面對新的挑戰(zhàn)，我們需要制定一項可行的方案來應(yīng)對。方案的評估和監(jiān)控是不可忽視的一環(huán)，及時了解方案的進展和效果，并進行調(diào)整和改進。如果你有自己的方案范例或經(jīng)驗分享，歡迎與大家一起討論和交流。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過實施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點：
自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，在開展自主、合作學(xué)習(xí)時要堅持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開課就出示了一個問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶?。接下來，孩子們在問題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時，已經(jīng)對老師提出的問題進行了梳理，通過認(rèn)真細致的讀課文，對課文內(nèi)容及所表達的情感有了自己的認(rèn)識和理解，接下來，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨特的.感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動著同學(xué)，也感動著老師。
課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個環(huán)節(jié)強調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中精心設(shè)問，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點和難點，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個性體驗、合作分享的過程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在我?！耙詫W(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個地方強調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性?！皩W(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點與學(xué)點。“指導(dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進行探究，解決知識盲點。
教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們在思索，就證明我們在進步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實踐。模式故然重要，模式的實施更需要老師們精心的付出。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇二
1、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
2、習(xí)慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。
3、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。
4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
5、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。
6、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松點，莫輕視微。
9、含淚播種，含笑收獲。
10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
12、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。
13、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。
14、一朝習(xí)慣，萬事易辦。
15、良好的習(xí)慣是成功的保證。
16、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。
17、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。
18、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。
19、沒有播種，何來收獲。
20、心態(tài)決定命運，自信走向成功。
21、繩鋸木斷，水滴石穿。
22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
23、遠大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。
24、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。
25、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
26、非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。
27、志強智達，言行行果。
28、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。
29、耕耘于分秒，收獲于細微。
30、耕耘今天，收獲明天。
31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。
33、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。
34、生無所息，斗無所止。
35、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。
36、志在千里，壯心不已。
37、求真尚美，礪志篤行。
38、惟理想點亮生命的精彩。
39、志不堅者智不達，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。
42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。
43、志高造就輝煌。
44、明確的目標(biāo)是前進的動力。
45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
46、鍥而不舍，存義精思。
47、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。
48、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。
49、要成就大事，先做好小事。
50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇三
合作學(xué)習(xí)自主感悟。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊的一篇短文，這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一直住在井里的青蛙爭論天究竟有多大的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認(rèn)識事物和反映問題，否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。根據(jù)課文特點及新大綱要求，在教學(xué)中嘗試運用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主感悟。因此從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計。
一、故事引入，明確概念。
一上課，簡筆畫一口井，講述故事：一只青蛙天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子，忽然有一天飛來一只小鳥，落在井沿上，改變了它的生活。接著請小朋友把小鳥和青蛙的圖片貼到黑板上，弄清“井口、井沿、井底”幾個概念。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中明確了概念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，自主感悟。
新編低年級教材十分重視學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，為了增設(shè)口語交際訓(xùn)練的`機會，教學(xué)中，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極主動地參與、無句無束地表達。在本課教學(xué)中，我的做法是：
1、指讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事？
2、小組討論：用一句話概括。
3、快速默讀課文思考：小鳥認(rèn)為天有多大？
青蛙認(rèn)為天有多大？（把答案畫書上）。
4、討論：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？
5、實驗：卷紙筒，感受坐井觀天。
6、想象：青蛙跳出井口會想些什么，說些什么？
7、分組討論后表演。
學(xué)生在四人一小組的討論及表演中，從各自不同的角度去體驗，置身于之中的感受，不但培養(yǎng)了聽說能力，而且在表演過程中形成互動的口語交際環(huán)境，口語交際能力得到了鍛煉。并且讓學(xué)生在合作中發(fā)揮主體作用，主動去感悟，體會課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
本文對話較多，適宜進行角色朗讀，鍛煉學(xué)生朗讀能力，在讀中悟情。因此抓住“青蛙不跳處井口，會看不到無邊無際的藍天”這一點，引導(dǎo)學(xué)生，誠懇地把青蛙請出來，激發(fā)學(xué)生讀書欲望后，采用分組讀及分角色朗讀，體會小鳥與青蛙當(dāng)時的想法及語氣，達到悟情目的。
四、設(shè)計練習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。
小學(xué)語文是一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。因此設(shè)計了這樣的練習(xí)。
出示投影片：
讀句子，說句子。
1、我一抬頭就看見天。
2、爸爸一起床就去跑步。
3、我一進公園就―――――――。
4、―――――就―――――――。
1、2兩題是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，模仿并運用課本上的句式進行說話訓(xùn)練。第3、4題則是開放性練習(xí)題，讓學(xué)生把所思所想不受任何束縛地表達出來。
在課堂上，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨立誦讀感悟是自主探索學(xué)習(xí)的重要方法。對于這種方法。
[1][2]。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇四
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強學(xué)生的班級向心力和凝聚力，增強學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^實施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點：
自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，在開展自主、合作學(xué)習(xí)時要堅持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開課就出示了一個問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶ā＝酉聛恚⒆觽冊趩栴}的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時，已經(jīng)對老師提出的問題進行了梳理，通過認(rèn)真細致的讀課文，對課文內(nèi)容及所表達的情感有了自己的認(rèn)識和理解，接下來，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨特的感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動著同學(xué)，也感動著老師。
課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個環(huán)節(jié)強調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的'交流中精心設(shè)問，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點和難點，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個性體驗、合作分享的過程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在我校“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個地方強調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性?！皩W(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點與學(xué)點?！爸笇?dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進行探究，解決知識盲點。
教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們在思索，就證明我們在進步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實踐。模式故然重要，模式的實施更需要老師們精心的付出。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學(xué)）。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇六
1．從大處立志，從細微處努力。
2．細節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢想。
3．在這個世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會讓你越來越優(yōu)秀。
5．當(dāng)你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠立于不敗之地。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
7．成功不是將來才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
8．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
9．成功=艱苦奮斗+少說空話+堅強意志+正確方法。
10．今天，你努力了嗎？
11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
12．有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
13．夯基礎(chǔ)多錘煉出成績上一流大學(xué)，爭分秒重實效搶效率方19班特色。
14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
15．我努力，我堅持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。
17．我努力，我堅持，我一定能成功！
18．靜——不敢高聲語，恐驚讀書人；醒——不能上課睡，為求母心安。
19．不該做的事不要做，該做的事認(rèn)真做。
20．刻苦學(xué)習(xí)，自律高效；牢記目標(biāo)，勇往直前。
21．早讀如歌唱家練嗓，聽取瑯瑯書聲一片；
自習(xí)如思想家沉思，獨留和諧天籟之音。
22．爭分奪秒——早來會兒，晚走會兒，抓緊時間多學(xué)會兒；
提高效率——少說點兒，多做點兒，成績提得高一點兒。
23．不思進取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來學(xué)睡覺者，莫入。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。審視傳統(tǒng)的小語教學(xué)，那種面面俱到、串講串問、惟恐學(xué)生學(xué)不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。筆者認(rèn)為：小語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟為主，讓學(xué)生在語言實踐中理解、積累和運用語言。總之，就是在教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。
一、“熟讀深思子自明”――還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
如教學(xué)《夕照》一文時，可放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認(rèn)為寫得最精彩的地方劃下來，并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見，把認(rèn)為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫得栩栩如生。
實踐證明，給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主選擇，能充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生的個性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。
二、“青山正補墻頭綠”――提供學(xué)生合作交流的平臺。
素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動活潑、自主和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅持“以學(xué)生為主體”的教育觀，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進行合作交流是實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動的.有效方式。教師只要把握好討論時機，及時抓住并利用有價值的信息，巧設(shè)懸念，精要點撥，就一定能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟或新異的結(jié)論。
[1][2]。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇八
你發(fā)現(xiàn)了什么?是我在課堂上常用的引導(dǎo)語。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。
1、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時，我在學(xué)生舉出長方形正方形的實物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個角，而且都是直角?！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞?，最后說：“這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
2、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“平行四邊形的周長”時，教師可以先復(fù)習(xí)長方形的周長的計算及其推導(dǎo)過程，然后提問：a、在學(xué)習(xí)長方形的周長計算時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、變形的方法呢？b、你打算把轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？c、動手拼一拼，擺一擺,看一看，想一想，d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白把長方形一斜拉就成了平行四邊形,為什么也可以用(長+寬)×2的道理。接下來教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則。
3、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。
如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個蘋果，平均分給兩個小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用幾分之幾表示，這就是分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合實際講解分?jǐn)?shù)的含義，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
4、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時，可讓學(xué)生思考：a、你學(xué)到了什么？舉例說明。b、還有什么不懂？c、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題進行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
5、建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊：復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認(rèn)識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學(xué)，討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；練習(xí)：對掌握的新知進行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、合作交流。
意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點、重點時讓學(xué)生討論討論，在建立概念、理解算理時讓學(xué)生小組合作進行操作等多方面的實踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如在教《年月日》一課中，在課前，我讓學(xué)生小組合作找一找，看一看，數(shù)一數(shù),找出一年里有多少天?一個月各有幾日?學(xué)生在小組中友好地進行合作交流，將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中就消滅了，最后面對老師的同一情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且保持了自己完善的人格和尊嚴(yán)。課堂上感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。
1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請學(xué)生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果?！懊孛芎卧谀兀繉W(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。
2、開放課堂，營造探究環(huán)境。
開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+580”一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師究竟有多少種算法？”于是，我趁機讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵學(xué)生:你們想不想把你學(xué)到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)…….這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展。
3、開放思維，留足探究的空間。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：“千米的認(rèn)識”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想:1千米大約有多長?大約是從哪兒到哪里的距離?你要走多長時間?作了猜想之后就進行驗證：“課桌上放著一些材料(米尺和皮卷尺)，我們到運動場上和學(xué)校門前,你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以?！边@樣的設(shè)計不僅給學(xué)生的探索活動提供了自由選擇的機會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實上，學(xué)生的驗證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實物來驗證長度相等關(guān)系的；也有的不用實物根據(jù)長度單位之間的換算的關(guān)系算出數(shù)值來驗證相等關(guān)系的。這樣一猜一想,一量一度,走一走便驗證了?？梢?，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動真正自主開放。同時讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。
良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師還要注意進行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而獲得主動發(fā)展。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇九
你爭我辨，活力無限。
我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長。
課堂大舞臺、人人展風(fēng)采。
我的課堂我主宰、我的.人生我把握。
課堂小舞臺，人生大練場。
課堂答辯，舍我其誰。
快樂學(xué)習(xí)，快樂心情，快樂成長；
合作學(xué)習(xí)，合作共贏，合作發(fā)展。
領(lǐng)先來自爭辯，成功源于合作。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
樂著學(xué)，學(xué)著樂。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
參與就有快樂，自信就能成功。
在課堂上，沒有絕對的對與錯，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。
因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
你說我講，快樂課堂；你爭我辯，放飛夢想。
善于合作的人，將是進步最快的人，也是實力最強的人。
課堂在于改革，學(xué)生在于參與，成功在于實踐。
主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魅。
思考每一天！計劃每一天！收獲每一天！快樂每一天！
給學(xué)生一個機會，他會還給你一個奇跡。
不為失敗找理由，只為成功找方法。
不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進步。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十
二、指導(dǎo)思想。
全面實施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點，使學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、主要目標(biāo)。
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作。
（一）加強學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。要繼續(xù)加強、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。
2、認(rèn)真貫徹落實在實踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質(zhì)對比分析。
3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學(xué)工作案例。
（二）切實研究、提高實效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。
2、科學(xué)地評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。
3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學(xué)實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。活動中要求個人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
4、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學(xué)要落到實處，每位教師根據(jù)自己的實踐及時反思、總結(jié)，整理成文，力爭每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀；建立變通、動態(tài)生成的教學(xué)過程觀。
2、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑；設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。
3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
4、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達的能力；主動反思、探索的能力等。
5、加強過程管理，并責(zé)任到人。把研究的主要內(nèi)容落實到每個數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實踐中。
6、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細的個案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為改進教學(xué)方法提供依據(jù)。
7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過程：本課題的研究分三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx、9——、2。
本階段認(rèn)識學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點，為課題研究的實施階段做準(zhǔn)備。
（二）實施階段：20xx、3——2011、2。
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學(xué)實踐中對小組合作意識進行深入細致的研究，在有限的時間內(nèi)追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率。
（三）總結(jié)階段。20xx、3——2011、7。
在本階段，對小組展示進行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十一
新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，由此，對師生的角色有了新的定位。教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重“學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。合作學(xué)習(xí)，正是實現(xiàn)這種理念的可行途徑。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中以小組為單位進行探究的一種教學(xué)形式，課堂教學(xué)中適時運用合作學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都有均衡的學(xué)習(xí)機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補性，從而達到個體與集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，并讓每一個學(xué)生都找到自己的正確位置，從而為全體學(xué)生的發(fā)展提供空間。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。作業(yè)教學(xué)方法：要求學(xué)生互動；作為學(xué)習(xí)方式：為共同完成任務(wù)，必須有明確的分工。
語文教學(xué)也應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。未來社會呼喚具有個性與合作精神的人，作為教師，要樹立一種新的學(xué)生觀和教學(xué)觀：語文學(xué)習(xí)要突出學(xué)科實踐性特點，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生為主體的實踐活動，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會，讓他們的個性在嘗試中得到發(fā)展；為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，讓他們學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展。我們可以把獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作氛圍，放飛學(xué)生的思維。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我校從實際情況出發(fā)，提出《大班額背景下合作學(xué)習(xí)的有效實施》的研究課題。在實施中，情況卻不容樂觀：課堂中的合作學(xué)習(xí)卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導(dǎo)不當(dāng)，使合作處于無序狀態(tài)。
要使語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)得到有效實施，我認(rèn)為三個問題不容忽視。
一、關(guān)注合作開始前。
合作開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對合作的操作程序加以說明。為防止合作中，出現(xiàn)有些學(xué)生“合而不作”，濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)給小組成員編號，如：1號，報告員；2號，記錄員；3號，激勵員；4號，組長。小組成員在完成大任務(wù)的前提下，各有主要職責(zé)，如：組長主要進行任務(wù)分配，調(diào)控任務(wù)進度，記錄員在合作完成任務(wù)的過程中記錄討論成果，報告員負(fù)責(zé)在成果展示時向小組或全班進行匯報，激勵員主要負(fù)責(zé)在規(guī)定的時間內(nèi)，鼓勵成員取得更多的收獲。當(dāng)然，角色要進行輪換，讓每個學(xué)生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
二、關(guān)注合作進行時。
課堂教學(xué)中，教師要把握合作時機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式”教學(xué)的格局。下面談?wù)勎覀兪窃鯓影盐諘r機有效地開展小組討論的。把握時機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供說的空間，讓學(xué)生敢說、會說，說好，各抒己見，取長補短。
1、把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機。在學(xué)生獲得大量的感性材料、尚未得出結(jié)論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來激活學(xué)生參與的熱情。提出使學(xué)生感興趣的問題，放手讓他們?nèi)ニ伎枷朕k法，從而推出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案，并對假設(shè)和答案從理論和實踐上加以檢驗、補充甚至修改，直至解決問題。
2、提出合作學(xué)習(xí)的可行任務(wù)。教師可以針對教材中的重、難點內(nèi)容開展小組討論。在學(xué)生不易理解時組織討論，同學(xué)之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學(xué)生的思路茅塞頓開。
浙教版小語第五冊課文《燕子過?！罚w會燕子過海的不易。
3、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的開放空間。在一個問題有多種答案時組織討論，可以激活學(xué)生的思維，從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并可以在多種答案中找出最好的結(jié)論和思路。教師把握時機創(chuàng)造開放空間，組織學(xué)生開展小組討論，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機會，通過合作，總結(jié)出了結(jié)論，理解掌握了教學(xué)重點，解決突破了教學(xué)難點，訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
浙教版小語第四冊課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關(guān)系的童話，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見。有的說，把瓶口打破；有的說，把大象找來，叫它把瓶子用長鼻子卷起來，倒進烏鴉嘴里；有的說，把樹葉卷成吸管……在鼓勵孩子們大膽設(shè)想和表揚他們標(biāo)新立異的同時，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學(xué)生像炸開了鍋，熱烈地討論了起來……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
三、關(guān)注合作結(jié)束后。
組織成功的合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)只在合作過程中轟轟烈烈，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示成果的機會。合作成果的展示本身就是一個極好的學(xué)習(xí)反饋機會。為鼓勵學(xué)生下次積極參與學(xué)習(xí)，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。展示時，教師及時對展示的小組進行評價，必須注意的是，肯定的評價不是只對報告員的，這種肯定的評價強調(diào)的是全組成員。
關(guān)于合作后的評價，還應(yīng)該注意的是，由教師一個人給學(xué)生作評價，學(xué)生處于被動的地位，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的精神的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生群體活動的功能，讓學(xué)生參與評定自己成績、他人成績的過程，我們把學(xué)生分成若干個小組，由組長組織小組成員進行評價分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是不能由別人代替的。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會說話，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說，我能做……”的快樂，進而在學(xué)習(xí)中自由地尋找伙伴進行交流，自由地表達自己的意見和愿望，在同小伙伴共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受成功的喜悅。
由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無序、難以調(diào)控的狀態(tài)。組織有效的合作學(xué)習(xí)，可以輕而易舉地解決這個問題，它不但可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)起團結(jié)互助的凝聚精神。
注：
參考資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《小學(xué)各科教與學(xué)》。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十二
2、課上一分鐘，課下幾天功——請認(rèn)真聽講。
3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
4、思考帶來“靈氣”，讀書滋養(yǎng)“底氣”
5、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。
6、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟——韓愈。
7、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉——趙恒。
8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。
9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
11、尊敬師長，友愛同學(xué)，誠實守信。
12、愛護公物盡本份，履行學(xué)生的責(zé)任。
13、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
14、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
15、讀書破萬卷，下筆如有神。
16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
17、感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。
18、為中華之崛起而讀書——周恩來。
19、學(xué)會感謝，感謝讓你變成堅強的人；學(xué)會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
21、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
23、師恩難忘，師情永存。
24、書籍——進步的階梯，知識——力量的源泉。
25、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
27、一物一景勿破壞，愛護公物齊關(guān)懷。
28、感恩從心，開始讓愛溫暖彼此。
29、崇尚科學(xué)，追求真理，赤誠愛國，奮發(fā)成才。
30、溫馨家園，陽光疆場。
31、班級建設(shè)靠大家，互助互愛是一家。
32、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
33、教室——學(xué)習(xí)圣地！切勿談天說地。
34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠志領(lǐng)航。
35、嚴(yán)謹(jǐn)代替疏松，舉動取代欲望。
36、涉外活動，以禮相待，不卑不亢。
37、真摯的感情不是用勾肩搭背來表現(xiàn)的。
38、學(xué)習(xí)機會不容易，浪費光陰真可惜。
39、說話和氣待人，有禮樂于助人。
40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
41、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
42、學(xué)以知道，教以成德。
43、當(dāng)真做事坦蕩為人。
44、天下無難事，只怕有心人。
45、在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長。
46、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
47、自信自律，求實創(chuàng)新。
48、書籍是橫渡時間，大海的'航帆。
49、最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。
50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責(zé)無旁貸。
51、冰凍三尺非一日之寒。
52、桌椅是知識的橋梁，請不要過河拆橋。
53、少壯不努力，老大徒傷悲。
54、團結(jié)緩和，拼搏進取。
55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實干。
56、與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德。
57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
58、嚴(yán)實活新，勤奮進取。
59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準(zhǔn)則。
60、遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護校園。
61、學(xué)須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
63、點燃讀書激情，共建書香環(huán)境。
64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
65、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
67、今天我以學(xué)校自豪，明天學(xué)校以我驕傲。
68、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力上進。
69、講究衛(wèi)生，愛護公物，勤儉節(jié)約。
70、人人愛公物，公物為人人。
71、感受文字之美，盡享讀書之樂。
72、團結(jié)友愛好集體，怒力學(xué)習(xí)創(chuàng)佳績。
73、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。
74、常懷感動之情，常為感恩之行。
75、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。
76、書籍是人類進步的階梯——高爾基。
77、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十三
教學(xué)目的：
一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。
二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
（現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來）。
三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
壯觀生機勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當(dāng)運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
重難點分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
（播放《三國演義》片頭曲。）。
看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個怎樣的人？
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”）。
歷史上稱曹操為“奸雄”，實際上是偏頗之見。說他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”（幻燈片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！薄x自《讓縣自明本志》）至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”（幻燈片2：文字：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！薄x自《讓縣自明本志》）。
除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康?！本褪瞧渲械拿洹＃ɑ脽羝?：文字：如上）。
今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。
讓我們一起來欣賞這首詩吧。（幻燈片4：音樂：《三國演義》的插曲；文字：《觀滄?！啡?；圖片背景：大海；畫外音：男聲朗誦全詩）。
二、寫作背景。
《觀滄?！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句。
1、詩人觀察景物時的立足點在哪里？
分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立足點：碣石山）。
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。（幻燈片6、文字如下：）。
水、島。
樹、草實景。
風(fēng)、浪。
觀滄海。
2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
（1）“水何澹澹，山島竦峙”
分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水?！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠，又能展示大海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時微波蕩漾的狀態(tài)。一個“何”字則表達了詩人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點。這兩個景物，就繪畫的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了！（幻燈片7、圖片或動態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）。
（2）“樹木叢生，百草豐茂”
分析：這兩句中詩人的視線從遠處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，只不過是采取了從大到小，從面到點，從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。（幻燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片；文字：“樹木叢生，百草豐茂”
（3）“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。（幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海；文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進一步寫大海。這樣，大海平靜時的深沉風(fēng)貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧！
4、這兩句描寫了什么景物？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（幻燈片5、補充如下。）。
虛景。
星、辰。
5、如何理解這兩句詩呢？日、月、星辰怎么能夠同時出現(xiàn)在天空？
分析：首先，這兩句詩運用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的?！?/p>
其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說：“日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠遠的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。（幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”）。
6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親？這里的大海有沒有特別的含義？
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。（幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）。
四、情景交融的手法。
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！彼木涫侨姷母叱保髡哌\用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）。
這種抒情方式在當(dāng)時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還！”寫的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分開”；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”；“壯士一去兮不復(fù)還！——抒情”）。
而《觀滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星?。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）。
景：江山壯麗滄海無邊的景色。
情景交融。
情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。
五、總結(jié)。
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。（幻燈片1回現(xiàn)）。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用查字典的方法學(xué)習(xí)本課生字并組詞；
2、試用所掌握的記字方法記住生字。
二、教學(xué)課時：第一課時。
三、教學(xué)課型：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、?猜字激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)記字方法。
1、同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有。”（也）。
2、說說你是怎么猜出來的？
3、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小結(jié)：同學(xué)們真能干。已經(jīng)會用“換偏旁”“數(shù)筆畫”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個字。
二、?揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知內(nèi)容。
（一）、初步感知內(nèi)容：
1、今天，我們一同學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》的生字。先請哪位同學(xué)把課題讀一讀？（指名讀課題）。
2、指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容：
師：昨晚大家讀了課文，誰來用課文中的詞語告訴大家：課文寫（什么時候）花木蘭從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（指導(dǎo)學(xué)生在課題上補充相機板書：課文寫古時候，花木蘭從軍的事。）。
師繼續(xù)：課文寫古時候，花木蘭“為什么”從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭替父從軍的事。）。
師：課文寫古時候，花木蘭怎么樣替父從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。）。
3、師：請大家看著黑板，把這一句話讀一讀。?（生讀兩遍句子）。
師：以后大家在預(yù)習(xí)閱讀課文的時候，可以用補充課題的方法，把句子補充完整，這就是說課文的主要內(nèi)容的一個方法。
（二）、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、大家還預(yù)習(xí)了哪些什么內(nèi)容？
（學(xué)生發(fā)言，相機檢查預(yù)習(xí)情況。如：分了幾個自然段，認(rèn)識了哪些生字等。）。
2、小結(jié)：我們是按照“讀、畫、標(biāo)、練、思”的方法進行課前預(yù)習(xí)的，而在預(yù)習(xí)中，“練”——練習(xí)書空，練習(xí)組詞，是識字中重要的一個環(huán)節(jié)，今天，我們學(xué)習(xí)用部首查子的方法來預(yù)習(xí)生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
三、?回顧部首查字法，進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、首先，我們要查這個字，就要先確定這個字的（偏旁部首）。
·如果兩個字都是偏旁部首的話怎么辦？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后內(nèi)的方法來提取。）。
·如果一個字不能拆分開怎么辦？（指名回答：按起筆的筆畫歸入。）。
2、指導(dǎo)查“從”字，并填寫表格：
四、?學(xué)生查字典練習(xí)：
1、請自選其中五個生字，用部首查字法查字典，再按要求填空；
2、自習(xí)時要想想有什么好辦法記住生字。
3、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
附本課生字：
五、?指導(dǎo)填寫在生字表上：
1、導(dǎo)：我們?yōu)榱斯?jié)省時間，可以按要求填寫在課后的生字表里。（范寫“病”，認(rèn)識“病”字旁，學(xué)生書空。）。
2、寫：大家把剛才查到字填寫在課后生字表上。
六、?布置下課時交流任務(wù)。
尋找預(yù)習(xí)交流點，分享預(yù)習(xí)快樂。
1、小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學(xué)分享。
2、說說你用什么方法記住這些字。
一、本課設(shè)計理念：
2、指導(dǎo)歸納識記生字的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握生字，通過查字典，進一步了解字的意思。
二、本課時教學(xué)內(nèi)容：
1、知識目標(biāo)：
（1）、正確、流利的朗讀課文，初步感知內(nèi)容，指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容；
（2）、識字10個，認(rèn)識“病”字旁，會寫將“病”2個生字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?/p>
1、說說你是怎么猜出來的？
2、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣并由此復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)生字的方法；另一方面又輔助學(xué)習(xí)和掌握本課生字。
（二）初讀課文，初步感知課文。
閱讀教學(xué)中，概括文章主要內(nèi)容一直是個難點。對于低年級閱讀教學(xué)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容上還是一片空白。如何充分把握這個“空白”的時機？我采取了指導(dǎo)學(xué)生逐步把課題補充完整的方法，使學(xué)生對概括文章內(nèi)容有個感性的認(rèn)識。我想，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對概括課文內(nèi)容有一個基本的認(rèn)知。
（三）查字典預(yù)習(xí)生字，用方法識記生字。
2、尋找堂上交流點，分享預(yù)習(xí)成果。我把“小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學(xué)分享。說說你用什么方法記住這些字?！弊鳛樘蒙辖涣鼽c，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，通過交流，鞏固識字方法，記字效果更好。
五、不足之處：
1、過高估計學(xué)生，時間分配不當(dāng)。在檢查學(xué)生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時，因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書添字或減字，所以花了一定的時間進行指導(dǎo)朗讀，導(dǎo)致在指導(dǎo)查字典時間不足。
2、教學(xué)生字方法單一，識字效果不明顯。對于二年級的學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)容量不飽滿。在識字上還應(yīng)該增設(shè)一些學(xué)生預(yù)習(xí)生字效果的檢查。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十六
巴吉壘小學(xué)。
王忠敏。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為接受性教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動性，表現(xiàn)出來的最多是主動的接受，這不符合自主性的意義。其次小學(xué)生更不會與學(xué)生一起以合作的方式來探究問題，大多是抱著完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生與教師的課堂效率，學(xué)生也喪失了自主探究學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新、合作、實踐能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入自主、合作、探究模式，無疑為教學(xué)添加了新的活力。
1、探究模式下的研究性。探究模式主要是通過尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題，來增加學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力與加深學(xué)生對探究性的過程的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要特點具有研究性，不再要求學(xué)生簡單的理解與接受知識，應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生積極的參與探究知識，盡量擺脫前人的探究模式，以自己獨特的模式去尋找答案。在解決問題的同時，學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力都會得到提高。
2、開放性與實踐性。在自主與合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的開放性主要是從不同的角度思考問題，會大膽嘗試新的方法，在實踐中尋找解決方案，深化體驗，并讓學(xué)生自己總結(jié)問題，同時讓學(xué)生通過多種不同的途徑來獲取知識，評價也呈現(xiàn)多元化，整體過程表現(xiàn)出發(fā)散性、求異性等。實踐性則是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時依據(jù)日常事務(wù)，來找出客觀規(guī)律，促進探究習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)培養(yǎng)了探究知識的能力。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅依賴學(xué)生的記憶與模仿能力，更多的依靠學(xué)生自主、合作、探究。
1、促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。自主性的實質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出的自我驅(qū)動與選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的意愿自覺與主動學(xué)習(xí)，依據(jù)資料、經(jīng)驗分析處理解決問題。自主性具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間、目標(biāo)、方法等的自主性，它是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種自主性減少了教師主宰學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他們主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、促進創(chuàng)新能力。在以學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的前提下，老師起著誘導(dǎo)作用，學(xué)生通過把生活實際作為研究的對象，充分自由表達自己的疑問，并積極的與學(xué)生配合，以小組或集體等多種形式為單位，提供自己解決現(xiàn)實問題的方案。在學(xué)生通過收集資料與自己的經(jīng)驗為主導(dǎo)性情況下，常常能提出獨特的解決問題的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自身能力能夠全面和諧的發(fā)展。
3、形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具備的數(shù)學(xué)意識、交流能力、應(yīng)用等能力，這些能力更能讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略下，學(xué)生逐漸形成了自覺、主動、開放等良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的價值定位于以學(xué)生知識和技能掌握為核心，強調(diào)“課堂中心、教材中心、教師中心”，其教學(xué)方式可概括為“聽中學(xué)，練中學(xué)”，而新一輪課程改革不再局限于“知識”、“學(xué)科”等狹隘的范疇，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度及價值觀三個方面的有機整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，體現(xiàn)了“以人為本、關(guān)注人的發(fā)展、促進人的發(fā)展、以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育思想。那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生人人都能獲得不同程度的發(fā)展呢？下面，我就以教學(xué)“找規(guī)律－簡單的搭配”為例，就新課程課堂教學(xué)“自主、合作、探究模式”作初步的探討。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與。
課堂教學(xué)可從學(xué)生容易接受的生活原型出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，教師由情境引出學(xué)習(xí)課題，學(xué)生由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。
例如：課件出示小猴挑選運動服裝的場景。
師：今天，森林王國里的小動物們要舉行拔河比賽，并邀請我們小朋友參加，你們高興嗎？
生：高興。
生：紛紛猜測，各抒己見。??。
在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于探索現(xiàn)實的、未來的問題氛圍之中，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化，真正達到激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（二）個體探索、嘗試解決。
教師要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，精心安排個體獨立探究的內(nèi)容，提供充分的參與時間和空間，使全體學(xué)生以高漲的情緒參與到異步、高效的獨立自主學(xué)習(xí)中，自我嘗試、自我探究、自我體會、深化已有知識、掌握新知識、建立新理念、發(fā)展思維能力與思維水平。
例如：教師提出要求。
（1）到底有多少種穿法呢？請你拿出圖片移一移、配一配，用操作的結(jié)果來證明自己的猜測。
（2）學(xué)生動手操作。??。
在這個環(huán)節(jié)中，作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過獨立操作與處理、表達與交流等活動，初步經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，達到促使學(xué)生主體性、能動性、獨立性的充分發(fā)揮。
（三）小組互助、組織交流。
在學(xué)生獨立嘗試的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，從而進一步拓展和加深對新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運用。
例如：學(xué)生在嘗試過程中出現(xiàn)了各種不同的結(jié)果。
a、沒有規(guī)律地搭配，沒找全。
b、找全了但比較亂。
c、從背心出。
分別和三條短褲配，共有6種配法。
d、從短褲出發(fā)分別和兩件背心配，共有6種配法。
針對這種情況，教師適時進行組織交流。
師：每個同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？生：??。
新課程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師讓學(xué)生在“獨立思考——發(fā)表看法——交流意見”的數(shù)學(xué)活動中加深知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個活動中，教師既要注重對學(xué)生的有機評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓他們得到鍛煉，使小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）集體評價、難點剖析。
小組學(xué)習(xí)、交流后，師生應(yīng)對小組匯報的探究結(jié)果進行評價，或?qū)τ行W(xué)生沒有想到的有價值的問題提出來組織全班學(xué)生進行集體討論，同時幫助學(xué)生解決難點。在自評與互評的活動中，在教師的精講剖析下，使每個學(xué)生的主觀能動性再次得到發(fā)揮，對知識、技能得到深入地理解和掌握。
例如：小組反饋后，教師提出問題。
師：如果不擺圖片，你有什么好方法把6種不同的搭配方案表示出來呢？
生：我可以用連線的方法，這樣更方便。
師：怎樣連才能不重復(fù)、不遺漏呢？
生：有規(guī)律地依次連線。
教師因勢利導(dǎo)，組織全班學(xué)生在討論、交流中，得出：有規(guī)律地依次搭配比較好，并且學(xué)會用連線的方法找出所有的搭配方案。這樣的教學(xué)效果，遠比教師自己說出結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背要好得多。
（五）運用規(guī)律、解決問題。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。這一環(huán)節(jié)中教師的作用在于根據(jù)教材，延續(xù)上面的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生精心安排變式的，綜合的問題。學(xué)生則通過解決問題，逐步學(xué)會知識，建立或完善系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
例如：《田忌賽馬》的搭配。
這幾個問題都來源于生活，又延伸于例題，富有變化，而且激起了學(xué)生極大的探究興趣，在學(xué)生積極的活動中，其思維不斷得到提升，收到了良好的教學(xué)效果。
自主、合作、探究模式的課堂教學(xué)形式立足于學(xué)生的發(fā)展，提倡自主、參與、競爭、合作的學(xué)習(xí)意識，通過師生互動引領(lǐng)學(xué)生深入探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而在最大程度上提高學(xué)生的素質(zhì)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀。
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的。
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利。
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個多音字。
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（6）齊讀。
（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）。
（相機完成句式練習(xí)）?；咎m是。
三、精讀課文。
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句。
（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）。
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流。
（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）。
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時的情況。（點擊放映動畫片段）。
（1）請小朋友讀一讀，想一想。
（2）交流，相機板貼：老幼。
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）。
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
8其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十八
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。
全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。
課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學(xué)要求。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀準(zhǔn)生字，認(rèn)識“病”的偏旁，學(xué)習(xí)寫幾個生字。
3理解課文第二節(jié)內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們曾學(xué)到過很多有名的人物，今天我們還要來認(rèn)識一位！
看圖：（一）你們認(rèn)識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下：
_________的花木蘭。
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課。
出示課題：12木蘭從軍，??（板書課題）??齊讀。
解題：木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參加軍隊，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。
二、初讀課文。
1.自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.出示檢查。
戰(zhàn)袍???渡???燕山???赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
(3)同桌互讀。
（4）說說部分詞語的意思。
（5）完成《補充習(xí)題》的第一項。
3.檢查讀文：選擇自己喜歡的一小節(jié)讀給大家聽。讀后評議。
4.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
三、精讀課文1—2小節(jié)。
1.小朋友，看，這位就是花木蘭，看著這幅圖，你想到了哪些詞語？（威風(fēng)凜凜?神氣英姿颯爽）。
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書?女英雄）。
2.小朋友，英雄是了不起的，你能讀好這句話嗎？
“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭?！?/p>
指生讀句，(女英雄就更了不起了)再齊讀。
3.默讀課文第二小節(jié)，思考：花木蘭為什么從軍？
4.全班交流，師相機板書：國憂經(jīng)常戰(zhàn)爭。
家憂父病弟幼。
5.指導(dǎo)朗讀，體會木蘭的焦急。
6.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）。
分憂。
7.木蘭想到什么辦法分憂呢？（女扮男裝）。
8.如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）那木蘭會怎樣說服家人呢？請大家討論一下。（小組討論）。
9.課堂表演：師分別扮演木蘭的家人，學(xué)生來做木蘭說服家人。
10.學(xué)到這，你想說什么呢？齊讀第二小節(jié)。
11.完成《補充習(xí)題》的第四項。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認(rèn)讀。
2.說說你是怎么記住的。
3.指導(dǎo)書寫，學(xué)生臨寫。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十九
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
二、導(dǎo)入??新課及寫作背景。
三、教學(xué)設(shè)計。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
2、朗讀，初步整體感知課文。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
作業(yè)?：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計?。
水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。
動態(tài)景色??秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機。
山島竦峙???祖國壯麗山河，?????抒發(fā)詩人??????????????。
百草豐茂???烈愿望。）??????????建功立業(yè)????。
（想象）??月?????大海的懷抱，作者以大海自比，??????????。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇二十
“自主、合作、探究”是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們在日常的教學(xué)實踐中也努力地貫徹著這一理念，深感“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對發(fā)展孩子思維和能力的成效之大?！赌咎m從軍》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第四冊的一篇課文。我就此文的教學(xué)過程談?wù)剬W(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的收效。
一、“自主”，是教育戰(zhàn)略的一次重大轉(zhuǎn)移。
《新課標(biāo)》談到的“自主”，是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌钡膶W(xué)習(xí)方式是教育戰(zhàn)略的一次重大轉(zhuǎn)移，是從教育根本理念上的一項重大變革，是以教材、教師為本轉(zhuǎn)為以人（學(xué)生）為本的一次徹底的教育革命。
“自主、合作、探究”三者，“自主”是前提，也是關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有“自主”，那么“合作、探究”也就無從談起了。
“自主”，就是還學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生擁有主動權(quán)和選擇權(quán)。
師：大家通過預(yù)習(xí)《木蘭從軍》，都了解到了些什么??？
生1：花木蘭是我國古代的一位女英雄。
生2：因為北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)勝，父親年老多病，弟弟又小，所以花木蘭替父從軍。
生3：花木蘭是女扮男裝，替父從軍的。
生4：花木蘭征戰(zhàn)多年，立下了赫赫戰(zhàn)功。
生5：當(dāng)花木蘭換上心愛的女裝后，她的戰(zhàn)友都驚訝了！
……。
看似自由化的交流恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)豐收成果的展示。這些收獲和課堂所得的性質(zhì)是不一樣的，是自覺、主動、積極、獨立學(xué)習(xí)的收獲，其含金量是最高的。而且，每次交流預(yù)習(xí)所得，課堂氣氛都是極為熱烈的。因為，自主預(yù)習(xí)的收獲讓學(xué)生感受到了閱讀的成就感、自豪感。競相想展示一番，學(xué)習(xí)的興趣也就隨之高昂了。
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就要幫助學(xué)生提高自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要研究學(xué)生身心和學(xué)習(xí)語文的特點，了解學(xué)生的個體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
二、“合作”，學(xué)生個體資源共享的過程。
“合作”一定要建立在“自主”的基礎(chǔ)上！“合作”是為了追求互助，學(xué)生個體資源的共享。沒有“自主”為前提，個體的資源就沒有積淀和豐厚，“合作”的效應(yīng)就無法體現(xiàn)。
而且，“合作”仍然是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的延伸，是在群體中自主學(xué)習(xí)。是借助他人的知識、思維、理解來解決自己尚存在的疑惑。
《木蘭從軍》教學(xué)前，學(xué)生都有充分的預(yù)習(xí)，個體的感受和理解都有了基礎(chǔ)。鑒此，課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)就是合作交流，互相解疑：
師：那大家在預(yù)習(xí)中是否遇到什么問題呢？
生1：“北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”，“北方”是哪里?。课覀兒驼l打仗??？
生2：古時候，“北方”就是指長城的北面。那里住著匈奴。匈奴一直打我們。我們就是和匈奴打仗。
生3：花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
生4：因為古時候女人是不可以從軍的，被發(fā)現(xiàn)了要殺頭的。
生5：“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？
生6：“赫赫戰(zhàn)功”是指功勞很多！
生7：還指功勞很大！
師：說得真好，功勞又大又多，才能說“赫赫戰(zhàn)功”多年征戰(zhàn)，木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，所以被稱為——（女英雄）（進入課文）。
三、“探究”，就低年級孩子來說未必要探遠究深?。
“探究”是進一步借助擴散思維、創(chuàng)新思維，以求得對文本更深的理解?！皩W(xué)貴有疑”。有疑，是探究的前提條件，也是探究的根本目的。但是，就低年級而言，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生積極思維的興趣、閱讀的習(xí)慣、愿意質(zhì)疑、會質(zhì)疑，要比具體地要求學(xué)生去“探究”重要得多。
《木蘭從軍》的教學(xué)過程，經(jīng)過“自主”、“合作”兩個階段，學(xué)生對課文基本內(nèi)容，對花木蘭的形象已經(jīng)大致了解了。為了進一步強化花木蘭女英雄的形象，進一步提高學(xué)生對文本的認(rèn)識，于是，便引導(dǎo)學(xué)生進一步探究文本的內(nèi)涵：
生：“我理應(yīng)為國為家分憂”也是花木蘭決定從軍的原因。
生1：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。花木蘭就是想從軍，保家衛(wèi)國。
生2：花木蘭認(rèn)為，從軍就是為國為家分憂，是理所當(dāng)然的，應(yīng)該的！
生齊聲：一位女英雄。
師：木蘭為了要從軍，“說服了家人”，她是如何說服家人的呢？
生1：父親，您年老多病，怎么打得過兇猛的敵人呢？
生2：我雖然是個女子，但是從小就喜歡習(xí)武練功，我可有一身高超的武藝哦！
生3：母親，你不舍得女兒從軍，難道就舍得年老多病的父親去嗎？
生4：弟弟，你快快長大，在家要替姐姐好好孝順父母。
……。
師：是啊！花木蘭為了要替父從軍，想出了好多理由去說服家人，真不愧是——。
生齊聲：一位女英雄。
師：花木蘭征戰(zhàn)多年，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是——。
生齊聲：一位女英雄。
薩特有一句經(jīng)典名言：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。新課標(biāo)強調(diào)閱讀的自主性和獨立性。《木蘭從軍》的教學(xué)過程，我就是盡可能地履行這一理念的。
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