教案是教師準備教學的基本參考資料，可以提高課堂效率。為了編寫一份完美的教案，教師需要對教學目標和教學內(nèi)容有清晰的把握。編寫教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，小編精心挑選了一些優(yōu)秀教案范文，供大家學習借鑒。
大氣壓強的教案篇一
示例
1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．。
2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．。
1．學生課前準備：塑料吸盤。
教學設計圖示：
教學課題。
教學目標。
（1）了解大氣壓是客觀存在的．。
（2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．。
（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．。
（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．。
（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關(guān)系．。
（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量。
2．過程和方法。
（1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在．。
（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．。
（3）感知人類對大氣壓強的利用．。
3．情感態(tài)度和價值觀。
（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度．。
（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術(shù)對人類生活的影響．。
（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．。
教學重點。
大氣壓強的存在和大氣壓的測定。
教學難點。
理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。
儀器材料。
教學方法。
講授、演示實驗、討論相結(jié)合。
板書設計。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
托里拆利實驗。
大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×105pa。
大氣壓強隨著高度的增加而減?。?。
活塞式抽水機和離心泵。
原理：它們都是利用大氣壓工作的．。
工作過程。
教學過程。
教師活動設計。
學生活動設計。
引入：
用問題引入，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
新課教學。
引導學生注意觀察。
通過歷史故事激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．。
學生討論并猜想。
師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？
學生討論、發(fā)表自己的意見。
教師引導學生用正確的方法驗證。
師：請同學們看一下實驗，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？
演示課本圖8—16中的四個實驗。
讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正。
啟發(fā)學生得出結(jié)論。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡要介紹科學家托里拆利。
放錄像：托里拆利實驗。
師：請同學思考以下問題：
（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？
（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？
（3）如何計算大氣壓的值？
（4）托里拆利實驗為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？
師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應用？
引導學生看課本圖8—20。
師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．。
演示抽水機的連續(xù)抽水動作。
用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程。
演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．。
然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．。
師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？
抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．。
學生思考。
學生思維活躍。
想象豐富。
有很多想法。
（教師講這些想法寫在黑板上，并進行分類）。
學生進行思考、討論。
學生思考、討論后回答。
教師進行引導糾正。
（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．。
（3）用液體壓強公式可計算出管內(nèi)液體壓強值，此值等于大氣壓值．。
（4）讓學生通過計算回答。
學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．。
學生還會舉出其它例子。
學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．。
學生認真觀察。
課后作業(yè)。
教學反饋。
備注。
大氣壓強的教案篇二
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例。
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小。
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗。
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強。
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽蟆?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實驗，邊做邊講。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105pa。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．。
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。
1．課本中本節(jié)練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。
大氣壓強的教案篇三
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環(huán)節(jié)一：新課導入
實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?
大氣壓強的教案篇四
目的要求：1、通過本課教學，使學生知道大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方；了解大氣壓力的應用。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
課前準備：
分組實驗材料：水槽、紙板、水。
學生準備材料：玻璃杯、自然實驗盒（注射器、掛鉤）、橡皮。
教學過程：
導入新課：1、出示利用大氣壓力原理的塑料衣鉤。
2、談話：小朋友們知道這是什么嗎？（這是塑料掛鉤）你們知道它有什么用嗎？（用他來掛衣服或炊具等物體）？怎么用它？（使勁按在墻壁或玻璃等比較平的物體上掛鉤就會貼在上面了。
3、演示：（1）將塑料掛鉤按在黑板上或窗玻璃上，用它來掛衣服或其它物體）。（2）讓小朋友們上來拉一拉，看看是否很粘。（3）請小朋友們拿出學具袋中的一個塑料“碗”來按在課桌上，體會一下是不是很粘。
5、講述：這節(jié)課，我們就來研究塑料掛鉤的秘密。
學習新課：
（1）講述：為了弄清塑料掛鉤的秘密，我們來做個試驗。
（2）演示實驗：拿一只玻璃環(huán)裝滿水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過來。（先不要松手）。
（3）提問：松開手后，紙板會不會掉下來？杯里的水會不會流出來？（學生發(fā)表意見后，松手）。
（4）學生分組實驗。（同上）。
（5）學生匯報實驗結(jié)果。
（6）討論：
?紙板為什么不會掉下來？水為什么流不出來？
?是什么力量把紙板壓得緊緊的？（希望學生能說出是大氣壓力）空氣的壓力是往什么方向壓的？（啟發(fā)學生說出是由下往上壓）。
（7）學生分組實驗：請同學們把自然實驗盒中的注射器拿出來，將注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。
（8）匯報實驗結(jié)果：能把活塞拉出來嗎？拉活塞時，你有什么感覺？
（9）討論：
?為什么活塞拉不出來？是什么力量把活塞壓得這樣緊？（空氣的壓力）。
?空氣的壓力是向什么方向壓？（啟發(fā)學生說出是自上往下壓）。
?以上兩個實驗有什么相同點？說明什么？
（10）學生匯報。
（11）教師小結(jié)：以上實驗說明，我們周圍的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍烏黑豐一層顧厚的空氣，大約有~~3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。（板書課題。）大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。
2、指導學生認識大氣壓力來自四面八方。
們再來做個實驗。
（3）討論：這說明什么？
（4）教師小結(jié)：實驗說明，大氣壓力來自四面八方。也就是說，一個在空氣中的物體，它的'各個方向都受到大氣的壓力。
（5）指導學生填寫書中空白。
以上實驗說明：大氣壓力來自四面八方。
（1）出示投影片――馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
（2）講述：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
這是科學史上的一個有名的實驗，發(fā)生在1654年，德國的馬德堡市。當時的市長是葛利克，他是一個學者。有一天，他把德國皇帝和儀員們請來觀看一個有趣的實驗。他拿了兩個直徑約360毫米的空心半球，把它們合起來，通過一個小孔把球里的空氣抽去，再塞住小孔。然后在球的兩邊拴上繩，套上馬，向兩邊拉。開始，每邊用一匹馬拉，拉不開，然后每邊用二匹馬拉，還拉不開……一直增加到每邊八匹馬，才勉強把銅球拉開。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
（3）提問：這個實驗說明了什么問題？
（4）學生匯報。
（5）教師小結(jié)：這個實驗生動的說明了大氣有壓力，而且壓力很大。
（7）學生匯報。
（8）教師小結(jié)：我們之所以感覺不到大氣壓力，是因為我們身體內(nèi)部也有壓力，身體各個方向都受到大氣壓力，這些壓力相互抵消了。
4、指導學生認識大氣壓力的應用。
（2）討論：你還能舉出一些應用大氣壓力做事的例子嗎？
（3）出示大氣壓力的應用投影。
（4）觀察、討論：圖中是什么東西？它們是干什么用的？它們是怎樣應用大氣壓力的？
（5）講解：圖中幾種東西的原理。
鞏固、應用。
1、講述：通過本課學習，我們知道了大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方和大氣壓力的應用。
2、指導學生填寫書中結(jié)論。
機動實驗：
大氣壓強的教案篇五
2．了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點大氣壓強的確定。
（三）教學過程。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒?。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的`萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗?，F(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)。
今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p．1311、2、3。
大氣壓強的教案篇六
2、了解托里拆利實驗的原理。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球?qū)嶒灐＿@是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1、實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的?，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)。
今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
大氣壓強的教案篇七
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
大氣壓強的教案篇八
課時：
1課時．。
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．。
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．。
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．。
教學過程：
一、引入課題。
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．。
演示課本圖11―2、11―3實驗．演示前說明做法．。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的'物體有壓強．。
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．。
板書：
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．。
演示托里拆利實驗，邊做邊講．。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．。
p=gh=13。6kg／m3×9。8n／kg×0。76m=1。01×105pa．。
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105pa．。
討論：
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．。
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．。
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。
五、布置作業(yè)。
1．課本中本節(jié)練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。
大氣壓強的教案篇九
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（四）教學過程。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內(nèi)透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象。現(xiàn)在用抽氣機把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強?？梢姡諝庠较”。芏仍叫?，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。新疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的.儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結(jié)果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
大氣壓強的教案篇十
本節(jié)我的設計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學生注意力，用學生熟悉的生活和學習用品進行實驗探究，使學生在親切、和諧的氛圍中學習知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學反思。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。”當我把塑料瓶從水槽拿出，學生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒灒@個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發(fā)了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。
3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學生清晰的認識到問題的.實質(zhì)，突破了難點。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學生被動接受的教學模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念，激發(fā)了學生的探究欲望。并恰當引導學生把知識應用于現(xiàn)實生活，服務于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會?！边@一教學理念。
5.有些問題設計不得當、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小?！钡拇鸢噶恕?/p>
下次再上這節(jié)課，可適當添加練習。
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大氣壓強的教案篇十一
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）教學目的
1．知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2．知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3．理解液體的沸點跟氣壓的關(guān)系，并能用液體的沸點跟氣壓的關(guān)系解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（二）教具
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
（三）教學過程
提問：
2．大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3．口答上節(jié)課布置的思考題。
以上問題，學生回答后由教師糾正補充。
2．講述：根據(jù)同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
1．大氣壓隨高度的變化
閱讀：指導學生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11—9。讀后回答：
(1)離地面越高的地方，大氣壓強的大小有什么變化？
(2)發(fā)生這個變化的原因是什么？
2．演示：
(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11—19，看后老師講解。
(2)演示：請各位同學看準水管中水的位置；教師做好標記后，然后請一位同學拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標記，回到教室后告訴全班同學（在這個過程中，教室內(nèi)的其余學生可閱讀課文）。
(3)小結(jié)：根據(jù)圖11—9和剛才的實驗表明：大氣壓強隨高度的增加而減?。ń處煱鍟@一結(jié)論）。講述：大氣壓強隨高度而變化的原因。
3．氣壓計講述：測大氣壓強的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）
(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據(jù)托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內(nèi)使用。
(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的簡單構(gòu)造，指著掛圖、模型讓學生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn)，指出大氣壓強的值。如果在刻度盤大氣壓強的值的對應位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。
4．講述標準大氣壓：大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓，1標準大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）
5．沸點與氣壓的關(guān)系
(1)講述：由于大氣壓強隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學們先觀察一個實驗。
(2)演示：演示課本圖11—11的實驗。
先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。
接著讓水的溫度降低后，測出水的.溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內(nèi)氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。
(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結(jié)果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。
1．歸納本課內(nèi)容
(1)大氣壓強隨高度的增加而減小，測量大氣壓強的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標準氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。
2．鞏固練習：
(1)讀節(jié)后練習第1題，查一查圖11—9，看誰先回答出這個題的結(jié)果。
(2)課堂討論：討論節(jié)后練習第2題?？凑l的辦法好？而且理由又恰當（組織學生不離位進行討論）。
討論后教師評講。
1．閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11—9和圖11—10。
2．閱讀課文以后，把章后的習題第4題做在作業(yè)本上。
（四）說明
1．引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復習提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，把知識引入一個新的課題，激發(fā)了學生進一步渴求知識的愿望。
2．課本圖11—11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內(nèi)打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續(xù)加熱，使學生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導學生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學生，實驗時一定要考慮到這點。
在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。
3．為了減輕學生負擔，凡是在課內(nèi)練習或討論過的題目，一般都沒有要求學生再寫到作業(yè)本上（重要的基礎(chǔ)知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外），這樣學生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學科的作業(yè)，對發(fā)展學生的個性和身心健康都有好處。
大氣壓強的教案篇十二
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學重點。
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學難點。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法。
教學準備。
課件，導學案。
教學方法。
先學后教，學案導學，合作達標。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
大氣壓強的教案篇十三
摘要：企業(yè)的工業(yè)設計要立足于市場、立足于需求、立足于消費者的審美習慣和消費習慣。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)秀的工業(yè)設計成就了無數(shù)企業(yè)的品牌價值，給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益和良好的口碑。可以說，工業(yè)設計創(chuàng)新的好壞直接關(guān)系到了企業(yè)能否取得成功?，F(xiàn)階段，市場競爭不斷的加劇，為了提高企業(yè)的競爭力，這就要求企業(yè)要不斷重視工業(yè)設計的創(chuàng)新。本文對工業(yè)設計進行了簡要的分析并提出了如何進行工業(yè)設計創(chuàng)新的策略。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設計;現(xiàn)狀;創(chuàng)新。
設計的內(nèi)涵是創(chuàng)造力，可以說，一件新穎且獨一無二的的產(chǎn)品是設計者創(chuàng)造力的完美體現(xiàn)。其中蘊含著藝術(shù)、人文以及技術(shù)等多種因素，不但可以為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，還可以給消費者一種美的享受，滿足消費者的精神需求。
1工業(yè)設計的作用。
1.1可以促進企業(yè)健康發(fā)展。合理的工業(yè)設計能使企業(yè)立足于長遠的目光，作出長期的發(fā)展規(guī)劃，促進企業(yè)持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展。市場是多元化的，而這種多元化也只有不斷創(chuàng)新的工業(yè)設計能夠滿足。由工業(yè)設計創(chuàng)新制造出來的商品與其它商品相比，具有差異性和獨創(chuàng)性，而這種特性正是消費者需要的，是企業(yè)成功的最大利器。
1.2可以增強產(chǎn)品競爭力。通過工業(yè)設計，可以使產(chǎn)品具有鮮明的特性，無形中便提高了產(chǎn)品的核心競爭力。現(xiàn)代社會，提倡個性化的發(fā)展，人們的思想具有很大的差異性。通過獨創(chuàng)且新穎的產(chǎn)品，從而滿足了市場上不同消費群體的個性化需求，給企業(yè)帶來了效益，促進了市場的發(fā)展。例如，在夏季洗衣服的時候，普通的洗衣機比較費時費水。海爾集團通過對市場的考察總結(jié)，針對消費者的隱形需求，設計出了小小神童洗衣機，解決滿足了消費者的苦惱的問題，還為企業(yè)帶來了客觀的經(jīng)濟效益。
2工業(yè)設計的現(xiàn)狀。
2.1不足之處。對于電子，材料，工藝，市場的分析等力量顯的薄弱，約束了創(chuàng)新思維的嗅覺。團隊的整合優(yōu)勢因為沒有完善的資源流程而發(fā)揮不出最強的力量；中國更多的企業(yè)劃好了一條道路讓設計師沿著已經(jīng)有的路子進行產(chǎn)品設計，約束了設計師的主動性，而國際性的大公司在中國相對數(shù)量不多，對產(chǎn)品設計提出更高要求的公司也不多見。面對設計公司的實際情況，大家往往心有余而力不足，這一點制約著設計師的創(chuàng)新能力；設計理論和設計的現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)，工業(yè)設計教育不能與現(xiàn)實環(huán)境緊密聯(lián)系，往往制約了設計師能力的提高，阻礙了設計的發(fā)展。
2.2優(yōu)勢之處?？萍妓揭彩遣粩嗟陌l(fā)展，改革開放三十年中國從一個大屯子發(fā)展成一個擁有自己資本和擁有自尊的和經(jīng)濟不斷提升的國家，而且在工業(yè)設計里面可以運用中國的古典哲學與原理來給我們工業(yè)設計師一個設計思路的結(jié)合點，在這種前景看來，我覺得中國的工業(yè)設計很快就要來臨；科技與設計結(jié)合到一起還是問題，我們設計的航天器，汽車，飛機，船都是需要美觀和技術(shù)的結(jié)合的，而且另一方面也體現(xiàn)人類的智慧在里面，重要的用途我們也可以通過設計和科技的聯(lián)合來實現(xiàn)的，所以在科學技術(shù)上我們也可以進一步結(jié)合工業(yè)設計共同發(fā)展。
2.3后發(fā)優(yōu)勢。由于起步較晚，中國制造企業(yè)現(xiàn)在在核心技術(shù)和專利方面始終落后與國外競爭對手，甚至被迫要交納高昂的專利費用，這使中國企業(yè)面臨愈來愈大的競爭壓力。但有關(guān)人士指出，工業(yè)設計有可能提升企業(yè)競爭力，成為中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的著陸點。
大氣壓強的教案篇十四
摘要：
分析了大學生宿舍空間以及微收納家具的概念和發(fā)展現(xiàn)狀，探討了大學生宿舍和微收納家具之間的關(guān)系，研究了大學生宿舍微收納家具的設計功能要求、表現(xiàn)形式及理念。指出，微收納家具營造宿舍空間帶來的空間的靈活性，解決了大學生宿舍中空間不足的問題，為大學生提供更大的生活空間。
關(guān)鍵詞：大學生宿舍；空間；微收納家具；設計研究驗證。
1敞口氣球。
2飛球吸壁。
3一張報紙的力量。
大氣壓強的教案篇十五
詳細介紹：
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
3．牢記標準大氣壓的值。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（三）教學難點氣壓計的原理。
（四）教學過程。
一、復習。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內(nèi)透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
二、大氣壓隨高度的'增加而減小。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象?，F(xiàn)在用抽氣機把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強?？梢姡諝庠较”?，密度越小，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。x疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
四、氣壓計。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結(jié)果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
五、標準大氣壓。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
六、練習和作業(yè)。
1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
大氣壓強的教案篇十六
我的設計始終貫穿有趣、有效，我認為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學媒體，為學生認識大氣壓強的存在和應用起到推波助瀾的作用，在給學生視覺體驗的同時，大大提高了學生學習的積極性和學習愿望。二是充分讓學生自主學習、合作學習，體現(xiàn)學生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學生小組討論、計算等形式讓學生真正動起來，使學生主動的、積極的參與到學習過程中，成為學習知識的主人。三是大膽對教材進行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學生出現(xiàn)的問題進行教學，目的性很強，確保教學有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應用，幫助學生理解，有助于突破重難點。
大氣壓強的教案篇十七
實踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新意識，使學生掌握科學方法，提高綜合實踐能力，這是理論教學所無法替代的。但是在實驗的前期，需要學生掌握基本的實驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進行自主設計實驗并最終完成實驗。結(jié)合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學生思維，并達到學以致用的目的。建設創(chuàng)新性實驗室和實驗設備共享是開設創(chuàng)新性實驗的基礎(chǔ)。工業(yè)設計實驗室根據(jù)功能分為實驗教學實驗室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設計實驗室與其他教學實驗室和教學設備可以實現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實驗項目的開設提供可靠的保證。創(chuàng)新性實驗與傳統(tǒng)的實驗模式有所不同，其教學組織具有自己的特點，實驗室應該是全方位開放的，包括實驗室工作時間的開放;實驗內(nèi)容的開放;實驗室服務對象的開放，全院學生及教師均可利用實驗室的資源。參加創(chuàng)新性實驗的人員在進入實驗室之前必須作好充分準備，提出實驗方案，經(jīng)相關(guān)教師審閱通過后方可進行實驗。
教學內(nèi)容和教學模式的設計。
在創(chuàng)新性實驗項目教學中，教師只提供參考范圍和題目，如unimati優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機器作為基礎(chǔ)進行組裝，模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗。有時是指導教師的研究課題，如讓學生參與“兒童玩具設計”、“機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新“等項目的'玩具創(chuàng)新和基本機構(gòu)的動力學設計，此類實驗不是單一的只運用某門課的知識就能解決問題并完成任務的。在實驗過程中，要求學生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實驗中遇到問題時，要求學生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學性，通過以學生為主、教師為輔的實驗教學方法，逐步培養(yǎng)學生獨立工作的能力。例如，要求學生自己提出項目的方向性，查找相關(guān)文獻，在所學的理論知識和資料分析的基礎(chǔ)上提出玩具的類型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應該應用的功能等實驗方案，獨立寫出包括實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗進度和預期結(jié)果等具有一般研究價值的可參考性報告，經(jīng)過相關(guān)教師的審閱合格后，學生獨立按步操作，最終完成實驗。在學生獨立開展實驗期間，實驗室實行開放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協(xié)調(diào)，預先安排好各小組進行各個步驟的時間，使創(chuàng)新工程訓練室得到合理高效運轉(zhuǎn)。實驗小組由學生自愿組合，以3～4人為一個實驗小組，實驗時間由學生按照事先所確定的進度進行安排。
成績考核方法。
在實驗全部完成后，要求學生對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)整理、精確計算，并形成實驗研究報告。指導教師對實驗研究報告進行分析并予以評價，其原則側(cè)重于觀察學生是否通過這一實驗過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實驗結(jié)果的能力有所提高，記錄的實驗數(shù)據(jù)是否客觀準確，分析討論是否科學合理、邏輯推理是否準確，結(jié)論是否恰當?shù)确矫?。成績考核設置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實驗考核兩個階段。驗證性實驗可根據(jù)學生平時的實驗態(tài)度、實驗操作熟練程度和實驗結(jié)果的完成程度進行綜合評價。創(chuàng)新性實驗根據(jù)學生選題的創(chuàng)新性、知識運用的綜合性、實驗設計的科學合理性、實驗結(jié)果的準確可靠性、團隊協(xié)作精神和實驗的努力程度等進行考核?？己藭r，創(chuàng)新性實驗按照實驗質(zhì)量給出成績(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績中，但只有創(chuàng)新性實驗的成績?yōu)楹细窦耙陨系膶W生才可以獲得實驗考核的總成績，否則實驗課成績?yōu)榱惴帧?/p>
教學實踐效果。
經(jīng)過幾年的教學實踐，在相關(guān)課程中運用了以上的一些做法，取得了良好的教學效果。創(chuàng)新性實驗的開設能夠有效地促進教師的知識更新，激發(fā)學生求新、創(chuàng)新的欲望，促進學生對綜合知識的運用，提高學生進行跨學科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新性學習的能力。實驗時間由學生自主支配，增加了學生的動手機會，鍛煉了學生的動手能力。學生自主開展實驗研究，能夠始終處于主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。
結(jié)論。
創(chuàng)新性實驗項目有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立實踐能力，對于學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極其重要。因此，可以說創(chuàng)新性實驗是對學生走出校門前的綜合知識的梳理，是對學生畢業(yè)后從事生產(chǎn)和科研活動的前期培訓。當今，世界各國綜合國力的競爭越來越依賴于國民的創(chuàng)造性思維能力。社會對設計類人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、親身實踐和適應性三大方面，開展創(chuàng)新性實驗項目可以使工業(yè)設計專業(yè)學生在這三個方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化工程意識、藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。
大氣壓強的教案篇十八
1．知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2．知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3．理解液體的沸點跟氣壓的關(guān)系，并能用液體的沸點跟氣壓的關(guān)系解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（二）教具。
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
（三）教學過程。
一、課前復習。
提問：
2．大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3．口答上節(jié)課布置的思考題。
以上問題，學生回答后由教師糾正補充。
二、新課引入。
2．講述：根據(jù)同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
三、進行新課。
大氣壓強的教案篇十九
化學學科的形成源于化學實驗，實驗是化學學科體系的本質(zhì)所在。通過不斷地進行化學實驗實踐，研究者不斷探索和拓展化學學科的研究領(lǐng)域，同時培養(yǎng)和提高自身的研究能力和思維能力。因此，化學實驗是化學學科極其關(guān)鍵和重要的組成部分。在如今的化學教學中，尤其是在中學教學階段，實驗教學能夠幫助初涉化學領(lǐng)域的學生更好地理解和掌握知識點、鍛煉抽象思維能力。因此，對化學實驗設計與教學進行創(chuàng)新探討與研究具有重要的教學意義。
一中學階段化學實驗教學的現(xiàn)狀。
經(jīng)過對傳統(tǒng)的化學實驗課堂教學的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式仍然在課堂上占據(jù)主導地位，主要依賴于教師對實驗的親自操作和講述，學生只是通過教師的化學實驗操作明白了某個規(guī)律，在化學實驗過程中并沒有充分地發(fā)揮自主思考能力，成為知識的灌輸對象。最終化學實驗教學變成與化學教學捆綁在一起的呆板的教學活動。為了更加準確地掌握高中階段學生對化學實驗的學習情況和學習興趣，以及了解學生主動進行化學實驗探究的情況，張英波老師曾經(jīng)對某一學校的高二年級學生進行問卷調(diào)查，隨機挑選高二年級不同老師任教的、不同層次的9個班共400名學生參與問卷調(diào)查，使調(diào)查具有一定的客觀性和代表性，隨后對調(diào)查問卷結(jié)果采用spss17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實驗興趣方面，大部分學生停留在感知興趣和操作興趣的表面層次，在遭遇實驗失敗或遇到異?，F(xiàn)象時，學生表現(xiàn)為探究興趣不會持久，在改進裝置并使之微型化方面創(chuàng)造興趣明顯不足。隨后，分別對化學成績不同層次的學生以及不同性別的學生化學實驗能力的差異進行檢驗，發(fā)現(xiàn)不同化學成績和性別的學生的化學實驗能力并沒有顯著差異。目前來看，不論是成績較好還是成績較差，不論是男生還是女生，對化學實驗創(chuàng)新的認知在興趣感知、主動思考、動手實施三個層面均存在不足。
大氣壓強的教案篇二十
1．下列現(xiàn)象中不屬于應用大氣壓的是()
a．塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服
b．紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑
c．用吸管吸起汽水瓶中的飲料
d．用注射器能把藥液注進肌肉里
2．在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差發(fā)生變化()
a．向水銀槽里加少量水銀
b．將管傾斜
c．將玻璃管變粗
d．外界大氣壓發(fā)生變化
3．做托里拆利實驗中，當玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個小孔，那么管內(nèi)水銀將()
a．往上噴出
b．稍微下降
c．保持原來的高度不變
d．降到與管外水平面相平
4．有關(guān)大氣壓的說法，哪句話是錯誤的()
a．大氣壓的值不是固定不變的
b．大氣壓的值跟天氣有密切的關(guān)系
c．大氣壓的值隨高度的增加而增加
d．同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同
5．水銀氣壓計掛斜了，讀起來就會()
a．比實際氣壓大b．比實際氣壓小
c．與實際氣壓一樣大d．無法判定
6．在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高．
7．1標準大氣壓約等于質(zhì)量______kg的物體放在10m2面積上時產(chǎn)生的壓強．
8．活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的．
9．如圖，甲管上方?jīng)]有空氣，乙管則混入少量空氣，則______
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內(nèi)水銀柱的長度______，高度
______．(填“變大”“不變”或“變小”，兩管長度約為1m)
10．某同學在當?shù)貧鈮簽?標準大氣壓時做托里拆利實驗，在
讀數(shù)時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的`數(shù)值_____76cmhg柱．
(填“大于”“小于”或“等于”)
大氣壓強的教案篇二十一
對經(jīng)濟的管理是企業(yè)管理的核心，經(jīng)濟對于企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)往往起著決定性的作用，但是，新形勢下，企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理模式逐漸不足以支撐企業(yè)的進一步發(fā)展，面對來自國內(nèi)和國外的雙重競爭，企業(yè)只有充分認識到企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟管理的重要性和必要性，與時俱進，及時創(chuàng)新自身的經(jīng)濟管理的模式，順應時代發(fā)展的潮流才能始終保持在市場當中的競爭力。
一、經(jīng)濟管理和經(jīng)濟管理創(chuàng)新的含義。
企業(yè)按照自身既定的經(jīng)營發(fā)展目標，制定企業(yè)經(jīng)濟活動計劃和活動標準，并依據(jù)計劃對經(jīng)濟活動進行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的過程就是經(jīng)濟管理。企業(yè)對經(jīng)濟有效地管理可以確保企業(yè)長久的發(fā)展。經(jīng)濟管理創(chuàng)新是企業(yè)為了未來進一步的發(fā)展，獲得更多的產(chǎn)值利益，通過創(chuàng)新經(jīng)濟活動模式、管理觀念、管理制度等手段來提高綜合競爭力的過程。
二、新形勢下企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟管理的必要性。
1.深化經(jīng)濟體制改革的要求。
在國家全面深化改革的大背景下，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開對現(xiàn)有經(jīng)濟體制的持續(xù)深化改革。在進行經(jīng)濟體制改革時，首先需要對經(jīng)濟管理方式進行改革，具體到企業(yè)也需要進行有效的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理方式存在不少問題，首先是在計劃經(jīng)濟時期和改革開放初期，企業(yè)的經(jīng)濟管理往往采用粗放的管理方式，造成了管理資源的大量浪費，嚴重影響了企業(yè)經(jīng)濟管理的有效性和效率；另外，隨著近年來市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展完善，企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成了市場競爭中的主體，性質(zhì)發(fā)生了根本性、徹底性的改變。因此，企業(yè)的經(jīng)濟管理模式也必須適應改變做出相應的調(diào)整與創(chuàng)新，減少資源的浪費，提高管理效率，才能更好的推動社會經(jīng)濟體制的深化改革。
2.時代發(fā)展的要求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，企業(yè)每天面對的信息量大幅增加，企業(yè)只有創(chuàng)新自己的經(jīng)濟管理模式才能有效的處理好各類經(jīng)濟信息，滿足基本的發(fā)展需求。知識經(jīng)濟逐漸成為發(fā)展的主流，首先知識經(jīng)濟是網(wǎng)絡化、信息化的經(jīng)濟，它要求企業(yè)在進行經(jīng)濟管理時多利用互聯(lián)網(wǎng)工具，精簡信息處理人員的結(jié)構(gòu)和信息的傳遞層次，提高信息處理效率，提升自動化處理水平。其次，要求企業(yè)經(jīng)營決策的制定要多參考自身網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)，重視計算機決策系統(tǒng)，特別是探索使用云計算、大數(shù)據(jù)等先進信息通信技術(shù)，順應時代發(fā)展需要。這都要求企業(yè)對經(jīng)濟管理模式及時創(chuàng)新。
三、新形勢下企業(yè)面臨的經(jīng)濟大環(huán)境。
1.市場化程度加深。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場化體制在我國逐漸獲得大眾的認可，市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用已成為廣泛共識。相應的是公司制等現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立和不斷完善，形成了市場為主導、政府輔助監(jiān)督的經(jīng)濟發(fā)展體制。企業(yè)的發(fā)展離不開市場，新的市場經(jīng)濟環(huán)境給企業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新時，要注意結(jié)合市場環(huán)境，認清當前的經(jīng)濟形勢確保創(chuàng)新方向的準確性，不斷進行創(chuàng)新的實踐與探索，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)濟全球化、一體化趨勢明顯。
經(jīng)濟全球化、一體化的不斷加深，使中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益密切甚至出現(xiàn)融合的趨勢，這給中國經(jīng)濟走向世界提供了很好的契機。在這個進程中，中國經(jīng)濟在國際上的地位逐漸提高，已成為世界經(jīng)濟不可缺少的一部分，并逐漸呈現(xiàn)出世界經(jīng)濟發(fā)展新引擎的趨勢。大批中國企業(yè)也在實施“走出去”戰(zhàn)略，在產(chǎn)品、技術(shù)、服務等方面逐步走向世界。因此，國內(nèi)企業(yè)必須與時俱進的創(chuàng)新經(jīng)濟管理模式，獲得持續(xù)的發(fā)展動力，才能與來自國內(nèi)外的競爭對抗、突出自身優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)獲得一席發(fā)展之地。
3.知識信息時代來臨。
知識是企業(yè)發(fā)展的動力，尤其是在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮知識在培養(yǎng)人才方面的積極作用；同時，在進行經(jīng)濟管理時融入更多的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到企業(yè)的生產(chǎn)當中，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的自動化，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，這就要求企業(yè)經(jīng)濟管理模式的及時創(chuàng)新，使企業(yè)的經(jīng)濟管理模式和企業(yè)的運作方式匹配，從而充分展示企業(yè)經(jīng)濟管理的作用和重要性。
四、企業(yè)在進行經(jīng)濟管理時存在的'問題。
1.管理觀念落后。
企業(yè)管理人員以及大量員工的管理理念比較落后，沒有更上時代發(fā)展的潮流，把利益最大化當成企業(yè)發(fā)展的終究目標，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和可持續(xù)發(fā)展思維，脫離實際進行思考與決策，會導致企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)大量問題。
2.人員的組織力度較弱。
企業(yè)在進行經(jīng)濟管理創(chuàng)新時，為了確保各項工作的有序開展以及人員的有效組織，應當建立一個集中發(fā)布經(jīng)濟任務的固定的企業(yè)管理機構(gòu)，但是我國大部分企業(yè)并沒有設置相應的管理機構(gòu)，使企業(yè)在進行經(jīng)濟管理創(chuàng)新時容易出現(xiàn)無序、不成熟的行為。
3.缺乏完善的管理制度。
我國企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟管理制度大都浮于表面，無法深層次的影響企業(yè)的發(fā)展，缺乏一個行之有效的、完善的、符合企業(yè)發(fā)展速度的經(jīng)濟管理制度體系。由于企業(yè)的經(jīng)濟管理制度跟不上企業(yè)的發(fā)展速度，導致企業(yè)在發(fā)展過程中的遇到的各類問題得不到及時有效的解決，給企業(yè)的進一步發(fā)展帶來了阻礙。
4.審核控制機制不健全。
經(jīng)濟狀況是一個企業(yè)發(fā)展的命脈，因此任何涉及到經(jīng)濟的問題企業(yè)都應設有嚴格的審查、核實機制來把關(guān)。現(xiàn)階段，我國的大部分企業(yè)在對經(jīng)濟進行審核控制時仍存在大量問題，主要是審核機制的滯后性，在新形勢下對于經(jīng)濟的審核控制力度較小，不能很好的讓經(jīng)濟管理模式適應新經(jīng)濟形勢，經(jīng)濟管理模式的創(chuàng)新不徹底。
五、企業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新的措施。
1.明確進行積極管理創(chuàng)新時需要考慮的各種因素。
企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式的創(chuàng)新時，為了確保新的經(jīng)濟管理模式的有效性和全面性，需要充分考慮到各種相關(guān)因素，包括知識、環(huán)境以及人力資源因素。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息和數(shù)據(jù)是企業(yè)的重要資產(chǎn)，企業(yè)應重視信息和數(shù)據(jù)的積累和有效利用，把其當作推動企業(yè)未來獲得長遠發(fā)展的重要基礎(chǔ)設施。企業(yè)受經(jīng)濟大環(huán)境的影響明顯，企業(yè)經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新的方向應當隨著環(huán)境的變化而變化。經(jīng)濟管理創(chuàng)新的實施者和主體是人，提高對人才建設的重視度，可以確保管理模式的創(chuàng)新足夠“新”。
2.制定創(chuàng)新標準。
標準可以檢驗一項行動的正確性。因此，為了確保管理模式的有效性，企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新時，首先應明確創(chuàng)新的主要目標和方向，并制定相應的創(chuàng)新標準，例如以企業(yè)員工滿意、消費者滿意、投資者滿意以及社會滿意四個指標，構(gòu)建以滿意度為評價核心的創(chuàng)新體系。符合這種思路的創(chuàng)新經(jīng)濟管理模式，才能在促進企業(yè)發(fā)展的方面發(fā)揮積極作用。
3.更新落后的管理理念。
在創(chuàng)新管理模式時，注意將先進的企業(yè)管理理念融入進去，強化管理者自身的創(chuàng)新意識，為企業(yè)進一步管理模式的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。首先，管理者需要拋棄以往管理理念，學習先進的、科學的、符合互聯(lián)網(wǎng)時代特點的管理理念，通過培訓與學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保在進行相應的管理工作時的工作的正確性。
4.控制好經(jīng)濟管理創(chuàng)新的方向。
對企業(yè)的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略目標實現(xiàn)方法等策略進行創(chuàng)新，以此保證正確的經(jīng)濟管理創(chuàng)新方向。首先，要明白提高企業(yè)的核心競爭力是經(jīng)濟管理創(chuàng)新的首要目的，因此經(jīng)濟管理創(chuàng)新的方向和依據(jù)應當提高企業(yè)的核心競爭力以及企業(yè)的市場地位。
六、結(jié)語。
新形勢下，企業(yè)面臨的市場形勢更加嚴峻，企業(yè)只有順應時代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新自身的經(jīng)濟管理模式才能在激烈的競爭中生存下來，獲得長足的發(fā)展。
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大氣壓強的教案篇二十二
學生學習本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學生可能對大氣壓強存在表現(xiàn)漠然，應用也缺乏足夠的認識，所以難以調(diào)動學生的學習積極性。學生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設計有熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。
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