良好的教案可以提高教學效率和質量。教案的編寫需要不斷完善和更新，根據(jù)學生的反饋和教學實踐進行調整和改進。通過學習這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
水第二課時教案篇一
教學流程：
一、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經驗。
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設，能極大地激發(fā)學生的學習興趣?！?。
二、初讀課文，整體感知課文大意。 。
要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學習第一小節(jié).
1.學生自由讀第一小節(jié)。
2.說說你仿佛看見了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好?！?。
學習第二、三小節(jié)。
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1.交流體會中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書?。┠憔褪悄莻€小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節(jié)指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）。
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！
2.默讀第三節(jié)，引導學生質疑。
學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值?。?。
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學習第四小節(jié)。
（1）自由讀第四節(jié)：
水第二課時教案篇二
教學內容：結合所學內容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。
一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的.問題，跟大家討論。
c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
五、課堂練習（投影出示）
秦（ ） 泛（ ） 廈（ ） 伐（ ） 綜（ ）
奏（ ） 乏（ ） 夏（ ） 代（ ） 宗（ ）
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
水第二課時教案篇三
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：
品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學法：創(chuàng)設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：
一、整體回顧復習（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。
（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。
（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內容。（其實第一課時應該理清這些關系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
水第二課時教案篇四
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎上進行句式訓練：
1、有的，有的，有的。
2、幾朵白云有時像，有時像。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：課件。
一、復習導入。
1、師：小朋友們，我們已經積累了好多古詩，讓我們來背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn)，能做到嗎？（上課）。
(出示生字詞指名分行讀開火車讀齊讀)。
師：那就讓我們快樂地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?/p>
生：感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？
二、課文感情指導。
（一）教學第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書:天空)（出示第二段）。
誰來讀給大家聽?(指名學生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍藍的還可以換什么詞？(藍藍的藍湛湛的碧藍碧藍的天空)。
4、說得真好！秋天的天空又藍又大,真美啊!讓我們再來美美地讀一讀。（齊讀）。
5、藍藍的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了（一群白兔）,一會又變成了（幾只綿羊）。（課件點擊）真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）評價：真有趣！
（出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？請你用上這樣的句式先說給同桌的小朋友聽一聽。
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像。
（1）、同桌互說。
（2）、指名說。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。（板書：美）。
（二）、學習第三段。
1、師：秋天的天空這么美，秋天的農田里又會是怎樣一番景象呢？
2、讓我們一起走進農田去看一看。（板書：農田）。
（1）自由讀第三節(jié)，劃出表示顏色的詞。
（2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰來讀?(指2人讀)。
3、師:農田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
（1）師:你看到了什么樣的高粱?
（2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺？(出示棉花圖和棉花白了）。
5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學生讀顏色)。
農田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫卷?。ò鍟好溃┲炖蠋熯@有一首贊美農田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰?！?/p>
（三）學習第四段。
（1）、師:好，現(xiàn)在，朱老師來采訪一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說一說)。
（2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開心，他們又干了些什么呢？請小朋友們打開課本，自己讀讀課文的第四段。
（3）、（出示第四段）師：誰想讀給大家聽？
（指名學生讀）。
師：他們干了什么？
師：亮開了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。
師：對！同學們們在這樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂啊！
（4）、你能讀出他們的快樂嗎？（齊讀）。
（6）其實在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來說，比如：出示：下課了，同學們有的（）有的（）有的（）。
評價：課間的活動真是豐富多彩?。?/p>
（7）你還會用有的，有的，有的來說一說別的情景嗎？（指名說）。
評價：對的，同學們說的特別好！
師：秋游是件非常開心快樂的事！現(xiàn)在讓我們捧好書，美美的再來讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂的心情永遠記在心里。
（8）秋天是美麗的，但是老師認為在大自然的懷抱里快樂玩耍的小朋友更美！（板書：人更美）。
三、指導寫字。
教學生字：追逐。
1、出示生字，指名認讀。
2、分析字形，指導記憶。（討論）。
3、學生練習寫字。
4、反饋、評議。
四、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們一起欣賞了秋天的美景，請小朋友們到野外去走一走，看一看。畫一幅秋天的圖畫。
五、板書設計。
1、秋游天空美農田美人更美。
水第二課時教案篇五
學習目標：
1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節(jié)，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。
提示“我”心理變化的關鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
水第二課時教案篇六
一、猜謎激趣，導入新課。
師：同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結談話，升華主題。
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設計。
水第二課時教案篇七
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個詞來形容嗎？
藍?。ㄔ谡n題下面寫上一個大大的藍，藍色）“藍”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。）。
藍寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。（你已經感受到了天空的湛藍、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??）。
拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？因為它是一座——（引說：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨特，海拔三千多米，日照時間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結：這樣湛藍透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來可以摸到藍天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個動作，（找出有對比的兩個學生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個更標準呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）當我們仰望這天空時，感受到的仿佛是一池碧藍的湖水，可其實那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結：拉薩的天空藍得這么神奇，多么令人神往哪?。c：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍，而且寫出了天空的透亮。……出示布達拉宮圖片。師作介紹：布達拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺?！靶蹅?、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結：這樣藍晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點綴”，有了這湛藍的窗簾的點綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓練，升華情感。
1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的純凈、明潔。
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的讓人神往。生：拉薩的天空，我愛你，因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因為你是圣地的窗簾。
這首詩是我們集體智慧的結晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。
板書：
神往。
我愛你！
水第二課時教案篇八
作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學過程】。
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
3、出示課題：
7、拉薩的天空（齊讀課題）。
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。
二、精講點撥，凸現(xiàn)重點。
（一）學習第一自然段。
1、請喜歡第一小節(jié)的同學把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發(fā)亮）。
4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。
藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）。
評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗?！窟^渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學習第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。
6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？
7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。
學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學生三：我想住在拉薩。
學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。
9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！
（三）學習第三自然段。
1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。
4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）學習第四自然段。
1、請喜歡第四小節(jié)的同學讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。
（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）。
（布達拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）。
4、我們一起來讀讀吧。
（五）學習第五自然段。
1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。
2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齊讀。
【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的。
三、遷移應用，升華認知。
１、摘錄文中優(yōu)美的語句。
２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。
３、在自己家鄉(xiāng)尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。
【板書設計】。
湛藍透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學反思】。
過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。
水第二課時教案篇九
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的.勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
水第二課時教案篇十
教學目的:。
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學過程?:。
一.導入??新課。
1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。
（雨點出示、齊讀）。
4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
一看圖學詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）。
3.學生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習字冊。
2.讀課文。
水第二課時教案篇十一
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉涼，風變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個寶瓶，
把神奇的顏色向大地揮撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細細品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。
這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當然就蘊涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
水第二課時教案篇十二
【設計理念】：
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
【教學目標?】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點?】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：多媒體課件。
【教學過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）。
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
水第二課時教案篇十三
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：讀--悟--說--畫。
教學理念：
讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風的辦法。
讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
教學流程：
課前活動:男女同學賽詩。
情景導入。
師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？
生：風。
師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）。
生：自由說感受，略。
生：能。
師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”
鞏固生字。
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；
（乙）。
師：引導交流識字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。
請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評議（略）。
師：相機指導。
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。
師：相機點撥、點評、表揚。
板書：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？
精讀課文深入感知。
師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風的感覺。
師：板書（邊引導邊板書）。
師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應該怎樣畫風呢？
師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？
想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學能讀出有風的感覺？
生：讀。
師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。
指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）。
師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風的存在來。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學們評議。
師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握。
宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調應高一點，聲音要大一點）。
宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風?。?/p>
趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動手畫風。
師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。
同學們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，
請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？
師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領巾、湖面等。
生：畫風（兩分鐘）。
生：展示簡筆畫--“風”
師：現(xiàn)在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩。
師：同學們，你從哪里看出是寫風的？
生：自由說（略）。
師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創(chuàng)作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏。
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
水第二課時教案篇十四
教學目標：
1、聯(lián)系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
教學重點難點：理解關鍵語句的含義。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。
4、開展自主學習：
1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2）小組交流，相互啟發(fā)。
3）匯報交流，點撥引導：
重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。
1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）。
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
1）完成《天天練》相關作業(yè)。
2）積累有關aabb、aabc等形式的成語。
一、創(chuàng)設情境?激趣導入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學步時的情景吧。
趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導學生感悟兒子學步時的快樂。
1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。
師：推薦班上最好的同學來讀這段話，學生聽后來點評。引導學生抓住關鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
師引導學生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
師：引導學生體會當時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。
師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會走路了?。?/p>
師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導學生理解這個詞，談體會。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？
4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！
小結過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學們讀第4、5自然段。
三、讀悟結合，放手讓學生體會兒子學步的勇氣。
1、讀書導航：仔細默讀四、五段。
1)畫出關鍵詞句，簡要批注自己的理解。
2)學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？
2.全班匯報交流：學步需要付出什么樣的代價呢？
師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。（板書擔憂）。
3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
4.學生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。
1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）。
2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關心與愛護。
3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關心。
4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。（人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。
師：學步讓我們感受到了父母的鼓勵和關愛。
5.師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？
預設一：
已經數(shù)不清你曾經多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第五次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？
學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。
小結：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念！
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個小有名氣的畫家了。
預設二：
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學來讀這句話。
學生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀?從寄語中體會父親的期望。
1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。
2.自由讀。
3.個別讀（2人）（點評：意味深長啊！一種警醒！一種囑托啊?。?/p>
師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。
4.全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
5.再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
6.學生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！
信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
五、總結全文?延伸思考。
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