在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。有許多方法可以達到較為完美的總結(jié)，但每個人都可以從自己的經(jīng)驗中找到最適合自己的方法。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。
論文的研究現(xiàn)狀篇一
首先,生產(chǎn)企業(yè)要強化創(chuàng)新意識,積極利用人才優(yōu)勢建立民間工藝美術(shù)品的研發(fā)基地,在技術(shù)上、產(chǎn)品特色上、生產(chǎn)手段上進行積極創(chuàng)新;其次,在對民間工藝美術(shù)品的產(chǎn)品功能上要積極進行創(chuàng)新和豐富,以提高產(chǎn)品的藝術(shù)價值和市場檔次。最后,在制作工藝上,要堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,既要耐心打磨,也要與市場要求相符合。如此,才能提升該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力,才能可持續(xù)發(fā)展。
(二)開拓市場,適應消費需求。
在進行準確的市場定位前提下,要積極開拓消費市場,一方面招聘優(yōu)秀的銷售人才進行積極的產(chǎn)品推廣,不僅可以在國內(nèi)進行推銷,也可以嘗試拓展國外市場;另一方面準確把握市場發(fā)展需求,結(jié)合旅游業(yè)的發(fā)展態(tài)勢,開展特色旅游紀念品生產(chǎn)和開辦民間工藝美術(shù)品專營店等項目,并以此推進建立專業(yè)化、特色化旅游產(chǎn)品市場,既能滿足市場的消費需求,也能是傳統(tǒng)文化得到弘揚。
(三)吸引人才,加強隊伍建設。
在人才隊伍建設上,應該采取多元化的措施。首先,各級政府應當采取鼓勵措施,鼓勵老藝人進行技藝傳授,充分發(fā)揮老藝人的積極作用。第二,應該在傳統(tǒng)文化的教育工作中采取措施,如,傳統(tǒng)技藝進課堂、技藝制作大比拼等方式,促使更多學生了解和熱愛相關(guān)工作。第三,采取諸如提高待遇、獎勵住房等措施吸引更多專業(yè)人才,使這些優(yōu)秀人才投入到該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和保護中。
(四)完善政策,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)無論是在傳統(tǒng)文化的傳承上還是在社會經(jīng)濟效益的創(chuàng)造上都有著積極的貢獻,因此相關(guān)政府主管部門以及各級文化管理部門應當從政策層面并給予大力的支持和保護。一,建立完善的融資渠道,積極爭取社會資金對于該產(chǎn)業(yè)的支持,在企業(yè)發(fā)展中也應該給予一定的政策支持,例如在貸款上實施財政貼息政策。二,規(guī)范產(chǎn)權(quán)保護制度,將民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)納入產(chǎn)權(quán)保護制度之中,利用法律制度保護傳統(tǒng)藝術(shù)。三,各地根據(jù)當?shù)氐木唧w情況出臺一些切實可行的鼓勵措施,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
論文的研究現(xiàn)狀篇二
摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關(guān)重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；教學管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關(guān)鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。
一、全面提高小學的素質(zhì)教育。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結(jié)經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結(jié)合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯(lián)系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權(quán)責共享”發(fā)展，學校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革。《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)如今，除了公立學校，還出現(xiàn)了很多民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質(zhì)量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學校相關(guān)工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質(zhì)量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。
參考文獻：
[1]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[j].電子制作，2014（24）.
[2]孫文萍.小學教學管理若干問題的分析與解決[j].黑龍江科技信息，2013（4）.
[3]郭志文.淺談小學教學管理的優(yōu)化策略[j].時代教育，2014（16）.
論文的研究現(xiàn)狀篇三
電力企業(yè)主要經(jīng)營電力生產(chǎn)和供應的活動，通過發(fā)電、輸電等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成一定的電力供應系統(tǒng)，進行相關(guān)的電能的生產(chǎn)和銷售工作。
電力企業(yè)的發(fā)展是做于我國先行性行業(yè)的有利基礎代表，其對人民高質(zhì)量的服務水準，決定了其在我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，其對宏觀經(jīng)濟下發(fā)展的中國國情來說，反應比較敏感，因此，不斷適應時代變化的要求，積極的制定有效的、合理的財政政策，對于改善電力投資力度，促進電力事業(yè)發(fā)展影響深刻，這種現(xiàn)實的反映狀況決定了我國在電力事業(yè)，尤其是經(jīng)濟領域的強力關(guān)注，并適時的做好相應的處理應對手段和措施。
電力市場的有效發(fā)展決定了經(jīng)濟供求關(guān)系中對相關(guān)電力行業(yè)發(fā)展的調(diào)節(jié)功能，鼓勵國家打破壟斷，充分發(fā)揮電力企業(yè)的獨立的市場主體地位，建立規(guī)范、統(tǒng)一、有效的管理結(jié)構(gòu)體系，促進電力行業(yè)的有效發(fā)展。
但是，針對于現(xiàn)實中，輸電阻塞和裝機容量的因素的綜合考慮和觀察，使得電力市場的開拓仍舊面臨一些難題，即目前實現(xiàn)電力經(jīng)濟高速發(fā)展的限制性因素。
電力工業(yè)的市場化是我國響應建設具有中國特色社會主義方針的重要組成部分，是電力工業(yè)發(fā)展的必然走向，我國應該充分利用政府的宏觀處理能力，具體結(jié)合國家政策進行電力企業(yè)的深化改革工作，有效推進民用電力等相關(guān)市場信息的發(fā)布，加強實現(xiàn)最優(yōu)資源的有效配置，結(jié)合政府決策的高效率改善，電動電力行業(yè)的有效的正面的競爭。
同時，加強政府的監(jiān)督能力，避免過度的行政干預，充分開拓電力獨立發(fā)展的市場地位。
結(jié)合現(xiàn)實因素考慮，當前電力工業(yè)在市場化的有效發(fā)展上還伴隨一些問題的滋生，并且需要很長的時間進行大規(guī)模地處理和改善。
(1)由于一些能源的稀缺性，使得在電力的擴展應用上存在一定的局限性，政府主管部門在承受物價上漲難以抑制的壓力之下，毅然決然的對上網(wǎng)電價進行控制，使得電力行業(yè)的發(fā)展在政策下面臨一定的阻礙，不利于電力行業(yè)自身生產(chǎn)積極性的擴張，更不利于有效開辟利潤的增值空間，更會帶來一定的虧損。
因此，面對國家經(jīng)濟政策的改革需要及時處理，轉(zhuǎn)變政府的某方面的職能，并還給電力市場一個適當?shù)淖灾鬟\營的環(huán)境。
(2)沒有確立統(tǒng)一的用電定價標準。
在供電的過程中，不僅包括具體每個用戶的實際用電量，同時還包括在電流傳輸過程中的部分損耗，這些部分的電能需要用戶加以支付。
電力市場，需要全面保證各項電力支出的費用的統(tǒng)計，才能掌管具體的電力銷售的動態(tài)效果和經(jīng)濟效益，這些方面的考慮是保證電力市場充分開拓，促進電力經(jīng)濟有效發(fā)展的重要因素，不能視而不見。
因此，電力市場應加大對無功率費用的重視，建立有效的輔助系統(tǒng)財政機制，而擺在眼前的定價手段和措施都不盡完善，需要結(jié)合實際狀況制定相對合乎情理、公平的無功率用電的收費政策，公平的非配無功率供電的額外成本費用，實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益的最大化，以全面解決電力市場長期存在的關(guān)于電力和電壓穩(wěn)定的問題，保證供電業(yè)務的全面暢通，用戶綜合的使用電量的權(quán)利的貫徹實施。
輸電的固定成本的有效落實，可以使用電結(jié)構(gòu)更加完整，滿足不同角度的用戶需求和市場盈利需求，進而促進電力市場長足有效的發(fā)展。
但追究其現(xiàn)實狀況中涉及到的不同的物理層面和經(jīng)濟發(fā)展需求，使得電能輸送的結(jié)構(gòu)構(gòu)成趨向復雜化，使得具體的人為處理工作不能有效實施，無法充分建立網(wǎng)絡功率電傳輸?shù)男滦臀锢砗徒?jīng)濟機制，對于具體的成本分攤、理清現(xiàn)價規(guī)格等影響深刻。
(3)區(qū)域電網(wǎng)優(yōu)勢尚未得到全面發(fā)揮。
我國經(jīng)濟發(fā)展之所以極不均勻，是因為能源的分布狀況的不平衡，由于區(qū)域內(nèi)部的電網(wǎng)優(yōu)化很難實現(xiàn)經(jīng)濟一體化的具體要求。
所以，要重視建立區(qū)域電力市場的全面革新，實現(xiàn)電力資源的更廣區(qū)域的優(yōu)化配置和擴散，有利于克服電力市場之間相互隔離的單一局面，克服電力市場發(fā)展的局限性，無法形成專業(yè)的，有效的區(qū)域間的競爭機制，使得電力資源的充分發(fā)揮得不到具體落實和改善，電力資源的使用和供應狀態(tài)不好，操作效率不是很好。
雖然后期在區(qū)域競爭機制上有所改善，但單個區(qū)域間的電力建設步伐相對緩慢，缺乏先進的科學技術(shù)和專業(yè)理念作指導，沒有一定的借鑒對象，使得停滯不前的現(xiàn)象在近階段的電力市場建立上表現(xiàn)的淋漓盡致。
主要表現(xiàn)為，大型發(fā)電集團利用其自身發(fā)展較好的基礎優(yōu)勢，充分發(fā)揮去市場競爭力，使得一些地方的較小模式的發(fā)電企業(yè)毫無立足之地，在公平競爭理念下，也會顯得力不從心，而內(nèi)部早已存在的市場壟斷正全面的攻擊小規(guī)模的電力企業(yè)的核心發(fā)展地位，使得國家無法深入貫徹周邊地區(qū)良性競爭的政策。
而建設跨區(qū)電網(wǎng)可以有助于避免用電的高度集中，實現(xiàn)供電的綜合化管理，鞏固建造統(tǒng)一智能電網(wǎng)的核心目的和要求。
建立有效的區(qū)域電力市場可以充分調(diào)動用電的綜合化管理，分會市場在電力資源優(yōu)化配置中的主導作用，進行包含一定機制的供電市場的建立。
而涉及到區(qū)域電力市場的建立，需要結(jié)合考慮許多細節(jié)方面的因素，單純地依靠電力企業(yè)自身是無法完成的，應該充分發(fā)揮政府的決策作用，選擇政府對投資的強力控制和價格的宏觀擬定等權(quán)利進行一定的商榷，試圖尋找新的市場開辟的途徑，限制不正當?shù)母偁幒屯顿Y行為，保證各個區(qū)域的有效的、公平的競爭機制的建立，實現(xiàn)供電綜合化的水準，帶動相關(guān)經(jīng)濟的長足有效的發(fā)展，進而再一次鞏固電力經(jīng)濟的市場核心地位。
針對目前我國電力發(fā)展的現(xiàn)狀，和面對的一系列的難題和挫折，我們應該充分重視電力行業(yè)的監(jiān)管工作。
要知道，這類工作自身具備一定的復雜性和難度，而電力行業(yè)中的具體監(jiān)管工作更是難以處理，因此要注重各機構(gòu)、各部門之間的職能劃分，做到整體的系統(tǒng)設計和相應的資源整合，充分發(fā)揮政府的總體管理能力。
具體表現(xiàn)為：
電力行業(yè)需要按市場的需求和電力商品的特殊性和相關(guān)的企業(yè)管理需要進行組織機構(gòu)的改革，首先，設置配網(wǎng)建設與改造的機構(gòu)，加緊實現(xiàn)網(wǎng)絡自動化的工程實施機構(gòu)要求，設定特殊的用戶投訴管理站;另一方面，為滿足用戶實現(xiàn)方便的費用結(jié)算途徑，要建設地方的營業(yè)網(wǎng)點，具體實現(xiàn)配電網(wǎng)供電的可靠性，建立全過程、全時段的快速服務機構(gòu)，使得用戶能夠連續(xù)不間斷的全面利用電量。
而電力商品是一種不能儲存的無形的經(jīng)濟交易物品，需要通過一定的媒介完成傳輸和使用的過程和功能，因此，應注重建設實現(xiàn)網(wǎng)絡自動化的組織機構(gòu);關(guān)于售后服務要處理及時和妥當，使用戶沒有用電不便的困擾，售前服務也要做好，爭取設立多個營業(yè)網(wǎng)點，為用戶的報裝要求提供更加方便的途徑。
而業(yè)務流程的創(chuàng)新需要充分發(fā)揮項目經(jīng)理的職責，以市場為有效立足點，建立專業(yè)的市場開發(fā)策劃理念設計方案、需求預測與管理手段，用電新技術(shù)的推廣，通過有目的的組織企業(yè)的整體營銷活動，最大限度的發(fā)揮電力企業(yè)內(nèi)部效益，具體實現(xiàn)利潤的最大化，為企業(yè)再營銷創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;對于具體業(yè)務的改革，還需要對電力員工進行系統(tǒng)的新型工業(yè)程序的傳授，使其在繁瑣的工作量中認識問題、分析問題、解決問題。
在此期間，員工不僅要掌握先進的科學理念，還有學會新型設備的操作與應用，盡可能的擴充自己的發(fā)展?jié)摿?，以提高組織的整體服務能力，促進電力經(jīng)濟事業(yè)的有效發(fā)展，建立專業(yè)、獨立的電力市場競爭體制。
3總結(jié)。
電力市場經(jīng)濟的發(fā)展是一個漫長的過程，需要建立專業(yè)的電力市場競爭體制，結(jié)合政府的宏觀控制要求和內(nèi)部作業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)處理能力，深刻分析電力企業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的要素，對細節(jié)問題逐個處理，爭取全面改良電力市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的弊端，促進電力市場化建設的有效改革。
參考文獻：
[1]程曉紅.充足電力確保工業(yè)經(jīng)濟全面恢復[n].西藏日報，.
[2]戎瑞安.電力建設工程項目承包風險評價及對策研究[j].山西建筑，.
[3]宋厚龍.基于系統(tǒng)動力學的電力需求預測模型設計[d].吉林大學，.
論文的研究現(xiàn)狀篇四
一、引言。
在進行有關(guān)工作績效研究時，人們習慣于將員工績效狹義地等同于任務績效（taskperformance），集中討論員工個人的工作產(chǎn)出，如工作任務、工作目標的完成情況等。實際上，這種任務導向的績效無法全部呈現(xiàn)個體對于組織的貢獻。于是，在綜合前人研究的基礎上，campbell（1990）提出，一個組織成員的績效不應只由任務的達成狀況來衡量，還應包括與工作有關(guān)的行為因素，即行為績效（behaviorperformance）。
簡單來說，我們不應當只關(guān)心結(jié)果，還必須對完成績效過程中的行為加以衡量。于是，在大量深入研究的基礎上，研究者將員工行為劃分為角色內(nèi)行為和角色外行為。角色內(nèi)行為是組織成員完成規(guī)定任務的工作行為，也就是通常所謂的績效行為；而角色外行為是組織成員超出工作任務要求所表現(xiàn)的自愿行為。根據(jù)功能不同，工作場所中員工的角色外行為又可以分為兩類（：1）組織公民行為，這是一種有益的、積極的行為，是出于對公司的熱愛、對組織的責任以及內(nèi)在自我修養(yǎng)的要求自發(fā)的利他或助人的行為（；2）反生產(chǎn)行為，這是一種有害的、消極的行為，即員工自發(fā)的具有潛在破壞性的行為，會使組織生產(chǎn)力下降，組織氛圍變得惡劣，間接地影響組織績效。
從bateman和organ（1983）之后，有關(guān)組織公民行為的研究已經(jīng)構(gòu)建起了一個成熟的體系，而對于反生產(chǎn)行為的研究仍然處于起始探查階段。但是，隨著社會、組織以及個體的變化，有關(guān)員工消極行為的研究更加迫切。本文在整理近些年反生產(chǎn)行為研究文獻的基礎上，梳理了反生產(chǎn)行為的概念和類型，分析了影響反生產(chǎn)行為的因素以及反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，在此基礎上，本文還綜合提出了對反生產(chǎn)行為的干預建議，最后，本文對未來在此領域的研究進行了展望。
二、反生產(chǎn)行為的概念和類型。
不同的學者從不同理論視角對反生產(chǎn)工作行為的概念進行了研究。1975年，mangione和quinn（張永軍等，）首次提出在工作場所中有關(guān)反生產(chǎn)行為的概念，指出它是一種破壞雇主利益，與員工積極工作、創(chuàng)造價值相反的表現(xiàn)，是一種故意不作為；robinson和bennett（1995）認為，反生產(chǎn)行為會不利于組織的正常運轉(zhuǎn)，違背企業(yè)核心規(guī)范，會對組織成員造成傷害。sackett從組織角度探討認為，反生產(chǎn)行為是員工故意違反組織目標，侵犯組織合法利益的行為；vivian、wing和jane（）提出，反生產(chǎn)行為是在工作場所中雇員蓄意損害組織效率，阻礙組織其他成員正常的工作績效的行為；spector等（）認為，反生產(chǎn)行為是在工作情景中員工做出的所有對組織及其利益相關(guān)者的合法權(quán)益有故意損害意圖的行為。
近些年，國內(nèi)學者也開始進行反生產(chǎn)工作行為的探索性研究。在定義反生產(chǎn)行為時，張建衛(wèi)和劉玉新（2009）認為，反生產(chǎn)工作行為是一種顯性或一種隱性行為，不管它是否違背組織各種規(guī)定，實施者是否被發(fā)現(xiàn)被處罰，只要是組織中的員工故意為之，給組織及其成員的財產(chǎn)造成了損失；陳維政和張燕（2009）給出的定義是:組織中的員工單獨所做的意圖違反組織及其成員利益的一系列行為，一般是有意傷害組織及其他相關(guān)者，最終可能影響組織運行，績效變差；陳春花（2010）指出，反生產(chǎn)工作行為的根本屬性是個人行為違反組織的要求和目標，具體表現(xiàn)是員工故意地違背企業(yè)各種條款，對企業(yè)合法利益、對組織成員造成損傷，它是個人發(fā)生的與組織目標不相符合的行為。
直到今天,雖然有關(guān)反生產(chǎn)行為概念的定義仍然眾說紛紜，但研究者普遍認為，反生產(chǎn)行為具有三個典型特征（：1）故意性。此類行為的發(fā)生不是受人脅迫的，不是無意識的，是自發(fā)的蓄意行為（；2）消極負面性。此行為可能會造成危害，或能預見到對組織及其利益相關(guān)者的危害，但不是絕對、必須出現(xiàn)惡性的結(jié)果。例如，企業(yè)中開吊車的員工飲酒駕駛，雖然沒有造成什么事故但的確存在潛在危險性（；3）波及面廣。
組織、組織成員、其他利益相關(guān)者如客戶等。為了更方便地對反生產(chǎn)行為進行深入研究，雖然在管理實踐中反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)方式多種多樣，研究者還是嘗試將其進行分類。研讀、梳理相關(guān)文獻得出以下較為典型的分類觀點有：
hollinger和clark早在1983年就提出反生產(chǎn)行為的兩分法（：1）財產(chǎn)越軌行為或者譯為財產(chǎn)類偏差行為（propertydeviance），跟財產(chǎn)有關(guān)，如錯誤使用生產(chǎn)設備、損壞組織的物資，盜用公款的故意行為（；2）生產(chǎn)越軌行為或者譯為生產(chǎn)類偏差行為（productiondeviance），包括違背公司制度、不按工作要求去做的有意行為，例如，遲到早退，自己給自己延長休息時間等。
neuman和baron在年采用三分法，把反生產(chǎn)工作行為分為（：1）敵對行為，違背組織目標和規(guī)范的行為（；2）妨礙行為，不用自己的全部力量、不能認真地對待工作（；3）公開地攻擊行為，對組織及個體公開進行侵犯的行為。
spector等研究者在2006年根據(jù)不同的表現(xiàn)形式將反生產(chǎn)行為分為五類（：1）攻擊，例如，傷害同事肢體、侮辱、厭惡性地消極評論等（；2）敵對行為，例如,對同事進行恐嚇等（；3）破壞組織財產(chǎn)，例如，故意出錯、破壞組織設備等；（4）偷盜；如偷東西、拿工具等（；5）工作疏離，例如，故意延長午休時間、上廁所時間等。
我國學者陳維政和張燕（2009）把反生產(chǎn)工作行為分為五種類型（：1）偷盜和不正當?shù)厥褂媒M織各種資源（；2）蓄意破壞屬于組織的東西（；3）消極怠工，如磨洋工、藍領工人使用低于自己平均水平的頻率工作（；4）在工作情境中的各種暴行，包括口頭的言語騷擾，還包括致人身體傷害的（；5）對組織有害的組織政治行為，如拉幫結(jié)派，小團體主義。
劉文彬（2009）在中國文化背景下對員工行為進行深入觀察測量，認為員工反生產(chǎn)行為由五個維度組成：公司政治行為、貪墨侵占行為、瀆職濫權(quán)行為、敵對破壞行為、工作怠惰行為。
雖然對反生產(chǎn)行為的分類到今天也沒有一個統(tǒng)一標準，但毋庸置疑的是，通過從不同側(cè)重點對反生產(chǎn)行為的歸納整理，加深了研究者對這個領域的認識。
三、反生產(chǎn)行為的前因變量和結(jié)果變量。
在有了對反生產(chǎn)行為的基本認識后，有關(guān)反生產(chǎn)行為的進一步研究集中在對其影響因素以及反生產(chǎn)行為對組織的影響，也就是所謂的影響反生產(chǎn)行為的前因變量以及它所造成的可能結(jié)果。
（一）前因變量。
根據(jù)martinko、gundlach和douglas在2002年建立的理論模型，許多研究者把對反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響因素進一步分為三類:個人因素、環(huán)境因素、認知因素，這也是研究中討論最多的有關(guān)反生產(chǎn)行為的前因變量。
1.個人因素。
個人因素可以用作解釋擁有相同情境下的組織中員工作為個體的行為上的差異性。每個人都是不同的，具有獨特的個性和個人經(jīng)歷。個人因素包括某些人格特質(zhì)因素，比如能否克盡職守、情感的積極或消極、自我評價情況、抗壓特質(zhì)、歸因傾向等。研究發(fā)現(xiàn)（martinko、gundlach和douglas,2002），通過責任意識的高低和情緒的穩(wěn)定情況，能夠比較好地預測員工可能發(fā)生的反生產(chǎn)力行為。對失信行為、暴力行為持反對態(tài)度，不能容忍的雇員一般不會做反生產(chǎn)工作行為。一般而言，具有看事情比較消極，不能很好地控制自己的情緒特質(zhì)的個人，更容易產(chǎn)生反生產(chǎn)工作行為。skarlicki和folger（）根據(jù)研究指出，宜人性較高、負性情緒較低的員工在感知到企業(yè)不公平時，較少產(chǎn)生報復行為。個人因素還包括人口統(tǒng)計學變量，如性別、年齡，家庭經(jīng)濟情況等與反生產(chǎn)工作行為有關(guān)（martinko、gundlachanddouglas,2002）。有研究表明，女人與男人相比較，會更少地實施反生產(chǎn)行為。隨著年齡增長，家庭經(jīng)濟狀況的改善，反生產(chǎn)行為也會減少。
2.環(huán)境因素。
工作情景下的反生產(chǎn)工作行為不僅僅受到個體因素的影響，還會受到所處環(huán)境的影響。環(huán)境因素包括組織整體導向、組織氛圍、老板與員工關(guān)系情況、上級對下級支持程度等。例如judge等人的研究指出，工作滿意程度低的組織成員會表現(xiàn)出更多的反生產(chǎn)工作行為；而組織若擁有較為完善的監(jiān)督制度，員工的報復行為發(fā)生較少；在惡劣的工作條件下，如在高熱高溫，潮濕、空氣差、噪音大的環(huán)境下工作更容易產(chǎn)生越軌行為；與工作性質(zhì)、職務特點相關(guān)的其他因素，如工作自主程度、工作內(nèi)容復雜程度等，不過這些因素與反生產(chǎn)行為的關(guān)系還需要進一步廓清。
3.認知因素。
看物體的方向不同，可以看到不同的情況，即使是一個物件，聚焦點不一樣，會看到不一樣的結(jié)果。認知過程是員工對企業(yè)環(huán)境或周圍發(fā)生的事件的認知反應。認知過程中的因素主要包括：感覺受到不公對待，例如，skarlicki和folger（1997）指出，員工因為組織不公，產(chǎn)生仇恨、憤怒，由此做出像偷物資這樣的直接抵抗行為，或是做出延長休息時間這樣的間接抵抗行為；面對消極、積極結(jié)果的不同歸因，如對壓力源是傾向于外化還是內(nèi)化，例如fox（）等學者研究發(fā)現(xiàn)，壓力與反生產(chǎn)行為呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，員工在工作中感受到的壓力往往會致使他們有意損害組織財產(chǎn)物資；自我控制，marcus和schuler（2002）研究說明，自我的控制力低下，做事不懂得考慮他人感受的員工，更容易做出反生產(chǎn)行為。
（二）結(jié)果變量。
反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，也就是反生產(chǎn)行為的結(jié)果變量是多層次的。根據(jù)前面對反生產(chǎn)行為的定義，我們知道，反生產(chǎn)行為會產(chǎn)生消極作用。但是，隨著對反生產(chǎn)行為更加深入和客觀的研究后，學者們發(fā)現(xiàn)，反生產(chǎn)行為其實還有一定的積極意義。
1.對個人的影響。
反生產(chǎn)行為會對組織內(nèi)遭受此行為的員工構(gòu)成身心傷害。
例如,當某些員工被人故意疏遠，遭到言語攻擊，甚至是被毆打時，他的身心俱疲，從而對工作力不從心，恐懼感、壓力增加，積極性不高，甚至可能會考慮離職（陳維政和張燕，2009）。henle等（）研究提出，在工作中遭受人際上的反生產(chǎn)行為的傷害，可能因此產(chǎn)生巨大的壓力并出現(xiàn)生產(chǎn)率降低和離職率變高的傾向。rotundo和xie（2008）指出，反生產(chǎn)行為不但對組織成員的身體、智商產(chǎn)生傷害，而且對員工的工作績效產(chǎn)生負面影響。另外，反生產(chǎn)行為的作用對象不僅是組織內(nèi)部成員，在某些時候，反生產(chǎn)行為會溢出并對組織外的個體，如客戶等產(chǎn)生負面影響。例如，組織成員可能因為在組織中的壓力，感覺上級的不公平對待受到的怒氣等，報復自己接觸的客戶，讓客戶成為發(fā)泄情緒的對象。
與此同時，我們也應該看到，反生產(chǎn)行為也會存在可能的正效應（：1）保護員工自身的合法利益。研究發(fā)現(xiàn)，員工施行反生產(chǎn)工作行為，有時是因為組織的某些管理不當問題的激發(fā)，或者是組織其他成員用不正當?shù)姆绞綋p害自己利益而沒有渠道伸張正義。例如，kelloway等（2009）提出，反生產(chǎn)工作行為是員工對組織不公抒發(fā)不滿的一種方式，也是在試圖解決面對的問題,它可以防止員工遭受進一步傷害，因此員工自身的合法利益得到維護（；2）降低壓力，減輕負面情緒造成的痛苦。根據(jù)fox（2001）等人提出的壓力-情緒模型的觀點，反生產(chǎn)行為在一定程度上會轉(zhuǎn)移個體的負面情緒，緩解承受的過高壓力，實現(xiàn)某種情感和精神需求。
krischer等（2010）研究發(fā)現(xiàn),相對于沒有發(fā)泄渠道的其他員工,那些采取反生產(chǎn)行為進行疏導的員工，因為有效排解了痛苦，能恢復自尊心、工作興趣,從而能努力地繼續(xù)為工作奮發(fā)（；3）提高員工其他收入。例如，利用工作之便掌握商業(yè)機密，再以此做自己的生意，雖然對組織來說是消極的、惡劣的，但卻會給員工帶來其他的收入。
2.對組織的影響。
（1）由于反生產(chǎn)行為帶來的傷害，個人和團隊工作績效受到消極影響，組織正常工作無法順利開展，從而對組織績效產(chǎn)生嚴重的影響（；2）組織遭受財產(chǎn)、人力等資本的損失，在工作場所中，不僅有由于偷竊組織物資財產(chǎn)、故意破壞生產(chǎn)設備等產(chǎn)生的直接損失，還有由于雇員遲早早退、編理由請假等導致的生產(chǎn)率下降，增加了各種隱性成本，同時泄露、出售組織核心技術(shù)、信息等行為更對企業(yè)產(chǎn)生惡劣后果（；3）反生產(chǎn)行為的多次出現(xiàn)會使組織氣氛變差、死氣沉沉（；4）對企業(yè)文化產(chǎn)生負面效應。反生產(chǎn)行為不僅腐蝕企業(yè)文化，削弱了優(yōu)秀文化的引導性，而且會極大地影響企業(yè)形象。
另一方面，反生產(chǎn)工作行為可能會對組織產(chǎn)生建設性的一面。例如，對非本部門的同事制造工作障礙等，能夠使組織意識到自己在制度設計、監(jiān)控管理方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題后才可以處理問題，有效地修補組織的疏漏。
四、反生產(chǎn)行為的干預。
在前面的分析中，我們知道反生產(chǎn)行為也不都是消極結(jié)果，但畢竟產(chǎn)生的消極影響遠遠大于其積極作用，因此，組織的健康發(fā)展必須要對員工可能出現(xiàn)的反生產(chǎn)行為進行控制?；趯?0位人力資源經(jīng)理的深度訪談，呂峰（）認為從組織角度，企業(yè)可以通過以下三種方式積極干預員工的反生產(chǎn)行為。
（一）事先防備。
作為一個優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕M織，在反生產(chǎn)工作行為發(fā)生前要懂得提前預防。（1）直面問題，端正態(tài)度。管理者要注意全面看待在工作場所中員工的.反生產(chǎn)行為，應該拋棄對反生產(chǎn)行為避而不談的做法，應正面直視問題發(fā)生的可能性，向下屬傳遞信息（；2）源頭控制?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”,在招聘時采用人格測試、素質(zhì)測評等方法考察未來員工的情況，盡量減少有反生產(chǎn)工作行為傾向的工作申請人進入企業(yè)（；3）各種方式了解員工動態(tài)。組織可以適當開展相關(guān)的討論會，加強管理者管理反生產(chǎn)行為相關(guān)知識和技能的培訓，建立通暢的渠道來了解員工的行為和想法，在自評報告或者他人評價當中嵌入反生產(chǎn)行為的信息并定期收集、分析和采取相應的措施，也可以成立一個專門的反反生產(chǎn)行為小組來監(jiān)督、討論、策劃和評估。
（二）客觀應對已發(fā)生的反生產(chǎn)工作行為。
當組織出現(xiàn)反生產(chǎn)行為時，可以從以下方面來對其進行干預，減輕其破壞效果。
1.設置懲罰措施，讓員工意識到此類行為帶來的后果，不會再犯?，F(xiàn)在的員工不同于以往，他們具有較高的領悟能力和敏感性，具有懲罰性的措施帶來的懲罰效果需要和反生產(chǎn)行為的嚴重程度達成匹配，并讓員工理解設置懲罰措施的意圖是為了組織的健康發(fā)展，不是針對個體的報復。要特別注意，如果匹配失敗，會出現(xiàn)懲罰無效或者導致不滿產(chǎn)生沖突,或者更嚴重的反生產(chǎn)行為。
2.利用文化效應。加強企業(yè)文化和道德的宣傳、培養(yǎng)。
要明確懲罰性的措施只是“緩解癥狀”的方法，并不能從根本上解決問題，而且還會對解決根本問題制造新的問題。所以，實施懲罰措施的同時，要加強企業(yè)文化的宣傳，培養(yǎng)、提升內(nèi)部成員的職業(yè)道德水平，通過對員工價值觀的影響來引導和糾正其行為。
3.不斷完善組織內(nèi)部規(guī)章、制度，創(chuàng)造較好的工作條件，提升員工滿足感。組織根據(jù)業(yè)務特點、員工特點和企業(yè)基本情況，為員工提供良好的工作條件，滿足各類員工需求，溝通順暢，建設多種反饋渠道，切實有效地幫助員工解決自身面臨的困惑、問題。
（三）營造以相互尊重為基礎的文化氛圍。
組織應當注重營造倡導尊重的心理環(huán)境，正所謂“人敬我一尺，我敬人一丈”,在一丈與一尺之間，或許我們可以說，那九尺就是積極的組織公民行為。反過來，對員工的蔑視甚至侮辱必定會導致人們的消極行為。通過引導員工對自身的價值觀念方面的修煉和超越，激發(fā)員工的組織公民行為，這也可以間接減少反生產(chǎn)行為。
五、研究方向。
隨著中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大量90后新人進入到工作場所，傳統(tǒng)工作關(guān)系正在發(fā)生著變化。如果說過去在中國傳統(tǒng)文化的影響下，人們會表現(xiàn)出更多的敬業(yè)愛崗式的組織公民行為，那么，在越來越強調(diào)契約精神的今天，在巨大的工作和競爭壓力下，個體的反生產(chǎn)行為傾向越發(fā)明顯。從管理實踐角度，企業(yè)領導者必須重視對反生產(chǎn)行為的抑制和干預；從理論角度，我們需要加大對這一領域的綜合性研究。
通過以上對反生產(chǎn)行為研究現(xiàn)狀的回顧、總結(jié)分析，本文認為未來的研究可能的方向主要有幾個方面：
1.加強中國文化背景下研究。西方文化背景下的研究已有很多成果，但在東方文化甚至是中國傳統(tǒng)文化背景影響下反生產(chǎn)行為如何發(fā)生、發(fā)展、控制，有待做深入研究。不僅作為一個地域遼闊的國家，不同的地方文化也使組織成員各具特色，在中國文化背景下對反生產(chǎn)工作行為進行深入研究，才能尋找到適合我國情況的干預措施。
2.加強實證研究，注重運用理論化解實際問題。新技術(shù)的出現(xiàn)，新的工作形式的采用，反生產(chǎn)行為也有新的情況出現(xiàn)，注重與現(xiàn)實情況緊密聯(lián)系的實證研究可以更好地研究驗證反生產(chǎn)行為的發(fā)生、演變、應對措施，提高研究的應用性，有助于幫助組織構(gòu)建管理、預防機制。
3.細化研究角度，從多角度探討。反生產(chǎn)行為是多種多樣的，有著豐富的表現(xiàn)形式，這也反映了它的復雜性。而現(xiàn)有研究大都是從整體來對反生產(chǎn)行為進行探討，太過籠統(tǒng)。在以后的研究中，建議以獨特的角度或以個別的對象作為研究突破口，進行深入的探索研究。
4.改進研究方法，注重創(chuàng)新。只有經(jīng)過大量的研究，才會推動理論的發(fā)展，而研究方法的好壞，直接影響研究的最終結(jié)果。反生產(chǎn)行為的潛在負面性、隱蔽性等導致了其測量的困難。相較于組織公民行為，受調(diào)查者在回答反生產(chǎn)行為的問題時通常更加謹慎和保守，這與中國文化中不愿意說他人不好的事情有關(guān)。筆者在過去的幾個調(diào)研中，都遇到問卷回收質(zhì)量不高，被調(diào)研者不愿意合作等問題，所以，特別提醒研究者注意，對于反生產(chǎn)行為的研究，更要講求方式方法，否則，數(shù)據(jù)就沒有價值。
盡管反生產(chǎn)行為作為一個獨立的研究方向只是在近些年受到研究者們的關(guān)注，但事實上的反生產(chǎn)行為的確自古就有。減少錯誤行為本質(zhì)上就是從另一個方面強化組織績效，所以，在一百多年前的《科學管理原理》一書中，泰勒就試圖通過更多的規(guī)范和更詳細的規(guī)則，防范組織內(nèi)諸如消極怠工等反生產(chǎn)行為的發(fā)生。今天，研究反生產(chǎn)行為更加具有意義，它不僅可以幫助我們從理論上對績效建立更全面的認識，而且也給實踐者提示，要從更大的范圍去認識組織成員行為以更好地保障組織績效，并建立更加積極的和諧員工關(guān)系。
參考文獻：
2.陳維政、張燕，中國企業(yè)員工工作場所偏離行為探討，現(xiàn)代管理科學，第1期，第9-11頁。
3.劉文彬，組織倫理氣氛與員工越軌行為間關(guān)系的理論與實證研究，博士論文，廈門大學，2009.
4.呂峰，反生產(chǎn)行為的管理對策，人力資源，第7期，第9-11頁。
論文的研究現(xiàn)狀篇五
面對全方面的素質(zhì)教育，國家教育部門出臺了針對素質(zhì)教育的新課標，在新課標之中規(guī)定，對于現(xiàn)在的學生不僅僅要培養(yǎng)學生們在德智體方面的發(fā)展，并且還要注重對學生的全方位素質(zhì)教育。改革傳統(tǒng)的語文教學形式，打破應試教育的教學模式，在語文課堂教育之中大力培養(yǎng)學生在素質(zhì)方面的發(fā)展認識，讓每一個學生能夠樂學、好學，提高學校在教育教學方面的質(zhì)量。
一、什么是人文素養(yǎng)。
所謂的人文素養(yǎng)主要說的是高層次的中學語文素質(zhì)教育，主要就是從三個方向來提高學生的知識以及見解；價值觀、態(tài)度、情感，這三個方面的教育發(fā)展要從心靈深處進行引導，要從仁者愛人的角度來對待周邊的人，同時還要科學理性的了解社會認識自然，從自己的內(nèi)心深處來發(fā)現(xiàn)存在的美。
1.心理以及生理方面決定高中生的素養(yǎng)。
對比初中學生來說，高中學生不管是從生理還是從心理上都更加成熟，具有較強的注意力以及明確的目的，對于這個階段的學生更能滿足調(diào)節(jié)心理的需要。高中學生的心里已經(jīng)開始成熟，具有明顯的獨立意識，所以成年人的引導以及教育只能對他們起到一個輔助理解的作用。高中學生已經(jīng)逐漸的懂得了很多事情，不過卻是懵懂，并不是真的明白，所以處于這個階段的他們?nèi)鄙僖环菡嬲年P(guān)心愛護，這就促使學生的思想意志相對脆弱。此外，還有一些并不健康的教育會讓學生對整個教育產(chǎn)生厭煩甚至一些內(nèi)心不夠強大的學生會很自卑。上述的這些問題都表明了對高中生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵性以及緊迫性。
2.從人文教育方面來提高學生的人品人格。
高速發(fā)展的社會，各種商品滿目琳瑯，面對這些物質(zhì)生活，現(xiàn)在人們?nèi)鄙俚氖莾?nèi)心的滿足，精神上的充實。現(xiàn)在有很多的人無法對自己進行客觀的總結(jié)，他們的生活是毫無目的性的，人生價值觀已經(jīng)不知為何物，很多人只是在不斷的追求金錢，追求物質(zhì)上的滿足享受。所謂的人文教育主要就是針對人的生命，人類本身就擁有一種能力，傳統(tǒng)的說法就是人類具有人性。而人性和知識并不一樣，對于人性來說它是人類生命內(nèi)部的一種物質(zhì)，而知識則是生命之外的物質(zhì)。處于成長之中的高中學生，我們很有必要對他們進行人文素質(zhì)教育，提升學生的個人素養(yǎng)，完善學生的人格教育。
二、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的途徑。
1.榜樣教育。
所謂的榜樣教育，就是需要課堂教學老師通過自己的人格魅力來引導學生的人格走向成熟，在課堂之中老師無疑擁有著極大的影響力。那么老師的人格、素質(zhì)、教養(yǎng)、科學探索精神、社會認知等等多個方面都會在潛移默化之間影響到學生對于各項事物的認知。而作為語文教師，不僅僅肩負著知識的傳輸還擔負人文教育的重擔。所以每一位語文教師，都應該學習陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品質(zhì)，老師首先學習這些充滿魅力的人格，從自身的角度來提高自己。對課文進行分析講解的時候，應該本著生活教育的理論進行知識的傳輸，活躍分析高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)江蘇省淮安市淮海中學姚從凱學生的思維模式，通過優(yōu)質(zhì)的教學思想來引導學生對價值觀的認識。同時再進行課堂教育的時候，無論是提問、講解還是對知識的總結(jié)，都要突出人文教育的重點，能夠在輕松的教學環(huán)境下讓學生輕輕松松的學到知識。
2.改變傳統(tǒng)課堂教育。
在傳統(tǒng)的課堂教育之中，老師在講臺上分享自己的知識，學生在課堂下邊死記硬背，這種死板的教學已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)最新的語文實驗教學的具體要求，一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂之中要以學生為主體，老師的身份應該是學生的朋友，通過這種和諧的關(guān)系來進行課堂教育。在教學過程中，要引導學生進行自主思考，同時還要在有意無意的狀態(tài)下提升學生對于價值觀、人生觀、態(tài)度以及情感等方面的認識，達到人文教育的目標。教學老師通過移情體驗的方式，讓學生扮演課本之中的人物，從人物內(nèi)心的角度來提升理解能力，知曉課文之中的內(nèi)在涵義。很多學生在閱讀課文的時候，往往不能夠擁有真實的體驗，無法了解到文章之中的人物情感，所以在進行課堂教育的時候，一定要提升學生對于文章的認識，通過情景再現(xiàn)、人物扮演等方式來引起學生與文中人物的共鳴，喚起學生內(nèi)心深處的情感，通過學生自己在心里的對比，深度的了解文章、學習文章、體會文章。
3.潛移默化的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。
對于學生的人文教育，不僅僅要在課堂上進行，從理論上向?qū)W生不斷的灌輸思想，主要應該在老師的正確引導下，通過對文章的閱讀欣賞來逐步的向?qū)W生傳導，依靠文字這個平臺，來提高學生的理解能力。同時對于人文性來說是一個不可分割的.內(nèi)涵，雖然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不過整個語文課程之中的價值觀、情感等一些人文性的內(nèi)容并不是擁有一個具體的體系。假如將人文性的內(nèi)涵割分成很多個相對獨立的部分，那么在學習的過程中就顯得有為枯燥。所以，在語文教學之中一定要通過語言以及課本知識相互結(jié)合的方式來進行課堂教學，通過聽說讀寫等方式逐漸影響到學生的人文素質(zhì)。
4.發(fā)揮學生的想象力。
在語文教學活動之中，老師在課堂教育上并不是解析整篇文章的含義，之后傳輸給學生，應該逐漸的引導學生進行有序的閱讀，通過尋言——明象——悟道這個順序來對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)之后自我理解，提高學生的觀察力以及對文章的語感，提升學生對于美的認知。同時還要不斷的引導學生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通過學生自己的閱讀理解來增加學生的審美能力。同時，老師還可以讓學生們自由分組，通過小組討論以及自己經(jīng)歷來完成對文章的認識。學生通過自己對文章的理解來組織語言進行情景再現(xiàn)，描述文章之中的人物，通過學生的描述就能夠讓學生與文章的作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，增加對文章的認識程度。將文章作者的思想通過自己的思想進行消化學習，提升學生本身的文化品味以及對文學的欣賞能力，在作者情操的培養(yǎng)下，提升個人的人文素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心。
三、結(jié)語。
總體來說，高中的語文教育，一定要不斷地提高學的人文素質(zhì)，在潛移默化之中提升學生的人格、審美以及精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。
【參考文獻】。
【1】曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來【j】.現(xiàn)代教育論叢，2013（06）。
【2】解冰.關(guān)于高中語文評價改革的幾點思考【j】.科教文匯（中旬刊），2013（08）。
論文的研究現(xiàn)狀篇六
摘要：去年在北京召開的由中國電力聯(lián)合會承辦的“電力標準工作會議”，會上提出了要加強電力標準制定及修訂的工作計劃。近幾年來，我國關(guān)于電力標準的制定有了長足的進步，但是仍有許多亟待完善之處，本文首先對我國電力標準體系的基本知識做了一些介紹，并對我國電力標準制定的現(xiàn)狀及需要進一步完善的地方進行分析梳理，最后提出對于電力標準化建設的幾點意見。
一、電力企業(yè)標準化工作的總體要求。
企業(yè)要貫徹執(zhí)行國家、地方有關(guān)標準化法律、法規(guī)、方針和政策；建立和實施企業(yè)標準體系；實施國家標準、行業(yè)標準和地方標準；制定和實施企業(yè)標準；對標準的實施進行監(jiān)督檢查；采用國際標準和國外先進標準；參加國內(nèi)、國際有關(guān)標準化活動。
標準化管理工作要求電力企業(yè)必須改變標準化管理現(xiàn)狀，以建立差別優(yōu)勢，更好的滿足顧客的期望和需要，提高企業(yè)競爭能力，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；在標準化管理的觀念、標準體系、模式及管理機制等方面賦予新的含義。
電力企業(yè)的標準體系建設要能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營管理的需要；以技術(shù)標準體系為主體，以管理標準體系和工作標準體系相配套；企業(yè)標準體系內(nèi)的標準之間相互協(xié)調(diào)；企業(yè)標準體系應與企業(yè)其他管理體系相協(xié)調(diào)，并對其他體系提供支持；符合國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和強制性標準；貫徹有關(guān)國家標準、行業(yè)標準和地方標準。
二、電力企業(yè)標準化建設的必要性。
標準化建設是現(xiàn)代企業(yè)科學管理的基本手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理的必然要求。加強標準化建設，是現(xiàn)代企業(yè)集約高效發(fā)展的基本規(guī)律，更是增強核心競爭力的重要途徑。企業(yè)應以創(chuàng)建標準化良好行為活動為載體，建立標準體系，堅持系統(tǒng)推進和全員參與的工作思路，通過“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方法，將企業(yè)在安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理活動中的管理經(jīng)驗和實踐成果進行總結(jié)、固化和凝煉，形成標準，并不斷深化標準的有效運行、實施監(jiān)督與持續(xù)改進，使其融入日常工作。
隨著電力企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大及社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，導致電力企業(yè)的勞動分工越來越細，往往一項工作需要多個部門來協(xié)作完成，這就要求電力企業(yè)需要充分利用標準化管理手段來開展生產(chǎn)分工和協(xié)作，優(yōu)化配置電力企業(yè)的勞動、質(zhì)量、成本、服務等四大要素，推進標準化管理，從而提高勞動生產(chǎn)率。另外，為了有效提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，應充分運用標準化管理，引進新技術(shù)、新工藝和新科研成果來促進電力企業(yè)各類資源的合理利用，這樣不僅可以有效降低生產(chǎn)成本，也可以促進企業(yè)間的技術(shù)合作，從而實現(xiàn)企業(yè)的共同發(fā)展。
通過標準體系的建立與實施，達到“凡事有章可循，凡事有人負責，凡事有人監(jiān)督，凡事有據(jù)可查”，做到職責明確、界面清楚、流轉(zhuǎn)合理、資料規(guī)范、證據(jù)充分，獎罰考核分明。實現(xiàn)結(jié)構(gòu)、人員、流程及資源的最佳配置，推動企業(yè)的效益效率最大化。
三、電力企業(yè)標準化建設的主要措施和手段。
1、快速推進“三標一體化”的建設，并應用于安全生產(chǎn)管理。
我們要先明確企業(yè)三大標準體系之間的關(guān)系：技術(shù)標準對的是“物”，是指對技術(shù)的具體要求；管理標準對的是“事”，是指對工作流程的描述，重點是弄清楚工作程序與部門之間的分工；工作標準對的是“人”，是指要明確崗位的責任，責任的來源是管理標準的相關(guān)條款。
“三標一體化”管理體系就是要按照“做你所寫，寫你所做”的實施原則，認真依照管理流程、制度、標準進行設備檢修維護及運行調(diào)整管理，形成設備管理標準化、流程化、制度化模式，真正達到動態(tài)管理、數(shù)字說話、程序辦事、制度管理的長效機制。
電力企業(yè)要借助“三標一體化”建設的契機，從各級管理、生產(chǎn)崗位入手，成立標準化管理委員會、公司質(zhì)量管理組織機構(gòu)，制定《設備檢修與質(zhì)量管理實施細則》等一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度。對企業(yè)管理標準、技術(shù)標準和工作標準進行全面梳理，進一步修編完善。
2、大力宣傳標準化管理的重要性，使相關(guān)標準能夠落實到位。
要想標準化管理水平得以提高，就要加強宣傳力度，其第一步就是要對員工開展培訓。首先依據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營實際情況，專業(yè)的標準化管理人員要對標準化工作思路予以及時更新，對標準化知識予以補充。將標準化培訓計劃制定出來，使其符合生產(chǎn)實際，再依據(jù)計劃開展培訓工作。標準化教育培訓應當對培訓方式予以合理創(chuàng)新，使其朝多樣化方向發(fā)展，不應當限定在集中授課以及定期考核等模式內(nèi)，分層次對不同工作崗位的員工進行培訓。借助標準化宣傳培訓，讓每個員工對與自己所在崗位的相關(guān)標準有一定的掌握，從而促進標準化管理工作的順利進行。
對于標準宣傳工作的落實，企業(yè)應當每年年初對標準宣傳貫徹計劃和標準培訓計劃等進行制定。為了使計劃的順利實施得以保障，在對相關(guān)規(guī)章制度予以完善的同時，應當對嚴格的保證措施予以制定。與此同時，企業(yè)要對“質(zhì)量至上”的目標方針予以堅持，對相關(guān)運行和檢修規(guī)程予以嚴格執(zhí)行，依據(jù)相關(guān)標準規(guī)范實行自查并認真接受檢查，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的的整體安全。
3、健全企業(yè)標準化建設的組織機構(gòu)，構(gòu)建完整的管理網(wǎng)絡？
企業(yè)對標準化管理工作的開展應當具備的基本條件就是組織機構(gòu)和管理網(wǎng)絡，各級管理人員必須將管理工作落實到位，必須就標準化組織機構(gòu)和管理網(wǎng)絡予以完善，使其健全，讓全員、全方位的標準化管理體系得以形成，使其工作得以順利開展。企業(yè)必須就標準化管理的領導機構(gòu)予以成立和承認，依據(jù)企業(yè)的`方針、目標，將相應的方針、政策等提出來，使標準化任務和指標得以確定，對積極開展標準化工作進行督促。標準化管理員必須具備過硬的專業(yè)技術(shù)，對企業(yè)標準化管理工作予以全面負責，使標準和標準化體系結(jié)構(gòu)間的接口得以協(xié)調(diào)好；與標準化管理工作有關(guān)的計劃規(guī)劃、經(jīng)費、重大事項的組織等都應當由專職的標準化管理員負責；還要負責收集標準信息，審批組織標準等。各企業(yè)都應當就兼職標準化管理員予以設立，讓他們負責修訂職能標準和宣傳標準化管理工作，加強對標準化管理工作隊伍的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們得以在崗位上切實履行自身職責，確保企業(yè)標準化管理工作得以順利開展。
4、強化企業(yè)標準化管理的創(chuàng)新理念，帶動企業(yè)的加速發(fā)展。
標準創(chuàng)新是企業(yè)標準化管理創(chuàng)新的核心要件，企業(yè)標準化實質(zhì)就是制定和實施標準的活動。電力企業(yè)要改變生搬硬套國家標準的傳統(tǒng)思路，以市場為導向，參照國家標準的基礎上，在標準確定和使用程序上進行創(chuàng)新。標準的內(nèi)容除了必備的質(zhì)量、技術(shù)和功能要求外，還要充分體現(xiàn)各企業(yè)的實際特點，反映企業(yè)的優(yōu)勢資源；要充分滿足市場的潛在需求，電力企業(yè)要充分考慮到市場的隱性消費需求，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；標準體系不是固定一成不變的，企業(yè)要根據(jù)對市場需求、國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展以及競爭者等多方面情況進行綜合分析，適時修改和完善，始終保持標準的先進性、適合性、協(xié)調(diào)性和配套性；在進行標準創(chuàng)新的同時也不能落下對技術(shù)的創(chuàng)新，標準是技術(shù)要素和特性的載體，標準創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的一部分，技術(shù)創(chuàng)新需要把具體的技術(shù)要求變?yōu)楝F(xiàn)實，這就要求企業(yè)增加技術(shù)和資源投入，不斷創(chuàng)新，帶動企業(yè)的加速發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，標準化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，可以有效的提高企業(yè)的管理水平?；鶎与娏ζ髽I(yè)要注重標準化管理體系的建立、完善以及實施，不斷提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的競爭實力。
論文的研究現(xiàn)狀篇七
但從寧夏當今的法學教育整體來，仍存在一些問題。
這些問題使寧夏法學教育對寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻度和參與度尚未達到應有的程度。
著名法學家張晉藩教授在“法制建設與法學教育”座談會上講道：“法治和法學教育的關(guān)系是不能分割的、相互促進的。從歷史到現(xiàn)實綜合來看，法治興，則法學興，則國興;法治廢，則法學教育廢，則國廢，這是一個帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。”由此可見，成功的法學教育能促進社會主義法治建設，使法制趨于完善和發(fā)達。
進入21世紀，寧夏法學教育如何適應時代潮流，如何培養(yǎng)適合寧夏及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合格的法律人才，以推動寧夏法學教育進入一個新的時代，這是當今寧夏法學界、教育界應認真思考并亟待解決的重大課題。
截至，寧夏回族自治區(qū)進行法學教育的大中專院校共有五所，分別是寧夏司法警官職業(yè)學院、北方民族大學、寧夏廣播電視大學、寧夏大學、銀川能源學院(按照開設法學類專業(yè)的時間順序排列)。
從最早設置法學類專業(yè)的寧夏司法警官職業(yè)學院算起，寧夏法學教育已超過30年的歷史了。
毋庸置疑，寧夏法學教育在其發(fā)展過程中已為寧夏及周邊地區(qū)輸送了數(shù)以萬計合格的法律人才。
法科畢業(yè)生走向社會后，得到用人單位的廣泛好評，有的成為國內(nèi)知名學者，有一大批成為各級公務員，絕大多數(shù)成為所在單位的骨干，近年來一些自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的法科畢業(yè)生也開始嶄露頭角，為寧夏及周邊地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展作出了貢獻。
然而，從寧夏當今的法學教育整體來看，仍存在一些問題。
這使寧夏法學教育對寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻度和參與度尚未達到應有的程度。
1.寧夏法學教育定位不清，導致法科生就業(yè)前景不明朗。
近年來，關(guān)于法學教育的性質(zhì)問題，法學界展開了熱烈的討論。
歸納起來，主要是圍繞這些問題展開的：一是法學教育究竟是精英教育，還是大眾教育，或是二者兼而有之?二是法學教育究竟是通識教育，還是學科教育，或是職業(yè)教育，或是兼而有之?三是法學教育究竟培養(yǎng)的是通才，還是專才?寧夏法學界也參與其中，但熱烈的討論未能清晰地定位法學教育，由于定位不清，造成包括寧夏在內(nèi)的法科畢業(yè)生就業(yè)前景不明朗。
由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫的《20中國大學生就業(yè)報告》(以下簡稱就業(yè)藍皮書)于年6月11日起正式對外發(fā)布。
報告顯示，法學等高考“熱門”專業(yè)就業(yè)連年爆冷，其中法學專業(yè)更被列為“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”，從就業(yè)藍皮書提供的屆至屆主要專業(yè)門類本科畢業(yè)半年后的就業(yè)率來看，法學專業(yè)分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續(xù)3年墊底，而且法科畢業(yè)生原來擁有的光鮮耀眼的就業(yè)單位及部門已寥寥無幾。
2.寧夏法學教育結(jié)構(gòu)不合理，法科畢業(yè)生水平參差不齊。
就業(yè)藍皮書主編王伯慶認為：“在國外，學生通常是在結(jié)束了本科階段的學習之后，才開始進入法學院。
而我們現(xiàn)在的狀況是什么?法科畢業(yè)生一本高校在培養(yǎng)，二本高校在培養(yǎng)，三本高校也在培養(yǎng)，甚至高職院校也在培養(yǎng)。
這里面有很大一部分人并不能從事法律工作，一個很有力的證明就是對于很多不合格的法科畢業(yè)生來講，通過司法考試比高考還難”。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前寧夏司法警官學院開設法律事務、律師事務等8個法學類中專、高職專業(yè)，在校生3800人。
北方民族大學開設法學本科專業(yè)，刑事法、民商法、國際經(jīng)濟法、金融法4個方向，在校生830人。
寧夏廣播電視大學開設法學本?？瞥扇?開放教育)專業(yè)，學員人數(shù)數(shù)以千計。
寧夏大學開設法學本科專業(yè)，在校生1200人，法學理論碩士點在校研究生79人。
銀川能源學院開設書記官、法律事務兩個專業(yè)，在校生70人。
寧夏法學教育從中專到研究生有四個層次，有統(tǒng)招、自考、成人三個渠道，涉及全日制、函授、業(yè)余三種形式，呈現(xiàn)層次多、渠道廣、形式雜、法科畢業(yè)生水平參差不齊等特點。
3.寧夏法學教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，凸顯就業(yè)競爭力不足。
法學作為應用學科，研究對象很寬泛，與政治、經(jīng)濟、文化、道德、科技等領域都有緊密的聯(lián)系。
從理論上講，法科畢業(yè)生就業(yè)市場非常廣闊。
但由于寧夏法學教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)，使得法科畢業(yè)生剛邁出學校就不知道自己該怎樣面對社會與法律職業(yè)。
如此，凸顯就業(yè)競爭力不足。
而寧夏法學教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)的實質(zhì)，恰恰就在于理論與實踐的嚴重脫節(jié)。
原最高人民法院院長肖揚曾講過：法學教育必須與社會實踐相結(jié)合，法學教育的前途在于服務社會的發(fā)展與進步，法學教育的生命在于為法治建設提供優(yōu)質(zhì)的智力支持。
一個合格的法律職業(yè)者，必須通曉司法理念，熟知國家法律，必須自覺遵循法律的基本價值——正義和良知;必須善于將固定的法律條文與千變?nèi)f化的法律事實結(jié)合。
寧夏法學教育應注重理論與實踐的有機結(jié)合，“兩手都要抓，兩手都要硬”，在注重法學理論知識的傳授過程中，也應注重學生的實踐(實務)能力的培養(yǎng)。
模擬法庭、法律診所、案例研討、法律職業(yè)實務等實踐性課程應在人才培養(yǎng)計劃中給予相當?shù)恼n時保障和嚴格的、硬性的考核要求，用以培養(yǎng)法科生法律職業(yè)實踐(實務)能力，使其進入社會后能盡快適應社會與法律職業(yè)。
1.法學教育理念不清是寧夏法學教育定位不清的主因。
鄧小平同志曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育理念。
“教育要面向現(xiàn)代化”，就是說教育要面向我國的社會主義現(xiàn)代化建設，使整個教育事業(yè)同國民經(jīng)濟建設的要求相適應。
“教育要面向世界”就是要向其他國家學習，吸收其他國家的先進技術(shù)和經(jīng)驗，從而趕上和超過世界先進水平。
“教育要面向未來”，就是要求以長遠的、歷史的戰(zhàn)略眼光辦好當前的教育。
近十幾年來，法學教育由精英教育時代過渡到大眾化教育時代，為我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展作出了突出貢獻，毋庸置疑。
但是，大眾化的教育模式能否適應“面向世界，面向未來”的需求呢?大眾化教育時代不應排斥精英教育的存在，而且還應廣泛地呼喚精英教育理念和模式的并存。
寧夏法學教育應在堅持大眾化教育的前提下，在高等法學教育中，尤其是本科和研究生教育中，秉承鄧小平同志的“三個面向”教育理念，著眼于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的高端法律人才，為寧夏法學大眾化教育與精英化教育的結(jié)合找到一個平衡點。
自20世紀90年代以來，隨著我國高校不斷擴招的熱潮，加上社會對法律人才的大量需求，以及學生和家長對律師、法官、檢察官這一類“21世紀黃金職業(yè)”的向往，法學專業(yè)就成為全國最熱門的專業(yè)之一。
一些院校把法學類專業(yè)視為有利可圖的“唐僧肉”，不管自己是否具備創(chuàng)辦法學專業(yè)所必需的基本條件，再加之興辦法學專業(yè)的成本較之理工類專業(yè)要低得多，不需要價格不菲的實驗設備和耗材，所以一哄而上。
目前寧夏一些負責在職人員學歷提升的自考、成人、函授、開放式法學教育辦學單位魚龍混雜，雖有教育主管部門規(guī)定的、明確的理論知識和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)考核要求，但實際上辦學單位根本無法實現(xiàn)學員學習過程的監(jiān)督和實踐環(huán)節(jié)教學要求的落實。
這種忽視法律人才培養(yǎng)規(guī)律的“法學教育”，無法培養(yǎng)合格的法律人才，高端法律人才的培養(yǎng)更是無從談起，所以寧夏法科畢業(yè)生水平參差不齊。
3.未養(yǎng)成法律職業(yè)共同體的教育觀念是寧夏法學教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的主因。
法律職業(yè)共同體是以法官、檢察官、律師、法學家為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會群體。
在當代中國，依法治國，建設法治國家，是中國社會和法律發(fā)展的必然，形成法律職業(yè)共同體正成為我國法治社會生活的內(nèi)在要求，有著深刻而重要的現(xiàn)實意義。
6月，全國人大常委會通過了《法官法》、《檢察官法》修正案，規(guī)定今后法官、檢察官必須通過統(tǒng)一的司法考試獲取從業(yè)資格。
也就是說，單獨的律考制度被取消，取而代之的是統(tǒng)一的司法考試制度。
這一制度的確立標志著我國法律職業(yè)共同體開始構(gòu)建。
在我國實施統(tǒng)一司法考試制度的大背景下，寧夏法學教育未能充分認識與司法考試、法律職業(yè)共同體的互動關(guān)系，未能將法學本科教育、研究生教育與司法考試進行有效對接。
在課程設置、教學內(nèi)容、教學方式的改革，法律實務技能訓練等諸多方面，沒有形成法律職業(yè)共同體的教育觀念，造成寧夏法學教育與法律職業(yè)的脫節(jié)。
四結(jié)束語。
法學教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是中國特色社會主義司法制度的重要組成部分。
法學教育承擔著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識、弘揚法律精神、涵養(yǎng)法律道德的重要任務，是提高公民法律素質(zhì)的重要渠道，是培養(yǎng)法律人才的主要陣地，是構(gòu)建和諧社會、推進民主法治進程的一項基礎性工作。
分析寧夏法學教育的現(xiàn)狀和存在的問題，其意義不僅是為寧夏及周邊培養(yǎng)合格的法律人才，更是在全社會培養(yǎng)法治意識和法律文化。
參考文獻。
[1]龔廷泰.論大眾化教育走向中的法學精英人才的培養(yǎng)[j].法學家，(6)。
[3]季境.法科生就業(yè)為何淪為墊底[n].檢察日報，2012.9.10。
[4]肖揚.和諧社會一定是法治社會法律作用無可替代[eb/ol]04/04/。
[5]霍憲丹、王紅.建立統(tǒng)一的國家司法考試制度與法律教育的改革[j].法學，(10)。
[6]徐顯明.中國法學教育狀況[m].北京：中國政法大學出版社，
論文的研究現(xiàn)狀篇八
清華大學胡庚申教授在《翻譯選擇適應論》一書中正式提出生態(tài)翻譯學概念。生態(tài)翻譯學是在翻譯生態(tài)環(huán)境的基礎上結(jié)合達爾文的“進化論”中的“適者生存”思想與東方哲學思想、生態(tài)智慧而來為翻譯實踐提供新的理論基礎。該理論提出后引起學界的熱議與研究同時也有質(zhì)疑之聲。
在中國知網(wǎng)中高級搜索核心期刊，檢索條件為輸入主題“生態(tài)”“翻譯”，時間從至共檢索出127篇期刊論文。近幾年是生態(tài)翻譯學相關(guān)的學術(shù)研究與研討等學術(shù)研究成果最集中的時期。研究學科主要集中在外國語言文字、中國語言文字等學科。研究層次分布在基礎研究（社會科學）等領域。其中部分獲得國家社會科學基金、國家自然科學基金等基金的支持。
長期以來，國內(nèi)翻譯界理論發(fā)展滯后，在逐漸借鑒西方翻譯思想的過程中，出現(xiàn)了亦步亦趨或西方思想的“追隨者”現(xiàn)象，增強國家文化的軟實力勢在必行。生態(tài)翻譯學作為本土翻譯理論，國內(nèi)學界逐漸掀起理論研究熱潮。
胡庚申教授作為生態(tài)翻譯學的創(chuàng)始人，孜孜不倦地對理論進行探索。胡認為生態(tài)翻譯學作為新興翻譯理論。與其他翻譯理論相比，生態(tài)翻譯學在立論視角、哲學理據(jù)、關(guān)注焦點等方面有自身的優(yōu)勢與創(chuàng)新。胡（2014）對宏觀層面上的“譯者中心”和微觀層面上的“譯者責任”進行理論分析。國外學者恩創(chuàng)·哈格斯（2013）介紹了生態(tài)翻譯學的國際化研究進展與未來的發(fā)展趨勢。文章認為生態(tài)翻譯學的引入打破了傳統(tǒng)的西方翻譯理論一統(tǒng)翻譯界的局面，促進東西方翻譯理論的交流平臺的構(gòu)建。
三、生態(tài)翻譯學的具體應用。
生態(tài)翻譯學作為跨學科、跨領域的翻譯理論，學者運用“三維轉(zhuǎn)換”“適應選擇”理論分析譯文的質(zhì)量。如翟曉麗（2014）、聶韶峰（2014）從三維轉(zhuǎn)化角度對電影中的譯文進行評析。石春讓&李?。ǎ┮浴犊鞓吠踝印返亩鄠€漢譯本為范本，從時空兩個維度進行比較研究。
學者們更加重視理論與實際的結(jié)合。例如，舒小楊（2014）將生態(tài)翻譯學置于翻譯教學環(huán)境的背景之中，以幫助翻譯學習者增強翻譯能力。唐祥金（2013）將生態(tài)翻譯學的“三維”理論與公示語的翻譯相結(jié)合，吳育紅&劉雅峰（2014）注重生態(tài)翻譯學與外宣翻譯相結(jié)合。田娜（2015）以生態(tài)翻譯學為理論支撐，注重研究中國川酒文化的生態(tài)翻譯。
四、生態(tài)翻譯學的質(zhì)疑與釋疑。
任何一種理論或批評模式都有其合理性和局限性，尤其在關(guān)注面上，都有其重點和盲點，生態(tài)翻譯學作為新生理論也不例外。
陳水平（2014）認為胡提出的“翻譯生態(tài)環(huán)境是譯者和譯本生存狀態(tài)的總體環(huán)境”的論述，將翻譯放在翻譯環(huán)境的最底端，忽略了翻譯的“跨地域”特點；“譯者中心”，違背了生態(tài)倫理；選擇適應論置于中堅，忽視了更為廣闊的翻譯環(huán)境。胡庚申教授駁斥陳的論點。胡（2014）認為陳“關(guān)聯(lián)序列”存在誤讀并對相關(guān)的最新進展不了解；譯者以生態(tài)翻譯學為研究基礎是以文本為支柱，并沒有脫離文本而存在；陳沒有區(qū)分翻譯適應選擇論和生態(tài)翻譯學的不同，陳的研究還停留在對初期生態(tài)翻譯學的研究批評中。
五、結(jié)論。
現(xiàn)今翻譯市場蓬勃發(fā)展而譯者魚龍混雜，譯文良莠不齊，低層次譯者產(chǎn)能過剩、高層次譯者數(shù)量不足，對譯文的衡量標準尺度不一。以生態(tài)翻譯學為理論基礎的譯文它既提升了譯文的可讀性，同時又滿足了大眾對高水平、深層次文化的需求。
論文的研究現(xiàn)狀篇九
摘要：闡述了廬城鎮(zhèn)園林綠化建設現(xiàn)狀及表現(xiàn)特點，從資金投入、綠化思路、建管力度、園林景觀、綠化空間、綠化指標以及樹種選擇等方面論述了廬城鎮(zhèn)園林綠化存在的問題與可持續(xù)發(fā)展對策，以期為廬城鎮(zhèn)園林綠化水平的提高提供參考。
關(guān)鍵詞：園林綠化；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展；廬城鎮(zhèn)。
1廬城鎮(zhèn)園林綠化建設概況及表現(xiàn)特點。
1.1園林綠化現(xiàn)狀。
自以來，廬江縣逐漸加大對廬城鎮(zhèn)園林綠化事業(yè)的投入力度，截止目前，已累計投入資金800多萬元，城區(qū)綠化面積達356hm2，樹木品種由原來的13個增加到105個，行道樹木總量達1.6萬余株，地被植物面積從零增加到12.15hm2，廬城的綠化覆蓋率增長到29.9%，公共綠地面積增加到88.37hm2，人均公共綠地面積由0.5m2增加到7.36m2，初步形成了“綠樹環(huán)繞、綠草成茵、城在綠中”的綠化格局。
1.2園林綠化特點。
（1）規(guī)劃標準高。廬江縣以創(chuàng)建國家級園林城市為目標，規(guī)定綠地占建設用地面積要達到9%以上，人均公共綠地面積達到10m2以上。
（2）地方特色鮮明。園林綠化充分體現(xiàn)了廬城鎮(zhèn)河網(wǎng)縱橫、面湖（黃陂湖）背山（冶父山）的特點，即以自然環(huán)境為背景，以山體河道、城市通道為基本骨架，以重點地段為節(jié)點。
（3）園林景觀全面。園林景觀建設有人文特色的自然景觀風貌區(qū)，如冶父山國家森林公園、湯池國家級風景旅游區(qū)、周瑜墓園等；有城市生活特點風景風貌區(qū)，如環(huán)碧公園、繡溪公園等；有沿城市干道兩側(cè)綠化的景觀軸；有沿縣河、東大河、黃陂湖沿岸、移湖水庫四周的濱河景觀帶；有各種街心小游園、小廣場、園林小品，以及城市入口景觀等不同等級的綠色生態(tài)景觀節(jié)點。
2廬城鎮(zhèn)園林綠化可持續(xù)發(fā)展對策。
2.1加大投入力度，轉(zhuǎn)變綠化思路。
自以來，通過義務植樹活動，廬江縣共完成種植喬木樹種5695株、花灌木64286株、地被植物1010m2、建小游園1590m2，投入綠化資金53.3萬元。但綠化樹種較少，樹木規(guī)格偏小，綠化項目少，綠化部位小，而綠化的多樣性對維護生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境具有重要意義。要加強植物配置設計審批，合理界定植物數(shù)量，豐富植物物種，堅持適地適樹，多品種搭配。城市綠化要轉(zhuǎn)變曾經(jīng)一度“以草坪為主、喬灌花為輔”的`模式，走“喬木為主、灌木花草為輔”的路子。既可充分發(fā)揮綠化的生態(tài)效益，改善城市小氣候，為人們提供大量可進入的休閑空間，又可節(jié)省大批的管護費用。
2.2強化建管力度，豐富園林景觀。
廬江縣雖然投資1300萬元對廬城的繡溪公園和環(huán)碧公園進行了新建和改造，但由于管養(yǎng)力度不到位，導致人為破壞嚴重，需要及時補充綠化和加強基礎設施建設。此外，要加強城區(qū)周邊綠化、城市入口景觀美化等；改造軍二西路和文昌路的綠化帶，因為原來的綠化樹種多數(shù)已瀕臨死亡，而且病蟲害嚴重，這不僅影響了城市美觀，而且還為病蟲害擴散蔓延提供了種源。
2.3開拓綠化空間，提高綠化水平。
為了增加城市的綠量，必須挖掘綠化空間。而城市空間卻被機關(guān)、企事業(yè)單位占取相當大的面積。下一步要搞好單位專用綠地和住宅小區(qū)綠化建設，有條件時，還要向立體綠化方向發(fā)展。以創(chuàng)建“園林式單位”、“園林小區(qū)”活動為抓手，提高廬城綠化率和綠化水平。
2.4突出綠化指標，實現(xiàn)自然協(xié)調(diào)。
園林綠化至少要突出綠量、自然化、多樣性、喬灌為主等特點。綠地率、綠化覆蓋率是衡量城市綠化數(shù)量的主要指標。因此，大綠量則是形成城市綠化特色的第1要素。要編制和完善新區(qū)綠化專項規(guī)劃，對建設項目綠化指標明確規(guī)定，對城市公園、街區(qū)公園、街頭游園定位定量。城市綠化的自然化不僅可以節(jié)省大量的管養(yǎng)經(jīng)費，也符合當前城市綠化的發(fā)展趨勢。
2.5合理選擇行道樹，形成較穩(wěn)定的城市森林群落。
行道樹主要栽培在人行道綠帶、分車線綠島、市民廣場游徑、河濱林蔭道及城鄉(xiāng)公路兩側(cè)等，因其栽植立地條件差，受煙塵及有害氣體污染重，受行人碰撞損壞大，受建筑物庇蔭、水泥路面輻射強，應選擇“耐瘠抗逆、防污耐損、蟲少病輕、強健長壽、易于整形、疏于管理”的樹種。從景觀效果角度講，應該擇“春華秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果美、冠整形優(yōu)、景觀持久”的樹種。還要考慮栽植地點和環(huán)境，城區(qū)道路應多以樹冠廣袤、綠蔭如蓋、形態(tài)優(yōu)美的落葉闊葉喬木為主；郊區(qū)及一般等級公路，則選擇速生長、抗污染、耐瘠薄、易管理等樹種；通道及墓道等紀念場所行道樹種的選擇多以常綠針葉類為主。
3建議。
（1）創(chuàng)建園林綠化城市，必須以良好生態(tài)環(huán)境為基礎，遵循自然規(guī)律和適地適樹的基本原則，正確選擇和應用樹種資源、培育健康的園林樹木。
（2）行道樹的選擇應根據(jù)道路的建設標準和周邊環(huán)境的具體情況，以方便路人行走和車輛行駛為第一準則，結(jié)合景觀效果要求，確定適宜的樹種、品種。
（3）在植物配置上，既要有鄉(xiāng)土樹種，也要有引進樹種和歸化樹種。積極開展地帶性植物資源調(diào)查，以抗風、濃蔭、耐旱為城市骨干樹種的選擇標準，堅持以鄉(xiāng)土植物為主、以喬木為主，選擇出一批優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種和已歸化的外來樹種，適地適樹，擴大種群規(guī)模，應用于主要道路、公園等綠地。
參考文獻。
[2]王東義，劉迪.植物配植與城市綠化[j].黑河科技，2003（2）：12.
[3]李錚生.城市園林綠地規(guī)劃與設計[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，.
論文的研究現(xiàn)狀篇十
在我國，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，旅游業(yè)發(fā)展十分迅速，目前旅游經(jīng)濟帶來的收入占了我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的10%左右。
根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，旅游屬于相對高級的需求層次，所以它需要以商品經(jīng)濟等作為基礎。
隨著我國在國際中的交流越來越多，我國旅游者出境或者入境旅游者的人次越來越多，我國旅游經(jīng)濟和旅游產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出了機制不健全等問題，嚴重阻礙了我國旅游經(jīng)濟和旅游產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。
(一)旅游從業(yè)人員服務質(zhì)量低。
旅游行業(yè)屬于服務行業(yè)，旅游經(jīng)濟的競爭實質(zhì)上比的就是服務質(zhì)量。
目前，從整體上來看，我國的旅游服務質(zhì)量并不高。
首先，旅游企業(yè)和旅游從業(yè)人員重視度不夠。
很多旅游企業(yè)尤其是中小型的旅游企業(yè)不能體會到旅游服務質(zhì)量的重要性，旅游從業(yè)人員的服務意識也很弱，甚至對旅游行業(yè)的服務質(zhì)量的提高漠不關(guān)心。
其次，我國旅游業(yè)發(fā)展的速度與旅游行業(yè)服務質(zhì)量的提高速度不協(xié)調(diào)。
改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，旅游業(yè)也隨之迅速發(fā)展。
實行黃金周制度對旅游業(yè)發(fā)展起到了很大的促進作用。
一夜之間，各大景區(qū)旅游者爆滿，出現(xiàn)游客露宿街頭，搶飯吃等現(xiàn)象，餐廳工作人員，景區(qū)工作人員，酒店工作人員等旅游從業(yè)人員根本無法應付這種人員爆滿的狀況，更不用說提高服務質(zhì)量了。
很長的一段時間內(nèi)，我國的旅游市場處于供不應求的狀態(tài)，旅游從業(yè)人員也就將提高服務質(zhì)量的事情拋諸腦后了。
再次，我國的旅游從業(yè)人員普遍學歷不高。
改革開放以后很多中職院校，高職院校，綜合性大學等陸陸續(xù)續(xù)開設旅游管理，酒店管理，導游等旅游相關(guān)的'專業(yè)，培養(yǎng)了大批的各個層次的旅游專業(yè)的人才。
但是，這些人才，尤其是本科學歷以上的高學歷人才真正從事旅游行業(yè)的并不多。
目前在行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員普遍存在學歷低的現(xiàn)象，這就增加了旅游企業(yè)提高整體服務質(zhì)量的難度。
(二)我國旅游經(jīng)濟發(fā)展的機制不健全。
我國旅游發(fā)展的歷史比較短，所以從制度上來看，還存在機制不健全，行政管理不到位等問題。
第一，我國的旅游行政管理體質(zhì)錯位。
旅游行政管理部門應該是旅游行業(yè)的服務機構(gòu)，但是目前，我國的旅游行政管理部門官僚氣很重，雖然國家對其進行了改革，但是改革并不是很到位，我國目前的旅游行政管理綜合性不夠，服務性也欠缺。
第二，我國的旅游法制不健全。
目前，我國很多旅游經(jīng)濟行為是用行政法規(guī)來規(guī)范和約束的，缺少專門的針對旅游行業(yè)的法律法規(guī)，現(xiàn)有的法律法規(guī)很多已經(jīng)與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫軌，導致旅游消費者在遭遇侵權(quán)時，維權(quán)，索賠等非常困難，直接影響旅游經(jīng)濟的良性運轉(zhuǎn)和發(fā)展。
(三)我國旅游經(jīng)濟的發(fā)展粗放。
國外的旅游經(jīng)濟屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，而國內(nèi)很多地方的旅游經(jīng)濟尚且處于門票經(jīng)濟階段，旅游經(jīng)營者在經(jīng)營的過程中出現(xiàn)旅游線路產(chǎn)品單一，個性化服務很少，粗放發(fā)展等問題。
二、促進我國旅游經(jīng)濟良性發(fā)展的措施。
(一)整體提高我國旅游行業(yè)服務質(zhì)量。
要發(fā)展我國的旅游經(jīng)濟就必須不斷提高我國旅游業(yè)的服務質(zhì)量，我國的旅游業(yè)必須要充分認識到旅游服務質(zhì)量是旅游經(jīng)濟不斷提高的主要途徑。
首先，要不斷提高旅游從業(yè)人員的服務水平，增強我國旅游從業(yè)人員的道德、專業(yè)水平，要不斷滿足國內(nèi)外旅游服務的質(zhì)量需要;其次，吸引更多的旅游專業(yè)人才加入到旅游行業(yè)當中來。
專業(yè)的旅游從業(yè)人員離開旅游業(yè)轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)的原因是我國旅游行業(yè)內(nèi)總體薪酬，福利，保障等各方面跟不上，隨著年齡的不斷提高，從業(yè)人員很難轉(zhuǎn)崗等。
因此，為了吸引更多的專業(yè)人才到旅游行業(yè)中來，就要在這些方面狠下功夫。
(二)加大對旅游行業(yè)的投入，提高旅游業(yè)的硬件保障。
要想避免出現(xiàn)假期旅游高峰期出現(xiàn)的搶飯吃和露宿馬路的現(xiàn)象，就要在旅游業(yè)硬件上增加投入，提高旅游景區(qū)的接待能力。
這樣可以有效的調(diào)整旅游經(jīng)濟的供給和需求，有利于做到旅游行業(yè)的質(zhì)價相符，誠信經(jīng)營。
(三)完善旅游行業(yè)法律法規(guī)，規(guī)范旅游經(jīng)營行為。
要建立完善的法律法規(guī)，規(guī)范旅游經(jīng)營者的經(jīng)營行為，調(diào)整旅游市場秩序，當旅游消費者遇到侵權(quán)事件時能夠順利維權(quán)，通過獎罰機制調(diào)動旅游經(jīng)營者的發(fā)展積極性。
總的來說，我國的旅游經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，本文通過對我國旅游經(jīng)濟存在的問題進行分析，并提出了一些改善措施，旨在促進我國旅游經(jīng)濟的健康發(fā)展。
論文的研究現(xiàn)狀篇十一
軍校文化軟實力是軍校整體精神風貌的體現(xiàn),是軍校的價值理念和內(nèi)在品質(zhì).本文以空軍雷達學院發(fā)展的轉(zhuǎn)型期文化軟實力建設為例,分析了軍校文化軟實力的`內(nèi)涵、作用,并探討了提升軍校文化軟實力的途徑.
作者：王薇王玲作者單位：武漢市趙家條空軍雷達學院,湖北武漢,430019刊名：現(xiàn)代經(jīng)濟（現(xiàn)代物業(yè)下半月刊）英文刊名：moderneconomics年，卷(期)：7(4)分類號：關(guān)鍵詞：任職教育文化軟實力雪蓮文化途徑
論文的研究現(xiàn)狀篇十二
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對職業(yè)中學漢語言文學教學也提出了更高的要求。教師的教學模式是否能夠滿足學生的學習需求，從客觀上講，對提升學生的基本語言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來講，對我國實現(xiàn)中國夢有一定的影響。因此，在職業(yè)中學漢語言文學教學中，應采取科學高效的教學方法，以提高教學的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；漢語言文學教學；對策。
在職業(yè)中學漢語言文學教學中，由于學生掌握知識的能力有限，這便給教學帶來了一定的難度。因此，為了提升學生對學習的質(zhì)量，提高教學效果，達到新改革教學的目的，需要對教學工作進行不斷的優(yōu)化，以促進學生漢語言文學學習的'更大進步。
論文的研究現(xiàn)狀篇十三
高中政治學科是一門較為抽象，且理論性較強的學科。新形勢下，由于學生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當前高中政治學科教學普遍存在較大問題。為此，本文基于合作學習視角，對高中政治合作學習課堂展開相關(guān)探討。
一、當前高中政治教學改革存在的主要問題。
由于受傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，當前在高中政治課堂教學中，大部分教師雖然能夠意識到并且主動參與到學科教學改革中去，但實效性較差，存在相當部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學改革流于形式，未能落實到實處。就以合作學習這一模式來說，在高中政治教學課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點，實現(xiàn)教學有效性的提升這一目標的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過并正嘗試應用該模式來教學，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學習模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運用該模式以提升高中政治課堂教學的有效性。而正由于對合作學習模式認識不足、實踐偏差等，致使當前高中政治合作學習課堂產(chǎn)生一些新的教學弊病。
二、高中政治應用合作學習模式的必要性。
從必要性角度上講，高中政治課堂教學采取合作學習模式具有一定的必要性。一方面，合作學習模式與新課程改革的要求相適應。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學課堂上，由于受教師教學觀念未能及時更新等因素的限制，教學的重點主要集中在某一認知領域，教學活動也主要圍繞教師為主體進行。在此過程中，幾乎完全忽視了學生的能動性，學生相當于承載教師所灌輸?shù)闹R的“器皿”，教學成效極低，且容易導致學生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學習模式強調(diào)的正是“學生能動性”的發(fā)揮，該模式提倡學生是課堂的主體，教師在進行教學時，應當以學生為主，在讓學生接受知識的同時，也要讓學生成為主動生成知識的人;另一方面，合作學習模式與高中政治課程培養(yǎng)目標相適應。培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是高中政治課程教學的主要目標。傳統(tǒng)以知識灌輸為主的教學模式，不利于學生將政治知識轉(zhuǎn)化為自身價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設置的初衷。落實合作學習模式，則正好相反，其對學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
三、基于合作學習視角下的高中政治教學策略分析。
通過上述分析可以看出，在高中政治課堂教學中采取合作學習模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學習視角下，高中政治教學該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學習模式的優(yōu)勢，以盡可能地提升高中政治課堂教學的有效性呢?作者認為具體實施策略有如下三點：
(一)明確合作學習的目標。
在高中政治課堂教學引入合作學習模式，與其說是豐富課堂教學手段，倒不如說是引入了一條有助于實現(xiàn)和促進學生全面發(fā)展的途徑。為此，在運用合作學習模式開展教學時，必須要先明確合作學習的具體目標，以培養(yǎng)和提升學生綜合能力為合作學習活動開展的根本目標，并在實際教學中，以這一目標作為實際教學的“行動綱領”，來指導進行學生分組、任務分工以及其他相關(guān)活動等。
(二)合理分配合作學習的任務。
在高中政治課堂中引入合作學習模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學生成立合作小組，開展系列合作探究活動，并在學生展開合作學習的過程中，注意觀察，注重挖掘新的教學資源，以促進課堂教學有效性得以提升。在此過程中，任務的布置是合作學習的重中之重，教師通過設置科學、合理且操作性強的任務，引導學生對此任務展開相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設置的任務適合與否，將直接影響到整個合作學習活動的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學中引入合作學習模式，勢必要設置科學、合理的任務，從貼合學生的實際情況和符合課堂教學主題兩方面出發(fā)，合理地進行任務的布置和分配，并最大限度地提升合作學習課堂的參與度，提高教學的有效性。
(三)適時的引導與評價。
當然，開展合作學習并不意味著教師就可以聽之任之，放任不管。在學生合作學習過程中，教師要注意觀察，適時指導，做好過程的監(jiān)督和引導工作，以保證學生能夠圍繞目標任務進行討論分析。另一方面，還要保證對學生合作學習過程和成果的評價，確保教師評價客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個學生的發(fā)展情況以及團體整體成績作為評價主要內(nèi)容，并在評價中做到“重過程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過程”，以此來激發(fā)學生學習意識，強化學習行為。總之，合作學習模式的開展是促進政治教學質(zhì)量提高的有效途徑。在實際應用過程中，應正視合作學習的重要性，做到目標明確，劃分合理，引導適時，評價正確，這樣才能夠真正促進學生認知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。
作者:簡政文單位:蘇州第一中學校。
參考文獻:。
[2]林金香.自主探究合作學習在高中政治課堂教學的有效應用[j].教育教學論壇,。
論文的研究現(xiàn)狀篇十四
在新的形勢下，培養(yǎng)學生在高中政治教學中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學生在課堂中的參與能力，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，可以加強學生的主觀能動性，加強學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于學生全面發(fā)展。然后，培養(yǎng)學生課堂參與能力，可以有利于體現(xiàn)學生的主體地位，有利于教學改革。最后，培養(yǎng)學生課堂參與能力，可以增加對教師的教學要求，提高教師的課堂教學技能。因此，培養(yǎng)學生課堂參與能力，創(chuàng)造學生參與條件是高中政治教學學生參與的基本要求。
一、高中政治教學學生參與存在的問題。
1.學生自身的問題。
在高中政治教學學生參與問題中，首先是學生自身的問題。第一，受傳統(tǒng)的觀念影響，學生自己本身對于課堂參與的積極性不高，在教學過程中對于課堂參與沒有興趣，充滿著消極情緒。第二，學生對于教學活動中的參與認識度不高。有的學生對于教學活動參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認知和思維參與不到位，僅僅是行動上的參與，完全沒有探究活動需要的發(fā)散思維和創(chuàng)新。第三，學生參與程度不深。在高中政治教學中，學生參與時間比較短，參與程度不深。
2.教育環(huán)境中存在問題。
影響高中政治學生參與的另一大因素就是現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統(tǒng)教學模式影響。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng)造學生參與的條件和氛圍。第二，應試教育理念。受應試教育理念影響，一些教師認為高中政治課的開始目標是考高分。認為學生參與教學活動不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個大的教育環(huán)境中，學生參與政治教學活動程度低下。
二、促進高中政治教學學生參與的對策。
1.教學聯(lián)系實際，吸引學生參與興趣學生在政治教學活動中的參與程度是受學生意愿影響的，因此，教師需要引起學生學習的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學內(nèi)容中聯(lián)系學生實際生活，引發(fā)關(guān)學生注。教師把教學內(nèi)容和教材和學生的實際相聯(lián)系，轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容生硬的情況，讓學生感受到政治的美好。第一，教師應該關(guān)注學生的生活實際，學生的生活比較簡單，常常是學校和家庭兩點一線，教師在教學內(nèi)容中可以經(jīng)常利用一些常見的學校的生活事例，來讓學生感受到政治就在身邊。第二，教師應該關(guān)注學生的思想。學生和老師之間有著年齡差距，在思想上面更是有著代溝，教師可以和學生溝通，了解學生的思想，可以在教學的時刻選擇更加貼近學生思想的切入點。第三，教師應該關(guān)注學生中流行趨勢。學生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學生的興趣。教師可以在教學內(nèi)容中加入現(xiàn)在最流行的元素，讓學生感興趣，主動參與到教學活動中來。
2.開展多種參與方式學生參與教學活動中來根據(jù)不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應該開展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學生對課本知識有興趣自主參與到教學活動中，體現(xiàn)了學生的參與性和主動性，是學生自己對知識的追求。在學生自主參與中，教師應該對學生及時給與指導，幫助學生提高自主學習的能力。比如，在學習?經(jīng)濟生活?中，?多彩的消費?這一節(jié)課時候，由于和學生的生活貼近，學生的參與程度高，教師要根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，提出流行品趨勢等常見的現(xiàn)象來引導學生對于知識的探索和學習。第二，合作參與。合作參與是教師根據(jù)互補原則來讓學生分成不同的小組，讓小組成員相互學習，取長補短。小組參與有利于學生擴展思路，提高合作能力，展現(xiàn)自我，加強交流。培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神。教師在小組合作參與中，應該根據(jù)每個學生的成績和性格。應合理分配小組。比如，在學習?文化生活?的源遠流長的中華文化的時候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務，讓學生自己收集資料，分析資料和總結(jié)資料，讓學生參與到政治教學之中。第三，探究性參與，探究性參與是學生根據(jù)科學的學習方法，讓學生自己去探索，分析和歸納。教師在這個過程中，應該指導學生參與，提高學生的參與能力。
3.創(chuàng)造學生參與條件學生參與高中政治教學活動，教師應該給學生創(chuàng)造更多的參與條件。第一，教師應該創(chuàng)造教學情景，讓教學情境富有創(chuàng)新性，引發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行參與，讓學生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學過程中，善于使用視頻，圖片和音樂等新穎的教學方式，讓教學課堂更加有趣。第三，營造課堂氛圍。教師應該營造一個輕松地課堂氛圍，讓學生可以在課堂中放松心情，和教師進行交流，積極主動地參與到課堂之中。
三、結(jié)束語。
總之，在重視學生主體地位的教育理念下，必須重視學生在高中政治教學中的參與。教師應該在教學內(nèi)容上聯(lián)系學生生活，開展多種學生參與方式，營造課堂氛圍，創(chuàng)造教學情景，善于運用多媒體，讓學生可以自主的參與到高中政治教學中。
作者:李東敏單位:赤峰華夏職業(yè)學校。
參考文獻：
[1]包愛臣.中學政治教學導課模式探究[j].考試周刊,,(10).
[2]楊維萍.淺議中學政治教學與中學生卓越特質(zhì)的形成[j].中國校外教育,,(1).
[3]程永祥.思想品德課教學中“主體參與”的嘗試[j],現(xiàn)代中小學教育,,(9).
[4]馮曉華.思想政治課學生主體參與教學的現(xiàn)狀及教學對策的研究[j].東北師大學,.
[5]陳國強.新課程理念下中學政治教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].文教資料,2009,(9).
看過“高中政治教學現(xiàn)狀研究”的還看了:。
論文的研究現(xiàn)狀篇十五
教學反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑之一。幼兒園教學反思，是幼兒園教師在先進的教育理念的指導下，運用行動研究，不斷地對自己教育教學的實踐過程出現(xiàn)的問題進行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問題，提升自己的教育實踐的科學性、合理性，以指導未來的教育實踐，使自己逐漸成長為專家型幼兒教師的過程。教學反思的特點是以解決幼兒園教學問題為基點、以改進教學為目標、以提高教師的專業(yè)水平為方向。
從某種意義上說，幼兒園教學反思實施的過程不僅是教師專業(yè)成長的過程，而且對提高幼兒園教學質(zhì)量、解決幼兒教育實際問題、促進幼兒身心發(fā)展有著重要的意義?；诖耍狙芯恳詘x市a幼兒園為研究對象，了解該園教學反思開展的基本情況，分析該園教學反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討xx市a園教學反思開展存在的問題，并嘗試提出提高幼兒園教學反思的策略，以期為幼兒園教學反思的實施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料。
本研究主要采用文獻資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫的教學反思726篇(12個主題活動的反思及區(qū)域活動反思l08篇、領域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問題的分析。
通過訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)xx市a園教學反思開展過程中，存在以下問題。
(一)教師認識到教學反思的意義，但對內(nèi)涵把握不全面。
在訪談的過程中，教師均認為對幼兒園各類活動的反思能促進自己專業(yè)的成長。訪談中提及“您認為幼兒園教師進行反思性教學有無必要”，l00％的教師認為“很有必要”；提到“教學反思對您的教育教學有無幫助”，80％認為是有幫助的?？梢娫诜此嫉淖饔蒙希處熣J為對自身的工作是有幫助的，他們認為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，是加以改進教學的重要途徑。
大部分教師將教學反思理解為是對自己的教育行為、語言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進一步改進，同時找出有針對性的方法，運用到教育教學中，提高自身認識水平，促進工作開展。也有教師認為，教學反思是對幼兒知識掌握情況的了解，是對自己教育行為和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學反思中包含的“解決問題”“改進”“提升”等幾項比較重要的含義。
通過對xx市a幼兒園教師的教學反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學反思主要為教學后記、教育日志、教學案例。在一些教學后記的教學反思中存在的問題：教師在寫反思的時候，很少借助專業(yè)理論知識，僅憑自己的經(jīng)驗進行反思，無法突破原有的思維模式，無法尋求解決問題的理論支持，無法將實踐上升到理論的高度；有的文本寫出了教學過程中出現(xiàn)的問題或教學后的困惑，卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進一步反思困惑。而教學案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實踐情境為研究場所開展的行動研究。
(三)教學反思類型主要圍繞學習活動進行，對課程理解不夠全面。
幼兒園一日活動可以劃分為學習、游戲、生活、運動等幾個部分。在對xx市a園教師的教學反思文本進行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學反思主要圍繞學習活動和游戲活動。關(guān)于領域活動、主題活動、區(qū)域活動的反思占了文本總量的70％，游戲活動反思占30％，其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對生活活動的反思占了教育日志的27％。
通過分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學反思類型較單一，主要圍繞學習活動進行。我們認為在幼兒園中，一日生活的任何一個環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高。
應該說a園對于教師教學經(jīng)驗的積累還是相當重視的，翻閱該園教學案例發(fā)現(xiàn)，每個活動均有反思，但只寫兩三行的居多，一般是對教學效果的評價和活動事實的描述，多從教師對問題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個方面來反思教學。對該園30篇優(yōu)秀園本教學反思進行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對教學中存在問題不明確，沒有提出相應的改進策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對活動情況進行簡單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學中的問題，但沒有提出改進策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問題的原因或是對問題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動中爭搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導幼兒園學習禮讓，不搶玩具，卻沒有發(fā)現(xiàn)是因為玩具的數(shù)量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學中的問題，但所提出的改進策略針對性不強。這一水平的反思占26％。四是對于能發(fā)現(xiàn)教學中的問題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來看，該園的教學反思質(zhì)量有待提高，一些教學反思是為完成任務而寫，缺少對教學過程中出現(xiàn)問題的分析或分析有誤，只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議。
通過訪談和分析文本，筆者認為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動力、本身所需的專業(yè)理論知識不夠?qū)捄褚约按龠M教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點建議。
(一)教師--不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。
1．激發(fā)自身的反思動力。教師自身要對反思性教學涵義有充分的理解，認識到反思是自省的過程，是探究解決問題、提升實踐合理性的過程。端正教師對教學反思目的、意義、方法、步驟的認識，是教師產(chǎn)生主動反思意識、具備反思能力的前提和基礎。在日常教學中，教師要自覺地養(yǎng)成反思的習慣，隨機記錄、反思，以提高自己的業(yè)務能力。
2．提高教師自身的問題意識。教師的問題意識是指教師能意識到存在的問題，有解決問題的欲望和具有解決問題的信心。首先，問題意識與問題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法，如教師自己可以思考：“對一個教育活動可以從哪個角度進行分析?”“本次活動，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學過程中的根本問題，則可以思考：“影響活動成敗的關(guān)鍵因素是什么?”同時，教師可以采用層層遞進、步步思考的方式引發(fā)自己思考問題，如“感覺活動效果不好，不好原因是什么?”“目標定位過高，高在哪里?依據(jù)是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問題。其次，問題意識與幼兒教師的教育實踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺察到一日生活事件中隱含的問題，特別是善于從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。教學實踐中的問題是教師反思的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學實踐中的`問題是反思的起點。
3．提高教師自身專業(yè)知識貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師，往往能夠自覺地運用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學中存在的問題，對教學實踐進行反思，從而不斷提升自身的教學水平。在幼兒園教育實踐中，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能減少對理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度來定位，指出了幼兒教師的專業(yè)知識包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識。一個教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學習和更新知識的主要動力。教師提高自身的專業(yè)知識，對提高自身的教學反思的意識和能力有著重要的意義。
(二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學的外部條件。
1．發(fā)揮專業(yè)引領，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領，才能使教學反思具有深刻性和持續(xù)性，而幼兒園的業(yè)務領導及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應建立由專家、骨干教師、學科帶頭人組成的園內(nèi)外導師團，廣泛挖掘社會名師資源，請他們定期來園指導，分析反思，高位引領，有效促進教師教學能力和反思水平的提高；在實際教學中完善分層培訓、合作教學、聽評課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學營造氛圍，提供時間和空間。
2．發(fā)揮團隊精神，構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵教師之間進行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺。同伴互助合作，是校本研究的標志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問題展開的思考，或是以全園教師共同的反思。個人的反思難免存在“盲點”，可能經(jīng)過多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問題，而合作反思是一種多觀點進行互動交流的反思，能使教師在思考問題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團隊研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過分級培訓工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動機、學習需求、反思意識和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點，可以從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、教學反思的重點來確定培養(yǎng)的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學反思重點應是對自己的一日活動中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學反思重點是能對活動中的幼兒、教師、教學策略等出現(xiàn)的問題進行較為客觀的原因分析，提出改進措施。能手型教師的教學反思重點是要在通過判斷活動的核心價值，分析幼兒的表現(xiàn)，針對問題，制訂有效的指導策略。
4．建立幼兒園科學的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學反思數(shù)量和質(zhì)量。
內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來，這就要求教師要明確撰寫反思筆記的目的，細化反思筆記的撰寫。
第二，形成有效反思的步驟。教師進行有效的教學反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問題。教師應反思自己的教學過程并梳理其中存在的問題，而后選擇突出、有特點的問題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設。教師在收集資料的過程中，應學習有關(guān)的專業(yè)理論，通過自我反思、集體研討、專家引領的方式，提出解決問題的假設，并進行效果的預測。再次，驗證假設。教師對假設進行深入思考后，可以實施行動計劃，驗證假設，并在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，開始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學反思的內(nèi)容較為廣泛，教學反思固然要注重全面性，但要做到重點突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實踐中提供方向性的指導，進而養(yǎng)成一種嚴謹、縝密、有序、科學的反思習慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評價機制。教師只有將自評和專業(yè)發(fā)展植根于真實的教學情境中，才能獲得持續(xù)的發(fā)展動力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評價過程中應充分尊重教師的個體差異和發(fā)展要求，鼓勵教師發(fā)揮自己的特長，避免用同一尺度來評價教師，要讓每一教師獲得成功的體驗和自信心，創(chuàng)造一切條件促進教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時的反思、教學案例等，進行記錄、分析，了解教師在教學反思過程中的動態(tài)發(fā)展水平，指導教師制訂發(fā)展計劃，并通過不同形式鼓勵教師提高教學反思的水平。
參考文獻：
[5]呂洪波．教師反思的方法[m]．北京：教育科學出版社，20xx．。
論文的研究現(xiàn)狀篇十六
中學生在學習物理過程中，有時雖然在物理科目上花了不少時間，但進步不明顯，甚至沒有進步。從物理教師的角度來講，雖然付出的很多，但學生成績還是很難有較大突破。期望據(jù)此總結(jié)出有助于學生學、老師教的關(guān)于物理模型的教學方法。
一、調(diào)查對象與研究方法。
1.調(diào)查對象。咸陽市實驗中學高一年級160名學生，高二年級160名理科生。其中回收有效調(diào)查問卷高一年級148份，高二年級158份。2.研究方法。采用不記名問卷調(diào)查法，并對有效問卷的調(diào)查結(jié)果進行了完全統(tǒng)計。
二、調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示，對物理學習感興趣的為75.5%。認為物理難學的學生合計83.6％，比“對物理學習感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說盡管對物理學習感興趣的學生，仍然會覺得物理難學。在聽課過程中，能想到老師所講題目屬于哪個物理模型的學生比例為33.3%；在所記筆記中有意識記錄題目所屬模型及普遍方法的學習比例為36.9%；某一章節(jié)的學習之后一定會去做一個本章的主要物理模型小節(jié)的學生比例更是少到13.7%。從會做一道題，到會做一類題，認為物理模型的學習起到很大作用和有些作用的學生比例合計為93.5%；認為“物理模型”教學方法理念較好的學生比例合計為85.9%。但在“理念較好”的學生中半數(shù)以上的學生認為“實施較難”。在14―19題中列出了24個物理模型中，學生選出了認為自己對其相關(guān)特點及規(guī)律知道的很清楚的模型。其中被半數(shù)以上的學生選擇的物理模型，高一、高二分別統(tǒng)計如下：高一：質(zhì)點（71.2%）、自由落體運動（65.6%）、平拋運動（65.5%）。高二：質(zhì)點（69.0%）、自由落體運動（74.7%）、平拋運動（74.1%）、點電荷（58.2%）、遠距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個具體題目，讓學生選出解決這個題目所涉及的物理模型。統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇正確的學生比例僅為33.0%。
1.學生對物理科目的態(tài)度。多數(shù)學生雖然喜歡物理科目，但是卻覺得物理難學。當學生在物理科目花費了較多時間，但發(fā)現(xiàn)收效甚微甚至是沒有效果的時候，學生對物理的興趣得不到鼓勵和強化，則漸漸會產(chǎn)生消極情緒，進而會影響學生學習物理科目的積極性。
2.學生對物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問題本質(zhì)，從而使實際問題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學生認為物理模型只在解題方面有一定的作用，對物理模型意義的理解存在不小的偏差。
3.學生在物理模型方面的學習習慣學生運用物理模型意識淡薄。在學生聽課、課后復習及總結(jié)、審題幾個方面中都可以看出學生沒有主動了解與學習物理模型的意識，更沒有運用物理模型解決問題的習慣。取而代之的是受力分析、解題過程、公式等常規(guī)思路。
4.學生對物理模型教學方法的態(tài)度。絕大部分學生都認為物理模型這種方法無論對物理的學習還是解題都起到了積極作用，但卻對物理模型的教學方法不抱太大的希望。
5.在高中階段涉及的物理模型中學生。的掌握情況。在所列24個物理模型中，兩個年級的學生普遍認為掌握較好的合計僅有5個物理模型。而學生自己認為掌握較好的這5個模型都是在解決問題時經(jīng)常會用到的。例如，在高中階段研究物體的`運動時，大多數(shù)情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質(zhì)點。在多次反復運用模型的過程中，學生對相關(guān)模型的本質(zhì)及特點的理解就會更清晰、透徹。
6.現(xiàn)階段學生建立物理模型解決實際問題能力學生通過建立物理模型來解決實際問題的能力薄弱，對物理模型方面的知識沒有一定的積累。遇到具體問題不善常于發(fā)散思維，難以聯(lián)想到類似的模型并將知識加以遷移應用。
四、關(guān)于物理模型教學的建議。
如何提高學生建立物理模型、及利用物理模型解決問題的能力?，F(xiàn)針對日常教學，提出以下幾點建議：
1.調(diào)動學生積極性，提升物理學習的興趣。興趣是做好一件事的根本動力，做自己感興趣的事，一般會達到事半功倍的效果。所以我們可以通過提升學生學習物理的興趣，來達到提升學習效果的目的。我們在日常教學中可以通過運用物理模型的教學方法，達到簡化問題、增強物理課堂趣味性的作用，進而達到提升學生學習興趣的目的。
2.教師需增強物理模型教學意識。實際教學中，教師受到的束縛太多，例如要保證學生的升學率、教學任務重而課時量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學方法，以至于使得物理模型教學沒有落到實處。教學過程中最多只是對個別重要的物理模型加以講解說明，沒有系統(tǒng)的對物理模型進行介紹指導，從而制約了物理模型教學方法的推廣。
3.將物理模型教學貫穿于日常教學中，增強學生運用物理。模型的意識，提高學生建模能力把物理模型融入常規(guī)物理教學中，在適當?shù)臅r候提出物理模型的知識，并對其進行歸納總結(jié)，使學生對物理知識和物理模型的掌握在日常教學中得以鞏固。分析、講解習題或解決實際物理問題時，既運用傳統(tǒng)的教學方法加以分析，同時也要注意對物理模型知識的運用。再配合適當?shù)木毩?，從而使學生在遇到實際問題時建立物理模型解決的能力得到強化。每章節(jié)學習完成后，教師更應督促學生對本章節(jié)涉及的物理模型加以歸類總結(jié)，使知識得到升華。
本課題小組將對高中階段所涉及的物理模型，尤其是調(diào)查中顯示出學生掌握情況較差的物理模型，進行具體教法與學法的探討并總結(jié)成文。期望能達到減輕教師教學負擔、提高學生學習物理的效果的目的。
作者:劉穎單位:陜西省咸陽市實驗中學。
參考文獻：
[1]皮方強.農(nóng)村中學物理模型教學的現(xiàn)狀調(diào)查及分析.廣州大學,.
[2]徐勇.高中物理學習障礙調(diào)查分析報告.百度wen庫.
論文的研究現(xiàn)狀篇十七
我自20xx年5月到廣東省深圳市場任醫(yī)藥代表以來，經(jīng)歷了深圳市場啟動、受挫、再啟動上量的整個過程，現(xiàn)將兩年來的.工作情況報告如下：
1、現(xiàn)時藥價不斷下降、下調(diào)，沒有多在利潤，空間越來越小、客戶難以操作。
3、在各地的投標報價中，由于醫(yī)藥經(jīng)驗上不足，導致落標的情況時常發(fā)生，在這點上，我需做深刻的檢討，以后多學一些醫(yī)藥知識，投標報價時會盡量做足工課，提高自已的報價水平，來確保順利完成。
4、在電話招商方面，一些談判技巧也需著重加強，只要我們用心去觀察和發(fā)掘，話題的切入點是很容易找到，爭取每個電話招商過程都能夠流暢順利，必竟在沒有中標的情況下，電話招商是主要的銷售模式，公司的形象也是在電話中被客戶所了解，所以在這方面也要提高，給客戶一個好的印象。
隨著中國醫(yī)藥市場的大力整頓逐漸加強，醫(yī)藥招商面對國家藥品監(jiān)管力度逐漸增強，藥品醫(yī)院配送模式及藥品價格管理的進一步控制，許多限制性藥品銷售的政策落實到位，報價xx元，xxxx報價xx元，有的客戶拿貨在當?shù)劁N售，但銷量不大。
論文的研究現(xiàn)狀篇十八
摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個方面進行了深入的探討，尤其對高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細的闡述，以期能為高中教師在政治教學中滲透人文精神提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透。
《論教育》中寫道：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人?！焙椭C不僅僅是社會的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學生知識，更重要的是對學生的人格塑造。在高中政治教育過程中，教師應該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學生的人文情懷。
一、人文精神內(nèi)涵。
人文精神，有的學者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學說中已經(jīng)滲透了這一思想。簡單而言，人文精神就是對人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺與實踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價值、人格尊嚴、社會責任心以及道德修養(yǎng)。而正因為人文思想契合當下對學生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對學生的人格塑造有積極的意義。
二、進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。
(一)積極提高教師的人文素養(yǎng)。
人文教育不是短時間內(nèi)就可以達到的，需要長期的教育實踐。對于人文教育，執(zhí)教者必須樹立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學過程中，一定要積極地從以人為本這一基點出發(fā)，尊重學生在學習活動中的主體地位、學生的個體差異以及學生的人格。當然，教師在教學中，必須積極地加強自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對學生給予積極的影響，能夠促進學生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點：第一，多讀書。蘇軾說：“腹有詩書氣自華?！敝袊幕┐缶?，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝??！边@句話的意思就是要積極向他人請教，人只有不斷地向人請教，才能夠有學所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神。
教學的藍本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學生對這些內(nèi)容的學習，教師應該充分地結(jié)合學生的實際生活情況進行教學，促進學生在生活中加深對文本的運用，在文本中促進學生對相關(guān)知識點的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個比較小的視角來看，助人為樂以及合作意識，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當前，誠實守信的道德觀念問題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內(nèi)容，用生活中的問題來說明沒有誠實守信的后果，用實例培養(yǎng)學生的誠信觀念，促進學生人格的健康發(fā)展。同時，還可以積極地加強對學生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會里，法律制度是由人制定的，也須要人來維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學生積極地體會文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學生理解文化的多樣性，這可以加強學生對文化交流的認識，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神;而在學習了單元三以后，就要加強培養(yǎng)學生的民族文化自豪感。
(三)用實踐進行針對性的人文教育。
意識形態(tài)的教育，不是一件簡單的事情。實際上高中階段所進行的政治教學，就是對意識形態(tài)的教育。在高中政治教學過程中，只有積極地將意識形態(tài)融入社會實踐中，才能夠有效地提高學生的個人品質(zhì)。為了對學生進行有效的人文教育，教師應組織學生將課堂中所學到的人文精神運用到實踐中去，在實踐中檢驗人文精神的實效性，在實踐中培養(yǎng)高中學生的道德意志和道德情感，促使學生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實際是一條重要的教學原則。在教學中，不能夠過于強調(diào)理論，理論必須和實踐相結(jié)合才能得出真理。在中國有一個非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學習兵法的時候，對于兵法，是融會貫通，沒有能難倒他的作戰(zhàn)問題，但是趙括理論知識豐富，卻沒有實戰(zhàn)實踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時候，沒能做到運籌帷幄。
三、結(jié)語。
人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會的需要。在高中政治教學中，教師應該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實踐進行針對性的人文教育。相信只要做到這三點，一定能促進學生人文素養(yǎng)的提高。
作者:白金發(fā)單位:甘肅省慶陽第六中學。
參考文獻:。
[1]李彩霞.淺談高中政治教學中應注重人文精神的滲透[j].學周刊，2013(28)：67.
[2]李玉梅.高中思想政治教學要注重人文精神的滲透[j].中國教育技術(shù)裝備，(16)：129.
[3]莫勝軍.高中思想政治教學中人文精神的培養(yǎng)[j].求知導刊，(42)：19.
論文的研究現(xiàn)狀篇十九
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應有的貢獻。
二、農(nóng)村生物教學改進措施初探。
論文的研究現(xiàn)狀篇二十
xxxx年xx月xx日。
上網(wǎng)搜索。
為什么要拜年?
拜年是中國民間的傳統(tǒng)習俗，是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長帶領小輩出門謁見親戚、朋友、尊長，以吉祥語向?qū)Ψ阶ｍ炐履?，卑幼者并須叩頭致禮，謂之“拜年”。
為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長方形的'桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅(qū)鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來分給大家。玉皇對此非常生氣，就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過個好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺，點起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17359682.html】
