教案的編寫過程需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。教案的編寫要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際，注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫可以借鑒一些教學(xué)案例和經(jīng)驗分享。
社會行為教案篇一
摘要：日常生活中講的素質(zhì)是指受后天影響較多的精神素質(zhì)，它的后天可培養(yǎng)性使教育有了現(xiàn)實意義。社會行為素質(zhì)是素質(zhì)要求的重要組成部分，是與人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的行為細(xì)節(jié)相聯(lián)系的。本文從五個方面談了社會行為素質(zhì)的培養(yǎng)，并列舉了事例及本人的解決方法。同時對教師提出了要求：要耐心、細(xì)心地尋找一切可能的機(jī)會去實施社會行為素質(zhì)教育。
素質(zhì)一詞原指實物本來的性質(zhì)，現(xiàn)在多用來指人在各方面的能力。一個人的行為是人的素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，因此可以這樣說人的自然行為是人的素質(zhì)高低的客觀評價依據(jù)。心理學(xué)上講的素質(zhì)是人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(diǎn)。如：觀察力，好奇心，興趣，愛好等。這就是所謂的自然素質(zhì)，稱之為自然素質(zhì)源之于它主要受先天因素的影響。素質(zhì)還包括受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點(diǎn)為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性，實踐經(jīng)驗和科學(xué)實驗證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。
人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。人的生存環(huán)境的改變，人的素質(zhì)要求也會變化：在封建社會對女子的要求是無才便是德，而進(jìn)入十九世紀(jì)后半葉男女平等、維護(hù)女權(quán)的呼聲此起彼伏。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代向知識經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)變的當(dāng)代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當(dāng)今時代對人的素質(zhì)要求是“全面發(fā)展”“綜合型人才”。所謂“全面”“綜合”主要指人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會行為素質(zhì)等。我個人認(rèn)為社會行為素質(zhì)最能體現(xiàn)人的基本素質(zhì)。
社會行為素質(zhì)是與人的日常生活密切聯(lián)系的素質(zhì)要求，它包括凝聚力榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明生活習(xí)慣、社交禮儀、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。社會行為是能夠?qū)ι鐣?gòu)成直接影響的行為方式，它不同于思想。社會行為能夠毫無保留的直觀的反映一個人的素質(zhì)的高低，培養(yǎng)學(xué)生的社會行為素質(zhì)的重要性就在于此。這方面素質(zhì)的培養(yǎng)一方面靠各任課教師的潛移默化的傳授；另一方面靠學(xué)校循序漸進(jìn)的管理。學(xué)生與教師尤其是班主任的接觸的時間最多，班主任對學(xué)生的社會行為素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。下面是我從教以來對學(xué)生社會行為素質(zhì)方面培養(yǎng)的幾點(diǎn)淺見。
一、班級凝聚力，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
班集體不僅是教育的對象，而且也是教育的強(qiáng)大力量，班集體是學(xué)生自己的組織，它們是班集體的主人，在集體中學(xué)會自己管理自己，一個良好班集體猶如一個巨大的陶冶素質(zhì)的熔爐。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)出關(guān)心集體，維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其它許多優(yōu)良的素質(zhì)特征如誠實、助人、組織性、紀(jì)律性、自尊心、好勝心、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等也都能得到培養(yǎng)。班主任在工作中要重視學(xué)生集體榮譽(yù)感與凝聚力的培養(yǎng)：我班有一個學(xué)生行為比較古怪，似乎和本班其它同學(xué)之間有一層隔膜，集體活動從不參加，有時還會冷不丁冒出一些如“集體關(guān)我屁事”“我又不是班長”之類的話，經(jīng)常擺出事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。一些同學(xué)對他“敬而遠(yuǎn)之”，但同宿舍的同學(xué)說他沒有壞心，并且很會畫畫，寫字也不錯。于是我細(xì)心觀察想找個機(jī)會讓他這個“游離分子”容入集體內(nèi)部。一天，他因父親住院要求批假兩天，經(jīng)了解他父親出車禍住院。當(dāng)天下午，我就把這事通知班長和團(tuán)支書，兩人心領(lǐng)神會，隨即組織班上六名同學(xué)用班費(fèi)買了水果、補(bǔ)品去看望他父親。從那以后，他和其它同學(xué)的關(guān)系漸漸融洽，還經(jīng)常從家中帶土特產(chǎn)來宿舍與大家共享，經(jīng)常主動承擔(dān)黑板報的編輯工作。為讓學(xué)生們在活動中有整體意識，我要求集體活動一個不能少，如果有一個不參加活動就取消。人們常說“江山易改，秉性難移”，而教育實踐卻證明人的性格是可變的，人的集體榮譽(yù)感、班級凝聚力是可以培養(yǎng)的，一個好的集體就是錘煉并完善一個人素質(zhì)的熔爐。
二、遵紀(jì)守法的培養(yǎng)。
計，這位同學(xué)名列第一，隨后請幾位同學(xué)談了對他的一些行為的看法以及對集體的影響，這幾位同學(xué)評價很客觀。之后我又請他談?wù)勛约旱南敕?，他面紅耳赤，聲音很低的說：“我錯了，請老師、同學(xué)看我今后的表現(xiàn)?！敝筮@位同學(xué)確實改掉了不少壞習(xí)慣。這種批評與自我批評的方式充分體現(xiàn)了集體輿論的壓力，正確的集體輿論與良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好素質(zhì)。
三、文明生活習(xí)慣。
在生活習(xí)慣教育中教師能否以身作則，用自己的良好生活習(xí)慣去影響學(xué)生也是非常重要的。教師工作的對象是正在成長中的善于模仿的素質(zhì)可塑性很大的青少年。教師在學(xué)生心目中占重要的位置，學(xué)生往往把教師的一切都當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師的字體，言語，行為等。教師上課板書的字體有些同學(xué)在作業(yè)中模仿，課上講的話同學(xué)們在作文或日記中引用，特別是教師的行為，同學(xué)們模仿的很快：記得剛開學(xué)一段時間，學(xué)生們在軍訓(xùn)，一天下來很累，晚自習(xí)沒有作業(yè)，同學(xué)們就在教室里休息。由于班級管理沒有上正軌，班委和團(tuán)支部還沒有確定，教室衛(wèi)生情況很不好，同學(xué)們的生活習(xí)慣很差，廢紙、飲料包裝在教室里經(jīng)?？吹剑n桌也排放的不整齊。我出于不打攪一些同學(xué)休息就自己把課桌挪齊，廢紙撿起來，這時零星幾個同學(xué)也看看自己周圍的衛(wèi)生情況。三天下來，只要我走進(jìn)教室看到廢紙正要彎腰的時候，全班同學(xué)就都行動起來，主動的把自己周圍的紙屑撿起來，課桌排齊。這些舉動讓我深刻的理解了俄國教育家烏申斯基所說“任何章程，任何綱領(lǐng)，任何人為機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用”。作為一名教師，時時刻刻都要檢點(diǎn)自己。因為你的一舉一動處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。
四、社交禮儀的`培養(yǎng)。
人的活動是一種社會性的活動，人離不開社會，社會也離不開人，人的行為構(gòu)成社會的動態(tài)發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，人的行為要適應(yīng)社會。社交禮儀就是人適應(yīng)社會的一種行為反應(yīng)。學(xué)生時代生活的圈子很小，但他們總要跨入社會，總要主動地去適應(yīng)社會。因此，社交禮儀的培養(yǎng)也是必不可少的。一些最起碼的社交禮儀學(xué)生時代就應(yīng)該知曉，如遲到要喊報告：記得一次開班干會議，一位遲到兩分鐘的同學(xué)一下竄了進(jìn)來，我見狀立即停下講話，注視著他，其它同學(xué)也順著我目光看著，十幾雙眼睛看著他，他似乎感覺到自己的錯誤，慢慢吞吞的站起來，滿臉通紅，這說明他已認(rèn)識到自己的錯誤，我讓他坐下并教育其它同學(xué)也要注意；接受獎品要雙手接納：一次朗讀比賽，頒發(fā)獎品時，第一位同學(xué)走上講臺，單手拿起獎品就往回走，我意識到這是一個進(jìn)行社交禮儀教育的好機(jī)會，于是當(dāng)?shù)诙€同學(xué)如法炮制的時候我就雙手捏住獎品沒放，他看了我一眼，我表情很嚴(yán)肅，下面有同學(xué)提醒他要懂禮貌，他領(lǐng)悟了，雙手接過獎品并鞠了個躬，這時我露出了笑容，同學(xué)們也笑了起來。之后每次這種情況同學(xué)們都很禮貌的接納獎品。教師所要教授的不光是知識，做人的準(zhǔn)則、社交禮儀也要在日常學(xué)習(xí)生活中灌輸。
五、人際關(guān)系的培養(yǎng)。
人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。人際關(guān)系狀況如何，對于人們完成活動和任務(wù)，對于集體的形成和鞏固，對于人在德，智，體諸方面的發(fā)展都有深刻的影響，能否寬容別人對于搞好人際關(guān)系是十分重要的。生活中充滿了矛盾，同學(xué)之間難免有被人誤解、嫉妒和被人背后議論等事情發(fā)生。特別是女生之間這些現(xiàn)象更是常見：剛開學(xué)一段時間，本班內(nèi)部205宿舍的女生與另一幫女生之間經(jīng)常鬧矛盾，雖然沒有出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，但互相之間一直在慪氣，在班級活動中體現(xiàn)特別明顯，凡是有205宿舍女生參加的活動，另一幫女生就不參加，不關(guān)心，甚至還說三道四，導(dǎo)致活動不能取得好的效果。鑒于此，我首先拆散了205宿舍把另一幫女生安插進(jìn)來，同時把這些女生混合編組結(jié)成互助對子，活動中讓其互相搭配，讓他們產(chǎn)生榮辱與共的感覺。人的感情是可以培養(yǎng)的，半個月之后雙方的矛盾已經(jīng)消失殆盡，生活中學(xué)習(xí)上都成為了很好的知心朋友。
做人難，教人更難。要想通過教育的力量來真正改變一個人的生活學(xué)習(xí)方式，改變一個人的生活態(tài)度、人生觀、價值觀確實是一件十分困難的事情。學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)是從小一天天慢慢形成的，要想提高或改變?nèi)说乃刭|(zhì)也必須從細(xì)微處、從生活學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。在這過程中，教師所要有的就是細(xì)心，耐心，同時要創(chuàng)造機(jī)會，把握每一個可能的教育機(jī)會，開展素質(zhì)教育。
社會行為教案篇二
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第六單元《第二章動物的運(yùn)動和行為》的內(nèi)容。教材安排這一章對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動物的運(yùn)動，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動物行為的基礎(chǔ)。動物的行為多種多樣，而動物的社會行為是動物行為的一種。
《社會行為》這節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機(jī)理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
3、描述動物群體中信息交流的意義。
4、認(rèn)同群體的力量大于個體。
5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。
2、認(rèn)同同合作與交流的重要性、
3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強(qiáng)體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。
學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價值觀，了解技術(shù)與社會的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵每一個學(xué)生充分參與整個教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗。
以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中獲得動物社會行為的有關(guān)知識及提出問題、解決問題的能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（一）課前準(zhǔn)備。
要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。這個環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）課堂活動。
1、導(dǎo)入階段。
針對學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程，提出以下問題：
（1）這些動物取食行為都相同嗎？
（2）哪些是群體生活的動物。
這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活。
2、新知識學(xué)習(xí)階段。
教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。
先對學(xué)生提出如下問題：
1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？
2、在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)？為什么？
然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學(xué)生帶著問題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。
帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的'能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并說明理由，教師引導(dǎo)方向為：
1、群體中等級次序是如何形成的？
2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？
3、群體中的社會行為的意義是什么？
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。
接下來讓學(xué)生推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流。
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉出這樣的例子。如：
1、用聞花香的氣味辨別花的種類。
2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。
動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題錄像學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。
通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。
教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：
1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？
2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？
作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識。
每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進(jìn)行。小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進(jìn)行分工，確定記錄的方法，實施方案。
組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成的實驗要比個人單獨(dú)完成要好。
在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
提示：
1、螞蟻喜歡吃什么？
2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5、能不能用其它的一些物體代替紙片？
6、最好將觀察過程拍下來。
實驗完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。
“在中國由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時獲得成功的體驗和滿足感。
實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？
學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動突出培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。
社會行為教案篇三
1、幫助學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征。
2、理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物行為形成的機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。
4、引導(dǎo)學(xué)生在周圍環(huán)境中觀察動物的運(yùn)動和行為,培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
新舊教材的區(qū)別。
舊教材:側(cè)重于對動物的各種行為的描述、羅列。
新教材:提供分析和實驗用的素材,讓學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物行為的形成機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。
二、學(xué)情分析。
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動物行為的特征,這為新的知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)能說出本節(jié)的知識要點(diǎn):。
(2)能舉例說出動物的社會行為。
(3)與同學(xué)交流動物群體中信息交流的意義。
(4)認(rèn)同合作與交流的重要性。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)。
2、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。
3、課前準(zhǔn)備。
教師:1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計并制作課件。
3、錄像片段(動物世界)。
4、為學(xué)生的探究提供參考情境。
5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。
學(xué)生:1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。
3、預(yù)習(xí)探究實驗,提出有探究價值的探究問題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。
四、教學(xué)設(shè)計。
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識的傳授者,而是一個從知識的傳授者中解脫出來,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教師不再是學(xué)生知識的唯一來源。因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學(xué)中,我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理,在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下:。
1、從生活實際出發(fā),導(dǎo)入新課。(展示課件)。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過的事。如:無脊椎動物中如蜂、蟻等,脊椎動物中如象、獅、鼠,各種靈長類動物等都是群居的。
這樣就把學(xué)生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的,要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個基礎(chǔ)上,我先舉出一些日常生活中常見的動物,讓學(xué)生談?wù)剟游锼a(chǎn)生行為的看法,對此認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對比、分析判斷,這樣使學(xué)生在認(rèn)識到判定的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。
當(dāng)學(xué)生對所認(rèn)識的知識有所了解后,我請同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學(xué)們提出的看法,組織學(xué)生分組討論,讓每個學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過這個活動來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色,不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,而且是一個親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯誤時,老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),講解及時糾正。學(xué)生在提出問題時,教師樂意地接受,并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位(組)學(xué)生的發(fā)言,都給予積極的評價,評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異,尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向,讓學(xué)生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂,從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié),體會感受。
課堂即將結(jié)束時,我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文,以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會不同,但從學(xué)生對課堂的知識的收獲中,看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學(xué)會反思,認(rèn)識到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
4、學(xué)生活動:。
教師出示一些內(nèi)容,如:我家著火了,請你幫忙去救火;有個小孩落水了,請你幫。
忙去救人……。
讓一個同學(xué)用表情、動作表演給大家,讓大家猜測。
五、小結(jié):。
群居對動物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進(jìn)攻。
群居對動物也有不利之處。
動物社會依靠通訊使各成員聲息相通,行動一致。
視覺通訊、聽覺通訊、化學(xué)通訊、觸覺通訊、電通訊……。
社會行為教案篇四
1、 說出動物的社會行為的特征和意義。
2、 初步學(xué)會用觀察法研究一種常見小動物的行為，知道群體中的信息交流。
3、 說出社會行為對人類生產(chǎn)生活的應(yīng)用。
重點(diǎn)：動物社會行為的特征和意義
難點(diǎn)：觀察小動物的行為
社會行為教案篇五
1、描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
2、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、認(rèn)同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)。
難點(diǎn)：1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。
2、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。
三、課前準(zhǔn)備教師：
1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計并制作課件。
3、錄像片段（動物世界）。
4、為學(xué)生的探究提供參考情境。
5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。
學(xué)生：1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。
3、預(yù)習(xí)探究實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。
四、課時分配兩課時。
五、--。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動群體生活的動物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會行為觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。播放錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題。群體生活的動物有一系列的社會行為。社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點(diǎn)？討論、表達(dá)交流：分組匯報討論結(jié)果并以實例說明。觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。哺乳動物的群體中有等級閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分）動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。引出其他動物的信息傳遞方式。引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。小結(jié)：動物群體生活的意義。討論總結(jié)：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。動物為什么要結(jié)群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題。探究螞蟻的行為：提出問題根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。鼓勵學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。和學(xué)生一起選出有探究價值的問題。作出假設(shè)對所選問題作出認(rèn)為合理的假設(shè)。鼓勵學(xué)生根據(jù)常識大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析。制定計劃、實施計劃分析結(jié)果、得出結(jié)論表達(dá)交流閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流、研究。（一星期時間）（查閱資料，實驗）各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論反思，完善探究報告。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作；客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。組織學(xué)生間的交流和自評參與互評?？偨Y(jié)實驗，開闊思路回顧探究中遇到的問題。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。
社會行為教案篇六
1、 播放一段有關(guān)蜜蜂蜂群生活的`片段。
2、 列舉說出自己生活中所觀察到的螞蟻、白蟻、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群體生活的有關(guān)現(xiàn)象。
3、 討論這種生活的共同特征。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：說出動物社會行為的特征和意義。
2、 小組討論，交流所總結(jié)的“動物社會行為的特征”。
3、 結(jié)合前面所學(xué)有關(guān)“動物行為的意義”，討論總結(jié)動物“社會行為的意義”。
4、 拓展反思：比較一只野兔的生存情況和一個猴群的生活狀態(tài)，說明各自生長和存活的不同。
提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設(shè)：根據(jù)螞蟻會成群跟隨前面的一只螞蟻去直接獲取食物作出假設(shè)。
討論和完善計劃；
實施實驗計劃，觀察預(yù)期實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論；
反思實驗得失。
：不同的生物群體內(nèi)信息的交流是否一樣？可通過教材p39中內(nèi)容來討論總結(jié)。
通過播放課件：“性引誘劑在生產(chǎn)中殺蟲的良好作用”，同學(xué)們討論根據(jù)社會行為的特征在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
社會行為教案篇七
1.舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。
2.舉例說出動物群體中信息交流的意義。
(二)能力目標(biāo)。
探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計和實施探究方案，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2.形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
2.動物群體中信息交流的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計并制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
(一)動物群體生活的意義。
1.呈現(xiàn)螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片，請學(xué)生說出哪些動物是群體生活的?學(xué)生能認(rèn)識到，這些動物都是進(jìn)行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎(chǔ)。
2.單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么?由此引出集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗?fàn)帯?/p>
3.極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起?學(xué)生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
4.動物營群體生活與營單獨(dú)生活相比，有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
社會行為教案篇八
動物在其生活過程中，會表現(xiàn)出各種各樣的行為。這些行為是動物個體或群體對外界環(huán)境條件變化所作出的有規(guī)律的、成系統(tǒng)的適應(yīng)性活動。動物的行為對于維持個體生存和延續(xù)種族，都是十分重要的。人們研究動物行為的根本目的，在于認(rèn)識和利用對人類有益的動物，控制和防除有害的動物。
區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
學(xué)情分析本節(jié)知識點(diǎn)清晰，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
通過對動物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。
情感態(tài)度價值觀通過了解動物的行為，樹立正確利用和保護(hù)動物的態(tài)度和價值觀。
教學(xué)方法與媒體自學(xué)、討論法、講述板書教師活動學(xué)生活動復(fù)備。
第三節(jié)。
一、先天性行為，后天性行為。
二、社會行為【回憶復(fù)習(xí)】。
1、運(yùn)動系統(tǒng)的組成。
2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、骨骼肌的組成，特點(diǎn)。
4、運(yùn)動的實現(xiàn)：
屈肘、伸肘、兩臂自然下垂、提重物。
講述：動物的行為：是指動物的動作，包括各種運(yùn)動方式，動物的取食、攻擊、防御、繁殖、遷徙等動作，豎耳、發(fā)出聲音、改變體色、靜立不動、注目凝視等都是動物的行為。
對于維持個體生存和延續(xù)種族，都是十分重要的。
1、先讓學(xué)生看書了解其分類依據(jù)和分類。
2、分析課本中出現(xiàn)的`動物行為屬于哪類。
3、教師強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別及聯(lián)系。
先天性行為：(本能)。
學(xué)習(xí)行為：后天學(xué)習(xí)所得。
學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上的。
而且動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，表現(xiàn)出的動物行為也越復(fù)雜多樣，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)。
5、教師舉例：
蜘蛛結(jié)網(wǎng)、飛蛾撲火、公雞報曉。
猴子表演、小狗做算術(shù)、鸚鵡學(xué)舌。
母雞抱窩大山雀偷喝牛奶。
1、看蜜蜂生活的視頻思考。
(1)你還知道那些群居動物?
(2)如何判斷哪些動物是群居動物?
(3)群體生活的動物要進(jìn)行信息交流，信息交流的方式有哪些?
2、總結(jié)：(1)凡營群體生活的動物，其行為具有一定的社會性。
(2)社會行為動物的特征：組織、分工、等級。
(3)信息交流：聲音、形體姿態(tài)、動作、氣味。
3、讓學(xué)生舉例說出具有社會行為的動物，分析它們的交流方式。
教師講述：
研究動物行為的目的：在于認(rèn)識動物活動的規(guī)律，利用對人類有益的動物，控制和防范有害的動物，使人和動物在生物圈中和諧發(fā)展。
師生共同復(fù)習(xí)。
閱讀課本完成學(xué)檢導(dǎo)學(xué)提綱(一)。
并分析討論課本中的動物行為。
看視頻思考。
分析討論。
交流。
然后完成導(dǎo)學(xué)提綱。
注意補(bǔ)充：
先天性行為特點(diǎn)：具有持久性。
學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動物適應(yīng)環(huán)境的能力。
布置作業(yè)學(xué)習(xí)檢測：課堂自測與智能提升的選擇部分。
教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容比較簡單容易理解，主要采取學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的講解以及學(xué)生的舉例和判斷基本理解了先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并能準(zhǔn)確判斷，社會行為主要是讓學(xué)生了解其特征及信息交流的方式，最后指出研究動物行為的目的，讓學(xué)生樹立正確利用和保護(hù)動物的態(tài)度和價值觀。
社會行為教案篇九
社會行為是人們在與社會接觸中所展現(xiàn)的一種行為方式，它既反映了個體的性格和素質(zhì)，也體現(xiàn)了社會道德和價值觀念。在日常生活中，我通過觀察和反思，總結(jié)出一些關(guān)于社會行為的心得體會。
首先，我意識到了社會行為的重要性和影響力。社會行為是人與人之間相互聯(lián)系和交流的方式，它直接影響著個體和社會的關(guān)系。良好的社會行為可以加強(qiáng)人與人之間的互信和友善，并促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。而不當(dāng)或不良的社會行為則會破壞人際關(guān)系，甚至引發(fā)社會問題和矛盾。因此，作為一個社會成員，我要充分意識到自己的社會行為對他人和社會的影響，并積極主動地培養(yǎng)良好的社會行為習(xí)慣。
其次，我認(rèn)識到社會行為是需要根植于道德規(guī)范的。作為現(xiàn)代社會的一員，我們要遵守社會的公共道德和法律法規(guī)。無論是在家庭、學(xué)校、工作場所還是社會公共場所，我都要尊重他人的權(quán)益，不侵犯他人的自由和安全，同時也要遵守公共秩序，不干擾社會正常運(yùn)行和秩序維護(hù)。道德規(guī)范不僅是社會行為的基本準(zhǔn)則，更是做人的底線和尊嚴(yán)所在。
第三，我認(rèn)識到積極參與和貢獻(xiàn)社會是社會行為的核心。社會行為不僅體現(xiàn)在我們?nèi)粘５难孕信e止中，更需要我們主動承擔(dān)起社會責(zé)任，為社會做出貢獻(xiàn)。可以通過參與志愿者活動、關(guān)注弱勢群體、參與公益事業(yè)等方式，積極關(guān)注社會問題，幫助他人解決實際困難，并為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。積極參與社會，才能更好地實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。
第四，我意識到在與他人互動中要保持良好的溝通能力和同理心。人際交往是社會行為的重要體現(xiàn)形式，而良好的人際關(guān)系需要通過良好的溝通和理解實現(xiàn)。在與他人交流時，我要學(xué)會傾聽和理解，尊重不同的意見和觀點(diǎn)，避免過度批評和指責(zé)，以達(dá)到相互尊重和和諧共處的目的。同時，我也要更多地關(guān)注他人的需求和感受，學(xué)會換位思考和表達(dá)同理心，以增進(jìn)彼此間的理解和親密感。
最后，我意識到社會行為的培養(yǎng)和改進(jìn)是一個長期的過程。社會行為的培養(yǎng)需要時間和耐心，需要我們不斷學(xué)習(xí)和修正自己的行為方式。同時，要注重自我反省和自我監(jiān)督，及時糾正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的社會行為。與此同時，我們還要積極引導(dǎo)周圍的人，共同提高社會行為的質(zhì)量，共同營造一個更加和諧、寬容、美好的社會環(huán)境。
總之，社會行為是每個人不可或缺的一部分。通過對社會行為的觀察和反思，我深刻認(rèn)識到它的重要性、影響力和培養(yǎng)方法。在今后的生活中，我將更加注重社會行為的培養(yǎng)和改進(jìn)，積極參與社會，為他人和社會做出貢獻(xiàn)，共同營造一個和諧美好的社會。
社會行為教案篇十
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價。
社會行為教案篇十一
結(jié)合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點(diǎn)是社會行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動物動作“語言”的理解，教學(xué)活動以學(xué)生為主體。備課寫教案時，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計一些問題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據(jù)這些動物的行為特點(diǎn)理解社會行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機(jī)來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學(xué)生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等?？縿幼鱾鬟f信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評學(xué)生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學(xué)生結(jié)合生活實際來解決問題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語言不是精練生動，對課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒有留出時間關(guān)注個別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒有很好運(yùn)用表情、等體態(tài)語學(xué)生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會取得更好的教學(xué)效果。
社會行為教案篇十二
知識目標(biāo)：
運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。
2.通過實驗“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能。
3．掌握研究動物行為的方法。
情感目標(biāo)：
通過本探究活動，提高學(xué)生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
探究方法和提高學(xué)生的研究動物行為的興趣。
課前準(zhǔn)備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）。
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生活動。
教師活動。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
思考并回答問題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究。
閱讀資料、小組討論、設(shè)計探究。
指導(dǎo)、組織、
完成探究過程，得出結(jié)論。
實施探究、分組實驗、記錄結(jié)果。
指導(dǎo)、
傾聽。
講授。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
師：（導(dǎo)入新課）是的，動物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請同學(xué)們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內(nèi)容。
（二）講授新課：
學(xué)生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設(shè)呢？下面請同學(xué)們分組討論并完成探究（可書36頁的有關(guān)內(nèi)容）。
學(xué)生活動二：
學(xué)：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學(xué)：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實驗結(jié)果，寫出實驗結(jié)論。
學(xué)：實施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論。
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學(xué)生）。
學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認(rèn)識動物的學(xué)習(xí)性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進(jìn)化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
（三）課堂：
本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動物的學(xué)習(xí)行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
社會行為教案篇十三
廣大同學(xué)：
文明交通是城市形象的名片、城市文明的標(biāo)志、廣大人民群眾幸福生活的和諧音符。
文明交通不僅能反映出一個城市的文明程度，更能折射出廣大交通參與者的文明素質(zhì)。
自覺遵守交通安全法規(guī)，在全社會倡導(dǎo)文明交通新風(fēng)，摒棄不文明交通陋習(xí)，是每一個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們理應(yīng)成為文明交通的實踐者、參與者、支持者。
一是積極倡導(dǎo)“六大文明交通行為”。
即大力倡導(dǎo)機(jī)動車禮讓斑馬線、機(jī)動車按序排隊通行，機(jī)動車有序停放，文明使用車燈，行人，非機(jī)動，車各行其道，行人、非機(jī)動車過街遵守信號等文明交通行為。
二是自覺摒棄“六大交通陋習(xí)”。
三是堅決抵制“六大危險駕駛行為”。
即堅決抵制酒后駕駛、超速行駛、疲勞駕駛、闖紅燈、強(qiáng)行超車，超員、超載等危險駕駛行為。
提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成文明交通習(xí)慣，行重于言。
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
社會行為教案篇十四
2、運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實驗的實施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
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