世界是如此之大,其中的奇妙景觀和人文風情讓人陶醉其中。怎樣培養(yǎng)學習的興趣和動力?總結(jié)范文中的觀點和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
語文教學設計這個辦法好篇一
今天,我的'爸爸媽媽都去上班了,我一個人在家里。你猜猜我會在爸爸媽媽不在時干什么呢?當然就是打開電腦咯!
當我打開時,我說:“怎么會有密碼呢?肯定是爸爸設置的!”“這里怎么會有一張紙呢?”我說。上面寫著:千位上是最小的質(zhì)數(shù),個位上是千位的四倍,百位是最小的自然數(shù),十位是你生日的最后一位數(shù)?!芭?!爸爸知道我上學期這里有一點不會就想考考我,讓我只難而退!可是我已經(jīng)在上學期的課余時間把這個難題學會了!”過了一分鐘后,我已經(jīng)知道千位是二,個位是八,十位是一,有過了幾秒鐘后,我算出是:2118。然后就高興得跳了起來,馬上跑到電腦旁,按順序打了進去,但是電腦“說”不對,讓我換一個密碼。我失望了。心想:應該是對的啊,為什么不對呢?哪里出錯了呢?還是再檢查一遍吧!過了一會兒,我終于檢查出來:百位是最小的自然數(shù),是零,而不是一。然后我輸入了:20xx?!半娔X打開了!”我叫了起來。
應了。后來,我們周圍的鄰居也大多數(shù)是這樣的,因為,他們也說:“這個辦法真好!”
語文教學設計這個辦法好篇二
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:教師在進行美術活動教育中,主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,同時豐富他們的審美經(jīng)驗的作用,讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想像力,并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達的技巧和能力。幼兒園美術活動中,以幼兒為領導者,幼兒自由欣賞在先,教師引導在后、運用多種感官、巧妙清晰的提問方式,是增強幼兒趣味美術欣賞活動中有效引導策略。
在這次的活動中,我設計了中班美術活動《中國龍》。龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨特藝術形象,象征著幸福、吉祥、威武?,F(xiàn)在,它是整個中華民族的象征。有關龍的文化、知識有很多,我選擇了用彩紙重疊剪圓,裝飾制作龍這個活動形式,以點帶面,體會中國人民的創(chuàng)造智慧與表達的美好愿望,走進中國的龍文化,感悟中國龍的昂揚精神,并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強學生美術學習的興趣。
語文教學設計這個辦法好篇三
《這個辦法好》這篇課文講的是少年毛澤東在與小伙伴上山干活時,指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。它告訴孩子們遇事要善于開動腦筋,設法巧干,要有與他人團結(jié)合作,互助互愛的團隊精神。
開課伊始,板書課題學生讀完后,我問孩子們:看了這個課題,你想知道什么?暫短的沉默后,一只只小手舉了起來,“我想知道這個辦法好在哪里?”“我想知道這個辦法是什么?”“我想知道這個辦法是誰提出來的?”“我想知道這個辦法是在什么情況下提出來的?”“我想知道為什么說這個辦法好?”“我想知道為什么要想出來這個辦法?”孩子們一口氣提出了這么多精彩的問題,真的是讓我刮目相看,我把板書在黑板上的這些問題做了合并后,告訴孩子們,問題的答案都在課文里,請帶著你的問題讀讀課文吧!給學生充分時間的讀。首先指導學生用自己喜歡的方式讀;評價讀;模仿讀;有表情讀等。學生通過各種形式的朗讀,領悟到了課文中蘊涵的道理和理解“這個辦法好在哪里”。在評價讀這一環(huán)節(jié)中,先教給學生評價的方法,同時注重了生生之間和師生之間的評價,促進學生的全面發(fā)展。學生在開放、民主的環(huán)境中學得輕松、學得愉快。
教學中,我還注重發(fā)揮小組合作的作用,通過小組討論的形式,培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實際,讓學生當值日組長解決怎樣又快又好的搞好值日問題,讓學生真正體會到搞值日也要巧干,如何與他人團結(jié)合作,共同完成任務。
語文教學設計這個辦法好篇四
童年就像一本書,記錄著我的點點滴滴,可其中一頁卻讓我印象最深,那就是撈球記。
好不容易到了星期天,我和小伙伴約好到公園草地上踢球?;锇榘l(fā)球,他右腳發(fā)力,“砰”的一聲,將球踢了過來,我停好球,用一個“油炸小丸子”把伙伴給騙了,沒想到踢得太用力,伙伴沒接到,球像淘氣的小狗一樣躥到了下水道里。去撿的話,水道又黑又臭,誰都不愿意下去撈?于是他抱怨道:“你干嘛把球踢那么快,快就算了,好巧不巧你偏踢到這又黑又臭的水道里,你愛去就去,我是不愿下去的。”我也不甘示弱反駁:“誰叫你踢球踢得爛,接又接不到,所以你下去撿,你下去?!蔽覀z誰都不想變成泥人,都不愿下去。
這時,我想到了個好辦法,就拿來兩根長棍子,想把球抬上來,可棍子一下子就斷了,真是竹籃子打水一場空??!
正在我和伙伴發(fā)愁時,突然我火眼金睛,看見花叢里有個綠色的長網(wǎng)袋,我靈機一動,跑到花叢里拿來了網(wǎng)袋,再辛辛苦苦地找來一根木棍,把網(wǎng)袋掛在硬木棍上,再小心翼翼地放到泥坑,慢慢地把球一套,最后用力拉了上來。同伴豎起他的兩個大拇指直夸我,說:“老鐵,你真厲害,竟用你的大腦,想出了個妙招,我想告訴你,這次比賽你勝于我,因為你比我聰明!”
此時,一陣風拂過草地,花兒探出了頭,頭樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地叫著,好像在夸我呢!
這次的經(jīng)驗讓我明白了一個道理:世上無難事,只怕有心人。
語文教學設計這個辦法好篇五
星期天的下午,明明寫完作業(yè),就去跟它心愛的小狗玩。小明想:都這么多天了,還是不知道小狗有多重?他就抱著小狗來到秤旁邊結(jié)果小狗死活不上去,小明氣的火冒三丈,他說:“小狗你要是再不上去的話,我就打死你!”可是小狗聽不明白,它還是不上去。明明看見他的朋友小亮來了,就說:“小亮,快過來幫我秤狗?!彼屝×帘е」氛镜匠由希髅饕豢词且话俳?。明明就說:“我把狗說:“我把狗拿下來,稱稱你的重量?!毙×琳f:“那好吧!”小亮把小狗給了明明,又站到了秤上,一看八十斤。然后明明算了一算:“一百減八十斤等于二十斤。我家的小狗二十斤?!毙×吝@才明白明明是要稱小狗的重量。小亮伸出大拇指對小明說:“你真聰明!”明明聽了不亮的話,心里比吃了蜜還甜。
語文教學設計這個辦法好篇六
在這個絢麗的大千世界,有快樂,有痛苦,有成功,有磨難。面對困難時更多的人是選擇逃避。這樣是不行的,我們應該開動腦筋,想出辦法去解決。
老家有一個自尊心很強,家境貧窮卻不肯接受別人幫助的小男孩。我們想幫助他,卻都被婉言謝絕了。
老家冬天很冷,人們都裹著厚厚的,而那個小男孩卻衣著單薄。看著他那哆哆嗦嗦的背影,我和幾個小伙伴決定送他一副棉手套。
我們拿著包裝精美的禮盒來到男孩家里。他熱情的接待了我們,但當我們把手套遞給他時,他的臉色驟變,神情嚴峻的說:“你們這是在炫耀你們的財富是嗎?”我看情形不對,趕緊擺擺手解釋道:“不是的,你不要誤會,我們只是想幫助你啊。”“是啊是啊。”小伙伴們也連忙附和著?!昂昧撕昧?,我是不會接受你們的施舍的!”最后施舍兩個字他特意加重了。空氣仿佛凝固在了這個時刻,我們只好灰頭土臉的回來了。
幾天后,天氣更冷了。風吹在臉上是刺骨般的疼。男孩的背影也更加顯得弱不禁風。而我們也只能望著他那孤寂的背影唏噓不已了。
“咳咳,過幾天我們要舉行一次抽獎活動,希望村民們踴躍參加?!鳖^頂上的大喇叭響了起來。我被這男高音般的渾厚聲音吵得心煩,索性堵上了耳朵。
“小琳!過來下吧!”朝遠處一望,小伙伴們正朝我招手。我三步并兩步的跑過去?!罢椅沂裁词掳??”“這幾天氣溫已經(jīng)下降到零下幾度了,男孩還穿著夏天的衣服呢,腳趾頭腫的像根胡蘿卜呢!”“是啊,可他又不肯接受我們的幫助,我們也只能愛莫能助了啊?!薄罢O!我想起來了,過幾天要舉行抽獎活動,我們把獎品換成棉手套吧,然后再求求搖獎的叔叔,讓他把中獎號給男孩不就好了!”我驚呼道?!昂冒『冒。@個辦法好!”小伙伴們紛紛點頭致意。
抽獎那天寒風凜冽,寒風吹得人們不停地跺腳。抽獎臺前,人們聚集在一起等待著抽獎。我們把男孩約到這里,開始他不愿意來。后來我們把那獎品描述的那么琳瑯滿目,他才同意試一試來。偌大個空地里滿是人們剁手跺腳的聲音。小伙伴們和男孩閑聊著,趁他們不注意我跑去搖獎臺那邊,搖獎的叔叔邊哈著寒氣,邊揉揉早已紅頭的鼻頭,跺著腳問我:“小朋友,找叔叔有什么事?。俊薄笆迨?。您可不可以讓叉叉叉號中獎?。俊薄岸鳌∨笥?,你為什么要這樣做?。俊薄笆迨?,因為有人比誰都需要這些獎品啊。所以……可以嗎?”“呵呵,小朋友,你還真有愛心啊,好吧,叔叔這次就破例給你走個后門!”“真的嗎?謝謝叔叔!”
語文教學設計這個辦法好篇七
1.了解課文內(nèi)容,懂得做什么事都要動腦筋,設法巧干,合理分工合作,善于用最少的時間,最少的力氣把事情做得最好。
2.認識生字11個:伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提;規(guī)范書寫生字7個:們、伙、份、伴、法、組、背。
3.準確、流利地朗讀課文。
二重點、難點:。
1、認識生字11個,規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設法巧干,培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的意識。
三.教具準備:。
教學課件、生字卡片。
四.教學時間:。
兩課時。
五.教學過程:。
第一課時。
一、課題導入,引導質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
今天我要學習一篇非常有意思的課文,是什么呢?
齊讀課題:。
引導質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?(哪個辦法?誰的辦法?怎么好?……)。
引入課文學習:讓我們一起看看課文中講述的故事吧!
二、初讀課文,認識生字,整體感知。
1.請你自己認真地讀讀課文,一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號,遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出,說說讀書時遇到不認識的字怎么辦?(結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。)請你想辦法解決吧。
2.檢查字音掌握情況:。
(1)指名帶讀生字(出示認字卡片),同時引導記憶:。
伙、伴、份:都是什么偏旁?為什么?
砍、柴:什么偏旁?為什么?
組:用哪個字記憶?
喂:與“口”有什么關系?
飽:左邊什么?與什么有關?
背:上邊什么?下邊什么?屬于什么字(形聲字)。
籃:與“藍”意思有什么不同?
提:什么樣的動作?(演示:從下向上用力。)。
[識字過程中適當滲透漢字的有關知識,發(fā)揮學生的主動性,鼓勵學生發(fā)展個性。]。
(3)小組匯報討論結(jié)果:(課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。)。
3.介紹毛澤東,激發(fā)學習熱情:。
(1)課件出示毛主席像,問:他就是誰?你們知道他是怎樣一個人嗎?
(2)課件出示圖片或影像介紹毛澤東:。
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三.品讀、感悟,理解課文:。
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學生讀課文后回答問題,隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。
(1)毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如:從哪里感到毛澤東愛勞動?板書:常。理解“常”。
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
(2)毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書:思考。
a引導思考:你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考?用橫線畫出。
[培養(yǎng)學生閱讀方法:邊讀邊想邊畫。]。
理解:毛澤東為什么會想到這個問題?
課件出示句子:。
有一回,他想:怎樣才能放好牛,又能多砍柴,還能撿些果子呢?
引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。(三樣工作都能同時做好。)。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的?
(放牛的可能砍不了柴??巢駮r放不了牛,或撿不了果子等,放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。)。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢?
學生練習朗讀,指名讀,評議。
b導入:還從哪里看出毛澤東想的辦法好,誰愿意讀給大家聽?聽后說一說。
a出示課件,分別點擊分組、分工合作、結(jié)果,想象情景,理解其方法怎樣好。
一組放牛,一組砍柴,一組撿果子。
把牛喂得飽飽的,背回了許多柴,撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情:他們什么表情?會說什么?想什么?
c小組討論:該怎樣分工合作朗讀?試試。
[通過小組討論,自主學習,學習合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀,其他同學注意聽,評一評他讀得怎么樣?
第二課時。
內(nèi)容:復習會認字,學習寫字。拓展實踐。
步驟:。
一.復習會認字。
老師手里有很多生字卡片,請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字,。
二.學寫生字。
1.觀察本課要寫的字:們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考:你能說出這些字的結(jié)構嗎?(都是左右結(jié)構。)。
2.請你說說這些字寫時應注意什么?怎樣寫才能寫漂亮?
3.你覺得哪兩個字最難寫?
4.同桌互相討論、研究一下。
5.自己寫一寫,再評一評。
6.展示寫好的字,全班評議。
三、拓展實踐。
語文教學設計這個辦法好篇八
從前,森林里有一只小猴,他覺得自己心愛的木房子已經(jīng)又破又舊了,就到森林里去找木頭。小猴找了很久還是沒找到合適的木頭。就在小猴灰心喪氣的時候,他眼睛一亮看見大樹下面有一根又粗又大的大木頭。他高興地一蹦三尺高,他用力地把木頭搬起來,扛著木頭往家走。
木頭實在太重了!小猴走一步晃一下,像喝醉酒的老漢在路上搖來晃去。沒走十來步,就累得滿頭大汗。這時,熊哥哥恰巧從這里經(jīng)過,他看到小猴吃力的樣子,心想:小猴是我的好朋友,我應該想辦法幫助他。
小熊靈機一動,想到身邊的氣球可以減輕小猴的負擔,熊哥哥急忙跑過去拉住小猴說:“快把這兩只大氣球系在木頭的另一端,氣球的浮力可以幫你減輕負擔?!?/p>
小猴繼續(xù)往前走,木頭果然輕了許多,他的腳步也越邁越大了。他感激地對熊哥哥說:“謝謝你,如果不是你,恐怕我得搬得腰酸背痛,你這個辦法真好!”熊哥哥說:“不客氣。以后遇到困難,你要動腦筋,肯定能解決困難?!?/p>
小猴輕輕松松地到了家,造好了漂亮的木房子。
語文教學設計這個辦法好篇九
一只可愛的小白兔抱著一個又大又圓的南瓜,正開開心心地走在回家的路上。他走呀、走呀!可是這南瓜實在是太重了,他身上雨水般的汗珠“嘩啦啦”地直往下滴。
正在小白兔累得氣喘吁吁的時候,他的好朋友小狗熊騎著自行車“呼”的一聲從他身旁一閃而過。小白兔急忙叫住了他上氣不接下氣地問:“小、小、小狗熊,你能幫我搭一下這個南瓜嗎?”小狗熊搖搖頭說;“不行呀,我還有急事。”說完就騎著他的自行車走了。小白兔無奈的嘆了聲說;“真是累死我了!”就在小白兔哀聲嘆氣的時候,他的另一個好朋友小黑兔在不遠處見到了他,于是他興沖沖地走了過來對小白兔說:“小白,你怎么了?有事要幫忙嗎?”小白兔把事情告訴了他,小黑兔說不急我們兩個一起想辦法。過了一會,小黑兔突然高興地跳了起來興奮地說:“有辦法了、有辦法了!你看小狗熊的車輪是圓的,你的南瓜也是圓的,你可以把南瓜當做車輪那樣推著走呀!”小白兔點點頭覺得可以試試。果然效果不錯,輕輕的一推南瓜就走得好遠了,再不用像抱著走那么累,也不用滿頭大汗了。
小白兔樂呵呵地對小黑兔說:“這真是個好辦法!”
語文教學設計這個辦法好篇十
1.了解課文內(nèi)容,懂得做什么事都要動腦筋,設法巧干,合理分工合作,善于用最少的時間,最少的力氣把事情做得最好。
2.認識生字11個:伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提;規(guī)范書寫生字7個:們、伙、份、伴、法、組、背。
3.準確、流利地朗讀課文。
二重點、難點:
1、認識生字11個,規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設法巧干,培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的意識。
三.教具準備:
教學課件、生字卡片。
四.教學時間:
兩課時。
五.教學過程:
一、課題導入,引導質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
今天我要學習一篇非常有意思的課文,是什么呢?
齊讀課題:
引導質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?(哪個辦法?誰的辦法?怎么好?……)。
引入課文學習:讓我們一起看看課文中講述的故事吧!
二、初讀課文,認識生字,整體感知。
1.請你自己認真地讀讀課文,一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號,遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出,說說讀書時遇到不認識的字怎么辦?(結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。)請你想辦法解決吧。
2.檢查字音掌握情況:
(1)指名帶讀生字(出示認字卡片),同時引導記憶:
伙、伴、份:都是什么偏旁?為什么?
砍、柴:什么偏旁?為什么?
組:用哪個字記憶?
喂:與“口”有什么關系?
飽:左邊什么?與什么有關?
背:上邊什么?下邊什么?屬于什么字(形聲字)。
籃:與“藍”意思有什么不同?
提:什么樣的動作?(演示:從下向上用力。)。
[識字過程中適當滲透漢字的有關知識,發(fā)揮學生的主動性,鼓勵學生發(fā)展個性。]。
(3)小組匯報討論結(jié)果:(課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。)。
3.介紹毛澤東,激發(fā)學習熱情:
(1)課件出示毛主席像,問:他就是誰?你們知道他是怎樣一個人嗎?
(2)課件出示圖片或影像介紹毛澤東:
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三.品讀、感悟,理解課文:
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學生讀課文后回答問題,隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。
(1)毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如:從哪里感到毛澤東愛勞動?板書:常。理解“?!?。
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
(2)毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書:思考。
a引導思考:你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考?用橫線畫出。
[培養(yǎng)學生閱讀方法:邊讀邊想邊畫。]。
理解:毛澤東為什么會想到這個問題?
課件出示句子:
有一回,他想:怎樣才能放好牛,又能多砍柴,還能撿些果子呢?
引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。(三樣工作都能同時做好。)。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的?
(放牛的可能砍不了柴??巢駮r放不了牛,或撿不了果子等,放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。)。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢?
學生練習朗讀,指名讀,評議。
b導入:還從哪里看出毛澤東想的辦法好,誰愿意讀給大家聽?聽后說一說。
a出示課件,分別點擊分組、分工合作、結(jié)果,想象情景,理解其方法怎樣好。
一組放牛,一組砍柴,一組撿果子。
把牛喂得飽飽的,背回了許多柴,撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情:他們什么表情?會說什么?想什么?
c小組討論:該怎樣分工合作朗讀?試試。
[通過小組討論,自主學習,學習合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀,其他同學注意聽,評一評他讀得怎么樣?
內(nèi)容:復習會認字,學習寫字。拓展實踐。
步驟:
一.復習會認字。
老師手里有很多生字卡片,請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字,。
二.學寫生字。
1.觀察本課要寫的字:們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考:你能說出這些字的結(jié)構嗎?(都是左右結(jié)構。)。
2.請你說說這些字寫時應注意什么?怎樣寫才能寫漂亮?
3.你覺得哪兩個字最難寫?
4.同桌互相討論、研究一下。
5.自己寫一寫,再評一評。
6.展示寫好的字,全班評議。
三、拓展實踐。
語文教學設計這個辦法好篇十一
一次參加講故事比賽,好長的故事要背下來。那時候我的心怎么也定不下來,背了三四天,都記不住。
一度想要放棄。
可最后還是堅持了下來,并順利拿到了一等獎。為什么突然間,我有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?那是因為我漸漸懂得了倒著講講自己的故事。
倒著講講自己的故事怎么樣?
有時候,總應該憧憬未來,或者說,是必須的。因為,人,總是要有目標的,總是要有樂觀心態(tài)的。當你學會倒著講講自己的故事,所有吃過的苦,都會笑著說出來。
當你快要放棄時,試著倒著講講你的故事吧!
如果一個人總活在自我的“悲慘世界”里,那他注定不會成功。
在逆境中,倒著講講自己的故事,這個辦法真好!
語文教學設計這個辦法好篇十二
太陽當空照,花兒對我笑,小鳥說:“中午好,你為什么拿著作文本?”“我作文沒寫好,老師叫我去,重新寫作文?!?/p>
來到老師辦公室,一推門,門發(fā)出一種“吱吱”的難聽到極限的聲音,好像是在嘲笑我。
老師看到我進來了,沒說什么,只是叫我去看看校園里的風景。
來到操場,我的心就如同堵塞已久的馬路,突然通暢起來,又好像天上的云那樣悠然自得。周邊十分安靜,連一片葉子在空中飛舞的聲音也聽得一清二楚,但總有調(diào)皮的風娃娃喜歡熱鬧,有時會把整樹的葉子當成了樂器開始演奏,還真不賴,真悅耳,可比它爸爸媽媽怒吼時吹得好聽。
走到梧桐樹下,一顆果子打到我的頭上,好像是在告訴我它們出生了,不要忽視它們。
我第一次發(fā)現(xiàn)大自然這么美。
回到辦公室,我跟老師繪聲繪色地講起我的觀察。“那就開始寫吧。”老師笑著說。于是我靈感來了,筆不停地舞動,好像風娃娃、果子、梧桐樹……都來幫我寫作文了,內(nèi)容寫得十分多,語言也寫得十分美,一點兒也不像我以前的水平。
寫完后,我的作文被老師表揚了,還可能在下期的的油苗文苑上發(fā)表,我十分開心。我驕傲地走出門,此時的推門聲也變得悅耳起來。
語文教學設計這個辦法好篇十三
2、讀到課題,你們想知道些什么?中等生提問。
教師把各類學生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文:放課文錄音。
聽完課文后,你知道了什么?你自己能夠把黑板上的哪個問題解決?
三、學習課文,自學生字詞。
1、讀兩遍課文,找出生字,借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字、詞語:出示投影。
毛澤東伙伴放??巢駬旃臃纸M。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事,你對這個人了解有多少?(小組討論)。
4、毛澤東遇到了一個什么問題?他想了一個什么好辦法?(后進生)。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想,毛澤東想出的這個好辦法行嗎?你認為他會達到自己的目的嗎?(同位互相交流,再發(fā)言)。
8、采用各種形式,反復朗讀課文。
過渡:
毛澤東想出的辦法到底達到自己的目的沒有呢?讓我們繼續(xù)學習下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認為毛澤東的辦法好不好,為什么?(優(yōu)等生回答)。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦?用什么樣的方法去解決?
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的?
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做,一定要善于動腦筋,用最好的辦法把事情完成的最好。
必作題:朗讀課文,并能夠熟練掌握本課要認識的13個字。
選作題:你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好?
教學過程:
一、復習課文內(nèi)容:
1、課文主要講了一件什么事情?
2、毛澤東想了一個什么好辦法?
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。(優(yōu)等生)。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)。
2、指導學生記住字形。(突出重、難點)。
候:注意筆順的指導。不要漏掉一條“豎”
常:注意這個字上面是“黨”字頭,不要寫成“學”字頭。
撿:這個字的右半部分比較難寫,要注意給學生進行指導。
背:這個字上面是“北”,下面是“月”(這個偏旁是個‘肉’)。
3、指導寫字。
這八個字每個都有幾筆?這些筆畫是這么搭在一起的?筆順是什么?(同位交流)。
比較:“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫?哪個字應該寫的瘦些?哪個字應該寫的胖些?“背”的“月”有什么變化?(全班進行)。
4、學生寫字。教師指導。
四、把學生寫的字進行點評。并讓學生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
必做:會寫本課的生字。
選做:想一想,一年來你有哪些進步,你長大了嗎?
課后札記:
語文教學設計這個辦法好篇十四
教學過程?:
一、揭示課題,啟發(fā)思考。
2、讀到課題,你們想知道些什么?中等生提問。
教師把各類學生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文:放課文錄音。
聽完課文后,你知道了什么?你自己能夠把黑板上的哪個問題解決?
三、學習課文,自學生字詞。
1、讀兩遍課文,找出生字,借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字、詞語:出示投影。
毛澤東伙伴放??巢駬旃臃纸M。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事,你對這個人了解有多少?(小組討論)。
4、毛澤東遇到了一個什么問題?他想了一個什么好辦法?(后進生)。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想,毛澤東想出的這個好辦法行嗎?你認為他會達到自己的目的嗎?(同位互相交流,再發(fā)言)。
8、采用各種形式,反復朗讀課文。
過渡:
毛澤東想出的辦法到底達到自己的目的沒有呢?讓我們繼續(xù)學習下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認為毛澤東的辦法好不好,為什么?(優(yōu)等生回答)。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦?用什么樣的方法去解決?
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的?
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做,一定要善于動腦筋,用最好的辦法把事情完成的最好。
作業(yè)?:
必作題:朗讀課文,并能夠熟練掌握本課要認識的13個字。
選作題:你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好?
第二課時。
教學過程?:
一、復習課文內(nèi)容:
1、課文主要講了一件什么事情?
2、毛澤東想了一個什么好辦法?
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。(優(yōu)等生)。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)。
2、指導學生記住字形。(突出重、難點)。
候:注意筆順的指導。不要漏掉一條“豎”
常:注意這個字上面是“黨”字頭,不要寫成“學”字頭。
撿:這個字的右半部分比較難寫,要注意給學生進行指導。
背:這個字上面是“北”,下面是“月”(這個偏旁是個‘肉’)。
3、指導寫字。
這八個字每個都有幾筆?這些筆畫是這么搭在一起的?筆順是什么?(同位交流)。
比較:“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫?哪個字應該寫的瘦些?哪個字應該寫的胖些?“背”的“月”有什么變化?(全班進行)。
4、學生寫字。教師指導。
四、把學生寫的字進行點評。并讓學生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
作業(yè)?:
必做:會寫本課的生字。
選做:想一想,一年來你有哪些進步,你長大了嗎?
課后札記:
語文教學設計這個辦法好篇十五
目標:1。識字14個,理解課文內(nèi)容,正確,流利的朗讀課文。
2.知道遇事要善于動腦筋。史學生動的小伙伴之間要互助互愛,團結(jié)合作。
教學重點:識字,理解課文內(nèi)容。
教學難點:識字,理解課文內(nèi)容。
教具準備:掛圖,小黑板,錄音機。
教學過程:
一.導入新棵:
1.介紹毛澤東。
2.這節(jié)課我們學習毛澤東小時候的一件事。
二.學習新課。
1.進行聽說訓練。
(1)提出聽說要求(認真)。
(2)聽股市,抓要點。
放錄音,要求學生邊聽、邊想,聽清故事講的是誰的一件什么事?
2.初讀課文,學習生字。
(1)字讀課文,圈出生字。
(2)自己識字。
(3)給字找鄰居。
(4)指名讀課文,標出自然段。
3.再讀課文理解課文內(nèi)容。
(1)齊讀課文,思考毛澤東想出一個什么好辦法?怎么做的?結(jié)果怎樣?
(2)討論:a.毛澤東和小伙伴有那些一樣的地方?
b.假如毛澤東沒有想這個辦法,又會怎樣呢?
(3)匯報。
(4)師小結(jié)。
三.鞏固復習。
1.讀課文,分組讀,一人讀一段。
2.給生字組詞。
四.課堂:通過學習這篇課文,同學們知道毛澤東遇事動腦筋,今后我們做事也要動腦筋,設法巧干。
放牛。
毛澤東三組砍柴高興回家。
檢果子。
澤伙伴??巢駲z呢組喂飽份牽提。
教學目標:學習寫字。
教具準備:小黑板。
教學過程:
一.復習:1。指名讀課文。
2.出示生字組成的詞語,指名讀。
二.學習寫字。
1.出示生字:候常放牛組背份。
2.齊讀生字。
3.分析字型、筆順。
4.出示黑板:“候”的書寫過程,中間的豎紅色閃爍。學生描紅。
“?!闭n件演示。學生看清筆順后再書空,然后描紅。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結(jié):這節(jié)課同學們學的很棒!
四.作業(yè):把這個故事講給別人聽。
候常放牛組背份。
語文教學設計這個辦法好篇十六
知識目標:認字14個并滲透性識字。
能力目標:能正確流利的朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
情感目標:。
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點、難點:。
1、認識14個字并能用生字組詞、說句子。
2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內(nèi)容。
教學措施:。
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:。
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教具準備:課文插圖、生字卡片。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
情境1、出示毛主席像,提問:這是誰?你認識他嗎?(毛主席)毛主席是我們的領袖,是我們的大救星,是他打敗了日本帝國主義,打敗了國民黨反動派,建立了中華人民共和國,從此,中國人民站起來了當家作主人,過上了幸福的生活。
同學們,你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎?(愿意)好,今天我們來學習一篇課文《這個辦法好》。板書課題:這個辦法好。
二、新授。
1、出示教學掛圖,讓學生仔細看圖,理解圖意。
2、讓學生試讀課文,把不認識的字劃出來。
3、教師范讀課文,要求學生認真聽,注意生字的讀音。
4、指名學生朗讀課文,其他同學認真看,仔細聽,把讀錯的地方記出來,等他讀完后指正。
5、同桌互相朗讀課文。有不認識的字互幫互學。
6、小組朗讀課文,找出朗讀能力高的同學在班內(nèi)參加朗讀比賽。指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽。
7、指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽,聽后評價。
8、檢查生字。
1)出示生字卡片讓學生認讀生字并用生字組詞,選詞造句說句子。
2)開火車讀生字并組詞、擴詞。
3)游戲猜字,鞏固生字。
三、課堂小結(jié):讓學生談自己的收獲。
板書設計:。
澤?伙?伴?牛?砍?柴?撿。
呢?組?喂?飽?份?牽?提。
教學反思:。
第二課時。
教學目標:。
知識目標:。
會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法,掌握每個字的正確筆順。
能力目標:。
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標:。
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點難點:。
正確書寫7個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
教學措施:。
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文,理解課文內(nèi)容。
2、鼓勵學生交流互動,探究識字寫字的方法。
教學策略:。
采用自主合作、交流的學習方式,引導學生主動參與,認識生字,書寫生字。
教學準備:生字卡、田字格小黑板。
教學過程:。
一、復習引入。
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、讓學生寫字自己喜歡的字,再互相交流寫法。
5、師重點指導“候、常”的寫法,讓學生觀察,記住字形。
6、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
7、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學生說說本節(jié)課的收獲。
板書設計:。
候?常?放?牛?組?背?份。
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