總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去工作和學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。8.總結(jié)需要反映出自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)的能力以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作技巧和思路。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇一
摘要:自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖不能完全自主,但任然具有相對(duì)獨(dú)立性,自主落實(shí)的好不好,關(guān)鍵是看學(xué)生的主體性在課堂上是否真正確立。
關(guān)鍵詞:自主;觀念;創(chuàng)新。
進(jìn)入新世紀(jì)以后,我們面臨的問(wèn)題很多,其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級(jí),在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢,專(zhuān)家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才:第一,有新觀念;第二,能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新;第三,善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng);第四、有團(tuán)隊(duì)精神。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想。
新觀念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想,而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此作為新人才就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí),獲取新知識(shí)更新觀念,形成新認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)史上,法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書(shū),認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病,他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問(wèn)題,指出了作圖問(wèn)題與求方程組的解之間的'關(guān)系,通過(guò)具體問(wèn)題,提出了坐標(biāo)法,把幾何曲線表示成代數(shù)方程,斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān),用方程的次數(shù)對(duì)曲線加以分類(lèi),認(rèn)識(shí)到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合,把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn),從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中,我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析,靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。例如:已知a=0,b=0,且a+b=1,求證(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)=25/2,證明這個(gè)不等式方法較多,除基本證法外,還可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中,我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿(mǎn)土倒入圓柱中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類(lèi)比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如,經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)時(shí),我們常常需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì),通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來(lái)駕馭和把握市場(chǎng)的實(shí)例也不少。這類(lèi)問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。
通過(guò)這些使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有齊心協(xié)力才能達(dá)到成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知,學(xué)做;而且使學(xué)生學(xué)共同生活,學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。
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1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)的概念的理解。
對(duì)數(shù)字特點(diǎn)的敏銳觀察能力，是對(duì)口算中已知數(shù)字進(jìn)行分解、分組、進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提。
我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注意將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
還可以教孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái);。
也可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子出去購(gòu)物的時(shí)候，多讓孩子算一算需要多少錢(qián)。
讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)觀察了解數(shù)字的特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)的通過(guò)口算解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
培養(yǎng)對(duì)口算的興趣和持之以恒自覺(jué)堅(jiān)持口算的好習(xí)慣。
2、理解算理，掌握巧算的方法。
口算能力的提高，有賴(lài)于學(xué)生對(duì)算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性，并形成口算能力。
為此要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。
例如：在20以?xún)?nèi)的加減法的口算中，學(xué)生要會(huì)正確運(yùn)用數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、口訣法等。
在這里湊十法是小學(xué)低段比較常用的方法，所以，我首先要求孩子要會(huì)湊十，會(huì)熟練記憶哪兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)能湊成十。
還要教會(huì)孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)等。
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，于是，我就在黑板報(bào)的一角寫(xiě)下了25×4=100125×8=1000，提醒孩子們能經(jīng)常用它們作為口算的拐杖，有的時(shí)候還可以利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成有25×4=100125×8=1000的形式。
同時(shí)我留一個(gè)版面給孩子們，讓他們將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的巧算方法記下來(lái)，大家分享。
這樣同時(shí)也培養(yǎng)了孩子口算的興趣。
3、變換口算形式，激發(fā)口算興趣，培養(yǎng)口算習(xí)慣。
口算能力的形成，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。
包括：分散集中結(jié)合練。
每堂課上安排練。
多種形式變換練。
例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。
我一般在每堂計(jì)算課前5分鐘進(jìn)行視算訓(xùn)練，視算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，例如：在學(xué)9加幾的進(jìn)位加之前，我有意視算能湊整十的和10加幾的加法，為后面的湊十法做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算前，我有意的聽(tīng)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
在練習(xí)課上開(kāi)展搶答賽，接龍或?qū)贡荣悺?/p>
用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。
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低年級(jí)的小學(xué)生自我約束能力差，對(duì)外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長(zhǎng)久性，要他們認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)追昼娺€可以，要他們認(rèn)真聽(tīng)上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生主要有幾個(gè)方面的明顯表現(xiàn)：好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng)。這時(shí)，良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重扎實(shí)。以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。
一、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不要思想開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)講。
教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。
讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。
二、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要手段。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：
1)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范。
(2)良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯(cuò)誤常常是沒(méi)有認(rèn)真審題造成的。對(duì)于計(jì)算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題， 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿(mǎn)足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問(wèn)題。
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)而形成的一種自動(dòng)傾向性的學(xué)習(xí)行為。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功,使學(xué)生終身受益。小學(xué)低年級(jí)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,教師要高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)低年級(jí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.認(rèn)真“聽(tīng)”的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽(tīng),不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學(xué)生獲取各種知識(shí)和技能的基本途徑。為了教和學(xué)的同步,教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想,專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考,集中精力養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣。
2.善于“問(wèn)”的習(xí)慣
教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)。用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感,以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,大膽、主動(dòng)地與他人交流,達(dá)到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友情,又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的能力逐步提高。
3.獨(dú)立“做”的習(xí)慣
教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從;對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲;書(shū)寫(xiě)工整要按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。
4.客觀“評(píng)”的習(xí)慣
學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人,才能評(píng)出自信,評(píng)出不足,從而達(dá)到正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的。
二、以小處著眼細(xì)微入手為指導(dǎo),努力從三個(gè)“一”進(jìn)行了實(shí)踐
1.廣泛開(kāi)展“一日比” 比賽,幫助學(xué)生練就過(guò)硬的基本功,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
面向全體,廣泛開(kāi)展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫(xiě)比文采”、“一課一練比計(jì)算”、“一周一詩(shī)比運(yùn)用”、“一月一報(bào)比應(yīng)用”等活動(dòng),幫助學(xué)生練就過(guò)硬的基本功,使學(xué)生從競(jìng)賽實(shí)踐中增加參與意識(shí)獲得自信,愛(ài)、學(xué)、用逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.把握學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”
“第一次學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵很寬泛,第一次傾聽(tīng)交流、第一次敢于提問(wèn)、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨(dú)立思考、第一次自主讀書(shū) 、第一次搜集資料、第一次動(dòng)手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),注意加強(qiáng)備課,要深入鉆研,特別重視“備學(xué)生”,要對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)性的診斷,課堂教學(xué)才能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。
3.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和諧統(tǒng)一
教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生,家長(zhǎng),在思想上多和學(xué)生交流,注重細(xì)節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應(yīng)確立平等觀念,做一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作的指導(dǎo)者。作為教師應(yīng)該分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作,使家庭教育與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一,使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣必須堅(jiān)持在教學(xué)中做到兩個(gè)原則
低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達(dá)標(biāo)的起點(diǎn)要低,逐步提高要求,不同學(xué)期有不同的要求,同一學(xué)期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來(lái)堅(jiān)持把握:
1.意識(shí)培養(yǎng)以身示范
習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f(shuō):“其身正,不令而行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫(xiě)教案整潔詳細(xì),上課時(shí)板書(shū)整潔美觀一絲不茍,藏書(shū)都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡,都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！盁o(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”,學(xué)生看在眼里,自然效仿在行動(dòng)上。
2.學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程,也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是,很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成,這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,可把比較科學(xué)的讀書(shū)步驟編成口訣,讓學(xué)生熟記下來(lái),切實(shí)照著做。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法,就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展的潛能。反思學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)方式。反思是一個(gè)能動(dòng)、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程。學(xué)生認(rèn)知從最初對(duì)知識(shí)的復(fù)制到具有個(gè)性化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、思考方式都融入了個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
一、從日常的生活經(jīng)驗(yàn)入手，關(guān)注學(xué)生反思起點(diǎn)。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過(guò)分注重邏輯推理和演繹。我們?cè)诮虒W(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)規(guī)范學(xué)生的思維，實(shí)際效果并不佳，學(xué)生以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂(lè)。這是三年級(jí)課堂練習(xí)中的一道填空題：在括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)：黃瓜長(zhǎng)約3。在改作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫(xiě)的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時(shí)我不假思索地將這樣的答案判為錯(cuò)：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長(zhǎng)約3厘米為什么錯(cuò)了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個(gè)同學(xué)圍著我問(wèn)?！澳銈円?jiàn)過(guò)黃瓜嗎？”我覺(jué)得奇怪，就試探著問(wèn)了一句。小家伙們一聽(tīng)都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長(zhǎng)呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長(zhǎng)3厘米呀！”一個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手比畫(huà)著。原來(lái)他們見(jiàn)到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒(méi)有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。
二、在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問(wèn)題解答后，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要地提問(wèn)或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過(guò)程，在反思過(guò)程中考慮：（1）回憶解題的方法、過(guò)程；（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)；（3）改進(jìn)表達(dá)、操作方法。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是一個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、批判與反思，以及不斷改進(jìn)的過(guò)程。個(gè)人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識(shí)不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識(shí)靠近，最終達(dá)到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
1、教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)案例：最近發(fā)現(xiàn)，有個(gè)同學(xué)做應(yīng)用題時(shí)有一類(lèi)問(wèn)題的答句老是出問(wèn)題。比如：“這筐水果有多重？”他總是回答：“這筐水果有45重?！痹鯓觼?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲。”“能把話說(shuō)完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你今年9大”，我故意說(shuō)。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說(shuō)9歲。”我不動(dòng)聲色，又如法炮制了幾個(gè)類(lèi)似的例子?！澳慵业綄W(xué)校大約有多遠(yuǎn)？”“我家到學(xué)校大約有2千米?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你家到學(xué)校大約2遠(yuǎn)?！薄澳阌卸喔?？”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷恕＿@時(shí)我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身更正去了。從此，他再?zèng)]犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。這個(gè)同學(xué)犯的錯(cuò)誤是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個(gè)問(wèn)題的.時(shí)候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)矯正他學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生進(jìn)行了一次很好的學(xué)習(xí)反思過(guò)程。
2、集體討論促反思?！盎顒?dòng)既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此，認(rèn)識(shí)相對(duì)狹窄和有限。學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比較方便實(shí)用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過(guò)互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和溝通。學(xué)生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不單是強(qiáng)調(diào)記憶。因此，為了學(xué)生正確地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，采用集體討論、爭(zhēng)辯的方法促進(jìn)個(gè)人反思是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
3、撰寫(xiě)日記促反思。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與老師同學(xué)交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯(cuò)的習(xí)題；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受等等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記（或周記）的形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇五
我國(guó)在不同階段的教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國(guó)所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿(mǎn)了好奇，通過(guò)體育鍛煉，他們能形成對(duì)體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生問(wèn)好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問(wèn)好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對(duì)于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過(guò)明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過(guò)程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競(jìng)技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競(jìng)賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開(kāi)展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽(yáng)光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽(yáng)光足球，就是按照陽(yáng)光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開(kāi)展陽(yáng)光足球這類(lèi)項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過(guò)程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。
（三）注重對(duì)體育教學(xué)資源的整合與完善。
在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對(duì)于不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。其三，教師要對(duì)學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見(jiàn)的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過(guò)程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對(duì)體育鍛煉的興趣，在之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。
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[4]易小紅.論學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)[j].科技信息:科學(xué)教研,2007(23).
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇六
摘要：反思是個(gè)體,乃至整個(gè)群體成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思、反思能力是近年來(lái)越來(lái)越受關(guān)注的一個(gè)課題。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞也說(shuō)，“如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力?！笨梢?jiàn)，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用。對(duì)于剛?cè)胄W(xué)或入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的反思習(xí)慣就尤為重要了。本文就針對(duì)如何培養(yǎng)低段學(xué)生的反思習(xí)慣，談點(diǎn)自己粗淺的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：起點(diǎn)多途徑培養(yǎng)反思習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展的潛能。反思學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)方式。反思是一個(gè)能動(dòng)、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程。學(xué)生認(rèn)知從最初對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝到具有個(gè)性化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、思考方式都融入了個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
一、從日常的生活經(jīng)驗(yàn)入手，關(guān)注學(xué)生反思起點(diǎn)。
皮亞杰認(rèn)為：“一切認(rèn)識(shí)在初級(jí)水平都是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的。”小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過(guò)分注重邏輯推理和演繹。我們?cè)诮虒W(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)規(guī)范學(xué)生的思維，實(shí)際效果并不佳，學(xué)生根本不買(mǎi)你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂(lè)。這是三年級(jí)課堂練習(xí)中的一道填空題在括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)：黃瓜長(zhǎng)約3，在改作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫(xiě)的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時(shí)我不假思索地將這樣的答案判為錯(cuò)：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長(zhǎng)約3厘米為什么錯(cuò)了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個(gè)同學(xué)圍著我問(wèn)。“你們見(jiàn)過(guò)黃瓜嗎？”我覺(jué)得奇怪，就試探著問(wèn)了一句。小家伙們一聽(tīng)都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長(zhǎng)呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長(zhǎng)3厘米呀！”一個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手比畫(huà)著。原來(lái)他們見(jiàn)到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒(méi)有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成，不應(yīng)追求知識(shí)的一步到位，否則學(xué)生本應(yīng)具有獨(dú)特的、生動(dòng)活潑的思想就會(huì)被形式化的海洋所淹沒(méi)。
二、在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
曹才翰先生認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問(wèn)題解答后，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要地提問(wèn)或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過(guò)程，在反思過(guò)程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過(guò)程；
（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)；
（3）改進(jìn)表達(dá)、操作方法。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是一個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、批判與反思，以及不斷改進(jìn)的過(guò)程。個(gè)人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的.知識(shí)不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識(shí)*近，最終達(dá)到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時(shí)有一類(lèi)問(wèn)題的答句老是出問(wèn)題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重?！鼻疲裉斓淖鳂I(yè)又出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f(shuō)完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你今年9大”，我故意說(shuō)。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說(shuō)9歲?！蔽也粍?dòng)聲色，又如法炮制了幾個(gè)類(lèi)似的例子?！澳慵业綄W(xué)校大約有多遠(yuǎn)？”“我家到學(xué)校大約有2千米。”“不，應(yīng)該說(shuō)你家到學(xué)校大約2遠(yuǎn)?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時(shí)我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。從此，他再?zèng)]犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。張思所犯的這種錯(cuò)誤正是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)矯正他學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生進(jìn)行了一次很好的學(xué)習(xí)反思過(guò)程。
（2）集體討論促反思?！盎顒?dòng)既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此，認(rèn)識(shí)相對(duì)狹窄和有限。學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比較方便實(shí)用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過(guò)互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和溝通。學(xué)生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不單是強(qiáng)調(diào)記憶。因此，為了學(xué)生正確地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，采用集體討論、爭(zhēng)辯的方法促進(jìn)個(gè)人反思是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
（3）撰寫(xiě)日記促反思。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與老師同學(xué)交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯(cuò)的習(xí)題；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受等等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記（或周記）的形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇七
在低年級(jí)上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)？我認(rèn)為教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來(lái)幫助他們更認(rèn)真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中，我一般不輕易停下課去批評(píng)學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識(shí)到要馬上停手，認(rèn)真聽(tīng)講。2、手勢(shì)提示法。對(duì)于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子，我會(huì)邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí)，我會(huì)暫時(shí)先將它們收上來(lái)，等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì)尊重別人，知錯(cuò)了以后才會(huì)去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會(huì)故意請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。
在學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，我們就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來(lái)訓(xùn)練。1、示范。面對(duì)能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵(lì)。對(duì)于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì)先表?yè)P(yáng)他敢于舉手站起來(lái)的勇氣，再告訴他們你說(shuō)的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì)更佩服你的。以此給他們自信。對(duì)于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì)向他們豎起大拇指，并說(shuō)“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱(chēng)贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì)給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
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低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇八
實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這里筆者淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)學(xué)生合理分工。
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！焙献鲗W(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是首要的。開(kāi)學(xué)伊始，教師要進(jìn)行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，組員男女搭配相適當(dāng)，內(nèi)向外向性格協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓組長(zhǎng)有協(xié)作的意識(shí)。要在具體的課堂事例中進(jìn)行指導(dǎo)，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時(shí)，有的負(fù)責(zé)敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚(yú)……這時(shí)就需要組長(zhǎng)起到?jīng)Q策作用，決定誰(shuí)來(lái)朗讀什么角色，然后才能合作。
教師還要教育學(xué)生，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓?zhuān)M長(zhǎng)要綜合大家的意見(jiàn)選擇適合的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，不能把時(shí)間浪費(fèi)在爭(zhēng)角色上。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”沒(méi)有良好的紀(jì)律，學(xué)生就無(wú)法很好的學(xué)習(xí)。這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
例如，學(xué)生分組討論時(shí)，喜歡大聲議論。筆者會(huì)及時(shí)走到這個(gè)小組面前，說(shuō)：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為你們不考慮他人?？刹豢梢孕÷朁c(diǎn)？”這樣，學(xué)生會(huì)非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，盡可能地放下架子，平等地與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受改進(jìn)意見(jiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
低年級(jí)的學(xué)生不習(xí)慣、也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何處想，更難于用語(yǔ)言表達(dá)。因此，筆者告訴學(xué)生：“想到什么就說(shuō)什么，但是要思考好，思考清楚怎么說(shuō)，即便說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系?！本枚弥?，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，先有一段時(shí)間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的方法，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
剛開(kāi)始分組時(shí)，教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對(duì)新鮮事物的正常反應(yīng)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)。在剛分組時(shí)，課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)，才能重視并接納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。面對(duì)這樣的'問(wèn)題，筆者首先告訴學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，能夠反映一個(gè)人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的，又接受正規(guī)的學(xué)校教育，與沒(méi)有上過(guò)學(xué)的孩子有本質(zhì)的區(qū)別，我相信你們都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言?！?/p>
其次，筆者還告訴學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
筆者還采用“男士、女士”的稱(chēng)呼來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，男士、女士這樣的詞語(yǔ)是對(duì)那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛(ài)、尊重別人的人的尊稱(chēng)，要想得到這樣的稱(chēng)呼，就要不大聲說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。
4號(hào)是學(xué)習(xí)自制能力相對(duì)差的，需要組長(zhǎng)小組長(zhǎng)來(lái)幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)組內(nèi)的共同意見(jiàn)訓(xùn)練3、4號(hào)學(xué)生回答。這樣一來(lái)，一節(jié)課有更多學(xué)生發(fā)言了，改變了傳統(tǒng)課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生，是教育工作者追求的重要目標(biāo)。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可。筆者在分組時(shí)，采用了通過(guò)回答問(wèn)題發(fā)獎(jiǎng)票的方式，表現(xiàn)好、積極回答問(wèn)題、積極討論交流的，發(fā)綠色獎(jiǎng)票一張。十張綠色獎(jiǎng)票換取一張紅色獎(jiǎng)票；五張紅色獎(jiǎng)票換取喜報(bào)一張；五張喜報(bào)換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎(jiǎng)狀。
小組內(nèi)則用分?jǐn)?shù)來(lái)反映小組表現(xiàn)情況，在黑板上記錄好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的組內(nèi)得分，期中期末匯總起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中表現(xiàn)好的三個(gè)小組。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取心得到提升，把組內(nèi)榮譽(yù)當(dāng)成最要的事情，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。
合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)施起來(lái)很費(fèi)周折，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇九
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂氛圍語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文水平，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。本文從初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從改變初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，改變初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂三個(gè)方面詳細(xì)闡述了現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據(jù)新課程的要求，不能僅達(dá)到知識(shí)的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容連興趣都沒(méi)有，就無(wú)從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達(dá)感情，分析文章中的好詞佳句和運(yùn)用手法，分析文章中的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，就會(huì)更愿意參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)立思考積極思考。比如我們可以教會(huì)學(xué)生每篇課文的學(xué)習(xí)都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)朗讀課文明白作者寫(xiě)作的思路，還有文章的主要內(nèi)容，通過(guò)的主要內(nèi)容的了解，來(lái)總結(jié)文章所表達(dá)的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習(xí)題。一般所有文章學(xué)習(xí)的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過(guò)積累，慢慢提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣通過(guò)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用這種方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語(yǔ)段進(jìn)行勾畫(huà)，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達(dá)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中如果有疑難問(wèn)題還可以留在課堂上向老師請(qǐng)教，或者是有目的的進(jìn)行聽(tīng)講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，學(xué)生們還可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語(yǔ)文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，我還可以在閱讀的過(guò)程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來(lái)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。
語(yǔ)文，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：
一、良好的識(shí)字和寫(xiě)字習(xí)慣。
寫(xiě)字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫(xiě)，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字策略、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字策略，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見(jiàn)到漢字，就要自覺(jué)地識(shí)記。
二、養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。
學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴(lài)心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書(shū)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書(shū)為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。
三、傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣。
我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。雖然“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽(tīng)取了別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而表達(dá)自己的意見(jiàn)，聽(tīng)是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣。
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
五、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周?chē)娜恕⑹潞途拔?，把看到的、?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說(shuō)過(guò)的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你沒(méi)有這些積累，就寫(xiě)不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來(lái)。”
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！币虼?，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。
在人生長(zhǎng)河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何約束的情況下，自覺(jué)地去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來(lái)的豐收。誠(chéng)如一位名人所說(shuō)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們?！?/p>
由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，近些年來(lái)，雖然語(yǔ)文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽(tīng)到這樣的批評(píng)聲音“這道題講過(guò)多少遍了，怎么還錯(cuò)”、“為什么不看要求，上面不是寫(xiě)得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問(wèn)題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教“學(xué)”法，學(xué)生自然“學(xué)不得法”，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語(yǔ)文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不同階段培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，以及自己從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”力，使他們會(huì)聽(tīng)。比如語(yǔ)文課上，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)；參加討論和辯論，要聽(tīng)明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的要能聽(tīng)得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，才能使學(xué)生“耳聰”起來(lái)，學(xué)生篩選儲(chǔ)存有用信息的能力也會(huì)顯著提高。
在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語(yǔ)表達(dá)來(lái)完成，雖然高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了口語(yǔ)表達(dá)能力，但有些學(xué)生語(yǔ)言并不規(guī)范，回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)半句話等。要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量，首先要說(shuō)普通話，回答問(wèn)題要響亮，把話說(shuō)完整，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。其次，把讀和說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，最大限度地滿(mǎn)足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)。
“讀”書(shū)，在于理解，也就是說(shuō)要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過(guò)，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)意思。要讀懂課文寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫(huà)面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒(méi)有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號(hào)，更是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會(huì)，必要的還要背下來(lái)，印在腦子里，以備隨時(shí)調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)，不運(yùn)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)；也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
良好的“寫(xiě)”作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改。要鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察，通過(guò)觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文寫(xiě)作的重點(diǎn)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。有的學(xué)生往往想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)了幾句寫(xiě)不下去了，又涂掉重寫(xiě)，結(jié)果是欲速則不達(dá)。
有的學(xué)生作文寫(xiě)好后，一交了之，沒(méi)有認(rèn)真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫(xiě)好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽(tīng)取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說(shuō)：好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見(jiàn)成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細(xì)致，這樣才能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中去感受自己的變化與進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。
總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)迎刃而解，并將會(huì)使學(xué)生終身受益。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十二
一、培養(yǎng)中學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
聽(tīng)課這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽(tīng)課效率，必須培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣表現(xiàn)在專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見(jiàn)，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽(tīng)記。概括而言，就是養(yǎng)成聽(tīng)、思、議、記的好習(xí)慣。
(1)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生重“聽(tīng)”呢?要促進(jìn)課堂上學(xué)生重“聽(tīng)”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語(yǔ)言文字，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生深“思”呢?要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深刻地思考問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認(rèn)鼻調(diào)動(dòng)課堂雙邊活動(dòng)的情趣性和科學(xué)的積極性.課堂上注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息的積極性.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，對(duì)“出言尤規(guī)有章”的學(xué)生給予美的評(píng)價(jià)。營(yíng)造在課堂上師生平等，相輔相成。活潑有序的學(xué)習(xí)氛囤，形成充滿(mǎn)活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導(dǎo)課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)。板書(shū)應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學(xué)生做筆記的興趣和會(huì)作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。中學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地完成舊知識(shí)的重溫工作。使知識(shí)在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，防止由于時(shí)間過(guò)久了，積累下來(lái)的知識(shí)痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見(jiàn)異思遷”的心理活動(dòng)較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機(jī)械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開(kāi)簡(jiǎn)單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時(shí)的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)、自覺(jué)扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣。
為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，打開(kāi)思路，表達(dá)正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語(yǔ)文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對(duì)不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開(kāi)源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流，對(duì)作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開(kāi)源”，把他們引入無(wú)底的書(shū)源。讓他們更深一層地去探索.使之認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備;對(duì)作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門(mén)并不太難，應(yīng)大膽前行。
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小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)習(xí)慣是非常重要的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：
1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。
6、善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以?shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、意識(shí)培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)?yán)蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？
1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(本站)這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。
3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究。
學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑?！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)通過(guò)觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十五
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣放在了寫(xiě)字教學(xué)最重要的位置上。但就我們 學(xué)校還存在一些迫切解決問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問(wèn)題。
2、課題研究的指導(dǎo)思想
國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。我們認(rèn)為：寫(xiě)字不僅能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字，更好地完成各科書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解。既有利于寫(xiě)字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。
3、通過(guò)正確的執(zhí)、筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。必須做到“三個(gè)一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個(gè)字”（頭正、身直、臂開(kāi)、足平）。
3、鍛煉寫(xiě)字技術(shù)。走好三步路（寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫(xiě)好獨(dú)體字；寫(xiě)好合體字）。念好四字訣（看、記、寫(xiě)、比）。闖過(guò)三道關(guān)（筆畫(huà)、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過(guò)程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹(shù)立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過(guò)程
1、專(zhuān)門(mén)練習(xí)。學(xué)校每周認(rèn)真上好寫(xiě)字課，從運(yùn)筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動(dòng)、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用寫(xiě)字書(shū)認(rèn)真練習(xí)，積少成多，日久見(jiàn)效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，每課必練。利用《小學(xué)生寫(xiě)字》進(jìn)行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。
2、寫(xiě)字活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。各種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的實(shí)施，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，每天堅(jiān)持練寫(xiě)粉筆字。平時(shí)，我們以身作則，備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的字先認(rèn)真練幾遍；教學(xué)時(shí)，當(dāng)堂示范板書(shū)，而批作業(yè)也注意寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看一看，找找感覺(jué)，無(wú)形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂?xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛(ài)好。
4、展評(píng)激勵(lì)。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書(shū)法作品評(píng)比展覽活動(dòng)，看誰(shuí)進(jìn)步快，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。
5、探索模式。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。
六．操作措施
（1）語(yǔ)文課上識(shí)寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于生字，不僅要從字音、字形、字義上進(jìn)行理解、把握，還要重視形體分析，指導(dǎo)如何寫(xiě)好字。
（2）抓所有學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
七、具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
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低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門(mén)要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時(shí)間，促使其能夠通過(guò)體育課程來(lái)鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實(shí)上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問(wèn)題，一些低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會(huì)受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實(shí)上，體育課程需要更多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在室外進(jìn)行。但室外活動(dòng)非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)重視體育課程的設(shè)置，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動(dòng)不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿(mǎn)足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開(kāi)放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對(duì)其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級(jí)的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的'喜愛(ài)。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，并且由易到難地緩緩過(guò)渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到成功的快感，從而使其愿意聽(tīng)從教師的指揮。
小學(xué)生在上課時(shí)被要求聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和模仿教師的動(dòng)作。小學(xué)生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓(xùn)練技能。但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。小學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，在上體育課時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴(yán)重地影響了體育課的教學(xué)效果。例如，教師在講解體育的訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)小聲交流，討論其他的問(wèn)題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項(xiàng)講給了學(xué)生，但學(xué)生漏掉了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在實(shí)際鍛煉時(shí)因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過(guò)程中充分了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點(diǎn)講解給小學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地拋出問(wèn)題讓小學(xué)生解答，小學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)課并且養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師本身的授課語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，雖然體育課程的大部分活動(dòng)都是實(shí)踐活動(dòng)，但理論知識(shí)方面也需要幽默風(fēng)趣。教師的幽默和風(fēng)趣能夠振奮小學(xué)生的精神，從而使小學(xué)生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運(yùn)動(dòng)。
如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學(xué)生需要形成自己的思維模式和積極主動(dòng)的品質(zhì)。國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學(xué)生的知識(shí)能力達(dá)標(biāo)，還要求小學(xué)生的身體素質(zhì)過(guò)關(guān)。小學(xué)生需要學(xué)會(huì)與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要?jiǎng)?chuàng)造能力，也需要小學(xué)生真誠(chéng)地與其他同學(xué)進(jìn)行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也要削弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而使其不計(jì)較個(gè)人的得失，關(guān)心集體的榮譽(yù)。因此，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開(kāi)始。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，使其能夠與其他學(xué)生在合作和交流中形成習(xí)慣，能夠感受到團(tuán)隊(duì)的安全感，也能感受到團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團(tuán)隊(duì)精神，也需要隊(duì)員之間的通力合作。教師需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個(gè)小學(xué)生能堅(jiān)持體育鍛煉的時(shí)間比較短，教師可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵(lì)，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學(xué)生能夠在體育鍛煉成功之時(shí)樹(shù)立在體育方面的自信心，從而增強(qiáng)自身的意志力。小學(xué)生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂(lè)趣，也享受到成功的刺激，形成比較強(qiáng)的動(dòng)力。總而言之，小學(xué)低年級(jí)的體育鍛煉非常重要，小學(xué)體育教師一定要注重對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習(xí)慣，才能在日后體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學(xué)生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使其在其他科目的學(xué)習(xí)中形成不放棄的意志。小學(xué)應(yīng)該克服體育鍛煉教學(xué)中的困難，將鍛煉的重要性落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十七
預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會(huì)了、哪些地方還不會(huì)，老師講的時(shí)候，自覺(jué)地把注意力集中到不懂的問(wèn)題上，讓學(xué)生自覺(jué)地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積累一些學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時(shí)間把下一課讀通、讀會(huì)。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要老師準(zhǔn)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時(shí)間把課文讀會(huì)，難懂的地方做上記號(hào)。相信在他們的影響下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與預(yù)習(xí)。
二、經(jīng)常閱讀、主動(dòng)積累的習(xí)慣。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)，差距較大。好學(xué)生能在15——20分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時(shí)間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么?閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來(lái)個(gè)學(xué)生提前完成，其余的時(shí)間讓他們閱讀課外書(shū)，遇到好詞佳句，主動(dòng)摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個(gè)學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書(shū)筆記。內(nèi)容豐富多彩：
童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語(yǔ)、廣告詞??在他倆的帶動(dòng)下，張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫(xiě)話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫(xiě)話，篇幅長(zhǎng)達(dá)三、四頁(yè)，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說(shuō)是閱讀的功勞。
三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
寫(xiě)一手好字是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫(huà)都規(guī)范書(shū)寫(xiě)。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字還不夠規(guī)范，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
小學(xué)生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課;每學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)小測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)生易錯(cuò)的生字詞在班里經(jīng)常提醒，不定時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)，使學(xué)生把知識(shí)記牢固，做到溫故而知新。
通過(guò)這一段時(shí)間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十八
如今部分學(xué)生身體素質(zhì)差，怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，要么長(zhǎng)成豆芽菜，要么長(zhǎng)成小胖墩。為了解決這些問(wèn)題，就要讓學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。研究假設(shè)：通過(guò)本課題的研究，摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習(xí)慣的方法，從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。研究方法主要運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，以一個(gè)班的體困生為研究對(duì)象。
（1）大力宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性和必要性。首先，體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)。具體反映在以下幾個(gè)方面：a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機(jī)能水平。c.身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力水平。d.對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質(zhì)是人類(lèi)生命活動(dòng)和勞動(dòng)工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是身體好壞強(qiáng)弱的標(biāo)志，一個(gè)人的體質(zhì)好壞并不完全取決于先天遺傳，也不是固定不變的。體質(zhì)強(qiáng)弱的現(xiàn)實(shí)性更多是依賴(lài)于生活環(huán)境，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，特別是身體鍛煉等因素。其次，體育的功能。體育能促進(jìn)智育的發(fā)展，智力的發(fā)展。知識(shí)的獲得所依靠的是人的大腦，腦是人體的一部分。體質(zhì)的好壞與腦的發(fā)育關(guān)系十分密切，因此，進(jìn)行體育鍛煉強(qiáng)化了體質(zhì)，實(shí)際上也就增強(qiáng)和提高了腦的功能。體育活動(dòng)要充分利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)，而這些感知活動(dòng)都要通過(guò)腦中樞，腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動(dòng)。體育的這些活動(dòng)訓(xùn)練了大腦的靈活性，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。在體育鍛煉過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生人與物體的移動(dòng)，空間和時(shí)間的變動(dòng)，學(xué)生需要觀察和高度注意，才能夠?qū)Ψ较?、各種形狀、硬度、時(shí)間和距離加深認(rèn)識(shí)。體育具有知識(shí)性和科學(xué)性，是學(xué)生應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊(yùn)含思想品德教育，能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。體育中的美育，還能培養(yǎng)端莊的體態(tài)，達(dá)到形體美、動(dòng)作美，充分展現(xiàn)人體美。（2）通過(guò)競(jìng)技比賽，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。競(jìng)技比賽是文化的一部分。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在比賽中獲勝的學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)好體育，更喜歡鍛煉，失敗的同學(xué)會(huì)更加努力鍛煉，爭(zhēng)取下次比賽取得好名次。春季召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬季開(kāi)展越野比賽，每月組織一次小型單項(xiàng)比賽，如：跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動(dòng)期間，同學(xué)們都能自覺(jué)堅(jiān)持鍛煉，以求在比賽中取得好成績(jī)，為集體爭(zhēng)光。（3）通過(guò)各種游戲，增強(qiáng)體育鍛煉的趣味性。有相當(dāng)一部分體育游戲就是田徑運(yùn)動(dòng)的'基本活動(dòng)形式。針對(duì)學(xué)生年齡特征及其相應(yīng)的身體素質(zhì)，有計(jì)劃地開(kāi)展體育游戲，既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)也增強(qiáng)了趣味性。靈敏素質(zhì)：發(fā)展靈敏素質(zhì)，主要是通過(guò)聽(tīng)節(jié)拍加速跑，根據(jù)教師的手勢(shì)變速跑，“8”字跑接力，“叫號(hào)賽跑”“障礙賽跑”等游戲來(lái)進(jìn)行。柔韌素質(zhì)：柔韌性是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必備的身體素質(zhì)，學(xué)生要充分利用做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行柔韌性練習(xí)，如“甩腰”“劈叉”，雙人的“翻餅”“烙餅”，三人的“套花籃”等游戲。速度素質(zhì)：很多游戲項(xiàng)目都可以發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質(zhì)訓(xùn)練：有很多游戲可以發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，如“蛙跳接力”“青蛙過(guò)河”等，這些游戲的開(kāi)展，使學(xué)生在練習(xí)中不覺(jué)得枯燥，而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質(zhì)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐力是薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)生身體素質(zhì)很好，卻不能吃苦耐勞，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中便是耐力差。學(xué)生要通過(guò)游戲提高耐力，較為簡(jiǎn)便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。（4）通過(guò)球類(lèi)增強(qiáng)體育鍛煉的娛樂(lè)性。球類(lèi)是學(xué)生十分喜愛(ài)的體育活動(dòng)，其活動(dòng)特點(diǎn)是合作性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈、鍛煉身體綜合效果好，已成為娛樂(lè)性項(xiàng)目。（5）養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的習(xí)慣。每次運(yùn)動(dòng)前先要做準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后要做放松活動(dòng)和整理活動(dòng)。
第一，向?qū)W生做調(diào)查：你每天能進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉？你的體育鍛煉是自覺(jué)的還是被強(qiáng)迫的，你在體育鍛煉時(shí)感到快樂(lè)嗎？第二，向家長(zhǎng)做調(diào)查：你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛(ài)鍛煉嗎？你支持孩子鍛煉嗎？第三，向班主任做調(diào)查：你班學(xué)生每天課間都做些什么活動(dòng)？第四，根據(jù)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)測(cè)定：養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)要好。第五，收集一些資料：體困學(xué)生身高體重的資料和體困學(xué)生肺活量的資料。
四、結(jié)束語(yǔ)。
體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師要在體育教學(xué)改革中，重視學(xué)生情感上的需要，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，使師生關(guān)系更融洽，教學(xué)活動(dòng)更富有創(chuàng)造力，更富有藝術(shù)感。要讓體困生真正喜歡體育課，在體育鍛煉活動(dòng)中體驗(yàn)更多的快樂(lè)，獲得更多的知識(shí)，掌握更多的技能，形成良好的鍛煉習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊獻(xiàn)南,鹿志海,張傳昌,張盼.習(xí)慣教育視野下小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制與策略研究[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,(01).
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