學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 07:04:18
學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得范文(18篇)
時(shí)間:2023-12-05 07:04:18     小編:筆舞

通過總結(jié),我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。總結(jié)中的重點(diǎn)信息應(yīng)該如何突出,以便于讀者理解?這是一些分享的寫作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇一

常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說(shuō)的話題,讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

常規(guī)教育要日常抓,抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

最后常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?從小班開始我們就開始使用音樂的方法,并且還收到了不錯(cuò)的效果,具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不用再像以前那樣教師“喊”了,同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲),幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現(xiàn),兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級(jí)內(nèi)兩位教師不管在什么活動(dòng)中,都做到有商有量,使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問題,一起坐下來(lái)討論解決??傊?,管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多,只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中,能善于觀察,教師與教師能密切地配合,一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇二

作為一名幼兒園的班主任,班級(jí)管理工作是復(fù)雜而瑣碎的,從孩子入園到孩子離園,一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)皆是教育契機(jī)。良好的行為習(xí)慣,可以讓人受益終生,特別是幼兒園階段的教育,再多的知識(shí)性內(nèi)容,都不如幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣來(lái)的重要。今天我就從班級(jí)常規(guī)的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法:

在教學(xué)活動(dòng)開始、結(jié)束,或者收發(fā)操作材料時(shí),我通常會(huì)選用不同的音樂旋律,來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),用一段優(yōu)美的音樂,讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料,等音樂換到歡快時(shí),幼兒的材料就要整理結(jié)束,跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū),讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?;顒?dòng)結(jié)束后,播放一些柔和的搖籃區(qū),讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的音樂響起,孩子們就能自發(fā)行動(dòng),不再需要老師的一再催促提醒,音樂讓班級(jí)活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意,所使用的音樂不要經(jīng)常更換,讓幼兒習(xí)慣成自然。

兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手,我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí),讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊(duì),“小朋友,排隊(duì)走。你在前來(lái),我在后。不說(shuō)話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀?!痹谝龑?dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)小花貓。

邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶?!庇變簮勰7碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái),這時(shí),我們便可以告訴幼兒:“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個(gè)好寶寶?!痹谶@樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌,孩子們很喜歡,也愿意照著兒歌說(shuō)的做。有了常規(guī)兒歌,可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教,在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。

幼兒在園,處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(zhǎng),所以在環(huán)境中滲透常規(guī)提示也是形成良好常規(guī)的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值??梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如:在喝水處、洗手處等貼上小腳??;洗手處還可以貼上洗手的順序圖。

我們還可以將班級(jí)的常規(guī)要求用照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。再如:我們?cè)诎嗬锔魑锲返臄[放處粘貼相應(yīng)圖片,提醒孩子使用后做到物歸原處,讓孩子養(yǎng)成自己整理、取放有序的好習(xí)慣。整潔的班級(jí)環(huán)境與幼兒的良好習(xí)慣相互影響、良性循環(huán),孩子更能收獲成長(zhǎng),一舉兩得。

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規(guī)則前,我們首先讓幼兒理解,班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。

共同討論出來(lái)的規(guī)則,可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做,理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí),小朋友通過討論后認(rèn)為:洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng);不能玩水,要節(jié)約用水;洗手時(shí)不可以吵鬧;要認(rèn)真洗手,搓肥皂等。通過討論后,很多幼兒都能自覺地遵守,而對(duì)于調(diào)皮的幼兒,也有了一定的約束能力。由于是討論制定的,所以如果有幼兒不遵守,那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督,及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上,也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地,家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習(xí)慣,但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí),我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄,只要是小朋友在家里能自己的事情自己做,還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事,就讓爸爸媽媽寫下來(lái),并拿到幼兒園,老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀,并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花,比一比誰(shuí)的紅花多,效果還是不錯(cuò)的。

良好的常規(guī),可以讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣,終生受益。有了良好的常規(guī),教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心,孩子更能快樂成長(zhǎng)。這是我對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的一點(diǎn)看法,如有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇三

班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者,是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心,是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。班主任工作對(duì)學(xué)校整體教育教學(xué)工作有著極其重要的意義。我校是一所普通高中,按照有關(guān)高中招生政策,示范高中把優(yōu)秀學(xué)生招去后,我校招的學(xué)生素質(zhì)較低,概括為“一薄兩差三問題”。一薄即學(xué)生文化課底子薄,兩差即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差、自律性差,三問題即學(xué)生心理不健康的比率較高,心理有問題的學(xué)生較多;很多學(xué)生沒有好習(xí)慣,小毛病不斷,從小到大在批評(píng)中長(zhǎng)大,抗批評(píng)能力很強(qiáng),或虛心接受堅(jiān)決不改或有各種借口和理由或?qū)L艚處煹拿『徒處煴?缺乏感恩心,認(rèn)為父母、教師、他人為其所做的一切都是應(yīng)該應(yīng)份的,沒有感激之情,花錢如流水。面對(duì)這樣的學(xué)生,我經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、思考有一點(diǎn)體會(huì)和心得,與各位教師探討。

兩千多年前,孔子就講因材施教,面對(duì)“一薄兩差三問題”的學(xué)生,我們別無(wú)選擇。兵法講知己知彼,百戰(zhàn)百勝。班主任應(yīng)從以下幾方面做起。

1.了解學(xué)生,這是貫穿于班主任工作全過程的一項(xiàng)內(nèi)容。了解學(xué)生既要了解學(xué)生的年齡、住址、家庭情況、家長(zhǎng)電話,又要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、健康狀況、個(gè)性差異。

在了解的過程中要聽其言、觀其行,尤其要把重點(diǎn)放在觀其行上,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要發(fā)展地、全面地看待學(xué)生。任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn),不同的是有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多一些即所謂的“好學(xué)生”,有的學(xué)生缺點(diǎn)多一些即所謂的“壞學(xué)生”。我們普通高中的主要任務(wù)之一就是把所謂的“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)生”即教育學(xué)生如何“做人”進(jìn)而成為社會(huì)有用之人。

2.加強(qiáng)安全管理。學(xué)生的身體及心理安全是關(guān)系到學(xué)生一生幸福的大事,對(duì)“一薄兩差三問題”的學(xué)生,這方面工作更應(yīng)加強(qiáng)。

這個(gè)問題從兩個(gè)方面說(shuō),身體安全方面,大多數(shù)學(xué)生文化底子薄,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,心思不在學(xué)習(xí)上,自律性又差,必然無(wú)事生非,逃課到網(wǎng)吧包宿上網(wǎng),打架,吸煙,男女生交往過密等等都是安全隱患。為此,我校從課上到課下實(shí)行無(wú)縫隙管理。上課實(shí)行任課教師簽條制度,任課教師將缺課學(xué)生名單寫好掛在門口,學(xué)生處收條后核對(duì)請(qǐng)假學(xué)生,有問題的及時(shí)通知班主任查找學(xué)生下落。課下時(shí)間值班人員巡視學(xué)生的吃飯和休息情況,同時(shí)保衛(wèi)科人員在監(jiān)控前觀察學(xué)生活動(dòng)情況。

心理安全方面,學(xué)生容易出現(xiàn)心理方面的安全問題。班主任一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,介紹心理健康知識(shí),時(shí)常進(jìn)行心理健康咨詢與輔導(dǎo),另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生的情況,觀察學(xué)生的言行、神態(tài),如有異常現(xiàn)象馬上采取措施應(yīng)對(duì),防止心理健康狀況的進(jìn)一步惡化。特異體質(zhì)的學(xué)生、身患疾病的學(xué)生、心理有問題的學(xué)生、性格特殊的學(xué)生等情況要及時(shí)向各位任課教師特別是體育教師通報(bào),在教育教學(xué)過程中要特殊情況特殊處理,防止意外發(fā)生。大型活動(dòng)班主任一定要和學(xué)生在一起進(jìn)行管理和保護(hù)。

3.加強(qiáng)制度管理。我認(rèn)為作為高中的班主任,應(yīng)該輕“管”重“理”,教育方法沒有最好,只有更好,堅(jiān)持因人施教的原則,針對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的管理方法,精心選配班干部,給全體學(xué)生和班干部更多的自由空間。班級(jí)無(wú)小事,事事有人做。對(duì)任何事情要做到精密細(xì)致,每一項(xiàng)工作內(nèi)容都明確專人負(fù)責(zé)。從空間上講:班級(jí)的事,事事有人干;班級(jí)的人,人人有事干。從時(shí)間上講:事事有時(shí)做,時(shí)時(shí)有事做。———說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休,養(yǎng)成常規(guī),到哪個(gè)時(shí)間做哪個(gè)時(shí)間的事。高中的班主任,不能是保姆,也不應(yīng)該是保姆,班干部能管好的事,自己不插手、不干預(yù),有難度的事,做好參謀、顧問,該出手時(shí)就出手,如分值日組,實(shí)行自由結(jié)合,特別是分宿舍更是照顧學(xué)生的心理需求,實(shí)行自由組合,避免因性格、脾氣差異過大而鬧不團(tuán)結(jié)、鬧矛盾。如針對(duì)早自習(xí)學(xué)生起床跑操回來(lái),不愿讀書、背誦;晚自習(xí)討論問題聲音太大;女生小病大養(yǎng),無(wú)病呻吟,泡病號(hào),老往宿舍里跑的情況提出“三個(gè)來(lái)”的奮斗目標(biāo),即早自習(xí)讀起來(lái),晚自習(xí)靜下來(lái),缺勤人數(shù)降下來(lái),每周進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)懲,并取得了明顯效果。

4.做好表率。沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教育,教育學(xué)生時(shí),并不是簡(jiǎn)單地下命令,而是曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,學(xué)校無(wú)小事,處處皆教育,凡是要求學(xué)生做到的,自己率先垂范,榜樣的力量是無(wú)窮的,例如,有的女生到教室很晚,甚至踩著上課鈴聲進(jìn)教室,為了使學(xué)生能提前幾分鐘趕到教室,我堅(jiān)持每天上課前站在教室門口等學(xué)生,學(xué)生到全后才離開,一開始學(xué)生不以為然,不知道我在干什么,逐漸他們會(huì)感覺到我在等晚來(lái)的,并且來(lái)的晚的也總是那么幾個(gè)人,通過無(wú)聲的行動(dòng),讓他們覺得應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)教室,這項(xiàng)工作三五天不見成效,見效后停下來(lái)就會(huì)反彈,前功盡棄,所以必須堅(jiān)持經(jīng)常,堅(jiān)持幫他們養(yǎng)成習(xí)慣,現(xiàn)在不管哪一天上課前,再到教室轉(zhuǎn),學(xué)生已到全了。

以上是目前我對(duì)普通高中班級(jí)管理的一點(diǎn)粗淺體會(huì)和看法,高中班級(jí)的管理是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的一個(gè)話題。它不會(huì)是一成不變的,也不可能有絕對(duì)的權(quán)威;它不會(huì)因?yàn)槟闶莻€(gè)新手,而拒絕你,也不會(huì)因?yàn)槟阌卸嗄甑慕?jīng)驗(yàn)而青睞于你。今后我還要在這方面不斷地創(chuàng)新,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇四

幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育,心理健康成長(zhǎng),保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的.需要而進(jìn)行的管理工作。

班級(jí)保教人員對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織,對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估,在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究,這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。

幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和教育管理外,還有許多與之相關(guān)的其他管理。它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇五

教師要通過常規(guī)的培育,將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與幼兒,同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)他們參與嬉戲,學(xué)習(xí)、形成教育的合力,這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。

做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶著大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)消失問題時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家始終保持積極的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都。班主任首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作,增進(jìn)家園之間相互了解;對(duì)發(fā)覺的問題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)的解決問題、促進(jìn)工作;讓每一位教師敢于說(shuō)出自己的意見和看法,誰(shuí)的意見合理實(shí)行誰(shuí)的;鼓舞每位教師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系;其二,作好幼兒的教育治理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。

班內(nèi)教師共同協(xié)作,班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng),有的擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通,要有的擅長(zhǎng)常規(guī)治理工作,有的在教育教學(xué)方面有很好的閱歷等等,在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)觀賞每個(gè)教師的才能,給教師發(fā)揮才能的舞臺(tái)。例如:在班級(jí)常規(guī)治理過程中,我們班三位教師總是目標(biāo)全都,相互協(xié)作,當(dāng)幼兒進(jìn)展洗手時(shí),我們教師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)展洗手,這時(shí)保育教師將桌子進(jìn)展消毒,一位教師在組織幼兒室外嬉戲,一位教師在水房組織幼兒洗手,這樣使我們活動(dòng)進(jìn)展地有條不亂。

教師組織幼兒積極參加園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,每位幼兒的自理力量都特殊強(qiáng),常常想幫教師干活,幼兒的積極性都特殊高漲,精力旺盛,依據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng),每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌,如:澆花組長(zhǎng):每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,衛(wèi)生組長(zhǎng):每天觀看那位小朋友隨地仍垃圾,淑口組長(zhǎng):每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口,那位小朋友做的很好,我們就連沖廁所,擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵?,F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,人人有活干。而且現(xiàn)在,很多平常打鬧難的幼兒,都由于有事在身,沒有時(shí)間打鬧了。

取得家長(zhǎng)的'信任,讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,也需要家長(zhǎng)的親密協(xié)作。為此,幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)展家長(zhǎng)會(huì),對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)具體的傳達(dá);還通過辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展現(xiàn)我們每周每月的規(guī)劃,以求取得共識(shí),取得家長(zhǎng)的理解和支持協(xié)作,并通過這些方法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際狀況,使幼兒園實(shí)行的教育實(shí)施更有針對(duì)性。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇六

了解幼兒園工作的人都知道,幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。那么,教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),要怎樣做才能二者兼顧呢?我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì),讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!苯Y(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況,我們采取“以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)”的原則,將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì),兩人一組輪流值日,負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如:督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等。在實(shí)施的過程中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣,無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為,這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

1、為幼兒提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

2、對(duì)于管理者——值日生來(lái)說(shuō),不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí),同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō),可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì),樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。

3、對(duì)于被管理者——全體幼兒來(lái)說(shuō),可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理,也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如:一次美術(shù)作業(yè)前,我邀請(qǐng)值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫工具。在分發(fā)的過程中,我卻驚奇地發(fā)現(xiàn):幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝xxx”,這讓我很納悶,怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。

同時(shí)在實(shí)施的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),提高幼兒為自己和為他人服務(wù)的能力。

另外,我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見,在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒有責(zé)任了。此時(shí),教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。

豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現(xiàn),兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級(jí)內(nèi),兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中,都做到有商有量,使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問題,一起坐下來(lái)討論解決。

與家長(zhǎng)緊密配合,共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中,以便于家長(zhǎng)及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)可以通過論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù),使我們能便捷地了解工作中的得失,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,密切了家、校的聯(lián)系。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇七

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

(二)幼兒發(fā)展的需要。

俗話說(shuō):“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級(jí)的管理中,情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到:關(guān)愛、友愛、慈愛。

(一)給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。

(二)做幼兒的好朋友。

教育家贊可夫說(shuō)過:就教育工作效果來(lái)說(shuō),很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

其次,教師要和幼兒平等待人,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。

(三)給幼兒慈母般的愛。

在學(xué)習(xí)和生活中,時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個(gè)班級(jí),充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。

(一)對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

(二)常規(guī)教育要日常抓。

抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(三)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

(一)讓幼兒在音樂中建立常規(guī)。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們就開始使用音樂的方法,并且還收到了不錯(cuò)的效果,具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不用再像以前那樣教師“喊”了,同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲),幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。

(二)利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好?,F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大,每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜,自編一個(gè)相關(guān)的小故事,當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

(三)利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。

(四)做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

在日常的教育教學(xué)工作中,我們與家長(zhǎng)在一些問題上的溝通,是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵,只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

(一)與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。

現(xiàn)在,家庭都是一個(gè)獨(dú)苗苗,有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣,會(huì)吃虧,對(duì)老師總是不信任。這時(shí),教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友。在平時(shí)的工作中,孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等,這些雞毛蒜皮的小事,都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是,我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力,把家長(zhǎng)的小事當(dāng)成一件大事來(lái)做,一分辛苦一分收獲,家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了,彼此的關(guān)系也親近了。

(二)以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)話。

與家長(zhǎng)的溝通中,講話的技巧也非常的重要。

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,還要看教師的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此,對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng),笑迎家長(zhǎng),笑送家長(zhǎng),做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時(shí),要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個(gè)孩子,給孩子一個(gè)良好的情緒,下午孩子離園時(shí),要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出,同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng),每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái),滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家長(zhǎng)園地等。

總之,班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關(guān)系,切實(shí)為教師、為幼兒,為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇八

作為一名班主任,除了的教導(dǎo)的工作之外,更為重要的是通過自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此,我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下:

班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的,而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此,在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)!在工作中,我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開教學(xué)會(huì)議。做到在教育前,我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,做到教學(xué)一致,共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。

除了在教學(xué)上,我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃,讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向,不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。

在教學(xué)當(dāng)中,我們作為老師積極的互相討論教育問題,通過與各位同事們的探討,我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解,在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步!也許,這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。

在幼兒的教導(dǎo)上,我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定,并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且,我們還在推出了“積分制度”,通過孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡,累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下,慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。

幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的,對(duì)于家庭方面,我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn),還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母,和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系,讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。

不知不覺間,我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里,我作為班主任,也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作,讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗!今后,我們老師也會(huì)共同努力,共同建設(shè)好xxx班。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇九

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師成為班級(jí)常規(guī)的'引導(dǎo)者,制定師生共同遵守的班規(guī),讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級(jí)混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁础_@時(shí)候教師可以和幼兒共同討論哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十

班級(jí)管理是學(xué)校和班級(jí)管理者必須面對(duì)的重要問題。作為一名幼兒教師,我深知班級(jí)管理的重要性。三年的教育實(shí)踐讓我學(xué)到了不少妙招和經(jīng)驗(yàn)。今天,我想與大家分享一下我在班級(jí)管理方面的心得體會(huì)。

第一段:班級(jí)管理的目的和意義。

在我們幼兒園,班級(jí)管理是我們的重中之重。優(yōu)秀的班級(jí)管理可以創(chuàng)造良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,班級(jí)管理的目的是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng),讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

第二段:班級(jí)管理的重點(diǎn)和方法。

在管理中,我們要注重關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,并為每個(gè)學(xué)生提供最適合他們的教育環(huán)境和教育資源。為此,我們要重視班級(jí)管理的細(xì)節(jié)和具體方法,如制定班級(jí)規(guī)章制度、先進(jìn)的教育工具和技術(shù)的使用、教師與學(xué)生的互動(dòng)等等。通過這些管理方法,我們不僅可以更好地提高班級(jí)管理的效率,也可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和全面發(fā)展。

第三段:班級(jí)管理的實(shí)施和監(jiān)督。

為了保障班級(jí)管理的實(shí)施,我們必須重視監(jiān)督、評(píng)估和反饋。我們必須對(duì)每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生做好跟蹤,了解每個(gè)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展情況,及時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整。通過這種方式,我們可以發(fā)現(xiàn)和解決問題,使班級(jí)向著更好的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí),我們還需要聽取家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋,了解他們的意見和建議,以完善我們的班級(jí)管理體系。

第四段:班級(jí)管理的難題和解決方法。

無(wú)論是哪個(gè)班級(jí),都有管理難題。我們幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)主要包括學(xué)生的不同特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、家庭背景等問題。每個(gè)學(xué)生的情況都不同,我們需要有針對(duì)性地對(duì)待,制定相應(yīng)的管理措施。同時(shí)我們還需要對(duì)待問題抱著積極、專業(yè)以及發(fā)展的態(tài)度,探索多種解決問題的方法。雖然處事不易,但是我們必須保持耐心、沉著和智慧。

第五段:班級(jí)管理的收獲和感想。

在三年的教育實(shí)踐過程中,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作可以讓我們更好地了解學(xué)生,更好地管理班級(jí)。面對(duì)迎來(lái)的新學(xué)期,我相信我們可以將握緊管理方向,用心管理,從中收獲更多的快樂、收獲、熱情和享受。班級(jí)管理工作我們需要樸實(shí)、務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地去做,心懷感恩,用好的方式與學(xué)生們相處,讓他們從我們手中得到更多的成長(zhǎng)與收獲。

總結(jié):

班級(jí)管理是班主任/年級(jí)隊(duì)伍管理者的責(zé)任之一,是一項(xiàng)涉及每個(gè)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的工作。要想做好這項(xiàng)工作,需要時(shí)刻關(guān)注、管理和評(píng)估班級(jí)成員的發(fā)展,用心洞察,有針對(duì)性地管理。面對(duì)各種挑戰(zhàn)和難題,我們幼兒教師需要一份耐心和專業(yè),用快樂和信任與學(xué)生相處,讓他們?cè)谖覀兊陌嗉?jí)中得到更加完整的教育。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十一

教師工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí),又要面對(duì)個(gè)別幼兒。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作,就要求教師具有組織者、管理者的才能,即善于組織良好的班集體,善于組織豐富多彩的教育活動(dòng),善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是教師的基本能力之一,缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力,班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂,顧此失彼,既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級(jí)管理上,安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧,考慮問題要周密,使各項(xiàng)工作井井有條,井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái),成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體,切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格,善于寓教育于管理之中,使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)。

教師善于組織良好的班集體的能力,主要表現(xiàn)在形成良好的班級(jí)風(fēng)氣,形成民主、向上的班級(jí)氛圍等方面。有經(jīng)驗(yàn)的教師,總是把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感,激發(fā)主人翁意識(shí),一個(gè)良好的班集體形成之后,集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量,每個(gè)幼兒的成長(zhǎng),就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作,不斷引導(dǎo)集體向前進(jìn)步。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十二

幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境,班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲與生活的主要場(chǎng)所,幼兒將在班級(jí)里獲取最直接的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響,班級(jí)管理顯得尤為重要。良好的班級(jí)管理是各種活動(dòng)的保證,只有良好的班級(jí)管理才能產(chǎn)生良好的班級(jí)環(huán)境,才能保證幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。班級(jí)管理也應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn),以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn),以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)展開。

首先,班級(jí)管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情,也應(yīng)將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理的環(huán)節(jié),讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的日常管理中,增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情,在保持家園共育原則一致的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。班級(jí)管理最重要的參與者就是幼兒,想要讓幼兒對(duì)班級(jí)有歸屬感,就要讓他們對(duì)班級(jí)管理的規(guī)則有認(rèn)同感。和幼兒一起制定班級(jí)公約,充分尊重幼兒的意愿,讓幼兒樂意接受班級(jí)的'規(guī)則,建立內(nèi)在的秩序感,從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次,班級(jí)管理應(yīng)具有全面性、一致性。班級(jí)管理體現(xiàn)在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級(jí)可以有生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規(guī)。這些常規(guī)的具體要求不盡相同,但應(yīng)統(tǒng)一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標(biāo)。同時(shí),對(duì)于建立的班級(jí)常規(guī),應(yīng)說(shuō)到做到,言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。

最后,陳老師講到要“享受規(guī)則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規(guī)則的時(shí)候,用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼,加深的是幼兒對(duì)負(fù)面描述的印象,并不利于幼兒正面行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

以愛為前提,為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級(jí)環(huán)境,使教育工作能夠順利有效地開展,使幼兒可以健康快樂地成長(zhǎng)。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十三

班級(jí)管理是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)過程中,良好的班級(jí)管理是必不可少的。在我的工作實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)幼兒的精神健康和身體健康的重要性。在此,我將分享我的班級(jí)管理心得體會(huì),希望對(duì)幼兒教育工作者有所啟示。

班級(jí)管理的基礎(chǔ)是對(duì)幼兒教育的深入理解和學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理前期,我要求自己要大量閱讀幼兒教育相關(guān)書籍,不斷提升自己的教育素質(zhì)。同時(shí),我會(huì)對(duì)自己的教育節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)和分析,將自己的心得和體會(huì)進(jìn)行整合,形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、可行的管理方案,并制定出有關(guān)班級(jí)規(guī)則和教育教學(xué)計(jì)劃,確保自己在實(shí)踐教學(xué)中始終保持教育的方向性和目標(biāo)性。

二、建立一套科學(xué)有效的班級(jí)管理制度。

幼兒班級(jí)管理制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)和保障。在班級(jí)管理中,我著重建立起一套科學(xué)有效的管理制度,以教育規(guī)則為基礎(chǔ),以安全為先,著眼于培養(yǎng)幼兒自主、自覺、自信、自律、自立的品質(zhì)。管理制度的創(chuàng)建主要包括班級(jí)管理檔案、安全管理規(guī)定、成長(zhǎng)記錄表等。

三、認(rèn)真策劃落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃。

開展好幼兒教育教學(xué)工作是班級(jí)管理的重中之重。要確保每個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí),制定好幼兒教育教學(xué)計(jì)劃,并按照計(jì)劃對(duì)教學(xué)方案、課堂教學(xué)實(shí)施情況以及幼兒教育評(píng)估等進(jìn)行監(jiān)督和督促。同時(shí),要密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn),無(wú)論是身體素質(zhì)或是認(rèn)知能力,都應(yīng)及時(shí)家長(zhǎng)溝通,以便更好地指導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

四、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全管理制度。

安全是班級(jí)管理中最為重要的一環(huán)。要保衛(wèi)幼兒的身體健康和安全,必須制定嚴(yán)格的安全管理制度,并落實(shí)到實(shí)踐過程中。安全管理涉及到所有的管理環(huán)節(jié),從門禁進(jìn)出、教育器材的使用、人員管理、衛(wèi)生管理等方面加強(qiáng)規(guī)定,確保安全。

五、促進(jìn)班級(jí)的和諧中心。

幼兒的成長(zhǎng)需要一個(gè)凝聚和睦的環(huán)境。作為班級(jí)管理者,我們要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),促進(jìn)幼兒的行為和情感的和諧統(tǒng)一,并且要通過各種方式,包括班級(jí)活動(dòng)、互動(dòng)游戲等變化多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)班級(jí)的自豪感和歸屬感,讓他們進(jìn)一步加深對(duì)幼兒園的熱愛和執(zhí)著追求。

總之,幼兒班級(jí)管理涉及到許許多多的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),但是始終都需要保持教育的方向性和目標(biāo)性。僅靠發(fā)號(hào)施令、要求嚴(yán)格、管理鮮明而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)成果無(wú)疑是得不償失的。但若是能夠打破固有的管理模式,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo),那么在班級(jí)管理之道中,精神的導(dǎo)向和幼兒的全面成長(zhǎng)也就會(huì)更加穩(wěn)步和快速。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十四

班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,一日活動(dòng)的組織都是在班級(jí)中進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),管理班級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中需要思考的。

聽了陳老師的直播課,讓我重新思考了平時(shí)對(duì)孩子們的教育。常規(guī)的培養(yǎng)、規(guī)則的制定都可以讓孩子參與其中,變要求為需求,用約定的'規(guī)則來(lái)管理孩子。另外,幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面,它規(guī)范著每位教師的言行,是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證。

幼兒園班級(jí)管理互動(dòng)是幼兒生活的前提,它本身就是一種教育,對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重大意義。幼兒是班級(jí)管理的一份子,讓幼兒參與到班級(jí)管理中來(lái),要相信他們的能力。其實(shí)孩子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象,應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,他們才是班級(jí)的主人!

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十五

我認(rèn)真閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》一書。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。看了此書后收獲如下心得:

“情”在班級(jí)管理中顯得尤為重要,情是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到:關(guān)愛、友愛、慈愛。給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任,才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界,對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時(shí)刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。在學(xué)習(xí)和生活中,時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個(gè)班級(jí),充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。

將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。常規(guī)教育要日常抓,抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。

書中提到多種方法比如讓幼兒在音樂中建立常規(guī);利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī);利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了;做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī),教師要勤字當(dāng)頭,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十六

應(yīng)變能力是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指教師善于因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力,教師就能在復(fù)雜多變的情境中,做出最合理的決定,采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健_@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

教師的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的幼兒,他們來(lái)自不同的家庭,受過不同程度的家庭教育,幾十個(gè)孩子的思想,情緒,個(gè)性等千差萬(wàn)別,構(gòu)成了教師工作的紛繁復(fù)雜,千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此,想取得良好的教育效果,就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上,必須準(zhǔn)確,及時(shí),適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用,因材、因時(shí)、因人施教。班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題。教師不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事,要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容,機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)十分重要。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十七

在教學(xué)過程中,老師一提問,常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx,我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx,我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師,及時(shí)肯定正確的回答,引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx,我不會(huì)讓她首先回答問題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問題,或重復(fù)別人回答過的問題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒把xx看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問了問為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。

幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓xx小老師等職務(wù),并加以贊賞,使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?,?yīng)該多從他們的角度去思考問題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。

學(xué)幼兒班級(jí)管理的心得篇十八

新學(xué)期的開始,對(duì)一個(gè)已工作兩年的我來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性自己已經(jīng)熟悉了幼教的工作,也對(duì)孩子們有了一些深層的了解,學(xué)了很多的幼教理論知識(shí)但卻不能充分運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,這也給我?guī)?lái)了思考和挑戰(zhàn),我是否能在原有的2年的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升?是否能形成自己的一套教學(xué)方法?這些還需要從反思中得到答案。

一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。

2年的工作讓我學(xué)到了很多,在園中我堅(jiān)持參加每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),力求比別人學(xué)的多?!皩W(xué)高為師,身正為范”這既是對(duì)教師的要求,也是對(duì)教育幼兒的負(fù)責(zé),因此我一直都注重做好教師的模范帶頭作用,培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì),以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對(duì)待生活。在教學(xué)上――我已能順利的帶好一日活動(dòng),在每次活動(dòng)前總是會(huì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備教具,以多樣的形式貫穿一日活動(dòng)。就這樣在自身的努力下,教學(xué)水平有了提高,也增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在保育工作上,從細(xì)小的事情入手,孩子的一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作我都看在眼里,并能引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的做好自己的事情。班級(jí)中,他們總愛和我一起說(shuō)一說(shuō)、玩一玩,和他們?cè)谝黄穑矣X得自己快樂了許多,所以總會(huì)得到家長(zhǎng)的信任,與家長(zhǎng)一起幫助孩子成長(zhǎng)。

由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,有時(shí)因操之過急和方言不通,與家長(zhǎng)交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)考慮不全面和無(wú)法溝通的情況。也因自身性格個(gè)性不愛張揚(yáng),對(duì)于幼兒園分配的任務(wù)或是交流的問題,處于思路不寬、無(wú)自己獨(dú)特的見解的狀態(tài)。

總的特點(diǎn):我是屬于何種類型和層次的教師。

二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。

隨著教育改革的廣泛和深入,以及教師專業(yè)化水平的提高,社會(huì)對(duì)教師的要求也提高了。我們教師就要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,一味的認(rèn)為教師職業(yè)就是鐵飯碗,不去提升自己就會(huì)讓自己變得墮落而缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。當(dāng)前新園舍即將新建和園與園之間的競(jìng)爭(zhēng),給我們教師帶來(lái)一定的壓力,這也鞭策我們要給自己充電加油,不斷的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。新園舍的建造成功,我園力求往省級(jí)示范幼兒園發(fā)展,我也會(huì)努力做好自己的工作,提高自己的素質(zhì),為幼兒園整體提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我不是本地人,常年與自己家庭分開,雖然這對(duì)我與家長(zhǎng)的溝通上有一定的影響但并不會(huì)影響到與同事的相處。因?yàn)樽约簩?duì)這份工作的喜愛,家里人也很支持我堅(jiān)持自己的工作,也希望我能在幼教工作上有所成就。

三、教學(xué)活動(dòng)過程的反思。

師”。在教學(xué)實(shí)踐中,既會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。每次課后我都會(huì)把這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理,由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí),對(duì)照新的教育理念再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;通過將零星的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷加以總結(jié)與提煉,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想。我總結(jié)了以下兩點(diǎn)進(jìn)行反思:

1、對(duì)孩子在活動(dòng)中的行為進(jìn)行反思。

這就是教師在對(duì)活動(dòng)中孩子的行為進(jìn)行分析以及對(duì)提供的材料進(jìn)行科學(xué)的分析。是教師教學(xué)過程得與失自我診斷的一種方式,它可以使教師及時(shí)根據(jù)教與學(xué)的情況,對(duì)下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,采取有效的教學(xué)策略,以便使教學(xué)更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。特別是可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,采取積極措施,改進(jìn)教學(xué)。

2、對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行反思。

反思是要求我們批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景,通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)變能力,關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想,觀念,提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂效果,從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。

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