總結是對我們個人和團隊工作的一種總結和概括，通過總結，我們可以發(fā)現工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質量。其次，在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題?？偨Y是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
一年級認識圖形教學設計篇一
教學目標：
1、通過觀察操作，初步認識長方體，正方體，球和圓柱體。
2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
區(qū)分長方體和長方形，區(qū)別正方體和正方形。
教學準備：
課件，多個四種不同形狀的物品。
教學過程：
（一）情境導入。
2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）。
（二）進行新課。
1.活動一：分一分。
（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發(fā)現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。
（2）剛才小朋友發(fā)現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？
（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？
（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？
（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？
（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統(tǒng)一的名字吧！
（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？
2.活動二：認一認。
（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。
（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。
a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？
b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）。
c.你演誰？（圓柱）。
d.下面該誰出場了？（球）。
3.活動三：記一記，想一想。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。
（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
（三）鞏固練習。
1.做“做一做”第1題。
讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現圓柱會滾動。
2.游戲：“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
（四）課堂小結。
提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）。
小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！
（五）板書設計。
長方體正方體圓柱球體。
一年級認識圖形教學設計篇二
教科書第2頁例1相關內容。
1、通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。
2、通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。
3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。
4、在親身經歷學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)學生積極參與探求新知的興趣。
能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；
多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。
一、創(chuàng)設情境，引入新課：
（一）課件呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？
（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？
（一）師生互動：
1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？
2、學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。
3、點明課題：認識平面圖形。
（二）認識長方形。
1、課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？
2、讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。
3、誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。
（三）認識正方形和圓。
（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）。
（2）在初步認識新知的`基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。
（四）認識三角形。
（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。
（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。
（3）問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現了新的圖形嗎？（板書：三角形）。
（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？
（五）認識平行四邊形。
1、用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？
2、小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。
3、引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？
4、小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形。
5、出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程。
6、你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）。
（六）歸類整理：
1、課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？
2、說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？
【設計意圖：通過學生的分類整理和說一說，讓學生進一步感知所學平面圖形的特征?！俊?/p>
三、鞏固應用。
（一）p3“做一做”的第1題：
1、在圖中找出平面圖形。
2、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？
3、課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？
（二）p3“做一做”的第2題：
1、圖中的小朋友在做什么？
2、你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？
3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。
4、展覽學生作品，師生評價。
（三）p5“練習一”的第1題：涂一涂。
（四）p5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。
（五）p5“練習一”的第3題：
四、課堂小結。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
一年級認識圖形教學設計篇三
教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。
教學目的：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；
2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
備注。
一、聯系實踐、復習引入。
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。
4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
1、認識長方形。
a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。?，認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）。
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢？
3、匯報交流，
小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。
匯報交流，說一說圖形形的樣子。
4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?
5
三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。
1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《認識圖形》一年級數學教案》。
2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。
四、探索與實踐。
2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內小結與課后延伸。
1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
學生回答。
學生回答。
互相說一說。
學生說。
摸一摸，說說感覺，看一看形狀，
在紙上印出來。
說一說長方形的樣子。
學生獨立找、小組內找、匯報交流。
小組合作學習。
學生討論，說一說。
學生說一說。
學生說一說。涂一涂。
一年級認識圖形教學設計篇四
1、在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。
2、在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數學美。
教學重點:引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
教學難點:培養(yǎng)學生協作精神與合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
一、看圖激趣，認七巧板。
二、操作討論，積累經驗。
1、觀察想象，初步操作。
在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。
2、交流方法，對比啟思。
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。
3、操作交流，拓展創(chuàng)新。
現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類匯報。
三、回顧過程，總結方法。
我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續(xù)利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸。
課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。
《七巧板》一課是一節(jié)數學活動課，課一開始，我并沒有給學生規(guī)定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的`去想辦法解決問題，這是一節(jié)快樂的數學課。
一年級認識圖形教學設計篇五
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、能根據要求自己操作學具。
4、培養(yǎng)學生團結協作的精神。
教學重點。
體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學難點:。
根據特征拼組。
教學過程。
一、激趣導入：
小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學生自主探索有關平面圖形相互轉換的知識：
1、做小風車：
（1）小朋友們，我們一起來做一個小風車。
（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線折一折。
（3）匯報交流自己折后的發(fā)現，教師小結：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。
2、平面圖形的關系：
（1）學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。
（5）全班共同交流，學生到黑板上演示。
（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習：
1、完成做一做：
（1）先讓學生獨立思考，想各種辦法。
（2）教給學生最簡單的方法。
（3）讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉化的，從而學習用變化的觀點來看問題。
2、完成練習一第3、4、5題。
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結：
1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內容？
2、談一談你的收獲。
一年級認識圖形教學設計篇六
【教學內容】教科書34、35頁，做一做，練習八第1、2題。
【教學目標】。
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。
2、培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
【教學重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
【教具、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。
【教學過程】。
一、質疑激情：
【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學習氛圍。）。
二、操作感知：
分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）。
（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱。
（5）板題：認識立體圖形。
【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
3、親身體驗，感知特點。
（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。
（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
5、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
四、游戲“看誰摸得準”。
1、老師與一生做游戲（示范）。
2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。
【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。
五、鞏固練習（第37頁1、2題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）。
六、分組活動，體驗特征。
1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發(fā)現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。
2、小組交流，匯報。
【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）。
七、小結：
1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？
2、猜一猜。
板書：
長方體正方體。
圓柱球。
一年級認識圖形教學設計篇七
認識圖形這課義務教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節(jié)課是讓學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
【教學目標】。
1、通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。
2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發(fā)學生對數學學習的興趣。
【教學重點】。
辯認四種圖形。
【教學難點】。
體現“面”在“體”上。
【教學準備】。
立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)。
長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.
教師出示圖片字:平面圖形學生嘗試認識的平面圖形。
揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形。
二、操作交流、探兗新知。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流。
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平)。
(通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)。
(3)引導發(fā)現。
老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫。
(1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢?(這個要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時也有操作性)。
(2)小組合作完成。
(3)匯振、交流不同的方法。
引導學生想出多種方法(可能措、畫等方法)。
(充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性:促進思維的邏輯性。)。
(通過這種“做中學”，讓學生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發(fā)展為本的課程價值觀。)。
3、小結:。
我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.
(通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。)。
三、鞏固加深、遷移拓展。
1、連一連:將圖形與名字連接。
(變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)。
2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?
先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。
板書設計。
長方體正方體圓柱球。
一年級認識圖形教學設計篇八
一、活動目標：幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。
2．能進行創(chuàng)意動作表達。
二、活動重點：初步認識各種幾何圖形，區(qū)分各種圖形。
三、活動難點：如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形、梯形、菱形。
四、活動準備：
學具：圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形。
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。
五、活動過程：
在活動中，突出觀察、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、采用啟發(fā)式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。
2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形、菱形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。
3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做。
教師發(fā)信號，幼兒根據信號自創(chuàng)動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像支一樣飄進梯形里。
我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...
一年級認識圖形教學設計篇九
1、讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現：
1、第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2、第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3、第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4、這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5、進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數一數，長方形、正方形有幾條邊？
6、畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？
7、找四邊形。
8、再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9、創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
一年級認識圖形教學設計篇十
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。
這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
導語：今天開始學習圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
1.認識球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認識圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側面是彎的。
3.認識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
1.為圖形分類
讓學生將桌上的所有圖形分類。 此時，學生很容易運用剛剛掌握的`知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。
1.摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個學生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3.數一數。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
一年級認識圖形教學設計篇十一
1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。
2.在拼、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的意識。
探究每種圖形的特點，識別長方體、正方體、圓柱、球4種立體圖形。
找到每種圖形的特點并用語言描述。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
談話導入：小朋友們都搭過積木嗎？喜歡搭積木嗎？老師這兒有幾個小朋友用特殊的積木拼搭的作品，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件出示情境圖）。
師：請小朋友們仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？用一句完整、好聽的話來說一說。（學生匯報）。
二、小組活動，操作感知。
師：他們搭的好不好??？你們想不想用自己手中的物體也來拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老師有幾個要求：
1.請小組4個人把積木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再動手拼搭，拼搭完成后為你們小組的作品起一個好聽的名字。
2.在拼搭的過程中看一看你會發(fā)現什么？
聽清楚要求了嗎？請小組4個人開始動手吧?。▽W生交流、拼搭）小朋友們拼的都非常好的棒，老師選了兩件最漂亮的作品與大家一起分享，現在請作品的小設計師來介紹一下吧！（學生介紹，你作品的名字叫什么？你們是怎么拼搭的？有什么發(fā)現？）。
三、形成表象，建立觀念。
師：小朋友們真是愛動腦、善于觀察的好孩子。在我們的作品中用到的物體的形狀相同嗎？剛才我們的發(fā)現就與物體的形狀有關系。
現在請同位兩個人把你們的物體放在一起，按形狀把他們分分類吧！開始動手。（學生分類，教師巡視指導。）。
師：小朋友們已經分完了，哪個小朋友來說一說你是怎樣分的？（你們分成了幾類？你們是怎樣分的？找小組上前展示）。
師：小朋友們真是太棒了，都可以成為小數學家了，按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們認識一下每一類形狀的名字吧！師：（手拿模型）像這樣的形狀我們叫它長方體、正方體、圓柱、球。
（師板書：長方體、正方體、圓柱、球。）。
像這4種不同的形狀，畫出來就是4種不同的立體圖形。今天我們就來認識一下這4種立體圖形吧！（板書：認識圖形）。
四、游戲活動，體驗特征。
師：在小朋友們的發(fā)言中老師發(fā)現大家都是善于觀察和思考的好孩子。你們想不想成為小數學家呢？要想成為小數學家得先認識每種圖形長的什么樣子才可以。要想知道每種圖形的特點可不是一件簡單的事，需要我們仔細看、動腦想、認真說，咱們比一比誰發(fā)現的特點最多、誰說的最好。
1.認識長方體：
師：現在請大家拿出長方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看長方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發(fā)現。（同位討論，師巡視指導）。
師：誰能來說一說長方體長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。
小結：（師帶生一起感受長方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是長長方方的。
師：現在請把手中長方體的物體放到一邊，請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是長方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是長方體）。
2.認識正方體：
師：小朋友們說的非常的好，離小數學家更進一步了，我們再來看看正方體吧！現在請大家拿出正方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看正方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發(fā)現。（同位討論，師巡視指導）。
師：誰能來說一說正方體長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發(fā)現。（學生匯報交流）。
小結：（師帶生一起感受正方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是正正方方的。
師：迅速把你手中的物體放到一邊，看誰的坐姿最美麗。請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是正方體）。
3.認識特殊長方體：
師：老師這有一個積木請你仔細看看它是什么形狀的呢？（學生匯報交流）。
（分別讓兩種說法的孩子，說一說為什么？）。
師拿特殊的長方體與正方體模型讓學生找不同。
小結：你說它是什么形狀的??？
4.認識圓柱和球：師：小朋友們你們真是善于觀察的好孩子，再過最后一關就要成為小數學家了，現在請你拿出圓柱再拿出球，看看你都拿對了嗎？請你輕輕地、慢慢地把它們放到桌子上，請同位兩個人一起摸一摸、看一看圓柱長的什么樣子？球長的什么樣子？看誰發(fā)現的又多，說的又好。
師：誰能來說一說圓柱長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發(fā)現。（學生匯報交流）。
小結：（師帶生一起感受圓柱的特點）用手摸一摸面是滑滑的，立起來像個柱子，躺倒會滾動。
師：誰能來說一說球長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。
小結：（師帶生一起感受球的特點）球是圓圓的，可以來回滾動。
師：既然圓柱和球那么好玩，可以滾動，想一想生活中哪些物體的形狀是圓柱？（學生匯報：xx的形狀是圓柱）哪些物體的形狀是球？（學生匯報：xx的形狀是球）。
五、全課總結，拓展升華。
這節(jié)課啊老師還請來了一位小客人，我們一起看看是誰吧?。ㄕn件展示機器人）誰呀？這個機器人是用我們剛剛學的立體圖形拼成的，現在請你數一數他們分別用了幾個？說給你的同位聽一聽。（同位討論）。
師：誰能來說一說你發(fā)現了幾個？
（小朋友們你們的眼睛真是太亮了。）。
一年級認識圖形教學設計篇十二
教學目標：
知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感目標：
1、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
2、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學過程：
一、談話引入：
把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的.實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。
（2）匯報交流。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
四、分組活動，體驗特征。
1、做“做一做”
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現圓柱會滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
五、課堂小結。
一年級認識圖形教學設計篇十三
教科書第2頁—第3頁、例1。
1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。
2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發(fā)展學生合作意識。
3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養(yǎng)初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。
4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。
通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。
激趣引導法、創(chuàng)設情景法。
觀察交流法、動手操作法。
多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）。
你從這幅圖中看到了什么？
你真了不起，發(fā)現了這幅圖中有好多圖形。
2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）。
牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?
你們還能提出什么問題？
太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？
二、操作交流，探究新知。
1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，
你認識它們嗎？上來指一指，說一說。
拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）。
根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。
哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？
小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。
小組2：我們是按顏色分的。
你們的這種分法很有道理，這節(jié)課我們來學習按形狀分類后的圖形。
你們怎么知道這些都是長方形？
長長的，直直的、有4個角。
那正方形是什么樣子的？
四四方方的、方方正正的、有4個角。
那平形四邊形呢？
也有4個角，
誰來說三角形的樣子？
3條邊，3個角。
圓呢？
圓圓的，彎彎的。
圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。
三、課堂檢測。
通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。
（課件出示圖形，學生辨認）。
（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰。
來說一說？
牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。
四、聯系生活，深入感知。
在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發(fā)現。
課桌的面是長方形的。
地板磚的面是正方形的。
我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。
我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。
我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。
我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。
原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）。
五、談收獲。
數學就在我們身邊，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
這節(jié)課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。
作業(yè)布置:。
練習一第2題。
一年級認識圖形教學設計篇十四
小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。
3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備積木、球、各種形狀的小紙盒。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。（板書課題：認識圖形）。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧?。ǚ中〗M活動）。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？（出示課堂活動卡）。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。（有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……）。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。（出示按形狀分組的情況）。
三、引導體驗，合作探究。
（一）球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：（問一名學生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。（板書球是圓形的，易滾動）。
（二）圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？（教師用教具演示上下兩個面一樣大）師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書：圓柱）。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
（三）正方體的認識。
1、教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2、列舉學生不同的發(fā)現。（學生發(fā)現正方體的6個面都一樣）。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學生的自主能力。
（四）長方體的認識。
師：（教師指著圖畫中長方體的積木）這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
（1）每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？（摸一摸）。
（2）長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？（數一數）。
請你上前面來給大家數一數。
（3）長方體相對的兩個面一樣大。（學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）。
師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）。
師：我們把這種圖形稱為長方體。（貼圖并板書）。
教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。（引導學生進一步認識長方體的特征）。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（展示各種圖形）。
五、課堂小結。
一年級認識圖形教學設計篇十五
本節(jié)是學生認識立體圖形的第一課，學生在前面已經學習將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進行分類，本節(jié)課在對學過的內容進行回顧的基礎上，主要是研究按物體的形狀進行分類，從而認識簡單立體圖形的基本特征。
學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。但是要經歷從實物中在抽象為一般模型，最后準確給出圖形名稱，并切實體會各種立體圖形之間的關系，進行合理的拼組的過程，學生可能會存在接受困難的問題。
1、知識與技能。
（1）對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認識，并能準確進行分類；
（2）知道這些立體圖形的名稱及其特征。
2、過程與方法。
（1）通過觀察生活物品，抽象出長方體、正方體、圓柱和球的形狀；
（2）通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）讓學生形成空間觀念和創(chuàng)新意識；
（2）培養(yǎng)學生的想象力和表達歸納能力；
（3）讓學生感受數學知識與生活息息相關，提高學生對數學學科的好奇心和求知欲。
1、教學重點。
對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認識，初步建立對立體圖形的表象。
2、教學難點。
如何在分的過程中培養(yǎng)學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。
教學中使用直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移等方法。教材中呈現了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。
教具準備：正方體、長方體、圓柱、球等實物模型。
學具準備：
學具盒里的正方體、長方體、圓柱、球。
（一）激趣導入（課件展示一機器人帶來一個八寶箱）。
學生：想。
課件演示八寶箱慢慢打開，從里面蹦出一個一個物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學生眼睛一眨不眨地盯著屏幕，每出來一個物品就說出相應的名字）。
（通過機器人帶來八寶箱并慢慢打開，借以吸引學生的注意力并提高學生學習的興趣。）。
（二）探索新知。
1、說一說。
通過機器人帶來的一組生活中常用的物品，先讓學生說說這是什么物品，然后通過淘氣和笑笑的對話，引導學生借助已有的生活經驗進行分類，突出按照“不同形狀進行分類”的要求。
淘氣：圖中有……。
笑笑：我把方方正正的物品放在一起。
2、認識長方體。
我們已經把機器人帶來的物品按不同的形狀分類了，下面我們來進一步認識這些物品。
（1）出示長方體圖片，提出問題：它是什么樣子的？
（2）學生活動。
讓學生從學具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面看是否一樣大。
（3）學生反饋：有6個面；6個面都是長方形；4個面是長方形，2個面是正方形……（教師板書：長方體）。
（4）教師小結長方體特征（課件展示）長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。
3、認識正方體。
（2）學生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導學生思考并積極發(fā)言。
（3）學生反饋：有6個面；6個面都是正方形；無法滾動。（教師板書：正方體）。
（4）教師小結正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。
（5）你怎么區(qū)分長方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長方體，哪些物品是正方體？（通過這兩個問題，加深學生對長方體和正方體的認識，理解區(qū)分長方體和正方體的關鍵是：正方體的6個面都是一樣大的。）。
4、認識圓柱和球。
（1）出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什么特點？
（2）學生討論并反饋：圓柱有兩個面，是圓形的，有時能滾動；球沒有面，能隨便滾動。（前面學習了長方體和正方體，此時學生的討論更加的激烈了）（教師板書：圓柱球）。
（3）教師小結圓柱和球的特征。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。
球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。
5、知識回放。
（1）今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。
（2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學生拿起手中的學具，一邊摸，一邊讀對應圖形的特征。
（三）玩一玩。
1、猜一猜，說一說。
教師的袋子里裝著一些立體圖形，通過讓一個學生摸一摸，描述對摸到物體的具體感受，讓另一個學生猜一猜是什么幾何體。
2、滾一滾，玩一玩。
讓學生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學生體會物體在運動過程中的特點。
（這兩個活動的目的是進一步加強對立體圖形的直觀認識，并通過對話與交流引導學生發(fā)現這幾個幾何體之間的不同特點。）。
（四）知識應用。
1、找朋友。
課件展示一些物品和幾何體，讓學生把對應的物品與幾何體連線。（通過此題，建立學生對物品和立體圖形之間的聯系的認識，鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
2、我會填。
課件展示一些幾何體，讓學生數數各種幾何體各有幾個。（通過此題，鞏固學生對立體圖形特征的掌握情況，加深學生對各種立體圖形的認識。）。
3、我是小小藝術家。
讓學生利用自己手上的學具，搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么，再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。（通過此題，讓學生進一步體會各種幾何體的特征，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作交流能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力。）。
4、生活中的朋友。
讓學生找找生活的物品，說一說哪些是長方體、正方體、圓柱和球，再進行交流。（通過此題，讓學生體會到生活中處處有數學，并培養(yǎng)學生的合作交流能力。）。
（五）課堂總結。
在本節(jié)課，你學得開心嗎？你有什么新的收獲？（認識了長方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）。
課件展示本節(jié)課所學內容。
長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。
正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。
球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。
（六）作業(yè)布置。
1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長或小伙伴說說。
2、利用學具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學分享。
本節(jié)課的學習內容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生第一次正式接觸幾何體。
為了讓學生直觀地認識這些幾何體的特征，積累觀察幾何體的學習活動經驗，我特意設計了讓學生通過對一些常用物體的分類，直觀認識圖形的特點，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。
設計“知識運用”環(huán)節(jié)，是為了加深學生對立體圖形的認識，深入理解立體圖形的特征。
在活動形式上，我設計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動，同時鼓勵學生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認識，逐步幫助學生發(fā)現這四種幾何體的基本特征。與此同時，強調學生使用自己的語言交流，這些都是學生學習數學的重要活動經驗，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認知基礎。
一年級認識圖形教學設計篇十六
教學內容：
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學目標：
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
重難點、關鍵：
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
課時劃分：
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習四……………………………………………………1課時。
一年級認識圖形教學設計篇十七
北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計一、教材分析:本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。二、教學目標:知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
體會“面”在“體”上。三、教學設想。
本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。四、教學流程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）。
第2頁師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？
同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？
學生匯報，交流。生1：我準備用印泥……生2：我用水彩筆……。
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。2、搬一搬。
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）匯報：
師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？
同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據什么來分類的。2、擺一擺。
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）。
匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：……。
第4頁師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……3、認一認。
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？學生匯報交流。
四、全課總結、動手拼圖。
生動手拼，拼后展示。
更多小學考試信息》》》。
第5頁。
一年級認識圖形教學設計篇十八
帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。
今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。
師：請你把桌面上的物體分一分類？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。
師：小組互相說一說。
師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱下面。
師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。
請學生介紹。
生：長方體。
生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。
生：它說它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會滾。
在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。
師：剛才在活動中，你有什么感覺？
生：我運球時，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰最調皮。
小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。
抱不動水，可以滾過來。
1、數物體。（課件出示）。
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說球。學生摸出球。
小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。
音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。
同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。
生：長方體，球，正方體，圓柱。
在我們生活中，這些物體很多，學了這節(jié)課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。
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