教育就是喚醒讀后感(匯總15篇)

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教育就是喚醒讀后感(匯總15篇)
時間:2023-12-05 07:51:12     小編:MJ筆神

讀后感是讀者在閱讀之后對所讀書籍的思考、感受和評價的歸納總結(jié),它不僅是對讀書過程的回顧,更是對所讀書籍內(nèi)容的理解與思考。寫讀后感時,可以適當(dāng)引用作品中的語句或描寫,以加強文章的說服力和可讀性。小編為大家整理了一些讀后感范文,供大家參考,希望能夠幫助到大家寫出優(yōu)秀的讀后感。

教育就是喚醒讀后感篇一

談到學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。而要避免不學(xué)無術(shù),唯一的途徑就是學(xué)習(xí)!誠哉斯言!

目今能夠靜下心來讀書者寡矣!浮躁的社會,物欲的大比拼。果有潛心讀書鉆研者,卻大多會被視為另類,不為他人所容。嘗記訪學(xué)英倫之時,借住一當(dāng)?shù)厝思?,進門首入眼簾的便是一座依墻而立的書架,上面擺滿了厚薄不一,林林總總的各類書籍。而房主人——一位已過古稀之年的英國老兵,仍每天堅持閱讀,認真做批注,在我歸國之前,還贈我一本有關(guān)中世紀歷史的典籍作為紀念。我每天出門上課坐公交,發(fā)現(xiàn)車上乘客都是"低頭一族",但是大家不是在玩手機看視頻,而多是在讀書看報紙。教育專家朱永新說:"一個人的精神發(fā)展史就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。"由此觀之,此言不虛也。

我們生活中一個知識大爆炸的年代,知識的淘汰更新速度一日千里。如果不能堅持每天進行廣泛深入的閱讀,不斷攝取現(xiàn)代文明所帶來的知識養(yǎng)分,何談教書育人?恐怕自己先要被大浪淘沙了。

愿大家多讀書,讀好書,好讀書,為中華教育的千秋偉業(yè)添磚加瓦!

教育就是喚醒讀后感篇二

利用寒假和開學(xué)兩周的時間看完《教育就是喚醒》這本書,感覺收獲很多。下面結(jié)合我在書中看到的經(jīng)典的話談幾點自己的看法:

1、在了解孩子方面有著每一句話:在遇到孩子犯錯時,應(yīng)先問“是什么”、“為什么”、再問“怎么辦”。

看到這句話,我就進行了自我反思,作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些?現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對班級進行量化管理,班內(nèi)往往一天都會有多次違紀,幾乎天天被通報,天天看著這些違紀剛開始還自我安慰:沒事,孩子么終歸是孩子,如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么?會原諒他們,細心地問問為什么違紀啊,以后不能在違紀了??墒?,這樣的事情并不是一次兩次,往往一個宿舍每天都有違紀,長期這樣在好脾氣的人也會急了。或許還有第二種可能,違紀就違紀,虱子多了不咬人,隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取,不過我們能怎么辦呢?讀完這本書,我有些想得開了,分和錢都沒學(xué)生們的成長重要,還是多問問“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對孩子們進行教育,一切為了孩子。

2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話:法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子,如果我們打亂了秩序,我們就會造就一些早熟的果實,他們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的`看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的事情。”還有把孩子當(dāng)孩子,孩子就意味著不成熟和不完善,只有不成熟才有成熟的需要,只有不完善才有完善的可能。丁玲說過:“調(diào)皮的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的?!笔前±先藗円渤Uf:小時不蹭,長大了沒用。

還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃,那時自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來。春天,自己扎風(fēng)箏,用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏;夏天,扛著梯子到處掏鳥窩;秋天,那是收獲的季節(jié),掰棒子,燒棒子吃;到了冬天,特別是過年的時候,鞭炮是放不起,我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險,但童年卻成為我最美好的回憶。

現(xiàn)在的孩子們沒有童年,他們成長的太快,也成熟的太快。在沒有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟,錯過了人生最美好的時光。在最具創(chuàng)造性的年齡,錯過了動手操作的好時機,陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

3、把自己當(dāng)孩子部分,陶行知說:“你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園;你立刻覺得是和小孩子一般大,一塊玩兒,一塊兒做工,誰也不覺得你是先生,你便成了真正的先生?!?/p>

老師和學(xué)生不是警察和小偷,也不是貓和老鼠,而應(yīng)該是長輩和晚輩,是朋友,是玩伴??赐陼F(xiàn)在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課,和他們一塊兒跑步,一塊兒做操,一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下,這是會有許多的孩子圍攏過來,用假草皮葉子撓我的鼻子,我不會生氣,因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓(xùn)的時候我會和孩子們一塊兒唱歌,拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力,利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒,我感覺有一顆童心不會變老。

4、在賞識孩子部分有這樣一句話:不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。

有哪一個孩子一生下來就是好孩子,又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢?有時候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久,甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績;也有時候不經(jīng)意的一句批評會刺痛他的心,或許他會記你很久。我有這樣的記憶:高中時我因為一道物理題不會,滿懷期望的去問物理老師,可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌,說:剛講過的題還不會,你剛才在干嘛了?就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒有了興趣,物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

5、關(guān)注問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長,記得與學(xué)生交往中一些有意思的細節(jié),往往都會令學(xué)生感動,從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個問題學(xué)生,因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久,效果并不是很好,直到考試前的一周,因為他的一次錯誤,我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫了一篇博文《我努力,我改變,我優(yōu)秀》下面分享一下:

班級內(nèi)一個孩子的教育問題已經(jīng)困惑我一個學(xué)期了,他的名字叫許廣瑞。在他上小學(xué)一年級的時候,父親在新疆建立了一個工廠,這樣,父親常年在外很少有回家照顧孩子的機會。在孩子成長的過程中缺少了父愛,父愛是嚴肅、剛強、博大精深的。缺少了父愛孩子就會缺少責(zé)任心,缺少擔(dān)當(dāng)。許廣瑞的小學(xué)是從貴族學(xué)校開始的,那里的學(xué)生比較少,老師對學(xué)生的管理相對比較放松,這樣學(xué)生們就又少了責(zé)任感和集體榮譽感的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級下半年,許廣瑞轉(zhuǎn)學(xué)到了市實驗小學(xué)。在那里他生活的也不是很快樂,因為,他回憶說班里一有什么違紀或不好的事情,老師首先要找到他。在這種長期的重復(fù)強化下,許廣瑞慢慢的也開始認為:我就是一個搞怪的孩子,我應(yīng)該用這樣的方式贏得老師和同學(xué)們的關(guān)注?,F(xiàn)在想想我這一學(xué)期的做法是多么的愚蠢,其實我的各種懲罰同樣是在對他錯誤的強化,讓他更認為自己是一個不遵守紀律的調(diào)皮孩子。

其實,這個孩子的身上有很多的優(yōu)點:頭腦聰明,反應(yīng)快,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀;在家有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有計劃的規(guī)定好自己的時間,學(xué)習(xí)、練字、讀書,他可以連續(xù)兩小時沉浸在書中。練字的時候非常認真,這兩點我很難做到;可以很耐心的照顧自己的妹妹,雖然有時候也缺乏耐心去教妹妹畫畫,但還是比較負責(zé)的;從小在母親的督導(dǎo)下已經(jīng)變得很優(yōu)秀,我想只是在學(xué)校這樣的環(huán)境中他還沒有真正的適應(yīng)。寫到這里我有一種家訪的沖動,真想去看看許廣瑞的家,看看他生活的環(huán)境,或許他更適合在一個獨處的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

對許廣瑞教育的改變是從上周六開始有計劃的。周六我去了姑父家,他是一名政治老師同時擔(dān)任學(xué)校的心理輔導(dǎo)師,我認真地請教了一下,大體說明了情況,從中了解到從小的生活環(huán)境讓他缺少了責(zé)任感,擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R,這一個可以和他共同制定一個目標,慢慢的進行改變。

回想一下,其實許廣瑞也不是那么不討人喜歡,雖然和同學(xué)們相處的不是很融洽,但是還是有一部分同學(xué)支持他。在以前的教育過程中我對他實行過懲罰,他從來沒有和我頂過嘴,都是很認真的去完成沒有怨言;我也認真的和他交流過,我們的談心很愉快,有時候可以交流兩節(jié)課;我還把他寫的字貼到我的辦公室,以此來鼓勵他,讓他知道老師很在意他;班里的板報我會征求他的意見,所有的大字板書都是由他完成,也給他很大的信心。多種的教育方式下,我們的關(guān)系一直很融洽。

昨天晚上自習(xí)課,許廣瑞又違紀了我是帶著火進的教室,但是見到他臉上、手上的墨水,畫得像小貓一樣,差點沒笑出來。也不知道是不是發(fā)自內(nèi)心的,我?guī)轿肄k公室用香皂和溫水親自給他洗干凈,整個過程他都非常老實,任我擺弄。洗完以后讓他照照鏡子,慢慢的他笑了?;蛟S已經(jīng)有什么東西觸動了他的心靈,我想是我的行為打動了他。我們共同練了兩節(jié)課的字,最后我們認真的制訂了寒假和下學(xué)期的目標,因為許廣瑞寫字認真好看,班里寫?yīng)劆畹娜蝿?wù)我也交給了他。在寫?yīng)劆畹倪^程中,許廣瑞輕輕地問我:老師,我可不可以有獎狀?我說:現(xiàn)在不行,這不是施舍的來的,需要你付出努力,相信你如果按照自己制定的目標努力,下學(xué)期就可以贏得屬于自己的獎狀了。他肯定的點點頭,我想這事成了,相信下學(xué)期用不了多少時間,我會見到一個不一樣的許廣瑞。

昨天晚上我就和許廣瑞說:當(dāng)你靜下來的時候非??蓯?。其實,每個孩子都是可愛的,只不過我們沒有細心的去觀察。當(dāng)然,班里有這么多的孩子,我們不可能一個一個的去細心觀察,總有遺漏的,可能更多的愛給了調(diào)皮的孩子,忽略了老實聽話的孩子。每一級孩子畢業(yè)后留在老師印象中的往往是調(diào)皮的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,或許我們應(yīng)該平均去分配我們的愛了,給每一個孩子。關(guān)注每一個孩子的健康成長。

教育就是喚醒讀后感篇三

近日拜讀了彭興順老師的專著《教育就是喚醒》,如獲至寶,感慨良多。書中講到:教育的功能從根本上說,就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,是人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。

是的,教育應(yīng)當(dāng)是幸福的,就是要讓教師和學(xué)生在教育過程xx同成長,共同享受教育的幸福。新教育的四大改變:一是改變教師的行走方式,二是改變學(xué)生的生存狀態(tài),三是改變學(xué)校的發(fā)展模式,四是改變教育的科研范式。即使我們通過不懈努力依然存在很大差距,可我們堅信:我們所做的事情,也許暫時看不到效果,可是只要不灰心,就會不斷走向成功。

過一種幸福完整的教育生活正是印證了泰戈爾說的:教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”喚醒孩子,就是要喚醒孩子的責(zé)任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想,成就自己美麗人生。正如文化是體現(xiàn)為一個人如何對待他人、對待自己、如何對待自己所處的自然環(huán)境,在一個文化厚實深沉的社會里,人懂得尊重自己——他不茍且,因為不茍且,所以有品味。品味、道德、智慧是文化積累的總和,而這一切正是我們的追求。

新教育在實施養(yǎng)成教育的過程中確定“每月一事”,從微笑開始學(xué)會交往、從吃飯開始學(xué)會節(jié)儉、從演說開始學(xué)會表達、從走路開始學(xué)會規(guī)則、從種棵樹開始學(xué)會公益、從寫日記開始學(xué)會自省。讓孩子在主題活動中學(xué)會交往、懂得節(jié)儉、守規(guī)則……這正是孩子們成長的需要。

新教育十大主題活動每一項都主張讓孩子參與和體驗,這正是秉承了對生命的尊重。締造完美教室是讓每個生命創(chuàng)造奇跡、魅力社團課程是讓孩子的生命自由生長。原來,參與過、體驗過才會留下痕跡,豐富的課程和生活,才能豐富孩子們的世界,點亮孩子們的笑臉。

寧靜才能致遠,平心才能靜氣,靜氣才能干事,干事才能成事。讓我們一起為了幸福的教育而努力,共同享受教育的幸福。

教育就是喚醒讀后感篇四

讀完一本名著以后,相信大家都有很多值得分享的東西,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編為大家整理的教育即喚醒讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

最近讀了楊聰老師寫的一本書——《教育即喚醒——走近問題學(xué)生》,讓我對教育這一工作又有了新的認識。

雖然從教已經(jīng)12年了,但對于教育認識還一直停留在成績和學(xué)生的品行這一層面上,總感覺費盡心思使學(xué)生的成績上來了,學(xué)生在班上不犯什么大的錯誤就是好的教育了,其實,教育還有另一個層面,那就是“喚醒”.《教育即喚醒》這本書中,楊聰老師記錄下了他與后進生相處的點點滴滴,通過各種方式、方法喚醒學(xué)生心靈,使后進生真正愛上老師、愛上學(xué)習(xí)。

書中《蒲公英的約定》是一個非常感人的故事。故事中,讓我感嘆楊老師成功“喚醒”幾乎人見人厭的徐龍的良苦用心,并傷心徐龍的悲慘命運。徐龍短暫的生命,讓我深思教育的目的。學(xué)校生活不是徐龍的全部,但和楊老師短短一年的相處中,卻是徐龍一生中心靈最絢爛的時光。對于學(xué)生來說,成績真的比什么都重要嗎?我要說不,學(xué)生更需要快樂。我并不否認學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí),取得好成績,但對于后進生,他們真的需要更多的關(guān)懷和愛護。他們覺得學(xué)習(xí)吃力,在家長、教師的高壓政策下苦苦掙扎,對學(xué)習(xí)心懷排斥,以至于他們在班上的言行舉止都會產(chǎn)生負面的變化,如何能夠好學(xué)、學(xué)好?他們比優(yōu)秀學(xué)生更希望享受成功的喜悅和心靈的釋放。所以作為教師,要轉(zhuǎn)化后進生,就要先釋放他們的心靈。

《你會遇見誰》中小童的故事也給我留下了深刻的印象。幼兒園就被老師定義為頭腦遲鈍的小童,終于轉(zhuǎn)到城里一所非常知名的學(xué)校,爸爸媽媽終于看到了希望??墒牵虒W(xué)成績重壓下的老師,根本沒有足夠的耐心來關(guān)照小童,成績不理想,小童一次次被老師罰站、羞辱,還常常被為生活所困的媽媽惡語相加,小童對老師、對學(xué)習(xí)充滿了恐懼。后來無奈地轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)下,由當(dāng)老師的表叔介紹進入了表叔所在的學(xué)校,表叔特意將小童安排進了朋友的班級。親切的表叔老師給年幼的'小童帶來一絲希望。經(jīng)過老師的補課,小童雖然有了一點點起色,但還是沒能擺脫老師對他成績的苛求,老師把他看成是甩不開的包袱……最后,當(dāng)老師因小童逃課而罰他進辦公室時,小童毅然選擇了回家,不來讀書。幸好表叔決定下學(xué)期送走畢業(yè)班,就轉(zhuǎn)到低年級來帶小童所在的班,才讓小童對老師、對學(xué)校沒有徹底絕望。這真的是一件令人痛心的故事,這樣的故事在現(xiàn)實中可能還有存在。教師“唯分論”、過分嚴厲,而不去關(guān)注學(xué)生的身心,會使學(xué)生感到厭學(xué)、對老師疏遠,不自信,這將會貽誤學(xué)生的一生。

教育的對象是學(xué)生,最需要教育的對象是后進生,教師如何面對后進生,將決定著是給他們打開一扇窗戶,還是關(guān)閉一扇大門。僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的教育是片面的,如果學(xué)生不喜歡老師、不喜歡學(xué)習(xí),即使被老師、家長逼著提高一點點分數(shù),又有什么意義呢?給老師家長帶來一時的喜悅,卻給孩子的心靈留下了創(chuàng)傷,而且這種提高是沒有源動力的,不可持續(xù)的。所以,教育需要喚醒,喚醒后進生的喜好、喚醒后進生的心靈,讓他們先敞開心扉接納老師,對待學(xué)習(xí)懷有快樂,才會有信心去面對,才會取得真正的轉(zhuǎn)化效果。

教育就是喚醒讀后感篇五

從事護理工作近三十年,在忙碌的工作中,經(jīng)常會捫心自問,護理工作的要求越來越高,條條框框越來越多,可為什么現(xiàn)在的病人卻越來越難“伺候”?醫(yī)患矛盾越來越激烈?大家都在感嘆,醫(yī)護工作不好做。

經(jīng)醫(yī)院護理部推薦,有幸拜讀了張中南教授所著《喚醒護理》一書,讀后讓我感覺豁然開朗,猶如茫茫黑夜中的一盞明燈,給我們的護理事業(yè)指引了一條光明大道?!秵拘炎o理》這本書主要給了我三個方面的啟示:

一.秉承人本位護理思想,用心去面對崗位。

作為一名稱職的護理人員,對病人的關(guān)心與體貼都體現(xiàn)在細微的動作中,如:觸摸病人的額頭、幫病人掖一下被角、倒杯熱水等都可以溫暖患者的心。我們和患者的每一次溝通都可以起到教育指導(dǎo)的作用,而看似平常的聊家常也可以拉近醫(yī)患關(guān)系,也是了解病情心理的有效時機。我們常常抱怨治療處置工作占用了我們的大部分時間,沒有精力去做心理護理,教育指導(dǎo),生活護理。其實這些工作無處不在,無時不可,在治療處置的過程中,為患者減少痛苦和煩惱,帶給他們更多的幸福和快樂就是我們每一個護理工作的使命。

二.謹記南丁格爾誓言,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

南丁格爾誓言告訴我們,作為一名護理工作者,我們要純潔自愛,要忠貞職守,盡力提高護理之標準,勿為有損之事,勿謀病者之福利。

例如:工作中,一個善意的微笑,一聲溫柔的感謝,一句體貼的問候,都是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的體現(xiàn)。當(dāng)患者一個個痛苦的來,又一個個健康的走,雖然每天留下的是一身疲憊,但再苦再累也不會改變我們服務(wù)的志向,因為我們有優(yōu)秀楷模,有堅定的信念,有南丁格爾精神。我們作為護士能夠繼承南丁格爾的事業(yè),心中充滿著前所未有的豪情!

三.學(xué)會相互尊重,和諧醫(yī)患關(guān)系。

還記得,一位年輕護士為病人掛水時候聞到異味,想掀開被子為她清理分泌物,她卻大聲制止。這時,護士意識到病房門沒關(guān)。雖然門外沒有男性病人,但是老太太依舊要求必須關(guān)門。護士離開時,老人家微笑著說:謝謝你。這讓護士既內(nèi)疚,又感動。尊重是相互的,每一位患者心理都是脆弱的,這都需要我們?nèi)リP(guān)懷。哪怕是一個眼神、一個微笑,甚至靜靜地傾聽,都可能讓病患心有所動。

護士姐妹們,古人說,“救人一命勝造七級浮屠”,而我們能夠通過日常的工作挽救生命,提高生活質(zhì)量,減輕病痛,理應(yīng)為之自豪和驕傲!

教育就是喚醒讀后感篇六

在我校讀書月活動中,學(xué)校給每位教師購買了一本書——《教育就是喚醒》,從書名就能看出是一本很吸引人的書。我利用課余時間拜讀了這本書,說心里話,確實學(xué)到了不少的教育理念,我們平時的教學(xué)中,也遇到了一些這樣那樣的問題,看了這本書后,有些問題也就不算問題了。彭興順教授這本書共有八講,主要是從教師和家庭兩個環(huán)節(jié)闡述教育。其中我印象較深的是第二講和第五講的內(nèi)容。

現(xiàn)在我就第二講《發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美》和第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣》的內(nèi)容談?wù)勎业母邢搿5诙v開篇就問:我們做什么樣的教師才是好教師?好教師的重要條件是什么?答案有愛心、能力、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感、親和力、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等等。大家都說的不錯,教師除了具有這些條件外,彭教授認為就是"愛教、會教"四個字。我也挺贊同教授的說法,作為一名教師,首先應(yīng)是愛學(xué)生,再就是有一定的教育教學(xué)能力。書中把教師分為幾種類型:第一種,生存型教師——無奈的苦涯,看書中所舉的例子,自己偷偷的笑呢,其實我在教學(xué)中也存在例子中的某些問題,教師在教學(xué)中較消極或被動教學(xué),把教師的工作看成無可奈何的選擇,我是不是要重新認識我的思想問題呢?改變一下我的思路呢?我能不能把這份工作看作是一種享受呢?第二種,享受型教師——吃苦也是享受。有時想老師應(yīng)該懷著滿腔的熱情投入工作,并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。教師快樂地與學(xué)生交往,欣賞地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生成長,教師快樂。我現(xiàn)在的教學(xué)中,基本能達到這種類型的教師,和學(xué)生們在一起很快樂。愛孩子、愛學(xué)校、愛事業(yè)——而當(dāng)教師。

朱永新先生在他的《教育是一首詩》中說:"享受著教育幸福,你就多了一份快樂的心情……享受著教育幸福,你就多了一種生活的詩意;你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出成就;你能讀懂每一個孩子的臉龐,走進每一個孩子的心房;你會驚奇地發(fā)現(xiàn):幸福從此熙熙攘攘。"看完名人所說的,是不是真的感到幸福的多。第三種,發(fā)展型教師——創(chuàng)造的快樂。作為這一類型的教師,我們確實有很多不足之處,在教師的工作中,我們都應(yīng)把教師看成是教育活動的反思者,教師要從自己的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進步。如果教學(xué)沒有反思,讓自己的認識停留于知其然而不去探究其所以然,是不明智的教育觀念。教師在教學(xué)中,以開放的心態(tài)接受新思想、新理論,更新自己的觀念,自覺調(diào)整決策與行為,在提高認識水平的同時也爭取實踐的成功。著名特級教師魏書生在《漫談邊教學(xué)邊研究》一文中說:"他在教學(xué)中始終處于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的激情中,始終處于體驗與享受教育教學(xué)的幸福與快樂中,職業(yè)道德更為堅定,專業(yè)精神也不斷豐盈。"我們在工作中就缺少創(chuàng)造性及研究性教學(xué)的精神。

書中第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣》,不管作為家長,還是教師,在我的生活及教師生涯中,我認為孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成是很關(guān)鍵的,尤其是小學(xué)的前三年和中學(xué)七年級是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣關(guān)鍵幾年。蘇聯(lián)作家烏申斯基所說:"良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本,這個資本會不斷地增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息。"第五講主要從三個方面談到良好習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣成就好人生、不良習(xí)慣成因分析和如何培養(yǎng)良好習(xí)慣。良好習(xí)慣有利于事業(yè)發(fā)展,有利于家庭幸福。不利成長的家庭環(huán)境是學(xué)生不良習(xí)慣的發(fā)源地,許多不良習(xí)慣表現(xiàn)在孩子身上,根源卻往往是在家長身上。一是家長缺少從小培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的意識,認為樹大自然直,未能抓住機遇的最有利時機。二是家長對孩子過度保護,剝奪了孩子鍛煉的機會,孩子們所做的事情都讓大人做了,表面上是在幫助孩子,實際上卻在阻礙孩子生活能力的培養(yǎng)。三是有的家長雖然想培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,但是缺乏有效的方法。另外,存在缺陷的學(xué)校教育也是學(xué)生不良習(xí)慣的生長區(qū),在家庭中的不良習(xí)慣帶到學(xué)校,學(xué)校在教育中只注重孩子的學(xué)習(xí)成績,忽略孩子的其它方面,不良習(xí)慣一直延續(xù)下去,后果在不斷蔓延難以收拾,并且老師的習(xí)慣也直接影響到自己的學(xué)生。最后,不盡如人意的社會影響是學(xué)生不良習(xí)慣的助推器。

本講中的第三部分是如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣,在書中教給了我們很多,例如,以身作則,良好示范(舉了很多這方面的例子);導(dǎo)之以行,持之以恒,強調(diào)四個字:開始,堅持。在教育中行為習(xí)慣的要抓住兩個轉(zhuǎn)化,即從認識向行為的轉(zhuǎn)化,從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中要有以下的習(xí)慣的養(yǎng)成:

1、飲食習(xí)慣:定時定量,均衡營養(yǎng);

2、作息習(xí)慣:早睡早起,形成規(guī)律;

3、自理習(xí)慣:力所能及,自強自立;

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:積極主動,步步為營。

習(xí)慣的養(yǎng)成要講求科學(xué),循序漸進。教育要從家庭開始,家庭教育也是一門學(xué)問(好好學(xué)習(xí),好好經(jīng)營自己的家),孩子教育是家庭教育的重頭事。

我看完的這本書后,從書中學(xué)到了很多,不管是學(xué)校教育還是家庭教育,都是一種學(xué)問。父母是孩子的第一任老師,有些問題是我們家長所犯的通病??赐陼?,自己有所反思,我在教育孩子方面,確實需要改正,掌握正確的方法,教育我的學(xué)生和孩子。

教育就是喚醒讀后感篇七

按照要求,我利用寒假仔細閱讀了彭興順教授的《教育就是喚醒》,其中讓我印象最深的是“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒?!睆母旧险f:教育就是要喚醒人民心靈中最美好的東西,喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,喚醒人們對生命價值的深切感悟。

全書分為八講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。通讀下來,我認為不光是喚醒教師,同時還要喚醒家長。我作為一名教師也是一位家長,讀了這本書受益良多。

喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個孩子掉隊。

作為教師,喚醒是教育的手段。面對學(xué)生我們要有更多的信任和期待,學(xué)生一旦得到信任,他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā),他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。尤其是面對一些后進生時,教師更應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

同時,喚醒也是教育的藝術(shù)。面對學(xué)生,教師要有一雙賞識的眼睛,這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;教師要有一顆靈動的心,時時、事事貼近學(xué)生,使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

喚醒家長,就要喚醒家長的示范意識,抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目標對人生有巨大的導(dǎo)向作用。作為家長,我們要引導(dǎo)孩子確立人生目標,因為選擇什么樣的目標,就可能會有什么樣的人生。當(dāng)孩子朝著某個目標奮斗時,還需要我們家長的全力支持、配合,而不是冷嘲熱諷、指手畫腳的旁觀。告訴孩子:當(dāng)一個人能夠聽從自己的內(nèi)心追求夢想,無論做什么,都能把工作做到最好,都能把人生的每一個樂章奏得響亮,這就是成功。

托爾斯泰說過:一個人若沒有熱情,他將一事無成;而熱情的基點正是責(zé)任感。重視和加強孩子責(zé)任感的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會負責(zé),對國家發(fā)展、個人幸福都具有重要意義。因為責(zé)任感是支持孩子人生奮斗的強大精神動力,是健康人格的核心,是高素質(zhì)人格的保證和動力,是一個人將來立足于社會,獲得事業(yè)成功的重要品質(zhì)。父母是孩子第一任老師,父母對孩子的影響不僅是深刻的,而且是終身的。父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強弱,是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗。因此,家長一定要加強自身的修養(yǎng),要做一個有責(zé)任感的人,這也是為了有利于孩子的健康成長。同時還需要家長和孩子一起成長,去深入研究孩子的心理特點,互相溝通,肯定進步,發(fā)揚成績,糾正錯誤,并適時調(diào)整教育方案,這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些,都要求家長能夠持之以恒。而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用,促進孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

育人育心,澆樹澆根。喚醒教師、喚醒家長都是為了喚醒孩子,喚醒他們的責(zé)任和良知、喚醒他們追逐自己的夢想,成就美好的明天,做最好的自己。

教育就是喚醒讀后感篇八

讀過此書后,感覺到這是一本好書,值得認真閱讀的好書。

首先,我們應(yīng)該樹立現(xiàn)代的教育觀念:

1、追求可持續(xù)的質(zhì)量——既要重視學(xué)習(xí)成績,更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

2、追求整體的質(zhì)量——面向每個孩子,著眼于每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展。

3、追求和諧的質(zhì)量——以人格教育為核心,學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面不一定是均衡發(fā)展的,但一定要協(xié)調(diào)發(fā)展。

語言智力、數(shù)理智力、節(jié)奏智力、空間智力、動覺智力、自省智力、交流智力等。有一首詩寫到:駿馬能歷險,犁地不如牛;堅車能負重,渡河不如舟;生材貴適用,勿復(fù)多苛求。對于學(xué)生,不必強求。多一把尺子,多一批人才。

用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。、

我很喜歡書中寫到的這個故事:20世紀80年代,在美國新澤西州市郊一座小鎮(zhèn),有一個家長、老師和學(xué)校幾乎都要放棄了的班級里,一個叫菲拉的女老師接了這個班。新學(xué)年開始的第一天,菲拉出了一道選擇題:

有三個候選人,他們分別是:

a、篤信巫醫(yī),有兩個情婦,有多年的吸煙史,而且嗜酒如命;

c、曾是國家戰(zhàn)斗英雄,一直保持素食的習(xí)慣,不吸煙,偶爾喝點酒,但大都只是喝一點啤酒,年輕時從未做過違法的事。

正是菲拉的這番話,改變了26個孩子們的命運。許多孩子后來都在自己的崗位上做出了令人驕傲的成績。

這個故事適合講給學(xué)生們聽一聽,特別是那些對自已、對學(xué)習(xí)喪失了信心的孩子們,也許這個故事真得可以改變一個或幾個孩子的命運。

我們老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途,對學(xué)生充滿信心。學(xué)生是金子,老師要想方設(shè)法讓他閃光;學(xué)生是礦石,就將他鍛造成鋼鐵;學(xué)生是泥巴,就將他燒制成磚瓦。這樣,在素質(zhì)教育的園地里,就能實現(xiàn)讓每一粒種子都破土發(fā)芽,讓每一株小苗都茁壯成長,讓每一朵鮮花都自由開放,讓每一顆果實都吐露芬芳。能讓學(xué)生成為最好的自己,就是教育最大的成功。

教育就是喚醒讀后感篇九

利用寒假期間我終于有空靜下心來讀了彭興順老師的《教育就是喚醒》這本書,結(jié)合自己這一學(xué)年的實際,收獲頗多。讓我明白了,教育是一種心靈的喚醒,喚醒是生命與生命的交融,是心靈與心靈的溝通。

“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒。”教育的功能從根本上說,就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命價值的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。

才為德之資,德為才之帥。喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個孩子掉隊。

要改變孩子,先改變家長。喚醒家長,就要喚醒家長的示范意識,抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。

育人先育心,澆樹要澆根。喚醒孩子,就要喚醒孩子的責(zé)任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想,成就自己美麗人生。

全書分為八講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。每一章節(jié)傳遞著教育的偉大,“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè),教師是愛的使者。

喚醒的過程就是如此,不是要求別人做什么,而是我知道我應(yīng)該主動去做什么,只有這樣做就能夠體驗到自身的價值,體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限發(fā)展的可能,教育不是雕刻,而是喚醒。一個喚醒的生命才會讓自己的生命變得精彩而充滿陽光。

教育就是喚醒讀后感篇十

真愛是面對媽媽的嘮叨,默默承受,因為那里有殷殷期盼;真愛是面對老師的批評,勇敢承擔(dān),因為那里有老師的諄諄教誨;真愛是面對弱小的深深同情,甚至是伸出援助之手;真愛是對自然的敬畏,甚至細心呵護花草;真愛是面對強盜的一聲怒吼,那里包含著對正義的追求;真愛是面對虛偽的一聲吶喊,那里蘊含著對真理的呼喚。

學(xué)會愛吧,可敬天下父母心;學(xué)會愛吧,回報老師的深情;學(xué)會愛吧,你的愛會讓這個世界更美麗!

教育就是喚醒讀后感篇十一

讀過此書后,感覺到這是一本好書,值得認真閱讀的好書。

首先,我們應(yīng)該樹立現(xiàn)代的教育觀念:

一、科學(xué)的質(zhì)量觀:

1、追求可持續(xù)的質(zhì)量——既要重視學(xué)習(xí)成績,更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

2、追求整體的質(zhì)量——面向每個孩子,著眼于每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展。

3、追求和諧的質(zhì)量——以人格教育為核心,學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面不一定是均衡發(fā)展的,但一定要協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、多元的人才觀:

語言智力、數(shù)理智力、節(jié)奏智力、空間智力、動覺智力、自省智力、交流智力等。有一首詩寫到:駿馬能歷險,犁地不如牛;堅車能負重,渡河不如舟;生材貴適用,勿復(fù)多苛求。對于學(xué)生,不必強求。多一把尺子,多一批人才。

三、發(fā)展的智力:

用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。、

我很喜歡書中寫到的這個故事:20世紀80年代,在美國新澤西州市郊一座小鎮(zhèn),有一個家長、老師和學(xué)校幾乎都要放棄了的班級里,一個叫菲拉的女老師接了這個班。新學(xué)年開始的第一天,菲拉出了一道選擇題:

有三個候選人,他們分別是:

a、篤信巫醫(yī),有兩個情婦,有多年的吸煙史,而且嗜酒如命;

c、曾是國家戰(zhàn)斗英雄,一直保持素食的習(xí)慣,不吸煙,偶爾喝點酒,但大都只是喝一點啤酒,年輕時從未做過違法的事。

正是菲拉的這番話,改變了26個孩子們的命運。許多孩子后來都在自己的崗位上做出了令人驕傲的成績。

這個故事適合講給學(xué)生們聽一聽,特別是那些對自已、對學(xué)習(xí)喪失了信心的孩子們,也許這個故事真得可以改變一個或幾個孩子的命運。

我們老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途,對學(xué)生充滿信心。學(xué)生是金子,老師要想方設(shè)法讓他閃光;學(xué)生是礦石,就將他鍛造成鋼鐵;學(xué)生是泥巴,就將他燒制成磚瓦。這樣,在素質(zhì)教育的園地里,就能實現(xiàn)讓每一粒種子都破土發(fā)芽,讓每一株小苗都茁壯成長,讓每一朵鮮花都自由開放,讓每一顆果實都吐露芬芳。能讓學(xué)生成為最好的自己,就是教育最大的成功。

教育就是喚醒讀后感篇十二

《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師楊聰老師的教育手記。

一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。

他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣,教育的真正任務(wù)和目的,不是評判,而是喚醒,更是善的傳遞、愛的共鳴。

“問題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長所普遍關(guān)心的問題,特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度,采取的教學(xué)手段,對學(xué)生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。

著名的基層教學(xué)老師楊聰,摒棄了面對“問題學(xué)生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段,而是在自身教育實踐過程中,給予孩子更多的愛與關(guān)注,尊重孩子幼小的心靈,重塑他們的自尊與自信,因材施教,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)和學(xué)校不再成為孩子的負擔(dān)。

他用以樸實無華的文筆,記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況,一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學(xué)生哭了》《 小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學(xué)案例,叩擊心靈,引發(fā)思考。

讓我深受感動。

在為我們這些身處基礎(chǔ)教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時,也為“問題學(xué)生”指明了新的方向,讓孩子回歸最本真的情懷,解放孩子思想。

世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同于母愛。

師愛是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。

對于問題生的思想工作應(yīng)做實做細,溝通要有藝術(shù),那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心。

“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。

利用寒假和開學(xué)兩周的時間看完《教育就是喚醒》這本書,感覺收獲很多。

下面結(jié)合我在書中看到的經(jīng)典的話談幾點自己的看法:

1、在了解孩子方面有著每一句話:在遇到孩子犯錯時,應(yīng)先問“是什么”、“為什么”、再問“怎么辦”。

看到這句話,我就進行了自我反思,作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些?現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對班級進行量化管理,班內(nèi)往往一天都會有多次違紀,幾乎天天被通報,天天看著這些違紀剛開始還自我安慰:沒事,孩子么終歸是孩子,如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么?會原諒他們,細心地問問為什么違紀啊,以后不能在違紀了。

可是,這樣的事情并不是一次兩次,往往一個宿舍每天都有違紀,長期這樣在好脾氣的人也會急了。

或許還有第二種可能,違紀就違紀,虱子多了不咬人,隨他去吧。

想想其實這兩種選擇都不可取,不過我們能怎么辦呢?讀完這本書,我有些想得開了,分和錢都沒學(xué)生們的成長重要,還是多問問“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對孩子們進行教育,一切為了孩子。

2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話:法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子,如果我們打亂了秩序,我們就會造就一些早熟的果實,他們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的事情。

”還有把孩子當(dāng)孩子,孩子就意味著不成熟和不完善,只有不成熟才有成熟的`需要,只有不完善才有完善的可能。

丁玲說過:“調(diào)皮的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的。

”是啊老人們也常說:小時不蹭,長大了沒用。

還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃,那時自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來。

春天,自己扎風(fēng)箏,用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏;夏天,扛著梯子到處掏鳥窩;秋天,那是收獲的季節(jié),掰棒子,燒棒子吃;到了冬天,特別是過年的時候,鞭炮是放不起,我們自制洋火槍。

雖然時時都伴隨著危險,但童年卻成為我最美好的回憶。

現(xiàn)在的孩子們沒有童年,他們成長的太快,也成熟的太快。

在沒有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟,錯過了人生最美好的時光。

在最具創(chuàng)造性的年齡,錯過了動手操作的好時機,陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

3、把自己當(dāng)孩子部分,陶行知說:“你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園;你立刻覺得是和小孩子一般大,一塊玩兒,一塊兒做工,誰也不覺得你是先生,你便成了真正的先生。

老師和學(xué)生不是警察和小偷,也不是貓和老鼠,而應(yīng)該是長輩和晚輩,是朋友,是玩伴。

看完書現(xiàn)在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課,和他們一塊兒跑步,一塊兒做操,一塊兒做游戲。

累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下,這是會有許多的孩子圍攏過來,用假草皮葉子撓我的鼻子,我不會生氣,因為那時我感覺我也變成了一個孩子。

軍訓(xùn)的時候我會和孩子們一塊兒唱歌,拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力,利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒,我感覺有一顆童心不會變老。

4、在賞識孩子部分有這樣一句話:不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。

有哪一個孩子一生下來就是好孩子,又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢?有時候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久,甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績;也有時候不經(jīng)意的一句批評會刺痛他的心,或許他會記你很久。

我有這樣的記憶:高中時我因為一道物理題不會,滿懷期望的去問物理老師,可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌,說:剛講過的題還不會,你剛才在干嘛了?就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒有了興趣,物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

所以我們要學(xué)會尊重、信任、理解和寬容孩子們。

因為,尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長的必要條件。

而寬容引起的道德震動往往比懲罰更為強烈。

所以,在以后的班級管理中,對于孩子們的小錯誤我會報以寬容的態(tài)度去進行處理,減少懲罰。

5、關(guān)注問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長,記得與學(xué)生交往中一些有意思的細節(jié),往往都會令學(xué)生感動,從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個問題學(xué)生,因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。

上一學(xué)期我們斗了很久,效果并不是很好,直到考試前的一周,因為他的一次錯誤,我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。

談完以后我寫了一篇博文《我努力,我改變,我優(yōu)秀》下面分享一下:

班級內(nèi)一個孩子的教育問題已經(jīng)困惑我一個學(xué)期了,他的名字叫許廣瑞。

在他上小學(xué)一年級的時候,父親在新疆建立了一個工廠,這樣,父親常年在外很少有回家照顧孩子的機會。

在孩子成長的過程中缺少了父愛,父愛是嚴肅、剛強、博大精深的。

缺少了父愛孩子就會缺少責(zé)任心,缺少擔(dān)當(dāng)。

許廣瑞的小學(xué)是從貴族學(xué)校開始的,那里的學(xué)生比較少,老師對學(xué)生的管理相對比較放松,這樣學(xué)生們就又少了責(zé)任感和集體榮譽感的培養(yǎng)。

在小學(xué)四年級下半年,許廣瑞轉(zhuǎn)學(xué)到了市實驗小學(xué)。

在那里他生活的也不是很快樂,因為,他回憶說班里一有什么違紀或不好的事情,老師首先要找到他。

在這種長期的重復(fù)強化下,許廣瑞慢慢的也開始認為:我就是一個搞怪的孩子,我應(yīng)該用這樣的方式贏得老師和同學(xué)們的關(guān)注。

現(xiàn)在想想我這一學(xué)期的做法是多么的愚蠢,其實我的各種懲罰同樣是在對他錯誤的強化,讓他更認為自己是一個不遵守紀律的調(diào)皮孩子。

其實,這個孩子的身上有很多的優(yōu)點:頭腦聰明,反應(yīng)快,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀;在家有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有計劃的規(guī)定好自己的時間,學(xué)習(xí)、練字、讀書,他可以連續(xù)兩小時沉浸在書中。

練字的時候非常認真,這兩點我很難做到;可以很耐心的照顧自己的妹妹,雖然有時候也缺乏耐心去教妹妹畫畫,但還是比較負責(zé)的;從小在母親的督導(dǎo)下已經(jīng)變得很優(yōu)秀,我想只是在學(xué)校這樣的環(huán)境中他還沒有真正的適應(yīng)。

寫到這里我有一種家訪的沖動,真想去看看許廣瑞的家,看看他生活的環(huán)境,或許他更適合在一個獨處的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

對許廣瑞教育的改變是從上周六開始有計劃的。

周六我去了姑父家,他是一名政治老師同時擔(dān)任學(xué)校的心理輔導(dǎo)師,我認真地請教了一下,大體說明了情況,從中了解到從小的生活環(huán)境讓他缺少了責(zé)任感,擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R,這一個可以和他共同制定一個目標,慢慢的進行改變。

回想一下,其實許廣瑞也不是那么不討人喜歡,雖然和同學(xué)們相處的不是很融洽,但是還是有一部分同學(xué)支持他。

在以前的教育過程中我對他實行過懲罰,他從來沒有和我頂過嘴,都是很認真的去完成沒有怨言;我也認真的和他交流過,我們的談心很愉快,有時候可以交流兩節(jié)課;我還把他寫的字貼到我的辦公室,以此來鼓勵他,讓他知道老師很在意他;班里的板報我會征求他的意見,所有的大字板書都是由他完成,也給他很大的信心。

多種的教育方式下,我們的關(guān)系一直很融洽。

昨天晚上自習(xí)課,許廣瑞又違紀了我是帶著火進的教室,但是見到他臉上、手上的墨水,畫得像小貓一樣,差點沒笑出來。

也不知道是不是發(fā)自內(nèi)心的,我?guī)轿肄k公室用香皂和溫水親自給他洗干凈,整個過程他都非常老實,任我擺弄。

洗完以后讓他照照鏡子,慢慢的他笑了。

或許已經(jīng)有什么東西觸動了他的心靈,我想是我的行為打動了他。

我們共同練了兩節(jié)課的字,最后我們認真的制訂了寒假和下學(xué)期的目標,因為許廣瑞寫字認真好看,班里寫?yīng)劆畹娜蝿?wù)我也交給了他。

在寫?yīng)劆畹倪^程中,許廣瑞輕輕地問我:老師,我可不可以有獎狀?我說:現(xiàn)在不行,這不是施舍的來的,需要你付出努力,相信你如果按照自己制定的目標努力,下學(xué)期就可以贏得屬于自己的獎狀了。

他肯定的點點頭,我想這事成了,相信下學(xué)期用不了多少時間,我會見到一個不一樣的許廣瑞。

昨天晚上我就和許廣瑞說:當(dāng)你靜下來的時候非??蓯?。

其實,每個孩子都是可愛的,只不過我們沒有細心的去觀察。

當(dāng)然,班里有這么多的孩子,我們不可能一個一個的去細心觀察,總有遺漏的,可能更多的愛給了調(diào)皮的孩子,忽略了老實聽話的孩子。

每一級孩子畢業(yè)后留在老師印象中的往往是調(diào)皮的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,或許我們應(yīng)該平均去分配我們的愛了,給每一個孩子。

關(guān)注每一個孩子的健康成長。
?

按照要求,我利用寒假仔細閱讀了彭興順教授的《教育就是喚醒》,其中讓我印象最深的是“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒。

從根本上說:教育就是要喚醒人民心靈中最美好的東西,喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,喚醒人們對生命價值的深切感悟。

全書分為八講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。

通讀下來,我認為不光是喚醒教師,同時還要喚醒家長。

我作為一名教師也是一位家長,讀了這本書受益良多。

一、喚醒教師

喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個孩子掉隊。

作為教師,喚醒是教育的手段。

面對學(xué)生我們要有更多的信任和期待,學(xué)生一旦得到信任,他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā),他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。

尤其是面對一些后進生時,教師更應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

同時,喚醒也是教育的藝術(shù)。

面對學(xué)生,教師要有一雙賞識的眼睛,這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;教師要有一顆靈動的心,時時、事事貼近學(xué)生,使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

二、喚醒家長

喚醒家長,就要喚醒家長的示范意識,抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目標對人生有巨大的導(dǎo)向作用。

作為家長,我們要引導(dǎo)孩子確立人生目標,因為選擇什么樣的目標,就可能會有什么樣的人生。

當(dāng)孩子朝著某個目標奮斗時,還需要我們家長的全力支持、配合,而不是冷嘲熱諷、指手畫腳的旁觀。

告訴孩子:當(dāng)一個人能夠聽從自己的內(nèi)心追求夢想,無論做什么,都能把工作做到最好,都能把人生的每一個樂章奏得響亮,這就是成功。

托爾斯泰說過:一個人若沒有熱情,他將一事無成;而熱情的基點正是責(zé)任感。

重視和加強孩子責(zé)任感的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會負責(zé),對國家發(fā)展、個人幸福都具有重要意義。

因為責(zé)任感是支持孩子人生奮斗的強大精神動力,是健康人格的核心,是高素質(zhì)人格的保證和動力,是一個人將來立足于社會,獲得事業(yè)成功的重要品質(zhì)。

父母是孩子第一任老師,父母對孩子的影響不僅是深刻的,而且是終身的。

父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強弱,是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗。

因此,家長一定要加強自身的修養(yǎng),要做一個有責(zé)任感的人,這也是為了有利于孩子的健康成長。

同時還需要家長和孩子一起成長,去深入研究孩子的心理特點,互相溝通,肯定進步,發(fā)揚成績,糾正錯誤,并適時調(diào)整教育方案,這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。

所有這些,都要求家長能夠持之以恒。

而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用,促進孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

育人育心,澆樹澆根。

喚醒教師、喚醒家長都是為了喚醒孩子,喚醒他們的責(zé)任和良知、喚醒他們追逐自己的夢想,成就美好的明天,做最好的自己。

教育就是喚醒讀后感篇十三

寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”是的,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。

教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無私的愛。教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝,在過去許多年的小學(xué)教育工作中,我對自己的學(xué)生也如同對自己的女兒那樣,這使我深深體會到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個孩子,孩子才會親近你,這樣你才會感到人生有意義,學(xué)生身體健康,快樂,學(xué)習(xí)進步,你就感覺到工作的快樂。

教師要寬容的對待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠信,懂得感恩??傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊?,才會為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。

作為小學(xué)教師對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個人成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長共同,使之積極配合做好其他的教育工作。

教師不僅要有淵博的學(xué)問,教給學(xué)生有用的知識,更要教會他們思考,教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的,更多的時候,我們會在燈下面對潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想;更多的時候,我們會在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長,揮去眼前擋住我們前進的細沙,追求教育的真諦。

教育就是喚醒讀后感篇十四

重讀這本書,依然受益匪淺,正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!笔堑?,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。

教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無私的愛。教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝,在過去許多年的小學(xué)教育工作中,我對自己的學(xué)生也如同對自己的女兒那樣,這使我深深體會到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個孩子,孩子才會親近你,這樣你才會感到人生有意義,學(xué)生身體健康,快樂,學(xué)習(xí)進步,你就感覺到工作的快樂。

教師要寬容的對待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠信,懂得感恩??傊蠛⒆幼龅降腵自己首先要做好,才會為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。

作為小學(xué)教師對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個人成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長共同,使之積極配合做好其他的教育工作。

教師不僅要有淵博的學(xué)問,教給學(xué)生有用的知識,更要教會他們思考,教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的,更多的時候,我們會在燈下面對潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想;更多的時候,我們會在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長,揮去眼前擋住我們前進的細沙,追求教育的真諦。

教育就是喚醒讀后感篇十五

蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?!蔽闹信e了著名特級教師魏書生的例子,介紹魏老師僅用六年成為特級教師的成功秘訣,就是“邊學(xué)邊研究”。

人們從事某項勞動大概有兩種方式:一種是重復(fù)式,一種是科研式。重復(fù)式就是用同一種方式日復(fù)一日的做事情,沒有思考和提高,虛度光陰。而科研式則是千方百計地想比昨天干得更好、更巧、勞動效率更高。這句話打動我的不是“千方百計地干得更好、更巧和勞動效率更高?!保恰白蛱臁边@一個詞。雖然我是讀師范的,但是畢業(yè)后的兩年因為從事別的工作,而脫離了學(xué)校的環(huán)境氛圍和老師的崗位。等我重新回到學(xué)校當(dāng)老師,心里其實沒有底氣和自信,要做什么和怎么做,我很困惑也茫然失措。迫切地想讓自己盡快的適應(yīng)環(huán)境,讓工作走上正軌,焦急地想要提高自己更方面能力好勝任這份工作。在很多書籍、網(wǎng)絡(luò)文章或者講座上面我都聽過要努力奮斗要讓自己更優(yōu)秀更強大,當(dāng)時看完聽完的確會有一時的感概想要做點什么,可是總覺得以現(xiàn)在的狀態(tài),優(yōu)秀離我好遠,可望不可即,所以通常都是沒有多久熱情就冷卻下來,要讓自己變優(yōu)秀的事情也就不了了之了。

但是加上“昨天”這一個詞之后瞬間就覺得只要比昨天更好,那我就有進步了,每一個今天比昨天有進步,那我豈不是在一天天一步步地在慢慢靠近優(yōu)秀?要我一步登天很難,但是一天改變一點東西這是我可以做到的事情!我可以做到什么?今天講課比昨天有新的突破,語言比昨天更吸引人、更有感染力;表情比昨天更使人愿意接受;姿態(tài)比昨天更自然;板書要比昨天更富啟發(fā)性;學(xué)生的感情要比昨天融洽。我還可以今天比昨天多表揚一個學(xué)生,今天比昨天多跟一位家長溝通,今天比昨天我早一點備完課,今天比昨天我多指導(dǎo)一個學(xué)生……剛出來工作的時候我的座右銘是“每天進步一點點”,但是都給我慢慢地淡忘了,現(xiàn)在又看到這段話的時候,依然被感動了。想起以前的自己,再看看現(xiàn)在的自己,我進步了嗎?在前進的時候,也需要偶爾回頭看。

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