畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思(精選17篇)

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畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思(精選17篇)
時間:2023-12-05 05:24:15     小編:文軒

總結(jié)是我們對過去一段時間工作生活的回顧和總結(jié),有助于我們明確未來的發(fā)展方向。在寫總結(jié)之前,我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。閱讀總結(jié)范文可以開拓視野,了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇一

教學目標:。

知識和能力:。

1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

過程和方法:體驗、感悟、想象。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程:

一、導入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學習,這課主要講了什么?

生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結(jié):是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象,并發(fā)言)。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇二

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

透過默讀,了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

【課時安排】。

1課時。

【教學準備】。

透過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:

藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復雜到每個主角都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。這天,我們就來了解藏戲是怎樣構(gòu)成的,有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文,理清思路。

1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?

2、學生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。

(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇三

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”,如何在教學中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學,收到了良好的效果。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇四

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點,又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子,娓娓道來,為我們講述著藏戲的由來,藏族人民心目中的英雄,在一無所有的情況下,懷著對藏族人民的無比熱愛,“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇五

本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。

在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。

同時,在本堂課的設(shè)計上,我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇六

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學重點:

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學難點:

難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

四、重、難點解析。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導學生在默讀中學會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學生記憶。

4、關(guān)于“思考·練習”。

第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

第三題旨在引導學生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。

5、關(guān)于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性,以及怎樣保護鳥類的常識。

六、教學中出現(xiàn)的情況。

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導效果不大。

3、學生學習的積極性不高。

七、反思。

1、教學方法可能太老式,提問不恰當。

陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導、鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學生回答,一問一答的問答式教學。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學生在反復的閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導注重方法。

在閱讀教學中應(yīng)該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好?!绷硗?,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導中,應(yīng)充分尊重學生的個性。“他讀得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片。“你今天發(fā)揮了最佳水平。”“你很有自信心!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚灰炎约旱淖罴阉桨l(fā)揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭睿?,使底下的同學摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學家研究表明,人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈,走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇七

在實際教學中,基本完成了教學設(shè)計中的教學任務(wù),能根據(jù)對教學和學習任務(wù)的分析組織教學活動,較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好:

1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡,讓學生從生活去感受物理,盡量實施物理來源于生活的新課標理念。

2、探究透鏡對光的作用時,條件允許的情況下,盡量做到讓學生自己設(shè)計實驗,自己進行實驗,最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學生很難得到平行光,所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。

3、教學過程通過實驗探究,我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養(yǎng)學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經(jīng)歷探究知識的過程,體驗學習成功的樂趣。

4、在實驗探究過程中,由于存在學生個體差異,在學生分組實驗的探究過程中,我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統(tǒng)的教學方法,整個實驗探究還是堅持“以學生為中心,學生是學習的主體”新課程理念。

5、教學完后通過課后練習加深了本節(jié)教學內(nèi)容的理解,學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制,這些練習如果放在課內(nèi)完成可能會更好,以減輕學生的學業(yè)負擔。

6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡,請你用一種簡單的方法測出它的焦距,寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無法完成,布置作業(yè)時要發(fā)給學生凸透鏡安排學生課后(晴天)親自去做做,以幫助學生更好的完成本道練習。

7、實施教學中感受深刻一點還有就是:課件只能作為輔助手段,適當?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學中盡量做到了這點。

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畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇八

《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學中透鏡對光線的作用,特別是那三條特殊光線,學生倒是記住了,但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進行應(yīng)用。

針對以上的問題,我認真分析學生的認知水平,精心設(shè)計教學過程,從點到面,將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手,以學過的知識為基礎(chǔ),以簡單的實驗為手段,將抽象的知識具體化,以達到學以致用的目的。

好的開端是成功的一半。在引入課題時,我以面鏡為基礎(chǔ),引導學生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中,我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用,并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時通過相應(yīng)的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習,做到真正意義上的學會。

在整堂課中,同學們積極動腦,主動進行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行?!蓖瑢W們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲??吹酵瑢W們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯,不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。

在研磨課堂中,我的收獲并不比學生少,可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇九

1.會認7個生字,會寫12個字。

2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

識字,寫字,朗讀課文。

識字,寫字。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

一、導入。

1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)。

2、同學們,你們了解風嗎?誰能說說你感受到的風?有風的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題,讀題。

二·初讀課文,學習生字。

1、出示三個小朋友的頭像,學生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。

3、用減一減的方法識字:濕——顯。

三·再讀課文,鞏固識字。

1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫:“丹”字里面只有一點?!盀酢弊掷锩鏇]有點。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少?!罢!弊肿筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。

重點指導“忽,眨,濤,斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短。“桿,眨,濤”左窄右寬。

老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

3·練習書寫。

學生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導。

五·布置作業(yè)。

寫生字。

板書設(shè)計。

15·畫風。

宋濤陳丹趙藝顯。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十

一、教學目標:

1、知識目標:有主動識字的愿望,會認7個字,會寫12個字。

2、能力目標:

(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

(2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標:在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點:

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學難點:

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備:

1、cai課件。

2、彩色筆,白紙。

五、教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1)師:小朋友,老師帶來一則謎語,你們猜猜它是誰?

云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(出示課件)板書:風,這是什么?齊讀“風”哪些小朋友知道有關(guān)風是詩句?指名說關(guān)于風,你還知道哪些知識?指名說你知道有什么樣的風?請你表演給大家看。

生:我知道微風。(表演)。

生:我知道狂風。(表演)。

我們知道風聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風能畫嗎?

今天我們學的課文就是:畫風齊讀課題。

二、質(zhì)疑:

師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么啊?

看了這個課題你有什么疑問嗎?

生:他們是怎么畫風的呀?

生:他們是誰呀?怎么能把風畫下來呀?

師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

三、初讀課文,感知全文。

1)聽課文錄音,要求讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

四、讀文感悟,學生質(zhì)疑。

學生用自己喜歡的方式朗讀課文,看看讀懂了什么,有哪些地方還不了解的,師生合作解疑。

五、小組合作,匯報交流。

1、多媒體出示問題:

(1)小朋友們是怎樣畫風的呢?

(2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?

2、小組內(nèi)討論交流。

3、小組代表匯報。

1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。(相機演示課件,相機板書)。

2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?

3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。

六、聯(lián)系生活,拓展練習。

1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?如果你想用筆寫,那也不錯喲?。▽W生口答,相機出示有關(guān)“生活中的風”的課件)。

2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)。

3)上臺來展示,說說自己的畫師表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

七、指導書寫:

1、請同學們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。

2、家寫寫這幾種筆畫。

“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。

3、小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)?!边@幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?

4、再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?

5、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?

八、總結(jié)延伸。

師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風??梢姡魏问虑?,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

板書設(shè)計:

旗子飄。

小樹彎。

畫風。

雨絲斜。

風車轉(zhuǎn)。

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畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十一

教學目標:

1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。

教學重難點:

1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

教學過程:

一、導入。

師:同學們,今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知。

1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補一張破帆?!?/p>

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?/p>

學生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學生自由回答,指名2人有感情朗讀。

5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

6、師:同學們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會到了什么?——環(huán)境惡劣。

8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

四、體會美好品質(zhì)。

1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>

提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可?!?/p>

(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

(2)指名讀句子,說說從藍字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。

(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。

(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強語氣。

(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。

(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

b、提問:她會忐忑不安地想些什么?學生自由想象并發(fā)言。

c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

e、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學們小聲朗讀,自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價:同學們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學習課文時,也要關(guān)注標點符號的作用。

5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

(1)提問:“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?/p>

(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。

(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

(4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>

五、小練筆。

六、布置作業(yè)。

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

板書設(shè)計:

9.窮人。

側(cè)

面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。

描環(huán)境惡劣善良標點符號。

寫窮人不窮人物描寫。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十二

生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我班教室內(nèi)。

生:(紛紛問)是誰?

師:就是你們?。▽W生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?

生:(齊)想。

評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

二、放飛思維。

師:能有幸和各位大作家一起學習、探討,本人深感榮幸。(學生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。

生(1):當時黑暗社會,窮人命運悲慘。

生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。

生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?

生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點湯。

生(2):第二天,莊嚴地安葬了西蒙。

生(4):桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

生(5):西蒙的。

評析:善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

三、合作研究。

師:續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認為還應(yīng)注意什么?

生:了解作者的寫作風格,使它們能融為一體。

師:非常感謝您的指導。(學生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風格。

學生分小組合作研究,教師巡視并和學生一起討論。

師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?

生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩,如(略)。

生(2):我們認為他的語言十分樸實,沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。

生(3):作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評析:開展研究性學習,學生通過搜集信息,處理信息來認識列夫?托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復,而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、個性創(chuàng)作。

生:(齊)有!

生:(舉手)請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎?

師:大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學生歡笑)只要你認為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。

學生創(chuàng)作。

評析:不要求何時完成,開放了創(chuàng)作的時間,使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理,更利于學生發(fā)揮。

總評:課堂上學生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,堅定了學生的創(chuàng)作信念,喚醒了學生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀:

一、對話的教學觀。教師把學生看作大作家,并虛心向?qū)W生學習,師生雙方互相承認,互相賦予平等與尊重,共同參與學習的交流,體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學生在被教的同時,也在教。預先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。

二、探究的教學觀。教師讓學生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究,使學生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力,增強了實踐能力,提高了語文素養(yǎng)。

三、合作的教學觀。教師讓學生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學生在獨立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學觀。預習時,教師讓學生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時,放飛學生思維,任憑學生自由想象;習作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學沒有指令性,學生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十三

一、目標要求:

1.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

二、教學重點:理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三、教學難點:根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、復習導入:。

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》,齊讀課文。

2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。

3、學習了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

板書:勤勞、堅強。

二、自學探究,小組合作交流。

1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。

1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。

桑娜還具有什么品質(zhì)?

2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

3)小組成員互相交流。

三、匯報交流:。

(一)體會桑娜品質(zhì)。

師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象?

學生讀課文語句并談體會。

生:桑娜很善良(板書:善良)。

她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。

生:桑娜是一個熱心腸的人。

師:你從哪句體會到的。

師:體會得真好。

同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。

生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。

……。

師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十四

教學目標:

1、會認7個生字,會寫“藝”“絲”兩個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于思考,動腦筋想辦法。

教學重難點:

重點:正確流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。

難點:懂得事物之間是有聯(lián)系的。

教學準備:

課件、教學圖片、生字卡片。

教學課時:第一課時。

教學過程:

一、導入:

1、謎語:你們猜猜它是誰?看不見,摸不著,小樹見它彎腰,小花見它點頭。(板書出示:風)。

2、風我們能聽到嗎?(能),我們能感受到風嗎?(能),我們能聽的到風,能感受的到風,那風能畫出來嗎?今天,我們就一起來畫畫風。板書課題,齊讀。

二、初讀課文,學習生字。

1、今天老師請來了三位小朋友,我們來認識下他們(ppt出示),知道他們的名字嗎?帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音,全班齊讀。

3、與三位小朋友打招呼。

4、出示生字,開火車讀。

注意:在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。

三、理解課文,朗讀指導。

1、指名分段朗讀(朗讀后學生評議,并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事:宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風)。

2、默讀課文(他們是怎樣畫風的呢,請同學們默讀課文,把三位小朋友畫風的句子畫出來)。

3、(1)趙小藝(板書:旗子飄風車轉(zhuǎn))。

師:他是怎么把風畫出來的?(在飄動的旗子里,在轉(zhuǎn)動的風車里。)請你來讀讀這幾句話好嗎?(指名讀)。

課件出示句子:“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師:自己讀讀這兩句話,把風來的感覺讀出來。指名讀,互相評價,從他的朗讀中,你感受到風了嗎?從哪個詞感受到的?(飄、呼呼地轉(zhuǎn))是啊,風把風車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了,多形象,多有趣?。。ǚ帜信x)。

(2)師:趙小藝最先想到畫風的辦法,她是怎樣的心情?(興奮、自豪)。

師:是啊,多么興奮,多么自豪!一起來讀讀這兩段話,不僅把風的感覺讀出來,還要讀出自豪、興奮的語氣。(齊讀)。

(3)今天老師帶來一首詩歌,想不想聽。出示:風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。(齊讀)。

4、(1)宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢?從哪感覺到風?到課文中去找找相關(guān)的詞句,圈一圈,再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友,做做宋濤或陳丹,把你是怎么畫風的告訴大家。

陳丹:(板書:小樹彎)。

師:你是?你畫了?告訴大家你是怎么畫的?(從彎彎的小樹中告訴我們風來了,點擊彎彎的小樹)這時候你是怎樣的心情?是啊,調(diào)皮的風把小樹吹彎了腰,多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

(課件出示句子:陳丹說:“我也會畫風了?!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。)。

(2)仿照給趙小藝的畫寫的詩,給陳丹的畫做詩。

4、宋濤(板書:雨絲斜)。

師:你是怎么畫風的呢?你也能畫風了,你是怎樣的心情?請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話,看看風是不是也藏在你們的朗讀里(男女生讀)。

課件出示句子:宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>

1、觀察結(jié)構(gòu)。

2、生匯報那些字易寫錯。

3、師范寫。

5、生學寫生字,教師相機指導。

6、評議,展示。

15畫風。

趙小藝風車轉(zhuǎn)旗子飄。

陳丹小樹彎。

宋濤雨絲斜。

六、作業(yè)設(shè)計。

自己畫一畫風,并用上本節(jié)課新學的詩歌形式,把你的風描述出來。

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《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風,生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學實踐中,我遵循以下理念。

一、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”,讓學生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如:在教學4-8自然段時,設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在,找到風的影子。隨后相機指導朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學生有更多的學習空間。

二、學科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風,把文章的理解想象與寫話融為一體,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當然,課堂教學是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確,教師說的太多,應(yīng)該反過來,讓學生說,把課堂還給學生,其次,在教學時間上未把握好,寫字環(huán)節(jié)時間太少,收尾比較倉促。

以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示,教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗,拓展啟發(fā)學生,構(gòu)建知識體系,促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習,努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十五

教學目標:

1.復習鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。

2.讀懂課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象,完成仿寫訓練,豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇于創(chuàng)新。

教學重難點:懂得事物之間的聯(lián)系,引導學生發(fā)揮想象,提高語言表達。

教學過程。

第二課時。

一、復習鞏固,寫字。(10分鐘)。

板書畫風。

昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞,進行游戲。你指我猜。

明顯忽然眨眼轉(zhuǎn)動雨絲旗桿烏云。

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動。

2.看來同學們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風,是哪三個?

3.板書趙小藝陳丹宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫:陳丹藝濤。

(2)出示丹,組詞:牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

(3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。

(4)濤,讀詞:波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu),書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝陳丹宋濤。

(設(shè)計意圖:鞏固生字和生詞認讀,指導寫好三個小朋友的名字。)。

二、導入內(nèi)容,探究。(20分鐘)。

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事,風是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?

2.請同學們小生讀課文,找出三位小朋友畫風的句子,畫下來,多讀幾遍。

3.出示:

趙小藝:

只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹:

說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤:

宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的?

6.在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什么?

出示句子點撥:

宋濤說:誰能畫風?

陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來?!?/p>

趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

陳丹說:“我也會畫風了?!?/p>

7.出示要求:組內(nèi)分角色讀2——8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

(設(shè)計意圖:以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn),將學生帶進教學情境,拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導,學生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學習的主體性。)。

三、仿寫訓練,積累。(8分鐘)。

2.小組合作:

風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹中;

“風來了,風把雨絲吹()了,風藏在()的雨絲里;

“風來了,風把旗桿吹()了,風藏在(),

風來了,風把風車吹()了,風()。

風來了,風把(),風()。

風來了,風把(),風()。

風來了,風把(),風()。

(設(shè)計意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性,讓學生在填空的過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學的知識點,并且提高學生的語言組織能力。)。

四、升華主題,拓展。(2分鐘)。

1.總結(jié):同學們,無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。

2.作業(yè):春天來了,用你的畫筆畫出美麗的`春天圖畫吧!

春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;

春天來了,小樹變()了,春天就藏在()。

……。

(設(shè)計意圖:通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓練,又把學生有課內(nèi)引到課外,激發(fā)學生探究的興趣。)。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十六

1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

2、學會12個生字,會認7個生字。

教學過程。

一、猜一猜。

在教學中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路。”綠色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上,教學進入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀。

“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié),我做了如下安排:

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文,先要求學生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

4、指導疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片,使學生讀的過程中既注意音節(jié),又注意字形,為下一步教學打下基礎(chǔ)。

三、寫一寫。

課文朗讀熟練以后,就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生,這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會,而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導、檢查,強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

四、說一說。

到此環(huán)節(jié),學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎(chǔ)上,讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面,以及“風沙暴”等諸多有害方面,讓學生對風有了進一步了解。

第二課時。

1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

〖教學重點。

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

教學過程。

一、談話,導入新課,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒,開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維,又促使學生敢于說話,激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

二、畫風,激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新。

1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風??赡苁菍φn文內(nèi)容的理解,可能是課前觀察風的情況,可能是學生的一種創(chuàng)新。

三、說話,訓練語言,了解課文。

1、為了照顧全體學生,先讓學生在合作小組內(nèi)練習說,教師參與巡回指導。

2、小組推薦學生臺前說,老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導,及時合理予以表揚。

四、賽讀,積累語言,培養(yǎng)合作精神。

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結(jié),談收獲。

畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十七

教學目標:

1.鞏固7個生字,會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學習4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學難點:

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

教學過程:

一.復習(4分)。

1、開火車讀生字,句子.

(1)昨天我們開始學習了15課,認識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.

二.理解課文,感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟,相互交流趙小藝。

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

體會飄,板書.

2.趙小藝畫出風來了,那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風,他還怎么來畫風了.

(二)出示:趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風的,你從哪里看到有風了?圈出來。

2.又是一陣風,你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的,從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風帶給大家,你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的,從哪里看出了有風?板書。

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀,齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風,你想不想夸夸他們?

五、聯(lián)系生活,拓展練習(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學生寫畫風,老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節(jié).(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風有了,畫中的景物就像真的有風在吹動他們,就更加好看,美麗了.

(3)風來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風,我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風,而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導:

(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,

(2)老師范寫難寫的字,學生練寫,老師巡視.

(3)學生作品展示.

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