教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，以提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
如何突出中心教案篇一
每個(gè)人都會(huì)有奇思妙想，比如未來的衣服等等。我也有我的幻想，下面來聽聽我幻想的“神奇書包”吧!
這個(gè)書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因?yàn)樗幸粋€(gè)化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個(gè)書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天在手機(jī)上寫下我今天的安排，放學(xué)后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會(huì)告訴我今天要做的事情，并給我計(jì)時(shí)，如果我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)，那書包就能滿足我一個(gè)小愿望，但如果沒有完成，那無論我做什么事，書包都會(huì)發(fā)出“任務(wù)還沒完成的指令，”這個(gè)書包真像一個(gè)小衛(wèi)士，讓我不再有拖拉的壞習(xí)慣。
同時(shí)，這還是一個(gè)智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當(dāng)我把做完的作業(yè)放進(jìn)后，對(duì)著書包叫一聲：“請(qǐng)幫我批改作業(yè)”。它就會(huì)回復(fù)到：“好的主人”。書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯(cuò)題邊都寫出了錯(cuò)誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還把批改情況都傳到了媽媽手機(jī)上，讓她隨時(shí)知道我的學(xué)習(xí)情況。
這還是一個(gè)能報(bào)警的書包，每次我一個(gè)人出家門，我就按一下右邊的藍(lán)色按鈕，書包就會(huì)360度發(fā)射一種電波，這個(gè)電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強(qiáng)盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書包就會(huì)在我周圍形成一種隱形保護(hù)罩，壞人一靠近，就會(huì)發(fā)出警報(bào)聲，并且立刻報(bào)警，這樣我一個(gè)人出門就安全多了。
這個(gè)書包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務(wù)，還能督促我每周做錯(cuò)題的總結(jié)，我真的太喜歡這個(gè)書包了。
如何突出中心教案篇二
（四川省樂山市市中區(qū)茅橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
一、寫文章要做到中心明確。
“中心明確”的要求有兩點(diǎn)：一是意識(shí)中心要集中。一篇作文只有一個(gè)中心，這個(gè)中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統(tǒng)領(lǐng)文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復(fù)。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無論是寫我初到東京的所見、所聞、所感，還是寫從東京到仙臺(tái)路上的見聞，抑或者是寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，作者一直抒發(fā)對(duì)先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛國之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發(fā)了對(duì)春的喜愛和贊美之情。在文章的結(jié)尾還直抒胸臆，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓讀者一看就明白。
二、選材要緊扣中心。
明確你的文章中心是什么，然后再寫文章。所選用的材料必須為你的文章服務(wù)，所以寫作前就要對(duì)素材進(jìn)行分析和篩選。凡是與中心思想關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對(duì)老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛“我”的老師、老師愛“我”的中心一共寫了七件事。這七件事中，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，全面地展示了蔡老師愛學(xué)生的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。
三、開門見山，定下全文的感情基調(diào)。
文章開頭沒有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設(shè)置問題引人入勝，有的說明情況介紹背景，有的交代寫作……但不管采用什么方法開頭，都應(yīng)該符合開頭的基本要求，不說廢話空話。而開門見山，不失為一種好的開頭方法。
在學(xué)生的作文《我最喜歡的書》中，開頭這樣寫道：“我有許多書，而我最喜歡的是《作文大王》。因?yàn)檫@本書的作文很精彩?！蔽恼乱婚_頭就點(diǎn)明了中學(xué)我最喜歡的書的書名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開頭這樣寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點(diǎn)題，在最初就定下了對(duì)父親的思念這一感情基調(diào)。魏的《我的老師》開頭：“我最不能忘記的是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓之先生?！遍_篇就點(diǎn)出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因?yàn)槲遗c她的感情深厚，也定下了對(duì)她的.懷念感激之情。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》也是通過對(duì)比表現(xiàn)手法的運(yùn)用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映了農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；“我”與閏土前后關(guān)系的對(duì)比，反映了封建社會(huì)的等級(jí)觀念及禮教對(duì)人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對(duì)比，反映了閏土淳樸、善良的個(gè)性；故鄉(xiāng)前后境況的對(duì)比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；“我”與閏土關(guān)系與水生和宏兒的關(guān)系的對(duì)比，反映出作者對(duì)未來生活的向往。通過這幾組對(duì)比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望?！?/p>
五、運(yùn)用景物描寫，烘托文章中心。
景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托文章的中心。
比如在曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》中，有描寫天黑。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的性格，表達(dá)了主人公在風(fēng)雨中成長的主旨。再如在魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的開頭段描寫故鄉(xiāng)深冬蕭條的景象，既形象地寫出了故鄉(xiāng)毫無生機(jī)的現(xiàn)實(shí)，揭示了帝國主義和封建主義的統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來的災(zāi)難，也暗示了小說的主題。
在這樣的訓(xùn)練下，一部分同學(xué)總算能寫出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學(xué)還是不得要領(lǐng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫Ψ虿回?fù)有心人，只要你不斷努力、不斷探索，就會(huì)不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
賀東航，孔繁斌。公共政策執(zhí)行的中國經(jīng)驗(yàn)［j］。中國社會(huì)科學(xué)，（05）。
如何突出中心教案篇三
1、以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。
2、由“書包”這個(gè)話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學(xué)生明確材料和中心相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心進(jìn)行選材，將故事講得具體而充實(shí)。
三、教學(xué)策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個(gè)話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動(dòng)，豐富寫作材料，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學(xué)過程。
（一）拓寬思路，豐富材料。
活動(dòng)一：小組接力賽。
活動(dòng)要求：
1、每一列同學(xué)5個(gè)人為一組。
2、依次在黑板上寫出一個(gè)含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動(dòng)過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
【設(shè)計(jì)意圖】以課本實(shí)踐活動(dòng)切入，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，豐富學(xué)生寫作材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心。
活動(dòng)二：讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動(dòng)過程：首先學(xué)生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進(jìn)行全班展示（教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。
預(yù)設(shè)：
《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。
《媽媽的書包》媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負(fù)擔(dān)越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
《書包奇遇記》一個(gè)破舊的書包在垃圾桶旁看見一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。
活動(dòng)三：講故事。
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。
示例：
奶奶的書包。
奶奶的書包很普通，就是一個(gè)大大的布袋子。但就是這樣一個(gè)布袋子卻充滿了奶奶對(duì)我的理解和疼愛。
今年，我上初中了，學(xué)校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動(dòng)承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。
大清早，奶奶就拿上那個(gè)大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書包，媽媽都會(huì)心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費(fèi)事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個(gè)小書包并不華麗，卻承載了奶奶對(duì)我的愛，也就是這樣一個(gè)布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個(gè)月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復(fù)，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當(dāng)看到那個(gè)布袋子，我的眼前都會(huì)浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀(jì)一天比一天大了，行動(dòng)也一天比一天不方便，而她對(duì)我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過程：四人為一組，每個(gè)人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽；然后教師任選4名同學(xué)班上交流；教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生在講述過程中會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對(duì)應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對(duì)應(yīng)并充分突出中心。對(duì)于這三種情況，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過具體的例子讓學(xué)生明白：確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料（場景、細(xì)節(jié)、對(duì)話……）。
（四）話題遷移，鞏固練習(xí)。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個(gè)題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫具體。
如何突出中心教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助課文學(xué)會(huì)找文眼，找出文章的中心句，進(jìn)而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何找出中心詞、突出中心。
3、通過放學(xué)路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
難點(diǎn)：如何選取合適的材料。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫）（略寫）。
人：人物描寫――特點(diǎn)鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。
景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽同學(xué)回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個(gè)共同的特點(diǎn)，你們能總結(jié)一下么？（看同學(xué)反應(yīng)）對(duì)，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個(gè)物體或者一簇風(fēng)景，表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。板書――“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。
二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識(shí)短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：說話或?qū)懽魑臅r(shí)最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格）：
課文。
中心思想（中心）。
紫藤蘿瀑布。
本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬小思。
不管生命是否短暫長久，都應(yīng)積極面對(duì)生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴。
教學(xué)相長。
散步。
通過散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫出關(guān)鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？
（1）要有貫穿全文的線索（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格）。
舉例：
課文。
線索。
紫藤蘿瀑布。
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷。
蟬小思。
作者情感的變化。
雖有嘉肴。
嘉肴與至道的對(duì)比。
課外：禿的梧桐。
禿的梧桐的生長表現(xiàn)。
（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當(dāng)，主次分明。
講解方式一：引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格。
課文。
層次。
紫藤蘿瀑布。
停住腳步（詳寫原因，主要內(nèi)容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。
走一步，再走一步。
爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點(diǎn)）――下山的過程（詳寫，重點(diǎn)）―得出的感悟（略寫，情感升華）。
散步。
散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。
講解方式二：選擇題形式。
紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。
十年前零落的紫藤蘿（選）。
前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。
走一步，再走一步把大困難分解，一個(gè)個(gè)解決。
我體弱多?。ㄟx）。
我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。
我聰明伶俐，考試?？紳M分（不選）。
我害怕爬懸崖（選）。
散步尊老愛幼母親身體不好（選）。
我喜歡踢足球，對(duì)世界杯情有獨(dú)鐘（不選）。
妻是個(gè)韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。
我的兒子逆反心理很強(qiáng)，不聽話，我經(jīng)常揍他（不選）。
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。
禿的梧桐頑強(qiáng)奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。
秋天來臨，憔悴的樹木。
人們對(duì)禿的梧桐充滿厭惡（不選）。
人們對(duì)禿的梧桐滿是惋惜（選）。
土里的桐子（選）。
三、揭題明標(biāo)，板書題目：放學(xué)路上。
同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走，是不是很開心呢？放學(xué)路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個(gè)題目，以“放學(xué)路上”為題目，寫一篇開放性作文。
首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學(xué)路上。
線索不能段，不能說著放學(xué)路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認(rèn)真審題，明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)物品或一段對(duì)話或一首民謠等等。時(shí)間確定是在放學(xué)路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時(shí)候沒上學(xué)時(shí)，也不能是在家過雙休時(shí)發(fā)生的事情?？傊?，要認(rèn)真申請(qǐng)題意，注意題目時(shí)間的限制。
當(dāng)然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當(dāng)，主次分明。
如何詳略得當(dāng)，主次分明？最重要的一個(gè)方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu)，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。
四、思路點(diǎn)撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個(gè)什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點(diǎn)明中心。
確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點(diǎn)，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點(diǎn)，一定是在情感的抒發(fā)上。
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫）（略寫）。
寫人：人物描寫――特點(diǎn)鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
寫物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬）。
寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、題目再現(xiàn)：放學(xué)路上。
下面請(qǐng)同學(xué)們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
1.如何做教學(xué)設(shè)計(jì)與反思？
2.如何進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.電功教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
如何突出中心教案篇五
說說近期來自己遇到的最使自己感動(dòng)的人或事，力求把自己最動(dòng)情的一幕描述出來，在小組內(nèi)交流，每組推薦一名學(xué)生在班級(jí)里交流。
【明確要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。
3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細(xì)地寫。
【小結(jié)】：
1.動(dòng)筆之前，深思熟慮，確定中心。
2.動(dòng)筆之時(shí)，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。
3.寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關(guān)內(nèi)容，一概刪除。
二、作文修改練習(xí)――砍掉那雙“完美的手”
在選擇材料的時(shí)候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)，平中有奇，文章才能引人入勝。
【修改片段】。
大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強(qiáng)干的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
【師生簡評(píng)】。
三、【學(xué)生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感動(dòng)的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當(dāng)。
【寫作引導(dǎo)】????
一、喚醒那顆“感動(dòng)的心”
生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！敝挥性陟o觀默察的基礎(chǔ)上，爛熟于心，然后凝神細(xì)想，才能一揮而就。
詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對(duì)他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風(fēng)雨里,一盞燈為我點(diǎn)亮星斗。寒冬里,一團(tuán)火為我送來暖流……喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達(dá)觀與感動(dòng)。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動(dòng)，就會(huì)攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。
二、抓住那個(gè)“統(tǒng)帥的魂”
清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式的運(yùn)用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨(dú)特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，開掘人物內(nèi)心世界，把握時(shí)代律動(dòng)的脈搏。
三、選好材料，確定中心。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
【小組間討論，列提綱】。
如何突出中心教案篇六
時(shí)間一晃就到了2045年，科學(xué)家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個(gè)電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識(shí)別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時(shí)間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!
陽光明媚的清晨，手環(huán)的鬧鐘就會(huì)叫醒你，它會(huì)分析主人的身體各項(xiàng)指標(biāo)是否正常，你可以對(duì)著手環(huán)說：“檢查書包，我要去上學(xué)!”手環(huán)接收到語音指令，接著它開始搜索書包內(nèi)各種書本作業(yè)，然而我這個(gè)丟三落四的性格總是會(huì)少一點(diǎn)，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。
一切就緒之后，只要對(duì)著手環(huán)說：“目的地——學(xué)校!”書包就會(huì)啟動(dòng)發(fā)射機(jī)，以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運(yùn)動(dòng)的噴氣推進(jìn)裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時(shí)間就到了學(xué)校門口，我整理好紅領(lǐng)巾，走進(jìn)校門，一氣呵成。
到家書包開始督促主人完成作業(yè)，不會(huì)的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對(duì)著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會(huì)分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯(cuò)題，每個(gè)單元結(jié)束后鞏固知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)生成一份有針對(duì)性的單元復(fù)習(xí)卷。
“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導(dǎo)體，利用太陽輻射產(chǎn)生光電效應(yīng)，不一會(huì)兒，電池就滿了。這個(gè)時(shí)代，只有你想不到，沒有科學(xué)家做不到!
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如何突出中心教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學(xué)過程。
1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫酆茸?。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點(diǎn)了點(diǎn)頭。“來，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說：“這還差不多?！?/p>
爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!
2.集體討論。
(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)。
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定)。
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個(gè)問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)。
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂的分子……(點(diǎn)明中心)。
2.學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3.教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
(三)課堂小結(jié)。
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。
(四)布置作業(yè)。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
要求：
1.嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2.600字以上。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
一1．通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。2．借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。3．學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。......
如何突出中心教案篇八
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門。
對(duì)于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯(cuò)誤。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
三、要引導(dǎo)學(xué)生積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；、還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
如何突出中心教案篇九
哇!這個(gè)書包好特別呀!裝那么多書還如此輕巧，那是，這可是我的神奇百變書包喲，它有許多特異功能。讓我們一起來了解一下吧!(代替第一段)。
這個(gè)書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因?yàn)樗幸粋€(gè)化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個(gè)書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天只需在手機(jī)上寫下我今天的安排，放學(xué)后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會(huì)告訴我今天要做的事情，并給我計(jì)時(shí)。如果我在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)，那書包就能滿足我一個(gè)小愿望，但如果沒有完成，那無論我在做什么事情，書包都會(huì)掃興的發(fā)出“任務(wù)還沒完成”的指令，這個(gè)書包真是像小衛(wèi)士一樣，讓我不再有拖拉的壞習(xí)慣。
同時(shí)，這還是一個(gè)智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當(dāng)我把做完的作業(yè)放進(jìn)去后，對(duì)著書包叫一聲：“請(qǐng)幫我批改作業(yè)。”它就會(huì)回復(fù)到：“好的，主人?！睍锪⒖添懫饋怼岸６＿诉恕钡穆曇簦宸昼姾?，書包響起了已批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯(cuò)題邊都寫出了錯(cuò)誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還把批改情況都傳到了媽媽手機(jī)上，讓她隨時(shí)知道我的學(xué)習(xí)情況。
這還是一個(gè)能報(bào)警的書包，每次我一個(gè)出家門，我就按一下右邊背上的藍(lán)色按鈕，書包就會(huì)360度發(fā)射出一種電波，這個(gè)電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強(qiáng)盜或者人販子這種有不良記錄的壞人，書包就會(huì)在我周圍形成一種隱性保護(hù)罩，壞人一靠近，就會(huì)發(fā)出警報(bào)聲，并且會(huì)立刻報(bào)警，這樣我一個(gè)人出門就安全多了。
這個(gè)書包是不是很神奇呢?它還能提醒你每天要做的任務(wù)，督促我每周做錯(cuò)題總結(jié)，根據(jù)每天天氣情況提醒我增減衣物……這個(gè)萬能的書包就像哆啦a夢一樣，在未來的世界里，我相信科學(xué)家們一定會(huì)發(fā)明出這種書包的。
如何突出中心教案篇十
今天課上，老師帶著我們玩了一個(gè)小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學(xué)校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯(cuò)，就是我心愛的書包。
我的書包是粉色的，上面有一個(gè)“忙著可愛”的布貼，還畫著三個(gè)愛心氣球，愛心氣球是被一個(gè)甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業(yè)本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對(duì)了，側(cè)面還有兩個(gè)網(wǎng)袋，一個(gè)裝的是水杯，一個(gè)裝的是美術(shù)課用的彩鉛。
這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實(shí)啊，我的書包是二年級(jí)過生日時(shí)媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經(jīng)成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。
有一次我準(zhǔn)備去上學(xué)，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會(huì)下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學(xué)校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向?qū)W校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業(yè)也要淋濕了，我可真倒霉啊!
到了教室，我發(fā)現(xiàn)好多沒帶傘的同學(xué)都成了落湯雞，他們的作業(yè)也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業(yè)本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應(yīng)該做的?！蔽曳浅８吲d，心想：真是有驚無險(xiǎn)，這多虧了我的小書包啊!
如何突出中心教案篇十一
春天的校園固然很美，教學(xué)樓旁，操場上，處處生機(jī)勃勃，充滿希望。然而漫步在秋天的校園，總讓我流連忘返，秋天的美在于她繽紛的色彩。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，沒有了夏天的燥熱潮濕。靠近校門口的紅楓樹總能不經(jīng)意地映入人們的眼簾，惹人駐足。幾天前，她們還是綠油油的葉子，偶爾有幾只蝴蝶在樹叢里翩翩起舞。轉(zhuǎn)眼間，她們換上了華麗的盛裝，葉子變成了火紅色或金黃色。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛掉落，像姑娘們穿著各色衣裙，在舞池邊盡情舞蹈，好似在迎接秋天的到來。
來到操場邊，能看到有一顆不起眼兒的棗樹，平時(shí)很少有人關(guān)注她。這會(huì)兒，一顆一顆深紅色的棗兒熟透了，掛滿枝頭，向人們展示著成熟的風(fēng)采。當(dāng)風(fēng)吹過，樹上的棗兒已散落一地，棗樹的葉子也很快地壘滿了一層又一層，操場的一角變得美不勝收，引來了同學(xué)們的駐足。
初秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)送爽，早上的陽光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，藍(lán)色天空下，綠色的操場上，最美的是那穿著藍(lán)白色相間校服的同學(xué)們。他們跳著、跑著、三三兩兩相伴在一起，臉上都洋溢著幸福和快樂。
秋天像一個(gè)魔術(shù)師，揮舞著魔法棒，把校園變成富有激情的火紅色、收獲滿滿的金黃色，同學(xué)們仿佛生活在童話般美麗的秋天校園里。
如何突出中心教案篇十二
昨日如歌，回首剎那間，想到了什么？是那留下無數(shù)清香的風(fēng)情古鎮(zhèn)，曾留香于此，回憶那一河一船，那質(zhì)樸的人們。
那次旅游，我來到一座古城。參差不齊的排著的粉墻黛瓦的房子，如同平鏡的彎彎曲曲的河水，稀稀兩兩的船舶，透著明媚陽光的木格小窗中哼著小調(diào)的辛勤工作的船夫，忘記回家時(shí)間嬉戲的孩童……林林點(diǎn)點(diǎn)無不讓人留戀。
美好的聲音讓人留戀。小巷兩邊總有那么幾位拉動(dòng)琴弦、搖頭晃腦、伴著起伏的樂曲旋律起伏的老人，雖早已白發(fā)滿頭，面容精神卻很好，喜歡的，便往他們的筒里放點(diǎn)硬幣，不放他們也不會(huì)生氣，好似他們本來就是為了大家歡樂而演奏?！斑@樣的生活無聊艱辛嗎？”“給那么多喜愛家鄉(xiāng)的人們演奏樂曲，讓大家融入到家鄉(xiāng)的美景中，感受到美好的文化氛圍，怎么會(huì)感覺生活無聊艱辛啊”，老人咧嘴一笑，笑帶著小鎮(zhèn)的古樸。
往前看去，小鎮(zhèn)的孩童們乘著船在河面上嬉戲，河水清澈的很，碧綠碧藍(lán)夾雜在一起，如一面平鏡，時(shí)不時(shí)的蜻蜓掠過，輕輕泛起漣漪，如同一位少女卷起悠然的長袖緩緩離去。河底依稀見得著魚群歡樂游動(dòng)，襯著孩童燦爛的笑容……。豆大的汗珠從孩子們的額頭緩緩落下，似是累了吧，卻十分的開心。他們玩著水鄉(xiāng)的游戲，一起把手放進(jìn)清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑著，笑帶著小鎮(zhèn)的熱情。
漸漸的，時(shí)辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一閃一閃的，幾道波光粼粼的水紋重疊交錯(cuò)在一起，我將手輕輕往水里一點(diǎn)，一道道水波如同雨點(diǎn)落地般慢慢綻開。星星點(diǎn)點(diǎn)的光亮在水面上蕩漾，將上方的黑夜稀釋開。當(dāng)媽媽還在拍照留戀沉浸在美景里，當(dāng)爸爸還在驚嘆古色古香的建筑，當(dāng)我還在感嘆來時(shí)的路時(shí)，時(shí)間好像停止了。
這里白天黑夜簡單而豐富，這里的人樂觀真實(shí)。在這里樸實(shí)與璀璨交織在一起！人與人的心交織在一起！一曲終了，大家也該散了，向后望去卻還是滿星光照耀的一片質(zhì)樸。
留香于此，美好卻隨時(shí)間流逝。
如何突出中心教案篇十三
教學(xué)誰都能教，難就難在“會(huì)教”。只要知識(shí)達(dá)到一定水平就能教學(xué)，而會(huì)教則需要熟練運(yùn)用教育心理、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，提升能力和素質(zhì)。在向會(huì)教的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式、方法，使自己教學(xué)水平不斷提升。
匯總這幾年的體會(huì)，形成了自己的教學(xué)反思，為自己的下一節(jié)課堂教學(xué)誡。
學(xué)生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案。“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的本源和核心。沒有思考的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，要設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生提供討論和交流的機(jī)會(huì)，然后，再進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，回歸課本正確知識(shí)和觀點(diǎn)。
在考試題的講評(píng)中，不要將答案發(fā)給學(xué)生。根據(jù)閱卷情況，將錯(cuò)誤率較高的題目拿出來，由學(xué)生一起討論交流。學(xué)生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？根據(jù)學(xué)生討論情況，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，回歸到正確答案。
引導(dǎo)學(xué)生思考，就像點(diǎn)燃思維的火焰，比讓學(xué)生知道一個(gè)答案重要太多?！皠⊥浮笔浇虒W(xué)讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，把教學(xué)慢慢變成填鴨式。學(xué)生只學(xué)了一肚子知識(shí)，而不知道是什么、為什么，教學(xué)也就變得毫無意義和價(jià)值。
有些知識(shí)比較難，學(xué)生總是不理解或者容易忘記。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，就會(huì)不厭其煩地再講一遍。有時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學(xué)生仍然出現(xiàn)問題。
出現(xiàn)這種情況，這說明教學(xué)是有問題的。要么總是以自己思維講解知識(shí)，學(xué)生無法理解；要么沒有講透徹，學(xué)生印象不深刻。
面對(duì)這種情況，再絮叨一遍效果也不會(huì)好，可以換一種思路去教學(xué)。對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對(duì)于學(xué)生容易忘記的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生默寫，連續(xù)多次默寫，不斷加深學(xué)生印象。對(duì)于易錯(cuò)易混的題目，要多找?guī)讉€(gè)類型題，隔三差五就練習(xí)一下，讓學(xué)生糾正過來。
出現(xiàn)這類問題，埋怨學(xué)生是無能的表現(xiàn)，也不能絮絮叨叨重復(fù)一千遍，需要換一種方式去解決問題。
上課面無表情，一節(jié)課下來，學(xué)生不應(yīng)聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注課堂氣氛，如果學(xué)生走神或者氣氛沉悶，這時(shí)候就需要充當(dāng)一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)課堂氣氛不是變成相聲會(huì)或者聯(lián)歡會(huì)，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。學(xué)生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養(yǎng)一下自己的喜劇感和幽默感。
備課前一定進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平、知識(shí)缺陷等。高水平的教師能夠分析出學(xué)生思維缺陷，這個(gè)需要學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行備課。
不能關(guān)起門來，拿出課本和教學(xué)資料就進(jìn)行備課，完全不顧學(xué)生實(shí)際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿(mào)然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會(huì)有的。不進(jìn)行學(xué)情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學(xué)效果不會(huì)很理想。
有時(shí)候，有些題目確實(shí)不會(huì)，但是又害怕在學(xué)生面前沒有臉面。結(jié)果就是打腫臉充胖子，拿著錯(cuò)誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識(shí)面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當(dāng)說出自己不會(huì)不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會(huì)就去問，問明白再講給學(xué)生聽。
教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進(jìn)，只為技能嫻熟，為學(xué)生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學(xué)習(xí)下去，才能無愧于學(xué)生喊你一聲“老師”！
如何突出中心教案篇十四
小鳥因有夢想，敢于追求，才能翱翔于天空；樹苗因有夢想，敢于追求，才能長成參天大樹；魚兒因有夢想，敢于追求，才能游到海洋深處。我也有夢想，相信我努力追求，就能實(shí)現(xiàn)。
在那一刻，我的心里有了夢想的萌芽。從那一刻起，我開始為我的夢想而奮斗，開始努力學(xué)習(xí)。
那是一個(gè)夜晚，夏天的夜晚。知了還在不停地叫著，好像是在為我加油打氣。窗戶前的燈光還亮著，因?yàn)椋疫€在學(xué)習(xí)。我的眼睛極不情愿地睜著，手極不情愿地寫著。很多次都想倒下睡覺，眼睛很快瞇成了一條縫，腦子也開始模糊，手上的筆也時(shí)不時(shí)地停了下來。當(dāng)我寫到最后一題時(shí)，我仿佛看到了勝利的曙光。做完這道題，我就可以休息了。我很快速地掃了一遍題，好像并沒有什么思路。不耐煩地我并沒有去看第二遍。我時(shí)不時(shí)地?fù)蠐项^，又時(shí)不時(shí)地打著草稿，可還是沒有一點(diǎn)頭緒。我絞盡腦汁，瞪大眼珠，還是在思考這道題。我的心里開始有些慌張，一直在紙上打著草稿，可還是一無所獲。我開始停下來，陷入了沉思。就在這不經(jīng)意間，我又瞄了一眼題目，同時(shí)心里也感到了一絲亮光。我呆呆地望著題目，望著我漏掉的條件，心里有些失落，也有些喜悅。就這樣，我伴著這復(fù)雜的心情，寫完了這道題，入睡了。
睡夢中，我夢到了這次考試，夢到了這些考試的結(jié)果，更夢到了我的夢想，我正在追求的夢想。所有學(xué)習(xí)中的痛苦和磨難和夢想比起來又算得了什么？從那一刻開始，我擁有了夢想，并開始為之努力。
霍金雖在21歲患上了不治之癥，但他“站了起來”，為什么呢？因?yàn)樗袎粝肟勺非螅恍●R歲走路有些笨拙，但它毅然馱著米過了河，為什么呢？因?yàn)樗袎粝肟勺非?；那株百合花雖長在邊上，但它卻開出了最美的花朵，為什么呢？因?yàn)樗袎粝肟勺非蟆?/p>
我堅(jiān)信，只要有夢想，一定要去追求。若不去追求，一定會(huì)在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的夢想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
如何突出中心教案篇十五
在這個(gè)美麗的季節(jié)里，總有一種關(guān)注讓我們心存感激，總有一種情愫讓我們難以割舍……那件事，撥動(dòng)了我內(nèi)心的琴弦。
那一天，下著傾盆大雨，我獨(dú)自一人打著傘，走在幽靜的小道上。周圍都是花草樹木，我聽著那雨滴敲在樹葉、大地上發(fā)出的奇妙而動(dòng)聽的樂曲，看著那小花、小草們隨風(fēng)舞動(dòng)的曼妙身姿，不禁被這一切迷住了。
我繼續(xù)走啊走，看到前面有一個(gè)八歲的小女孩。她蹲在地上，手中拿著一片樹葉，嘴里還喃喃道：“小乖乖，姐姐幫你擋雨哦，不要怕?！彼诟墒裁?，待我仔細(xì)觀察了一番后，終于知道了，她在為一只小蝸牛“撐傘”。我看到她全身已經(jīng)濕透了，就趕緊將傘給她撐著。她抬起頭來，沖我笑了笑，說：“謝謝姐姐！”剎時(shí)，我覺得那是世界上最美最純潔的笑容，我也沖她笑了笑，問她：“小妹妹你不冷嗎？為什么要給小蝸牛撐傘呢？”她一邊給小蝸牛撐傘，一邊對(duì)我回頭對(duì)我說：“我不冷，小蝸牛爬得太慢了，一會(huì)兒被雨滴打到了，它會(huì)走不動(dòng)的?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，心里好像注入了一股暖流。
過了一會(huì)兒，我把傘遞給了她，說了聲“再見”，便沖回了家。到了家，媽媽問我：“怎么淋濕了，你的傘呢？”我把事情一五一十地告訴了媽媽，媽媽夸了那個(gè)小女孩，也夸了我。
過了很久很久，我還記得那個(gè)小女孩，給蝸牛撐傘的小女孩……。
如何突出中心教案篇十六
你對(duì)于教學(xué)，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所參考作用。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫酆茸?。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝恚蹅兏梢槐?！”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說：“這還差不多。”
爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的'理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
（2）學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”（運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個(gè)問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利。”姐姐就像個(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂的分子……（點(diǎn)明中心）
2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。
強(qiáng)化突出中心的方法。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
如何突出中心教案篇十七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”也就就是說國有國法，校有校規(guī)，家有家風(fēng)。此時(shí)我家的家風(fēng)就是：“好好做人、好好學(xué)習(xí)?！?/p>
家人們從小就教導(dǎo)我要好好做人。
爸爸教育我要守信。記得二年級(jí)的一個(gè)周末，因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，所以，爸爸準(zhǔn)許我玩一小時(shí)電腦游戲。可就是，我玩游戲超過了時(shí)光，爸爸很嚴(yán)肅地收起了電腦。之后，便語重心長地對(duì)我說：“棠林，要守信，不然，長大后你到社會(huì)上就是會(huì)很麻煩的！”
姐姐告訴我要誠實(shí)。因?yàn)椤叭硕鵁o信，不知其可也?！比昙?jí)的一天，我不留意把姐姐最愛的玻璃杯打碎了。我很怕被挨罵，可就是最后，我還就是鼓起勇氣，向姐姐道歉?？删褪牵憬阍徚宋?，并且對(duì)我說了句意味深長的話：“杯子打碎了不要緊，如果你因此失去了誠實(shí)，此時(shí)就沒有人會(huì)相信你了。”
媽媽教育我要謙虛。四年級(jí)的一次考試中，我考了全班第一，回到家我得意洋洋得告訴了媽媽。媽媽和藹的對(duì)我說：“棠林真棒！再接再厲，可就是要記?。骸t受益，滿招損?！?/p>
家人們不僅僅教導(dǎo)我好好做人，還教育我要好好學(xué)習(xí)。
五年級(jí)，我因沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以期中考試只考了八十幾分?；丶衣飞希液芎ε聥寢寱?huì)怎樣對(duì)我?？删褪腔氐郊?，媽媽卻對(duì)我說：“失敗不可怕，可怕的就是就此跌倒！你要以此為起點(diǎn)，爭取下次取得更好的成績?！比缓髬寢尯臀曳治鲈颍瑸槲医獯痣y題。經(jīng)過媽媽的輔助和我不懈的努力，我的成績直線上升。在期末考試中，我取得了優(yōu)異的成績。
莎士比亞曾說過：“書籍就是全世界的營養(yǎng)品。”在學(xué)習(xí)上，我有個(gè)好習(xí)慣：愛讀書。從我跨入了小學(xué)的大門，我便開始讀一些故事書。之后這幾年里，我開始接觸一些文學(xué)書，例如《駱駝祥子》、《城南舊事》、《窗邊的小豆豆》。我一有時(shí)光就拿出一本來看。
中國自古以來就就是一個(gè)以禮儀之邦而著稱的國家，作為一個(gè)中國人——我們這些孩子，也必須要發(fā)揚(yáng)這種精神，只有這樣，我們才不愧于我們的祖先，不愧于就是一個(gè)繼承人！
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