通過(guò)心得體會(huì)，我們可以更深入地反思自己的思考過(guò)程和行為表現(xiàn)。2.寫一篇完美的心得體會(huì)需要我們深入思考和整理自己的觀點(diǎn)和感悟。最后，希望大家在讀完這些心得體會(huì)后能夠加以運(yùn)用，并能不斷總結(jié)和完善自身的心得體會(huì)寫作能力。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇一
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是指通過(guò)家長(zhǎng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐的方式，以培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)為目的的一項(xiàng)課程。我參加了這項(xiàng)兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，收獲頗多。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
第二段：家長(zhǎng)參與。
在兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅參與科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，還參與到家庭教育實(shí)踐中。比如，運(yùn)動(dòng)啟蒙和生活技能的培養(yǎng)等。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，更是孩子的老師和良好的榜樣。通過(guò)家庭教育運(yùn)動(dòng)，我明白了家庭教育是一種共同進(jìn)步的教育，需要家長(zhǎng)們共同努力，才能取得良好的效果。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這也是我在這次活動(dòng)中收益最大的地方。在自主學(xué)習(xí)中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到很多有益的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的責(zé)任心和創(chuàng)造力。這些技能，不過(guò)是在自主學(xué)習(xí)中我們根據(jù)自己的需求進(jìn)行探究、發(fā)掘、總結(jié)和應(yīng)用所形成的。自主學(xué)習(xí)的方法多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、書籍閱讀學(xué)習(xí)等。當(dāng)我們利用自己的方式和資源，從中探究找到解決問(wèn)題的方法，將會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有趣和更有效。
第四段：合作實(shí)踐。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行實(shí)踐是個(gè)有趣和有益的過(guò)程。在合作實(shí)踐中，孩子的童真與家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，會(huì)得到更多的樂趣和收益。通過(guò)我們的合作，孩子們?cè)趯?shí)踐中，學(xué)會(huì)了分享，合作，通訊等一系列實(shí)踐技巧，這些技巧可以幫助孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。此外，家長(zhǎng)與孩子之間的合作也可以增加家長(zhǎng)與孩子之間心理上的親近和溝通。
第五段：結(jié)尾。
綜上所述，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子的健康成長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力，更加幫助家長(zhǎng)和孩子們建立起心理上和實(shí)踐上的良好關(guān)系。參加這個(gè)活動(dòng)不僅讓我在實(shí)踐中得到了徹底的鍛煉，還讓我對(duì)于家庭教育有了更深入的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。作為一名家長(zhǎng)，我們可以從家庭教育中找到樂趣，找到調(diào)節(jié)自我和家庭氛圍的方法，也可以探尋家庭教育中的妙趣。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇二
失蹤兒童的一大問(wèn)題是犯罪分子利用孩子的無(wú)法辨別真?zhèn)蔚男再|(zhì)來(lái)達(dá)到不良目的。父母?jìng)內(nèi)粢苊夂⒆映蔀榉缸锓肿拥哪繕?biāo)，就要提高孩子的警惕和自我保護(hù)能力。這就需要從家庭教育入手。本文將以“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”為主題，分享一些能提高孩子自我保護(hù)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：重視情緒教育。
情緒教育是影響孩子們自我保護(hù)能力的重要因素之一。父母要重視孩子的情感，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感，幫助他們構(gòu)建積極的人際關(guān)系。只有這樣，孩子才有可能意識(shí)到自己周圍的環(huán)境，并在危險(xiǎn)的情況下，學(xué)會(huì)尋求幫助。同時(shí)，父母還要用正確、積極的情緒態(tài)度帶給孩子信心和勇氣，讓孩子懂得在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不要驚慌失措，而是清晰地分辨出危險(xiǎn)并采取適當(dāng)措施。
第三段：加強(qiáng)法律教育。
除情感教育之外，法律教育也是一個(gè)重要的方面。父母要找機(jī)會(huì)向孩子講述法律常識(shí)，比如在什么情況下算是犯罪行為，孩子需要怎樣尋求幫助等等。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)觀看法律電視劇、參加相關(guān)活動(dòng)等方式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。這個(gè)過(guò)程既能鍛煉孩子的腦力和思維，也能幫助他們確定自己的信仰以及對(duì)善惡的認(rèn)識(shí)。
第四段：提高安全意識(shí)。
安全意識(shí)的提高也非常重要，父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。如何幫助孩子認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)并提高安全意識(shí)呢？可以通過(guò)談話、繪畫、手工等方式來(lái)讓孩子動(dòng)手進(jìn)行模擬游戲，模擬出在危險(xiǎn)環(huán)境中如何快速逃生的場(chǎng)景，讓孩子知道危險(xiǎn)途徑及自我保護(hù)對(duì)于生命安全而言的重要性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子對(duì)不宜涉及的地段，如人口密集程度高、黑暗場(chǎng)所、形勢(shì)復(fù)雜等地段提高戒心，并在平時(shí)多向孩子傳達(dá)安全常識(shí)，并強(qiáng)化孩子對(duì)陌生人的警惕，比如不要隨便接受陌生人的禮物和上車等等。
第五段：總結(jié)。
以上是本文關(guān)于“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”的一些思考和建議。從情感教育、法律教育、安全意識(shí)的提升等角度入手，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步提升孩子自我保護(hù)能力，是一件至關(guān)重要的事情。只有這樣，才能夠使孩子避免成為犯罪分子攻擊的目標(biāo)，讓孩子可以在安全的環(huán)境下成長(zhǎng)，迎接愉悅的未來(lái)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇三
第一段：家庭教育的重要性和作用（字?jǐn)?shù)：150）。
在兒童學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育扮演了重要的角色。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠?yàn)槠涮峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，這一點(diǎn)從我的家庭教育和教育心得中可以得到印證。在我家庭教育的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，注重和孩子進(jìn)行積極的溝通和有效的交流，同時(shí)也注重關(guān)心孩子的情感需求。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都讓我意識(shí)到良好的家庭教育對(duì)兒童學(xué)生的重要性。
第二段：良好的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力（字?jǐn)?shù)：200）。
我們都知道，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對(duì)于每一個(gè)兒童學(xué)生都是至關(guān)重要的。在家庭教育中，我嘗試著給孩子樹立起了一些良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的觀念，并通過(guò)日常的教育和引導(dǎo)來(lái)鞏固和培養(yǎng)這些觀念。比如，我鼓勵(lì)孩子制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助孩子制定有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。此外，我也注重培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)和責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步與自身努力是分不開的。在這個(gè)過(guò)程中，我還通過(guò)榜樣的力量鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)這些努力，孩子逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三段：積極的溝通和有效的交流（字?jǐn)?shù)：250）。
在家庭教育中，良好的溝通和交流對(duì)于與孩子的關(guān)系和教育效果有著至關(guān)重要的影響。為了與孩子保持積極的互動(dòng)，我努力培養(yǎng)和孩子的溝通技巧和能力。首先，我注重讓孩子感受到我對(duì)他們言行的關(guān)注和支持，尊重他們的想法和意見，并且引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感和需求。此外，我還通過(guò)積極傾聽和質(zhì)問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子思考，讓他們明白自己的行為和言語(yǔ)背后的原因和意義。通過(guò)這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子更加主動(dòng)地與我分享他們的想法和困擾，并且更愿意接受我的指導(dǎo)和建議。這種積極的溝通和有效的交流對(duì)于培養(yǎng)孩子的自信心和人際關(guān)系的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
第四段：關(guān)心孩子的情感需求（字?jǐn)?shù)：200）。
除了習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)心孩子的情感需求也是家庭教育中不可忽視的一部分。在家庭教育過(guò)程中，我努力成為孩子的朋友和傾聽者，了解他們的內(nèi)心世界，并與他們分享自己的情感。我鼓勵(lì)孩子在遇到困難和問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求幫助，并予以鼓勵(lì)和支持。通過(guò)與孩子的情感交流，我發(fā)現(xiàn)孩子的情感需求得到了滿足，他們的自尊心和自信心也得到了提高。這種情感需求的關(guān)心和滿足對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商和人際關(guān)系的發(fā)展具有重要的意義，并有助于孩子的健康成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)和展望（字?jǐn)?shù)：200）。
通過(guò)家庭教育的實(shí)踐和心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育對(duì)于兒童學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和社交能力。在以后的家庭教育中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，與孩子保持積極的溝通和密切的交流，并繼續(xù)關(guān)心孩子的情感需求。我相信，通過(guò)這樣的努力，我會(huì)更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，幫助他們成為獨(dú)立自主、自信樂觀的人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，家庭教育已經(jīng)成為社會(huì)上越來(lái)越受重視的話題。尤其是兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)的開展，更是讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。作為一名母親，我也加入了這場(chǎng)教育運(yùn)動(dòng)。在這次運(yùn)動(dòng)中，我收獲了很多，通過(guò)這篇文章，我想將我的一些心得體會(huì)分享給大家。
第二段：家庭教育可以引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)。
家庭教育不僅僅是為孩子們提供學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更重要的是要引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)。通過(guò)家庭教育，我們可以向孩子們傳授與學(xué)校不同的知識(shí)和技能。例如，心理學(xué)、溝通技巧、感恩等等，這些是學(xué)校不能教授的。通過(guò)關(guān)注孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的變化，我們可以更好地幫助他們發(fā)展出良好的價(jià)值觀和人生觀，不斷提升自我修養(yǎng)和品德素質(zhì)。
第三段：家庭教育可以提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。
在家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長(zhǎng)們交流和分享教育心得，也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并互相學(xué)習(xí)和提高。例如，有些家長(zhǎng)擅長(zhǎng)家庭教育的生活技能培養(yǎng)，而有些家長(zhǎng)擅長(zhǎng)情感溝通。通過(guò)與這些家長(zhǎng)探討和交流，我們能夠從他們身上學(xué)到很多有益于我們孩子成長(zhǎng)的方法和技巧。有句話說(shuō)得好“父母是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)們需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)和能力，才能更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
第四段：家庭教育可以提高家庭和睦度。
在家庭教育中，家長(zhǎng)們需要與孩子們建立良好的溝通關(guān)系，從而更好地了解孩子們的需求和情感表達(dá)。在溝通中，孩子們能夠得到家長(zhǎng)們的關(guān)注和支持，而家長(zhǎng)們也能夠更好地了解孩子們的想法和想要表達(dá)的情感。這種良好的互動(dòng)關(guān)系不僅能夠提高家庭和睦度，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子們之間的情感交流，從而更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深深地體會(huì)到了家庭教育的重要性和魅力。家庭教育不僅僅是孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)們?cè)诮逃胁粩喑砷L(zhǎng)和提升的過(guò)程。我們需要不斷摸索和學(xué)習(xí)，在家庭教育中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和成長(zhǎng)。當(dāng)家庭教育成為一種生活方式的時(shí)候，孩子們和家庭會(huì)更加幸福和美好。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇五
作為一位受過(guò)良好教育的家長(zhǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童及家庭教育的重要性。在這個(gè)社會(huì)中，無(wú)論是從學(xué)術(shù)還是行為上，兒童的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。如何進(jìn)行科學(xué)合理的家庭教育，讓孩子順利成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。在我的親身經(jīng)歷中，我通過(guò)跟孩子的交流、學(xué)習(xí)大量家庭教育相關(guān)書籍等方式，打開了一扇新的探索之門。
第二段：孩子的成長(zhǎng)需要理性指導(dǎo)。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我認(rèn)為我們需要通過(guò)把自己的生活、工作、經(jīng)驗(yàn)與孩子的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這樣才能建立起與孩子的信任和聯(lián)系。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感和行為變化，只有這樣才能更加靈活地指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。另外，不僅要看到孩子的表面行為，還要關(guān)注其情感經(jīng)歷及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
在家庭教育中，父母或者家長(zhǎng)是孩子最基本的教育者。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中不斷啟發(fā)孩子的潛力和才能，讓孩子在成長(zhǎng)的同時(shí)，更好地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)。
而且，在晚年家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出更多的耐心和愛心。只有在這樣的情況下，才能更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，要盡量掌握正面的教育方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：培養(yǎng)孩子的自信與獨(dú)立。
在家庭教育中，不僅僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立能力。這樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感并走向成功。同時(shí)，我們還應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的思維能力，強(qiáng)化孩子的批判思維能力，讓孩子能夠自主思考、動(dòng)手解決問(wèn)題。這些培養(yǎng)方式對(duì)于孩子的自信和獨(dú)立能力提高具有重要意義。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
本文的主要目的是讓家長(zhǎng)在對(duì)自己的孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候更加有信心。相信無(wú)論在遇到任何困難的時(shí)候，只要家長(zhǎng)充分運(yùn)用自己積累的教育方法和技巧，就一定能為孩子的成長(zhǎng)鼓舞更多的動(dòng)力，讓孩子在日后的人生中，能夠順利地發(fā)展，成為更好的人。因此，我們應(yīng)該更好地開闊自己的思維，學(xué)習(xí)更多有關(guān)家庭教育的知識(shí)，不斷完善自己的教育方法，提高自己的教育素質(zhì)，為孩子的成長(zhǎng)獻(xiàn)出最珍貴的一份愛心。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇六
兒童家庭教育是現(xiàn)代家庭教育中非常重要的一部分，它的核心是以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的，為孩子們提供了更加輕松、有效、有趣的學(xué)習(xí)方式。近日，我參加了一場(chǎng)兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，本文將分享我對(duì)其的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)之前，我所面臨的挑戰(zhàn)是如何與孩子保持溝通。由于工作忙碌，我常常無(wú)法參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子與我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。而兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中的交流活動(dòng)，讓我重新認(rèn)識(shí)了孩子，找到了與他平等溝通的方式。
第三段：感悟。
通過(guò)這次兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深刻感受到家庭教育的重要性。家庭教育不僅僅是父母的責(zé)任，更是每個(gè)家庭成員共同的責(zé)任。每一次學(xué)習(xí)、交流和玩耍都會(huì)讓孩子們?cè)诔錆M愛的家庭氛圍中成長(zhǎng)，從而在教育中獲得更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)谌松穆猛局凶叩酶h(yuǎn)。
第四段：收獲。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，我最大的收獲是對(duì)孩子的了解。通過(guò)觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和興趣。他們需要父母和家庭成員的指導(dǎo)和關(guān)注，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中得到幫助和支持。正是通過(guò)與孩子的交流和合作，讓我更加深入地了解和愛護(hù)孩子。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)讓父母更好地了解孩子、促進(jìn)親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)。在日常生活中，父母應(yīng)該多花時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的想法，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性和興趣。相信我們的孩子會(huì)因此更加自信、快樂地成長(zhǎng)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇七
（一）教育方式不科學(xué)，或嬌慣溺愛或簡(jiǎn)單粗暴。
良好的家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。反之，不良的家庭教育方式會(huì)影響兒童的健康成長(zhǎng)。有學(xué)者指出，現(xiàn)代兒童家庭教育中錯(cuò)誤的教育方式主要有心靈施暴式、過(guò)分溺愛式、物質(zhì)刺激式、放縱式、愁眉苦臉式五種。農(nóng)村學(xué)前留守兒童常常與家長(zhǎng)聚少離多，親子互動(dòng)較少，孩子和家長(zhǎng)之間并未形成良好的互動(dòng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)常年在外務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)心、溝通和教育較少，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)子女產(chǎn)生愧疚心理。對(duì)孩子提的要求，家長(zhǎng)都會(huì)盡可能給予滿足。又因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)大多和爺爺、奶奶生活在一起，老人對(duì)孩子更是十分寵愛，會(huì)盡量滿足孩子的各種要求。這種情況下，容易養(yǎng)成兒童的驕縱個(gè)性。另一種情況是，有的家長(zhǎng)平時(shí)較少與孩子溝通，較少關(guān)心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了錯(cuò)誤或是自己工作不順心，就會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)責(zé)打孩子。不管是驕縱溺愛還是簡(jiǎn)單粗暴，都是不科學(xué)的家庭教育方式，都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不良的影響。
（二）家庭教育投入較少，家庭教育環(huán)境不良。
家庭教育投入主要是指由家庭負(fù)擔(dān)的教育方面的費(fèi)用。一般所說(shuō)的家庭教育投入，主要是指家庭為子女的教育所支付的最低成本，包括交通費(fèi)、食宿費(fèi)、園服費(fèi)、保教費(fèi)和文具費(fèi)等，這是必需投入。家庭擴(kuò)展投入是家庭為使子女享受額外的教育或優(yōu)質(zhì)教育而特別支付的費(fèi)用，主要包括家教費(fèi)、課外輔導(dǎo)費(fèi)和其他費(fèi)用等。農(nóng)村家庭的教育投入較少，主要是孩子在園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，也就是教育的必需投入。學(xué)前留守兒童的家庭教育投入主要是指參加幼兒園學(xué)習(xí)的費(fèi)用，幾乎沒有其他費(fèi)用。有一些留守兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的原因，甚至無(wú)法入園。相比之下，城市家庭的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村家庭的教育投入。家庭環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)十分重要。而農(nóng)村學(xué)前留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)時(shí)間外出務(wù)工，家庭成員不完整，家庭內(nèi)部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他長(zhǎng)輩只關(guān)心孩子身體的健康成長(zhǎng)，忽視孩子情感的培養(yǎng)；家庭互動(dòng)中教育的成分較少，家庭文化環(huán)境中教育文化氛圍也不良。部分農(nóng)村家庭忽視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的教育作用，使得學(xué)前留守兒童不能在良好的家庭氛圍中快樂成長(zhǎng)。
（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問(wèn)題眾多。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童生活在“不完整”的家庭中。父母雙方或一方常年在外打工，父母教育的缺失對(duì)孩子的家庭教育具有消極的影響。因?yàn)楦改冈诩彝ソ逃械娜笔В逃⒆拥闹厝味鄶?shù)就落在了祖父母身上。但因?yàn)樽娓改改挲g較大且文化水平較低，不能跟孩子很好地溝通，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是“心有余而力不足”。根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，這些照顧留守兒童的祖父母，他們的平均年齡為59.2歲，并且他們受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué)。報(bào)告同時(shí)指出：隔代的祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨許多的困難和挑戰(zhàn)?？梢?，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育面臨的最大挑戰(zhàn)是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有較多的弊端。
（一）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工的最根本的原因。在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)背景下，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加上農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入滿足不了全家的生活支出，農(nóng)村許多年輕人、中年人選擇離開孩子，進(jìn)城務(wù)工，努力掙錢。離開家庭，也就暫時(shí)放棄了對(duì)孩子的家庭教育職責(zé)。因此，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育缺失的最根本的原因是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
（二）農(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念重視提升家庭物質(zhì)生活水平，忽視家庭教育。
農(nóng)村家庭受傳統(tǒng)的思想觀念束縛，認(rèn)為給孩子更好的生活就是要提升孩子的物質(zhì)生活質(zhì)量。為了給孩子提供更好的物質(zhì)生活，一些父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開自己的孩子。其實(shí)，給予孩子真正的愛，就是陪伴在孩子身邊，陪伴孩子成長(zhǎng)。一些農(nóng)村家長(zhǎng)忽視家庭教育的重要性，只關(guān)注孩子身體的生長(zhǎng)，忽略對(duì)孩子生命價(jià)值、品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些傳統(tǒng)的觀念限制了兒童的健康成長(zhǎng)。
（三）農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍低，教育觀念落后。
家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子的教育也有著重要的影響。農(nóng)村學(xué)前留守兒童所處的家庭環(huán)境是父母長(zhǎng)期不在身邊，靠祖父母撫養(yǎng)和教育。而大多數(shù)祖父母的文化水平都很低，不能給予兒童最新的知識(shí)，對(duì)于兒童的心理發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律也不了解。同時(shí)，文化水平低導(dǎo)致教育觀念也比較落后，他們?nèi)菀缀鲆暭彝ソ逃龑?duì)學(xué)前留守兒童的教育意義，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)前留守兒童生活中的缺失。
（一）政府：加大地方經(jīng)濟(jì)投入，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，讓外出務(wù)工的農(nóng)村父母回流。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工的根本原因。在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益已經(jīng)不能夠保證農(nóng)村家庭的.日常生活開支。農(nóng)村父母為了給孩子更好的教育環(huán)境，離開故土和年幼的孩子。父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，導(dǎo)致農(nóng)村一些學(xué)前留守兒童所接受的家庭教育幾近空白。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育問(wèn)題，政府應(yīng)該采取相關(guān)措施加快發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城鎮(zhèn)化水平，加快新農(nóng)村建設(shè)，縮小農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)差距，吸引進(jìn)城務(wù)工人員留在本地，從而減少留守兒童的數(shù)量；另一方面，政府應(yīng)著力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，或支持農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)資助和政策幫助，讓他們不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和孩子外出務(wù)工。
（二）社區(qū)：優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資和設(shè)施，建立家長(zhǎng)咨詢站，彌補(bǔ)家庭教育不足。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童數(shù)量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得學(xué)前留守兒童的教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏，且其師資和設(shè)施并不完善。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的空白，幼教機(jī)構(gòu)需負(fù)起留守兒童早期教育的責(zé)任。優(yōu)化師資，注重對(duì)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提升，提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還可以依附幼兒園建立家長(zhǎng)咨詢站，關(guān)注留守兒童的家庭教育問(wèn)題，給予農(nóng)村家長(zhǎng)特別是隔代家長(zhǎng)咨詢兒童教育問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并提供相關(guān)的幫助。
（三）社會(huì)：開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高隔代教育質(zhì)量。
農(nóng)村留守兒童的隔代教育問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隔代教育產(chǎn)生許多問(wèn)題：祖父母溺愛孩子、祖孫關(guān)系不平等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。隔代教育無(wú)法避免，那么提高隔代教育的質(zhì)量，以提高學(xué)前留守兒童家庭教育的質(zhì)量迫在眉睫。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提升隔代家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，利用教育講座、影片宣傳等方式，傳授正確的家庭教育觀念，并對(duì)他們進(jìn)行教育指導(dǎo)。同時(shí)，定期開展親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)孩子與祖父母的情感交流，彌補(bǔ)家庭情感關(guān)懷的缺失?？傊鐣?huì)要采取一系列措施提高隔代教育的質(zhì)量，只有這樣，學(xué)前留守兒童才能健康成長(zhǎng)。
（四）家庭：更新家庭教育觀念，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
農(nóng)村父母應(yīng)該更新自己的教育觀念，重視對(duì)孩子的家庭教育，不要將教育誤認(rèn)為只是幼兒園和學(xué)校的任務(wù)。父母和其他家長(zhǎng)往往是孩子模仿的對(duì)象，他們的言談舉止和作風(fēng)潛移默化地影響著孩子。因此，家長(zhǎng)要重視言傳身教，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，給孩子樹立好的榜樣；同時(shí)，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子在良好的家庭氛圍中體驗(yàn)到積極的情感關(guān)懷，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，保持心理健康；還要摒棄傳統(tǒng)的“智育為先”的理念，重視對(duì)孩子道德品質(zhì)的積極引導(dǎo)；并且重視孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)各種努力，促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇八
1、兒童觀落后。
如許多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長(zhǎng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過(guò)程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對(duì)孩子過(guò)分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長(zhǎng)讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(zhǎng)班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長(zhǎng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(zhǎng)和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來(lái)考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來(lái)。
2、重視對(duì)家庭教育的主要實(shí)施者——家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長(zhǎng)的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長(zhǎng)。近年來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長(zhǎng)學(xué)校的興起、家長(zhǎng)刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提高了平臺(tái)。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長(zhǎng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長(zhǎng)不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對(duì)性的教育，即因材施教。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來(lái)；清醒時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來(lái)的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語(yǔ)的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長(zhǎng)率最快，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長(zhǎng)；語(yǔ)法的掌握從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對(duì)增長(zhǎng)，對(duì)信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識(shí)發(fā)展總趨勢(shì)是，隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，由于社會(huì)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語(yǔ)熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來(lái)減少問(wèn)題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長(zhǎng)不會(huì)吝惜，但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營(yíng)造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
（一）正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過(guò)生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問(wèn)媽媽：“我是怎樣長(zhǎng)大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說(shuō)姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說(shuō)，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語(yǔ)。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì)說(shuō)話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說(shuō)：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福。”他的祖母由于伴侶已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無(wú)論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來(lái)選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無(wú)疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
1、一致性原則。指對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對(duì)臺(tái)戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識(shí)教育為主。對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識(shí)教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說(shuō)理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過(guò)程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識(shí)。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃⒂?jì)劃教育和批評(píng)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問(wèn)題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺(tái)戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說(shuō)孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來(lái)。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長(zhǎng)出來(lái)的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。
5、語(yǔ)言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，愛的語(yǔ)言多了，有一天會(huì)有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(zhǎng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。
（三）家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識(shí)等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對(duì)孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)或長(zhǎng)或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷耄憧梢越o他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說(shuō)，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會(huì)找到自己的歸屬，也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ模〞r(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處?kù)乓?，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長(zhǎng)當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識(shí)到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì)害了孩子，也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對(duì)的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)等。懼怕并不會(huì)解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲(chǔ)存，出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì)導(dǎo)致過(guò)敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對(duì)人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)?？臻g。家居空間中，父母對(duì)孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)?？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對(duì)于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來(lái)培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識(shí)的力量——相信你能行。成人賞識(shí)的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長(zhǎng)大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評(píng)價(jià)的力量——你真棒。評(píng)價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對(duì)事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對(duì)困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無(wú)常。
3、家長(zhǎng)的角色。家庭環(huán)境中家長(zhǎng)應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長(zhǎng)要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問(wèn)題和重大事項(xiàng)上必須由家長(zhǎng)做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長(zhǎng)不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識(shí)和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。
[7]鄭曉邊.心理變態(tài)與健康[m].合肥：安徽人民出版社，.6.[/m]。
[9]樂茗.身邊的危險(xiǎn)之劣質(zhì)童裝[j].家庭教育.(1)：26.
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇九
現(xiàn)在人們提倡的胎教和零歲開始的教育，都在家庭中實(shí)施，可以說(shuō)家庭教育具有率先性。
2、單獨(dú)性。
兒童在家庭中接受的是一個(gè)以上成人的影響教育，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境則更為突出，施教方式是單獨(dú)的，非群體的。
3、隨意性與隨機(jī)性。
家庭中對(duì)子女教什么，怎么教，受家庭中人的思想觀念、知識(shí)水平、心態(tài)與情緒、時(shí)間條件、物質(zhì)環(huán)境、家庭生活的運(yùn)轉(zhuǎn)方式等影響，教育有較大的隨意性；家庭教育與家庭生活相伴隨，多采取“遇物則誨”的方式進(jìn)行，因此又具有隨機(jī)性。
4、親情性。
兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中與家長(zhǎng)建立了親子關(guān)系，隨著成長(zhǎng)過(guò)程的延續(xù)，兒童與家長(zhǎng)的關(guān)系向著親密化發(fā)展。家長(zhǎng)與兒童在教育過(guò)程中均要受到親密情感的影響。經(jīng)常表現(xiàn)為兒童從父母的情感狀態(tài)，如兒童極怕父母生氣發(fā)怒，怕父母離他而去，為了避免上述事態(tài)發(fā)生或發(fā)展，兒童可以克制自己，接受成人要求；家長(zhǎng)則常對(duì)兒童感情用事，如對(duì)孩子時(shí)而溺愛、袒護(hù)、百依百順，時(shí)而打罵、發(fā)泄激怒的情緒等。
5、持久性。
當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園或入學(xué)后，家庭教育仍在進(jìn)行，并未停頓。
6、豐富性。
家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活技能等。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十
家庭教育是塑造孩子品德與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在我和我的孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了優(yōu)秀兒童家庭教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在這方面的一些心得體會(huì)，希望對(duì)其他家庭教育也有所啟發(fā)。
首先，兒童家庭教育的核心在于父母的榜樣作用。作為家庭教育的主導(dǎo)者，父母對(duì)于孩子的言傳身教起著至關(guān)重要的作用。我的孩子們常常通過(guò)模仿我的行為來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此我意識(shí)到我自己的言行舉止對(duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的。為了給孩子樹立良好的榜樣，我始終保持正直、誠(chéng)實(shí)、寬容和善良的品質(zhì)，盡力保持良好的情緒和態(tài)度，讓孩子們能夠從我的身上學(xué)到正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，兒童家庭教育需要給孩子一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在我們的家庭中，我注重親子關(guān)系的建立和維護(hù)。我經(jīng)常和孩子們進(jìn)行交流和溝通，關(guān)注他們的情感和需求，尊重他們的獨(dú)立性和隱私權(quán)。我和我的伴侶之間保持了良好的夫妻關(guān)系，我們互相支持和理解，共同撫養(yǎng)孩子。這樣的家庭環(huán)境使孩子們感受到了家庭的溫暖和安全感，激發(fā)了他們自信和積極的人生態(tài)度。
此外，兒童家庭教育需要注重培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和自律能力。良好的生活習(xí)慣和自律能力是孩子們必備的素質(zhì)，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和成功起著決定性作用。在我的家庭中，我注重培養(yǎng)孩子們的自理能力和獨(dú)立性。我鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提醒他們注意個(gè)人衛(wèi)生和保持整潔的生活環(huán)境。我也倡導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，樹立目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)自己的自律能力和責(zé)任感。通過(guò)這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我的孩子們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主決策，他們能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。
除此之外，兒童家庭教育還需要重視對(duì)孩子們的情商和社交能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們的情商和社交能力已經(jīng)變得非常重要。為了讓孩子們?cè)谌穗H交往中能夠更好地處事，我注重培養(yǎng)孩子們的情商和交際能力。我鼓勵(lì)他們多參加各類社交活動(dòng)，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力。我也教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，如何尊重他人的意見和權(quán)利。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，我的孩子們不僅在學(xué)校中表現(xiàn)出色，而且在家庭和社交關(guān)系中也能夠與人和諧相處。
最后，兒童家庭教育需要持續(xù)不斷的努力和改進(jìn)。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要耐心和毅力。我一直不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教育方法和技巧，時(shí)刻關(guān)注和關(guān)心孩子的成長(zhǎng)需求。我也鼓勵(lì)孩子們不斷自我反思和改進(jìn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出合理的目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，我相信我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)更好的家庭教育環(huán)境，幫助他們成為優(yōu)秀的人才。
總之，優(yōu)秀的兒童家庭教育是培養(yǎng)出優(yōu)秀下一代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)父母的榜樣作用，溫暖和諧的家庭環(huán)境，良好的生活習(xí)慣和自律能力，以及情商和社交能力的培養(yǎng)，我們可以為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。作為家長(zhǎng)，我們要持續(xù)努力和改進(jìn)自己的教育方式和方法，為孩子們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十一
很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子不適合，或者不喜歡。在這種壓力下，家庭變得不快樂，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、不見得正確的父母的理想。
不同的家庭有不同的家庭教育，國(guó)內(nèi)的父母普遍注重孩子的才智教育，每年暑期班就可見一斑;國(guó)外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對(duì)于孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)更加注重，并通過(guò)言傳身教灌輸給子女。
認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)彈多少首曲子，始終是大多數(shù)國(guó)內(nèi)父母關(guān)注和當(dāng)作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂是最重要的，不過(guò)執(zhí)行起來(lái)卻往往身不由己;國(guó)外父母則更多地注重孩子的體能發(fā)展，他們認(rèn)為，孩子在小時(shí)候除了快樂之外，也是發(fā)展體能的好時(shí)機(jī)，為以后應(yīng)付更繁重的擔(dān)子打好基礎(chǔ)。
中國(guó)人一方面愛面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說(shuō)，你看人家孩子多用功，成績(jī)多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說(shuō)。你每一次把孩子和別人比，只會(huì)帶給他多一分的不滿和痛苦。
父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人來(lái)尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請(qǐng)他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。
很多中國(guó)父母以為孩子只要有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的'孩子，是在沒有關(guān)注的環(huán)境下長(zhǎng)大的，缺乏愛的安全感，終生追求那童年時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛。
很多父母以為學(xué)校的成績(jī)代表一切。目標(biāo)定清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘、苦苦哀求，來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)校的成績(jī)并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。
成長(zhǎng)中孩子需要充分的睡眠。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡眠不足8小時(shí)，全國(guó)還在推廣早起才健康的錯(cuò)誤觀念。睡不足會(huì)影響發(fā)育，腦力會(huì)減退。因此我們的孩子需要充分的睡眠。
很多父母常對(duì)子女說(shuō)的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻勰?，為你好?想用這句話堵住子女的反駁。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十二
在幼兒早期思維發(fā)展過(guò)程中，主要是以直覺行為思維為主，在幼兒中期思維發(fā)展過(guò)程中，主要是以具體形象思維為主。在幼兒末期思維發(fā)展過(guò)程中，主要呈現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽，是屬于抽象思維發(fā)育的前端形式。通過(guò)現(xiàn)在心理學(xué)的研究表明，對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的研究有了新的突破。其特點(diǎn)的概括主要有以下方面的內(nèi)容，譬如信息加工理論，先天模塊論，理論論等。當(dāng)然這些探討還處于研究的早期階段。
這就是說(shuō)，學(xué)前的思維結(jié)構(gòu)的材料，主要是具體形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我們所說(shuō)的“主要特點(diǎn)”，就暗含了還有“次要特點(diǎn)”。雖然具體形象性思維是學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)，但嬰兒期的直觀行動(dòng)性思維還沒有徹底銷聲匿跡，學(xué)前期的抽象邏輯思維也已開始萌芽。
在學(xué)前期，直觀行動(dòng)思維還占有一定地位，但這時(shí)的直觀行動(dòng)性，比起3歲前兒童的特點(diǎn)來(lái)，發(fā)生了質(zhì)的變化。突出的特點(diǎn)是概括性的提高，如第二個(gè)研究中所示，直觀一言語(yǔ)性的概括正在替代直觀一動(dòng)作和直觀一表象性的概括。這樣，學(xué)前期兒童解決直觀問(wèn)題的復(fù)雜性和直覺性就比嬰兒時(shí)期高得多。產(chǎn)生這個(gè)質(zhì)變的原因，是言語(yǔ)對(duì)直觀行動(dòng)思維的作用逐步增加。因此，學(xué)前期繼續(xù)發(fā)展著的直觀行動(dòng)思維在很大程度上區(qū)別于3歲前的思維，這個(gè)階段新發(fā)展起來(lái)的直觀行動(dòng)思維，向“操作性思維”或“實(shí)踐性思維”靠近了一步。學(xué)前期也有抽象邏輯思維，但僅僅是個(gè)開始。
2.思維的抽象邏輯性開始萌芽。
學(xué)前期兒童在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所涉及的范圍內(nèi)，是能夠開始最初步的抽象邏輯思維的，上述兩個(gè)材料說(shuō)明了這一點(diǎn)。在日常生活中，我們也可以看到學(xué)前兒童進(jìn)行最簡(jiǎn)單的邏輯思維的例子。如：4歲的兒童可以猜中像關(guān)于“花生”“星星”的謎語(yǔ);5歲的兒童已知道“把桃核種在地下可以長(zhǎng)出桃樹來(lái)”這一類因果性的聯(lián)系。
當(dāng)然，對(duì)于不熟悉的事物，要想去發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)的邏輯關(guān)系，就不容易了。其實(shí)，不僅學(xué)前兒童如此，學(xué)齡兒童甚至成人也是如此。例如，小學(xué)低年級(jí)兒童往往不能理解一些在成年人看起來(lái)很簡(jiǎn)單的寓言或諺語(yǔ)。
在正確的教育下，到了學(xué)前晚期，隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，隨著兒童言語(yǔ)，特別是內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展，兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象成分相對(duì)減少，抽象概括成分就開始逐步增加起來(lái)。當(dāng)然，學(xué)前兒童，特別是學(xué)前晚期兒童，雖然開始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但是他們的思維的自覺性還是很差的。他們還不能像學(xué)齡兒童那樣自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過(guò)程。
3.學(xué)前兒童思維的發(fā)展，也改變著思維中言語(yǔ)跟行動(dòng)的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)證明：小班兒童的動(dòng)作主要是受視覺映象或表象調(diào)節(jié)的，言語(yǔ)還起不了很大的作用，只是在他做完了這個(gè)動(dòng)作以后，他才能在言語(yǔ)中把它反映出來(lái);中班兒童往往是一面動(dòng)作，一面言語(yǔ)，言語(yǔ)的計(jì)劃作用還很差;大班兒童就不同了，他能在行動(dòng)以前就用言語(yǔ)表達(dá)他要做什么，如何做等等。這樣，兒童的行動(dòng)就帶上了明顯的目的性和計(jì)劃性。
思維的抽象概括性和對(duì)行動(dòng)的自覺調(diào)節(jié)作用是人的意識(shí)的兩個(gè)基本特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)前兒童那里，開始可以明顯看到這些特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)前兒童思維能力是家庭教育和社會(huì)教育所面臨的共同課題。培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力是家庭教育和社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。
德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò):“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是握在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是握在父母的手中”。這位偉人道出了家庭教育的重要性。與其說(shuō)做父母是個(gè)義務(wù)，還不如說(shuō)做父母是項(xiàng)艱苦的、專業(yè)性很強(qiáng)的工作更為恰當(dāng)。巴甫洛夫曾很形象的指出：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”。這一句話道出了學(xué)前教育的緊迫性和必要性。但是在我國(guó)的大多數(shù)家庭并沒有把學(xué)前教育放在重視的位置，而是認(rèn)為學(xué)前教育是件可有可無(wú)的小事。只要照顧好嬰兒的生活起居就足夠了，對(duì)他們實(shí)施教育無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”，認(rèn)為那是等他長(zhǎng)大以后的事。
1、兒童具體形象思維能力的培養(yǎng)。
3—6歲兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，直觀行動(dòng)思維在他們身上也常有表現(xiàn)，有了抽象邏輯思維的萌芽。了解了這一階段兒童的思維特點(diǎn)，家長(zhǎng)就可以有的放矢地實(shí)施對(duì)兒童的家庭教育了。針對(duì)兒童具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以多帶兒童參加一些戶外活動(dòng)，多看、多聽、多講。讓他們用不同的感官去感受世界，認(rèn)識(shí)更多的事物，了解更多的知識(shí)，從而為他們開拓思維領(lǐng)域提供良好的前提條件，也為抽象思維的萌芽提供充足的養(yǎng)分，進(jìn)而對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而又良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、對(duì)孩子的思維活動(dòng)給予表?yè)P(yáng)。
家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的，哪怕只是偶爾表現(xiàn)出來(lái)的思維活動(dòng)給予第一時(shí)間的贊美、肯定和鼓勵(lì)，這樣做會(huì)強(qiáng)化兒童的理念，逐漸地養(yǎng)成意識(shí)，并成為一種習(xí)慣。正如英國(guó)大科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。
音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式對(duì)于培養(yǎng)兒童的想象力和觀察力有著重要意義，它可以激發(fā)兒童的潛能，拓展思維的維度，因而對(duì)思維能力的培養(yǎng)十分有益。
(二)促進(jìn)社會(huì)教育中兒童思維能力的培養(yǎng)。
社會(huì)對(duì)于學(xué)前兒童是一個(gè)非常抽象的概念，他們很難理解它的含義，這是因?yàn)樗麄兊拇蟛糠只顒?dòng)都是在家庭或幼兒園中進(jìn)行的，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少。但是，我們并不能因此而忽視對(duì)兒童的社會(huì)教育。對(duì)兒童的社會(huì)教育包括社會(huì)道德觀念的初步形成，社會(huì)規(guī)章制度的初步掌握，社會(huì)行為規(guī)范的初步了解等等。
1、創(chuàng)造一個(gè)充滿意識(shí)和行為的社會(huì)環(huán)境。
我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)充滿意識(shí)和行為的社會(huì)，使兒童從小就從周圍的環(huán)境中感受到這種氛圍，耳濡目染，久而久之，意識(shí)的種子就會(huì)孕育在他們的思維中，這顆種子總有一天會(huì)開出絢麗的花朵。
2、構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)。
構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)，讓兒童能在一個(gè)充滿愛，充滿歡樂，充滿安全感的和諧氛圍中快樂、健康地成長(zhǎng)，這不僅是兒童思維能力培養(yǎng)所需要的，也是兒童成長(zhǎng)、教育、發(fā)展所需要的。
3、開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練課。
在社會(huì)教育中開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練或舉辦同類型的競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。該課程采用與孩子實(shí)際生活緊密相連的問(wèn)題，多方面訓(xùn)練孩子的基本思維技能，如比較、排列、分類、推理等，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子思路的廣闊性、深刻性、靈活性、概括性、敏捷性、邏輯性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維不可能孤立存在，它必然以基本思維技能為基礎(chǔ)。因此，思維技能訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是必不可少的。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十三
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是不可或缺的一部分。孩子的學(xué)前教育階段尤其重要，這個(gè)階段的家庭教育對(duì)于孩子的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)多年的親身體驗(yàn)與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將以五段式的方式，分享我在孩子學(xué)前家庭教育方面的心得。
首先，在孩子學(xué)前家庭教育中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)是至關(guān)重要的。孩子的學(xué)前教育階段是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，家庭成員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)陪伴孩子。親子關(guān)系不僅是建立在父母給予孩子生物和心理的關(guān)心上，更主要是建立在彼此之間的交流與互動(dòng)上。我意識(shí)到，在親子關(guān)系中，父母需要不斷地傾聽孩子的內(nèi)心，理解他們的需求和情緒，并適時(shí)地給予關(guān)注和疏導(dǎo)。通過(guò)與孩子的親密交流，我深深地感受到了孩子的親子關(guān)系對(duì)于他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極影響。
其次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性也是學(xué)前家庭教育的重要目標(biāo)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們不能一味地過(guò)分關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了他們自主學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，我多次提醒他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些小事情，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，我和孩子一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主思考和解決問(wèn)題。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和責(zé)任感得到了顯著提升，他們也變得更加自信和獨(dú)立了。
第三，創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣有著重要的影響。作為家長(zhǎng)，我們需要在家中營(yíng)造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，以供孩子專心學(xué)習(xí)。我特別為孩子們配置了他們喜歡的書籍和學(xué)習(xí)用具，同時(shí)也鼓勵(lì)他們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果更好，也更容易培養(yǎng)起一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，家庭教育中的家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)也非常重要。通過(guò)定期的家庭聚會(huì)，我可以與孩子一同參與各種活動(dòng)，增進(jìn)我們之間的感情。在每次家庭聚會(huì)中，我和孩子一起制定活動(dòng)計(jì)劃，并確保每個(gè)人都能得到合理的關(guān)注和支持。這樣的親子活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的感情，還能夠提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)家庭教育不僅僅是教育孩子，更是與孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程。
最后，學(xué)前家庭教育的目標(biāo)并不只是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在家庭教育中，我始終堅(jiān)持以孩子的興趣和特長(zhǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。我鼓勵(lì)孩子們參加體育運(yùn)動(dòng)、音樂藝術(shù)以及志愿者活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)他們的身體健康、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感。他們的全面發(fā)展不僅可以提高他們的綜合能力，還可以為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，孩子的學(xué)前家庭教育對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性、創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境、家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)等方面都需要我們的關(guān)注和努力。通過(guò)這些實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。相信只要我們用心去教育孩子，他們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十四
xx年暑假，黃岡市教育局在企業(yè)微信里推送了線上直播家庭教育系列課程，邀請(qǐng)各位老師和家長(zhǎng)積極參與。有課的晚上，我準(zhǔn)時(shí)收看。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，幫助我樹立了正確的教育觀和人才觀。
家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是多么重要，同時(shí)也使我更加親切地感受到，當(dāng)教師難，做家長(zhǎng)也難，做一個(gè)合格的家長(zhǎng)更難?，F(xiàn)將粗淺體會(huì)陳述如下：
第一掌握了培養(yǎng)良好的習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己能做到；其次呢就是堅(jiān)持啊，很多時(shí)候，不能堅(jiān)持就前功盡棄了；再者是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣這句話比較空，你要落實(shí)，針對(duì)自己的孩子要培養(yǎng)什么習(xí)慣，首要的是哪個(gè)方面，再來(lái)慢慢實(shí)施啊，否則也是空談而已。
第二是教育觀念的改變。通過(guò)授課老師的講座，使我了解了學(xué)校對(duì)孩子的要求，知道了如何配合學(xué)校做好孩子的教育工作。因?yàn)槲腋杏X孩子最聽老師的話，以前，我甚至這樣認(rèn)為，我將孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)好學(xué)壞就靠學(xué)校老師了，形成了一種依賴心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了家長(zhǎng)要積極投入到對(duì)孩子的家庭教育之中，要和老師多溝通、多交流，從而在學(xué)校和家庭之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使學(xué)校教育和家庭教育能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以取得教育的最好效果。通過(guò)授課老師的講座，使我明白教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，培養(yǎng)孩子的自信是成功的第一秘訣。
第三提高自身的素質(zhì)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)就時(shí)刻充當(dāng)著“老師”的角色，因此必須提高自身的教育素質(zhì)。通過(guò)聽老師的講座，讓我掌握了一些親子溝通方面的知識(shí)。知道了如何給孩子布置任務(wù)，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等。要教育好孩子首先要從構(gòu)建良好的親子關(guān)系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的家長(zhǎng)，同樣要為人師表，這就要求我們家長(zhǎng)必須以身作則，言傳身教！培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，給孩子限定時(shí)間可以幫助他專心地做事情，提高學(xué)習(xí)效率。
第四關(guān)于孩子成才的看法。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人。時(shí)代要求社會(huì)造就復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，我們就要把孩子培養(yǎng)成為具有良好的道德品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分、高學(xué)歷，而忽視孩子個(gè)性、意志、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)要教會(huì)孩子與不同的人共同相處，培養(yǎng)孩子的交往、獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及與人合作精神，讓孩子將來(lái)能夠成為一個(gè)健康發(fā)展的人。
總之，孩子畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養(yǎng)成，要來(lái)自平時(shí)生活中看到的，所接觸的環(huán)境和接觸的教育，對(duì)孩子要選用正確的教育方法，現(xiàn)在我已經(jīng)深深地體會(huì)到做家長(zhǎng)是一門需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在關(guān)心孩子的吃穿和身體健康的同時(shí)，更重要的是在各方面對(duì)他能正確引導(dǎo)，耐心的教育，讓孩子將來(lái)成為有用之人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十五
在倡導(dǎo)大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，農(nóng)村學(xué)前兒童教育問(wèn)題已然成為教育界關(guān)注的重大問(wèn)題之一，其中的家庭教育更是影響孩子發(fā)展的重要因素。因此，探尋農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題并尋求解決措施就成了研究重點(diǎn)。
農(nóng)村學(xué)前兒童，是指其戶口所在地和居住地為農(nóng)村，年齡處在0-6歲的學(xué)齡前階段的嬰幼兒。農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育，是指農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭其他成員對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的教育影響，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭成員構(gòu)成將影響對(duì)孩子的教育。
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。
主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個(gè)或兩個(gè)學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無(wú)法將孩子帶在身邊，有的僅在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無(wú)法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過(guò)世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個(gè)殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無(wú)血緣關(guān)系。
(一)在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對(duì)現(xiàn)代教育理念了解不足。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過(guò)打帶來(lái)的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，只管對(duì)孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長(zhǎng)提供幫助。
(二)在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。
我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實(shí)施中，由于家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長(zhǎng)更加關(guān)注的是孩子知識(shí)擁有量的多少，對(duì)于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會(huì)規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。
(三)在教育內(nèi)容上：重智力開發(fā)，但缺乏對(duì)智力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)輕非智力因素的培養(yǎng);重文化學(xué)科知識(shí)的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。
對(duì)于智力概念，目前還未有一個(gè)統(tǒng)一的明確界定。在我國(guó)，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩(shī)詞等，但是對(duì)于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對(duì)缺乏。非智力因素，從廣義上說(shuō)，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說(shuō)來(lái)是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實(shí)，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)困難的意志程度及其性格往往會(huì)影響孩子智力水平的高低。比如一個(gè)性格急躁、沒有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時(shí)間就不會(huì)長(zhǎng)，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會(huì)受到影響。
在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長(zhǎng)往往特別重視學(xué)科知識(shí)的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字，計(jì)算。我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫字，做計(jì)算題。而對(duì)孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報(bào)道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時(shí)有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛或母愛，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。
(四)在教育方法上：重言傳，輕身教。
(五)在教育要求上：家庭成員的要求不一致。
教育要求的不一致，是影響孩子成長(zhǎng)的主要因素。在現(xiàn)實(shí)中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會(huì)出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對(duì)孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對(duì)孩子寵愛有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個(gè)樣，爸爸媽媽面前一個(gè)樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、環(huán)境因素的影響等也會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)孩子的要求不一致，中國(guó)一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個(gè)松，一個(gè)緊，這也容易導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會(huì)出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育不嚴(yán)格。
(六)在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。
在家庭教育上，很多家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)要么來(lái)自于自己的父母，要么來(lái)自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的'交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對(duì)較為狹窄，對(duì)于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)更沒有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國(guó)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個(gè)階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)這2個(gè)階段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動(dòng)”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、兒童，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對(duì)于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，工作并未落到實(shí)處，沒有專門的家庭教育指導(dǎo)人員開展相應(yīng)教育。
(一)更新家長(zhǎng)教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
家長(zhǎng)的教育理念將直接影響家庭教育水平。現(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說(shuō)很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過(guò)開展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
(二)擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時(shí)兼顧安全和心理健康教育。
智力因素對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時(shí)非智力因素會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長(zhǎng)在注重孩子的智力因素的發(fā)展時(shí)也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。
家長(zhǎng)可以通過(guò)跟孩子講故事、玩益智游戲、看動(dòng)畫片等實(shí)現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展對(duì)周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長(zhǎng)可通過(guò)擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動(dòng)，培養(yǎng)其愛心與同情心;也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣;在平時(shí)的各種活動(dòng)中多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)前兒童家長(zhǎng)而言，安全教育是一個(gè)重大突出的問(wèn)題。由于家長(zhǎng)看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，各位家長(zhǎng)首先應(yīng)該有安全意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，時(shí)刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門可以通過(guò)廣播、家庭教育講座、家長(zhǎng)會(huì)議等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心，使孩子成為一個(gè)心理健康的人。
(三)糾正家長(zhǎng)的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。
對(duì)于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)主要通過(guò)給孩子一個(gè)具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過(guò)陪孩子看動(dòng)畫片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)等方式，通過(guò)家長(zhǎng)的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長(zhǎng)教孩子乘坐電梯注意安全、過(guò)馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過(guò)家長(zhǎng)的優(yōu)秀示范行為開展。不能只通過(guò)給孩子講道理的方式進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于0-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開家庭會(huì)議，討論對(duì)學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，達(dá)到對(duì)孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。
(四)地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實(shí)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育水平不高，一方面是由于家長(zhǎng)自身的問(wèn)題，缺乏必備的教育能力，另一方面是地方政府對(duì)家庭教育的支持不力。由于家長(zhǎng)的受教育程度，成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育水平存在差異。當(dāng)家長(zhǎng)遇到教育問(wèn)題時(shí)，往往不知道應(yīng)該如何解決。因此，各地方政府應(yīng)該借助各教育機(jī)構(gòu)的力量，定期或不定期舉行相關(guān)家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育。
總之，對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行有效的家庭教育，不僅是學(xué)前兒童家長(zhǎng)的事，而且應(yīng)該是各地方政府、教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的事情，只有三方協(xié)調(diào)，共同關(guān)注，才能使農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭教育水平得到提高。
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