，如何與他人團結(jié)合作，共同完成任務。
語文教學設計這個辦法好篇四
童年就像一本書，記錄著我的點點滴滴，可其中一頁卻讓我印象最深，那就是撈球記。
好不容易到了星期天，我和小伙伴約好到公園草地上踢球?；锇榘l(fā)球，他右腳發(fā)力，“砰”的一聲，將球踢了過來，我停好球，用一個“油炸小丸子”把伙伴給騙了，沒想到踢得太用力，伙伴沒接到，球像淘氣的小狗一樣躥到了下水道里。去撿的話，水道又黑又臭，誰都不愿意下去撈？于是他抱怨道：“你干嘛把球踢那么快，快就算了，好巧不巧你偏踢到這又黑又臭的水道里，你愛去就去，我是不愿下去的。”我也不甘示弱反駁：“誰叫你踢球踢得爛，接又接不到，所以你下去撿，你下去?！蔽覀z誰都不想變成泥人，都不愿下去。
這時，我想到了個好辦法，就拿來兩根長棍子，想把球抬上來，可棍子一下子就斷了，真是竹籃子打水一場空??！
正在我和伙伴發(fā)愁時，突然我火眼金睛，看見花叢里有個綠色的長網(wǎng)袋，我靈機一動，跑到花叢里拿來了網(wǎng)袋，再辛辛苦苦地找來一根木棍，把網(wǎng)袋掛在硬木棍上，再小心翼翼地放到泥坑，慢慢地把球一套，最后用力拉了上來。同伴豎起他的兩個大拇指直夸我，說：“老鐵，你真厲害，竟用你的大腦，想出了個妙招，我想告訴你，這次比賽你勝于我，因為你比我聰明！”
此時，一陣風拂過草地，花兒探出了頭，頭樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，好像在夸我呢！
這次的經(jīng)驗讓我明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。
語文教學設計這個辦法好篇五
星期天的下午，明明寫完作業(yè)，就去跟它心愛的小狗玩。小明想：都這么多天了，還是不知道小狗有多重？他就抱著小狗來到秤旁邊結(jié)果小狗死活不上去，小明氣的火冒三丈，他說：“小狗你要是再不上去的話，我就打死你！”可是小狗聽不明白，它還是不上去。明明看見他的朋友小亮來了，就說：“小亮，快過來幫我秤狗?！彼屝×帘е」氛镜匠由希髅饕豢词且话俳?。明明就說：“我把狗說：“我把狗拿下來，稱稱你的重量?！毙×琳f：“那好吧！”小亮把小狗給了明明，又站到了秤上，一看八十斤。然后明明算了一算：“一百減八十斤等于二十斤。我家的小狗二十斤?！毙×吝@才明白明明是要稱小狗的重量。小亮伸出大拇指對小明說：“你真聰明！”明明聽了不亮的話，心里比吃了蜜還甜。
語文教學設計這個辦法好篇六
在這個絢麗的大千世界，有快樂，有痛苦，有成功，有磨難。面對困難時更多的人是選擇逃避。這樣是不行的，我們應該開動腦筋，想出辦法去解決。
老家有一個自尊心很強，家境貧窮卻不肯接受別人幫助的小男孩。我們想幫助他，卻都被婉言謝絕了。
老家冬天很冷，人們都裹著厚厚的，而那個小男孩卻衣著單薄。看著他那哆哆嗦嗦的背影，我和幾個小伙伴決定送他一副棉手套。
我們拿著包裝精美的禮盒來到男孩家里。他熱情的接待了我們，但當我們把手套遞給他時，他的臉色驟變，神情嚴峻的說：“你們這是在炫耀你們的財富是嗎？”我看情形不對，趕緊擺擺手解釋道：“不是的，你不要誤會，我們只是想幫助你啊。”“是啊是啊。”小伙伴們也連忙附和著?！昂昧撕昧?，我是不會接受你們的施舍的！”最后施舍兩個字他特意加重了。空氣仿佛凝固在了這個時刻，我們只好灰頭土臉的回來了。
幾天后，天氣更冷了。風吹在臉上是刺骨般的疼。男孩的背影也更加顯得弱不禁風。而我們也只能望著他那孤寂的背影唏噓不已了。
“咳咳，過幾天我們要舉行一次抽獎活動，希望村民們踴躍參加?！鳖^頂上的大喇叭響了起來。我被這男高音般的渾厚聲音吵得心煩，索性堵上了耳朵。
“小琳！過來下吧！”朝遠處一望，小伙伴們正朝我招手。我三步并兩步的跑過去?！罢椅沂裁词掳?？”“這幾天氣溫已經(jīng)下降到零下幾度了，男孩還穿著夏天的衣服呢，腳趾頭腫的像根胡蘿卜呢！”“是啊，可他又不肯接受我們的幫助，我們也只能愛莫能助了啊?！薄罢O！我想起來了，過幾天要舉行抽獎活動，我們把獎品換成棉手套吧，然后再求求搖獎的叔叔，讓他把中獎號給男孩不就好了！”我驚呼道?！昂冒『冒。@個辦法好！”小伙伴們紛紛點頭致意。
抽獎那天寒風凜冽，寒風吹得人們不停地跺腳。抽獎臺前，人們聚集在一起等待著抽獎。我們把男孩約到這里，開始他不愿意來。后來我們把那獎品描述的那么琳瑯滿目，他才同意試一試來。偌大個空地里滿是人們剁手跺腳的聲音。小伙伴們和男孩閑聊著，趁他們不注意我跑去搖獎臺那邊，搖獎的叔叔邊哈著寒氣，邊揉揉早已紅頭的鼻頭，跺著腳問我：“小朋友，找叔叔有什么事?。俊薄笆迨?。您可不可以讓叉叉叉號中獎?。俊薄岸鳌∨笥?，你為什么要這樣做?。俊薄笆迨?，因為有人比誰都需要這些獎品啊。所以……可以嗎？”“呵呵，小朋友，你還真有愛心啊，好吧，叔叔這次就破例給你走個后門！”“真的嗎？謝謝叔叔！”
語文教學設計這個辦法好篇七
1.了解課文內(nèi)容,懂得做什么事都要動腦筋,設法巧干,合理分工合作,善于用最少的時間,最少的力氣把事情做得最好。
2.認識生字11個:伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提;規(guī)范書寫生字7個:們、伙、份、伴、法、組、背。
3.準確、流利地朗讀課文。
二重點、難點:。
1、認識生字11個,規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設法巧干,培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的意識。
三.教具準備:。
教學課件、生字卡片。
四.教學時間:。
兩課時。
五.教學過程:。
第一課時。
一、課題導入,引導質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
今天我要學習一篇非常有意思的課文,是什么呢?
齊讀課題:。
引導質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?(哪個辦法?誰的辦法?怎么好?……)。
引入課文學習:讓我們一起看看課文中講述的故事吧!
二、初讀課文,認識生字,整體感知。
1.請你自己認真地讀讀課文,一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號,遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出,說說讀書時遇到不認識的字怎么辦?(結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。)請你想辦法解決吧。
2.檢查字音掌握情況:。
(1)指名帶讀生字(出示認字卡片),同時引導記憶:。
伙、伴、份:都是什么偏旁?為什么?
砍、柴:什么偏旁?為什么?
組:用哪個字記憶?
喂:與“口”有什么關系?
飽:左邊什么?與什么有關?
背:上邊什么?下邊什么?屬于什么字(形聲字)。
籃:與“藍”意思有什么不同?
提:什么樣的動作?(演示:從下向上用力。)。
[識字過程中適當滲透漢字的有關知識,發(fā)揮學生的主動性,鼓勵學生發(fā)展個性。]。
(3)小組匯報討論結(jié)果:(課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。)。
3.介紹毛澤東,激發(fā)學習熱情:。
(1)課件出示毛主席像,問:他就是誰?你們知道他是怎樣一個人嗎?
(2)課件出示圖片或影像介紹毛澤東:。
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三.品讀、感悟,理解課文:。
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學生讀課文后回答問題,隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。
(1)毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如:從哪里感到毛澤東愛勞動?板書:常。理解“常”。
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
(2)毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書:思考。
a引導思考:你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考?用橫線畫出。
[培養(yǎng)學生閱讀方法:邊讀邊想邊畫。]。
理解:毛澤東為什么會想到這個問題?
課件出示句子:。
有一回,他想:怎樣才能放好牛,又能多砍柴,還能撿些果子呢?
引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。(三樣工作都能同時做好。)。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的?
(放牛的可能砍不了柴?？巢駮r放不了牛,或撿不了果子等,放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。)。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢?
學生練習朗讀,指名讀,評議。
b導入:還從哪里看出毛澤東想的辦法好,誰愿意讀給大家聽?聽后說一說。
a出示課件,分別點擊分組、分工合作、結(jié)果,想象情景,理解其方法怎樣好。
一組放牛,一組砍柴,一組撿果子。
把牛喂得飽飽的,背回了許多柴,撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情:他們什么表情?會說什么?想什么?
c小組討論:該怎樣分工合作朗讀?試試。
[通過小組討論,自主學習,學習合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀,其他同學注意聽,評一評他讀得怎么樣?
第二課時。
內(nèi)容:復習會認字,學習寫字。拓展實踐。
步驟:。
一.復習會認字。
老師手里有很多生字卡片,請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字,。
二.學寫生字。
1.觀察本課要寫的字:們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考:你能說出這些字的結(jié)構嗎?(都是左右結(jié)構。)。
2.請你說說這些字寫時應注意什么?怎樣寫才能寫漂亮?
3.你覺得哪兩個字最難寫?
4.同桌互相討論、研究一下。
5.自己寫一寫,再評一評。
6.展示寫好的字,全班評議。
三、拓展實踐。
語文教學設計這個辦法好篇八
從前，森林里有一只小猴，他覺得自己心愛的木房子已經(jīng)又破又舊了，就到森林里去找木頭。小猴找了很久還是沒找到合適的木頭。就在小猴灰心喪氣的時候，他眼睛一亮看見大樹下面有一根又粗又大的大木頭。他高興地一蹦三尺高，他用力地把木頭搬起來，扛著木頭往家走。
木頭實在太重了！小猴走一步晃一下，像喝醉酒的老漢在路上搖來晃去。沒走十來步，就累得滿頭大汗。這時，熊哥哥恰巧從這里經(jīng)過，他看到小猴吃力的樣子，心想：小猴是我的好朋友，我應該想辦法幫助他。
小熊靈機一動，想到身邊的氣球可以減輕小猴的負擔，熊哥哥急忙跑過去拉住小猴說：“快把這兩只大氣球系在木頭的另一端，氣球的浮力可以幫你減輕負擔?！?/p>
小猴繼續(xù)往前走，木頭果然輕了許多，他的腳步也越邁越大了。他感激地對熊哥哥說：“謝謝你，如果不是你，恐怕我得搬得腰酸背痛，你這個辦法真好！”熊哥哥說：“不客氣。以后遇到困難，你要動腦筋，肯定能解決困難?！?/p>
小猴輕輕松松地到了家，造好了漂亮的木房子。
語文教學設計這個辦法好篇九
一只可愛的小白兔抱著一個又大又圓的南瓜，正開開心心地走在回家的路上。他走呀、走呀！可是這南瓜實在是太重了，他身上雨水般的汗珠“嘩啦啦”地直往下滴。
正在小白兔累得氣喘吁吁的時候，他的好朋友小狗熊騎著自行車“呼”的一聲從他身旁一閃而過。小白兔急忙叫住了他上氣不接下氣地問：“小、小、小狗熊，你能幫我搭一下這個南瓜嗎？”小狗熊搖搖頭說；“不行呀，我還有急事。”說完就騎著他的自行車走了。小白兔無奈的嘆了聲說；“真是累死我了！”就在小白兔哀聲嘆氣的時候，他的另一個好朋友小黑兔在不遠處見到了他，于是他興沖沖地走了過來對小白兔說：“小白，你怎么了？有事要幫忙嗎？”小白兔把事情告訴了他，小黑兔說不急我們兩個一起想辦法。過了一會，小黑兔突然高興地跳了起來興奮地說：“有辦法了、有辦法了！你看小狗熊的車輪是圓的，你的南瓜也是圓的，你可以把南瓜當做車輪那樣推著走呀！”小白兔點點頭覺得可以試試。果然效果不錯，輕輕的一推南瓜就走得好遠了，再不用像抱著走那么累，也不用滿頭大汗了。
小白兔樂呵呵地對小黑兔說：“這真是個好辦法！”
語文教學設計這個辦法好篇十
1.了解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。
2.認識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。
3.準確、流利地朗讀課文。
二重點、難點：
1、認識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設法巧干，培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的意識。
三.教具準備：
教學課件、生字卡片。
四.教學時間：
兩課時。
五.教學過程：
一、課題導入，引導質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
今天我要學習一篇非常有意思的課文，是什么呢？
齊讀課題：
引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（哪個辦法？誰的辦法？怎么好？……）。
引入課文學習：讓我們一起看看課文中講述的故事吧！
二、初讀課文，認識生字，整體感知。
1.請你自己認真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號，遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出，說說讀書時遇到不認識的字怎么辦？（結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。
2.檢查字音掌握情況：
（1）指名帶讀生字（出示認字卡片），同時引導記憶：
伙、伴、份：都是什么偏旁？為什么？
砍、柴：什么偏旁？為什么？
組：用哪個字記憶？
喂：與“口”有什么關系？
飽：左邊什么？與什么有關？
背：上邊什么？下邊什么？屬于什么字（形聲字）。
籃：與“藍”意思有什么不同？
提：什么樣的動作？（演示：從下向上用力。）。
[識字過程中適當滲透漢字的有關知識，發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生發(fā)展個性。]。
（3）小組匯報討論結(jié)果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）。
3.介紹毛澤東，激發(fā)學習熱情：
（1）課件出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人嗎？
（2）課件出示圖片或影像介紹毛澤東：
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三.品讀、感悟，理解課文：
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學生讀課文后回答問題，隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。
（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“?！?。
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書：思考。
a引導思考：你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考？用橫線畫出。
[培養(yǎng)學生閱讀方法：邊讀邊想邊畫。]。
理解：毛澤東為什么會想到這個問題？
課件出示句子：
有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？
引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。（三樣工作都能同時做好。）。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的？
（放牛的可能砍不了柴?？巢駮r放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢？
學生練習朗讀，指名讀，評議。
b導入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。
a出示課件，分別點擊分組、分工合作、結(jié)果，想象情景，理解其方法怎樣好。
一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。
把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情：他們什么表情？會說什么？想什么？
c小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。
[通過小組討論，自主學習，學習合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學注意聽，評一評他讀得怎么樣？
內(nèi)容：復習會認字，學習寫字。拓展實踐。
步驟：
一.復習會認字。
老師手里有很多生字卡片，請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字，。
二.學寫生字。
1.觀察本課要寫的字：們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考：你能說出這些字的結(jié)構嗎？（都是左右結(jié)構。）。
2.請你說說這些字寫時應注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？
3.你覺得哪兩個字最難寫？
4.同桌互相討論、研究一下。
5.自己寫一寫，再評一評。
6.展示寫好的字，全班評議。
三、拓展實踐。
語文教學設計這個辦法好篇十一
一次參加講故事比賽，好長的故事要背下來。那時候我的心怎么也定不下來，背了三四天，都記不住。
一度想要放棄。
可最后還是堅持了下來，并順利拿到了一等獎。為什么突然間，我有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？那是因為我漸漸懂得了倒著講講自己的故事。
倒著講講自己的故事怎么樣？
有時候，總應該憧憬未來，或者說，是必須的。因為，人，總是要有目標的，總是要有樂觀心態(tài)的。當你學會倒著講講自己的故事，所有吃過的苦，都會笑著說出來。
當你快要放棄時，試著倒著講講你的故事吧！
如果一個人總活在自我的“悲慘世界”里，那他注定不會成功。
在逆境中，倒著講講自己的故事，這個辦法真好！
語文教學設計這個辦法好篇十二
太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：“中午好，你為什么拿著作文本？”“我作文沒寫好，老師叫我去，重新寫作文?！?/p>
來到老師辦公室，一推門，門發(fā)出一種“吱吱”的難聽到極限的聲音，好像是在嘲笑我。
老師看到我進來了，沒說什么，只是叫我去看看校園里的風景。
來到操場，我的心就如同堵塞已久的馬路，突然通暢起來，又好像天上的云那樣悠然自得。周邊十分安靜，連一片葉子在空中飛舞的聲音也聽得一清二楚，但總有調(diào)皮的風娃娃喜歡熱鬧，有時會把整樹的葉子當成了樂器開始演奏，還真不賴，真悅耳，可比它爸爸媽媽怒吼時吹得好聽。
走到梧桐樹下，一顆果子打到我的頭上，好像是在告訴我它們出生了，不要忽視它們。
我第一次發(fā)現(xiàn)大自然這么美。
回到辦公室，我跟老師繪聲繪色地講起我的觀察。“那就開始寫吧。”老師笑著說。于是我靈感來了，筆不停地舞動，好像風娃娃、果子、梧桐樹……都來幫我寫作文了，內(nèi)容寫得十分多，語言也寫得十分美，一點兒也不像我以前的水平。
寫完后，我的作文被老師表揚了，還可能在下期的的油苗文苑上發(fā)表，我十分開心。我驕傲地走出門，此時的推門聲也變得悅耳起來。
語文教學設計這個辦法好篇十三
2、讀到課題，你們想知道些什么？中等生提問。
教師把各類學生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文：放課文錄音。
聽完課文后，你知道了什么？你自己能夠把黑板上的哪個問題解決？
三、學習課文，自學生字詞。
1、讀兩遍課文，找出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字、詞語：出示投影。
毛澤東伙伴放?？巢駬旃臃纸M。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事，你對這個人了解有多少？（小組討論）。
4、毛澤東遇到了一個什么問題？他想了一個什么好辦法？（后進生）。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想，毛澤東想出的這個好辦法行嗎？你認為他會達到自己的目的嗎？（同位互相交流，再發(fā)言）。
8、采用各種形式，反復朗讀課文。
過渡：
毛澤東想出的辦法到底達到自己的目的沒有呢？讓我們繼續(xù)學習下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認為毛澤東的辦法好不好，為什么？（優(yōu)等生回答）。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦？用什么樣的方法去解決？
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的？
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做，一定要善于動腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好。
必作題：朗讀課文，并能夠熟練掌握本課要認識的13個字。
選作題：你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好？
教學過程：
一、復習課文內(nèi)容：
1、課文主要講了一件什么事情？
2、毛澤東想了一個什么好辦法？
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）。
候：注意筆順的指導。不要漏掉一條“豎”
常：注意這個字上面是“黨”字頭，不要寫成“學”字頭。
撿：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
背：這個字上面是“北”，下面是“月”（這個偏旁是個‘肉’）。
3、指導寫字。
這八個字每個都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫？哪個字應該寫的瘦些？哪個字應該寫的胖些？“背”的“月”有什么變化？（全班進行）。
4、學生寫字。教師指導。
四、把學生寫的字進行點評。并讓學生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
必做：會寫本課的生字。
選做：想一想，一年來你有哪些進步，你長大了嗎？
課后札記：
語文教學設計這個辦法好篇十四
教學過程?：
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
2、讀到課題，你們想知道些什么？中等生提問。
教師把各類學生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文：放課文錄音。
聽完課文后，你知道了什么？你自己能夠把黑板上的哪個問題解決？
三、學習課文，自學生字詞。
1、讀兩遍課文，找出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字、詞語：出示投影。
毛澤東伙伴放?？巢駬旃臃纸M。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事，你對這個人了解有多少？（小組討論）。
4、毛澤東遇到了一個什么問題？他想了一個什么好辦法？（后進生）。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想，毛澤東想出的這個好辦法行嗎？你認為他會達到自己的目的嗎？（同位互相交流，再發(fā)言）。
8、采用各種形式，反復朗讀課文。
過渡：
毛澤東想出的辦法到底達到自己的目的沒有呢？讓我們繼續(xù)學習下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認為毛澤東的辦法好不好，為什么？（優(yōu)等生回答）。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦？用什么樣的方法去解決？
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的？
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做，一定要善于動腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好。
作業(yè)?：
必作題：朗讀課文，并能夠熟練掌握本課要認識的13個字。
選作題：你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好？
第二課時。
教學過程?：
一、復習課文內(nèi)容：
1、課文主要講了一件什么事情？
2、毛澤東想了一個什么好辦法？
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）。
候：注意筆順的指導。不要漏掉一條“豎”
常：注意這個字上面是“黨”字頭，不要寫成“學”字頭。
撿：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
背：這個字上面是“北”，下面是“月”（這個偏旁是個‘肉’）。
3、指導寫字。
這八個字每個都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫？哪個字應該寫的瘦些？哪個字應該寫的胖些？“背”的“月”有什么變化？（全班進行）。
4、學生寫字。教師指導。
四、把學生寫的字進行點評。并讓學生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
作業(yè)?：
必做：會寫本課的生字。
選做：想一想，一年來你有哪些進步，你長大了嗎？
課后札記：
語文教學設計這個辦法好篇十五
目標：1。識字14個，理解課文內(nèi)容，正確，流利的朗讀課文。
2．知道遇事要善于動腦筋。史學生動的小伙伴之間要互助互愛，團結(jié)合作。
教學重點：識字，理解課文內(nèi)容。
教學難點：識字，理解課文內(nèi)容。
教具準備：掛圖，小黑板，錄音機。
教學過程：
一．導入新棵：
1．介紹毛澤東。
2．這節(jié)課我們學習毛澤東小時候的一件事。
二．學習新課。
1．進行聽說訓練。
（1）提出聽說要求（認真）。
（2）聽股市，抓要點。
放錄音，要求學生邊聽、邊想，聽清故事講的是誰的一件什么事？
2．初讀課文，學習生字。
（1）字讀課文，圈出生字。
（2）自己識字。
（3）給字找鄰居。
（4）指名讀課文，標出自然段。
3．再讀課文理解課文內(nèi)容。
（1）齊讀課文，思考毛澤東想出一個什么好辦法？怎么做的？結(jié)果怎樣？
（2）討論：a.毛澤東和小伙伴有那些一樣的地方？
b.假如毛澤東沒有想這個辦法，又會怎樣呢？
（3）匯報。
（4）師小結(jié)。
三．鞏固復習。
1．讀課文，分組讀，一人讀一段。
2．給生字組詞。
四．課堂：通過學習這篇課文，同學們知道毛澤東遇事動腦筋，今后我們做事也要動腦筋，設法巧干。
放牛。
毛澤東三組砍柴高興回家。
檢果子。
澤伙伴?？巢駲z呢組喂飽份牽提。
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習：1。指名讀課文。
2．出示生字組成的詞語，指名讀。
二．學習寫字。
1．出示生字：候常放牛組背份。
2．齊讀生字。
3．分析字型、筆順。
4．出示黑板：“候”的書寫過程，中間的豎紅色閃爍。學生描紅。
“?！闭n件演示。學生看清筆順后再書空，然后描紅。
5．學生在田字格里練習寫。
6．講評。
三．課堂總結(jié)：這節(jié)課同學們學的很棒！
四．作業(yè)：把這個故事講給別人聽。
候常放牛組背份。
語文教學設計這個辦法好篇十六
知識目標:認字14個并滲透性識字。
能力目標:能正確流利的朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
情感目標:。
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點、難點:。
1、認識14個字并能用生字組詞、說句子。
2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內(nèi)容。
教學措施:。
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:。
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教具準備:課文插圖、生字卡片。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
情境1、出示毛主席像,提問:這是誰?你認識他嗎?(毛主席)毛主席是我們的領袖,是我們的大救星,是他打敗了日本帝國主義,打敗了國民黨反動派,建立了中華人民共和國,從此,中國人民站起來了當家作主人,過上了幸福的生活。
同學們,你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎?(愿意)好,今天我們來學習一篇課文《這個辦法好》。板書課題:這個辦法好。
二、新授。
1、出示教學掛圖,讓學生仔細看圖,理解圖意。
2、讓學生試讀課文,把不認識的字劃出來。
3、教師范讀課文,要求學生認真聽,注意生字的讀音。
4、指名學生朗讀課文,其他同學認真看,仔細聽,把讀錯的地方記出來,等他讀完后指正。
5、同桌互相朗讀課文。有不認識的字互幫互學。
6、小組朗讀課文,找出朗讀能力高的同學在班內(nèi)參加朗讀比賽。指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽。
7、指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽,聽后評價。
8、檢查生字。
1)出示生字卡片讓學生認讀生字并用生字組詞,選詞造句說句子。
2)開火車讀生字并組詞、擴詞。
3)游戲猜字,鞏固生字。
三、課堂小結(jié):讓學生談自己的收獲。
板書設計:。
澤?伙?伴?牛?砍?柴?撿。
呢?組?喂?飽?份?牽?提。
教學反思:。
第二課時。
教學目標:。
知識目標:。
會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法,掌握每個字的正確筆順。
能力目標:。
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標:。
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點難點:。
正確書寫7個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
教學措施:。
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文,理解課文內(nèi)容。
2、鼓勵學生交流互動,探究識字寫字的方法。
教學策略:。
采用自主合作、交流的學習方式,引導學生主動參與,認識生字,書寫生字。
教學準備:生字卡、田字格小黑板。
教學過程:。
一、復習引入。
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、讓學生寫字自己喜歡的字,再互相交流寫法。
5、師重點指導“候、常”的寫法,讓學生觀察,記住字形。
6、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
7、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學生說說本節(jié)課的收獲。
板書設計:。
候?常?放?牛?組?背?份。
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