教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例，希望能夠幫助到廣大教師。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇一
選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動(dòng)。文中的老婦人對(duì)青年人的幫助不正是我們這些為人師者應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學(xué)院的老教授、樂團(tuán)的首席小提琴手故意裝聾對(duì)一個(gè)琴藝糟糕、差點(diǎn)喪失自信的青年人進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出“我”對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內(nèi)容之后，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“我”從一個(gè)音樂“白癡”成長為一個(gè)小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？學(xué)生馬上說是老婦人。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。再讓學(xué)生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學(xué)生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進(jìn)一步領(lǐng)悟老婦人的品質(zhì)，讓學(xué)生在品讀這幾個(gè)句子的同時(shí)將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實(shí)這是課文的難點(diǎn)，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會(huì)這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵(lì)，第二次平靜的眼神從鼓勵(lì)到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時(shí)需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動(dòng)作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號(hào)和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，這眼神包含著對(duì)我的愛、對(duì)我的贊美、對(duì)我的鼓勵(lì)、對(duì)我點(diǎn)滴進(jìn)步的高興、對(duì)我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時(shí)我又順勢(shì)進(jìn)行了一個(gè)小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動(dòng)：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時(shí)候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------。
這一練習(xí)使學(xué)生對(duì)老人“平靜”眼神的解讀到達(dá)了情感上的再一次提升，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，語氣不夠到位。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不夠深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀品悟，并安排了句式轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，省略號(hào)的補(bǔ)白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手寫，只是匆匆說一說過場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)得就不夠了。
課后在許多老師的點(diǎn)撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長才是真正的語文課堂。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇二
《唯一的聽眾》一課講述了”我“在學(xué)拉小提琴時(shí)，一位知名的音樂教授對(duì)”我“真誠無私的幫助。由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是”我“的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化?？紤]許久，我把重點(diǎn)放在體會(huì)老教授的言行，以老教授為主，我的變化為輔。讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神感受老人對(duì)”我“的愛護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)提升到”我“對(duì)老教授的敬佩和感激。
教學(xué)中，我從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：唯一的聽眾指誰，為什么稱她是唯一的聽眾？從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我今天能夠面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知之后，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫老人的語言、神態(tài)等語句，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，向同伴匯報(bào)……理解老人的真誠、無私。但是，在理解文中老教授三次”平靜的眼神“的含義，學(xué)生還只停留在表面，對(duì)老教授這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到一定的高度，反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分地體驗(yàn)感悟，最終讓學(xué)生對(duì)老教授的認(rèn)識(shí)從善良、真誠到用心良苦、德高望重。
在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，但從讀的效果上還可以有提升，如果借助一些音像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地游歷于文中，感受老教授的高尚人格，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩我的感情。聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，轉(zhuǎn)換角色，懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟我的心情變化，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)地誦讀。這樣一遍又一遍的有感情朗讀，老教授的真誠無私就會(huì)深深感染了學(xué)生，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，最終和作者產(chǎn)生共鳴。
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六年級(jí)唯一的聽眾教案篇三
清風(fēng)吹散了樹林里的迷霧。早晨，迷迷糊糊的起來，顧不上吃早餐，想趁著老婦人還沒來，多練習(xí)一會(huì)兒小提琴，還沒彈到重點(diǎn)，在樹林里面晨練的人們，有幾個(gè)不遠(yuǎn)處的人正在竊竊私語，用那嫌棄的、厭惡的眼神瞪著我，似乎把我演奏的音樂當(dāng)成燙手的山芋一般，讓我感到非常沮喪，發(fā)現(xiàn)自己又把鋸子帶到了樹林里。當(dāng)我正準(zhǔn)備踏出回家的第一步，一個(gè)溫和的聲音在后面喊著我，原來老婦人已經(jīng)在長椅上等著我了，看著老人那慈祥的笑容，讓我忐忑不安的心慢慢的平靜下來了。
我鼓起了勇氣，也許是因?yàn)槔先穗p耳失聰?shù)脑?，讓我更?nèi)疚，在別人的耳朵中，我拉的琴聲是一種噪音，可是在老婦人的耳中卻成了天籟之音。在別人的不屑和嘲笑中，總是這位老婦人給我安慰和鼓勵(lì)，好似她偶一雙透視我心靈的雙眼，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給我?guī)椭屛覍?duì)小提琴的興趣也提升了。我這個(gè)唯一的`聽眾，每天都早早的在長椅上等著我，無論刮風(fēng)下雨還是日曬陽光，但有時(shí)我也會(huì)想，如果老人不是聾子，會(huì)不會(huì)也對(duì)我的琴聲避而遠(yuǎn)之呢？我為了不讓老人失望，開始在家里練琴了。
每給老人拉完琴，我總會(huì)總結(jié)自己的不足，不熟練的地方我就標(biāo)記出來，當(dāng)中午所有人都在吃飯的時(shí)候，我空出這個(gè)短暫的時(shí)間，練習(xí)一遍遍的曲子，家里人都催了我好幾遍吃飯，我都當(dāng)做沒聽見，直練到我滿意之際，我那空空如也的肚子都被這種滿滿的成就感給填滿了。深夜，一遍又一遍、頗有節(jié)奏的練習(xí)曲從我房間傳出，每當(dāng)我雙臂酸痛難忍的時(shí)候，只要一想到老婦人明天那幸福的笑容，就像一束亮光照亮我心田，就像一劑良藥滋補(bǔ)著我的心身，像春風(fēng)拂面又好似母親般的溫暖撫慰著我的心靈。
一次無意間，我演奏的月光曲震驚了專修音樂的妹妹，我告訴了她關(guān)于老婦人的事情，妹妹才把老婦人的真正身份告訴我，我這才知道，原來這位老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的老教授，于是老婦人的善意謊言就被這樣戳破了。第二天，我去樹林里尋找老婦人的時(shí)候，看見她仍然平靜的坐在椅子上，我實(shí)在不忍心揭穿她的善意謊言，于是我拉起了月光曲來，她那春風(fēng)般的微笑、滿是皺紋的手背，慢慢敲打著節(jié)拍，和著我的曲子曼妙的延展，就像在舞臺(tái)演出的音樂家與觀眾的互動(dòng)一般享受著。
之后，我再也沒有見過這位老婦人，至始至終我都沒有戳穿她那善意的謊言，而今小提琴卻成為了我最大的愛好，老婦人那慈祥而溫暖的笑容，成為了我內(nèi)心深處的精神鼓勵(lì)和動(dòng)力，它將一直伴著我繼續(xù)前行。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇四
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋
1、板書課題
2、齊讀課題
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。
2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？
4、哪位聽眾詩一般的語言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
1、體會(huì)老人的語言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
b、“也許我會(huì)用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
c、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>
2、體會(huì)老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
b、一直很平靜的望著我。
c、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺得那個(gè)好？）
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。
對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？
心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。
1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）
“唯一的聽眾”她做了什么事？
（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）
3、認(rèn)讀詞語。
沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）
神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）
4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）
1、研讀老人詩一般的語言。
（2）學(xué)生讀、劃、說。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
學(xué)生寫后交流。
（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇六
1、進(jìn)行說話、閱讀短文，積累詞語練習(xí)、加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和習(xí)作的訓(xùn)練。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及11個(gè)新詞。
3、能用多音字組詞，會(huì)適當(dāng)?shù)卮钆湓~語。
4、知道學(xué)習(xí)以記事為主的課文，要把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
5、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及中心。
6、通過這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠幫助的感激與敬佩之情。
【教學(xué)過程】。
（一）從下面的幾個(gè)題目中，任選一個(gè)演講：
1、節(jié)約用水；
2、讀書的苦與樂；
3、動(dòng)物是人類的朋友；
4、我有一個(gè)小小的心愿；
（二）準(zhǔn)備：
5分鐘，可列提綱。
（三）要求：
1、發(fā)言要點(diǎn)清楚明白。
2、語句比較通順連貫。
3、發(fā)言時(shí)間2分鐘左右。
（四）選材：
健康、有意思、自己熟悉的事、有切身體會(huì)的來說。
（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
要像說話，不要背；說話的態(tài)度要自然大方；適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作、手勢(shì)使自己的講述能吸引對(duì)方。
l、認(rèn)真讀短文，想一想短文寫了一件什么事？
講了“我”把垃圾倒在離垃圾箱不遠(yuǎn)的地方，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過爸爸的教育，“我”改正了錯(cuò)誤的一件事。
2、讀短文，體會(huì)“我”心情的變化。找出重點(diǎn)詞語概括地說一說。（小組討論）。
犯懶、六神無主、暗暗發(fā)顫、羞愧、懊惱。
審題，看例子：千方百計(jì)。
千錘百煉、千瘡百孔、千奇百怪、千嬌百媚等。
答案：老師說：“你看過《西游記》嗎？”“看過?！毙∪A說，“孫悟空的本領(lǐng)真大，不但能變成人，還能駕云上天。我們?nèi)绻彩菍O悟空多好??！”“可是，我們現(xiàn)在不僅能上天，還能登月球，比孫悟空的本領(lǐng)大多了！”老師說。
1）審題，看題目要求：先選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)照片自擬題目寫一篇作文。
2）選材要求：可以照片為線索來寫，也可選擇與照片有關(guān)的值得回憶的人或事來寫；還可以寫照片后面的故事。不限于小學(xué)生活，不限于學(xué)生的親身經(jīng)歷。
3）把事情的過程寫具體、寫清楚。把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。
4）認(rèn)真看照片，（當(dāng)時(shí)發(fā)生的事或值得談的人）。
5）體裁：寫想像文或?qū)懗杉o(jì)實(shí)作文。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇七
這經(jīng)過讀了這篇《唯一的聽眾》，我感受到了一種鼓勵(lì)的力量是多么的強(qiáng)大，同時(shí)也感受到了一位老人完美的心靈。
文章主要講述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人認(rèn)為是音樂白癡，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空無一人時(shí)拉。一位“耳聾”的老人給予“我”微不足道的鼓勵(lì)使“我”找回了自信有聲望的音樂教授撒了一個(gè)善意的謊言，說自我是個(gè)聾子，使青年有勇氣在有人的場(chǎng)合下拉出水平很差的小提琴曲來。老人給予青年微不足道的鼓勵(lì)使青年的水平大幅度的提高了。使我感到這微不足道的鼓勵(lì)是無比強(qiáng)大的。一個(gè)動(dòng)作、一種表情，看起來是微不足道的鼓勵(lì)，實(shí)際上能使一個(gè)失敗者成為成功者，能使一個(gè)沒有信心的人重拾信心。
我也有這種體會(huì)：一次硬筆比賽中，我根本沒有信心能獲得一個(gè)好成績，因爸爸的鼓勵(lì)：“拿不了獎(jiǎng)沒什么大不了的!只要認(rèn)真地去寫好你的每一個(gè)字，其它的不重要?！卑职值脑捳Z使我信心倍增，在比賽時(shí)我調(diào)整好自我緊張的心境，想著描字本里的結(jié)構(gòu)、形狀，把字認(rèn)真地寫下來。最終，我的了三等獎(jiǎng)，我高興、興奮不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成績。
讀了《唯一的聽眾》使我明白了一個(gè)微不足道的鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的力量，也是信心的泉源。是給予沒有信心的人的鼓勵(lì)，是使有信心的人更是信心倍增。心靈的聽眾，你是沮喪時(shí)的微笑，你是氣餒時(shí)的鼓勵(lì)，你是灰心時(shí)的期盼，你是閃爍在人們心靈深處的啟明星!
今日，我學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，本文的作者是落雪。記敘的是‘我’在家中練琴遭冷遇，父親和妹妹說‘我’是‘音樂白癡’，我喪失了信心。于是，我悄悄來到林中練琴。遇到了一位耳聾的老人，她鼓勵(lì)‘我’，樹立了‘我’的信心。我每一天都要應(yīng)對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力的演奏。當(dāng)我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，多謝你，小伙子?！薄摇囊磺对鹿狻纷帏Q曲讓妹妹大吃一驚。最終能在各種文藝晚會(huì)上為百上千的觀眾演奏小提琴。
這篇課文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，也表達(dá)了作者對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
老教授說自我是一個(gè)聾子，這是老人在鼓勵(lì)作者，不管拉成什么樣，老人也聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每一天做作者唯一的聽眾，目的是讓作者樹立信心。
老人善意的謊言，鼓勵(lì)作者苦練下去，功夫是不負(fù)有心人的。
唯一的聽眾，我們不也有自我的聽眾嗎?當(dāng)我和朋友吵架了，鬧別扭了，媽媽便會(huì)對(duì)我說：“對(duì)別人寬容點(diǎn)兒，就不會(huì)吵架了朋友的友誼也會(huì)更好。”當(dāng)我考試的不好時(shí)，垂頭喪氣是，媽媽會(huì)對(duì)我說：“女兒，沒關(guān)系，這次考不好，下次繼續(xù)努力，要對(duì)自我有信心，加油!加油!”
人間有真情，也許你的一個(gè)微笑、一句贊許、一次肯定，就能讓別人感到溫暖的關(guān)懷，就能讓別人充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。請(qǐng)對(duì)別人多一些鼓勵(lì)和關(guān)心吧，那么我們每一天都會(huì)充滿期望，擁有奮發(fā)的活力。
前不久，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的題目叫做《唯一的聽眾》，學(xué)習(xí)了這篇課文，我有感而發(fā)，思潮起伏。
課文的大概資料是這樣的：課文圍繞“我”的心理行動(dòng)的變化和老婦人的語言變化兩條線索展開，記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，有沒有信心到學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
沒有!就是因?yàn)闆]有，才能夠看出這位老教授是多么的值得我們學(xué)習(xí)，是多么的德高望重，是多么的善良。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
兩課時(shí)。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會(huì)意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
真誠無私的幫助。
白癡無法割舍。
面對(duì)成百上千的觀眾。
唯一的觀眾。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇九
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語境理解相關(guān)詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問?
2、默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。
1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語句(沮喪)因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。
1、我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。
2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。
4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。(板書：鼓勵(lì)、贊美)。
5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
1、先是語言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽了妹妹說的真相我會(huì)怎樣想呢?此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長椅上獨(dú)享幽靜。
3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬語感激的話想要對(duì)老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么?此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
”為題?
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說說在文中的作用是什么?有什么特殊的含義。
作業(yè)：積累語言：摘錄文中打動(dòng)你的語句，讀讀體會(huì)。
有了聽眾。
成百上千的聽眾。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處。
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對(duì)老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。
語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：
1、課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問題抓住，順勢(shì)引出“唯一的聽眾對(duì)我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會(huì)怎么想，怎么做？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會(huì)效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因?yàn)闀x百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。
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六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程仲心理和行動(dòng)的變化既其原因，體會(huì)老教授的真誠無私的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文所揭示的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神和關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
讓同學(xué)們說說自己的興趣愛好，提問他們對(duì)自己喜歡的事情是否一開始就能做得很好，在做得不好的時(shí)候身邊的人會(huì)怎么說；問是否有同學(xué)會(huì)拉小提琴，在學(xué)的過程中遇到什么樣的問題。在同學(xué)們講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，引入新課內(nèi)容中的作者“我”，他也是非常喜歡小提琴，但是一開始卻拉得非常不好聽，并且被認(rèn)為在這方面是白癡。這樣的話對(duì)作者無疑是很大的打擊，面對(duì)這樣的挫折，但是他并沒有因此而放棄自己的愛好，而是堅(jiān)持練習(xí)。而在他練習(xí)的時(shí)候，他遇到了影響他一生的人。這個(gè)人是誰呢？她又是怎樣影響了作者的呢？(通過提問引起大家對(duì)作者的經(jīng)歷的好奇與興趣，引入新課題。)。
二、整體感知，初步研讀課文。
1、這究竟是怎么回事呢？讓我們一睹為快吧。大家打開課文，讓我們一起來自由讀讀課文，大家以用自己喜歡的方式，可以大聲朗讀或者默讀都行。
2、朗讀大比拼，點(diǎn)名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文。
4、好書不厭百回讀，現(xiàn)在讓我們?cè)賮硪黄鹉x一下課文，大家在讀的過程中把你覺得有所感悟的句子劃出來。
5、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，那誰想說說，你最喜歡的是哪一句呢？想說的就站起來說。
（讓同學(xué)們有感情地讀出自己喜歡的句子，并說說自己從句子里得到的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文句子的含義。）。
如：
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡?！?/p>
（從這里我們知道了作者“我”在家里練琴的時(shí)候收到了沉重的打擊，讓“我”失去了在家里練琴的自信，這是后來“我”到樹林練琴的原因。同時(shí)父親和妹妹的做法也與下文老人的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。）。
“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。”
（這句話寫出了“我”對(duì)小提琴的愛好，練琴在“我”看來是一件神圣的事情。）。
“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>
（這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。）。
“我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜?！?/p>
（這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。也從另一個(gè)側(cè)面表明了“我”的善良，為打擾了老人的安靜而感到歉意。）。
6、找出文中老人的語言，理解老人說話的用意。
a、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
（老人在聽了“我”糟糕的琴聲看到“我”想離開的時(shí)候說了這句話?！笆俏掖驍_了你嗎”是告訴“我”，“我”的琴聲沒有打擾她，她這樣說是為了讓“我”不要懊惱、灰心，讓“我”能繼續(xù)安心練琴。從這個(gè)句子里我們可以看出老人尊重他人，真誠無私，循循善誘，愛護(hù)憐惜音樂愛好者的形象。）。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(老人為什么要這樣說？我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？)。
（老人給“我”肯定,她故意裝聾是為了鼓勵(lì)“我”,讓“我”無所顧忌沒有負(fù)擔(dān),鼓足勇氣大膽練習(xí),鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練下去。）。
c、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
（“我”聽了老人的話之后）。
（老人如詩一般的語言深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心。老人不僅僅是在感受音樂,同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，她主動(dòng)要做“我”的聽眾，是對(duì)“我”的關(guān)愛和支持,同時(shí)“每天早晨”也告訴了“我”要天天練習(xí),給“我”指明了方向。)。
d、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
（老人說這句話的用意是什么？是什么“真不錯(cuò)”？老人的心感受到了什么？“我”聽了之后有什么樣的心理活動(dòng)和行動(dòng)？在課文仲找出來。）。
（老人感受到“我”的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心，讓“我”產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是被認(rèn)可、被贊賞后的一種自信，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）。
e、你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
（老人為什么會(huì)這樣說？“我”的反應(yīng)是如何？你從中想到了什么？）。
（使“我”感覺到我的進(jìn)步，只要“我”堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)，“我”的琴聲能給耳聾人帶來快樂。體會(huì)到老人的真誠無私，老人再次給我信心和力量）。
6、朗讀大比拼：個(gè)別有感情地朗讀老人的話，感受老人對(duì)作者的欣賞和鼓勵(lì)，體會(huì)老人的真誠無私與用心良苦，比一比誰讀得最有感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找出易讀錯(cuò)的字詞，抄寫在作業(yè)本上。
2、找出不懂的詞語，查字典弄清楚并把解釋抄下來。
四、板書設(shè)計(jì)。
老人????鼓勵(lì)、幫助、關(guān)愛?????我。
第二課時(shí)。
一、檢查上一節(jié)課作業(yè)情況，回顧文章內(nèi)容?。
1、讓同學(xué)們把自己抄出來的易讀錯(cuò)字詞和查到的不理解的詞語讀出來，和大家一起互相交流學(xué)習(xí)。
易混錯(cuò)字。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）。
框（木框）授（教授）。
眶（眼眶）受（接受）。
詞語解釋。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
2、老人對(duì)“我”說了什么？有感情朗讀老人的話。
二、繼續(xù)探究課文。
2、課文共有幾處描寫老人神態(tài)的句子，大家再認(rèn)真默讀一遍課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞，并把這幾個(gè)句子劃出來。
3、誰想讀讀這些句子？從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。
a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（是什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？）。
（當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，老人平靜地看著我，并沒有因我拉的難聽而使她受到影響.她的平靜給了我勇氣和力量,讓我毫無顧忌地大膽練下去。沒有驚訝與嫌棄,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般。）。
b、她一直很平靜地望著我。
（她為什么會(huì)這樣做？“我”會(huì)怎么想？你從老人的平靜的眼神中品味到了什么？）。
（“我”有了幾分信心，堅(jiān)持每天去認(rèn)真練琴，她的平靜，鼓勵(lì)“我”還要不斷努力?！耙恢薄北砻髁死先说恼嬲\。）。
c、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
（為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？）。
（在“我”的眼里，老人不再是一個(gè)聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。從老人的眼神里“我”讀出了她對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。）。
（老人的語言是真誠的，如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉措，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。老人鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。）。
（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中獨(dú)一無二的崇高地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感激和敬佩之情，同時(shí)也點(diǎn)明了課題。）。
三、拓展升華。
（妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的劇震，激起“我”對(duì)老人的無限敬意與感激。）。
四、總結(jié)課文。
1、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
2、正因?yàn)槔先诉@位“唯一的聽眾”，“我”找到了自信，“我”堅(jiān)持努力練習(xí)，逐漸進(jìn)步，并獲得了最后的成功，我能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥可敬的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。正是人與人之間的真情的存在，“我”才會(huì)有這樣的成功，它是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而克服困難獲得最后的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵(lì)你、關(guān)愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請(qǐng)你以“關(guān)愛”為話題作一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
老人的神態(tài)???無聲的激勵(lì)????我。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十二
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會(huì)意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
真誠無私的幫助。
白癡無法割舍。
面對(duì)成百上千的觀眾。
唯一的觀眾。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十三
(2)躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏
(1)“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和
幸福
。我也常常忘記她是聾子。”(“我”為什么
會(huì)忘記她是聾子?)答：因?yàn)?，在老人熱情的鼓?lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在互相交流。所以“我”會(huì)忘記她是聾子。
第2、7、8自然段。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十四
教材分析：
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的--聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位--唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）。
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）。
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）。
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1．那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
是呀，要擦去這些小問號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人。
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫句子。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文。
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1．一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）。
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2．當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說--（齊讀句子）。
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）。
3．你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4．過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化--難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）。
有一次，她竟說--引說。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）。
6．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）。
三、總結(jié)課文。
1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）。
3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
惟一的聽眾。
鼓勵(lì)老教授敬佩。
平靜的望著我成千上萬的我。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十五
《唯一的聽眾》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“變化”，在《唯一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂?！北疚恼Z言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
（3）明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、說學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
三、說教學(xué)過程。
1、談話解題，激情導(dǎo)入。
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾。（相機(jī)板書：唯一的）。
板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
2、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題：
作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）。
3、品讀課文，合作探究。
（1）師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段。
作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
（2）分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題。
（3）全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的`話。
第二次對(duì)話：她說了什么？課間出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。
（4）作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受。
多媒體出示描寫眼神的三句話。
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“......”
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“......”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“......”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
（5）分角色朗讀9、10自然段。
（6）配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？
板書：真誠無私敬佩感激。
板書設(shè)計(jì)：
真誠無私敬佩感激。
老教授我。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十六
一、說教材：
1、課文簡介。
《唯一的聽眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
（2）能力目標(biāo)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
（3）德育目標(biāo)：樹立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法來對(duì)文本深入研讀。
（2）、理解文中老人的語言神態(tài)以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。
二、說教法學(xué)法。
1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)法：學(xué)生針對(duì)老師提出的問題，采取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用角色扮演的形式，使學(xué)生深入體會(huì)文中的情感。
三、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個(gè)感人故事描述出來。）。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
（二）深入理解課文，感受人物的情感。
1、重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。
第一次交談。
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。
（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？
（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。
（4）、有感情的朗讀這一段。
第二次交談。
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的`高尚品格。
第三次交談：
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。
（2）、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？
（3）、小組之間互相交流。
（教師小結(jié)：老人的話語給予“我”很大的鼓勵(lì)，那么老教授的眼神呢？又會(huì)給“我”帶來些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）。
2、抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
(2)、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。
（教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）。
(三)角色扮演，感情升華。
自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）。
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
（五）總結(jié)課文，拓展延伸。
2、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？
（六）作業(yè)。
仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。
四、說教學(xué)板書。
xx。
六年級(jí)唯一的聽眾教案篇十七
板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué)，留給他們自讀自悟的時(shí)間，讓孩子們?cè)谡n堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)老婦人的語言，應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處，但缺乏必要的指導(dǎo)。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。
值得探討的問題是：
1、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個(gè)詞語并板書在黑板上，但作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們體會(huì)作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動(dòng)的變化。二是老婦人的語言變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。
文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個(gè)句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”
這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學(xué)生去體會(huì)，談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好?！边@是老教授對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。
其二、“可惜我耳朵聾了?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨(dú)享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻(xiàn)丑，也許離開了樹林。
正因?yàn)樗撬^的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場(chǎng)，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。
也因?yàn)橛羞@位老婦人的.“請(qǐng)繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點(diǎn)題，“在眾多的聽眾中，他始終會(huì)想起‘耳聾’的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾?！边@樣，可以在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。
我認(rèn)為，文章的重點(diǎn)句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學(xué)生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時(shí)抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的句子，就能觸動(dòng)整篇課文，對(duì)其他句子的理解也會(huì)觸類旁通。這樣，就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲。
總之，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風(fēng)采，特色。也通過對(duì)文本的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學(xué)目標(biāo)均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓(xùn)練也真正落實(shí)到了實(shí)處。雖然在教學(xué)中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認(rèn)識(shí)與思考。最終達(dá)到了同學(xué)校、同年級(jí)的教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教研目的。
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