定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會。總結(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的觀點和觀察。雖然每個人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同，但總結(jié)范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
語文課堂如何出彩論文篇一
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效益。
1現(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學(xué)氣氛。
1.1媒體優(yōu)勢互補(bǔ)的資源，拓寬了受訓(xùn)者的知識視野。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)加強(qiáng)。各種信息的傳輸不再受到教學(xué)場地、時間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學(xué)信息的交流，受訓(xùn)者可以在計算機(jī)旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓(xùn)者獲取知識的渠道更加廣闊。
1.2快速便捷的傳遞方式，解決了教與學(xué)的矛盾。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息是通過教材、黑板(粉筆)、實物、模型等手段與受訓(xùn)者進(jìn)行交流，課堂的信息量很大，而教學(xué)時間卻很有限，受訓(xùn)者對教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學(xué)到的知識不扎實。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓(xùn)者以及受訓(xùn)者之間教學(xué)信息動態(tài)交互，使受訓(xùn)者在無壓力、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。
1.3靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓(xùn)者的思維能力。
教師在進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)同時，還能加強(qiáng)對受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理、對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行“把關(guān)”，充分開發(fā)受訓(xùn)者的潛能，把受訓(xùn)者作為課堂的主體，使他們從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。充分調(diào)動受訓(xùn)者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受訓(xùn)者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。
2現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學(xué)中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應(yīng)根據(jù)課程中不同的教學(xué)需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。
2.1再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。
教師在進(jìn)行新的課題教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)新課題的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提出學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，通過多媒體計算機(jī)巧妙應(yīng)用聲、圖、視頻和動畫等小的教學(xué)媒體，引起受訓(xùn)者的注意，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們能積極地投入到課堂教學(xué)中來。
課堂教學(xué)中每一堂課都有教學(xué)的重點或難點內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓(xùn)者自己探究學(xué)習(xí)，都會成為受訓(xùn)者新知過程中的認(rèn)知障礙，而且所用的教學(xué)時間比較長。若利用計算機(jī)的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的'步驟等關(guān)鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓(xùn)者在遇到這些問題時，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學(xué)進(jìn)程，縮短教學(xué)時間，而且提高了教學(xué)的效益。
2.3再現(xiàn)新知的實際應(yīng)用，催進(jìn)了受訓(xùn)者的實踐能力。
受訓(xùn)者在課堂獲得了預(yù)期的新知識后，首要的是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，而實踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習(xí)題是很難達(dá)到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計算機(jī)針對新知識設(shè)計出各種實際的應(yīng)用情境，讓受訓(xùn)者帶著新知識去解決實際問題，并將得到的結(jié)果進(jìn)行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不同的看法，相互彌補(bǔ)不足，從而以點帶面，使新知識應(yīng)用得活、遷移得快。
3現(xiàn)代教育媒體的先進(jìn)性，創(chuàng)立課堂教學(xué)手段。
現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)設(shè)備，功能齊全，能夠滿足課堂教學(xué)中的各種需要，尤其是投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、視盤機(jī)等設(shè)備日益微型化、自動化、遙控化，給教學(xué)帶來許多方便，同時也給課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。
3.1功能完備的教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的主體。
現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學(xué)系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)的是以計算機(jī)為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進(jìn)設(shè)備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標(biāo)；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槭苡?xùn)者課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和導(dǎo)演者，受訓(xùn)者不再是被動的知識接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、教師、受訓(xùn)者三點一線的教學(xué)格局。
3.2活潑生動的教學(xué)媒體，提高了受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的效率。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學(xué)過程中認(rèn)識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運用融合為一個整體?；顫娚鷦拥慕虒W(xué)媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成由受訓(xùn)者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在受訓(xùn)者自己手中，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.3文本結(jié)構(gòu)的非線性化，改革了課程設(shè)計的方法。
以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計知識結(jié)構(gòu)的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點，給課程設(shè)計與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)，使各學(xué)科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設(shè)計得更貼近受訓(xùn)者實際和工作需要。
4結(jié)束語。
依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學(xué)效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段有了更多的發(fā)揮空間。
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語文課堂如何出彩論文篇二
隨著時光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點淺顯的經(jīng)驗。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調(diào)動自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動，讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)知識。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時，讓學(xué)生自己設(shè)計頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》時，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們的積極主動性就會迅速調(diào)動起來，快樂地參與到教學(xué)活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要空間。在這個空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會之中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會實踐活動。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會，讓他們?nèi)谌肷鐣?，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認(rèn)識。
再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對附近的區(qū)域進(jìn)行社會調(diào)查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個難點，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學(xué)生進(jìn)行評價，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為評價的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個人差異，因為每個人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會產(chǎn)生很大的不同，這就會使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對。這時，我并沒有對他進(jìn)行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
語文課堂如何出彩論文篇三
摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學(xué)實踐中，如何更好的提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識與問題處理能力、注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞活力課堂教學(xué)效率途徑與方法。
語文課堂教學(xué)是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實際談幾點體會。
（一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在平時的語文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在語文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨立思考和活動的余地，就會束縛學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我并沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做一個像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學(xué)生鼓勵性的評價。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對一些提出與眾不同問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)，即使他的觀點是毫無道理或錯誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
教師在語文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如“你真會讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學(xué)中千萬不要吝嗇這些話語，因為這些話語像綿綿細(xì)雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在運用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
教師對每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實到每一個學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確的目的。記得有位教育家說過：“當(dāng)一個人清楚的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的`目的就成為一種有力的動機(jī)?！睂W(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學(xué)生參與積極活動的時間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無疑問，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。目標(biāo)要求過高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會使學(xué)生喪失信心。
目標(biāo)要求過低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來，會產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使之敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學(xué)生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點評，點評既不能影響學(xué)生提問的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對各種問題的反思性探討。在語文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題處理能力，學(xué)生才能更好的主動參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動獲取知識的能力會大大增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)效率也會逐漸提高。
四、課堂教學(xué)注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。”也就是說，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動地學(xué)。同時，語文這門學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂，同時又超越了自己的認(rèn)識。而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補(bǔ)自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
語文課堂如何出彩論文篇四
摘要：生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
“讓學(xué)生主動發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動發(fā)展，即要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學(xué)習(xí)和各項活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實踐中，根據(jù)文體不同特點從不同角度入手，可以促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
（一）運用多媒體課件。
教好一篇課文，運用多媒體課件，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動情，學(xué)者方能動容。如教學(xué)《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。
（二）實地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學(xué)重點：說明對象的特征及說明方法的運用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4―6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動，并做好記錄，實地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。
上課時，先讓學(xué)生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對照，找出共同點和不同點，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。
（三）課本劇表演。
在教學(xué)《皇帝的新衣》時，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
二、幽默教學(xué)。
語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。
中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調(diào)?！斑€要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點、難點迎刃而解。
三、放手學(xué)生，積極參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學(xué)生被動接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點、難點，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。
課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。
在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風(fēng)格。
師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補(bǔ)闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡……由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動時，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。
這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的.教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對各科知識的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會了合作，學(xué)會了分享。
四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)。
從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時要注意調(diào)整學(xué)生的心境。
鼓勵表現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，鼓勵可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關(guān)注的目光等，都會使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點。
語文課堂如何出彩論文篇五
當(dāng)下的語文課堂，由于受到課程進(jìn)度及各種參考資料的影響，教師對教材的研究與設(shè)計不夠用心，導(dǎo)致課堂內(nèi)容充實卻無趣，教師神采飛揚(yáng)課堂卻死氣沉沉，毫無精彩可言?？梢?，精心設(shè)計教學(xué)是成就精彩課堂的關(guān)鍵所在。如何讓課堂更精彩呢？下面筆者就以實際的語文課堂教學(xué)為例，談一談對教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識。
一、找準(zhǔn)切入點，讓教學(xué)重點出彩。
在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，切入點把握好了，一篇課文就能很順暢地講完，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也會有更好的收益，課堂才會呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。巧用文中的詞句切入并作為整節(jié)課的線索，不能不說是一個簡易的方法。一位名師在教授《孔乙己》這篇課文時，以“孔乙己坐著用這手慢慢走去了”中的“走”字為切入點，通過步步引導(dǎo)探究，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點。整節(jié)課的思路清晰，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。教師引導(dǎo)點撥得當(dāng)，做到了步步深入，環(huán)環(huán)相扣，課堂效果明顯。
由此，筆者想到教授魯迅的《社戲》時，如果能以文中最后一句話“這是我吃過最好的豆，看過最好的戲”為切入點也能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，真正令人難忘的不是羅漢豆，也不是社戲，而是童年的美好回憶。同樣，教授楊絳的《老王》這篇課文時，也可以緊抓“愧怍”一詞為切入點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)真情體驗，讓教學(xué)難點出彩。
語文教學(xué)中的難點，不僅有詞語句子的理解，更有文章感情的領(lǐng)悟、寫作意圖的把握等。對于教學(xué)中的難點應(yīng)該采用怎樣的方法加以突破，是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在“真情體驗”活動中把握文章的主旨，領(lǐng)悟作者的感情，也是突破教學(xué)難點的方法和策略。
例如，教授朱自清的《背影》一文時，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很可能無法體會那種深沉而復(fù)雜的父子情深，為了撥動學(xué)生的情感之弦，可以讓學(xué)生回家后仔細(xì)觀察父母勞動忙碌時的情景，并主動為父母做一件事，觀察父母當(dāng)時的表情、動作等，然后把這些觀察所得寫成書信或散文等形式，在班上朗讀，相信學(xué)生在讀到文中父親爬鐵道買橘子這一段文字時，就笑不出來了，反而增添了一份沉重與感動，從而體會到文中作者內(nèi)心深處那份深沉的父愛。真情體驗還可以采用語言主題活動的方式，即圍繞內(nèi)容設(shè)計一個話題，圍繞這個話題讓學(xué)生展開有讀、有寫、有說的語言活動方式。在學(xué)習(xí)酈道元《三峽》一文時，可以讓學(xué)生認(rèn)真品讀并結(jié)合文章景物描寫生動傳神，語言精美的特點，寫一段導(dǎo)游詞。將朗讀、感悟、寫作有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到落實基礎(chǔ)，提高能力的目的。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，可以設(shè)計小小導(dǎo)游員活動，讓學(xué)生現(xiàn)場解說，從而抓住故宮的總體特點，對其有整體而明晰的印象?？傊?，這些語言主題活動，既能激起學(xué)生的情趣興致，又能使學(xué)生深入走進(jìn)課文，理解課文，突破教學(xué)中的難點，同時使讀、寫、說等能力得到很好地鍛煉和提高。
三、注重文本細(xì)節(jié)探究，讓教學(xué)疑點出彩。
《現(xiàn)代漢語詞典》將“細(xì)節(jié)”解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。深度挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)，對捕捉到的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入追蹤、剖析、探究，以細(xì)節(jié)處見主旨，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！皩W(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”，教師要善于抓住教學(xué)中的“疑點”將其生成寶貴的課堂教學(xué)資源。如教學(xué)楊絳的《老王》一文，為了讓學(xué)生充分理解文章主題，把握作者對老王“愧怍”的情感，可以抓住幾個細(xì)微的情節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑討論。
第二處：看著老王直著腳一級一級下樓去，“我”為什么只在樓梯口呆站著？
第三處：“我”是如何知道老王死訊的？這說明了什么？
教學(xué)中讓學(xué)生分三個小組進(jìn)行談?wù)摻涣鳎〗M發(fā)言后老師可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。第一個問題的提出，主要讓學(xué)生理解老王當(dāng)時是懷揣著一顆淳樸真誠的心想把生前這份珍貴的禮物送給“我”，他把“我”當(dāng)做親人般對待，渴望得到家的溫暖。而“我”卻拿冷冰冰的金錢去回饋他的奉獻(xiàn)?？梢?，作者愧怍的是雙方感情付出的不對等，“我”沒有真正理解老王內(nèi)心的感情，曲解了他的用意。第二個問題重在讓學(xué)生明白作者在面對行將就木的老王時內(nèi)心十分復(fù)雜：可能是因為當(dāng)時太害怕了，被他面如死灰般的表情嚇住了；可能是心里很擔(dān)心老王卻不知如何表達(dá)；也有可能是因為當(dāng)時沒反應(yīng)過來，一時不知所措只能呆站著?；匚莺蟛鸥械奖?，沒請他來坐坐，喝口茶水。
但無論怎樣，我們可以這樣理解，作者當(dāng)時是沒能充分理解老王的。沒有被他充分感動，對他崇高的內(nèi)心感觸不深，這也正是作者愧怍的地方。第三個問題意在讓學(xué)生懂得作者愧怍的原因還在于對老王的關(guān)愛不夠，是深懷愧疚的，“我”是在老王死后十多天恰巧“碰見”同院老李才得知老王死訊的，假如沒遇見老李就可能一直沒能了解老王的消息。相對于老王的行為“我”的“冷漠”是顯而易見的，最后一次見到老王時，他的'相貌如此可怕，甚至還為他擔(dān)心，為什么不去破落大院看一看呢？給予他生前最后的期盼和渴望呢？而當(dāng)作者真正懂得老王高貴的品性、圣潔的靈魂時已經(jīng)來不及了。通過這三處細(xì)節(jié)的討論質(zhì)疑，學(xué)生基本把握了作者愧怍的情感內(nèi)因，細(xì)節(jié)處見主旨，細(xì)微處顯精神。
四、巧用嘆詞和標(biāo)點，讓教學(xué)板書出彩。
在執(zhí)教《桃花源記》一課時，筆者在解決生字詞，指導(dǎo)朗讀課文，嘗試背誦課文，讀懂文意后，提出疑問：“為什么桃花源人聽到漁人說到外面世界的情況時，皆嘆惋呢？他們嘆惋的是什么？”（老師板書：嘆惋？）讓學(xué)生討論，得出結(jié)論：由于桃花源外紛爭不斷，嘆惋的是桃花源外的人生活在水深火熱之中，同樣他們也慶幸自己逃脫了外界的戰(zhàn)亂和紛爭。筆者接著又問：“僅僅是桃花源人嘆惋嗎？”作者嘆惋的又是什么呢？（板書：嘆惋？?。┻@里筆者特意用了嘆號，由此引發(fā)學(xué)生思考，從而得出作者嘆惋的是社會紛爭給人民帶來的苦難。最后追問：“陶淵明一心向往沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，沒有壓迫，人人自由、平等安寧的理想社會，作者內(nèi)心深處還有哪些無限的嘆惋呢？”（板書：嘆惋？！……）此處用了省略號，帶給學(xué)生深深地思考。
總之，語文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，精研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的重點、亮點、疑點、難點在不同的教學(xué)環(huán)境中得以很好地體現(xiàn)，才能呈現(xiàn)質(zhì)樸而有效的語文課堂，還課堂一份本真與精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧翼娟。在學(xué)生的“出格”中尋找“出彩”[a].江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[c]..
（編輯：楊迪）。
語文課堂如何出彩論文篇六
語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當(dāng)課程進(jìn)行到一半時，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內(nèi)容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當(dāng)課程即將結(jié)束時，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點已經(jīng)沒有了，這是因為教師把握著課堂的節(jié)奏，對課堂有著絕對的統(tǒng)帥權(quán)。
在課堂上注意力的問題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應(yīng)該在備課階段和課后，思考針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對所教學(xué)生有著全面地了解，實事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時也可以提高課堂上的效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，是符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知規(guī)律的'。以這樣的學(xué)習(xí)方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識的效果要好得多。()如何才能實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式呢？我想，在真正的教學(xué)過程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對話。
怎樣才能實現(xiàn)平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來，學(xué)生一共提出了以下一些問題：
1作者認(rèn)為什么是真正地修養(yǎng)？
2.十年又十年地對學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書或者說書籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
8.讀書的意義是什么？
9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來理解？
14.在當(dāng)今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中“有的人一生——全都白費”如何理解？
20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認(rèn)為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點？
23.作者寫這篇文章究竟想表達(dá)什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實意義呢？
在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學(xué)生授受新事物的認(rèn)知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學(xué)生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結(jié)論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個想法，若書的內(nèi)容不好時，可能也會影響到生活的質(zhì)量。
學(xué)生看到所有的問題都是學(xué)生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統(tǒng)帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來解決學(xué)生的問題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結(jié)果是什么，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因為這里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都動了起來，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨立思考，如果沒有成為教學(xué)的話題，也就不會有平等的對話。對于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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語文課堂如何出彩論文篇七
語文教學(xué)教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學(xué)生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學(xué)的設(shè)計能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認(rèn)識、理解、領(lǐng)悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認(rèn)識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過反復(fù)的玩味，對文本有了自己精準(zhǔn)的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權(quán)威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)重點、難點，明確教學(xué)方向，課堂教學(xué)內(nèi)容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學(xué)一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術(shù)手法，或者不同尋常的現(xiàn)實意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務(wù)必做到透徹、深刻。比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細(xì)”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關(guān)系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細(xì)的把握，又如教學(xué)《荷花淀》時，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對那種硝煙中的'“美”要有深刻的領(lǐng)悟。
二、科學(xué)提問，調(diào)控課堂。
問題太簡單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學(xué)生都會，實則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器，根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補(bǔ)?？梢?，設(shè)計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學(xué)生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時，教師要掌握介入指導(dǎo)的時間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；介入過晚則會讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。
三、多種教學(xué)手段的輔助應(yīng)用。
教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會認(rèn)真的聽，積極主動的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會實現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的因素就在于他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。
隨著教育和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)）課件逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，它可以造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，同時還能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式，拓寬了學(xué)生的想象和思維空間，使樂學(xué)落到實處。可以借助多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學(xué)生通過形象的比較來認(rèn)識不同文章的特點。而且通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，以及靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務(wù)，及時制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學(xué)生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進(jìn)行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊(yùn)含的情感了。
總之，在語文課堂教學(xué)中不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生共同參與的多層次立體教學(xué)，這樣才能更形象、更生動的對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，希望廣大教師不斷努力進(jìn)取，不要使我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！
語文課堂如何出彩論文篇八
隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在{中階段的語文教學(xué)中，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來構(gòu)建高效的語文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動參與、積極思維的內(nèi)在動力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對學(xué)科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對立角色上，勢必會使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)而緊張。學(xué)生不喜愛教師又如何會對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準(zhǔn)確的定位，熱愛、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，a得學(xué)生對教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進(jìn)而會對所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于內(nèi)心對語文學(xué)科的認(rèn)可與喜愛，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學(xué)科獨特的魅力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學(xué)生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學(xué)科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這樣才能讓學(xué)生形成對語文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
實現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問題，讓學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學(xué)生知識成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行多維的思考，這樣才能透過表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中要少問是什么的問題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，展開多個角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學(xué)生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進(jìn)行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來展開富有個性化的探究，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
三、質(zhì)疑問難,增強(qiáng)學(xué)生問題意識。
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學(xué)生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對教材、對教師的批判意識與質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達(dá)出來。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會提問。學(xué)生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，以問啟問，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學(xué)會提問。
四、情感激勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長期而復(fù)雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當(dāng)則可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對自己失去信心，對語文學(xué)科失去探究的動力。此時就需要教師運用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應(yīng)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。為此，教師在教學(xué)中要對每個學(xué)生都充滿期待與信任，要善于運用情感激勵手段，來肯定學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)更有信心與動力，同時也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對語文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。
語文課堂如何出彩論文篇九
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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語文課堂如何出彩論文篇十
一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學(xué)生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學(xué)密度，學(xué)生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學(xué)生積極關(guān)注力，激發(fā)思維，調(diào)動其主動參與的意識，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學(xué)生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實物與課件呈現(xiàn)了相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體能立體化地構(gòu)建課堂的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)對文本的學(xué)習(xí)；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設(shè)計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導(dǎo)入語相應(yīng)話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學(xué)生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學(xué)生對李白當(dāng)時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準(zhǔn)確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚?！边@是以前的語文課堂中所難以實現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學(xué)生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師問學(xué)生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎(chǔ)上，后來人們還發(fā)明了許多先進(jìn)的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是?。×形幕⒖嗽谕嬷胁粩嗟貫槿祟愗暙I(xiàn)著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學(xué)生的思維。再如學(xué)習(xí)《推敲》一課，當(dāng)讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學(xué)生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學(xué)生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領(lǐng)悟，絕不是浮于表面的，而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動的，強(qiáng)化了學(xué)生的感受。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關(guān)系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”,把學(xué)生看作是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個自由、民主、以學(xué)生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感覺：在老師眼中我是好學(xué)生。在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師在導(dǎo)入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學(xué)生的生活實踐――“同學(xué)們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導(dǎo)下，立即變得活躍起來。再如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，為了激發(fā)學(xué)生有表情的朗讀課文，老師可以讓學(xué)生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學(xué)生的表情評價學(xué)生的讀，又讓學(xué)生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學(xué)生的朗讀評價學(xué)生的.表情。無論方法如何，老師和學(xué)生這樣平等交往就能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛確實活躍生動，學(xué)生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關(guān)系平等，教師還要走下講臺，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，在課堂上我們應(yīng)該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的信心，我們要明白所有學(xué)生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學(xué)生個情的張揚(yáng)揮灑而激動不已，學(xué)生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設(shè)計師，老師要在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學(xué)生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因為，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
語文課堂如何出彩論文篇十一
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣。”閱讀教學(xué)中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚(yáng)頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟。”“良馬行千里，耕地不如牛?！蓖ㄟ^有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟?，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十二
情感教育最重要的一點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中。如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先對渲染人物形象，觸動學(xué)生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻(xiàn)。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，學(xué)生油然會進(jìn)入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時提高了學(xué)生的思想水平和語文能力。其次，加強(qiáng)吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩歌以及抒情性散文學(xué)習(xí)中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導(dǎo)學(xué)生情感。
對于包含小說在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當(dāng)時的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進(jìn)行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，但是作為語文教師不能偏重某個學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重他們的差別。語文教學(xué)中自身的特點的原因，學(xué)生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學(xué)習(xí)本身的問題；對學(xué)生提出的不符合他們的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)；教師在教學(xué)方式上把握不對；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要安排好課堂教學(xué)以及教學(xué)活動，以達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學(xué)習(xí)計劃及要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準(zhǔn)備，勇于認(rèn)識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進(jìn)步的表揚(yáng)，引導(dǎo)教授他們好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生之間的差別，在語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，那么就要降低對其學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學(xué)習(xí)方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學(xué)中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構(gòu)圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學(xué)生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學(xué)生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學(xué)生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學(xué)《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學(xué)。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強(qiáng)烈。學(xué)生自然而然的進(jìn)入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結(jié)語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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[2]張潔，代興國。情感在語文教學(xué)中的作用[j].語文教學(xué)與研究。2000（05）。
語文課堂如何出彩論文篇十三
一切的教學(xué)組織形式都為了服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅需要重視形式，還需要重視教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)的出發(fā)點與落腳點都是為了推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。小組合作探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與認(rèn)知能力，以及使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。教師在小學(xué)語文合作探究教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)小組成員創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、互助、平等、合作的關(guān)系，讓所有學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)充滿一種責(zé)任意識，進(jìn)而確保小組合作教學(xué)不僅僅是形式化。盡管小組合作探究教學(xué)這種教學(xué)組織形式非常有效，可它并非是萬能的，教師在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。其中，針對一部分學(xué)生在閱讀課文與自主思考之后就可以解決的問題，僅僅組織傳統(tǒng)的全班教學(xué)或者是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以。而小組合作探究教學(xué)的實施，務(wù)必選用一部分具有探究性、開放性、挑戰(zhàn)性的問題，這樣的問題學(xué)生自己難以解決，只有如此，小組合作探究教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能大大提高。例如，教師在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一篇課文的時候，教師就能夠要求學(xué)生以小組合作探究的形式探討“小鹿的玫瑰花有沒有白栽”這個問題，這樣，學(xué)生在互相溝通和交流之后，能夠出現(xiàn)認(rèn)識上的沖突以及矛盾，在最后的時候，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)成一致的建議或者是意見，從而將這個問題有效地解決。這樣的小組合作探究教學(xué)模式突破了教學(xué)的難點和重點知識，并且也提高了小組合作效率和合作質(zhì)量。
二、及時地指導(dǎo)和點撥。
教師在小組合作探究教學(xué)的過程中，并非旁觀者，而需要指導(dǎo)學(xué)生。教師需要在課堂教學(xué)的.整個過程中滲透合作探究的思想，以師生合作探究啟發(fā)學(xué)生之間的小組合作探究。例如，教師在教學(xué)《迷人的張家界》這一篇課文的時候，在學(xué)生合作之前給予必要的指導(dǎo)和點撥，跟各個小組的組長提出合作要求，并且指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程序和方法，以使學(xué)生清楚合作的規(guī)則，比如，懂得傾聽別人的意見和發(fā)表自己的觀點、懂得觀察和關(guān)注他人、懂得理解與關(guān)注別人的感受、懂得尊重他人的勞動成果，以及懂得創(chuàng)造等等。這樣有利于小組合作探究教學(xué)的正常進(jìn)行，進(jìn)而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在小組合作探究的過程中，教師加入到一個小組中進(jìn)行溝通和交流，且給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生所介紹的有關(guān)人間仙境―――張家界的信息進(jìn)行反饋，以及實時地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動，從而讓學(xué)生在合作探究中不至于手忙腳亂。
三、結(jié)語。
事實表明，有效的小組合作探究教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以及活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而打造高效的教學(xué)課堂。
語文課堂如何出彩論文篇十四
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性”.我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗！
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！蔽覀円幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
語文課堂如何出彩論文篇十五
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計的問題真正去動腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對我校的特點，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。
穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯。科長又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習(xí)慣性雙手一拍，掉進(jìn)懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在學(xué)習(xí)《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。
文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。
語文課堂如何出彩論文篇十六
初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學(xué)生互動。
近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
語文課堂如何出彩論文篇十七
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。
“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！爆F(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認(rèn)識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準(zhǔn)確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強(qiáng)調(diào)動腦，而且強(qiáng)調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進(jìn)行重點指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。”一個教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。
要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
語文課堂如何出彩論文篇十八
摘要：教學(xué)改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可極大地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。對提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿の痘顒樱箤W(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，對提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。
在講《二氧化碳》這節(jié)課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進(jìn)入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時，我便微笑著說：“學(xué)完這節(jié)課的知識后，大家就會揭開這個謎底?！睂W(xué)生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學(xué)之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機(jī)地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。
在講《物質(zhì)的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學(xué)們幫助想想辦法，同學(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。
在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈了，我對同學(xué)們說：“別急，學(xué)完本節(jié)課你們就明白了。”這樣讓理論和實際更好的結(jié)合起來，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相關(guān)知識也能掌握得更加牢固。
在學(xué)生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發(fā)表個人見解，不要說錯話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后對不正確的意見進(jìn)行分析，指出錯誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤。決不能進(jìn)行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學(xué)實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學(xué)生的認(rèn)識水平和心理特點，尊重學(xué)生的人格，對每個學(xué)生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責(zé)任是，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愛學(xué)、會學(xué)，最大限度地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為將來學(xué)好更多的知識打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
語文課堂如何出彩論文篇十九
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
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