藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來(lái)美的享受和思考。首先，我們要明確以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些借鑒。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇一
摘要1974年建成的220kv楓河線在設(shè)計(jì)上先天不足，防雷水平低，投產(chǎn)后雷擊故障頻繁。通過(guò)分析雷擊故障頻繁發(fā)生的原因，并對(duì)照楓河線防雷技術(shù)改造幾個(gè)階段的效果，得出了降低地網(wǎng)接地電阻是防雷最有效措施的結(jié)論。
220kv楓河線北起楓樹(shù)壩電廠、南至河源變電站，全長(zhǎng)115.9km，全線基本上沿東江順流而下，90%線路經(jīng)過(guò)雷電多發(fā)的高山、丘陵地區(qū)。1974年建成投運(yùn)時(shí)，全線共有桿塔315基，其中耐張塔36基、直線塔19基、鋼桿148基、水泥桿112基，全線采用gj-50鋼絞線單避雷線保護(hù)。投運(yùn)后，由于線路雷擊故障頻繁以及多方面的原因，多年來(lái)，對(duì)這條線路進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)改造，其中主要有以下幾項(xiàng)：
c)1993年至1995年分3期對(duì)早期的一根避雷線進(jìn)行全線更換；
d)1995年11月和1996年6月分2期對(duì)全線315基桿塔接地網(wǎng)進(jìn)行改造；
e)19分2期對(duì)6基水泥桿和10基鋼桿進(jìn)行了改造。
1雷擊故障統(tǒng)計(jì)。
楓河線自1974年9月投運(yùn)至1910月共運(yùn)行了24個(gè)雷雨年度，期間共發(fā)生了有明顯故障點(diǎn)的雷擊故障31次，發(fā)現(xiàn)44處故障點(diǎn)。為便于統(tǒng)計(jì)，將同一時(shí)間的.故障作為線路一次故障，將同一時(shí)間在1基桿塔上產(chǎn)生了故障點(diǎn)認(rèn)為該基桿塔發(fā)生了1次故障。表1和表2分別為按年度和按線段統(tǒng)計(jì)的故障次數(shù)。
2防雷問(wèn)題。
從表1可以看到，楓河線投產(chǎn)后雷擊故障頻繁發(fā)生，至1981年共發(fā)生雷擊故障14次，平均雷擊故障率高達(dá)1.73次／(102km.a)，大大超出允許值。其主要原因是：架空線路全線僅使用單避雷線作防雷保護(hù)，防雷保護(hù)角偏大；線路經(jīng)過(guò)雷電活動(dòng)異常劇烈的卓峰山段。為此進(jìn)行了多次防雷技術(shù)改造。
2.1避雷線改造。
為了解決線路防雷保護(hù)角偏大問(wèn)題，1981年至1985年分4期將楓河線的防雷保護(hù)由單避雷線改造成雙避雷線，使全線的水泥桿、鋼桿和直線鐵塔的防雷保護(hù)角分別由20.6°，20.6°，23.5°降至12.5°，15°，14°(耐張塔的保護(hù)角未改造)。改造后的運(yùn)行情況表明，線路的防雷水平有了較大的提高，全線多年平均雷擊故障率由改造前的1.65次／(102km.a)下降至0.78次／(102km.a)。但是，雙避雷線改造后卓峰山段的雷擊并沒(méi)有減少。
表1楓河線各年度雷擊故障統(tǒng)計(jì)表。
年度1975197619771978。
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教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇二
進(jìn)入21世紀(jì),在礦業(yè)跨越式發(fā)展中,地學(xué)發(fā)展與地礦工作本身、地勘工作與環(huán)保工作、21世紀(jì)地礦人才的培養(yǎng)以及在建設(shè)循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)中促進(jìn)資源有效利用等方面都為地學(xué)哲學(xué)工作者提出了新的課題.而以自律強(qiáng)化他律則是解決眾多問(wèn)題的關(guān)鍵.
作者：徐公愉作者單位：吉林省區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查所,吉林,長(zhǎng)春,130022刊名：吉林地質(zhì)英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分類號(hào)：f120.4關(guān)鍵詞：地質(zhì)科學(xué)環(huán)境保護(hù)地礦人才循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)自律他律
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇三
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球市場(chǎng)，許多公司面臨著需要獲得迅速增長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。鑒于股票持有者要求他們的投資在轉(zhuǎn)手交易時(shí)有所回報(bào)，許多雄心勃勃的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)通常是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的投資來(lái)獲得發(fā)展，而不是依靠購(gòu)買一些較小的業(yè)已在所進(jìn)入的行業(yè)取得了成功的企業(yè)。并且，當(dāng)大量實(shí)際上的和財(cái)務(wù)的利益的迅速實(shí)現(xiàn)，品牌合并問(wèn)題會(huì)伴隨著新的效益出現(xiàn)，可能會(huì)混亂，更糟的是，忽略了新公司的股東。
為了兩使公司能從合并中取得最大利益，上面的這些問(wèn)題(和多數(shù)其他的)必須是先了解才能夠提出來(lái)。畢竟，消費(fèi)者是變幻無(wú)常的，容易被誤導(dǎo)，對(duì)商品注意的時(shí)間也是比較短暫的。忽略品牌在合并過(guò)程中的角色是不明智的，這可能導(dǎo)致兩個(gè)品牌的影響被削弱,而不是使它們合并后的那個(gè)品牌得到加強(qiáng)。
下面是一張公司合并過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和活動(dòng)的核對(duì)單，品牌經(jīng)營(yíng)者必須考慮到合并后的各種因素，并想辦法保證品牌能夠得到健康和良好的發(fā)展。
品牌可以以多種方法合并:哪種方法符合你的情況呢?
兩個(gè)品牌合并時(shí),通常有幾種似是而非的戰(zhàn)略需要考慮進(jìn)來(lái)，這些策略包括從建立一個(gè)“多品牌組合”（houseofbrands），就像寶潔公司所采用的那樣，到建立一個(gè)“單一品牌/品牌化組合”（brandedhouse），例如哈佛大學(xué)的品牌。
要決定哪種方法是最適合你公司的合并，品牌經(jīng)營(yíng)管理者常需要為合并雙方建立商業(yè)合同。聘請(qǐng)一個(gè)知識(shí)淵博的、熟悉各種不同類別合并事宜的贊成與反對(duì)的理由的品牌方面的專家，這樣有助于加速合并的進(jìn)程，并提供一個(gè)游戲替換（game-changing）的建議。
這完全取決于消費(fèi)者：知道他們是怎么想的，對(duì)品牌和合并的看法又是什么嗎？
了解所有重要顧客的最快捷的途徑是質(zhì)量調(diào)查，特別是和各自最忠實(shí)的顧客做面對(duì)面的交談。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于消費(fèi)者認(rèn)知的發(fā)現(xiàn)和洞察，有助于進(jìn)行對(duì)不同競(jìng)爭(zhēng)性的和足可支撐的品牌組合的戰(zhàn)略的確定。
每個(gè)公司都有自己的競(jìng)爭(zhēng)體系：品牌的合并會(huì)對(duì)整個(gè)公司的有怎樣的影響呢？
并購(gòu)活動(dòng)無(wú)疑正處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，因此，品牌管理人員必須要去了解今天他們的品牌是怎樣進(jìn)入消費(fèi)者的心里的，以至明天可以為合并后的品牌建立一個(gè)新的市場(chǎng)位置。對(duì)各自公司深入的溝通分析是個(gè)良好的開(kāi)始，應(yīng)把從分析中得出的發(fā)現(xiàn)和他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公開(kāi)的信息做比較。這種活動(dòng)可為這個(gè)新合并整體去取得一個(gè)獨(dú)特的真實(shí)市場(chǎng)地位而提供機(jī)會(huì)。
今天是明天的昨天：兩個(gè)公司如何能最好地利用他們各自的資源呢？
著名品牌往往有著豐富的歷史背景和傳奇故事，這些企業(yè)歷史背景和傳奇故事對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)有某種特定的意義，他們經(jīng)常在做購(gòu)買決策時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)把那些因素考慮進(jìn)來(lái)。品牌經(jīng)營(yíng)管理者必須把自己當(dāng)作講這些品牌故事的人，而且要以尊重過(guò)去并對(duì)未來(lái)充滿希望的眼光來(lái)為合并后的公司品牌添入新的篇章。
進(jìn)入公司內(nèi)部：職工會(huì)對(duì)他們現(xiàn)在的公司，他們新同事還有合并本身有什么想法呢？
公司員工是最重要和關(guān)鍵的品牌大使。他們制造產(chǎn)品和提供服務(wù)以供消費(fèi)者選購(gòu)。此外，員工可以為消費(fèi)者在購(gòu)買商品之前、之中，或者之后都提供服務(wù)。在本質(zhì)上,他們創(chuàng)造了品牌潛在購(gòu)買的和推薦夠買的消費(fèi)者，這么重要顧客需要獲得最高的尊敬。這些員工需要通過(guò)確認(rèn)他們對(duì)公司的貢獻(xiàn)并展示出來(lái)，需要進(jìn)一步了解他們對(duì)合并的想法、感受和態(tài)度。
商業(yè)的最終形式是形象商業(yè)：如何讓兩個(gè)公司升級(jí)他們的形象又不會(huì)失去消費(fèi)者？
設(shè)計(jì)藍(lán)圖：我們已經(jīng)確認(rèn)了核心問(wèn)題，那么，該如何獲得答案？
仔細(xì)想一下，某種意義上，你不是一位真正的品牌管理者，而是一名建筑師，為兩個(gè)要合并的品牌提供指導(dǎo)，建立他們的新房子。在建房子之前，建議你利用品牌方案。這個(gè)方案有計(jì)劃地確認(rèn)合適的品牌策略，升級(jí)后的品牌地位，以及新的符號(hào)和形象。這些經(jīng)審查、測(cè)試和核準(zhǔn)的品牌文檔在你整個(gè)建筑過(guò)程中，將作為一個(gè)參考工具，用來(lái)指導(dǎo)每一個(gè)前攝行的品牌決策，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的整體跨越。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇四
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開(kāi)拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門(mén)新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
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教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇五
在目前的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師方面存在著以下問(wèn)題：首先，在觀念上存在偏差，很多教師不能給作文教學(xué)以正確定位，片面地認(rèn)為，寫(xiě)作主要是通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)的；其次，方法不當(dāng)，作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)核心化與序列化；再次,教師缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不能真切地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。另外，教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠，嚴(yán)重地影響了作文教學(xué)水平的提高。
在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)閱讀教學(xué)而言，作文教學(xué)存在的問(wèn)題顯然要多一些。存在問(wèn)題的原因很多，但我覺(jué)得最主要的原因還是教師自身的作文教學(xué)水平存在問(wèn)題。
教師作文教學(xué)的觀念問(wèn)題是作文教學(xué)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。一旦教師作文教學(xué)觀念有偏差，其作文教學(xué)也就必然會(huì)出現(xiàn)方向性的偏差。目前語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力形成機(jī)理的認(rèn)識(shí)上普遍存在著偏差，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
其一，不能正確為學(xué)生寫(xiě)作定位。寫(xiě)作是一種智力技能，它是通過(guò)大量的寫(xiě)作實(shí)踐而練就的；寫(xiě)作能力的提高主要不是靠寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)對(duì)寫(xiě)作有一定的作用，但作用不大。
從心理學(xué)的角度講，技能有兩類：動(dòng)作技能和智力技能。寫(xiě)作是一種智力技能。無(wú)論何種技能，其形成都要經(jīng)歷兩個(gè)階段：技能認(rèn)知和技能形成。技能的水平有高低之分，技能的形成與水平的提高是一個(gè)漸變的過(guò)程。事實(shí)上，它是從技能初步認(rèn)知到技能初步形成，再?gòu)募寄苷J(rèn)知水平的提高到技能水平的提高這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。技能水平的提高是建立在有較高的技能認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的，但是較高的技能認(rèn)知水平本身不能直接轉(zhuǎn)化成較高的技能水平，較高的技能水平只有通過(guò)對(duì)建立在較高技能水平的`認(rèn)知基礎(chǔ)之上的不斷訓(xùn)練才能逐步形成。
學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，有的是教師教的，有的是自己通過(guò)閱讀得來(lái)的(從讀別人的文章中體會(huì)的，或是別人在文章中介紹的)，有的是自己在寫(xiě)文章時(shí)自悟的。但對(duì)寫(xiě)作最有用的就是作者在寫(xiě)作中自悟出的對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，唯有這樣的認(rèn)知最真切，對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用也最大。從根本上講，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知水平與寫(xiě)作的實(shí)際水平是相互促進(jìn)的。一方面，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知水平主要是通過(guò)自身的不斷寫(xiě)作而得到不斷提高的。另一方面，寫(xiě)作的認(rèn)知水平提高了，寫(xiě)作的實(shí)際水平才能提高。但是寫(xiě)作認(rèn)知水平本身并不能直接轉(zhuǎn)為寫(xiě)作的實(shí)際水平，寫(xiě)作實(shí)際水平的提高是通過(guò)建立在寫(xiě)作認(rèn)知水平提高基礎(chǔ)之上的不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練而逐漸生成的。因此，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。
其二，很多教師都認(rèn)為，寫(xiě)作主要(或很大程度上)是通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)的，這導(dǎo)致讀對(duì)寫(xiě)的作用被不適當(dāng)?shù)乜浯罅恕?/p>
俗話講的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，正是對(duì)“以讀促寫(xiě)”語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的最好注釋。這句俗語(yǔ)的直接意思很明白：你如果讀了大量的唐詩(shī)，就會(huì)寫(xiě)詩(shī)。這句俗語(yǔ)的意思再推廣開(kāi)來(lái)就是：你如果大量地閱讀，就會(huì)寫(xiě)作?？v觀中國(guó)語(yǔ)文教育史，這種“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)范式在大多數(shù)時(shí)間里都占據(jù)了語(yǔ)文教育的主體地位。
上世紀(jì)八十年代以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各方面問(wèn)題都進(jìn)行了大量的反思，這其中也包含了“以讀促寫(xiě)”語(yǔ)文教學(xué)范式問(wèn)題。但長(zhǎng)期形成的“以讀促寫(xiě)”這種語(yǔ)文教學(xué)范式在大多數(shù)教師的頭腦中似乎根深蒂固，很難改變。持有“通過(guò)大量的閱讀就可以達(dá)到提高寫(xiě)作能力”觀點(diǎn)的人，其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是，“通過(guò)大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語(yǔ)言積累，獲取大量的寫(xiě)作知識(shí)；有了充足的語(yǔ)言積累與大量的寫(xiě)作知識(shí)，也就具備了良好的寫(xiě)作能力”。
大家都知道，寫(xiě)作主要就是語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是以語(yǔ)言積累作為前提的，沒(méi)有適量的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言表達(dá)就難免會(huì)遇到困難。然而有豐厚的語(yǔ)言積累未必就一定有良好的語(yǔ)言表達(dá)。
我們從閱讀中獲得的與寫(xiě)作有關(guān)的語(yǔ)言積累主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是詞匯、語(yǔ)句的積累。閱讀所形成的這種語(yǔ)言積累要轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作中的靈活應(yīng)用需要一個(gè)漫長(zhǎng)的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，只靠閱讀是不能解決問(wèn)題的。還有一個(gè)積累是獲得語(yǔ)言使用上的認(rèn)知(明白語(yǔ)言可以如何用)。事實(shí)上，語(yǔ)言的認(rèn)知水平與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用水平是不一樣的，一個(gè)人有較高的語(yǔ)言認(rèn)知水平，并不意味著他就有較高的語(yǔ)言表達(dá)水平，就像很多知名的語(yǔ)言學(xué)家與文藝?yán)碚摷也皇?不能成為)文學(xué)家一樣。語(yǔ)言表達(dá)是一種技能，任何一種技能都主要是依靠練習(xí)才能逐漸形成的。語(yǔ)言表達(dá)能力是建立在一定語(yǔ)言積累之上的、且須經(jīng)過(guò)不斷的寫(xiě)作實(shí)踐才逐步形成的。
大家也都知道，文章中的語(yǔ)言表達(dá)還要借助一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式來(lái)顯現(xiàn)，這些一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式就是我們常說(shuō)的寫(xiě)作知識(shí)。其實(shí)，我們通過(guò)閱讀可以大量獲取的那些寫(xiě)作知識(shí)，仍是停留在對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)知層面上的知識(shí)。要說(shuō)這種寫(xiě)作知識(shí)的作用，正如我們前面所說(shuō)的那樣，“寫(xiě)作知識(shí)對(duì)寫(xiě)作有一定的作用，但作用不大”。
因此，“通過(guò)大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語(yǔ)言積累，獲取大量的寫(xiě)作知識(shí)；有了充足的語(yǔ)言積累與大量的寫(xiě)作知識(shí)，也就具備了良好的寫(xiě)作能力”的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。
講作文教法與寫(xiě)法的文章可以說(shuō)是鋪天蓋地。當(dāng)然，我們的作文教學(xué)可以從這些文章中汲取一些可資借鑒的方法，但這無(wú)法從根本上改變目前作文教學(xué)的效率普遍不高的尷尬局面。我個(gè)人覺(jué)得，作文教學(xué)要超越這些“鋪天蓋地”的“方法”，就得站在“方法”之上，也就是要把握作文教學(xué)的“原則性”的“方法”。筆者認(rèn)為，這“原則性”的“方法”就是作文教學(xué)要核心化、要序列化。
1、要核心化。
作文教學(xué)應(yīng)抓住兩個(gè)核心：語(yǔ)言的表達(dá)能力和對(duì)生活的感知力。
寫(xiě)作是將思維轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程，在本質(zhì)上就是語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作在本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，而怎樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)取得更好的成效，則是我們廣大語(yǔ)文教師所要重點(diǎn)去研究的問(wèn)題。這也是我們作文教學(xué)的核心問(wèn)題之一。
影響語(yǔ)言表達(dá)的因素很多，如認(rèn)知能力、思維能力、心理因素等等。但從語(yǔ)言本身的層面來(lái)看，主要有兩個(gè)因素：一個(gè)是語(yǔ)言積累，一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)本身。先說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言積累問(wèn)題。大家都明白，語(yǔ)言表達(dá)是建立在語(yǔ)言積累之上的，沒(méi)有豐厚的語(yǔ)言積累就不可能有良好的語(yǔ)言表達(dá)。教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多管齊下，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)適量的語(yǔ)言積累。教師不僅要重視學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)言積累，也要重視學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生多寫(xiě)作，把閱讀中學(xué)到的或是聽(tīng)來(lái)的詞匯、句子等語(yǔ)言表達(dá)盡可能用到寫(xiě)作中去。這樣，才可能使語(yǔ)言積累越來(lái)越豐厚。再說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題。一個(gè)人，如果有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么無(wú)論要寫(xiě)什么文體，他也應(yīng)該是可以應(yīng)付的。
真正的寫(xiě)作絕不是人云亦云，而是創(chuàng)造，它要求寫(xiě)出自己的獨(dú)特感知。盡管我們的作文教學(xué)，不是專門(mén)為了培養(yǎng)作家、新聞工作者或是研究者等專業(yè)人員去教學(xué)生寫(xiě)作的，但寫(xiě)作的本真指向始終都是創(chuàng)造和表現(xiàn)自我。教學(xué)一定要把握這個(gè)大方向，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生而言，在作文中能寫(xiě)出自己的感受，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就可以稱得上是真正意義上的個(gè)性化作文了。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生對(duì)生活要有良好的感知能力。學(xué)生只有對(duì)生活有了良好的感知力，才可能寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。這樣的寫(xiě)作才能真正表現(xiàn)自我，這樣的寫(xiě)作才是真正意義上的個(gè)性化寫(xiě)作。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力問(wèn)題作為作文教學(xué)的核心問(wèn)題來(lái)研究。
2、要序列化。
在作文教學(xué)中，我們除了要抓住上面說(shuō)到的兩個(gè)核心問(wèn)題外，還要把握一個(gè)序列化的問(wèn)題。
在作文教學(xué)中，需要教學(xué)的東西很多，應(yīng)該把初中或高中看做一個(gè)教學(xué)的整體，在此基礎(chǔ)上對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行序列化的安排。教師可以根據(jù)語(yǔ)文“課標(biāo)”的要求，擬定出初中、高中作文教學(xué)的序列。譬如，初一年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)方式可以確定為記敘和描寫(xiě)；文體寫(xiě)作確定為一般記敘文和應(yīng)用文中的通知、啟事、申請(qǐng)書(shū)和倡議書(shū)。初二年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)方式可以確定為說(shuō)明和抒情；文體寫(xiě)作可確定為說(shuō)明文、記敘文中的消息與通訊以及應(yīng)用文中的感謝信、表?yè)P(yáng)信、公約和計(jì)劃。初三年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)方式可以確定為議論和表達(dá)方式的綜合利用；文體寫(xiě)作可確定為議論文和應(yīng)用文中的海報(bào)、廣告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。如此這般，整個(gè)初中的作文教學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)方式和文體寫(xiě)作上就會(huì)有一個(gè)較為合理的序列(主要體現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與漸進(jìn)性)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師作文教學(xué)往往沒(méi)能抓住核心問(wèn)題，往往未能對(duì)初中或高中整個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)進(jìn)行序列化安排。教師的作文教學(xué)有很大的隨意性，常常是這次作文課講寫(xiě)作的這個(gè)問(wèn)題、寫(xiě)這個(gè)題目，下一次作文課講寫(xiě)作的那個(gè)問(wèn)題、寫(xiě)那個(gè)題目，幾次作文課講的若干個(gè)問(wèn)題或是寫(xiě)的若干個(gè)題目，它們之間往往缺乏合理的序列，作文教學(xué)的核心更是難以體現(xiàn)。
事實(shí)上，關(guān)于作文教學(xué)的核心化與序列化問(wèn)題，不能全怪我們教師，語(yǔ)文教材也需負(fù)很大責(zé)任。就目前出版的三套初中語(yǔ)文教材看，人教版的教材把寫(xiě)作與“綜合性學(xué)習(xí)”合二為一，強(qiáng)調(diào)從生活化的角度去寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把不同的生活作為寫(xiě)作對(duì)象，教材很難看出寫(xiě)作教學(xué)本身所特別要求的核心化與序列化。和現(xiàn)行三套初中語(yǔ)文教材相比，現(xiàn)行的人教版高中語(yǔ)文教材在作文教學(xué)的核心化與序列化方面的處理就好得多。教材在作文教學(xué)方面的編寫(xiě)能基本體現(xiàn)作文教學(xué)的核心問(wèn)題，單是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知力”這一核心問(wèn)題，在第一冊(cè)的高中語(yǔ)文教材的“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”部分就設(shè)計(jì)了三個(gè)單元有關(guān)這方面的內(nèi)容，即“用心感受生活”、“深入思考生活”和“表現(xiàn)主觀情意”。教學(xué)的另外一個(gè)核心問(wèn)題“提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”在教材中也得到了較充分的體現(xiàn)，在六冊(cè)語(yǔ)文教材總共三十四個(gè)寫(xiě)作單元中就有近二十個(gè)單元是有關(guān)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的?，F(xiàn)行的人教版高中語(yǔ)文教材在作文教學(xué)方面的編寫(xiě)不但能凸顯作文教學(xué)的核心問(wèn)題，也能基本體現(xiàn)出作文教學(xué)的序列化要求。它不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式的教學(xué)安排上有清晰的序列性，在文體寫(xiě)作安排上同樣具有清晰的序列性，從敘述性文體逐漸過(guò)渡到說(shuō)明性的文體和議論性的文體。2001年，這套人教版高中語(yǔ)文教材在高中的起始年級(jí)開(kāi)始使用，它在寫(xiě)作教學(xué)方面顯現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也逐漸被大家所認(rèn)可。
總之，作文教學(xué)只有做到核心化與序列化，作文教學(xué)效率才能真正得到提高，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能真正得到提升。
前些時(shí)間，筆者就本地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：中學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持寫(xiě)作的人很少，而且寫(xiě)作的質(zhì)量普遍偏低，很少有人能在有關(guān)刊物上發(fā)表文章。這說(shuō)明了語(yǔ)文教師本身寫(xiě)作直接經(jīng)驗(yàn)的缺失〔２〕。
前面說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作是一種智力技能，這種技能是通過(guò)不斷的寫(xiě)作練就的。如果語(yǔ)文教師不寫(xiě)作，或是寫(xiě)作的數(shù)量很少，教師自身的寫(xiě)作技能不僅很難提高，而且會(huì)逐漸衰退，其直接后果必然是教師自身的寫(xiě)作直接經(jīng)驗(yàn)逐漸缺失。那么，指導(dǎo)作文教學(xué)，語(yǔ)文教師只能靠間接經(jīng)驗(yàn)，看看別人是怎么說(shuō)的，然后依據(jù)別人說(shuō)的(或是加上自己的推想)去教學(xué)生寫(xiě)作文。
教作文如同教練教人游泳。試想，一個(gè)游泳教練自己不會(huì)游泳，哪怕他看了再多的游泳方面的書(shū)，請(qǐng)教再多的游泳高手，他也很難教會(huì)別人游泳，更不可能培養(yǎng)出游泳高手。因?yàn)樗脕?lái)的是間接經(jīng)驗(yàn)，他未必能理解。再說(shuō)，游泳時(shí)可能會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，有些東西在間接經(jīng)驗(yàn)中可能根本就沒(méi)有。教學(xué)也是一樣的，別人講的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)阃茈y徹悟(它還可能是不準(zhǔn)確的，甚至可能是錯(cuò)誤的)，這樣的經(jīng)驗(yàn)不好用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文；再說(shuō)，在學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作中，再多的間接經(jīng)驗(yàn)也不可能涵蓋在實(shí)際寫(xiě)作中可能遇到的各種情形。寫(xiě)作的實(shí)際情形是活的，是千變?nèi)f化的，只有教師本身在寫(xiě)作上既有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)又有豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地從容應(yīng)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能遇到的各種情形，才能真正做到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作游刃有余。
關(guān)于語(yǔ)文教師寫(xiě)作的直接經(jīng)驗(yàn)，葉圣陶先生在《“教師下水”》一文中說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教師寫(xiě)下水作文，能“無(wú)論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)”〔１〕４８８。由此可見(jiàn)，教師寫(xiě)作的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)作文教學(xué)是多么重要。語(yǔ)文教師只有自己常寫(xiě)作、多寫(xiě)作，才能不斷積累寫(xiě)作的直接經(jīng)驗(yàn)，才可能在作文教學(xué)中講出自己的真知灼見(jiàn)。
對(duì)作文教學(xué)重視不夠，究其原因是多方面的。
其一是作文教學(xué)的觀念有偏差。這一點(diǎn)，前文已有論述。
其二是教師自身很少寫(xiě)作、怕寫(xiě)作，在其頭腦里定然潛伏有對(duì)寫(xiě)作不夠重視的因素。有些教師往往不能很好地利用每周兩節(jié)的作文課。上作文課前不認(rèn)真?zhèn)湔n；作文課堂上，有時(shí)只是隨意在黑板上寫(xiě)個(gè)作文題目，讓學(xué)生自己去寫(xiě)，而沒(méi)有進(jìn)行任何的寫(xiě)作指導(dǎo)。有的教師，干脆把作文課改為上其他內(nèi)容的語(yǔ)文課。對(duì)作文教學(xué)的不重視，還表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：作文批改不及時(shí)，講評(píng)缺乏針對(duì)性，寫(xiě)作數(shù)量嚴(yán)重不足，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生才寫(xiě)三四篇作文。
另外，教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠的問(wèn)題同目前的應(yīng)試教育也有很大的關(guān)系。分?jǐn)?shù)在整個(gè)語(yǔ)文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例不是很高，一般的語(yǔ)文考試，作文只占30％到40％，而且學(xué)生在作文上得分的分差也拉得不開(kāi)。因此許多語(yǔ)文教師都持有這樣的觀點(diǎn)：與其把力氣花在提高學(xué)生語(yǔ)文的作文分?jǐn)?shù)上，還不如把力氣花在提高學(xué)生語(yǔ)文的其他方面的分?jǐn)?shù)上。
總之，作文教學(xué)效率不高，除了教師在作文教學(xué)的觀念、方法上存在問(wèn)題，教師本身寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，以及教師本身對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠外，還與教師其他方面的一些問(wèn)題有關(guān)，諸如對(duì)作文的評(píng)價(jià)水平問(wèn)題等，這些都有待我們進(jìn)一步去探究。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇六
第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)貼息資金管理，發(fā)揮技術(shù)改造貼息資金的宏觀導(dǎo)向和激勵(lì)作用，引導(dǎo)社會(huì)資金投向，結(jié)合全區(qū)技術(shù)改造實(shí)際，特制定《××區(qū)企業(yè)技術(shù)改造貸款貼息資金管理辦法》。
第二條對(duì)重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施貼息的目的，是鼓勵(lì)企業(yè)圍繞品種、質(zhì)量、效益進(jìn)行技術(shù)改造，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，積極運(yùn)用高新技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高技術(shù)改造項(xiàng)目投資效益，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
第三條本辦法中所稱的貼息資金是指財(cái)政補(bǔ)貼給企業(yè)技術(shù)改造貸款項(xiàng)目的資金。
二、貼息資金安排的原則。
第四條區(qū)貼息資金主要安排符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和省、市重點(diǎn)技術(shù)改造貼息導(dǎo)向目錄，經(jīng)國(guó)家、省、市批準(zhǔn)或備案，并列入國(guó)家、省或市技術(shù)改造投資計(jì)劃的重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目。根據(jù)擇優(yōu)扶強(qiáng)原則，重點(diǎn)支持產(chǎn)品技術(shù)含量高、帶動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)本區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)作用大的.項(xiàng)目；優(yōu)先安排省或市、區(qū)重點(diǎn)企業(yè)、成長(zhǎng)型企業(yè)和高科技企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目；優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)效益好、經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)高、有良好信譽(yù)的利稅大戶企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目。
第五條堅(jiān)持向省、市兩級(jí)開(kāi)發(fā)園區(qū)傾斜的原則。
第六條符合上述原則的企業(yè)技術(shù)改造項(xiàng)目，使用經(jīng)核準(zhǔn)的銀行貸款，可以向區(qū)申請(qǐng)貼息。
三、貼息條件。
第七條符合以下條件的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)區(qū)貼息：
（一）企業(yè)在區(qū)內(nèi)進(jìn)行工商注冊(cè)登記和稅務(wù)登記，并且其稅收入?yún)^(qū)庫(kù)；
（二）符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，項(xiàng)目經(jīng)區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局登記備案；
（三）項(xiàng)目被列入市級(jí)以上技改項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等貼息計(jì)劃。
四、貼息的申請(qǐng)程序。
第八條凡需申請(qǐng)貼息的項(xiàng)目均應(yīng)逐級(jí)申報(bào)有關(guān)項(xiàng)目可行性報(bào)告，并經(jīng)有關(guān)部門(mén)備案。項(xiàng)目被列入省、市貼息計(jì)劃后，需進(jìn)行竣工驗(yàn)收合格，在辦理省、市貼息的同時(shí)申報(bào)區(qū)配套貼息。
第九條凡符合貼息條件的項(xiàng)目，由有關(guān)單位按企業(yè)隸屬關(guān)系向區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、區(qū)財(cái)政局申報(bào)貼息。具體程序如下：
（三）方案報(bào)區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)審批；
（四）區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、財(cái)政局聯(lián)合發(fā)文公布計(jì)劃；
（五）由區(qū)財(cái)政局撥付項(xiàng)目貼息資金。
五、附則。
第十條承擔(dān)貸款貼息項(xiàng)目的單位要認(rèn)真貫徹責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)，確保項(xiàng)目順利開(kāi)展，按時(shí)竣工。列入年度貼息計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)在貼息計(jì)劃下達(dá)之日起1年內(nèi)辦理貼息資金的申領(lǐng)手續(xù)，逾期取消貼息資格。
第十一條各開(kāi)發(fā)區(qū)、街道經(jīng)貿(mào)局和經(jīng)管辦要嚴(yán)格按本辦法組織有關(guān)企業(yè)申報(bào)貼息計(jì)劃，并按要求辦理貼息資金的撥付手續(xù)，確保資金及時(shí)足額到位，專項(xiàng)用于技術(shù)改造項(xiàng)目建設(shè)，并向區(qū)經(jīng)貿(mào)局報(bào)告項(xiàng)目的執(zhí)行情況。如在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和辦理有關(guān)撥付手續(xù)過(guò)程中有弄虛作假、截留占用資金行為的，將取消該項(xiàng)目貼息資格，并追究當(dāng)事者責(zé)任。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
2.、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、師講述:一只美麗的小鳥(niǎo)停在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽(tīng)，告訴老師，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。）。
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）。
（二）初讀課文，多元對(duì)話。
1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
（a、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。b、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？c、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。）。
（三）演讀課文，傾心對(duì)話。
2、師：小鳥(niǎo)和大樹(shù)互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌；在夏日里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌；在秋雨中，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，雪花紛飛，鳥(niǎo)兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書(shū)）地向大樹(shù)道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話，師生合作讀）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹(shù)發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。）。
師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺(jué)。（男生女生分角色讀）。
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞，為什么要這樣讀？（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。）。
3、師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)根。于是，鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途，它向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。
師：從小鳥(niǎo)與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息？（去年的樹(shù)的變化）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹(shù)發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。）。
4、師：當(dāng)小鳥(niǎo)了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過(guò)時(shí)，它的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。
5、師：那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問(wèn)，你在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話。
一個(gè)學(xué)生演小鳥(niǎo)，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。
演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。）。
（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對(duì)話。
輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問(wèn)或者感受？（設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。）。
2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。）。
（五）拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，尋找去年的樹(shù)，并且還要為它唱去年的歌？（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
（六）推薦經(jīng)典，永久對(duì)話。
師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。）。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇八
《放飛蜻蜓》中的幾個(gè)問(wèn)題???????學(xué)習(xí)這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)而談起的。
問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識(shí)。
問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個(gè)問(wèn)題又提高了一個(gè)層次。
問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，具體點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“動(dòng)情點(diǎn)”的作用，提起這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。???????出示上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很好的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇九
3.軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
古典詩(shī)詞中頂針手法。
頂針是古典詩(shī)詞常見(jiàn)的修辭藝術(shù)手法，其基本格式是用上句末尾的字詞移作下句開(kāi)頭的字詞。若用一連串的頂針的句子首尾相連，就構(gòu)成了連環(huán)套般的結(jié)構(gòu)形式。更有在組詩(shī)的連章之間，以整句的形式構(gòu)成頂針，首尾相連，蟬聯(lián)而下，構(gòu)成一種大連環(huán)，這又被人稱為連環(huán)法。頂針連環(huán)，使得詩(shī)中結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相套，一氣流轉(zhuǎn)，音韻和諧。
一、比鄰斷續(xù)式。
在相鄰的句間某處采用頂針的修辭手法，或在斷續(xù)處采用頂針修辭的現(xiàn)象。
漢代無(wú)名氏《飲馬長(zhǎng)城窟行》。
青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。
遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢(mèng)見(jiàn)之。
夢(mèng)見(jiàn)在我傍，忽覺(jué)在他鄉(xiāng)。
他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見(jiàn)。
枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。
入門(mén)各自媚，誰(shuí)肯相為言。
客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。
呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。
長(zhǎng)跪讀素書(shū)，書(shū)中竟何如。
上言加餐食，下言長(zhǎng)相憶。
這是一首漢樂(lè)府民歌，抒寫(xiě)懷人情愫。詩(shī)起頭的“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道?！笔亲髡呓柚吧匿侁?，引發(fā)婦人觸景生情，對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的丈夫的思念。“綿綿思遠(yuǎn)道，遠(yuǎn)道不可思”中的“遠(yuǎn)道”，“宿昔夢(mèng)見(jiàn)之。夢(mèng)見(jiàn)在我旁，”中的“夢(mèng)見(jiàn)”，以及“忽覺(jué)在他鄉(xiāng)；他鄉(xiāng)各異縣，”中的“他鄉(xiāng)”，都是修辭技巧中的“頂針”句法。這樣的連綴句子的方式，使得全段讀起來(lái)有一種流暢的音樂(lè)性，體現(xiàn)了綿密的.情思。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒?！边\(yùn)用了起興和對(duì)比的手法，寫(xiě)女子寒門(mén)獨(dú)居，表現(xiàn)其孤獨(dú)和凄涼的感情。最后一段，情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。忽然有客從遠(yuǎn)方帶來(lái)丈夫木質(zhì)雙鯉魚(yú)夾封的信函，呼兒差封解除了她的思念之苦，而在書(shū)中也獲得了遠(yuǎn)方傳來(lái)的，對(duì)她堅(jiān)定不移的情意。詩(shī)歌的筆法委曲多致，完全隨著抒情主人公飄忽不定的思緒而曲折回旋，文字質(zhì)樸自然，情感真切悠遠(yuǎn)。
二、通篇連環(huán)式。
通篇運(yùn)用一連串的頂針句環(huán)環(huán)相套的這種形式，稱之為通篇連環(huán)式。
李白《白云歌送劉十六歸山》。
楚山秦山皆白云，白云處處長(zhǎng)隨君。長(zhǎng)隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女蘿衣，白云堪臥君早歸。
這是一具有民歌風(fēng)味的詩(shī)作，詩(shī)中緊緊抓住白云這一形象，展開(kāi)情懷的抒發(fā)。白云自由不羈，高舉脫俗，潔白無(wú)瑕，是隱者品格的最好象征，從首句“楚山秦山皆白云”起，這朵白云便與他形影不離，隨他渡湘水隨他入楚山里，直到末句“白云堪臥君早歸”，祝愿他高臥白云為止，可以說(shuō)全詩(shī)從白云始，以白云終。讀者似乎只看到一朵白云的飄浮，而隱者的高潔，隱逸行動(dòng)的高尚，盡在不言之中。句式上又多用頂真修辭手法，即下一句之首重復(fù)上一句之尾的詞語(yǔ)，具有民歌復(fù)沓歌詠的風(fēng)味，增加了音節(jié)的流美和情意的纏綿，使內(nèi)容和藝術(shù)形式達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
三、連章蟬聯(lián)式。
連章蟬聯(lián)式是指在組詩(shī)中，下一章的首句與上一章的末句構(gòu)成頂針，蟬聯(lián)而下，直至末章的形式。
王安石《憶金陵三首》。
覆月山下龍光寺，玄武湖畔五龍?zhí)谩?/p>
想見(jiàn)舊時(shí)游歷處，煙云渺渺水茫茫。
煙云渺渺水茫茫，繚繞蕪城一帶長(zhǎng)。
蒿目黃塵憂世事，追思?jí)m跡故難忘。
追思?jí)m跡故難忘，翠木蒼藤水一方。
聞?wù)f精廬今更好，好隨殘汴理歸舟。
三首詩(shī)之間，運(yùn)用頂針，蟬聯(lián)而下，既能各自獨(dú)立成章，又緊密的聯(lián)系在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體，具有一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)之巧，實(shí)在是妙不可言！
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇十
毛主席特別提倡調(diào)查研究，并說(shuō)在調(diào)查研究中要善于“解剖麻雀”。我們所成立3年多來(lái)，我算是解剖了一回“麻雀”。所謂“解剖麻雀”，就是要從特殊性中發(fā)現(xiàn)普遍性。既然是解剖，那就要觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。我下面要說(shuō)的，就是我在解剖法瀚律師所這只“麻雀”中的一些簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)，一些粗淺的思考。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn):無(wú)規(guī)矩不成方圓，必須把制度建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性的工作來(lái)抓。
三年前我們所剛成立的時(shí)候，除《合伙人協(xié)議》和《章程》外，其他的規(guī)章制度都還沒(méi)有建立起來(lái)。結(jié)果發(fā)生了不少問(wèn)題。最突出的問(wèn)題就是收案、收費(fèi)制度沒(méi)有得到很好的遵守。這些問(wèn)題的發(fā)生，暴露出的首先是所內(nèi)制度建設(shè)的缺陷。規(guī)章制度建設(shè)的不足，成為我們發(fā)展的隱患。
于是，我們著力加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，使各個(gè)方面的工作都做到有章可循，把制度的要求滲透到、覆蓋到全所事務(wù)管理的各個(gè)方面。
什么叫“規(guī)范化”？第一，要有規(guī)范，第二，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，就實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。
而目前在我們社會(huì)的生活中，很多人所缺乏的就是這種自覺(jué)性。我們的法律、制度，時(shí)常被違反、被踐踏、被破壞。這種現(xiàn)象，在律師事務(wù)所中同樣存在著。因此，制度建設(shè)不僅指制度的制定，更重要的是對(duì)制度的尊重和維護(hù)。制度維護(hù)的根本性措施，是長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的自覺(jué)性教育，和與那些敢于違反制度的人的斗爭(zhēng)。
律師事務(wù)所制度建設(shè)中還有一個(gè)重要的問(wèn)題是，制度必須科學(xué)、合理，符合律師事務(wù)所的客觀實(shí)際和基本規(guī)律，要建立在實(shí)事求是和群眾路線的基礎(chǔ)之上。
制度制定前的調(diào)研和論證非常重要。要通過(guò)調(diào)研和論證，讓將要制定的制度能夠符合律師事務(wù)所管理的規(guī)律，能夠反映大多數(shù)人的意愿和利益。
第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：必須勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，加強(qiáng)相互監(jiān)督，加強(qiáng)思想政治教育。
人本性之中有很多消極的東西，比如懶惰、自私等等。怎樣克服它們？一是自我反省，自我批評(píng)。我們國(guó)家有著很深厚的儒學(xué)傳統(tǒng)，儒家在修身養(yǎng)性方面特別講究自我察省。孔子的學(xué)生曾子講：“吾日三省乎吾身。”他每天都要批評(píng)自己三次。劉少奇在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》指出，共產(chǎn)黨員在個(gè)人情操修養(yǎng)和黨性鍛煉中要努力做到“慎獨(dú)”。人不是動(dòng)物，是具有主觀能動(dòng)性的，應(yīng)該具有自我批評(píng)和自我反省的能力，決不應(yīng)該對(duì)自己放任自流。
二是同志之間、同事之間的相互批評(píng)和監(jiān)督。毛主席曾經(jīng)講：“對(duì)于犯錯(cuò)誤的同志采取恰如其分的合乎實(shí)際的批評(píng)，甚至必要的斗爭(zhēng)，這是正常的，是為了幫助他們改正錯(cuò)誤。”“對(duì)待犯錯(cuò)誤的同志，究竟是采取幫助態(tài)度還是采取敵視態(tài)度，這是區(qū)別一個(gè)人是好心還是壞心的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！痹谝黄鸷匣飫?chuàng)辦一個(gè)律師事務(wù)所，那就一定應(yīng)該是志同道合的同志，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相互之間的批評(píng)?，F(xiàn)在經(jīng)常講監(jiān)督，經(jīng)常性的批評(píng)就是一種監(jiān)督。所謂加強(qiáng)監(jiān)督，就是要經(jīng)常性地開(kāi)展批評(píng)。
現(xiàn)在的問(wèn)題是，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)很困難了。因?yàn)闆](méi)有了批評(píng)，違法、違紀(jì)甚至犯罪的情況就會(huì)發(fā)生。
律師事務(wù)所也要開(kāi)展思想政治教育。律師事務(wù)所應(yīng)該成為教育人的學(xué)校。一提思想政治工作，有些人就覺(jué)得厭倦，認(rèn)為是“左”的東西，形式的東西。其實(shí)，思想政治工作是一門(mén)科學(xué)。不是有很多人對(duì)西方文化推崇備至嗎？西方文化中有一門(mén)學(xué)科叫行為科學(xué)，它研究的對(duì)象與我們的思想政治工作的內(nèi)容是一致的。還有人認(rèn)為，思想政治工作不過(guò)是空洞的說(shuō)教。思想政治工作就是一項(xiàng)“說(shuō)”和“教”的工作，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)說(shuō)，能不能說(shuō)得有理、有力。思想貧乏、言之無(wú)物、語(yǔ)言干癟，當(dāng)然做不好這項(xiàng)工作。
律師事務(wù)所的思想政治工作，目前最緊要的是經(jīng)常性的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育?！坝谜_的輿論引導(dǎo)人”，對(duì)律師隊(duì)伍而言，就是要用律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的基本要求去引導(dǎo)和教育我們的律師。律師集中教育整頓開(kāi)始的時(shí)候，有些律師嘖有煩言。我們采用辯論的方法加以引導(dǎo)：開(kāi)展集中教育整頓，一句話，要解決的無(wú)非就是一個(gè)律師要不要講職業(yè)道德和要不要遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律的問(wèn)題。不是有很多人“言必稱英美”嗎？那么請(qǐng)看一下英美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)它的律師是不是也有職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的要。
求。在昨天的論壇上，美國(guó)律師李新宇向我們介紹了美國(guó)的律師管理。在美國(guó)，律師的選拔非常嚴(yán)格，對(duì)違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問(wèn)題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對(duì)法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來(lái)的公平、正義當(dāng)作生命來(lái)對(duì)待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問(wèn)題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說(shuō)合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬(wàn)不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說(shuō)律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對(duì)于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過(guò)河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒(méi)有號(hào)召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫(huà)餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說(shuō)的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的`充分條件，但應(yīng)該說(shuō)是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說(shuō)一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
求。在昨天的論壇上，美國(guó)律師李新宇向我們介紹了美國(guó)的律師管理。在美國(guó)，律師的選拔非常嚴(yán)格，對(duì)違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問(wèn)題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對(duì)法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來(lái)的公平、正義當(dāng)作生命來(lái)對(duì)待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問(wèn)題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說(shuō)合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬(wàn)不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說(shuō)律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對(duì)于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過(guò)河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒(méi)有號(hào)召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫(huà)餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說(shuō)的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的充分條件，但應(yīng)該說(shuō)是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說(shuō)一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇十一
**作為承載縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，如何做大做強(qiáng)城市產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)模擴(kuò)張。對(duì)此，我們就**房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行了深入調(diào)查，主要情況如下。
房產(chǎn)市場(chǎng)初步形成。截至目前，**已報(bào)建開(kāi)工的小區(qū)共17個(gè)，批準(zhǔn)開(kāi)工面積367000m2，基本竣工投入使用的有43598m2。調(diào)查表明，我縣的房地產(chǎn)業(yè)正步入健康發(fā)展軌道，基本杜絕了無(wú)證開(kāi)發(fā)、越級(jí)開(kāi)發(fā)、無(wú)序開(kāi)發(fā)的行為。
土地開(kāi)發(fā)規(guī)范有序。所有的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目積極推行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，按程序報(bào)批的制度。無(wú)論是本地企業(yè)還是外地企業(yè)，都能按南府發(fā)［2004］62號(hào)文件和南充市人民政府14號(hào)令(南充市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)施細(xì)則)的規(guī)定進(jìn)行運(yùn)作。大多數(shù)企業(yè)能按照房地產(chǎn)主管部門(mén)的具體要求，提供有關(guān)證書(shū)、證件和文件資料進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資格審查和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批。大部分開(kāi)發(fā)業(yè)主均能按照獲得開(kāi)發(fā)項(xiàng)目后，通過(guò)報(bào)建審批再開(kāi)工建設(shè)。
房產(chǎn)銷售運(yùn)營(yíng)正常。各開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)一步了解并熟悉了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的行業(yè)法規(guī)和規(guī)章，對(duì)商品房的開(kāi)發(fā)和預(yù)售管理有了明晰的認(rèn)識(shí)，大多能嚴(yán)格按照《商品房預(yù)售管理辦法》和《商品房銷售管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，辦理商品房預(yù)售許可證，再開(kāi)始與買受人簽訂規(guī)范性商品房預(yù)售合同。按規(guī)定收取預(yù)售款。從而避免了商品房預(yù)售中的一房多售，合同欺詐“短斤缺兩”的行為。有力地維護(hù)了商品房買受人的合法權(quán)益，同時(shí)也避免了商品房買賣的糾紛發(fā)生。
二、存在問(wèn)題。
由于我縣房地產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢，還存在以下問(wèn)題：
無(wú)證違規(guī)開(kāi)發(fā)突出。部分企業(yè)未進(jìn)行房地產(chǎn)資格審查和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目審批就設(shè)售房部(客戶接待中心)、廣告未經(jīng)審查就公開(kāi)發(fā)布。如：鉑金時(shí)代、朝陽(yáng)大市場(chǎng)等樓盤(pán)至今未進(jìn)行開(kāi)發(fā)資格審查和項(xiàng)目審批，就設(shè)立客戶接待中心、公開(kāi)發(fā)布廣告等。有的項(xiàng)目既未進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)建，也未辦預(yù)售許可證，就擅自開(kāi)工建設(shè)。如勝達(dá)花園、學(xué)府苑。有的開(kāi)發(fā)商項(xiàng)目資本金未到35%的要求，不符合報(bào)批條件就私自開(kāi)工，有的業(yè)主憑購(gòu)買水泥、鋼材的發(fā)票充資本金，嚴(yán)重違反房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有關(guān)資本金管理制度。
未建先售比較普遍。部分房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商實(shí)力較弱，為解決資金周轉(zhuǎn)問(wèn)題，在未達(dá)到預(yù)售條件，剛剛開(kāi)工就收取高額訂金。如陶然居、友助欣城、鑫都花園等項(xiàng)目。
規(guī)費(fèi)收繳難以到位。部分開(kāi)發(fā)商只強(qiáng)調(diào)享受優(yōu)惠政策，而不按時(shí)交納配套費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。有的'開(kāi)發(fā)商片面理解為商品房也可享受招商引資優(yōu)惠政策，未交納相關(guān)費(fèi)用，如儀隴大酒店及附屬工程，按招商優(yōu)惠政策，除賓館和會(huì)展中心享受免繳有關(guān)規(guī)費(fèi)外，作為附屬工程的商品房，應(yīng)按20元/m2的標(biāo)準(zhǔn)繳納配套費(fèi)，目前分文未交。
質(zhì)量未驗(yàn)提前入住。個(gè)別已竣工的樓盤(pán)，未通過(guò)房地產(chǎn)主管部門(mén)組織的綜合驗(yàn)收，已有人入住，小區(qū)公益設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，未達(dá)到入住條件，為以后**的小區(qū)建設(shè)管理帶來(lái)了困難。
訂購(gòu)協(xié)議不夠規(guī)范。大部分開(kāi)發(fā)商業(yè)主在沒(méi)有取得商品房預(yù)售許可證前，收取選房費(fèi)都是自制協(xié)議，且未送主管部門(mén)進(jìn)行審查，五花八門(mén)，很不規(guī)范。有的由于協(xié)議條款不明確，辦了預(yù)售許可證獲取了國(guó)家正式合同后，其套內(nèi)面積和建筑面積計(jì)算不一致，附加協(xié)議中增加了不少費(fèi)用，不同程度增加了房?jī)r(jià)款，損害了買受人利益。
建筑設(shè)計(jì)格調(diào)偏低。多數(shù)開(kāi)發(fā)商一味追求廉價(jià)，小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)粗制濫造，建設(shè)結(jié)果與效果圖等宣傳資料相差較大，損害了**形象，也損害了買受人權(quán)益。
三、對(duì)策措施。
加大宣傳力度。要加大對(duì)房地產(chǎn)業(yè)法律、法規(guī)的宣傳力度，嚴(yán)格按房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策文件，從嚴(yán)執(zhí)法，規(guī)范管理。一是制作宣傳提綱在新聞媒體上大力宣傳；二是將房地產(chǎn)業(yè)的法律、法規(guī)、政策文件匯編成冊(cè)，下發(fā)各開(kāi)發(fā)企業(yè)。要求企業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，依法開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)。
加大整改力度。對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，逐一整改，限定時(shí)間自查、自糾。整改期滿后，由企業(yè)申請(qǐng)驗(yàn)收，合格后方可復(fù)工。加大監(jiān)管力度。一是強(qiáng)力推行綜合驗(yàn)收。沒(méi)有通過(guò)綜合驗(yàn)收的，房管和國(guó)土部門(mén)一律不予辦理產(chǎn)權(quán)證和土地使用證。二是強(qiáng)力推行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)資格注冊(cè)準(zhǔn)入制度和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批制度。房地產(chǎn)項(xiàng)目沒(méi)有通過(guò)注冊(cè)準(zhǔn)入和項(xiàng)目報(bào)建審批者一律從嚴(yán)查處。三是強(qiáng)力推行商品房預(yù)售許可證制度，沒(méi)有達(dá)到預(yù)售條件，未取得預(yù)售許可證前一律不允許收取預(yù)售款，統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)自制訂房協(xié)議，收取訂金不得超過(guò)元，超過(guò)此額度按《商品房預(yù)售管理辦法》予以處罰。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇十二
在信息化技術(shù)滲入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，一些帶有信息化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸開(kāi)展起來(lái)，會(huì)計(jì)人員與其他財(cái)務(wù)管理人員積極地學(xué)習(xí)新型信息化會(huì)計(jì)核算方法，提升會(huì)計(jì)核算等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的科學(xué)化程度。而高校也積極地做出了改進(jìn)，以便于使學(xué)生能夠預(yù)先對(duì)信息化的會(huì)計(jì)工作環(huán)境有效適應(yīng)。很多高校相繼在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中添加了電算化課程，以便培養(yǎng)出更多信息化水平比較高的會(huì)計(jì)從業(yè)者。本文根據(jù)對(duì)現(xiàn)代高校開(kāi)設(shè)的電算化教學(xué)工作的了解，談一談該類課程在現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題以及改進(jìn)措施。
2電算化課程的現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題。
2.1教學(xué)方法欠缺針對(duì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。
從電算化教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)看，一些高校還存在基本教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，在課程開(kāi)展支持并沒(méi)有具體化教學(xué)目標(biāo)，雖然有高校提出了要培養(yǎng)出“高級(jí)管理者”或者“高級(jí)專業(yè)人才”，但是這一類的教學(xué)目標(biāo)非常模糊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也比較寬泛，甚至有教師在電算化課程中僅講授編程方法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用方法，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容僅僅只是電算化教學(xué)的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電算化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、金融事務(wù)、銀行會(huì)計(jì)等內(nèi)容添加其中，確保電算化課程體系的完整性。
3改進(jìn)方法。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。
在開(kāi)展帶電算化課程改革工作時(shí)，教師要先設(shè)好各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將各種需要使學(xué)生擁有的財(cái)務(wù)管理能力添加到教學(xué)目標(biāo)之中。同時(shí)避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)片面化的問(wèn)題，盡量給出綜合性的教學(xué)目標(biāo)。目前，各高等院校會(huì)計(jì)電算化課程體系內(nèi)容差別較大。對(duì)于本科教育，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作為主，理論知識(shí)為輔，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化操作的方法和技能，了解并掌握會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)及會(huì)計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會(huì)計(jì)電算化工作能力。
3.2確定教學(xué)內(nèi)容。
為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)電算化課程還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，介紹我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理中通用的、全面的商品化財(cái)務(wù)軟件。目前，基于因特網(wǎng)的b／s（瀏覽器／web服務(wù)器）計(jì)算模式的第四代財(cái)務(wù)軟件是國(guó)際財(cái)務(wù)管理軟件發(fā)展的主流趨勢(shì)，是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需要。會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)主要包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容及結(jié)構(gòu)與基本模型、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析與管理、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施與管理、系統(tǒng)控制與計(jì)算機(jī)審計(jì)等幾大部分。另外，為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，在學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)軟件的功能和實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等能力。向?qū)徲?jì)電算化方向拓展，是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的延伸。為使會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能夠安全可靠的運(yùn)行，確保數(shù)據(jù)功能所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息正確、完整、及時(shí)和有效，應(yīng)介紹有關(guān)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容。
3.3選擇合適的教學(xué)方法。
除了做出以上兩方面的課程改進(jìn)工作之外，電算化教師還應(yīng)當(dāng)選擇出科學(xué)合適的教學(xué)方法，將理論課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)加以融合。其中，案例教學(xué)法比較適合當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以使學(xué)生將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師可以在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的課程之中，引入使其的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，使學(xué)生能夠自行分析案例，還要給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，使其用財(cái)務(wù)管理軟件來(lái)幫助案例中的企業(yè)解決各類財(cái)務(wù)管理方面的困難。學(xué)生在軟件操作過(guò)程中可以對(duì)理論知識(shí)體系的薄弱之處加以鞏固。還可以將小組討論法與案例教學(xué)法進(jìn)行融合，使學(xué)生可以在電算化的課堂上積極討論，教師要采用聯(lián)機(jī)的方式給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并指出難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生完成所有的操作之后，教師還可以給出簡(jiǎn)單的案例完成課堂考核任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效了解，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課后練習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)。
在現(xiàn)代電算化教學(xué)過(guò)程中，教師需要著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還是其學(xué)會(huì)操作各種會(huì)計(jì)工作中常用的軟件。與以往的會(huì)計(jì)工作相比，電算化的會(huì)計(jì)工作可以減輕會(huì)計(jì)人員的工作壓力，使會(huì)計(jì)人員能夠?qū)ω?cái)務(wù)以及資金變動(dòng)開(kāi)展科學(xué)預(yù)測(cè)。電算化技術(shù)的加入也推動(dòng)了我國(guó)的會(huì)計(jì)工作發(fā)展。本文從高校的現(xiàn)有電算化課程的主要問(wèn)題以及課程給個(gè)方法對(duì)電算化課程進(jìn)行了相對(duì)全面的分析。在下一階段的會(huì)計(jì)教學(xué)之中，教師需要轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化電算化教學(xué)模式。
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教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇十三
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對(duì)于這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們的意見(jiàn)并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)，我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在細(xì)讀課文后，覺(jué)得將它作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
(作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學(xué))。
在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢(mèng)想——《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。
一、抓住靈動(dòng)的語(yǔ)句，走近陶行知。
二、品位課文細(xì)節(jié)，感受人格魅力。
在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢(mèng)想，任他們翱翔。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題篇十四
[關(guān)鍵詞]。
二、地方保護(hù)主義和部門(mén)保護(hù)主義的影響。
三、執(zhí)行人員徇私枉法及外來(lái)干預(yù)對(duì)強(qiáng)制執(zhí)行的影響。
內(nèi)容提要：
本文分析了造成執(zhí)行難的幾種主義原因：法律文書(shū)不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門(mén)保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來(lái)干預(yù)。除了法律文書(shū)不明確外，其他問(wèn)題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書(shū)不明確是比較好解決的問(wèn)題，只要受理民事訴訟的法院對(duì)法律文書(shū)的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門(mén)保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來(lái)干預(yù)等問(wèn)題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。對(duì)制度的完善應(yīng)從量方面著手，一是提高執(zhí)行的'強(qiáng)制力；二是建立執(zhí)行的責(zé)任制度和監(jiān)督制度。
執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。訴訟當(dāng)事人通過(guò)民事判決的執(zhí)行來(lái)實(shí)現(xiàn)權(quán)利，履行義務(wù)。一旦需要履行義務(wù)的一方不按照判決履行義務(wù)，就妨害了另一方權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。另一方在對(duì)方不履行判決的情況下，將依法申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。之所以說(shuō)強(qiáng)制執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，就在于它是民事訴訟當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)權(quán)利、履行義務(wù)的最后方式。然而在強(qiáng)制執(zhí)行的程序中由于存在著若干問(wèn)題，造成了執(zhí)行難的現(xiàn)象。
執(zhí)行難的原因主要有如下幾種：法律文書(shū)不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門(mén)保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來(lái)干預(yù)。除了法律文書(shū)不明確外，其他問(wèn)題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書(shū)不明確是比較好解決的問(wèn)題，只要受理民事訴訟的法院對(duì)法律文書(shū)的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門(mén)保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來(lái)干預(yù)等問(wèn)題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。
一、被執(zhí)行人抵制的方式與根源。
執(zhí)行難主要是由于被執(zhí)行人的行為造成的。在被執(zhí)行人不執(zhí)行法院判決的案件中，確實(shí)沒(méi)有履行能力的只占很小的一部分，而很大部分屬于有履行能力而不履行。被執(zhí)行人不履行判決通常采用三種方式，即人員出逃，藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，暴力抗法。最常見(jiàn)的是人員出逃同時(shí)藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)。法院在執(zhí)行時(shí)，執(zhí)行人員既找不到被執(zhí)行人，也找不到被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)，致使判決無(wú)法執(zhí)行。
被執(zhí)行人采用各種手段逃避履行判決的義務(wù)只是執(zhí)行難的表象原因。而執(zhí)行難的真正原因是法院的執(zhí)行措施缺乏足夠的強(qiáng)制力。之所以有履行能力而不履行法院判決，在于被執(zhí)行人能夠而且敢于采取逃避手段。被執(zhí)行人通過(guò)逃避履行判決的方式獲得非法利益。而法院在執(zhí)行過(guò)程中所擁有的強(qiáng)制手段則是有限的。這種強(qiáng)制對(duì)被執(zhí)行人所帶來(lái)的損害小于逃避履行判決所帶來(lái)的利益。只有在民事執(zhí)行的強(qiáng)制措施對(duì)被執(zhí)行人造成的損害大于逃避履行判決所帶來(lái)的利益的情況下，這種強(qiáng)制才能產(chǎn)生足夠的威懾力，使被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決。只要被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決，執(zhí)行也就不再成為難題。因而解決法院判決執(zhí)行難問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高民事執(zhí)行的強(qiáng)制力。這種強(qiáng)制力應(yīng)達(dá)到一定程度，可以有效制止和防范被執(zhí)行人逃避履行法院判決的行為。
對(duì)于被執(zhí)行人不履行法院判決的，按法律規(guī)定有兩種強(qiáng)制措施，即民事強(qiáng)制和刑事強(qiáng)制。目前，法院以實(shí)行民事強(qiáng)制措施為主，只是對(duì)不履行判決的被執(zhí)行人拘留15天，盡管在必要時(shí)可以延長(zhǎng)，但期限也是很短。因此，執(zhí)行過(guò)程中的民事強(qiáng)制措施只能對(duì)一部分被執(zhí)行人產(chǎn)生威懾力。而對(duì)于另一部分被執(zhí)行人則不具有足夠的威懾力。這部分被執(zhí)行人往往躲避法院執(zhí)行人員，法院執(zhí)行人員要找他們是相當(dāng)困難的，因而逃掉民事強(qiáng)制的可能性很大。另一方面，即使萬(wàn)一被法院執(zhí)行人員找到了，受到民事拘留，在他們看來(lái)，與履行法院判決相比還是劃算。由此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：被執(zhí)行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放。判決始終得不到執(zhí)行。民事強(qiáng)制的威懾力畢竟是有限的。各個(gè)法院在執(zhí)行中極少采用刑事強(qiáng)制措施。在刑法中雖有不履行法院判決罪。但在實(shí)施方面的規(guī)定不夠明確，尤其缺乏明確的實(shí)施程序。
二、地方保護(hù)主義和部門(mén)保護(hù)主義的影響。
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