總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。寫總結(jié)需要注重細(xì)節(jié)和具體的例子，以增加總結(jié)的可信度和可讀性。培養(yǎng)自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格，可以讓文章更具個(gè)性。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》
生活垃圾、垃圾桶
彩筆、圖畫紙
1、課件展示：鴨門前美麗的小路
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路
生：小路上到處是……
師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說一說《我們身邊的`垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的?
1、指2、3名學(xué)生說。(真頒，說得真完整、真大聲)
2、實(shí)物展示：(牛奶盒)
師：老師也會(huì)說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。)
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪)
生：評一評
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：(課件展示：香蕉皮)
(1)指名說
(2)生評
(3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認(rèn)真
4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)
師：這些你們有信心說出來嗎?請每個(gè)小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
(1)同桌說
(2)指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。(板書：垃圾的名稱)
5、說一說：你身邊的垃圾(家里、學(xué)?！?
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對還是不對?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)
2、演一演：現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他?
1、說一說：垃圾放在哪里?
(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)
(2)師：請問你們在哪里見過垃圾箱?
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類
課件展示：報(bào)紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說：“別擠!我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧!”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線)
師：哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類”游戲
(1)師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
(2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄铩？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾
(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會(huì)把心愛的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請你們在小組里找個(gè)小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音)
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說)
在畫之前，請小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么?(有禮貌)誰愿意先來跟老師說一說?音樂一停，小朋友就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
鴨先生可高興了，它邀請我們一起唱《拍手歌》。
八、課外延伸
小朋友，我們也行動(dòng)起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)
口語交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識不足，語言能力有限，讓他說“垃圾是從哪里來的”不算難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一節(jié)口語交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。如：
1、創(chuàng)設(shè)鴨門前小路環(huán)境變化的情境。
2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時(shí)的禮貌對話的情境。
3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類的情境。
4、創(chuàng)設(shè)把自己畫一畫的想法告訴聽課老師的情境。
在各個(gè)情境中，讓學(xué)生由自己說，到同桌說、小組說，再到和聽課老師進(jìn)行口語交際，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽、應(yīng)對等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語言習(xí)慣。
放手讓學(xué)生去做、去說，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下示范：
1、在讓學(xué)生說一說垃圾從哪里來，我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評議，通過我的示范，讓學(xué)生知道在說話時(shí)要大聲、完整。通過學(xué)生的評議，讓學(xué)生懂得聽別人說話時(shí)，要認(rèn)真傾聽。
2、讓學(xué)生畫一幅畫，告訴聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動(dòng)前，先讓學(xué)生和我說說，讓學(xué)生知道和老師說話要有禮貌，要把話說完整。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾。
到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
小朋友，你們覺得我們學(xué)校干凈嗎？（播放校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受校園的。
整潔美）。
校園里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：我們。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。
小朋友，今天的天氣可真好，我們一起到校園里散散步吧！
1、小朋友，我們的校園美嗎？為什么這么美？
2、那么這些垃圾是從哪里來的？又到哪里去呢？（學(xué)生討論發(fā)言）。
過渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理。每天，小朋。
友們在學(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生了不少的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
欣賞錄象《垃圾是怎樣產(chǎn)生的》并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、校園的垃圾是從哪來的？
2、家里、大街上的垃圾又是從哪來的？
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾。
一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我。
們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
3、小組合作，把你們的想法畫一畫。
五、總結(jié)：
誰不想聽到鳥兒的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、
陽光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然的時(shí)候，我們可曾想過，我。
們?yōu)橘囈陨娴沫h(huán)境做了些什么呢？地球只有一個(gè)，面對未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
我們肩負(fù)著環(huán)保責(zé)任。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)該好好保護(hù)。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
我做校園“美容師”
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過觀察、交流，使學(xué)生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識。
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的.圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
出示圖片一：
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長江里。
[抓住生活即景，喚起學(xué)生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進(jìn)長江里去。
針對這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因?yàn)殚L江的水會(huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁?huì)得病?！?/p>
師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對不對？”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣?！?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
（1）學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
（1）學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評議：誰聽的認(rèn)真？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學(xué)校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？
1、指2、3名學(xué)生說。（真棒，說得真完整、真大聲）。
2、實(shí)物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會(huì)說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）。
生：評一評。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說。
（2）生評。
（3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認(rèn)真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說出來嗎？請每個(gè)小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
（1）同桌說。
（2）指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對還是不對？為什么？（如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？（提醒時(shí)要注意有禮貌）。
2、演一演：現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？
1、說一說：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示：報(bào)紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了。”
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄??？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
（4）現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會(huì)把心愛的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請你們在小組里找個(gè)小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）。
在畫之前，請小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動(dòng)起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想：
《國標(biāo)本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不但重視對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，而且把單純的口語和交際行為相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達(dá)出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學(xué)時(shí)，要力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何更好地生活。
—、聯(lián)系實(shí)際，拓展空間。
“口語交際”是口語交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)參與。
創(chuàng)設(shè)交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
三、澈活思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
“口語交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先聽一下機(jī)器貓關(guān)于科學(xué)垃圾分類的介紹，然后教師出示設(shè)計(jì)的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學(xué)生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計(jì)出更多更科學(xué)的垃圾處理方法。在交流時(shí)，教師并不是囿于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)追求多元化的答案，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
老師發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)后，值日生都會(huì)把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)。
學(xué)生討論發(fā)言。
[從學(xué)生身邊的垃圾人手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說。]。
二、引申擴(kuò)展。
過渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學(xué)生把話說完整)。
教師伺機(jī)歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會(huì)對環(huán)境造成污染。
三、設(shè)計(jì)交流。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學(xué)生討論)。
課件出示：機(jī)器貓告訴大家有關(guān)垃圾分類處理的知識。
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
4用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，并請學(xué)生介紹說明，教師伺機(jī)評價(jià)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
四、總結(jié)升華。
教師小結(jié)：
1看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈兲錾?。將來，?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、讓學(xué)生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達(dá)出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說。
二、引申擴(kuò)展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｕl還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，而在學(xué)生說的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表揚(yáng)少批評”。對于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)?。以表示對他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎(jiǎng)?wù)?。而這一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學(xué)生對生活的回憶，打開學(xué)生的思維，從多角度來認(rèn)識我們生活中垃圾的來源。同時(shí)對于一年級的小朋友來說，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關(guān)知識了解甚少，通過設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生會(huì)聽得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對學(xué)生提出了認(rèn)真聽的要求，只有認(rèn)真聽，才能講明白。
師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報(bào)。
２、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。
師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆＿€有不同的點(diǎn)子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)?。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生：我們設(shè)計(jì)了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請學(xué)生介紹說明，教師伺機(jī)評價(jià)。
學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華。
１、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲錾?。將來，?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來?！痹鷮?shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
２、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來順勢引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無法進(jìn)行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會(huì)變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的'主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學(xué)生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結(jié)合搜集的資料）指名說話。
你能學(xué)著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價(jià)，并說明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國家很多。
學(xué)生評價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個(gè)小小美容師吧！
1、校園美容計(jì)劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準(zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評。
c、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
（3）學(xué)生評價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。
（2）請大家評一評哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
（1）學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評議：誰聽的認(rèn)真？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地三”中的“口語交際”練習(xí)。針對本冊教材以專題組織單元編排方式，應(yīng)圍繞本單元“無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)好好保護(hù)”的主題，讓環(huán)境意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓我們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣。激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)對地球大家園的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級口語交際教學(xué)目標(biāo)中提出：“有表達(dá)的自信心。積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！北菊n的教學(xué)重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽地說己的觀察和體會(huì)。有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流，二是把想法畫一畫，聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園的美容師”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)口語交際情境，旨在培養(yǎng)孩子利用周邊的生活資料，收集、、反饋資料。同時(shí)，亦能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和大膽交流的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用普通話交談，認(rèn)真傾聽別人，會(huì)發(fā)表自己的見解，態(tài)度自然大方。
2、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互相，在口語交際中感受到交流，合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信。使他們成為樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功學(xué)習(xí)者。
3、通過觀察，讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流并將想法畫一畫，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容開展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子利用周邊的生活資料，收集、并反饋資料。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作。培養(yǎng)孩子收集信息，互享信息資料的能力。在交流中鍛煉把話說清楚說明白。說己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
4、課前畫畫或拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料。
5、布置口語交際活動(dòng)的會(huì)場。
6、音樂錄音帶，小紅花數(shù)十朵。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣。
孩子們，你們看（師邊講邊在黑板畫樹）。
瞧，風(fēng)兒，多粗心呀！它急忙地跑來，將樹。
上的葉子都嚇得掉下來了，咦！葉子怎么在地。
上躺著呢？原來是好朋友來了，走，我們瞧瞧，
去看看誰來了。
二、我的發(fā)現(xiàn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、布置“高手的發(fā)現(xiàn)”會(huì)場。黑板上掛著“高手的發(fā)現(xiàn)選拔賽”橫幅會(huì)標(biāo)。播放古典輕音樂。（活動(dòng)前烘托氣氛）。
2、學(xué)生將課前畫畫或拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料展示出來。（將資料放在桌面上，各種圖畫，五顏六色）開始“高手的發(fā)現(xiàn)選拔賽”。老師鼓勵(lì)同學(xué)積極競爭。
（二）出示要求：高手的發(fā)現(xiàn)需要過三關(guān)。
1、比一比，看誰能把課前拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料的過程交流下你的發(fā)現(xiàn)做個(gè)介紹。
2、賽一賽，看誰最先將自己對“怎樣處理生活垃圾呢？”的想法說說并畫出來。
3、爭一爭，看誰能大大方方地把自己為什么要這樣畫的想法說清楚。
（三）挑選裁判員。
選拔賽需要請幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？（自己不參加比賽，評判公正、公平。）自愿報(bào)名，選出三位。老師發(fā)給每人一張參賽選手名單表。說明：一位裁判員專門給主動(dòng)介紹自己的發(fā)現(xiàn)并闖過第一關(guān)的同學(xué)打“”，另一位裁判員專門給積極說想法并成功地過了第二關(guān)的同學(xué)打“”；第三位裁判員對說清楚自己想法的同學(xué)打“”。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽者名單以上闖過三關(guān)的同學(xué)。
（四）師生互動(dòng)交際。
1、鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集“垃圾是從哪里來的？”的資料過程。
收集資料，說說資料的出處。說說自己看后是怎么想，怎么做的？（亦可將收集或拍照借助實(shí)物投影儀展示出來。）。
2、組織學(xué)生積極將自己的想法畫出來。（怎樣處理生活垃圾呢？這個(gè)環(huán)節(jié)是交互進(jìn)行的，特別是學(xué)生急于說自己的想法場面十分活躍。教師要注意活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，與班上的同學(xué)進(jìn)行口語交際。
（1）甲：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
（2）乙：對一些污染行為進(jìn)行罰款處理。
（3）丙：我畫了一個(gè)智能垃圾箱將它們分類并處理一些沒有用的垃圾。
以上由老師和全班同學(xué)表示確認(rèn)，然后，裁判員作好相應(yīng)的記錄。
3、教師組織繼續(xù)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常精彩，有發(fā)現(xiàn)的高手在我們班真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：“你的想法或發(fā)現(xiàn)是怎么構(gòu)思出來的？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理。
三、全員互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。
聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園的美容師”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)口語交際的情境：（整個(gè)會(huì)場低聲播放輕音樂。）。
（1）調(diào)查結(jié)果匯報(bào)會(huì)?？上确中〗M，每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生之間互相幫助，、完善調(diào)查結(jié)果。
（2）校園美容計(jì)劃討論會(huì)。每個(gè)小組做出校園美容計(jì)劃，各小組代表在全班介紹本組的計(jì)劃，其他各組的同學(xué)注意聽，并質(zhì)疑別的組的計(jì)劃，各組再修改完善自己的計(jì)劃。
（3）未來垃圾處理場新聞發(fā)布會(huì)。各小組根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學(xué)一起上臺(tái)發(fā)布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可以提出質(zhì)疑，本組的學(xué)生予以解答。（凡是向裁判員匯報(bào)者有理的，請裁判員記錄。）。
四、評選高手的'發(fā)現(xiàn)名單。
（1）小裁判員宣布入圍名單。（獲勝者）。
（2）給參加的人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。
五、全課。（將板書補(bǔ)充完整）。
小朋友們，粗心的風(fēng)兒使葉子不停地往下掉，可葉子卻不在地上躺著，剛才我們都去看了，你知道是誰來了嗎？誰是它的好朋友？（生答，師揭曉并板書）。
通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們都知道我們周邊的垃圾是有科學(xué)的處理方法，但是還需要大家一起繼續(xù)去探索去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注------我們身邊的垃圾（師板書課題）。
附：板書設(shè)計(jì)：
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
他們家的垃圾是他們的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶在燒菜的時(shí)候弄出來的；還有的學(xué)生說他們家的垃圾是他們家里來客人的時(shí)候，為了招呼課人,比如請他們吃瓜子時(shí)留下的。各種各樣的答案都有，有些學(xué)生回答的還非常有趣，但從中我卻發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生平時(shí)觀察還是比較仔細(xì)的。我記得有個(gè)學(xué)生他就說他們家的垃圾，經(jīng)常是他爸爸弄出來的，因?yàn)樗职址浅Ｏ矚g吸煙，于是經(jīng)常把煙蒂弄在家里。學(xué)生還小，他們的語言還并不是最完整，但是由于他們在課前有了比較充足的時(shí)間去觀察，去問，所以在這堂課上他們都把手舉得高高的，爭著要發(fā)言。正是他們七嘴八舌的發(fā)言，使得這堂課氣氛活躍了起來。
二、親自實(shí)踐，感受深刻。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我們每天都有丟棄的垃圾，比如我喝完飲料的瓶子、吃的零食袋、畫過的紙、用完的電池，還有奶奶扔的爛菜葉、爺爺抽的香煙頭等等。這是我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾。
但是垃圾遠(yuǎn)不止這些，醫(yī)院里就有像水銀、針管、針頭、吊瓶、紗布等醫(yī)療垃圾；建筑工地有造房子產(chǎn)生的渣土、棄土、棄料、磚頭等建筑垃圾；馬路兩邊有枯萎的花兒和落葉等植物垃圾。垃圾實(shí)在是太多了，不僅占用了地球上太多的地盤兒，而且污染空氣，破壞環(huán)境。所以說，垃圾必須要處理，還我們一個(gè)美好健康的生活環(huán)境。
可是垃圾不能隨便處理的'？因?yàn)橛行├卸荆热鐝U電池，如果胡亂丟棄，會(huì)嚴(yán)重破壞環(huán)境，所以應(yīng)該集中回收處理。有的像爛菜葉、剩飯剩菜、落葉這些垃圾，可以焚燒和堆肥，為植物提供新的養(yǎng)料；有的廢舊書報(bào)、金屬、塑料、玻璃等，可以經(jīng)過加工再使用。但是醫(yī)療垃圾，就必須要高溫消毒燒毀掉。還有的垃圾通過技術(shù)處理焚燒——發(fā)電。
在我們生活的小區(qū)、學(xué)校、馬路邊都有“可回收”、“不可回收”垃圾桶，我們應(yīng)該從我做起，養(yǎng)成不亂扔垃圾，垃圾分類丟棄的好習(xí)慣。未來，我想做一個(gè)更高級的垃圾桶，可回收的垃圾就自動(dòng)再加工；不可回收的垃圾就自動(dòng)燒毀。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《國標(biāo)本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內(nèi)容是：，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不但重視對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，而且把單純的口語和交際行為相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達(dá)出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學(xué)時(shí)，要力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何更好地生活。
“口語交際”是口語交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
創(chuàng)設(shè)交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
“口語交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先聽一下機(jī)器貓關(guān)于科學(xué)垃圾分類的介紹，然后教師出示設(shè)計(jì)的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學(xué)生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計(jì)出更多更科學(xué)的垃圾處理方法。在交流時(shí)，教師并不是囿于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)追求多元化的答案，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。
老師發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)后，值日生都會(huì)把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)。
學(xué)生討論發(fā)言。
[從學(xué)生身邊的垃圾人手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說。]。
過渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學(xué)生把話說完整)。
教師伺機(jī)歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會(huì)對環(huán)境造成污染。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學(xué)生討論)。
課件出示：機(jī)器貓告訴大家有關(guān)垃圾分類處理的知識。
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
4用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，并請學(xué)生介紹說明，教師伺機(jī)評價(jià)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
教師小結(jié)：
1看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈兲錾?。將來，?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了垃圾處理廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物進(jìn)行小制作。使學(xué)生對垃圾的處理有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能根據(jù)自己的所見所聞所感暢所欲言。
生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費(fèi)的，如果人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會(huì)把樹都砍光，以后就沒有樹了。
師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？
生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個(gè)小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。
師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，一定會(huì)更加愛護(hù)我們生活的環(huán)境的。
師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)未來環(huán)保小衛(wèi)士，開動(dòng)腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處理？
生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì)占很大的位置了。
生：我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對人類有害的垃圾了。
生：我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。
生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。
1.本課有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來難度較大，學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶學(xué)生到清潔樓和垃圾處理廠做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處理過程中刺鼻的味道等，使垃圾這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了學(xué)生的注意力，開拓了學(xué)生的視野，于是，話匣子打開了：原來垃圾還可以分獎(jiǎng)，垃圾還有這么大的作用，原來我家的垃圾到這兒來了有了實(shí)踐的感知積累，到了語文課的課堂上，孩子們議論紛紛，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，交流經(jīng)驗(yàn)，講述各自的感想體會(huì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，無形中又為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。
我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我們經(jīng)常會(huì)見到有兩種不同顏色的垃圾桶緊緊地挨在一起桶上分別寫著“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”可回收垃圾經(jīng)過處理后還可以再作其他用途所以我們以后丟垃圾可要留個(gè)心眼哦別以為丟垃圾是個(gè)很簡單的動(dòng)作正確地做好這個(gè)簡單的動(dòng)作對我們?nèi)祟惖淖饔每烧娴牟恍 ?p>
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