一些瑣碎小事看似微不足道,但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。如何有效解決問(wèn)題和沖突真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定,我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo),積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué),強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo),扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),爭(zhēng)當(dāng)名師。全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感,弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù),爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過(guò)平均水平。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng);但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí),。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。但也有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)模糊不清,理解能力差,應(yīng)用能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,厭學(xué)情緒濃。成為制約成績(jī)提高的主要因素。
1/4本學(xué)期所授的內(nèi)容是歷史現(xiàn)代史部分。教科書(shū)由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題,每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元,共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí),活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
重點(diǎn):開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、《中華人民共和國(guó)土地改革法》、一五計(jì)劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會(huì)、對(duì)內(nèi)改革對(duì)外開(kāi)放、鄧小平、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、港澳的回歸、和平統(tǒng)一和一國(guó)兩制、現(xiàn)代化??哲姷慕?、和平共處五項(xiàng)原則、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就、教育事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會(huì)生活的變化。
難點(diǎn):新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革。
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。鉆研教材,學(xué)習(xí)“課標(biāo)”真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備出高質(zhì)量的課時(shí)教案。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué),準(zhǔn)確、完整地把握歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,以課標(biāo)和教材為依據(jù),全面完成教學(xué)目標(biāo)。
3、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生交流合作,探究問(wèn)題。養(yǎng)成探究的習(xí)慣。
2/44、加強(qiáng)輔導(dǎo)。以優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生為主,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,努力提高成績(jī)。
5、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表,積極創(chuàng)造條件,以教學(xué)的直觀性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
6、增加課堂容量,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分鐘,再除去兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份:前五分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,導(dǎo)入新課;中間二十五分鐘教學(xué)新課;后十分鐘練習(xí)鞏固。
7、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期,我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好,本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法,尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的.思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
8、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng),反思教學(xué)中存在的不足,將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理,以提高自身教學(xué)水平。
9、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
10、成立歷史學(xué)習(xí)小組,互出測(cè)試題,切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績(jī)七、德育滲透。
本學(xué)期通過(guò)現(xiàn)代史的教學(xué),使學(xué)生感受我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和崇尚科學(xué)的態(tài)度。了解我國(guó)的基本國(guó)情,認(rèn)識(shí)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)的歷史發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程,從現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展中體會(huì)到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必要性。堅(jiān)定建設(shè)有特色的社會(huì)主義的信念。
3/4初步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想和社會(huì)價(jià)值觀。
1、練“三筆一話”基本功,每周寫一頁(yè)正楷鋼筆字,對(duì)照字帖認(rèn)真訓(xùn)練;堅(jiān)持講普通話,寫規(guī)范板書(shū)。
2、練駕馭“課標(biāo)”、教材的能力,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。3、苦練課堂教學(xué)基本功,包括規(guī)范化的歷史教學(xué)操作,教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功。學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,利用好互聯(lián)網(wǎng)和空中課堂為教學(xué)服務(wù)。
5、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真做好筆記,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“課標(biāo)”和課標(biāo)解讀;認(rèn)真閱讀歷史方面的期刊和雜志,收集教育教學(xué)信息。
6、堅(jiān)持寫好教學(xué)手記和案例。真實(shí)反映教學(xué)中和得失,積累經(jīng)驗(yàn)。
九、本學(xué)期教學(xué)指標(biāo):本學(xué)期要腳踏實(shí)地的工作,不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教好每一名學(xué)生,嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。力爭(zhēng)使平均分超過(guò)60,及格率超過(guò)65,優(yōu)秀率達(dá)到達(dá)20。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó),了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】。
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó),完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過(guò)直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語(yǔ);學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動(dòng)。
【知識(shí)與能力】。
知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】。
識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法等。
溫故知新,導(dǎo)入新課。
1、條件(板書(shū))。
(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。
(2)秦國(guó)實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn),東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。這些人才文能治國(guó)安邦、武能克敵制勝,對(duì)秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過(guò)程。
公元前230年,“秦王掃六合”,開(kāi)始了統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個(gè)擊破,用了9年的時(shí)間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。
3、秦統(tǒng)一的意義。
建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。
秦國(guó)疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上:開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)。
(1)皇帝制。
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”?;实圩苑Q“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對(duì)皇帝的名字也有避諱。
(2)三公制。
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國(guó)的國(guó)務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書(shū)記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
(3)郡縣制。
為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制,而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國(guó)分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長(zhǎng)官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)??たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免??h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。影響:郡縣制的實(shí)行,開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
過(guò)渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上:統(tǒng)一文字。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)文字的書(shū)寫各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國(guó)各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國(guó),后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡:六國(guó)新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過(guò)于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上:焚書(shū)坑儒。
秦始皇采納李斯的建議,“焚書(shū)坑儒”,將全國(guó)的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幣制非?;靵y,像是齊國(guó)、燕國(guó)使用刀幣,楚國(guó)使用蟻鼻錢,魏國(guó)、趙國(guó)使用布幣,不利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國(guó)的貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國(guó)使用的長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5、交通上:車同軌、修馳道;開(kāi)靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽(yáng)到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開(kāi)鑿靈渠,溝通了湘江(長(zhǎng)江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時(shí),統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,并開(kāi)鑿靈渠;文字不同時(shí),統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國(guó);錢幣不同時(shí),統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢,作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時(shí),以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流,加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。
過(guò)渡:當(dāng)時(shí)北方的匈奴虎視眈眈,不時(shí)南下侵?jǐn)_。
6、軍事上:北擊匈奴修長(zhǎng)城,南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠。
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦長(zhǎng)城西起臨洮,東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過(guò)渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
了解俄國(guó)的來(lái)歷;理解彼得一世改革,亞歷山大二世改革(廢除農(nóng)奴制改革);的背景、性質(zhì)及改革的影響。
通過(guò)比較兩場(chǎng)改革,提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。
通過(guò)從改革的內(nèi)容中分析改革帶來(lái)的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)分析俄國(guó)兩次改革的積極影響和消極影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的方法去客觀評(píng)價(jià)歷史事件。
通過(guò)比較兩場(chǎng)改革,培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用;改革促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)發(fā)展,說(shuō)明改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。
重點(diǎn):俄國(guó)農(nóng)奴制改革及其歷史影響。
難點(diǎn):理解改革的影響。
教學(xué)方法
材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
ppt課件,微視頻等
老師最佩服的人是普京,普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝?從俄國(guó)的改革中找找答案。出示課題《俄國(guó)的改革》。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生明確目標(biāo)。
一、 彼得一世改革
1、自學(xué)俄國(guó)的來(lái)歷完成自學(xué)提綱。
2、利用俄國(guó)疆域的擴(kuò)張圖,簡(jiǎn)單了解俄羅斯帝國(guó)的形成。
3、觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入對(duì)“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。
4、通過(guò)史料分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彼得一世改革的背景。
(1) 教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)俄國(guó)落后的具體表現(xiàn)。
(2) 教師出示歷史材料:
17世紀(jì)中期俄國(guó)農(nóng)奴占全國(guó)人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下,俄國(guó)工商業(yè)發(fā)展極其緩慢。
—-《世界近代史資料選》
引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國(guó)出現(xiàn)落后面貌的原因——農(nóng)奴制盛行。
5、學(xué)生大聲朗讀“彼得一世改革的內(nèi)容”。
教師對(duì)改革內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,通過(guò)學(xué)生朗讀和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)明,讓學(xué)生初步了解彼得一世在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活上等方面改革的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)彼得一世改革的影響。
(1)學(xué)生在課本上找出改革給俄國(guó)帶來(lái)的影響。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析從“改革的內(nèi)容中分析改革帶來(lái)的影響”。從而培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生分析史料的能力。
二、廢除農(nóng)奴制改革
1、分析改革的背景
通過(guò)微課,讓學(xué)生了解19世紀(jì)上半期農(nóng)奴制的弊端。
(1)解說(shuō)中提到19世紀(jì)的俄國(guó)遇到了哪些問(wèn)題?
(2)導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本原因是什么?
2、分析改革的目的。
“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>
——亞歷山大二世
3、學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀。
5、從改革的內(nèi)容中分析改革的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析推理的學(xué)習(xí)方法。
6、從圖片和史料中,體會(huì)農(nóng)奴制殘余的存在,認(rèn)識(shí)改革的不徹底性。
三、合作討論:比較兩次改革的異同
(1)一、二小組討論改革的相同點(diǎn),老師提供兩個(gè)角度。
(2)三、四小組討論改革的不同點(diǎn),老師提供四個(gè)角度。
(3)、小組代表展示交流后,老師引導(dǎo)歸納。
【課堂小結(jié)】
依據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)框架圖及重點(diǎn)知識(shí),同時(shí),讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到“改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”,關(guān)鍵人物在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用。
【課堂檢測(cè)】知識(shí)搶答
1.沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期俄國(guó)盛行的制度?
2. 使俄國(guó)成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),開(kāi)啟了俄國(guó)近代化進(jìn)程的改革是?
3、1861年廢除農(nóng)奴制改革的根本原因是?
4、推動(dòng)俄國(guó)走上資本主義發(fā)展道路的改革是?
5、這兩場(chǎng)改革最本質(zhì)的不同是?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第2課:俄國(guó)的改革
一、彼得一世改革 俄國(guó)崛起
二、亞歷山大二世改革 偉大轉(zhuǎn)折
三、比較兩場(chǎng)改革 性質(zhì)不同
結(jié)合俄國(guó)兩場(chǎng)改革的意義,談?wù)勀銓?duì)“今天我國(guó)全面深化改革”的認(rèn)識(shí)。(要求多角度思維)
教學(xué)反思
我認(rèn)為本課中的最大的亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)指導(dǎo):在講解兩場(chǎng)改革的影響是都有學(xué)法指導(dǎo),有利于提高學(xué)生分析推理的能力;在課的末尾通過(guò)組織學(xué)生討論去學(xué)習(xí)兩場(chǎng)改革的異同點(diǎn),有利于培養(yǎng)了學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
結(jié)合“說(shuō)明文閱讀指要”,學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文。
任何一篇說(shuō)明文都有確定的說(shuō)明對(duì)象,或者是事物,或者是事理。明確說(shuō)明對(duì)象,有助于明確目標(biāo),抓住重點(diǎn),集中閱讀注意力。
1、請(qǐng)問(wèn)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?它屬于事物還是事理?
2、試舉出我們學(xué)過(guò)的另外的說(shuō)明文,并指出它們的說(shuō)明對(duì)象。
這有助于幫助我們把握作者介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)的思路和技巧。
1、請(qǐng)說(shuō)明整篇文章的說(shuō)明順序。
2、請(qǐng)說(shuō)明各個(gè)部分的說(shuō)明順序。
3、試列舉本文的說(shuō)明方法并舉例。
4、試列舉我們學(xué)過(guò)的其他說(shuō)明文,并說(shuō)出它們的說(shuō)明順序。
閱讀說(shuō)明文是為了搜集其中的有用信息(知識(shí)),說(shuō)明文中部分語(yǔ)言是為提供信息(知識(shí)),另一部分語(yǔ)言則是為了幫助說(shuō)“明”信息,以幫助讀者理解信息。所以概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),其實(shí)就是找出并提煉出文中的信息,去除那些幫助說(shuō)明信息的語(yǔ)言。
1、請(qǐng)概括文章的'前言及五個(gè)部分的主要內(nèi)容。
如前言部分說(shuō)明了語(yǔ)言的起源、功能和重要性。
起源于:
功能是:
重要性:
2、請(qǐng)?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的主要內(nèi)容。
a、精讀文章第一部分,回答問(wèn)題:
1、“單信號(hào)”時(shí)期和“雙信號(hào)”時(shí)期是如何劃分的?
2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母?
3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化?
b、精讀文章第二部分,回答問(wèn)題:
1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語(yǔ)言生活中有什么區(qū)別?
2、根據(jù)共同語(yǔ)范圍的大小不同,共同語(yǔ)可分為幾種?分別是什么?
3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語(yǔ),怎么做?
4、漢語(yǔ)的文言文在現(xiàn)代有沒(méi)有存在的必要,為什么?
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。研究歷史的目的,更重要是在于認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律,預(yù)見(jiàn)未來(lái)。對(duì)于初中生而言,學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度,提高辨別是非的能力。同時(shí),學(xué)習(xí)歷史也是提升個(gè)人素養(yǎng)的一種有效方式。從個(gè)人的從教經(jīng)驗(yàn)出發(fā),針對(duì)我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況有所感悟,有所反思。
首先,多數(shù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題。
很多學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅僅只停留在課堂上老師講過(guò)的故事有多么好玩兒,事例是否新奇。但是真正從歷史學(xué)科而言,缺少主動(dòng)探究分析和邏輯思考的能力,這就導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。同時(shí),對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),也僅僅只限于我知道是什么就可以了,而不愿意去探求其內(nèi)在的本源。這樣的孩子,最終學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)科素養(yǎng)差,學(xué)習(xí)能力弱。
多數(shù)孩子的歷史知識(shí)儲(chǔ)備僅僅來(lái)源于課堂,而課外涉獵非常少。其中的緣由,一方面由于現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)科目多,導(dǎo)致課下自己可分配的時(shí)間比較少;另一方面,孩子的閱讀習(xí)慣并沒(méi)有從小培養(yǎng)起來(lái),很多孩子不愛(ài)讀書(shū),或者說(shuō)閱讀的書(shū)籍只限于小說(shuō)、漫畫等等娛樂(lè)性書(shū)籍。再加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),孩子們的涉獵更多的就停留在娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)于時(shí)事的關(guān)注和新聞的了解也是非常匱乏。這帶來(lái)的必然結(jié)果就是學(xué)科儲(chǔ)備差。
歷史學(xué)習(xí)講究論從史出,很多的孩子在大篇的文字史料面前顯得束手無(wú)策。既看不懂文字想表達(dá)的意思,又很難提煉有效信息,更甚者很多的孩子看不懂文字間的邏輯關(guān)系,這樣的結(jié)果必然加深了上課的難度,對(duì)于歷史事件的理解也容易出現(xiàn)偏頗,很難形成自己的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣也容易降低。
很多孩子從小養(yǎng)成的是死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于這個(gè)知識(shí)到底是什么、為什么是這樣,他們并沒(méi)有多少興趣去探索。簡(jiǎn)單的把學(xué)習(xí)理解為我知道了、我背過(guò)了,考試我分?jǐn)?shù)高就是好的.學(xué)習(xí)??墒菑臍v史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看,知識(shí)是不可能割裂的,各個(gè)事件之間是有著非常緊密的邏輯關(guān)系,如果把事件割裂開(kāi),單一的去學(xué)習(xí),這樣不僅不利于他學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng),更甚者,孩子們的學(xué)習(xí)就是一種無(wú)效的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是今天我知道了,而未來(lái)我壓根沒(méi)有能力去應(yīng)用。就更不用提構(gòu)建和提升孩子的歷史學(xué)科素養(yǎng),變學(xué)知識(shí)為學(xué)能力了。
針對(duì)孩子們的這些問(wèn)題,作為歷史老師的我們可以做些什么呢?我覺(jué)得我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試改進(jìn)我們自己的教學(xué)。
第一,今天是一個(gè)自媒體時(shí)代,是一個(gè)材料豐富,社會(huì)日新月異的時(shí)代。我們完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合,從而增強(qiáng)我們自身教學(xué)的趣味性,讓歷史課堂的史料不僅僅有文字性的,還有漫畫、視頻、語(yǔ)音,甚至于老師自己的微課等,讓學(xué)生的目光能夠聚焦在每一節(jié)課堂。同時(shí),我們也要從自身出發(fā),擴(kuò)大自己的閱讀量和閱讀面,不僅要注意積累知識(shí)的深度,也要注意廣度,讓我們的歷史教學(xué)用語(yǔ)更加的豐富,同時(shí)增強(qiáng)我們自身教學(xué)的幽默感,把學(xué)生從娛樂(lè)中吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二,針對(duì)孩子們知識(shí)儲(chǔ)備弱這一點(diǎn)。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,這個(gè)補(bǔ)充不僅要能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,同時(shí)也要盡可能的擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備面,從而讓他們的思考從單一的角度,逐漸擴(kuò)大走向多元化、多角度化,讓孩子的思,維得到有效拓展,提升他自身的學(xué)習(xí)力。當(dāng)然,在學(xué)生興趣提升之后,我們也可以鼓勵(lì)他課下閱讀,變被動(dòng)接收為主動(dòng)獲取,讓他自身的閱讀興趣和閱讀量以及閱讀能力都有所提升,為以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,通過(guò)教學(xué)中的觀察,我覺(jué)得有很多孩子學(xué)習(xí)能力弱,不僅是語(yǔ)文功底不扎實(shí),從歷史角度來(lái)看,也需要我們歷史做好以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和調(diào)整。首先,注重概念術(shù)語(yǔ)的解析,很多小孩反應(yīng)學(xué)不懂歷史,其實(shí)僅僅在于一些專業(yè)的概念術(shù)語(yǔ)束縛了他們的思考,他們讀不懂這些詞,就看不懂意思,就更不要談理解了。所以我們可以在課堂當(dāng)中,通過(guò)貼近生活、貼近孩子的語(yǔ)言、事例去解析一些概念術(shù)語(yǔ),從而降低孩子的閱讀難度。另外,精心設(shè)問(wèn)也是有必要的。好的設(shè)問(wèn)不僅有利于學(xué)生讀懂這段材料,而且可以起到引導(dǎo)性的效果,充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,讓他們自己主動(dòng)去分析和提煉有效信息,在增強(qiáng)他們的閱讀力的同時(shí)也激發(fā)了他們的興趣。當(dāng)然還有一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在的歷史材料非常的豐富,但是有些歷史事件或歷史問(wèn)題是通過(guò)修飾性的用語(yǔ)來(lái)表述的,對(duì)于頻繁出現(xiàn)的形容詞、代詞等,孩子們經(jīng)??赐暌荒樸卤疲恢啦牧显谡f(shuō)什么東西。那么這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,給孩子多角度的,多方面的提醒,讓他們學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)詞的轉(zhuǎn)化,將修飾性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兙唧w的歷史事件或知識(shí),這樣就可以降低他們的學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,從而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力當(dāng)然就能夠有所提升。
第四,我們?cè)谇懊嬉舱f(shuō)了,歷史知識(shí)是注重邏輯關(guān)系的,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有著一定的聯(lián)系的,所以我們要做好這一點(diǎn),強(qiáng)化孩子的遷移能力,就必須在專題復(fù)習(xí)或單元導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中多下功夫。比如說(shuō)我們可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式,增強(qiáng)孩子對(duì)于事件內(nèi)在聯(lián)系的一種理解。另外,我們也可以通過(guò)設(shè)置活動(dòng)的方式,讓孩子說(shuō)一說(shuō),練一練,來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)于事件之間內(nèi)在聯(lián)系的一種理解和運(yùn)用。更為重要的一點(diǎn),就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中,也一定要注重事件內(nèi)在聯(lián)系的引導(dǎo)與分析,讓孩子從平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遷移也就是水到渠成的事情。
當(dāng)然以上的言論可能還有不成熟的地方,也僅僅只是基于本校的學(xué)生產(chǎn)生了一些思考。我相信,只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作當(dāng)中善于觀察善于思考,我們的教學(xué)能力肯定會(huì)有所提升,同時(shí)孩子們的歷史學(xué)習(xí)也會(huì)得到充分的改善,把教授知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力,讓孩子即使走向社會(huì),也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這條道路還很漫長(zhǎng),需要我們不斷的堅(jiān)持,不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整,作為老師,我們也應(yīng)當(dāng)義不容辭繼續(xù)下去。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
隨著中學(xué)新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn),越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始打開(kāi)教學(xué)思路,研究新的教學(xué)設(shè)訓(xùn)一策略,以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例,初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以供各學(xué)校和歷史教師參考。
教學(xué)改革已有數(shù)十年,在這些年里,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步,無(wú)論是教材的編寫、課程的安排,還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,普遍降低了其在成長(zhǎng)階段的讀書(shū)壓力。在中學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科中,歷史學(xué)科是一門文科性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)方法下,學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看,教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力,而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下,這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn),設(shè)訓(xùn)一出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
2.1教師教學(xué)理念有待更新。
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識(shí),通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶并不能更深地理解歷史知識(shí),也無(wú)法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。造成此類問(wèn)題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中,教師采用說(shuō)教的形式,學(xué)生只能機(jī)械地記憶,缺乏個(gè)人見(jiàn)解,對(duì)知識(shí)的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師所講的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密,學(xué)生所能了解到的歷史知識(shí)大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)。
歷史這門學(xué)科很特殊,沒(méi)有規(guī)律或者定律可循,只是記載了社會(huì)從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度,對(duì)各朝代和歷史事件的描述會(huì)更詳盡,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握程度也會(huì)要求更高。如果歷史教師自身沒(méi)有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌,沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)思路,學(xué)生很難理清各事件對(duì)應(yīng)的朝代和各朝代的`先后順序。但是為了考試取得好成績(jī),只能課后花大量的時(shí)間死記硬背,考試結(jié)束后又普遍會(huì)立即忘光,不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。
中學(xué)歷史主要是對(duì)我國(guó)古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),可以說(shuō)歷史對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要,作為21世紀(jì)的人才,對(duì)于歷史知識(shí)的掌握是必須的一門知識(shí)技能,很多同學(xué)對(duì)于中學(xué)歷史不夠重視,只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科,學(xué)好這門科目對(duì)于自己以后的生活和工作都會(huì)起到良好的推進(jìn)作用,但是目前學(xué)生們對(duì)待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒(méi)有改觀,不能夠去花費(fèi)一些課余時(shí)間,自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象,應(yīng)該引起教育工作者的重視。
3.1教師應(yīng)重視基本歷史知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)順口溜來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識(shí)的目的,同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn),相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會(huì)更加得心應(yīng)手。
良好的方法是成功的一半,所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識(shí),還要有一定的邏輯思維能力,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下,科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對(duì)互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過(guò)程中,并且敢于提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。因此,中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí),由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識(shí)減少,也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題,但時(shí)至今日很多問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決,無(wú)論是教師的教學(xué)觀念,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力,在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)的起源要追溯到第二次世界大戰(zhàn),那時(shí)大量在實(shí)驗(yàn)研究方面接受過(guò)培訓(xùn)、具有開(kāi)展試驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家和教育工作者,被招募來(lái)從事軍事培訓(xùn)材料的研究及開(kāi)發(fā)工作。二戰(zhàn)結(jié)束后,心理學(xué)家們還致力于各種教學(xué)問(wèn)題的解決。
教學(xué)設(shè)計(jì)早期的發(fā)展是以程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)作為重要的驅(qū)動(dòng)力,此次運(yùn)動(dòng)始于1954年,r撰寫的論文《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》。heinich對(duì)程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)作了描述:通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容分析和分解為具體的行為目標(biāo),設(shè)計(jì)達(dá)到這些目標(biāo)所必要的步驟,建立程序來(lái)試驗(yàn)和修改這些步驟,然后根據(jù)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來(lái)確認(rèn)這個(gè)程序,程序化教學(xué)成功建立了一個(gè)小型但有效的自我教學(xué)系統(tǒng)--一種教學(xué)技術(shù)。
20世紀(jì)60年代早期,行為目標(biāo)的普及和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)也是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)程中的另外兩個(gè)重要因素。[行為目標(biāo)]ralphtyler被認(rèn)為是行為目標(biāo)之父,1943年他提出定義每一個(gè)目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)都必須是能清楚闡明課程能幫助發(fā)展的行為的;20世紀(jì)50年代,benjaminbloom和他的同事出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)》,使得行為目標(biāo)得到進(jìn)一步的推進(jìn);而mager使得行為目標(biāo)的運(yùn)用得以普及,他20世紀(jì)60年代早期編寫了《為程序教學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)》。[標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)]標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)旨在測(cè)量個(gè)人在某個(gè)特定行為或者一系列行為方面的表現(xiàn)情況,與他人的成績(jī)無(wú)關(guān),而常模參照測(cè)驗(yàn)旨在了解學(xué)習(xí)者的成績(jī)分布情況,比較不同學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)。tobertglaser是最早使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)這一術(shù)語(yǔ)的,他指出,可以用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的起點(diǎn)行為(入門技能),也可以用來(lái)確定學(xué)生掌握課程所要求的行為的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)歷史上另一個(gè)重要事件是1965年robertgagne著作的《學(xué)習(xí)條件》的出版。本書(shū)描述了學(xué)習(xí)結(jié)果的五大領(lǐng)域(言語(yǔ)信息、智力技能、動(dòng)作技能、態(tài)度和認(rèn)知策略)和九大教學(xué)事件(引起注意、告知目標(biāo)、刺激回憶先前習(xí)得性能、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)行為表現(xiàn)、提供反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)、促進(jìn)記憶與遷移),加涅的層級(jí)分析研究對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也有著重要的影響,上位技能的習(xí)得是基于下位技能的掌握。
形成性評(píng)價(jià)間接開(kāi)始于“史普尼號(hào)”人造地球衛(wèi)星的發(fā)射,1975蘇聯(lián)震驚了美國(guó),美國(guó)投入數(shù)百萬(wàn)美金到教育事業(yè),但成效低,主要問(wèn)題是所開(kāi)發(fā)的教學(xué)材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)試用就直接生產(chǎn),michaelscriven在1967年提出了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ),認(rèn)為在教學(xué)材料形成階段的試用和修訂過(guò)程成為形成性評(píng)價(jià),而對(duì)最終產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試則稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在此之前,也有許多學(xué)者的見(jiàn)解設(shè)計(jì)到這兩種評(píng)價(jià),1967年,markle提出了在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)過(guò)程后對(duì)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)的詳細(xì)程序。
基于以上幾個(gè)方面的'研究,20世紀(jì)60年代的早期和中期,一些教學(xué)設(shè)計(jì)模式開(kāi)始被提出來(lái)了。20世紀(jì)70年代是系統(tǒng)方法的萌芽期,很多人在前人研究的基礎(chǔ)上建立了新的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式,工商業(yè)、軍隊(duì)、國(guó)際界、學(xué)術(shù)界等許多不同的部門也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中,80年代,教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教育的影響較其他領(lǐng)域還不大,但是隨著微型計(jì)算機(jī)的興起,cai才越來(lái)越被人關(guān)注。
進(jìn)入21世紀(jì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的兩個(gè)方面分別是:績(jī)效技術(shù)運(yùn)動(dòng)和建構(gòu)注意理論???jī)效技術(shù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是工作績(jī)效(而非學(xué)習(xí)的績(jī)效)、商業(yè)成果以及對(duì)績(jī)效問(wèn)題的非教學(xué)解決方案,它拓寬了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的范圍;關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的建構(gòu)注意觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的許多理論家和實(shí)踐者的思想和行動(dòng)都產(chǎn)生了重要的影響。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本專題是“思想史”的第一專題,教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書(shū)正文前面的“導(dǎo)語(yǔ)”,向?qū)W生交代兩點(diǎn):
第一、儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想;。
第二、要從四個(gè)階段認(rèn)識(shí)儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長(zhǎng),經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展,西漢發(fā)揮。最終成為中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流思想。
第四、對(duì)道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
本目教材主要包含兩方面內(nèi)容:
第一,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二,認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。
1、知識(shí)與技能。
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。
其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。
(2)過(guò)程與方法:
學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,主動(dòng)探究。
概念解釋。
“百家”指數(shù)量多。
“爭(zhēng)鳴”指爭(zhēng)論和批判興起原因。
經(jīng)濟(jì):井田制瓦解政治:分封制崩潰。
階級(jí)關(guān)系上士階級(jí)的崛起思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀點(diǎn)。
儒家:孔子、孟子、荀子及觀點(diǎn)。
墨家:墨子及觀點(diǎn)。
法家:韓非子及觀點(diǎn)。
“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成。
形成中國(guó)傳統(tǒng)文化體系。
奠定中國(guó)文化基礎(chǔ)。
中國(guó)歷史上第一次思想解放潮流。
道家:老子、莊子子及觀點(diǎn)。
問(wèn)題的答案,并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較,概括和闡釋。
教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,并對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有深入的認(rèn)識(shí),從而更加熱愛(ài)祖國(guó)歷史與文化,有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
本課重點(diǎn):“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。
本課難點(diǎn)是:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子的思想及對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)。
【問(wèn)題研討】本節(jié)是中國(guó)古代思想的第一個(gè)專題內(nèi)容,內(nèi)容豐富,但在備課中對(duì)查閱資料不夠完整,教學(xué)中對(duì)諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn),課題之間的過(guò)渡還需要流暢,課堂氣氛不活躍,問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏新穎。但個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng),激起學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情,弘揚(yáng)民族文化。爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著新課程改革在全國(guó)各地的推進(jìn),對(duì)歷史教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化,與以往的課程評(píng)價(jià)相比,新的課程評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。但是很多地方對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,有的地方實(shí)施的評(píng)價(jià)也只是對(duì)原有的評(píng)價(jià)的一個(gè)改頭換面,并沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與對(duì)學(xué)生能力提高的改善。因此,筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
1.1傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi),傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾方面:
評(píng)價(jià)體系除了關(guān)注一般的史實(shí),還要學(xué)生認(rèn)同許多帶有專家個(gè)人感情色彩的史論。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集、整理資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)在活動(dòng)課準(zhǔn)備過(guò)程中和活動(dòng)課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)和肯定自己的價(jià)值和學(xué)習(xí)潛力,增強(qiáng)自信。
2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)歷史學(xué)科的“過(guò)去性”和“借鑒性”,接受革命傳統(tǒng)教育和歷史文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生為國(guó)家,民族強(qiáng)大而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
3,通過(guò)活動(dòng)課開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)極其各學(xué)科的整合能力,使他們?cè)谏钪辛私鈿v史。從一個(gè)側(cè)面了解不同時(shí)期的社會(huì)變遷,革命斗爭(zhēng)和人民的精神風(fēng)貌。
本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容屬于藝術(shù)系列,活動(dòng)形式是欣賞活動(dòng)課。
1,教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)課的要求,說(shuō)明本次活動(dòng)課分為搜集、整理和視聽(tīng)、表演兩個(gè)階段。
2,在學(xué)生搜集、整理,掌握資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按照中國(guó)革命發(fā)展的重大歷史階段對(duì)資料進(jìn)行分類(如第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,抗美援朝時(shí)期,改革開(kāi)放后等)進(jìn)行篩選(所選的歌曲必須是與歷史有關(guān),能夠反映時(shí)代的主題,具有明顯歷史特征的歌曲)。
3,根據(jù)全班學(xué)生的整體興趣愛(ài)好,個(gè)人特長(zhǎng),性格特點(diǎn),性別比例等把學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組,使各小組確定自己的主持人,選定表演的歌曲、演員,寫好歌曲的串詞。(歷史活動(dòng)課不是歷史興趣小組,因此一般來(lái)說(shuō)應(yīng)是全員參與)。
4,教師在掌握6個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選定活動(dòng)課的主持人,準(zhǔn)備好與歌曲內(nèi)容相一致的音像資料,從各方面給學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)身臨其近的活動(dòng)氛圍。
全員性——力爭(zhēng)使全班學(xué)生全員參與。
興趣性——采取各種手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。
時(shí)代性——歌曲要反映歷史的時(shí)代主題。
自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主,自理”的作用,教師只是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者。
1,各小組演出時(shí),注意把背景音樂(lè),詞曲介紹,歌唱表演,伴舞等多種表演手段調(diào)配好,以求最佳的活動(dòng)效果。
2,各個(gè)小組在表演時(shí)要針對(duì)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,表演完畢后請(qǐng)同學(xué)回答,以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性,整個(gè)活動(dòng)歷史味要足,要歌唱?dú)v史、展現(xiàn)歷史、感受歷史、回歸歷史。
3,各個(gè)小組之間的節(jié)目銜接要自然、緊湊。
[教師激趣導(dǎo)入]你還記得幼年時(shí)學(xué)唱的歌謠嗎?你知道長(zhǎng)輩們?yōu)橹畡?dòng)情的歌曲嗎?歷史在譜寫著歌曲,歌聲在凝聚著歷史,好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律,去學(xué)唱,去欣賞昔日感人肺腑的歌曲,去豐富我們的歷史知識(shí),今天我們歷史活動(dòng)課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。
[主持人串詞]歲月流失,歌聲難忘,在中國(guó)歷史的不同時(shí)期,我國(guó)人民都創(chuàng)造了大量動(dòng)人心旋的歌曲,重唱這些歌曲,心中涌動(dòng)的是愛(ài)國(guó)主義的思想感情,以歌編史,以情詠史更是我們今天活動(dòng)課的追求。下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運(yùn)動(dòng)那壯烈的一幕。
[第一組學(xué)生活動(dòng)]合唱歌曲———“五四”紀(jì)念愛(ài)國(guó)歌。
視屏準(zhǔn)備——通過(guò)大屏幕播放“五四”運(yùn)動(dòng)的資料片段作為背景,屏幕上展示歌詞““五四”愛(ài)國(guó)的血和淚,灑遍亞?wèn)|大陸地,雄雞一鳴天下白,同聲擊賊賊膽悸-----”
穿插問(wèn)題——1、你知道“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和背景嗎?
2、歌詞中的賊指的是什么人?
3、“五四”運(yùn)動(dòng)的結(jié)果怎樣?
4、今天,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四青年的什么精神?
全班活動(dòng)——略。
[小組串詞]五四青年那憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感激勵(lì)著,鼓舞著無(wú)數(shù)的仁人志士為中國(guó)的富強(qiáng)、獨(dú)立而奮斗,1924年,國(guó)共兩黨攜起手來(lái),走上了共同反帝反封建的征程。一首國(guó)民革命歌在北伐時(shí)響徹大江南北,表達(dá)了革命者滿懷信心,一往無(wú)前的英雄氣概。請(qǐng)欣賞歌曲“國(guó)民革命歌”。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對(duì)外關(guān)系的兩個(gè)方面:一是友好交往,一個(gè)是反侵略的斗爭(zhēng)。通過(guò)此課,可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況,也可以反映出在中國(guó)封建社會(huì)的中后期,中國(guó)在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢(shì),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任心,所以本課在整本書(shū)中占有非常重要的地位。
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),有很強(qiáng)的探求欲望,但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。
引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓生歸納基本史實(shí),培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí),要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。比較中西方航海,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。
通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn):
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學(xué)方法:
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時(shí):一課時(shí)。
教具:
多媒體、圖片等。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.列舉鴉片危害,描述林則徐禁煙相關(guān)史實(shí),學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)林則徐禁煙作用。
2.通過(guò)信息獲取、比較、整理,區(qū)別英國(guó)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因。
3.復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí),了解關(guān)天培壯烈殉國(guó)事跡,解釋說(shuō)明清政府戰(zhàn)敗的原因。
4.列出《南京條約》內(nèi)容,判斷戰(zhàn)爭(zhēng)和條約的性質(zhì)。通過(guò)獲取信息、加工整理,歸納等活動(dòng),分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
5.通過(guò)對(duì)此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的體驗(yàn),初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識(shí)。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報(bào)國(guó)情操,初步樹(shù)立國(guó)家發(fā)展責(zé)任意識(shí)。
1.重點(diǎn):區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因,分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
2.難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
1.板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說(shuō)服力的史實(shí),設(shè)計(jì)思辨性、開(kāi)放性、層次性的系列設(shè)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
3.演示講述法。在戰(zhàn)爭(zhēng)概況板塊中運(yùn)用,省時(shí)高效。
4.學(xué)習(xí)策略:自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。
科三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó),了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】。
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó),完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過(guò)直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語(yǔ);學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動(dòng)。
【知識(shí)與能力】。
知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】。
識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法等。
溫故知新,導(dǎo)入新課。
一、秦滅六國(guó)。
1、條件(板書(shū))。
(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。
(2)秦國(guó)實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn),東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。這些人才文能治國(guó)安邦、武能克敵制勝,對(duì)秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過(guò)程。
公元前230年,“秦王掃六合”,開(kāi)始了統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個(gè)擊破,用了9年的時(shí)間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。
3、秦統(tǒng)一的意義。
建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。
二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施。
秦國(guó)疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上:開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)。
(1)皇帝制。
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”?;实圩苑Q“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對(duì)皇帝的名字也有避諱。
(2)三公制。
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國(guó)的國(guó)務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書(shū)記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
(3)郡縣制。
為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制,而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國(guó)分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長(zhǎng)官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)??たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免。縣以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。影響:郡縣制的實(shí)行,開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
過(guò)渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上:統(tǒng)一文字。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)文字的書(shū)寫各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國(guó)各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國(guó),后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡:六國(guó)新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過(guò)于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上:焚書(shū)坑儒。
秦始皇采納李斯的建議,“焚書(shū)坑儒”,將全國(guó)的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幣制非常混亂,像是齊國(guó)、燕國(guó)使用刀幣,楚國(guó)使用蟻鼻錢,魏國(guó)、趙國(guó)使用布幣,不利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國(guó)的貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國(guó)使用的長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5、交通上:車同軌、修馳道;開(kāi)靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽(yáng)到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開(kāi)鑿靈渠,溝通了湘江(長(zhǎng)江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時(shí),統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,并開(kāi)鑿靈渠;文字不同時(shí),統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國(guó);錢幣不同時(shí),統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢,作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時(shí),以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流,加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。
過(guò)渡:當(dāng)時(shí)北方的匈奴虎視眈眈,不時(shí)南下侵?jǐn)_。
6、軍事上:北擊匈奴修長(zhǎng)城,南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠。
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦長(zhǎng)城西起臨洮,東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過(guò)渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。
三、本課感悟。
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
四、本課小結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
六、板書(shū):
第9課秦統(tǒng)一中國(guó)。
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