社會(huì)發(fā)展中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是人們對(duì)健康的重視不夠，我們應(yīng)該重視健康，注重生活方式的改善。為了寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)并進(jìn)行整理。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
早晨說(shuō)課稿篇一
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語(yǔ)中正確使用“的、得、地”。
2、能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。
3、會(huì)用“價(jià)廉物美”、“吸引”各寫(xiě)一句子。
4、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開(kāi)放春風(fēng)沐浴下欣欣向榮的景象。
用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。
能在指定的詞語(yǔ)中正確使用三個(gè)“de”，背誦1、2自然段。
本課文分3課時(shí)完成，第1課時(shí)主要是初步學(xué)會(huì)生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學(xué)習(xí)1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。
下面我先談?wù)勥@堂課的教學(xué)思路和教學(xué)程序。
首先，讓學(xué)生回憶這一單元要學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)，接著讓學(xué)生讀課題推想課文內(nèi)容。然后帶著提出的問(wèn)題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。檢查自學(xué)情況后，討論學(xué)第1自然段。第1自然段讓學(xué)生自讀自悟，提出疑問(wèn)隨機(jī)討論解決，最后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第2自然段先讓學(xué)生回憶閱讀總分段式的方法讓學(xué)生自學(xué)、討論、品讀，理解課文內(nèi)容體會(huì)小鎮(zhèn)恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結(jié)學(xué)法。
接下來(lái)我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅的前言》中談及教學(xué)過(guò)程模式，均列預(yù)習(xí)于其中。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力有高有低，把預(yù)習(xí)放在課前完全交給學(xué)生，不能保證人人參與訓(xùn)練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預(yù)習(xí)，教師看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過(guò)程的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，十分不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，把預(yù)習(xí)納入課堂，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了更好的培養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
2、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、學(xué)法指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自評(píng)自讀自悟，讓學(xué)生在互評(píng)中提高了朗讀能力。段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強(qiáng)化了閱讀總分段式的方法，為仿寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶治情感的作用?！痹陂喿x教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。
1、教師通過(guò)范讀，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。b．細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的功效，學(xué)生的背誦也就“水到渠成”了。
早晨說(shuō)課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：
2、認(rèn)：“d、c”、省略跨越記號(hào)、“fine”記號(hào)。
3、拓展：了解臺(tái)灣校園歌曲，欣賞校園歌曲《童年》等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的'風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們的耳朵先來(lái)活動(dòng)一下，一起欣賞一首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲表現(xiàn)了什么？（欣賞歌曲《童年》片段）。
生：（說(shuō)感受）。
師：說(shuō)的真好，這是一首和我們同學(xué)有關(guān)，表現(xiàn)校園生活的歌曲，我們把這類(lèi)歌曲就叫做校園歌曲。（介紹校園歌曲的特點(diǎn)）。
二、新歌教學(xué)。
1、初聽(tīng)歌曲。
師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的校園歌曲《校園的早晨》，一起來(lái)聽(tīng)一下。（聽(tīng)錄音范唱同時(shí)出示歌譜）。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒是怎樣的？
生：歡快、愉快地。
師：你們想不想也來(lái)唱一唱這一首歌曲？
生：想。
早晨說(shuō)課稿篇三
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
早晨說(shuō)課稿篇四
1．引言：有兩句詩(shī)寫(xiě)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過(guò)江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》教案3。
3．配樂(lè)講解：在我國(guó)江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂(lè)曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。
4．板書(shū)：恬靜熱鬧·緊張。
二．學(xué)習(xí)第二段。
那一段說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話(huà)？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式？從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）。
1．第二句，讀一讀板書(shū)：（河面）。
2．第三句：讀一讀板書(shū)（船）。
誰(shuí)能告訴大家那些詞說(shuō)明船很多。請(qǐng)劃出來(lái)。（“各式各樣”
“一只緊挨一只”，“停滿(mǎn)”）你們找的真不錯(cuò)。來(lái)，你們這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。
3．第三句：你們覺(jué)的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來(lái)把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。
老師不明白了，這么多的船怎能說(shuō)是恬靜的呢？其實(shí)兩句話(huà)中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的.孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來(lái)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》教案3》。
（停）對(duì)啊，這么多的船如果都在開(kāi)，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話(huà)，要讀出（靜）。
3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話(huà)，老師覺(jué)得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。
·你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái)。呆會(huì)兒你來(lái)當(dāng)老師，你來(lái)向大家介紹為什么選這個(gè)詞。
·讀第五句話(huà)（要讀出靜）。
設(shè)計(jì)意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)成功，因?yàn)榻處煹闹赶蛎鞔_，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來(lái)的課文朗讀和說(shuō)話(huà)練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。
三．學(xué)習(xí)第三段。
2．現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像，來(lái)學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。（一個(gè)當(dāng)農(nóng)民，一個(gè)當(dāng)顧客）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)夸夸。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。
四．拓展閱讀。
我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?/p>
請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。
早晨說(shuō)課稿篇五
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫(xiě)是江南水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)早晨的景象。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。
3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
1、以讀代xx。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
(二)、檢查字詞。
(三)、初讀課文，整體感知。
(四)、教師小結(jié)。
(五)、課后拓展。
這篇課文是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過(guò)的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話(huà)向孩子們作了以下簡(jiǎn)單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會(huì)小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時(shí)的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說(shuō)一段話(huà)喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說(shuō)一說(shuō)被喚醒的感覺(jué)是什么樣的?這樣的一個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂(lè)中成長(zhǎng)的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫(xiě)安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，表面上看它寫(xiě)的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時(shí)，先抓住安靜這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會(huì)到了安靜，然后抓住這些描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)去體會(huì)朗讀，在朗讀時(shí)學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，只停留在安靜這個(gè)層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個(gè)方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣呢?最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個(gè)聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀，這也是一個(gè)完美的總結(jié)吧。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來(lái)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
早晨說(shuō)課稿篇六
“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，努力發(fā)揮音樂(lè)教育在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本功能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美與情感體驗(yàn)之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，提高學(xué)生的審美能力。
二、教學(xué)背景分析。
1、教材簡(jiǎn)介：本節(jié)課選自北京教育科學(xué)研究院、人民音樂(lè)出版社合編版教科書(shū)第14冊(cè)，根據(jù)第五單元古典精品——第九交響曲(合唱)第四樂(lè)章片段為主要教學(xué)內(nèi)容，并以貝多芬生平作品欣賞為擴(kuò)充。
2、課題的作用：對(duì)名人的崇拜可以說(shuō)是中學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑之一。它為青少年直接提供了思想言行規(guī)范化的模式。在崇拜心理的驅(qū)使下，被崇人物的高尚品德，開(kāi)創(chuàng)意志和獻(xiàn)身精神會(huì)強(qiáng)烈地影響崇拜者，啟示他們?cè)撊绾螌?duì)待成功和挫折。貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家，是跨時(shí)代的領(lǐng)軍人物，是集古典主義之大成開(kāi)浪漫主義之先河的杰出代表。他的創(chuàng)作體現(xiàn)了他那巨人般的性格，反映了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步思想，他的革命英雄主義的形象可以用“通過(guò)苦難——走向歡樂(lè);通過(guò)斗爭(zhēng)——走向勝利”加以概括。他的音樂(lè)總是激勵(lì)著人們，鼓舞著人們，這對(duì)處在人生起跑線(xiàn)上的中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是樹(shù)立了一個(gè)不畏艱難困苦，執(zhí)著追求自己的理想為人類(lèi)和平共融而奮斗的英雄楷模形象。
3、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)欣賞(演唱)貝多芬作品，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而形成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。善(2)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多思考、多聯(lián)想達(dá)到完整的情感體驗(yàn)。(3)訓(xùn)練學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、豐富的情感和圓潤(rùn)的聲音演唱好歌曲。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——達(dá)到音樂(lè)情感體驗(yàn)的較高層次。難點(diǎn)——第三樂(lè)句最后一拍與第四樂(lè)句連線(xiàn)相加時(shí)值;學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)后的情感外化。
三、為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的主要措施。
本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞著學(xué)生能達(dá)到較高的情感體驗(yàn)。而這種生理與心理的體驗(yàn)過(guò)程，必須通過(guò)教師在聽(tīng)覺(jué)感知、視覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞、歌唱等音樂(lè)活動(dòng)中入情入境、聲情交融，才能深刻體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。
1、在聽(tīng)覺(jué)感知中體驗(yàn)音樂(lè)的情感。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響以及精致巧妙的音樂(lè)形式作用于人的情感，所運(yùn)用的聲音是有組織的音樂(lè)序列，必須依靠聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)也是發(fā)展一切音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。貝多芬的作品有鏗鏘激昂、充滿(mǎn)力量的《貝多芬第五交響》，也有借景抒懷的《貝多芬第六交響曲》，更有浪漫情懷的《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等抒情小品。本節(jié)課選用了像《貝多芬第五交響曲》片段、《貝多芬第六交響曲》片段、《貝多芬第九交響曲》片段、《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》這些極具表現(xiàn)力的作品是讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去聆聽(tīng)感受大師的魅力、進(jìn)而達(dá)到一種心靈溝通和共融。更能讓學(xué)生品嘗到一桌豐盛的聽(tīng)覺(jué)盛宴。
2、在視覺(jué)感知中體驗(yàn)音樂(lè)情感。
音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域借助影像畫(huà)面的視像性、具體性讓學(xué)生眼觀耳聞，產(chǎn)生聯(lián)想、擴(kuò)展思維，如身臨其境般在愉快的氣氛中更好地理解音樂(lè)情感。在本節(jié)課的材料選用上基本上都選用一些視聽(tīng)結(jié)合的音頻文件，《貝多芬第五交響曲》片段和《貝多芬第六交響曲》片段材料選用的是美國(guó)迪斯尼公司出品的幻想曲系列，動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面配有經(jīng)典的音樂(lè)更能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴;在課的引入部分引用了電影《貝多芬傳》中耳聾的一個(gè)片段，生動(dòng)直觀的給學(xué)生展現(xiàn)了貝多芬面臨人生的巨大不幸，進(jìn)而更加突出了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、不屈的意志品質(zhì);當(dāng)然最值得一提的是阿巴多指揮柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演繹的《貝多芬第九交響曲》第四樂(lè)章片段，龐大的合唱陣容、配置精良的管弦樂(lè)隊(duì)、精湛的指揮技藝，無(wú)不再現(xiàn)這首人類(lèi)和平頌歌的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生感慨不已。
3、在運(yùn)動(dòng)感知中體驗(yàn)音樂(lè)情感。
“從頭到腳提供敏感和力量”，小提琴大師梅紐因說(shuō)在演奏中必須讓技巧，情感同運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào)使之成為一個(gè)和諧的整體才能有效的表達(dá)音樂(lè)情感，唱歌也是同樣的道理。當(dāng)學(xué)生有了一定的技巧和理解能力以后，就要注意調(diào)動(dòng)歌唱中運(yùn)動(dòng)感知的情感，運(yùn)動(dòng)器官對(duì)音樂(lè)情緒敏感、調(diào)動(dòng)快，則能將情感活力導(dǎo)向歌喉，使情有所傾，能有所向，在歌唱中注入他內(nèi)心的狂風(fēng)暴雨、熾熱渴望、活潑的力量和歡樂(lè)的情緒等，音樂(lè)的傳達(dá)與運(yùn)動(dòng)表情就能在共同的節(jié)拍中達(dá)到和諧美。聲樂(lè)教學(xué)具有抽象性，對(duì)于掌握歌唱表情，呼吸、共鳴等技巧常用微笑、聞花香、含水、嘆氣來(lái)啟發(fā)，以調(diào)整學(xué)生歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后用繪聲繪色的語(yǔ)言、聲情并茂的范唱引導(dǎo)學(xué)生將情感投入到歌曲《歡樂(lè)頌》情境之中，以調(diào)動(dòng)歌唱時(shí)的音樂(lè)情感體驗(yàn)，使學(xué)生明了“感人之聲，莫過(guò)于情”的道理。
四、主要教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感狀態(tài)，優(yōu)選設(shè)計(jì)最能激發(fā)、調(diào)動(dòng)情感的教學(xué)方法，以確保情感的效應(yīng)。下面介紹本節(jié)課所采用的幾種方法。
1、“賞樂(lè)——入情”法。
2、“參與——?jiǎng)忧椤狈ā?/p>
3、“設(shè)境——激情”法。
五、教學(xué)程序。
在本課中我從作曲家生平故事入手激趣，接著引導(dǎo)學(xué)生在欣賞感受中深化情感體驗(yàn),最后在歌曲的演唱和對(duì)歌曲精神以及作曲家品質(zhì)的探求中延伸到對(duì)身邊發(fā)生的人和事的看法上，使審美體驗(yàn)得以升華。
1、情感喚起。
(1)欣賞貝多芬傳記影片失聰片斷。(賦予音樂(lè)以生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，讓學(xué)生心靈受到震撼，由影片的領(lǐng)悟到聽(tīng)音樂(lè)的感動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心弦。)。
(2)討論講述貝多芬其人其事。(與音樂(lè)教材同步的語(yǔ)文課文有一篇關(guān)于貝多芬的文章，同學(xué)們根據(jù)自己曾經(jīng)的了解和查找的資料，這個(gè)環(huán)節(jié)萬(wàn)全可以教給學(xué)生去展示討論。這樣學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)進(jìn)而加深對(duì)貝多芬的了解和崇拜。)。
2、情感深入。
這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)欣賞貝多芬?guī)讉€(gè)有代表性的作品從不同側(cè)面和角度去了解不一樣的貝多芬，一個(gè)才華橫溢的貝多芬。
(1)欣賞《貝多芬第五交響曲》片斷(勇敢的貝多芬)。
(2)欣賞《貝多芬第六交響曲》片斷(對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和渴望的貝多芬)。
(3)欣賞《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》(浪漫、細(xì)膩的貝多芬)。
(4)欣賞《貝多芬第九交響曲》第四樂(lè)章片斷(擁有崇高理想的貝多芬)。
3、情感的外化。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，前面的大量的聽(tīng)賞都是為這部分作鋪墊，也是對(duì)貝多芬精神的探索，同學(xué)們通過(guò)演唱、討論等方式把貝多芬作品里的人文精神和當(dāng)今社會(huì)生活以及身邊的人和事相聯(lián)系得出自己的觀點(diǎn)和看法。使教學(xué)目標(biāo)中最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
(1)演唱《歡樂(lè)頌》(前面提到的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的三個(gè)途徑，最后指出的通過(guò)運(yùn)動(dòng)感知體驗(yàn)音樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是它的具體體現(xiàn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)看影片――討論講述――欣賞音樂(lè)――演唱作品，這樣就能夠更好的表現(xiàn)歌曲進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中知識(shí)與技能的要求)。
(2)展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、自然災(zāi)害等圖片，以及災(zāi)后援助情況。
(伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、非典、禽流感、印度洋海嘯、南亞大地震)。
同學(xué)們討論：世界和平、人類(lèi)相互關(guān)愛(ài)的意義?
(得出貝多芬自由、平等、博愛(ài)精神的時(shí)代意義)。
(4)再次演繹和平、自由、歡樂(lè)的頌歌《歡樂(lè)頌》。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面。
(1)自主學(xué)習(xí)能力與意志。
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。
(3)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的程度。
早晨說(shuō)課稿篇七
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版第五冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者依循由“總——分——總”的描寫(xiě)方法，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特點(diǎn)寫(xiě)出了小鎮(zhèn)早晨的美麗。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯、流暢。
依據(jù)教材自身特點(diǎn)，新課標(biāo)指出：“讓孩子在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度?！庇谑俏野选爸笇?dǎo)感情朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。背誦喜歡的句段。
2、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，學(xué)習(xí)新部首四字頭，學(xué)習(xí)多音字“著”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、體會(huì)先總后分、由分而總的描寫(xiě)順序，練習(xí)找段落的中心句。
3、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語(yǔ)。
這篇課文文章描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據(jù)本單元本章節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，通過(guò)探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？從而體會(huì)到改革開(kāi)放給小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、以讀促講。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏著的美。
2、讀悟結(jié)合。新課標(biāo)明確指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特地感受、體驗(yàn)和理解”。而閱讀本身就是一種個(gè)性化的行為，因此，在教學(xué)中，充分給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谧x中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會(huì)。
3、自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分討論交流，合作自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
針對(duì)這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；滲透由“總——分——總”的描寫(xiě)方法。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點(diǎn)；感受的體會(huì)到改革開(kāi)放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
下面，主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
導(dǎo)入課文：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，思考一下：課文從哪些方面寫(xiě)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)的，用橫線(xiàn)出。
教師板書(shū)：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
品悟質(zhì)疑板塊：
（一）、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，
2、你是從哪些詞句中具體體會(huì)小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點(diǎn)的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出并圈出重點(diǎn)詞，小組成員輪流交流，及時(shí)補(bǔ)充。
這幾個(gè)問(wèn)題的提出目的是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)自己的想法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
（二）、小組交流，教師巡視：
學(xué)生根據(jù)思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進(jìn)行交流。
（培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
（三）、匯報(bào)交流：
1、指一小組上前來(lái)匯報(bào)：一人一個(gè)自然段，先說(shuō)自己的感悟，體會(huì)，再請(qǐng)下面的同學(xué)補(bǔ)充完善。最后朗讀。
2、匯報(bào)第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
（2）、第一個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師抓住重點(diǎn)句子再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂(lè)朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
3、匯報(bào)第三自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第二個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“熱鬧”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、小組比賽朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
4、匯報(bào)第四自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第三個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
5、匯報(bào)第一、五自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第四個(gè)小組成員匯報(bào)自己的體會(huì)，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫(xiě)方法。
寫(xiě)作板塊：
（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。
（二）、１、圍繞中心寫(xiě)一段話(huà)：校園（公園、菜市場(chǎng)….）的早晨的，（熱鬧、整潔、忙碌……）。
２、領(lǐng)著學(xué)生閱讀同步閱讀文庫(kù)（教師出示），欣賞一篇文章。新課標(biāo)要求三四年級(jí)學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣。至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生優(yōu)美的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。
恬靜、熱鬧、忙碌。
美
我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：板書(shū)課題之后隨即提問(wèn)：課文從哪些方面寫(xiě)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)的？學(xué)生回答：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”等，我就順勢(shì)在課題下面板書(shū)，讓孩子們一目了然，能夠抓住文章的重點(diǎn)。而后面括號(hào)里的內(nèi)容學(xué)生們品讀課文后自己的感受。
早晨說(shuō)課稿篇八
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫(xiě)是江南水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)早晨的景象。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。
3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1、以讀代。
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四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
(二)、檢查字詞。
(三)、初讀課文，整體感知。
(四)、教師小結(jié)。
(五)、課后拓展。
這篇課文是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過(guò)的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話(huà)向孩子們作了以下簡(jiǎn)單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會(huì)小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時(shí)的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說(shuō)一段話(huà)喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說(shuō)一說(shuō)被喚醒的感覺(jué)是什么樣的?這樣的一個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂(lè)中成長(zhǎng)的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫(xiě)安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，表面上看它寫(xiě)的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時(shí)，先抓住安靜這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會(huì)到了安靜，然后抓住這些描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)去體會(huì)朗讀，在朗讀時(shí)學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，只停留在安靜這個(gè)層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個(gè)方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣呢?最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個(gè)聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀，這也是一個(gè)完美的總結(jié)吧。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來(lái)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
早晨說(shuō)課稿篇九
田老師開(kāi)設(shè)了一節(jié)舞蹈活動(dòng)課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨苫顫妱?dòng)聽(tīng)，而也是作為我們舞蹈校本教材七級(jí)的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺(jué)就是覺(jué)得教師很用心，整個(gè)課的主題都是圍繞著我宮“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，教案寫(xiě)很很用心也很精彩。剛開(kāi)始上課時(shí)就給人眼前一亮的感覺(jué)，所有學(xué)生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設(shè)計(jì)為：通過(guò)課件圖片來(lái)介紹蒙族的民俗風(fēng)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)本來(lái)很新穎效果也很好，在由于教師進(jìn)行了論述過(guò)多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對(duì)話(huà)問(wèn)答的形式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，這樣就更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛了，接下來(lái)教師讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的'內(nèi)容，加深學(xué)生印象，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；第二部分教師的設(shè)計(jì)也是本節(jié)課最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個(gè)小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話(huà)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且體現(xiàn)了教學(xué)的自主性，兩個(gè)人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時(shí)相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時(shí)候，動(dòng)率的講解不是很到位。下面一個(gè)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)部分學(xué)生上來(lái)表演整首曲目，并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結(jié)；教師最后一部分設(shè)計(jì)為快樂(lè)聆聽(tīng)、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂(lè)曲《草原英雄小姐妹》。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面也和巧妙和細(xì)致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課，但在細(xì)節(jié)方面還需加強(qiáng)。
早晨說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段；背誦2自然段。
2、能用“價(jià)廉物美”造句。
3、感受小鎮(zhèn)的恬靜和熱鬧，受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)導(dǎo)入：
1、上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》，（出示課題）你覺(jué)得這篇課文給你留下了什么印象？復(fù)習(xí)第一自然段。
2、看來(lái)同學(xué)們很會(huì)品味文章，那么這節(jié)課咱們就細(xì)細(xì)的品位一下小鎮(zhèn)的早晨。
二、品讀第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨的第一大特點(diǎn)是什么？找到這句話(huà)。“恬靜”是什么意思？改成“安靜”、“寧?kù)o”行嗎？為什么？咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
“找恬靜”從哪些句子體會(huì)到。
2、學(xué)生自由讀第二自然段，做準(zhǔn)備。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)。（師適時(shí)出示學(xué)生所朗讀的句子，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子進(jìn)行點(diǎn)撥，出示的句子順序可以隨學(xué)生的回答而改變）。
a、學(xué)生讀，師出示：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現(xiàn)？）。
b、學(xué)生讀，師出示：沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發(fā)亮的'烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（從這些句子能看出什么?）。
c、學(xué)生讀，師出示：兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，座落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
早晨說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位考官：
大家上午（下午）好?。ň瞎┪沂莤x號(hào)考生。我說(shuō)課的題目是《校園的早晨》。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
下面我談?wù)剬?duì)教材的理解。《校園的早晨》是蘇少版音樂(lè)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一節(jié)唱歌課。歌曲的情緒歡快活潑，充分體現(xiàn)了校園生活的美好，描寫(xiě)了校園早晨的美好與祥和，以及對(duì)未來(lái)的美好期望。歌曲的旋律跳躍，歌詞朗朗上口、押韻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)有助于塑造正確的人生觀，從而豐富學(xué)生的內(nèi)涵。
作為一名合格的音樂(lè)教師，不僅要對(duì)教材有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單的分析一下該學(xué)段學(xué)生的一些基本的情況。
我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)有著較為濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課程的熏陶和生活中對(duì)音樂(lè)的接觸，已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程的喜愛(ài)，并且在音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能方面也都有所提高，在教授中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，并注重對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)正確人生觀價(jià)值觀的塑造，豐富教學(xué)活動(dòng)的的內(nèi)容、形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣和思維習(xí)慣，進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，增加音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)以及演奏技能的培養(yǎng)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，懂得珍惜校園生活珍惜時(shí)間，并提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、感受、練習(xí)，提高對(duì)音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)能力。
知識(shí)與技能：掌握從頭反復(fù)記號(hào)的用法，并能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲。難點(diǎn)是對(duì)從頭反復(fù)記號(hào)的熟練掌握。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
"教"是為了"不教"，這才是教學(xué)的最高境界，課堂中我特別注意學(xué)法的引導(dǎo)，因此課程中學(xué)生的學(xué)法有：
教法：講授法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、初步感知、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。所以，在本環(huán)節(jié)我采用了提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)提出問(wèn)題"同學(xué)們，你們知道校園的早晨是什么樣的嗎？"請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述自己眼中校園早晨的景象。通過(guò)學(xué)生回答，引出新課《校園的早晨》。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
早晨說(shuō)課稿篇十二
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，本來(lái)，草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
一、設(shè)疑解題，引起興趣。
上課時(shí)，教師先設(shè)疑：你見(jiàn)過(guò)草原嗎？草原是什么樣子？引起學(xué)生興趣。再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。為學(xué)生提供了自由廣闊的`想像空間，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
二、讀中感悟，激發(fā)情趣。
焦老師在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的讀。開(kāi)始讓學(xué)生借助拼音大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。然后指名分段朗讀，檢查學(xué)生自讀情況。最后，圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書(shū)激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
早晨說(shuō)課稿篇十三
城市里的早晨是被短促由刺耳的喇叭聲驚醒的，而小鎮(zhèn)的早晨則是被一陣陣親切悅耳的叫聲喚醒的――“賣(mài)豆腐了！”“灌煤氣啦！”“紙板舊書(shū)，廢銅爛鐵，又買(mǎi)2的嘛！”
小鎮(zhèn)的早晨是寧?kù)o的。在柔柔的霞光中，小河閃爍著片片銀粼，河水清澈見(jiàn)底，猶如一條美麗的帶子。河上有4座大小不一的橋，橋上，人們熙熙攘攘，川流不息；橋下，一只只游船悄悄鉆出半月形的橋洞，在緩緩流過(guò)的河水中悠然飄過(guò)。
小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。不到六點(diǎn)，菜市場(chǎng)里已經(jīng)是人山人海，水泄不通。賣(mài)菜的笑容滿(mǎn)面的招攬生意，賣(mài)菜的精明的討價(jià)還價(jià)。菜市場(chǎng)里的菜多地讓人目不暇接。瞧，嫩綠的黃瓜，鮮紅的辣椒，紫得發(fā)亮的茄子；活潑亂跳得魚(yú)，活靈活現(xiàn)的龍蝦，神氣十足的螃蟹......應(yīng)有盡有。小販的叫聲一聲高過(guò)一聲，一陣蓋過(guò)一陣：“我的青菜沒(méi)污染，沒(méi)打農(nóng)藥！”“看，這魚(yú)多新鮮，買(mǎi)兩條吧！”
小鎮(zhèn)的早晨更是緊張?？?，臨街小店早早供應(yīng)早餐了――鮮美無(wú)比的豆腐腦，別具風(fēng)格的粽子，各式各樣的面包，白吃不厭的小肉丸……老板眉開(kāi)眼笑地招呼著來(lái)去的顧客。
一家家飯店正忙著洗碗，擇菜，殺雞，煮飯……一陣陣誘人的香味不時(shí)地從大鍋里飄出來(lái)，讓人好饞??！而上學(xué)的學(xué)生，上班的大人們，則在匆匆的趕路，雖然來(lái)不及吃了，但是，聞一聞味道，看一看顏色也不錯(cuò)！
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