教案不僅僅是一份指導學生學習的工具，更是教師教學思路、教學方法和教學經(jīng)驗的體現(xiàn)。在編寫教案時，教師要適當安排時間，確保教學進度。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學活動有所啟發(fā)。
電和電磁教案篇一
1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、磁場在周圍一定產(chǎn)生電場。
b、電場在周圍一定產(chǎn)生磁場。
c、變化的磁場在周圍產(chǎn)生電場。
d、變化的電場在周圍產(chǎn)生磁場。
2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、恒定的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、變化的磁場在周圍產(chǎn)生變化的電場。
c、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
d、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。
a、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
c、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場。
d、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場。
4、關于電磁波，下列說法中正確的是()。
a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。
b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。
c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。
d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
5、比較電磁波和機械波，下列說法中正確的是()。
a、電磁波和機械波都可以在真空中傳播。
b、電磁波和機械波都是傳遞能量的一種形式。
c、電磁波和機械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
電和電磁教案篇二
用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。
我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。
無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。
就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。
我們再觀察一下繩上形成的波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。
在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。
像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學生仔細觀察：當改變振動的快慢時，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。
相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。
由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。
電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的距離。
4．波長、頻率、波速三者間的關系。
波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：
波速=波長×頻率。
波速=波長×頻率。
電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。
指導學生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。
5．布置作業(yè)。
電和電磁教案篇三
1．了解無線電波的波長范圍。
2．了解無線電波的發(fā)射過程和調(diào)制的簡單概念。
3．了解調(diào)諧、檢波及無線電波接收的基本原理。
（二）過程與方法。
通過觀察總結了解無線電波的基本應用，了解現(xiàn)代技術的應用方法，學會基本原理。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過對無線電波應用原理的基本認識感悟科學技術的價值和重要性。端正科學態(tài)度，培養(yǎng)科學的價值觀。
電和電磁教案篇四
1.掌握波速的公式c=。
2.知道各波段電磁波的特性及其應用。
3.通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯(lián)系。
4.通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學技術對社會發(fā)展的巨大推動作用。
5.尋找地外文明，開拓學生視野。進行世界觀教育。
電和電磁教案篇五
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
1.學生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。
（一）導入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的.理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設。
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
電和電磁教案篇六
赫茲的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，它不但證明了麥克斯韋理論的正確，更重要的是導致了無線電的誕生，開辟了電子技術的新紀元，標志著從有線電通信向無線電通信的轉(zhuǎn)折點。也是整個移動通信的發(fā)源點，應該說，從這時開始，人類開始進入了無線通信的新領域。
電和電磁教案篇七
麥克斯韋(jamesclerkmaxwell，1831-1879)，英國物理學家，經(jīng)典電磁理論的奠基人.1831年6月13日出生于愛丁堡.1847年入愛丁堡大學聽課，專攻物理.他很重視實驗，涉獵電化學、光學、分子物理學以及機械工程等等.他說：把物理分析和實驗研究聯(lián)合使用得到的物理科學知識，比之一個單純的實驗人員或單純的物理家所具有的知識更加堅實、有益而牢固.1850年考入劍橋大學，1854年以優(yōu)異成績畢業(yè)并獲得了學位，留校工作.1856年起任蘇格蘭阿伯丁的馬里沙耳學院的自然哲學講座教授，直到1874年.經(jīng)法拉第舉薦，自1860年起任倫敦皇家學院的物理學和天文學教授.1871年起負責籌劃卡文迪什實驗室，隨后被任命在劍橋大學創(chuàng)辦卡文迪什實驗室并擔任第一任負責人.1879年11月5日麥克斯韋因患癌癥在劍橋逝世，終年僅48歲.
電和電磁教案篇八
學生在教師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學生充分激發(fā)學習興趣，思考設計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學習活動。
學生匯報交流小組制作學習活動情況，將制作的`電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學生在教師指導下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。
學生進行小組合作探究實驗學習活動，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心驗證，在學習中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數(shù)多少有關。
學生在教師引導下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。
學生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學生進一步探究學習興趣，自由選題，拓展延伸課后學習活動。 （一）教師創(chuàng)設寬松、民主、和諧、開放的科學學習氛圍，了解學生課前準備、相關學習情況。引導學生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結構及作用，使學生初步認識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學生科學探究能力，激發(fā)學生探究學習興趣，為接下來學習做好鋪墊。
（二）
培養(yǎng)學生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。
教師營造自由、開放的學習空間，引導學生自行設計實驗、驗證猜想、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關。
進一步改革和綜合應用實驗探究的成果，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學情趣和科學精神。
（三）
充分激發(fā)學生興趣，讓學生將電磁鐵的應用繼續(xù)研究下去以及使學生進一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設計
課堂檢測
六、學習小結
電和電磁教案篇九
教學目的：
1、了解光的電磁說及建立過程;。
2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應用。
教學過程：
復習提問。
光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?
導入新課。
1、光的電磁說。
19世紀初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認。
但是當時人們把光波看成象機械波，需要有傳播的媒介，曾假設在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。
19世紀60年代，英國物理學家麥克斯韋提出電磁場的理論，預見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。
1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預言符合得相當好，證實了光的電磁說是正確的。
我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。
(一)、紅外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18英國物理學家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)。
特點：最顯著的是熱作用。
應用：
(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。
(2)紅外攝影，(遠距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。
(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標。
(4)紅外遙感，可以在飛機或衛(wèi)星上戡測地熱，尋找水源、監(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預報臺風、寒潮。
(二)、紫外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18德國的物理學家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。
特性：主要作用是化學作用，還有很強的熒光效應，殺菌消毒作用。
應用：
紫外照相，可辨別出很細微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。
照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。
醫(yī)院里病房和手術室的消毒。
治療皮膚病，硬骨病。
(三)、倫琴射線。
發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做x射線。
產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生x射線。
特性：穿透本領很強。
應用：
工業(yè)上金屬探傷。
醫(yī)療上透視人體。
此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線。
無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構成了范圍廣闊的電磁波譜。
從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、x射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。
電和電磁教案篇十
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎，有意識地突出振動和波的形成的關系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關系，并注意引導學生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
電和電磁教案篇十一
知識目標：通過本次寫話，讓學生進一步明白道理，什么是真正的友誼。
能力目標：結合自己的學習生活，正確分析事例。清楚表達自己的觀點。
情感目標：培養(yǎng)學生建立真正的友誼觀。
教學重點：結合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。
教學難點：結合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。
教學準備。
回憶自己的有關于友誼的事。
教學流程。
一、導入。
二、引導學生自由讀書上的文字，然后讓學生討論：小強的看法對嗎？為什么？
三、在討論的基礎上，學生發(fā)表見解，引導學生明白：小強直接抄作業(yè)答案，不是夠朋友，不是真正幫助小強，只有教會小強解題的方法，讓他獨立完成作業(yè)，這種有利于提高小強的學習能力的做法，才是真正的.夠朋友。
四、結合自己與好朋友相處經(jīng)歷，活是你看到的，聽到的別的同學的例子，來說說什么是真正的朋友。
五、再說的基礎上，學生動筆寫話。
1先介紹書上的事例。
2結合自己的看法以及為什么這樣看；
3結合自己的學習生活，進一步說明自己的看法是正確的。
六、學生讀寫話，師生評議。
1語句是否通順。
2是否有錯字。
3是否使用標點符號。
4數(shù)否說明了自己的看法。
七、學生在修改，抄寫。
電和電磁教案篇十二
b、法拉第對麥克斯韋的激勵。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預??
a、變化的磁場產(chǎn)生電場------電磁感應現(xiàn)象。
b、假設-----變化的電場會產(chǎn)生磁場。
c、預言電磁場的存在-----1864年，麥氏發(fā)表了電磁場理論，成為人類歷史上預言電磁波存在的第一人。
電和電磁教案篇十三
例1法拉第電磁感應定律可以這樣表述:閉合電路中感應電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十四
1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學習的制作方法。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果10’。
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十五
本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和電磁教案篇十六
科學，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道。“你來做一個實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇十七
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學習。
電和電磁教案篇十八
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。
３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）
３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）
８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）
10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17313420.html】
