總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？小編為大家整理了一些時(shí)間管理的APP和工具，希望可以幫助大家更好地管理時(shí)間。
植物的葉說(shuō)課稿篇一
從中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此，《有趣的拼圖》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。
二、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡。
特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有。
操作部分，目標(biāo)是：
1、通過(guò)拼拼、講講，了解圖形部分與整體的關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)梯形。
3、能大膽講述自己的操作。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的.，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1、畫(huà)的一條小河，中間擺放顏色各異，長(zhǎng)方形、圓形、三角形的紙片。
2、圖形拼圖材料、長(zhǎng)方形、圓形、三角形相框、一封信。
3、圖形變變變ppt、
4、人手一份“有趣的拼圖”操作材料。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、游戲情景法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了過(guò)河這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提。
高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活。
動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作讓幼兒通過(guò)放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
一、以游戲情景引入：過(guò)河，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)提出過(guò)河要求：
過(guò)河時(shí)要看清楚你踩了哪些形狀的石頭？
二、做客游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。活動(dòng)中我先出示圖形拼圖，提出要求：把圖形拼圖通過(guò)拼拼，擺擺，把它們變成長(zhǎng)方形、圓形或者是三角形，簡(jiǎn)單的操作幼兒很快完成了。幼兒拼好后又增加難度：讓幼兒用不同的圖形拼出物體。
三、最后是完成任務(wù)后獲得禮物后帶上禮物回家，使其獲得成功的愉悅。
植物的葉說(shuō)課稿篇二
1、學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
3、學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（2）、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
（3）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
三、教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)提高，溫故知新。
同們學(xué)上臺(tái)試試比較動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中主要細(xì)胞器（線粒體、葉綠體）、細(xì)胞核的主要功能。明確細(xì)胞的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)既能相互獨(dú)立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。
為“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一章標(biāo)題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細(xì)胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行生命活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)細(xì)胞的生活。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問(wèn)同學(xué)們這么可惜的事情有沒(méi)有什么補(bǔ)救的辦法，同學(xué)們就會(huì)很自然的聯(lián)系到植皮，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小科學(xué)家，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時(shí)候?yàn)榱司S持細(xì)胞正常生命活動(dòng)，應(yīng)該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考）。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)圖片展示學(xué)生得出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，對(duì)比之前學(xué)生們的推測(cè)，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示在水中滴入紅墨水并大聲說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。
演示實(shí)驗(yàn)：花生種子的燃燒，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分小組討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
出示圖片，通過(guò)比較葡萄與葡萄干，讓學(xué)生初步推測(cè)細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)。此時(shí)老師給出細(xì)胞壁全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
4、討論質(zhì)疑，探索新知。
老師利用教材實(shí)例，將人需要攝取食物與汽車(chē)需要加油進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。
引出細(xì)胞的生活也需要能量。
讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學(xué)生細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，提出問(wèn)題，細(xì)胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進(jìn)行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索，最后得出細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談?wù)摗岸嗬虻拈L(zhǎng)相為什么與b羊十分相像？”學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析知道細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細(xì)胞核中。由此進(jìn)一步得出細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問(wèn)題，為什么細(xì)胞核具有那么重要的功能？老師進(jìn)一步講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是由于dna這種遺傳物質(zhì)的`存在，細(xì)胞核才能成為整個(gè)細(xì)胞的控制中心。
5、知識(shí)整理，歸納小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，然后老師進(jìn)行本節(jié)知識(shí)整理和小結(jié)。
6、作業(yè)布置，鞏固提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第四節(jié)細(xì)胞的生活。
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
1、細(xì)胞中的物質(zhì)。
無(wú)機(jī)物：一般不含碳，如水、無(wú)機(jī)鹽。
有機(jī)物：大分子，一般含碳，如糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。
2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。
3、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體。
4、生物遺傳和變異的控制中心：細(xì)胞核。
植物的葉說(shuō)課稿篇三
《植物趣談》是三年級(jí)下冊(cè)中第14課內(nèi)容。學(xué)生已學(xué)過(guò)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)查找資料，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的文字輸入和編輯。所以在本節(jié)課的內(nèi)容中重點(diǎn)是復(fù)制和粘貼的使用，也就是把在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料為我所用。所以，在這節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生能夠遇到問(wèn)題再通過(guò)解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性。
這在以前已學(xué)習(xí)過(guò)了，學(xué)生基本已掌握，所以，我通過(guò)出示圖片直接感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己去查找資料。當(dāng)然，也可能存在不會(huì)的學(xué)生，所以要讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
這是本節(jié)課的新授內(nèi)容。復(fù)制和粘貼這個(gè)過(guò)程，很難用白話來(lái)形容和解釋?zhuān)覇?wèn)過(guò)其他教師，有人說(shuō)這是“克隆”，有人說(shuō)難以解釋?zhuān)荒芤鈺?huì)，也查過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有說(shuō)是像復(fù)印機(jī)復(fù)印一下……我個(gè)人倒覺(jué)得形容成“復(fù)印”可能學(xué)生比較好理解。所以我在這節(jié)課時(shí)，只稍微提了一下。而在教這個(gè)知識(shí)時(shí)，我用問(wèn)“怎么拿下來(lái)”為問(wèn)題，讓學(xué)生思考，也同時(shí)讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問(wèn)題，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，現(xiàn)在生活水平好了，很多家里有電腦，會(huì)的人也有。那是最好，可能通過(guò)學(xué)生的“教”，再讓其他學(xué)生“學(xué)”，這樣，操作演示的學(xué)生有自豪感，學(xué)習(xí)的學(xué)生也有新鮮感。
為了使文章的完整，就要進(jìn)行修改，加上題目，同時(shí)也為了使學(xué)生從小就有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
2、引入新穎，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題再自己想辦法解決問(wèn)題，教師起了“導(dǎo)”的作用。
1、缺少課題。因?yàn)樵谡n堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒(méi)有充分了解清楚學(xué)生的情況，因?yàn)槟撤N原因，上的這個(gè)班在前面有一課沒(méi)有上，正好涉及這堂課應(yīng)會(huì)的操作知識(shí)，還好，學(xué)生也比較聰明，一教就會(huì)。
我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，雖已非常認(rèn)真，認(rèn)為各方面考慮到了，可在教學(xué)時(shí)還是會(huì)有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及。這是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也少，所以在這堂課上的教學(xué)表現(xiàn)不是很好。經(jīng)過(guò)這次展示課后，讓我明白，自己存在的問(wèn)題太多，要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，不斷更新信息，緊跟時(shí)代的腳步，促使我快速的成長(zhǎng)。
植物的葉說(shuō)課稿篇四
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下中的第14課。這篇課文是對(duì)本冊(cè)所學(xué)電腦知識(shí)的一個(gè)綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤(pán)練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報(bào)的設(shè)計(jì)，對(duì)于中文打字，簡(jiǎn)單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過(guò)程。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂(lè)的事情??！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識(shí)介紹。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)大自然的情操。
重點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。
難點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
（一）導(dǎo)入。
小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來(lái)越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來(lái)消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲(chóng)劑……）這些辦法也都是我們平常采用的.，可是，其中一些方法會(huì)對(duì)人體造成危害，對(duì)環(huán)境造成污染，我們來(lái)評(píng)一評(píng)最環(huán)保的辦法。（學(xué)生評(píng)價(jià)）老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡(jiǎn)單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類(lèi)植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識(shí)的？（引出教材中的科普網(wǎng)站http：//www。kepu。com。cn）。
（二）展示豬籠草的資料。
1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）。
2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）。
（三）為我所用。
1、選定文字（教師邊講解邊操作）。
先指向選定內(nèi)容的開(kāi)始處，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復(fù)制。
在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）。
打開(kāi)寫(xiě)字板，單擊粘貼按鈕；寫(xiě)字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
（四）修改文章。
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰(shuí)的點(diǎn)子最棒！
1、教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開(kāi)頭……）。
2、進(jìn)行補(bǔ)充：
a、這些知識(shí)是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。
b、寫(xiě)上自己的班級(jí)、姓名。
3、保存。
（五）學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)。
（六）總結(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)都認(rèn)識(shí)了什么有趣的植物？
2、怎么認(rèn)識(shí)的？通過(guò)什么辦法讓網(wǎng)上的知識(shí)為我所用呢？
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說(shuō)教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)在其中，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)興趣也越來(lái)越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開(kāi)始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)必會(huì)得到加強(qiáng)。
植物的葉說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號(hào)陳佳佳。今天我說(shuō)課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
說(shuō)教材：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，認(rèn)識(shí)植物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)物分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“給植物分類(lèi)”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點(diǎn)，確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開(kāi)花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開(kāi)花的植物。
說(shuō)學(xué)情：
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過(guò)植物。對(duì)于植物，他們有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)生活中接觸得很多的是花、樹(shù)、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給學(xué)生分類(lèi)，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對(duì)于不開(kāi)花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)多種植物用自己的方法進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)植物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
2、過(guò)程與方法：
知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒(méi)有外界干擾的情況下自主對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且可以在活動(dòng)過(guò)程中提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是最好的.老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
師：同學(xué)們，在三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了植物，而且在校園內(nèi)觀察過(guò)植物，在我們周?chē)灿性S多的植物，你能說(shuō)說(shuō)你都在哪些地方見(jiàn)過(guò)植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等）。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類(lèi)很多。
通過(guò)小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱(chēng)和特征。以及請(qǐng)小小講解員用精煉的語(yǔ)言到展示臺(tái)前來(lái)講解卡片上的植物名稱(chēng)與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類(lèi)的繁多。揭題并板書(shū)課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二：自主探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
（一）如何認(rèn)識(shí)這么多的植物。
在圖上的僅僅是植物王國(guó)中的一小點(diǎn)，這世界上的植物大約有30多萬(wàn)種，我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法去認(rèn)識(shí)他們呢？讓學(xué)生感覺(jué)到植物有不同的類(lèi)別。引出用分類(lèi)的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過(guò)提問(wèn)：我們?nèi)绾谓o這些植物分類(lèi)呢？學(xué)生思考分類(lèi)方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生的分類(lèi)方法加以總結(jié)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
（二）給植物分類(lèi)。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)?lái)了許多的植物圖片，我們一起來(lái)看看吧。（課件展示）。
1、我們就把剛才的分類(lèi)方法給書(shū)本75頁(yè)上的這些植物分分類(lèi)吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下只能列入其中一類(lèi)，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下可以列入不同的類(lèi)別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書(shū)本75頁(yè)上的植物進(jìn)行分類(lèi)，并填好分類(lèi)表。3、匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。指名上臺(tái)展示。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。
5、小組合作給校園內(nèi)植物分類(lèi)。6、匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)按照自己的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)小組探究活動(dòng)解決知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
（三）觀察不開(kāi)花的植物。
生：是開(kāi)花植物。
3、自學(xué)76頁(yè)不開(kāi)花植物有哪些？學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開(kāi)花的植物還有蕨類(lèi)、苔蘚類(lèi)、藻類(lèi)。4、簡(jiǎn)介蕨菜。有著頑強(qiáng)生命力的蕨類(lèi)植物是一種一生都不會(huì)開(kāi)花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類(lèi)植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類(lèi)植物就是靠這些來(lái)繁殖的。
5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡(jiǎn)單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過(guò)10厘米。有莖、葉的分化，但還沒(méi)有真正的根，已有假根和類(lèi)似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡(jiǎn)單，有細(xì)胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡(jiǎn)單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對(duì)陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類(lèi)植物。
藻類(lèi)原生生物界一類(lèi)真核生物。主要水生，能進(jìn)行光合作用。體型大小各異，藻類(lèi)沒(méi)有真正的根、莖、葉，藻類(lèi)主要為水生，但無(wú)處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長(zhǎng)。
此環(huán)節(jié)既是本課的重點(diǎn)和又是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀察探究，使抽象的問(wèn)題具體化，突破重點(diǎn)的同時(shí)解決了難點(diǎn)。
三、課堂練習(xí)：
（1）填空。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
四、質(zhì)疑并總結(jié)：
師：還有什么需要解決的問(wèn)題嗎？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無(wú)花植物，也知道了這些植物是怎樣進(jìn)行分類(lèi)的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們?cè)诓粩嗟闹圃煅鯕夤┙o人們呼吸，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)這些植物。解決疑難并對(duì)本節(jié)課加以總結(jié)。
五、拓展活動(dòng)比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。
教師以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。
六、課外延伸。
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說(shuō)說(shuō)可以寫(xiě)上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫(huà)上一些畫(huà)或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要清楚。（3）、要盡可能的充實(shí)資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說(shuō)明：植物名稱(chēng)、分類(lèi)及同類(lèi)植物、該植物的作用。
4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時(shí)候請(qǐng)大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
給學(xué)生提供一個(gè)將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識(shí)的拓展。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對(duì)校園植物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用“分類(lèi)”的方法來(lái)研究植物。分類(lèi)，首先要確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，又會(huì)有不同的結(jié)果。
進(jìn)行分類(lèi)研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒(méi)有的。
植物的葉說(shuō)課稿篇六
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時(shí)。從信息技術(shù)知識(shí)模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個(gè)知識(shí)整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語(yǔ)文寫(xiě)作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站獲取文字資料并用寫(xiě)字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語(yǔ)言組織等多項(xiàng)能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫(xiě)字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過(guò)網(wǎng)上獲取資料，寫(xiě)一篇自己感興趣的文章。
從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。并學(xué)會(huì)寫(xiě)字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)大自然的情操。
本課的重點(diǎn)是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點(diǎn)是網(wǎng)上資料的篩選。
二、從教法方面來(lái)說(shuō)。
教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
三、從學(xué)生的`學(xué)法來(lái)說(shuō)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
四、從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，分成四個(gè)部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機(jī)操作，課堂總結(jié)。
（一）第一部分：導(dǎo)入（3-4分鐘）。
（二）第二部分：新課教學(xué)（8-10分鐘）。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用（右擊后選擇復(fù)制選項(xiàng)）。
3、突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵（光標(biāo)定位鍵、回車(chē)鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
植物的葉說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對(duì)大樹(shù)的觀察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀察的開(kāi)始?？梢哉f(shuō)這一課是引入細(xì)致觀察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單和膚淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識(shí)。這節(jié)課是對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過(guò)程。
能力目標(biāo)：會(huì)統(tǒng)計(jì)撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)收集植物的葉，對(duì)葉子進(jìn)行觀察分析比較分類(lèi)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對(duì)葉進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?。能夠根?jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的觀察，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見(jiàn)的空間；注意師生、生生之間的互動(dòng)交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過(guò)程中進(jìn)行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來(lái)。
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。
2、在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對(duì)葉的認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本次教學(xué)活動(dòng)以“觀察——?jiǎng)邮植僮?、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)觀察比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹(shù)葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，互相交流，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。
（四）觀察葉的生長(zhǎng)變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎？
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）。
（五）（機(jī)動(dòng)）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹(shù)葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
植物的葉說(shuō)課稿篇八
今天白老師給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩、生動(dòng)的美術(shù)課《生長(zhǎng)的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫(xiě)生創(chuàng)作中，收獲了知識(shí)，提高了能力，獲得了審美體驗(yàn)。
《生長(zhǎng)的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)寫(xiě)生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實(shí)，一步一個(gè)腳印，從學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單的單片葉子到畫(huà)出對(duì)比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫(huà)葫蘆懂得如何“取舍”，這些細(xì)節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點(diǎn)頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準(zhǔn)備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過(guò)精心剪輯的植物生長(zhǎng)的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛(ài)上了這些充滿著蓬勃生機(jī)的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨(dú)特美感。在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點(diǎn)，以觀察為主線，教授給孩子們精細(xì)觀察物象的方法，循序漸進(jìn)逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進(jìn)行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫(huà)面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點(diǎn)。他讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，明白植物的生長(zhǎng)規(guī)律，再通過(guò)自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會(huì)了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫(huà)葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對(duì)待孩子非常的細(xì)膩，有愛(ài)心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個(gè)孩子回答錯(cuò)誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的美術(shù)寫(xiě)生課。
以上這些是本人對(duì)這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請(qǐng)大家?guī)兔χ刚?，謝謝！
植物的葉說(shuō)課稿篇九
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：
上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的.組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（４）、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
（二）、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱(chēng)標(biāo)注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
（六）、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。
植物的葉說(shuō)課稿篇十
2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。
3、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
1課時(shí)。
〖引入以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。
1、彎向窗外生長(zhǎng)。
2、是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
3、植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。
教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”
教師：給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀?草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。
實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。
實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示。
1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說(shuō)明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。
（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。））。
1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。
教師：“現(xiàn)在能說(shuō)明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”
學(xué)生分析，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生說(shuō)是正確的；有的說(shuō)是不能說(shuō)明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。
教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆](méi)有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）。
1、單一的變量。
2、要有對(duì)照組。
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。
2、提示：因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。
3、提示：沒(méi)有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說(shuō)明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書(shū)植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱(chēng)作植物激素。
師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出假說(shuō)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。
分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。
〖技能訓(xùn)練生閱讀思考回答師提示。
1、提示：不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。
2、提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3、提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
植物的葉說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié)，是在對(duì)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后，基于對(duì)植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)，并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素的作用——促進(jìn)生長(zhǎng)，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
知識(shí)目標(biāo)：概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；說(shuō)明植物向光生長(zhǎng)的原因；說(shuō)明生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
通過(guò)前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢？它與動(dòng)物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別？學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的。
學(xué)生在高一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣箤?shí)驗(yàn)時(shí)，又學(xué)習(xí)了“假說(shuō)演繹法”，已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng)，小組合作意識(shí)較強(qiáng)，所以對(duì)于本節(jié)課“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及層層遞進(jìn)的推理過(guò)程都能很好地理解。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有待提高，所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:。
（1）圖中向日葵的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？
（2）可能是哪種環(huán)境刺激，引發(fā)了向日葵生長(zhǎng)方向的改變？
向日葵會(huì)朝向太陽(yáng)生長(zhǎng)，這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。
向光性：植物在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
那么，植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢？單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長(zhǎng)呢？
這節(jié)課就讓我們和達(dá)爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長(zhǎng)素的'奧秘。
設(shè)計(jì)意圖：采取小組合作的形式，讓學(xué)生作為課堂的主人公，為合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個(gè)小組推薦一人分別闡述達(dá)爾文，詹森，拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，教師適時(shí)給予總結(jié)。
1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)（19世紀(jì)末）。
19世紀(jì)的時(shí)候，達(dá)爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問(wèn)題。他用金絲雀虉草進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：在單側(cè)光照射下，實(shí)驗(yàn)一：生長(zhǎng)，向光彎曲；實(shí)驗(yàn)二：不生長(zhǎng)，不彎曲；實(shí)驗(yàn)三：直立生長(zhǎng)，不彎曲；實(shí)驗(yàn)四：生長(zhǎng)，向光彎曲。
設(shè)疑:。
（1）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二對(duì)照，說(shuō)明了什么?
（2）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)三對(duì)照，說(shuō)明了什么？
（3）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)四對(duì)照，說(shuō)明了什么？
（4）你覺(jué)得達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，遵循了什么原則？
師生總結(jié)：胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響，在單側(cè)光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
【過(guò)渡】但這畢竟是達(dá)爾文的設(shè)想，要想證實(shí)這種影響究竟是什么呢？為什么它會(huì)引起背光面生長(zhǎng)快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達(dá)爾文之后的其他科學(xué)家進(jìn)一步研究。接下來(lái)讓我們看看詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2、詹森的實(shí)驗(yàn)（1910）。
多媒體出示：
教師：詹森的實(shí)驗(yàn)可以看出什么？
學(xué)生發(fā)言：尖端產(chǎn)生的影響可以透過(guò)瓊脂片向下傳遞。
你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要補(bǔ)充嗎？
學(xué)生思考。教師展示云母片的圖片。
【過(guò)渡】達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)想產(chǎn)生了某種影響；詹森的實(shí)驗(yàn)，證明確實(shí)產(chǎn)生了某種影響，并且這種影響還可以透過(guò)瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會(huì)引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來(lái)感受拜爾的實(shí)驗(yàn)方案。
3、拜爾的實(shí)驗(yàn)（1914）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：避免單側(cè)光照射對(duì)結(jié)果造成影響。
學(xué)生發(fā)言：由實(shí)驗(yàn)可以看出，將尖端切下，放置在左側(cè)，胚芽鞘會(huì)向右彎曲；放置在右側(cè)，會(huì)向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側(cè)時(shí)，影響順著左側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致左側(cè)分布多，右側(cè)分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側(cè)，影響順著右側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致右側(cè)分布多，左側(cè)分布少，就向左彎曲。
師生總結(jié)：拜爾的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學(xué)生發(fā)言：拜爾的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了相互對(duì)照。
【過(guò)渡】根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家推測(cè)：“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。那么，這個(gè)推斷成立嗎？讓我們來(lái)領(lǐng)略溫特的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
4、溫特的實(shí)驗(yàn)（1928）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：由實(shí)驗(yàn)可以看出，放置過(guò)尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè)，會(huì)使其向右彎曲；反之，沒(méi)放置過(guò)尖端的瓊脂塊，不會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。
教師設(shè)疑：大家覺(jué)得溫特的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方？
師生總結(jié)：溫特的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，并把它命名為生長(zhǎng)素。
1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出生長(zhǎng)素，即iaa（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長(zhǎng)素，后來(lái)又分離出植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。
【小結(jié)】：植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。
展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，證明是由于向光側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸了。
為科學(xué)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：
（1）植物體內(nèi)產(chǎn)生。
（2）能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位。
（3）對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響。
（4）微量。
（5）有機(jī)物。
【過(guò)渡】：學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p48，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。
多媒體展示以下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本后回答：
1、生長(zhǎng)素的合成部位在哪里？
學(xué)生發(fā)言：
1、幼嫩的芽，葉和發(fā)育中的種子。
2、極性運(yùn)輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動(dòng)運(yùn)輸。
非極性運(yùn)輸成熟組織。
3、集中于生長(zhǎng)旺盛的部位。
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發(fā)育中的種子和果實(shí)。
【回顧】：我們本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這里。下面請(qǐng)四位同學(xué)扮演科學(xué)家，幫我們?cè)僖淮沃販亍吧L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。
四位同學(xué)在講臺(tái)上扮演科學(xué)家，進(jìn)行表演：
“達(dá)爾文”說(shuō)：我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”；
“詹森”說(shuō)：我初步證明了“影響”可以透過(guò)瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f；
“拜爾”說(shuō)：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說(shuō)：我進(jìn)一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。
至此，課堂氣氛達(dá)到高潮。
教師：宣布下課，課后請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)p49的“技能訓(xùn)練欄目”，并思考有關(guān)問(wèn)題。
（1）達(dá)爾文推測(cè)：產(chǎn)生了影響。
（2）鮑森·詹森證實(shí)：影響可以向下傳遞。
（3）拜爾證實(shí)：影響分布不均勻。
推測(cè)：影響是化學(xué)物質(zhì)。
（4）溫特證實(shí)：影響是化學(xué)物質(zhì)，命名為生長(zhǎng)素。
在講授本節(jié)時(shí)，以向日葵作為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動(dòng)力，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論，得出答案，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
在探究過(guò)程中，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易。
植物的葉說(shuō)課稿篇十二
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開(kāi)花植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹(shù)的生殖過(guò)程了解很少，這樣對(duì)了解兩類(lèi)植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，其受精過(guò)程與綠色開(kāi)花植物不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過(guò)于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見(jiàn)種子植物的實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見(jiàn)的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過(guò)程以及裸露的種子，教師要通過(guò)實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說(shuō)明。
3、關(guān)于我國(guó)是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類(lèi)，并收集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專(zhuān)題科學(xué)壁報(bào)。
重點(diǎn)：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
（2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
（四）裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
植物的葉說(shuō)課稿篇十三
1、本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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植物的葉說(shuō)課稿篇十四
1、說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
復(fù)習(xí)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱(chēng)為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類(lèi)：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護(hù)。
2、有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類(lèi)種子外沒(méi)有果皮——裸子植物。
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)？
1、松的球果不是果實(shí)。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類(lèi)被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子說(shuō)清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題作為鞏固。
植物的葉說(shuō)課稿篇十五
《植物的睡眠》是西師版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫(xiě)的。在本組課文的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對(duì)《植物的睡眠》一課的`理解和教學(xué)正是在這樣的主題背景下進(jìn)行解讀和建構(gòu)的。
《植物的睡眠》是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現(xiàn)象，通過(guò)正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關(guān)知識(shí)，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優(yōu)美的短語(yǔ)、句子，并能激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展有重要的意義。
我跟孩子一起學(xué)習(xí)《植物的睡眠》一課時(shí)，利用圖片邊看圖邊引導(dǎo)孩子自主提問(wèn)時(shí)做得還不錯(cuò)，首先我給課題“睡眠”一詞打上引號(hào)，引導(dǎo)孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法，然后問(wèn)問(wèn)孩子你是怎樣睡覺(jué)的？孩子紛紛發(fā)言，然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)孩子讀課題，然后引導(dǎo)孩子自主提問(wèn)：看到這樣一個(gè)有趣的題目，你想知道哪些問(wèn)題呢？孩子紛紛舉手：
有哪些植物需要睡眠呢？
睡覺(jué)的植物在哪兒呢？
植物睡覺(jué)時(shí)的樣子怎樣呢？
孩子們的問(wèn)題抓住了課文的重點(diǎn)，讓我很感動(dòng)。
徐老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種植物的葉子和花在睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我適當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)，引導(dǎo)孩子用手做植物睡覺(jué)時(shí)的各種姿勢(shì)，孩子們興趣非常濃，個(gè)個(gè)興趣盎然。
李老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)合歡樹(shù)的葉子睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，（在白天舒展而平坦，到了夜幕降臨，無(wú)數(shù)小羽片成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉）我引導(dǎo)孩子用的小手當(dāng)樹(shù)葉，做合歡樹(shù)小羽片成對(duì)舒展與合閉的各種姿勢(shì)，孩子不僅學(xué)得快，而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢(shì)我也如法炮制，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
舒老師和鄭老師再講課時(shí)重難點(diǎn)突出，充分利用身邊的資源，學(xué)生繪畫(huà)互相交流，課下觀察身邊的植物，看看他們有哪些奇妙的變化。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的情感。
植物的葉說(shuō)課稿篇十六
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱(chēng)，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
一、亮點(diǎn)。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們?cè)诩矣^察一株植物，并填寫(xiě)報(bào)告單，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進(jìn)行匯報(bào)，展示，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生不僅在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對(duì)每株植物的特點(diǎn)進(jìn)行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥(niǎo)”的作用。
2.注重科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開(kāi)始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進(jìn)行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識(shí)。
3.注重知識(shí)的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識(shí)具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識(shí)體系，能夠以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對(duì)待研究。
二、建議。
植物的葉說(shuō)課稿篇十七
上周聽(tīng)了童老師的一節(jié)《有趣的動(dòng)物植物》口語(yǔ)交際教研課，回去后我們?cè)谛〗M里進(jìn)行了聽(tīng)課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級(jí)組的探討進(jìn)行匯報(bào)。
如何才算是成功的、高效的口語(yǔ)交際課，平時(shí)我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。這節(jié)課，通過(guò)大家的努力研討與童老師的實(shí)踐，倒是給我們開(kāi)啟了一扇探索口語(yǔ)交際的大門(mén)。
收獲。
第一，口語(yǔ)交際課，準(zhǔn)備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進(jìn)課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細(xì)的示范資料等。在這個(gè)充分的準(zhǔn)備過(guò)程中，我相信老師、學(xué)生都會(huì)想辦法克服許多的困難，在這個(gè)過(guò)程中，他們一定會(huì)提升了動(dòng)手動(dòng)腦等各種能力，并收獲了許多的知識(shí)。也只有準(zhǔn)備充分，老師才會(huì)有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會(huì)有交際的資本，才會(huì)有話并敢說(shuō)，表現(xiàn)也才會(huì)更讓人滿意！這是上好口語(yǔ)交際課的前提。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語(yǔ)交際課，緊扣目標(biāo)是關(guān)鍵。
每一個(gè)口語(yǔ)交際都有一個(gè)鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動(dòng)物植物。整堂課教師始終圍繞這個(gè)話題進(jìn)行引導(dǎo)口語(yǔ)交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺(tái)匯報(bào)以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個(gè)話題。當(dāng)然交流有趣的動(dòng)植物只是一個(gè)話題，不是我們口語(yǔ)交際的最終目的，話題只是給我們一個(gè)載體，一個(gè)交流的平臺(tái)，最終目的是通過(guò)對(duì)話題的交流探討，達(dá)到提升學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力，以及養(yǎng)成樂(lè)于與人交流的好習(xí)慣。這點(diǎn)童老師在開(kāi)始就讓學(xué)生明確了這個(gè)最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽(tīng)星要做到傾聽(tīng)要認(rèn)真，還要邊聽(tīng)邊思考；文明星要做到有禮貌，說(shuō)話大方得體。童老師最后還進(jìn)行了三星的評(píng)獎(jiǎng)。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標(biāo)。
第三，口語(yǔ)交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語(yǔ)交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動(dòng)植物，本身就是一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過(guò)制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會(huì)讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動(dòng)形式，如，三星門(mén)票爭(zhēng)奪，交友會(huì)，交朋友，學(xué)生答記者問(wèn)，同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，教師的評(píng)獎(jiǎng)等。這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合本年級(jí)段學(xué)生的心理喜好特點(diǎn)的。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅將嚴(yán)肅的課堂變成了趣味的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動(dòng)過(guò)程中，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了禮貌，學(xué)會(huì)了交流。我相信只要像這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的樂(lè)于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會(huì)得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽(tīng)、文明。這在具體的活動(dòng)過(guò)程中教師的這個(gè)目標(biāo)雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過(guò)載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點(diǎn)是從幾個(gè)方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會(huì)多了！同時(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更認(rèn)真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動(dòng)物，沒(méi)看到有趣的植物，童老師是不是準(zhǔn)備在下堂課或者是課后交流呢！
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