北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 08:22:09
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿范文(15篇)
時(shí)間:2023-12-05 08:22:09     小編:琉璃

在總結(jié)的過(guò)程中,我們需要保持客觀、公正,真實(shí)地反映事實(shí)并且提出合理的建議。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述,對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感,希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇一

教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。

3、學(xué)會(huì)生字“面”“色”

教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入新課。

談話(huà):這兩天冷不冷?風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)?(板書(shū):北風(fēng))學(xué)著吹一吹。

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、每年,2、只要北風(fēng)呼呼一吹,3、大自然就發(fā)生了變化,4、有哪些變化呢?

翻開(kāi)書(shū)讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。

5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么?

a小草。把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。(1)青草是怎么變黃的呢?(演示動(dòng)畫(huà):草)。

(2)北風(fēng)把小草吹得――,來(lái),小朋友都來(lái)做小草,老師來(lái)做北風(fēng),我們來(lái)演一演。

(師生共演)提問(wèn):小草,你是怎么說(shuō)的?

(3)現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了?指導(dǎo)朗讀。

b小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié),你還知道了什么?

找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。賽讀。(1)從“躲”字你讀懂了什么?

如果沒(méi)有北風(fēng),小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么?現(xiàn)在呢?(演示動(dòng)畫(huà):小鳥(niǎo))。

(2)老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà),你聽(tīng)懂了嗎?

(3)同桌討論,分角色演一演。交流。

(4)指導(dǎo)朗讀。

c梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹,大自然還有什么變化呢?(演示動(dòng)畫(huà):梧桐樹(shù))。

對(duì)著畫(huà)面練習(xí)朗讀。男女生賽讀。

14、指15、導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)?(指2、名3、讀第三自然段)。

4、聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà),5、剛才還得意的北風(fēng)怎么樣了?氣得?會(huì)怎么說(shuō)?

于是它。(引讀第四小節(jié))。

6、閉上眼睛,7、來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。(放風(fēng)聲,8、配話(huà)外音:風(fēng)更大了,9、天更冷了,10、北風(fēng)刮過(guò)屋頂,11、刮過(guò)樹(shù)梢,12、刮過(guò)地面,13、鵝毛大雪漫天飛舞,14、河面結(jié)冰了)。

15、想象:你剛才看到了什么?

16、指17、導(dǎo)讀第四小節(jié)。

18、天這么冷,19、北風(fēng)想。這下小魚(yú)該怕了吧?可是(演示動(dòng)畫(huà):捉迷藏)學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。指20、導(dǎo)讀“它哪里知道,21、小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”

22、天寒地凍,23、為什么小魚(yú)還會(huì)在水底捉迷藏呢?老師不24、明白,25、北風(fēng)更不26、明白,27、你們明白嗎?聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不28、怕北風(fēng)嗎?(青松、梅花、小朋友……)。

29、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?.總結(jié)全文。

4、學(xué)習(xí)生字“面”“色”

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇二

本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽,卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛(ài);看見(jiàn)媽媽的疲勞,我們都提議關(guān)掉球賽,讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關(guān)切,當(dāng)然,也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情。

在低年段,學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺,所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),學(xué)生的識(shí)字量也大有增加,也掌握了一些識(shí)字的方法,所以在識(shí)字的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字,這樣效果會(huì)更好一些。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟,在朗讀中識(shí)字,并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字,互相介紹自己識(shí)字的好方法,和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。

一、趣味導(dǎo)入,揭題。

1、猜謎語(yǔ)。(板書(shū):電視)。

2、談話(huà):你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?(板書(shū):看)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、出示畫(huà)面,指導(dǎo)看圖。

這一家人在做什么?你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎?這家人看電視啊,可真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。

2、學(xué)生自由拼讀課文。(提出要求:借助拼音自由讀,并圈出生字。)。

3、多種方式認(rèn)讀生字。(齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀,重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。)。

4、分小節(jié)自愿試讀,糾正字音。

5、齊讀課文,鞏固生字詞。

三、朗讀課文,感悟親情。

1、聽(tīng)讀課文。

2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中?

4、全班解疑。

5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。

a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶,所以。

b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓我們,所以。

c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?/p>

四、小結(jié)。

(因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài),都能互相關(guān)心、體貼家人,所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里,老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余,老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們,同時(shí)也送給你們,你們想聽(tīng)嗎?)。

學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。

五、拓展。

課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。

六、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思。

1、預(yù)期效果:本課時(shí)預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,但會(huì)在識(shí)字中遇到一定的困難,如:“換”等。在這種情況下,教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解,感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼,從而在幼小的心靈種下情感的種子。

2、教學(xué)反思:

在授課中,基本上能按預(yù)定的流程來(lái)完成教學(xué),和學(xué)生共同學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字,朗讀課文。同時(shí)介紹了“因?yàn)椤浴边@一說(shuō)話(huà)句式。在情感上,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。

但在整個(gè)過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題,認(rèn)讀生字形式比較單一,學(xué)生認(rèn)讀情況檢測(cè)不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀了生字),另外,在給生字找朋友時(shí),擔(dān)心時(shí)間不夠,沒(méi)給足充分的時(shí)間,每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三,課件制作粗略,在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯(cuò)誤,把“音”寫(xiě)成了“間”,教師竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn),還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師,教師才發(fā)現(xiàn)并更改。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇三

一、復(fù)習(xí)鞏固。

出示詞語(yǔ):

北風(fēng)呼呼地吹青草變了顏色。

梧桐樹(shù)落了葉鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩小魚(yú)浮出水面。

2、小朋友讀得真認(rèn)真!你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

過(guò)渡:小朋友們說(shuō)得真好,相信你們學(xué)習(xí)課文會(huì)表現(xiàn)得更出色。

二、精讀課文,感悟體驗(yàn)。

(一)第一自然段。

1、小朋友,冬天到了,你聽(tīng)——(媒體演示:呼呼的北風(fēng)。)。

2、小朋友們,看到了什么?聽(tīng)到了什么?

你能帶著表情朗讀嗎?(出示第一句)。

3、師:冬天來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹來(lái),周?chē)鷷?huì)有什么變化呢?

(1)請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段,找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

(2)出示第一段,組織交流,用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ):青草變了顏色、梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩(邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫(huà))。

(3)指導(dǎo)齊讀第一段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、北風(fēng)看到大家的變化,心里會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?

出示第二自然段。

2、紅色顯示“得意”,誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞?

4、教師相機(jī)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得意”,北風(fēng)得意嗎?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?

5、讓我們一起來(lái)做一回得意的北風(fēng)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段。

2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。

3、這條小魚(yú)勇敢嗎?你從哪里看出來(lái)?

5、讓我們也來(lái)做一條勇敢的小魚(yú)吧!

(四)第四自然段。

1、教師引讀:聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà),北風(fēng)——。

2、北風(fēng)在想什么?

3、他是怎么做的?(看多媒體畫(huà)面)相機(jī)出示第四段。

4、讀了這段課文,你知道了什么?

5、點(diǎn)出詞語(yǔ)“鵝毛大雪”,你見(jiàn)過(guò)鵝毛大雪嗎?它是什么樣的?

6、播放動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、出示第五自然段,引讀:北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非?!?。

2、這時(shí)他心里在想什么?

3、而事實(shí)是怎樣的呢?出示魚(yú)在水底捉迷藏的動(dòng)畫(huà)。

4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線(xiàn),它以為小魚(yú)已經(jīng)被凍死了,所以它非常得意引讀:“它哪里知道……”

三、總結(jié)課文,分角色朗讀課文。

1、讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

3、媒體展示精美的冬天雪景圖,指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩(shī)。

四、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字“口”

2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。出示“和、知”。

3、指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、給“知”字找朋友。

5、教師范寫(xiě)。

6、巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、星級(jí)作業(yè):(課件出示)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

帶上你喜歡的小伙伴,一起表演這篇課文的內(nèi)容吧!相信你們一定能配合好,成為出色的小演員。

小朋友們,你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學(xué)道理呢!請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū),或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案!

板書(shū)設(shè)計(jì):

北風(fēng)圖。

青草圖青草變黃圖。

梧桐樹(shù)圖梧桐樹(shù)落葉圖。

鳥(niǎo)兒飛的圖躲進(jìn)窩里圖。

魚(yú)兒在水里游圖在冰下游圖。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇四

冬天,北風(fēng)鼓足了氣呼呼地吹了起來(lái),北風(fēng)得意極了,說(shuō):“冬天到了,我最厲害!”

北風(fēng)吹過(guò)草地,小草被吹得東倒西歪,葉子已經(jīng)枯黃,小草苦苦哀求說(shuō):“不要再吹了,再吹我就要凍死了。北風(fēng)吹過(guò)大樹(shù),大樹(shù)嘩啦啦地抖動(dòng),大樹(shù)說(shuō):“不要再吹了,再吹我的樹(shù)葉就掉光了?!北憋L(fēng)不理不睬,仍然使勁吹,樹(shù)葉被大風(fēng)吹得紛紛落下。北風(fēng)吹過(guò)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)縮緊身子,躲進(jìn)鳥(niǎo)窩,直打哆嗦,說(shuō):“媽媽?zhuān)憧旎貋?lái)吧,不然,我們會(huì)凍死的!”

北風(fēng)更得意了,更加用力地吹。北風(fēng)看見(jiàn)一條小河,小魚(yú)在水里快活地游著,北風(fēng)氣憤極了,用盡全力地東吹吹西吹吹,鵝毛般的大雪紛紛飄落,小河上結(jié)了一層厚厚的冰,小魚(yú)在水里面暖和極了。有的.在水里散步,有的在吃水草,還有的在捉迷藏,三條小魚(yú)一起說(shuō):“你得意不起來(lái)了吧。北風(fēng)只好走了。

指導(dǎo)老師:鄧斯倍。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇五

本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽,卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛(ài);看見(jiàn)媽媽的疲勞,我們都提議關(guān)掉球賽,讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關(guān)切,當(dāng)然,也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情。

在低年段,學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺,所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),學(xué)生的識(shí)字量也大有增加,也掌握了一些識(shí)字的方法,所以在識(shí)字的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字,這樣效果會(huì)更好一些。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟,在朗讀中識(shí)字,并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字,互相介紹自己識(shí)字的好方法,和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。

一、趣味導(dǎo)入,揭題。

1、猜謎語(yǔ)。(板書(shū):電視)。

2、談話(huà):你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?(板書(shū):看)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、出示畫(huà)面,指導(dǎo)看圖。

這一家人在做什么?你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎?這家人看電視啊,可真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。

2、學(xué)生自由拼讀課文。(提出要求:借助拼音自由讀,并圈出生字。)。

3、多種方式認(rèn)讀生字。(齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀,重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。)。

4、分小節(jié)自愿試讀,糾正字音。

5、齊讀課文,鞏固生字詞。

三、朗讀課文,感悟親情。

1、聽(tīng)讀課文。

2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中?

4、全班解疑。

5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。

a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶,所以。

b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓我們,所以。

c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?/p>

四、小結(jié)。

(因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài),都能互相關(guān)心、體貼家人,所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里,老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余,老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們,同時(shí)也送給你們,你們想聽(tīng)嗎?)。

學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。

五、拓展。

課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇六

本課是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里,但是小魚(yú)卻不怕它,讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分,寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”,說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁,而且是連續(xù)不斷的,接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”,說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前,動(dòng)植物受到了傷害,它們有的退縮了,有的害怕了,這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰,使它顯得很“得意”,一句“哈哈,大家都怕我”,表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分,寫(xiě)北風(fēng)自以為是,但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候,小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”,一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里,另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火,它“猛吹一口氣”,表明它用心狠毒,恨不得一下子置小魚(yú)于死地,而小魚(yú)呢,不僅沒(méi)有害怕,反而在水底快樂(lè)地“捉迷藏”呢。

本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣,孩子們較歡迎。但是,一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌,現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言,就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖,總是以“北風(fēng)強(qiáng)大,我喜歡北風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn),當(dāng)然,學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非,但不能滿(mǎn)足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā),體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn),學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn):以多種形式的讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中,小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為:1、情境創(chuàng)設(shè)法;2、品讀感悟法;3、對(duì)比遷移法。

本課的`教學(xué)設(shè)計(jì),按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲,使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),“你聽(tīng)了這聲音,有什么感覺(jué)?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞,增加詞語(yǔ)的積累,豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。

接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化,并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段,然后問(wèn),讀后你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可以采用多種方式,如“青草變了顏色”,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后,朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段:北風(fēng)看見(jiàn)了,覺(jué)得自己——,洋洋得意地說(shuō)——學(xué)生們邊演邊讀,個(gè)性張揚(yáng),就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。

(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

本段教學(xué)采用品讀課文,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀,聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做?有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它,它不相信小魚(yú)會(huì)不害怕。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)樗浅I鷼?,想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看,讓小魚(yú)也害怕?!边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)樗◆~(yú)也害怕自己,顯得它非常了不起。”以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了;“小魚(yú)要遭殃了,它會(huì)怕北風(fēng)嗎?”一問(wèn)激起千層浪,抓住“捉迷藏”一詞,體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的情境,在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái),這時(shí)朗讀便可水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟,獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”,就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本,讀中促思的教學(xué)思路,加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè),一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣,思考的樂(lè)趣,語(yǔ)文的樂(lè)趣。

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中,還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)?”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字,這三個(gè)生字在字型上有相似之處,都含有“口”,可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較,促進(jìn)形象感知,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇七

說(shuō)教材:

《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元,學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文,通過(guò)學(xué)習(xí),可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生受到美的熏陶。

通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究,我認(rèn)為,參考書(shū)中贊美小魚(yú),批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象,僅此而已,不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。

說(shuō)學(xué)情:

這樣一篇童話(huà)對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想讀好課文,并不是一件容易的事兒。

基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí),根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容,能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美;引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法和學(xué)法:

在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下,我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”,通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本,體會(huì)情感,為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:

1、謎語(yǔ)引路,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn),我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題:

學(xué)生猜出謎底時(shí),我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”,并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間,發(fā)生了什么事呢?以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

2、七讀文本,一讀一獲。

“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢?教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中,我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。

一讀:學(xué)生自讀。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決,或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

二讀:同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng),讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里,文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。

三讀:賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),再讀課文,然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物,我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà),共同創(chuàng)設(shè)情境。

四讀:教師范讀。范讀時(shí),播放配套光碟。優(yōu)美的范讀,精美的畫(huà)面,逼真的音效,創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍,喚起學(xué)生情感共鳴,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。

五讀:同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),再以四人小組為單位,進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,也可以讀全文,在互相評(píng)議的過(guò)程中,個(gè)性解讀文本。

六讀:教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句,如文中第四、第五自然段,通過(guò)指導(dǎo),幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。

七讀:角色朗讀。

在多種形式的朗讀中,學(xué)生一讀有一獲,閱讀的興趣不斷被激發(fā),閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯,為第二課時(shí)多元解讀文本,表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中,我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字,自主點(diǎn)評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”,尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此,課堂上,我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議,然后認(rèn)真地寫(xiě)字,并用投影展示學(xué)生作業(yè),由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。

作業(yè)設(shè)計(jì):

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練,我布置了這樣的作業(yè),讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹,它變成?”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練,也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。

最后,我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà):千法萬(wàn)法,讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇八

《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元,學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文,通過(guò)學(xué)習(xí),可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生受到美的熏陶。

通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究,我認(rèn)為,參考書(shū)中贊美小魚(yú),批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象,僅此而已,不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。

這樣一篇童話(huà)對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想讀好課文,并不是一件容易的事兒。

基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí),根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容,能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。

在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下,我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”,通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本,體會(huì)情感,為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:

1、謎語(yǔ)引路,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn),我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題:

學(xué)生猜出謎底時(shí),我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”,并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間,發(fā)生了什么事呢?以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

2、七讀文本,一讀一獲。

“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢?教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中,我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。

一讀:學(xué)生自讀。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決,或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

二讀:同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng),讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里,文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。

三讀:賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),再讀課文,然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物,我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà),共同創(chuàng)設(shè)情境。

四讀:教師范讀。范讀時(shí),播放配套光碟。優(yōu)美的范讀,精美的畫(huà)面,逼真的音效,創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍,喚起學(xué)生情感共鳴,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。

五讀:同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),再以四人小組為單位,進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,也可以讀全文,在互相評(píng)議的過(guò)程中,個(gè)性解讀文本。

六讀:教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句,如文中第四、第五自然段,通過(guò)指導(dǎo),幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。

七讀:角色朗讀。

在多種形式的朗讀中,學(xué)生一讀有一獲,閱讀的興趣不斷被激發(fā),閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯,為第二課時(shí)多元解讀文本,表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中,我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字,自主點(diǎn)評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”,尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此,課堂上,我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議,然后認(rèn)真地寫(xiě)字,并用投影展示學(xué)生作業(yè),由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。

作業(yè)設(shè)計(jì):

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練,我布置了這樣的作業(yè),讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹,它變成?”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練,也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。

最后,我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà):千法萬(wàn)法,讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇九

設(shè)計(jì)構(gòu)想:低年級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。

初讀課文階段,抓生字讀音的掌握,落實(shí)字字準(zhǔn)確。

1、初讀課文,激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前,讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查,并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音,接著指點(diǎn)把握句中停頓。

2、給足時(shí)間,讀通課文。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練,練讀后,逐層反饋,隨時(shí)糾正或充分肯定,然后再讀再議,直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀,再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后,再讓他們讀全文,邊讀邊想,再次整體感知,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

4、教學(xué)寫(xiě)字,當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),使識(shí)形為寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。同時(shí),寫(xiě)字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記,教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面,筆順和部件組合,可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書(shū)空,分析字形后練習(xí)描紅,再練習(xí)仿影,最后練習(xí)臨寫(xiě)。

讀懂課文階段,抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境入情。

1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息,為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,學(xué)生自讀嘗試前,教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話(huà)讀給旁邊小朋友聽(tīng)并加上動(dòng)作演一演,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。

2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式,讓他們采用聯(lián)系上下文,觀察圖畫(huà),表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀,將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通進(jìn)一步入境入情,以增強(qiáng)閱讀的效果。

熟讀課文階段,抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化,落實(shí)積累運(yùn)用。

采用分層突破,看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟,更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。

本課教學(xué)過(guò)程:(初讀課文階段)。

一、初讀課文,激趣導(dǎo)入。

師:今天,老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事,故事里有誰(shuí)呢?板書(shū):北風(fēng)。生讀。

師:你認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎?生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng),可冷了。

師:故事里還有誰(shuí)呢?板書(shū):小魚(yú),和。

師:誰(shuí)和誰(shuí)?生讀。

二、給足時(shí)間,讀通課文。

師:北風(fēng)和小魚(yú),一個(gè)在空中吹,一個(gè)在水里游,他們碰到一起會(huì)發(fā)生什么呢?你們想不想讀讀這個(gè)故事?課文里有很多生字,可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟,開(kāi)始吧。生自由讀書(shū)。

師:出示生字,這些字你認(rèn)識(shí)了嗎?不認(rèn)識(shí)的再看看拼音,讀一讀。生練讀。

師:哪位聰明的小朋友,上面的生字都認(rèn)識(shí)了。生帶領(lǐng)大家讀。生開(kāi)火車(chē)讀。

師:這個(gè)故事你想讀給其他小朋友聽(tīng)嗎?那就不但要把課文讀正確,還要把課文讀通順了,讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。

指名生分段讀,相機(jī)糾正讀書(shū),并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。

三、以疑促讀,再讀課文。

四、教學(xué)寫(xiě)字,當(dāng)堂反饋。

師:書(shū)讀好了,想過(guò)了嗎?剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了,老師要再檢查一下生字,還記得嗎?生齊讀。

師:這些字不但要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。出示筆順圖,指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。

教師示范描紅口毛出等字,指導(dǎo)正確描紅和臨寫(xiě)。學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。教師評(píng)價(jià)生字。

低年級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。

初讀課文階段,抓生字讀音的掌握,落實(shí)字字準(zhǔn)確。

1、初讀課文,激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前,讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查,并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音,接著指點(diǎn)把握句中停頓。

2、給足時(shí)間,讀通課文。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練,練讀后,逐層反饋,隨時(shí)糾正或充分肯定,然后再讀再議,直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀,再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后,再讓他們讀全文,邊讀邊想,再次整體感知,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

4、教學(xué)寫(xiě)字,當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),使識(shí)形為寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。同時(shí),寫(xiě)字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記,教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面,筆順和部件組合,可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書(shū)空,分析字形后練習(xí)描紅,再練習(xí)仿影,最后練習(xí)臨寫(xiě)。

讀懂課文階段,抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境入情。

1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息,為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,學(xué)生自讀嘗試前,教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話(huà)讀給旁邊小朋友聽(tīng)并加上動(dòng)作演一演,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。

2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式,讓他們采用聯(lián)系上下文,觀察圖畫(huà),表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀,將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通進(jìn)一步入境入情,以增強(qiáng)閱讀的效果。

熟讀課文階段,抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化,落實(shí)積累運(yùn)用。

采用分層突破,看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟,更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。

本課教學(xué)過(guò)程:(初讀課文階段)。

一、初讀課文,激趣導(dǎo)入。

師:今天,老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事,故事里有誰(shuí)呢?板書(shū):北風(fēng)。生讀。

師:你認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎?生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng),可冷了。

師:故事里還有誰(shuí)呢?板書(shū):小魚(yú),和。

師:誰(shuí)和誰(shuí)?生讀。

二、給足時(shí)間,讀通課文。

師:北風(fēng)和小魚(yú),一個(gè)在空中吹,一個(gè)在水里游,他們碰到一起會(huì)發(fā)生什么呢?你們想不想讀讀這個(gè)故事?課文里有很多生字,可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟,開(kāi)始吧。生自由讀書(shū)。

師:出示生字,這些字你認(rèn)識(shí)了嗎?不認(rèn)識(shí)的再看看拼音,讀一讀。生練讀。

師:哪位聰明的小朋友,上面的生字都認(rèn)識(shí)了。生帶領(lǐng)大家讀。生開(kāi)火車(chē)讀。

師:這個(gè)故事你想讀給其他小朋友聽(tīng)嗎?那就不但要把課文讀正確,還要把課文讀通順了,讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。

指名生分段讀,相機(jī)糾正讀書(shū),并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。

三、以疑促讀,再讀課文。

四、教學(xué)寫(xiě)字,當(dāng)堂反饋。

師:書(shū)讀好了,想過(guò)了嗎?剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了,老師要再檢查一下生字,還記得嗎?生齊讀。

師:這些字不但要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。出示筆順圖,指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。

教師示范描紅口毛出等字,指導(dǎo)正確描紅和臨寫(xiě)。學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。教師評(píng)價(jià)生字。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十

教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,會(huì)把課文中的角色扮演出來(lái)。

2、在情境中讀好課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題。

請(qǐng)大家讀好課題。

2、老師這兒有三個(gè)詞組,考考大家:誰(shuí)能的讀準(zhǔn)它?

(1)(出示三個(gè)詞組)。

呼呼地吹著????吹一吹???猛吹一口氣。

睡來(lái)讀?

(2)誰(shuí)能把三個(gè)詞一下子都讀準(zhǔn)了?

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)小朋友,快聽(tīng),這是什么聲音?

1、你能用上面的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?

2、聽(tīng)著這呼呼的聲音,你覺(jué)得風(fēng)怎么樣?

3、能通過(guò)你的朗讀讓我們感覺(jué)這風(fēng)很大,很冷嗎?

4、指導(dǎo)的讀好“北風(fēng)呼呼地吹著”。

(二)你想知道北風(fēng)都向誰(shuí)吹一吹了?

1、請(qǐng)大家快到書(shū)中第一自然段中去找答案吧!

2、誰(shuí)來(lái)告訴大家,北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹:

隨著學(xué)生的回答出示:

a:它向??????????吹一吹,???????????????。

b:它向??????????吹一吹,???????????????。

c:它向??????????吹一吹,???????????????。

(1)老師“吹一吹”,學(xué)生沒(méi)了精神,

(2)老師用的力氣大嗎?青草就怎么啦!

(3)下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。

老師:它向?????????????吹一吹,生:???????????????。

(4)它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)怎么啦!

它向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒怎么說(shuō)?因此它???????????????????。

(5)北風(fēng)可真厲害,它只輕輕地吹一吹!青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。

4、北風(fēng)還會(huì)向誰(shuí)吹一吹,它們也害怕了嗎?它們有什么變化?

(1)請(qǐng)同桌相互討論:

它向??????????吹一吹,???????????????。

它向??????????吹一吹,???????????????。

(2)交流。

5、讓我們就來(lái)當(dāng)一回北風(fēng),拿好書(shū),讀好第一段。

6、你能不看書(shū),通過(guò)想象來(lái)背誦這一段嗎?

(三)北風(fēng)的威力可真大,你們誰(shuí)愿意當(dāng)北風(fēng)。

1、男生起立。

2、采訪(fǎng)“北風(fēng)”,現(xiàn)在你的心情怎么樣?

你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

3、你能用神情、動(dòng)作、朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎?

“哈哈,大家都怕我”

(四)師抓轉(zhuǎn)向女生:你們怕不怕?

1、不怕的就站起來(lái)。

2、采訪(fǎng):你是誰(shuí)呀!

3、小魚(yú)是這樣“騰”地站起來(lái)的嗎?

(出示:浮出水面)做動(dòng)作。

4、小魚(yú)不服氣,還有什么表情?(出示:鼓起圓圓的眼睛!做動(dòng)作)。

5、對(duì)北風(fēng)說(shuō)出你們不怕它的決心:我們就不怕。

我們通過(guò)朗讀再來(lái)比試一次。

男、女生分角色讀第二、三段。

(六)北風(fēng),小魚(yú)就不怕你,你怎么想?

用屏幕上的哪個(gè)詞?加大威力了?

1、請(qǐng)你試試看,指導(dǎo)讀好“猛吹一口氣”

2、你們真了不起!瞧!

(出示:鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了)。

指導(dǎo)朗讀。

(七)哈哈,北風(fēng)終于看不見(jiàn)小魚(yú)了,它會(huì)在空中說(shuō)什么呢?

2、讓我們一起來(lái)讀好最后一段話(huà)。

男生讀前半句,女生讀后半句。

五、分角色表演讀課文。

真是一個(gè)有趣的故事,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事吧!

六、小朋友,你們怕北風(fēng)嗎?

我們用什么行動(dòng)來(lái)向北風(fēng)挑戰(zhàn)?

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,感悟北風(fēng)的狂妄自大,學(xué)習(xí)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛,不可妄自尊大的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解并掌握課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2、理解課文的寓意,學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。

2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。

二、精讀新授。

(一)講讀課文1-2自然段。

過(guò)渡:寒冷的冬天到了,北風(fēng)呼呼的刮起來(lái),北風(fēng)給你的感覺(jué)是怎樣的呀?

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

a、北風(fēng)呼呼的吹,它吹向了誰(shuí)?它們怕北風(fēng)嗎?它們有了什么變化?

(生自由讀課文,思考問(wèn)題)。

b、指名答、全班交流、師示圖板書(shū)。

北風(fēng)一吹(示圖)小草怎樣了?(示圖)演示并板書(shū)“小草變黃”

北風(fēng)一吹(示圖)梧桐樹(shù)怎樣了?(示圖)演示并板書(shū)“梧桐樹(shù)落葉”

北風(fēng)一吹(示圖)鳥(niǎo)兒怎樣了?(示圖)演示并板書(shū)“小鳥(niǎo)躲進(jìn)窩”

北風(fēng)一吹(示圖)小魚(yú)怎么樣了?害怕嗎?(示圖)演示并板書(shū)“水底捉迷藏”

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

過(guò)渡:北風(fēng)只是輕輕地吹一吹,青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就害怕了,所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣?(指名答)但小魚(yú)聽(tīng)了北風(fēng)的話(huà),小魚(yú)是怎么做的?(指名答)。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

a、指名讀。

b、北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

c、大家都害怕北風(fēng)嗎?你怎么知道小魚(yú)不害怕呢?

4學(xué)習(xí)課文四至五自然段。

過(guò)渡:

a、小魚(yú)竟敢和北風(fēng)作斗爭(zhēng),北風(fēng)聽(tīng)了氣極了,它是怎么做的?(生自由交流、指名答)。

b、北風(fēng)為什么要這樣做呢?你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?(生自由交流、指名答)。

c、北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,它有了什么舉動(dòng)?這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢?(生自由交流、指名答)。

d、過(guò)渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了,小魚(yú)不能再浮出水面了,是不是怕北風(fēng)了呢?”引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。(生自由交流、指名答)。

e、齊讀全文。

師小結(jié):小魚(yú)沒(méi)有害怕,而是在水底捉迷藏呢,現(xiàn)在你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?這樣看來(lái),其實(shí)北風(fēng)很------,而小魚(yú)不但勇敢,還很----------(引導(dǎo)學(xué)生明白道理,口頭填空)。

三、讀一讀,演一演。

1、分角色朗讀課文2-3自然段(男女、小組)。

2、選擇自己喜歡的角色演一演(四人小組或同桌共同交流、合作)。

3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背。

四、課堂總結(jié)。

北風(fēng)和小魚(yú),你喜歡誰(shuí)呢?(生自由交流、指名答)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

梧桐樹(shù)、落葉(示圖)??怕?(狂妄自大、愚蠢的)北風(fēng)(示圖)落了葉。

教材分析:

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái)大自然發(fā)生了奇妙的變化;青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,躲進(jìn)水底捉迷藏,快樂(lè)的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。

學(xué)情分析:

本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌,現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言,就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,讀準(zhǔn),讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā),體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。

教學(xué)反思:

《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌,現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言,就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,讀準(zhǔn),讀好課文。在教學(xué)本課時(shí),先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固,運(yùn)用自然的課堂對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。課堂最后,用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,給孩子提供了充分的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻的體會(huì)到:學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能,使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此,結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,緊緊圍繞讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū),學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過(guò)有聲的語(yǔ)言、有圖的情景,從而有身臨其境的感覺(jué),由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在不足,在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確,形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn),落到實(shí)處。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,理解關(guān)鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11、北風(fēng)和小魚(yú)?齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ):

顏色??落了葉??躲???得意。

浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。

一口氣?鵝毛大雪??非常得意。

指名讀詞語(yǔ)。

齊讀。

二、新授。

1、(放聲音)聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?

1)出示:北風(fēng)呼呼地吹著。

2)把風(fēng)聲帶到句子中去,誰(shuí)能讀好它?

指名讀(教師點(diǎn)評(píng)及時(shí):北風(fēng)還不夠使勁、有些冷了……)齊讀。

2、北風(fēng)呼呼地吹著,它吹向了哪些事物,又讓它們發(fā)生了哪些變化?

自由讀課文(出示文字)。

1)北風(fēng)吹向誰(shuí)?它們身上有什么變化?

2)看課件,師范讀。

3)誰(shuí)來(lái)讀一讀,注意顏色的變化。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4)面對(duì)北風(fēng),青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)都(怕)了。板書(shū):怕。

5)北風(fēng)多厲害呀!我們一起讀。

3、北風(fēng)這時(shí)很得意。你有過(guò)得意的時(shí)候嗎?你在得意的時(shí)候是怎么說(shuō)話(huà)的?

1)你能用得意的語(yǔ)氣讀一讀北風(fēng)說(shuō)的話(huà)嗎?

2)想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的?

指名讀。

4、北風(fēng)很得意,認(rèn)為所有的人都怕它,后來(lái)又發(fā)生什么事情了呢?請(qǐng)小朋友們讀讀3~5自然段。

1)是誰(shuí)勇敢的向北風(fēng)挑戰(zhàn)的?從哪看出小魚(yú)勇敢呢?

學(xué)生說(shuō)。

(鼓起圓圓的眼睛)做個(gè)動(dòng)作。

2)誰(shuí)能讀一讀,讀出小魚(yú)的勇敢。

(點(diǎn)評(píng):我聽(tīng)出來(lái)了,你不怕北風(fēng)。你堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讓我看出你很勇敢。)。

愿意做勇敢的小魚(yú)的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

3)小魚(yú)不怕北風(fēng),北風(fēng)氣極了。讀一讀第四段,想想從哪看出來(lái)?

做做,“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同?

做動(dòng)作演示。

北風(fēng)這么一吹,(引讀),什么是“鵝毛大雪”?

北風(fēng)可真厲害,我們一起讀。

5、你喜歡小魚(yú)還是北風(fēng)?為什么?

三、拓展。

1、在我們的生活中,你還知道哪些東西不怕北風(fēng)?自由說(shuō)。

2、放課件。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示:毛?氣?認(rèn)讀、口頭組詞。

2、說(shuō)筆順。

3、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

4、生書(shū)空、寫(xiě)字。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十三

(一)。

北風(fēng)吹來(lái)了,大自然還有哪些變化?請(qǐng)你用“北風(fēng)向????????吹一吹,??????!闭f(shuō)一說(shuō)。

生:北風(fēng)向小雞吹一吹,小雞躲進(jìn)了窩。

生:北風(fēng)向小孩吹一吹,小孩穿上了厚厚的棉襖。

生:北風(fēng)向花兒吹一吹,花瓣落了。

生:北風(fēng)向青蛙吹一吹,青蛙躲到了泥土里。

生:北風(fēng)向花兒吹一吹,花兒哭了。

生:北風(fēng)向嬌艷欲滴的花兒吹一吹,花兒都凋零了。

生:北風(fēng)向小蛇吹一吹,小蛇鉆到洞里冬眠了。

生:北風(fēng)向狡猾的狐貍吹一吹,狐貍不敢再說(shuō)謊了。

生:北風(fēng)向小河吹一吹,小河結(jié)冰了。

……。

(二)。

除了小魚(yú),請(qǐng)小朋友想想,在生活中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)的?

生:企鵝。

生:極地鴨。

生:北極熊。

生:我們小朋友不怕北風(fēng),我們戴上帽子、厚厚的手套,圍上圍巾,穿上棉襖,就不怕北風(fēng)了。

生:我們不怕北風(fēng),可是我跟xx的看法不同,我們每天跑步、鍛煉,北風(fēng)吹一吹,我們身上還是暖暖和和的。

師:想想還有哪些植物不怕北風(fēng)嗎?

生:菊花。“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”

生:梅花。

師:是的,有一首詩(shī)這樣寫(xiě)到:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

生:那個(gè)冬天也長(zhǎng)著綠綠的葉子的樹(shù)也不怕北風(fēng)。

生:是松樹(shù)。

師:對(duì),松樹(shù)、竹子、梅花被稱(chēng)為歲寒三友,它們都不怕北風(fēng)。

(三)。

小朋友,學(xué)了這篇《北風(fēng)和小魚(yú)》的課文,你喜歡和誰(shuí)交朋友?能說(shuō)說(shuō)你。

喜歡的理由嗎?

生:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樾◆~(yú)很勇敢。

生:我喜歡和北風(fēng)交朋友,它太驕傲了,我想幫它改掉這個(gè)壞毛病。

生:我想和小鳥(niǎo)交朋友,我要為它們蓋上厚厚的被子。

生:我要和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗茉谒子蝸?lái)游去,真自由啊。

生:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗芑顫?、可?ài)。

生:我喜歡和北風(fēng)交朋友,它能給我們帶來(lái)大雪,讓我們快活地堆雪人、打雪仗,還可以滑雪。

【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,關(guān)鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大的道理。

3、學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字:氣?毛。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

一、直接導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

小朋友,什么事讓北風(fēng)這么得意?多神奇的小北風(fēng),它來(lái)了,你們聽(tīng)——。

(播放課件:北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲,你們有什么感覺(jué)?

小朋友,這里有一句話(huà),就是在說(shuō)北風(fēng)。(出示:北風(fēng)呼呼地吹著)誰(shuí)。

能通過(guò)朗讀把北風(fēng)的大讀出來(lái)。

2、小朋友,通過(guò)朗讀,你知道了些什么?(出示幻燈片)。

原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng),它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看:

(播放課文第一段動(dòng)畫(huà))你們有沒(méi)有想說(shuō)的?

帶著你的這些感覺(jué),我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員,給畫(huà)面配音。(教師先示范,分別指名兩人讀)。

出示:北風(fēng)向————吹一吹,————就————。

3、北風(fēng)一吹,大自然竟有這么多的變化,難怪北風(fēng)這么得意了!一起讀讀第二自然段。

誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?可以加動(dòng)作表情齊讀這句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀,讀出北風(fēng)的得意)。

4、大家都怕它,真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú),誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(生讀第三自然段)。

誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú),對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?

想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!

(出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了)。

小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(指名說(shuō))。

6、那么,北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看(播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))。

大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在—(學(xué)生接著說(shuō))。

雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是——鵝毛大雪。

讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹?xiě)在小手心里,握住它?!懊贝蠹仪f(wàn)要小心,粗看像手不是手,豎鉤變成豎彎鉤。請(qǐng)男生一起讀讀這一段,讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!

7、小朋友想一想:北風(fēng)為什么這樣做呢?小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?我們來(lái)看:

(播放第五自然段的動(dòng)畫(huà))。

小魚(yú)不僅沒(méi)有被凍死,還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?

教師解釋:冬天天氣很冷,河水結(jié)冰了,但水底的溫度卻相對(duì)較暖和,保持在3℃-4℃,不會(huì)結(jié)冰,魚(yú)兒能夠生活。而且,魚(yú)兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng),那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化,所以,冬天氣溫降低了,它的體溫也會(huì)降低,自然也不會(huì)覺(jué)得冷了。因此,再冷的天,它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?,快努力學(xué)習(xí)吧!

三、總結(jié)課文。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了勇敢,不怕冷的小魚(yú),還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲,但對(duì)我們還是有很多作用的。比如,北風(fēng)來(lái)了,帶來(lái)了大雪,小朋友可以堆雪人、打雪仗;北風(fēng)來(lái)了,凍死了害蟲(chóng),讓明年的莊稼有個(gè)好收成。

四、生分角色朗讀全文、寫(xiě)生字“毛、氣”

北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大,學(xué)習(xí)小魚(yú)的聰明勇敢。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂、讀好課文,體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大,懂得做人要謙虛、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

3、今天呀,北風(fēng)和小魚(yú)還給咱們同學(xué)們帶來(lái)了許多小伙伴呢,快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ):呼呼?得意?猛吹?浮出?飄落?結(jié)冰?梧桐樹(shù)?氣極了捉迷藏)。

4、看來(lái)呀,大家跟這些詞語(yǔ)小伙伴都很熟呢,那就趕快打開(kāi)書(shū),讀讀課文吧。(學(xué)生自由讀)。

二、賞詞析句,品讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)誰(shuí)會(huì)讀這句話(huà)呢?(出示:北風(fēng)呼呼地吹著)。

(2)北風(fēng)吹在你的身上、臉上、手上,會(huì)有什么感覺(jué)呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的寒冷和兇猛)。

(3)這么冷的北風(fēng)都吹向了誰(shuí)呢?(請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段并用筆畫(huà)畫(huà))。

(4)完成填空:北風(fēng)向草地吹一吹,青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)???????????????。它向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒___________________。(學(xué)生答后,教師相機(jī)多媒體演示動(dòng)畫(huà):北風(fēng)吹向小草,小草變成黃色。北風(fēng)吹向梧桐樹(shù),梧桐樹(shù)落了葉。北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1) 過(guò)渡:當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了,把梧桐樹(shù)吹落了葉,把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩,他很——得意、神氣。

(2)指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?(板書(shū):勇敢)。

(2)誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú),對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?指名說(shuō)。“我就不怕”(評(píng):真勇敢)。

(3)能用你的動(dòng)作和表情來(lái)告訴大家,不怕北風(fēng)嗎?

(5)分角色:“小魚(yú)”先坐在位上,等北風(fēng)說(shuō)完了再浮出水面。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(1)指導(dǎo)讀“猛吹一口氣”。北風(fēng)為什么要這么做?你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?(兇惡、狠毒)。

(2)現(xiàn)在北風(fēng)看不到小魚(yú)了,他又……(得意起來(lái)了)他心里想了什么?

(3)北風(fēng)把河面凍結(jié)了,小魚(yú)不能再浮出水面了,是不是就怕北風(fēng)了呢?

(4)多媒體演示:北風(fēng)猛吹一口氣,下起鵝毛大雪,河面凍結(jié),小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。

(5)小結(jié)。

北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它,就把河面給凍結(jié)了,以為制服了小魚(yú),誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢,這樣看來(lái),自以為是的北風(fēng)其實(shí)很笨,而小魚(yú)呢,不光勇敢,還很——“聰明”。

三、總結(jié)延伸,明白寓意。

2、聰明的小朋友,你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng),象小魚(yú)那么勇敢嗎??。

4、看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子,我好像還聽(tīng)到了它們勇敢的聲音,它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)——(我們就不怕!)。

5、老師最后請(qǐng)的就是在座的你們每一位小朋友,因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們,可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕,大家都能早早到校,認(rèn)真學(xué)習(xí),還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)——(我們就不怕!)。

6、老師相信得意的北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后,再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了。

四、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

北風(fēng)???驕傲自大?。

小魚(yú)???聰明勇敢。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17370998.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔