倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考大全(24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 04:06:11
倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考大全(24篇)
時間:2023-12-05 04:06:11     小編:筆塵

8.總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決辦法和改進(jìn)措施在寫總結(jié)時,要注重邏輯性,使得讀者能夠更好地理解。如果您對總結(jié)的寫作方法還不太了解,可以參考以下幾篇典型案例。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇一

一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2第1、2個紅點(diǎn)。

這部分教材是認(rèn)識1—5各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段,對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這節(jié)內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一,教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境,引導(dǎo)學(xué)生理解10以內(nèi)數(shù)的意義,經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生在幼兒園及日常生活中,由于經(jīng)常接觸6—10各數(shù),所以絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù),也能正確數(shù)出某個小朋友排第幾,但對于10以內(nèi)數(shù)的意義理解不夠深刻,對于序數(shù)意義的體會不夠深入。對數(shù)意義的拓展學(xué)生理解困難。寫數(shù)仍是本節(jié)課的一個難點(diǎn),由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),握筆姿勢需要糾正,加上剛剛練習(xí)書寫,靈活性較差,所以要想把6—10寫規(guī)范,同樣需進(jìn)行一定的指導(dǎo)與練習(xí)。

1、能夠借助具體物體正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù),理解6—10各數(shù)的意義,了解10以內(nèi)數(shù)的順序,體會序數(shù)的意義,會寫6—10各數(shù)。

2、通過學(xué)生的觀察、思考及交流活動,理解10以內(nèi)數(shù)的意義,初步形成數(shù)的概念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解6—10各數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):寫6—10各數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵:由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),所以教師的組織教學(xué)顯得尤為重要。

教師:吊環(huán)等圖片,點(diǎn)子圖,田字格。

活動一:談話引入。

同學(xué)們,在幼兒園的時候,玩過老鷹捉小雞的游戲嗎?是怎樣玩的?今天,有很多小朋友正在玩這個游戲,我們趕快去看一看吧!

活動二:教學(xué)6—10各數(shù)的意義。

1、數(shù)一數(shù),有多少個同學(xué)在玩老鷹捉小雞的游戲?

仔細(xì)看圖,你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣的數(shù)學(xué)信息?(對于自覺運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生予以表揚(yáng)。)。

小女孩提出了一個數(shù)學(xué)問題“跑步的有多少人?”誰來告訴她?你是怎樣知道的?誰還有不同的方法?注意學(xué)生解決問題策略的多樣化。(一眼看出的、1個1個地?cái)?shù)、2個2個地?cái)?shù)等)。

誰能試著提出類似的問題?誰能幫他解決?

按順序板貼:跑步的同學(xué)、樹、吊環(huán)、向日葵和足球圖。

2、6個同學(xué)我們可以畫6個點(diǎn)子,用數(shù)字6表示;7棵樹我們該畫幾個點(diǎn)子,用數(shù)字幾表示?等等。

活動三:體會序數(shù)的意義。

1、看,玩老鷹捉小雞的同學(xué)多開心呀!從前面數(shù),扎辮子的女孩排第幾?從后面數(shù)呢?

2、誰能當(dāng)小老師檢查一下同學(xué)的掌握情況呢?

3、小結(jié):1、2、3……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

活動四:對數(shù)意義的拓展。

1、觀察跑步的同學(xué),排第一的是幾號?這里的“5”表示什么?小組討論。

2、匯報與補(bǔ)充。

3、小結(jié):這里的5既不是表示5個,也不是表示排第5,而是此運(yùn)動員的代號。

活動五:6—10各數(shù)的書寫。

1、剛才老師寫的數(shù)字漂亮嗎?你想不想寫寫看?

教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數(shù)的寫法,重點(diǎn)說明從哪里起筆,在哪里拐彎,在哪里停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態(tài)演示講解,提高學(xué)生書寫的積極性)。

2、8學(xué)生容易寫反,注意指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、師生評價同學(xué)書寫的情況,以便更好地進(jìn)行書寫。

活動六:自主練習(xí)。

1、第1題:圖中有哪些小動物?各有多少?用哪個數(shù)字表示呢,連一連。

指導(dǎo)學(xué)生用直尺連線。

你是怎樣想的?

2、第2題:師生先邊伸手指邊說:“一個手指,添上一個是2個,再添一個是3個……。”然后指導(dǎo)學(xué)生把7—10的點(diǎn)子圖畫上,并練習(xí)寫數(shù)。

活動七:總結(jié)延伸。

這節(jié)課學(xué)得高興嗎?課下想一想自己所在列的位置,下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二

組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、觀察體驗(yàn)圓的特征,認(rèn)識圓的各部分名稱,理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法,初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓;轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

探索出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。

通過動手操作體會圓的特征。

硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣:

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡運(yùn)動會嗎?老師今天給你們帶來了一場緊張而又激烈的塞車運(yùn)動???,它們已經(jīng)來到了起跑線上,一號、二號、三號誰將會成為最后的冠軍,請同學(xué)們大膽預(yù)測。

生:因?yàn)橐惶柕馁愜?,輪子是圓的。

師:其它的車手為什么會比一號的賽車慢呢?

生:因?yàn)樗鼈兊妮喿邮欠叫?,是三角形,有棱有角的?/p>

2、聯(lián)系生活、舉例說明。

師:你在生活中,哪些物體上還有圓?指名學(xué)生回答日常生活中含有圓的物體。

二、自主探索,初步體驗(yàn):

1、第一次自主探索畫一畫。

師:你能創(chuàng)造出一個任意大小的圓嗎?

生:能。

學(xué)生進(jìn)行小組合作,分工創(chuàng)造圓。

生:進(jìn)行小組反饋。

師:這么多的方法都能創(chuàng)造出圓,那么這些方法有什么缺點(diǎn)嗎?

學(xué)生說一說各種畫法的缺陷:(1、利用圓形輪廓描和印圓,方便但圓的大小固定。2、線畫圓,比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。3、旋轉(zhuǎn)形成圓不能留下痕跡。4、圓規(guī)畫圓,方便且一定大小的圓都能畫)。

師:那你認(rèn)為這么多方法中用什么畫圓最科學(xué)最方便?

生:用圓規(guī)畫圓最方便。

2、第二次嘗試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。

師:那請同學(xué)們用圓規(guī)自已嘗試畫一個圓。

沒有畫成功的同學(xué)把圖案展示,我們愿意幫助你尋找原因。

學(xué)生回答問題的原因,教師邊示范邊講解:所以畫圓的時候要先確定位置,點(diǎn)上一點(diǎn),把鋼針戳在點(diǎn)上,用手捏住圓規(guī)的頭,岔開圓規(guī)兩腳的開口,將圓規(guī)略微傾斜一點(diǎn),旋轉(zhuǎn)一周,一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。(板書:定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周)。

師:學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。

師:大家畫的圓的位置都一樣嗎?

生:不一樣。

師:為什么會不一樣?

生:因?yàn)閯傖槾恋奈恢貌灰粯?,(或點(diǎn)的位置不一樣)。

師:看來這個點(diǎn)能決定圓的位置,(板書:能決定圓的位置)。

師:請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎?

生:不一樣。

師:為什么會不一樣?

生:因?yàn)槲覀儓A規(guī)的開口大小不一樣。

生:圓規(guī)的兩腳開得越大,所畫的圓也就越大,圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。(師板書:能決定圓的大小)。

師:那請同學(xué)們把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米,來畫一個圓,并用剪刀將你所畫的圓剪下來。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇三

p27例1,p29課堂活動第1題,p29練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形,能辨認(rèn)長方形和正方形,會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

3、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形,能辨認(rèn)長方形和正方形。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo):

1、出示p21的單元主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長方形的,吊牌也是長方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長方形的。

教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認(rèn)識一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來認(rèn)識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思:

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形,能辨認(rèn)長方形和正方形,會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)p27例1的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議:

1、師:你們在自主學(xué)習(xí)的時候遇到了什么樣的問題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補(bǔ)充。

五、評:

1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會了辨認(rèn)長方形和正方形,知道了長方體有的面是長方形,正方體的每個面都是正方形。

六、檢:

學(xué)生回答,回答時強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練。

1、p29課堂活動第1題。

2、p29練習(xí)六第1題。

板書設(shè)計(jì)。

主題圖例1。

(圖略)(圖略)。

長方形正方形。

課后反思。

p28例2,p29課堂活動第2題,p30練習(xí)六第2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會三角形和圓拼組簡單的圖形。

3、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo):

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生辨認(rèn)后,要求學(xué)生說一說自己是怎樣辨認(rèn)的。

教師:你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識這些圖形的呢?

學(xué)生自由地說,教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的圖形。

教師:這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認(rèn)識新的圖形:三角形和圓。

板書課題。

二、思。

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)p28例2的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議:

1、師:你們在自主學(xué)習(xí)的時候遇到了什么樣的問題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

出示p28“議一議”。

教師:除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形,圓桌的面是圓形外,還有哪些物體的面是三角形?說幾個例子來大家聽聽。

學(xué)生自由地說。

讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個圖形,而整個圓桌不是一個平面圖形,而是一個物體了。

教師:這樣一來,小朋友對三角形和圓的認(rèn)識就更加深刻一些了。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補(bǔ)充。

五、評:

1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會了辨認(rèn)三角形和圓,知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢:

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體,指著一個面,讓學(xué)生說出是什么圖形?

學(xué)生回答,回答時強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練。

1、p29課堂活動第2題。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇四

人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級上冊第64-65頁及練習(xí)九的第1-3題。此內(nèi)容要掌握的知識是數(shù)10、再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

在教學(xué)中,不是讓學(xué)生被動汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)知識形成過程,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受10的過程、初步建立數(shù)感;全面認(rèn)識和掌握10的數(shù)數(shù);認(rèn)、讀數(shù)10;比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標(biāo):通過分一分、看一看,提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力;增強(qiáng)小組合作交流意識,體驗(yàn)與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

3、德育目標(biāo):讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,會獨(dú)立認(rèn)、寫10,并掌握10以內(nèi)數(shù)的順序;教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出10根小棒捆成一捆,孕伏10個一就是1個十。

10是一個特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的'結(jié)果,又是計(jì)數(shù)單位,在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位,所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點(diǎn)內(nèi)容,也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點(diǎn)多,容量大,面對厭靜好動的低齡兒童,我力求為學(xué)生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問,從而激起學(xué)生的求知欲望,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,然后讓學(xué)生通過數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動,采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學(xué)生認(rèn)識10,首先利用主題圖讓學(xué)生觀察,又讓學(xué)生動手操作,還讓學(xué)生動口用10說一句話,最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體課件,0—9的各種動物的頭飾,小棒,圖片,計(jì)數(shù)器等。

在教學(xué)中,不是讓學(xué)生被動汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)知識形成過程,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知。

1、師:小朋友們,在我們認(rèn)識的數(shù)中,哪個數(shù)最小,哪個數(shù)最大,你們能從小到大說一說嗎?(學(xué)生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再讓生從大到小說一說。

2、今天,這10個數(shù)字都來到了我們的課堂,要和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢!歡迎嗎?

多媒體課件演示動畫故事引入:這些數(shù)字寶寶決定成立一個數(shù)字隊(duì)。9最大,當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意,有一天,9對0說:“你呀,沒頭沒腦地,表示一個也沒有,和我比起來,你實(shí)在是太小了,真沒用?!?聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話,0露出了笑臉。1對9說:“你別得意,我們有辦法對付你!”

3、小朋友猜一猜,1和0想了一個什么辦法?(生猜)。

4、揭示課題:今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“10”這個數(shù)字寶寶。課題板書:《10的認(rèn)識》。

設(shè)計(jì)意圖:先復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的大小的比較,再創(chuàng)設(shè)一個非常有趣的問題情境,引起了新的教學(xué)思考,引出新課。這里可以使學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

(二)自主探究,求異創(chuàng)新。

1、學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

(1)課件出示主題圖。師:請小朋友們認(rèn)真觀察圖,看這幅圖上畫了什么?讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)來上臺現(xiàn)場數(shù)數(shù),其他同學(xué)評價。學(xué)生爭先恐后。這時師適當(dāng)點(diǎn)拔:“誰能有不同的數(shù)數(shù)方法?”請生數(shù)出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數(shù)。教師讓學(xué)生上臺作現(xiàn)場數(shù)數(shù)演示,其他學(xué)生對此作評價。教師鼓勵不同的數(shù)數(shù)方法。并告訴學(xué)生10個人、10只鴿子都可以用數(shù)字10表示。

(2)在計(jì)算器上撥珠數(shù)數(shù)。師操作,先撥9顆珠子,讓生觀察,再添1顆,問一共有多少顆?通過撥珠子你們知道什么?(所以我們說10個1是十。)。

(3)學(xué)生數(shù)小棒:按要求數(shù)出10根小棒捆成一捆,互相檢查后,教師講述:通常把10根捆成一捆,就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆,問有幾枝,讓學(xué)生當(dāng)眾數(shù)數(shù)。

(4)做排隊(duì)游戲。

請小朋友站成一排(9人),問共有幾個人?

如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?(生討論)。

(5)聯(lián)系生活,舉與10有關(guān)的例子。

設(shè)計(jì)意圖:先通過撥珠子,讓學(xué)生感知數(shù)字,再給學(xué)生展開了豐富的活動平臺,讓學(xué)生在充分的空間中舉出許許多多與10有關(guān)的句子。通過讓學(xué)生舉例、動一動、說一說、數(shù)一數(shù)、知道10可以表示物體的個數(shù),使學(xué)生經(jīng)歷了由實(shí)物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,就在生活中。這一層次,教師采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,并逐步上升到理性認(rèn)識,取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是由一系列生動有趣的師生和學(xué)生互動的活動構(gòu)成的,充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的組織、參與、合作,學(xué)習(xí)環(huán)境良好,學(xué)生是真正的主人。

2、教學(xué)數(shù)序。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程,初步建立學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù),認(rèn)讀,寫數(shù),大小比較和10的分與合,對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

10的分解和組成。

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習(xí)紙等。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧?。ǔ鍪緋64頁的主題圖,并引導(dǎo)學(xué)生觀察。)。

二、交流,動手操作,探究新知。

(一).10的含義。

師:在圖上你看到了什么呢?

師:請大家打開書p64,數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量各是多少?

師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數(shù)的呢?(讓一位學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的)。

師:大家數(shù)了9以后數(shù)10。10是9后面的一個數(shù)。一共有多少只鴿子?哪位小朋友來數(shù)一數(shù),(讓一位學(xué)生出來數(shù)一數(shù))。

師:你數(shù)得真準(zhǔn),能告訴大家從哪數(shù)到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?

小結(jié):看來無論從哪開始數(shù),只要我們不重復(fù),不漏數(shù),就能把它數(shù)正確。

設(shè)計(jì)理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察,讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)數(shù)鴿子的只數(shù)和師生人數(shù),并從中抽象出數(shù)10。

師:剛才同學(xué)們數(shù)到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學(xué)到黑板上擺一擺)。

師:咱們來看一看這幾個同學(xué)擺的,他們擺的都是10個,他們擺得怎樣呀!

小結(jié):10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數(shù)字10來表示,今天我們就來認(rèn)識10(板書課題)。

師:其實(shí)在生活中,很多事物的數(shù)量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數(shù)也可以用數(shù)字10來表示呢?小朋友以后數(shù)到數(shù)量是10的物體都可以用數(shù)字10來表示。

設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了豐富的活動平臺,通過學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,知道了10可以表示物體的個數(shù),經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

(二)、10以內(nèi)數(shù)的順序。

師:老師把計(jì)數(shù)器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數(shù)字幾數(shù)表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現(xiàn)在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。

師:哪10前面一個數(shù)是幾?9的后面一個數(shù)字是幾?

師:找得真準(zhǔn),請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數(shù)字,倒著來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。

師:能把第10顆找出來嗎?

設(shè)計(jì)理念:利用計(jì)數(shù)器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學(xué)生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的后面。讓在學(xué)生充分認(rèn)識了6和7,8和9的基礎(chǔ)上,放開讓學(xué)生全方位地認(rèn)識9與10,充分開拓學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時感知數(shù)的順序;緊接著讓學(xué)生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗(yàn)“幾”和“第幾”的區(qū)別,這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過這些活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識,建立數(shù)感。

(三)、比大小。

師:9和10誰大誰小呢?請同學(xué)們打開書p65頁,跟他們比比大小。

(根據(jù)學(xué)生的回答板書)。

師:如果不看點(diǎn)子圖,10除了大于9外,還可以大于幾?師:10大于9,10大小8,誰能把它全部說出來呢?也就是10比排在它前面的數(shù)大。

小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了10了,我們還發(fā)現(xiàn)了9小于10,10大于9。

設(shè)計(jì)理念:通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖,直觀地比較出數(shù)10與相鄰數(shù)的大小,再放手讓學(xué)生說出10比排在它前面的數(shù)都大,充分開拓學(xué)生的思維空間,也經(jīng)歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

(四)、10的組成。

1、游戲激趣。

師:今天大家學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€游戲。想玩嗎?那就快點(diǎn)坐好吧!瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰愿意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎?那就快點(diǎn)拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師說開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。

設(shè)計(jì)理念:通過游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)也有一個課堂調(diào)節(jié)的作用。

(學(xué)生動手分一分)。

2、動手分一分。

師:分好了嗎?老師這也有10個回片,我請一個同學(xué)來分一分。(請一個學(xué)生上臺分,一邊分老師一邊記錄)。

師:10的分成有這么多,有沒有好的辦法記住呢?(學(xué)生介紹自己的想法)。

3、游戲鞏固。

(2)對口令。

師:我們再玩?zhèn)€對口令的游戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)。

設(shè)計(jì)理念:先讓學(xué)生玩一玩、猜一猜的游戲,再讓學(xué)生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進(jìn)行驗(yàn)證,最后還通過順口溜來幫助學(xué)生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習(xí)形象化、趣味化,更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際動手操作中對數(shù)的直覺不斷增強(qiáng),強(qiáng)化了數(shù)感。

(五).學(xué)習(xí)10的寫法。

1、師:這么快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數(shù)字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要占兩個“日”字格,在左邊格子里先寫1,右邊格子寫0,兩個數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。請大家打開書p65也來寫一寫。

2、展示幾個同學(xué)生寫的本子,集體再次強(qiáng)調(diào)在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)九的第1題。

先讓學(xué)生自己在數(shù)軸上獨(dú)立地填好數(shù)再交流自己的想法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序。

2.練習(xí)九的第2題。

先讓學(xué)生說一說在電視上看到的神七發(fā)射時的情景,然后模擬從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令,讓學(xué)生更好地體會數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3.學(xué)生先獨(dú)立完成第3題,然后完整地說一說10的組成。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

圈一圈。

(1)圈出左邊的10個圖形。

(2)從右邊數(shù)起給第10個圖上顏色。

通過圈一圈練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生基數(shù)與序數(shù)的意義區(qū)別。

四、小結(jié)。

今天大家學(xué)得開心嗎?學(xué)到了什么呢?讓學(xué)生回憶這一節(jié)課所學(xué)到了一些內(nèi)容后老師作小結(jié)。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇六

“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié),對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),給學(xué)生留出探究的時間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時,突出以下特點(diǎn):

1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動手操作。

(皮亞杰)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。

2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動過程。通過先估計(jì)再測量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。

3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識,認(rèn)識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、通過在生活中具體觀察,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、觀察尺子,認(rèn)識長度單位厘米,知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。

3、在學(xué)習(xí)中,我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動中體會厘米的意義,建立1厘米的長度觀念。

學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。

師:大家的方法真多啊?為什么你們的說法不一樣呢?

測量同一個物體,所用的工具不同,測量的結(jié)果也就不同。看來啊,要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測量物體時一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測量單位才行,孩子們請看:

媽媽的身高165厘米。

文具盒長20厘米。

英語課本長23厘米。

預(yù)設(shè):1、1厘米有多長?2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度?

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧?再說一遍,哪兩個問題?在解決這兩個問題的過程中,我們要仔細(xì)觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”)。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學(xué)生感知問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?

在尺子上找出1厘米有多長?

活動要求:

1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?

2、在小組內(nèi),說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報:尺子上有——。

(數(shù)字、豎線、0、還有cm)。

解釋“0刻度線”

從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米)。

知道了1厘米有多長,說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢?

知道了1厘米的長度了,你能在尺子上找到2厘米有多長嗎?5厘米呢?

(學(xué)會測量物體)。

怎樣以厘米為單位測量物體呢?這也就是我們要解決的第二個問題了?

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長,想一想1厘米的長度,找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動,經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程,有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。)。

活動要求:

1、先估一估手中的紙條有多長?

2、自己動手測量,在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥:

根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果,及時進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié):測量物體時,先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度,另一端對著幾就是幾厘米。

同桌再互說一遍。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識,在學(xué)習(xí)測量方法的同時,體會數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測量的對嗎?

2、小紅的尺子折斷了,在測量時她遇到了難題,你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎?

鉛筆長?厘米。

(設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行反思,再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

孩子們問題解決了,你們高興嗎?其實(shí)啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂,厘米只是長度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位。回到家,用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎?孩子們,下課!

(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn):初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

1.各種形狀的物體。

2、圖形卡片。

3、計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑激情。

二、操作感知。

1、分一分,揭示概念。

(1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

(2)小組匯報。

問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并相機(jī)板書名稱。

[通過動手分一分,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱。]。

2、摸一摸,感知特點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

(2)匯報交流。

學(xué)生可能說出:

長方體:是長長方方的,有平平的面。

正方體:是四四方方的,有平平的面。

圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。

球:是圓圓的。

(如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。)。

三、形成表象,初步建立空間觀念。

1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

[由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。]。

2、記憶想象。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學(xué)生想。)。

(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。

(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

[通過記憶想像,使學(xué)生形成表象,并初步建立空間觀念。]。

3、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動,體驗(yàn)特征。

1、做一做1題。

(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”,然后教師說明,圓柱可以滾動。

(2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭,使學(xué)生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。

[通過操作,使學(xué)生親自體驗(yàn)長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。

2、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)。

(2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。

[通過游戲,不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]。

投影出示練習(xí)五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生完成在課本上。

五、全課小結(jié)(略)。

六、游戲。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇八

認(rèn)識圖形這課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四單元的知識。這節(jié)課是讓學(xué)生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認(rèn)識立體圖形,能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過觀察與操作活動,初步學(xué)會辯長方形、正方形,三角形、和圓,體會“面”在“體”上。

2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體現(xiàn)“面”在“體”上。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

立體圖形,實(shí)物若干、平面圖若干、紙等。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(出示圖片:美麗的城堡)。

長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族,還住著一個龐大的家族,那就是平面圖形.

教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試認(rèn)識的平面圖形。

揭示課題,今天我們一起來認(rèn)識這些平面圖形教師板書:認(rèn)識圖形。

二、操作交流、探兗新知。

1、感知“面”在“體”上。

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一漠,說一說,趕快行動吧!

(2)匯報交流。

說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平)。

(通過“摸”的活動,讓學(xué)生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)。

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫。

(1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上面請出來,留在桌上的白紙上呢?(這個要求具有挑戰(zhàn)性,也有探索性同時也有操作性)。

(2)小組合作完成。

(3)匯振、交流不同的方法。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可能措、畫等方法)。

(充分生說的機(jī)會,讓學(xué)生陳述操作過程,培養(yǎng)語言的條理性:促進(jìn)思維的邏輯性。)。

(通過這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積板參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程:幫助學(xué)生建立面的空間觀念,突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)。

3、小結(jié):。

我們從長方體上找到了長方形,正方體上找到了正方形,三棱柱上找到了三角形,圓柱上到了圓形,我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的,并且只有一個面,所以就把這些圖形叫做平面圖形.

(通過學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)。

三、鞏固加深、遷移拓展。

1、連一連:將圖形與名字連接。

(變式圖樣的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進(jìn)一步了解。)。

2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

先由教師引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

板書設(shè)計(jì)。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇九

北師大版一年級上冊90—91的內(nèi)容,認(rèn)識鐘表。

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時和半點(diǎn)。

2、滲透珍惜時間的教育,引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的時間。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件 鐘面模型

學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面模型

師:(出示鐘面模型)你們猜對了嗎?今天我們就一起來認(rèn)識鐘表。(板書課題:認(rèn)識鐘表)

活動:最佳介紹員

誰都有自己的鐘表?你喜歡它嗎?請把你的鐘表介紹給我們大家。

小組內(nèi)介紹自己的鐘表,說說鐘面上都有什么。每個小組由大家評選出一位最佳介紹員。

請一位最佳介紹員向全班介紹自己的鐘表。聽了他的介紹,你還有什么補(bǔ)充或者還有什么問題要問嗎?學(xué)生可以自由提問。(重點(diǎn)認(rèn)識時針和分針)

1、出示小明上午時間安排情境圖。(圖略)

起床——6時

上課——8時

放學(xué)——9時

2、小組合作認(rèn)識整時。

小組內(nèi)請你先說一說小明都在干什么?這三塊鐘表你會認(rèn)哪一塊呢?把你認(rèn)的方法教

給大家。

推選出兩名學(xué)生做小老師給大家講自己是怎樣看時間的。

小組討論這些鐘面有什么相同的地方?

各小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

———師生共同小結(jié):分針指向12,時針指幾就是幾時,小學(xué)一年級語文教案《認(rèn)識鐘表》。

3、活動:讓我考考你

a:我撥時間請你認(rèn)。師撥兩個整時學(xué)生認(rèn)。

b:你撥時間大家認(rèn)。指名撥時間請大家認(rèn)。

c:你說時間我來撥。指名說時間大家在鐘面模型上撥。

4、課件出示動畫鐘面,學(xué)生認(rèn)整時,再動畫演示整時到半時之間時針與分針的變化。(2次)

1、創(chuàng)設(shè)連續(xù)情境依次由鐘面出示下午時間安排。(課件演示)

午飯——12時半

聚會——4時半

休息——8時半

2、學(xué)生觀察時針與分針的指向。先說一說時針、分針分別指哪?由會認(rèn)的學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)教給其他學(xué)生認(rèn)半時的方法。

3、小小發(fā)現(xiàn)家(學(xué)習(xí)認(rèn)半時)

小組討論這3個鐘面與整時的表針指向有何不同?這3塊鐘面有什么相同的地方?

交流自己發(fā)現(xiàn)的不同與半時鐘面上時針與分針的相同點(diǎn)。學(xué)會認(rèn)半時的方法。

———師生小結(jié):分針指向6,時針走過幾就是幾時半。

4、請你認(rèn)一認(rèn)。

今天上課我?guī)砹艘晃恍∨笥训淖飨r間表,請你看看他這樣安排合適嗎?你有什么建議給他?(課件出示“我的一天”)

我的一天

起床——7時半

上學(xué)——8時

午飯——1時半

活動——6時

晚飯——7時

看電視——9時半

睡覺——10時半

(學(xué)生說一說自己的建議,并說一說自己的時間安排,滲透合理安排時間的教育)

1、我來當(dāng)法官。(課件出示:3只小動物認(rèn)表圖)

今天大家學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘表,小動物們跟我們一樣也學(xué)習(xí)了??墒?,它們這會卻為認(rèn)時間吵了起來,想請我們大家當(dāng)法官來評理,看看小法官們誰最公正。

學(xué)生認(rèn)時間說出誰錯了并改正。對最公正的法官進(jìn)行表揚(yáng)。

2、想一想。(課件出示3個鐘面)

小老鼠、小猴子和小狗的鐘表電池沒電了,看誰能知道他們的鐘表是幾時停的。

學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。

3 、捉迷藏。(出示鐘表圖片)

請你猜一猜誰藏起來了,你能找到它嗎?(學(xué)生先說誰躲起來了?再貼在合適的位置)

1時 12時半

1、在爸爸媽媽的幫助下制定自己的作息時間表。

2、調(diào)查每天太陽升起或落下,大約是幾時。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十

1.第108頁“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

2.第109頁練習(xí)二十五第3題。已知半徑長求直徑;已知直徑長求半徑。

(此項(xiàng)練習(xí)放在直徑與半徑長度關(guān)系揭示后進(jìn)行)。

3.學(xué)習(xí)按要求畫圓。完成第108頁“做一做”(畫半徑是3厘米的圓)。

教師示范,引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

(1)在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)一個點(diǎn)做圓心,要考慮上、下、左、右的間距。

(2)以圓心為起點(diǎn),向右水平方向畫一條3厘米長的線段。

(3)圓規(guī)一腳固定在圓心,另一只腳在3厘米長線段的終點(diǎn)處,然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

(4)標(biāo)出字母o、r、d。

4.第109頁練習(xí)二十五第2題。為什么車輪都要做成圓的,車軸裝在哪里?

與圓的特征有關(guān)。因?yàn)閳A曲線上的每一點(diǎn)到圓心的距離相等,車軸裝在圓心,車軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑,這樣車輪行駛平穩(wěn)。(配圖:如果車輪在水平的路面上行駛,車輪運(yùn)行時車軸移動形成的直線(軌跡)與地面平行)。

5.閱讀第109頁第5題,獨(dú)立填書。

想:怎樣測量1元硬幣的直徑?

讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊演示邊說。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十一

一、說教材:

認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說,一年級小學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1.讓學(xué)生認(rèn)識鐘面,了解時針、分針。

2.掌握整時在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀整時的時間。

3.了解生活中的時間,感受時間的重要性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間,合理安排時間的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神。

教學(xué)重點(diǎn):充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時;

教學(xué)難點(diǎn):正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法、學(xué)法:

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在課堂上容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我充分利用多媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還讓孩子們通過交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

三、總體設(shè)計(jì):

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣;自主參與,探索新知;應(yīng)用新知,解決問題;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

2、自主參與,探索新知。

在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:

第一步驟是初步認(rèn)識鐘面。

在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù),主動探索、觀察、解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與小朋友交流,在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。

第二步驟是學(xué)習(xí)整時、的認(rèn)、讀、寫。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個鐘面板出示在課件上,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。

在教學(xué)整時的寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子表形式的寫法,通過對7時的兩種書寫形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內(nèi)化。

3、應(yīng)用新知,解決問題。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊。

1、我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活,認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。

2、教師說時間,學(xué)生撥時間。

3、找朋友。在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,每個小朋友都拿著一張時間卡片(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的學(xué)生做個好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,同時既調(diào)動了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。

4、完成課本94業(yè)第3題。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

我先讓學(xué)生說說在這節(jié)課學(xué)會了什么樣?你是通過什么方法知道的?

讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時間表。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十二

1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。

2、學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(二)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

尋找生活中這些形狀的物體。

親自動手摸一摸各種物體,感受它們的特征。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

趣味拼擺中運(yùn)用圖形擺成各種物品。

魔方課程中的魔方。

(三)、實(shí)施途徑。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時認(rèn)識圖形,把我學(xué)會了嗎放到第一課時中進(jìn)行補(bǔ)充。分積木是對分類、區(qū)分圖形的一種補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合:把美術(shù)中的趣味拼擺在本單元中加入,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種物體的特征。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程中的魔方課程應(yīng)用正方體魔方進(jìn)行活動,加深對正方體的認(rèn)識。

4、體驗(yàn)式活動:動手摸一摸感受各種物體的特征。

5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排2課時。

(四)教學(xué)案例:

教學(xué)內(nèi)容:第六單元認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球形體。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過實(shí)物操作,學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識,能分辨它們的形狀。

2、學(xué)生在觀察和觸摸中,初步形成立體圖形的表象,培養(yǎng)初步空間觀念。

3、學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的意識和簡單的實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生自己準(zhǔn)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球,鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

二、動手操作,自主探究。

師:你想用這些東西干什么?

師:下面我們就比一比,誰的手兒巧?(出示課題:誰的手兒巧)學(xué)生活動。

1、分小組合作搭積木,教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、各小組反饋搭積木的情況。

3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。

三、合作交流。

2、師:你能把用的積木按他們的形狀分分嗎?

(1)以小組為單位活動。

(2)小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。

(3)教師小結(jié),統(tǒng)一意見。

(4)起名字。

根據(jù)大家分類的情況,鼓勵學(xué)生給他們起個名字。學(xué)生有可能在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識他們的名字,教師要給予鼓勵。

四、猜一猜。

教師:“我們認(rèn)識的這四種不同形狀的物體,先用手摸一摸,感受一下,猜一猜哪種形狀的物體滾得最快?”以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組匯報結(jié)果。

五、拓展延伸。

六、課后作業(yè):

請你在家找一找,哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球,并說給爸爸媽媽聽。

注:尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體,親自動手摸一摸各種物體,感受它們的特征。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十三

兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。

知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

學(xué)生討論、匯報。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認(rèn)識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。

小結(jié):數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十五

在教研基地活動中,我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

2、知道角有一個頂點(diǎn),兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)

生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個角;

……

隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.

(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。)

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)

師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報:

生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……

(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)

師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說一說)

生:匯報。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)

師:大家認(rèn)識了角,你們想不想自己動手畫一個角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十六

3、情感態(tài)度與價值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

教學(xué)難點(diǎn):對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,一個認(rèn)識過程包括兩個階段:

(1)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。

(2)理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。

在這個過程中,認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐,同時,又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識,由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時候,認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個認(rèn)識過程是完成了,但對整個世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

(1)認(rèn)識要不斷深化。

(2)認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。

(3)認(rèn)識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識,把知識向前推移的過程。

討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認(rèn)識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識運(yùn)動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析,對當(dāng)前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識,它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題:一是:認(rèn)識的一個過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識,把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,又由認(rèn)識到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識的作用,并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十七

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點(diǎn);射線無限長,只有一個端點(diǎn);線段有限長,有兩個端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫:

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線;過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時,指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無限長無限長有限長。

無端點(diǎn)只有一個端點(diǎn)有兩個端點(diǎn)。

2/7。

一、說教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認(rèn)識》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)物情境,認(rèn)識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)。

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點(diǎn)的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。

(二)探索活動,獲取新知。

1、找一找:請同學(xué)們在你身邊找一條直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢?

這些直的線都有兩個點(diǎn),誰知道這里的兩個點(diǎn)叫什么名字?端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動手畫直線。

體會:過一點(diǎn),可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點(diǎn),畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地?cái)?shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識?最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價,并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。

7/7。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十八

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師:(出示長方體的模型),我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面?

生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點(diǎn)。相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。

師:正向大家所說,我們在認(rèn)識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。

(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。(板書課題)。

2.。

師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)。

生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。

生2:兩個圓的面積相等,

生3:圓柱有無數(shù)條高。

師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。

?(5.49kb)3.。

師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報1:

生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師:大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。

匯報2:

組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識也用到了這一方法?

生2:學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3:學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?

組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生4:長方形的寬等于圓柱的高。

師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?

生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。

板書:

師:請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動手操作。(小組合作)。

(交流匯報)。

組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師:請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱?請標(biāo)注來。

2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號中。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十九

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動手操作能力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。

師:生活中,你們在哪些物體的表面見到過角?

生:桌角。

師:能指一指嗎?大家也來指指。

(生指桌角時,僅會指某個點(diǎn),并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生:書角。(指的方法同上)

1.認(rèn)識角的特征。

(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。

師:老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來找找角嗎?

師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。

師:好,我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

師:誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)

師:真是個會學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。

師畫出鐘面上的角。

師:認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)

師:現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)

(2)抽象角的特征。

師:比一比這3個角,有什么相同的地方?

生:都有一個尖尖的地方。

師:能來指一指嗎?(生指)

師:同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方,有一個點(diǎn)(師描),叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

生:都有兩條線。

師:對,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)

師:誰能指出另外兩個角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?

生齊說:一個角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

(3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識。

師:現(xiàn)在來辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁,想想做做第1題,生自己思考)

師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)

師:這道題目做得不錯,再來一道(課件出示第65頁,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來,藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來。

2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師:你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生:我把角打開,角就變大了。

生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。

生:把兩條邊合回來,角就變小了。

生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。

師:(演示)非常正確。

師:看,我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來,同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作,也都正確)

師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊:第一個角最大,第三個角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。

師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生:變小了。

生:沒有變。

師:我剛才聽到兩種意見,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。

師:認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師:他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。

生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。

師:對,說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。

師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?

生齊答:沒有。

生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。

師:很好,能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。

師:(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,師巡視)

四、延續(xù)探究

師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。

師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個角?

師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個角?

生:4個。

生:5個。

師:誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二十

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。

2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。

3、清晰地確定與表述課時目標(biāo)。

(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。

(2)知識與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀察或可檢測性。

(3)過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性。

(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個過程的多個方面,能進(jìn)行有機(jī)整合。

4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:

1.教學(xué)語言精練、生動。

(1)運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書。

板書設(shè)計(jì)巧妙,突出重難點(diǎn)和知識間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。

(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時構(gòu)想的主問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枴1匾獣r對主問題進(jìn)行變通處理。

(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時提出一些散問題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識掌握,或啟發(fā)思考。

(3)問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。

(4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。

(5)鼓勵學(xué)生提出問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

5、對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。

(1)在班級授課制條件下,盡量關(guān)注每一個學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動接近、個別指點(diǎn)等形式,對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

(2)針對學(xué)生的個體差異,運(yùn)用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評價主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。

(1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價,并及時利用評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力。

(1)能夠評課。

(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

;.

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二十一

(1)認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱。

(2)掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

(4)通過探究活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn):掌握圓的特征,會使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn):會使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國里,住著許許多多的平面圖形?,F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識了哪些平面圖形?(投影出示長方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識一個新的朋友-圓。

(二)板書課題。

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱。

2、掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動(適時點(diǎn)撥)。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二十二

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。

1、結(jié)合具體活動情景和實(shí)踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。

多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識)

(通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

二、動手實(shí)踐,探究新知

1、找角

師:老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?

師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)

2、摸角

師:誰愿意說說你們找到的角?

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點(diǎn)、邊、邊)

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候,不光指了這個點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角。

師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)

師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點(diǎn)、幾條邊后板書(1個頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4、判斷角

(學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)

5、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。

(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)

6、畫角

a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。

b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點(diǎn)一個點(diǎn),從這個點(diǎn)起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。

d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.

三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用

1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)

四、課堂小結(jié),暢談收獲

1、談收獲

2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)

五、課外延伸

老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。

這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可。

通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。

倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二十三

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。

知識點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。

一、直接引入:

板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認(rèn)識三種線:

(一)認(rèn)識直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點(diǎn))。

出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書:沒有端點(diǎn),向兩端無限延長。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點(diǎn),它可以向一端無限延長。

3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。

生試讀,并說理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書:端點(diǎn))。

2、線段有幾個端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

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倍的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二十四

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀:

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。

教科書上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1.在教室里辨認(rèn)八個方向。

引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。

1.丫丫家的位置。

(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說一說圖中有哪些建筑,每個建筑所在的方向。

(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問題:“你能說出丫丫家的位置嗎?

(3)提出“說一說”的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說丫丫家的人會去的地方,并說出這些地方行走路線。

(4)學(xué)生討論去某個地方的行走路線。

2.行車線路圖。

(1)出示線路圖。提出問題,從上面的線路圖中,你了解到什么?

(2)小組交流。

(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說得合理,教師應(yīng)給予肯定。

(4)議一議。

師:張大爺在長途汽車站,要去火車站,請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案:

其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車站。

其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場,再往北走2站到達(dá)火車站。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識?

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走?

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