教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的有關(guān)內(nèi)容與方法的文稿，它能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，我覺得我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案是教學(xué)的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我們要充分認(rèn)識(shí)到教案的重要性。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和教材等因素進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教案的編寫要注意清晰、簡(jiǎn)明、操作性強(qiáng)。教案的質(zhì)量和合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。教案要體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用多種教學(xué)方法和手段。通過閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面的經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第2.3頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
一、視頻導(dǎo)入。
1.觀看視頻，認(rèn)識(shí)古代的長(zhǎng)度單位
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米）
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用厘米量
（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）
教師明確量的正確方法：
1、把物體放平，沿物體的直邊來量，
2、將物體的左邊和“0”刻度線對(duì)齊，
3、物體的右邊對(duì)準(zhǔn)刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）
（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
四、方法應(yīng)用
1.當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)的時(shí)候怎么量？2.作業(yè)：畫一條23厘米長(zhǎng)的線段。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇二
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子、圖釘、紙條等
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇三
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程。
高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
存在的問題：
1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇四
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）。
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇五
“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2．通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。
3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的.測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）。
3．師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書：1—厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1—厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。
3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）。
2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
2．量非整厘米數(shù)。
（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
（二）畫整厘米的線段。
1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2．指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
附：教學(xué)小資料。
人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。
1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。
后來1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（k8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇六
1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的`注意力。引出問題
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測(cè)量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)厘米。板書（數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線）
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。
2、 找一找
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)??？
（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(zhǎng)呢？
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量
0刻度線：起點(diǎn)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇七
第1—3題。
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
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認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇八
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過程。
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的'物體。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過的長(zhǎng)度。
單位有哪幾個(gè)？
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測(cè)量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng)：
通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm。
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)。
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些。
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
師：接下來我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)。
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？生；進(jìn)行猜想。
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）。
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇九
第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米”
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
例3。
量一量下面紙條的長(zhǎng)度。
（圖見書本）。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點(diǎn)處。
第66頁(yè)“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)（）厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子。
1、例1。
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2。
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題。
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十一
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。
2、過程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法。
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。
1.情景導(dǎo)入。
提出問題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯降子卸嚅L(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
課件出題圖片。
2.探究新知學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.提出問題：
a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。
b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
c動(dòng)手操作，合作完成。
匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2。
a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3。
a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。
教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。
3.課堂練習(xí)。
學(xué)完測(cè)量的`方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：
a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流。
c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升。
1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。
課堂小結(jié)。
a提問:這節(jié)課你學(xué)到了什么？b教師總結(jié)。
1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。
2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
板書。
2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度13.認(rèn)識(shí)幾厘米。
4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十二
課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
（2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的`測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來表示？可以記作什么？針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。
3.說一說（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。
4.知識(shí)歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強(qiáng)！
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。
（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。
測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。
1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。
2、會(huì)分辨什么是線段。
教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話引入。
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。
（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
2、測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
（2）測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十三
教材第6～7頁(yè)。
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
自主探究教學(xué)模式。
實(shí)物、尺子。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè)，練習(xí)一。
第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
5、用厘米量。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十五
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)畫線段，并能量出它的長(zhǎng)度。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。
用直尺進(jìn)行測(cè)量。
教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。
（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？
生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。
師：你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子?。繉?duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二、自主合作，探究新知：
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)??？從哪一個(gè)數(shù)開始的'。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。
生：尺子上有線，這些線有長(zhǎng)有短。
師：對(duì)，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？
師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？
生：cm。
師：cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。
（課件：1厘米）。
師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
生：?
師：為什么從0到5是5厘米呢？
生：因?yàn)槭?小段。
師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？
師：對(duì)，彩色的小棒。
4、學(xué)習(xí)測(cè)量：
師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）。
師：誰愿意到前面把你的測(cè)量過程展示給同學(xué)們？
生：我量的是10厘米。
生：我量的不到10厘米。
師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程。
5、學(xué)習(xí)線段。
師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。
三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)。
仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏獎(jiǎng)品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。
（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）。
四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)。
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請(qǐng)你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）。
五、小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十六
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
：課件、尺子、小棒等。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。
1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米。
（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。
問：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。
問：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。
問：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。
問：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十七
:測(cè)量時(shí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用什么工具嗎？對(duì)，用尺子，用尺子測(cè)量，這樣既準(zhǔn)確又便于交流。
1、認(rèn)識(shí)尺子：尺子上都有些什么呢？請(qǐng)你拿出來，仔細(xì)觀察。
生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長(zhǎng)嗎？哪一條最長(zhǎng)？）、cm，cm表示的是長(zhǎng)度單位厘米，今天我們就一起認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
：相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
（2）同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度嗎？
生活中有很多物體的長(zhǎng)度是1厘米，課下請(qǐng)小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學(xué)們先試著畫一畫，然后師演示畫法。
（5）看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們?cè)敢饨邮芩奶魬?zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。
2、老師的一扎有多長(zhǎng)？實(shí)物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，再在中指指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，然后用尺子連接這兩個(gè)點(diǎn)，畫出了一條線段，這條線短的長(zhǎng)度就是我一扎得長(zhǎng)度。）那怎樣來測(cè)量這條線短的長(zhǎng)度呢？用直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)點(diǎn)，看另一個(gè)點(diǎn)指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長(zhǎng)，想不想測(cè)量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報(bào)測(cè)量方法。
4、想不想測(cè)量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測(cè)量，同時(shí)把估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，看你估計(jì)的準(zhǔn)確程度如何。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十八
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長(zhǎng)的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測(cè)藍(lán)線，女生測(cè)紅線，再交流，小結(jié)：測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，長(zhǎng)度單位厘米，回家后，請(qǐng)你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
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