總結是一種重要的思維工具，可以幫助我們更好地理清思路，提高分析和解決問題的能力。要寫一篇較為完美的總結，可以多方面的收集素材和資料，進行充分的準備。以下是一些關于總結的范文，希望對大家在寫總結時有所啟發(fā)和借鑒。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇一
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網(wǎng)絡、電腦、音像設備(錄音機、dvd機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，教學內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭模目紤]制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網(wǎng)絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡。多媒體教學網(wǎng)絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡通信的前景。應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應用現(xiàn)代化教育技術進行工作。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇二
隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結語。
綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結合起來，最大限度的提高初中物理教學的質量和效率。
參考文獻：
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇三
二、初中數(shù)學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向學生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術在初中數(shù)學教學中合理運用對于提高數(shù)學教學有效性具有重要意義，初中數(shù)學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇四
研究型多媒體教學是采用多媒體教學技術支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國有著較長的歷史，其中幾經(jīng)盛衰。為了便于敘述，這里將它簡單地分為三個階段：
第一階段，研究型課程正式進入美國中小學，以杜威的“做中學”項目為主要標志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步的結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”。杜威認為反省思維源起于對“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅實基礎上建立信念”、形成觀點；典型的反省思維包含5個序列不固定的階段或形態(tài)：問題、觀察、假設、推理、檢驗，只有這種“嚴肅認真和連貫的”思維才能導致的真正的'，知識；因此杜威提出反省的思維活動“必須成為一種教育目的”，并倡導以“做中學”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學，學生在自主解決這些問題的過程中進行探究、實驗，整合和積累專門化的科學知識，“變得精通實驗探究和證明”等科學研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實驗學校身體力行，竭力在中小學教學實踐中推行其“做中學”項目。
由于進步主義在美國教育史上眾所周知的影響，“做中學”項目形式的研究型課程得以正式進入美國中小學，并在進步主義的鼎盛時期一度十分活躍。如前所述，這類項目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動而展開的；因此，以能引起學生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實的探究為核心的“活動教學”是這種研究型課程的關鍵。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中十分強調(diào)反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關的因素；通過收集和比較數(shù)據(jù)而突出重要的因素；通過實驗變化審慎地建立數(shù)據(jù)。但令人遺憾的是，對中小學的“做中學”項目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實驗學校的實踐中做出解答。隨“做中學”項目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍嵱玫穆殬I(yè)、手藝課程或動手活動，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內(nèi)核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學”項目遭受諸多指責并在進步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導的發(fā)現(xiàn)學習為主要標志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習理論，再一次重申了杜威關于研究型課程的某些觀點，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實施研究型課程提供了一套可操作的教學程序，使之能在中小學中得以廣泛地實施。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇五
河南偃師五高王俊強。
多媒體教學從它產(chǎn)生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農(nóng)村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現(xiàn)實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾。
多媒體教學這一新生事物一進入教育領域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優(yōu)質課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數(shù)量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發(fā)達的今天，許多教師便認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu)的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現(xiàn)，各級教育機構便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環(huán)節(jié)，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應有盡有。而以教育機構及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學與網(wǎng)吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術課是這門課種中有講因特網(wǎng)絡的使用的講解，教育者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網(wǎng)的認識，僅限于聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網(wǎng)上的游戲歸罪于信息技術課。
5、硬件與軟件的矛盾。農(nóng)村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使用或不能用，而且目前許多農(nóng)村中學在沒有校園網(wǎng)的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農(nóng)村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產(chǎn)軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網(wǎng)上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產(chǎn)出的矛盾。許多教師使用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇六
隨著現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場革命。
在科技信息日新月異的`今天，計算機應用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學校，順應國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應用先進的科學技術服務教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質跟不上，這是農(nóng)村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學所面臨的非?，F(xiàn)實的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學，從去年開始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農(nóng)村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現(xiàn)實情況，特別是教師的科技水平。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇七
1.運用多媒體教學，使教學內(nèi)容形象直觀，突出重點，降低知識難度。傳統(tǒng)課堂教學只重視知識的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓練，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段教學時：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識制成圖文并茂的課件，幫助學生由感性向理性認識轉化；例如：立體幾何的三視圖及線與線、線與面、面與面之間的關系，既是教學重點又是教學難點，運用flash動畫，可以在大屏幕上給學生演示操作過程，學生比較容易建立起空間感，進而降低知識難度。其次，對知識不易講清的地方，進行模擬仿真，幫助老師輕松完成教學任務。
2.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對練習課復習課，把知識點可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。
3.運用多媒體教學，有聲有色，激發(fā)學生學習興趣好多同學都覺得數(shù)學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數(shù)學課增加一些趣味，進而激發(fā)學生學習興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級里的同學引出集合的概念，元素及其特征等內(nèi)容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。
4.運用多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生高中數(shù)學應用意識培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的能力是數(shù)學教育的根本任務，其實數(shù)學教育是來源于實際，從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題，并最后又回歸于實際，那就是試圖用已有的數(shù)學模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決實際問題。那么通過多媒體教學，可以把現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的一些數(shù)學模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數(shù)學和生活是密不可分的，數(shù)學在生活中有如此大的用途。通過真實的圖片顯示，讓學生把數(shù)學和生活緊密相連，提高了數(shù)學的應用意識。
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統(tǒng)的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網(wǎng)上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統(tǒng)的教學手段忽略了，夸大了多媒體教學的作用。容易造成教學內(nèi)容與教學手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時候下很大的功夫，根據(jù)教學目標、教學重點以及教學內(nèi)容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段之間的關系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內(nèi)容上來，才能取得最佳的教學效果。
第二：太過追求多媒體課件的.形式，設置太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內(nèi)容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內(nèi)容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學習的目的。
綜上所述，是我對多媒體教學的一點認識，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大于帶給我們的問題的。我們在運用多媒體教學時要不斷反思總結，遇到問題及時解決，處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，隨時用新課改的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇八
現(xiàn)在我們國家也正大力鼓勵發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)，農(nóng)家樂、休閑農(nóng)莊在農(nóng)村開始興起，城里人都喜歡到鄉(xiāng)村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環(huán)境，住有特色的農(nóng)家屋。所以現(xiàn)在設計那種有格調(diào)的小木屋或小竹屋是很有市場的，這種小屋可以出租或者出售給農(nóng)家樂、農(nóng)莊去經(jīng)營。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農(nóng)村的木材或竹條做的，成本也并不高，關鍵是小屋子的設計要新穎，夠特色就行。市場賣價都不錯的。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點子二、小型畜種特色養(yǎng)殖。
在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)一直是具有潛力的行業(yè)，農(nóng)村地多，而且草木豐茂、農(nóng)作物資源也比較豐富，節(jié)糧的小型農(nóng)畜業(yè)養(yǎng)殖成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最大亮點，因為小型的養(yǎng)殖，不會耗費大的勞動力，操作也比較簡單，農(nóng)村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養(yǎng)殖的項目，有很多小型的特色養(yǎng)殖，市場優(yōu)勢明顯，在我國就適合飼養(yǎng)一種繁殖比較快的小動物，思麻兔，它肉質細嫩，和野味一樣，營養(yǎng)價值較高，餐飲行業(yè)供不應求。它就適宜家庭喂養(yǎng)，容易管理，可以散養(yǎng)、也可以舍喂。年產(chǎn)6-8胎，胎產(chǎn)6-12只，目前市場售價在一百多到兩百一只?，F(xiàn)在思麻兔的養(yǎng)殖還比較空缺，確實是一項不可多得的好致富途徑。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點子三、青飼料草種植。
在農(nóng)村，我們有比較好的資源，那就是土地，現(xiàn)在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的興起，特別是草食動物的發(fā)展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費用，養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞鴨鵝等都是可以長期利用青飼料草來喂養(yǎng)的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應給這些養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖戶。如果上了一定的種植規(guī)模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產(chǎn)品應該更好銷。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點子四、婚禮及活動場地經(jīng)營。
現(xiàn)在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會經(jīng)常上演這樣的場景，在一片草地上，有一條長長的地毯通往婚禮的舞臺，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現(xiàn)場。其實，在我們農(nóng)村也是可以實現(xiàn)的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺，草地上還有別致的木欄柵，再裝點一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調(diào)的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團體活動等等，這樣的場地是完全可以經(jīng)營的，場地租用費用一般都有上千元的收入，如果還結合一些配套的服務，產(chǎn)生的商業(yè)價值還會更大。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇九
當今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學手段及教學方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學手段,多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學,071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關鍵詞：
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡等信息技術與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數(shù)學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內(nèi)容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優(yōu)化了課堂教學效應。教學不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學，能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學課堂教學中教師應結合數(shù)學學科、中學生、信息技術的特點，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學課堂教學。《幾何畫板》就是其中一款操作簡單、方便易用的教學輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學情景，把抽象的數(shù)學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學問題，這是由客觀世界和數(shù)學本身決定，數(shù)形結合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質提供了可能。
在初中數(shù)學教學內(nèi)容里，函數(shù)是教學的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學的學習，特別是對函數(shù)的學習是十分重要的。
在數(shù)學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學生理解某一數(shù)學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數(shù)學的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設教學情境，卻可以縮短數(shù)學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉的風車的風輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據(jù)風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質并理解了相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結論，甚至發(fā)現(xiàn)結論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導學生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結出數(shù)學規(guī)律，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術在數(shù)學教學中的應用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十一
語文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學明珠，是離不開堅持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學校語文教學視為一個不斷探索和修煉的過程。如同一切事物探索的過程一樣，教學探索既曲折又漫長，雖然如此，我也要及時把在教學探索過程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語文教學以“情”為首。
語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文教材篇篇有情，教師學生人人有情。語文教學在豐富多彩的活動中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對學生的感召力；憑借著學生學習的驅動力和智慧的主動力，匯聚成誠摯的情感紐帶，自然而然會把教材溶入師生們的思想、學習、生活中，觸動他們對教學內(nèi)容的敏感，增進雙方的相互認識，開拓各自的思考力和判斷力。學生因親師信道，自然會把學習的過程變成富有親和力的情感的體驗過程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對教材和對客觀現(xiàn)實的“喜怒哀懼愛惡欲”的人之七情，當這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時，語文教學定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學單調(diào)貧乏，應試教育冷酷無情。唯分數(shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學習的自覺性與積極性。多數(shù)職校學生認為只要學好專業(yè)知識便足以應付來日的就業(yè)，甚至認為其他學科可有可無，而把語文視為無味、討厭、休息的課程。這無疑給職業(yè)教育帶來莫大的困惑與沖擊。面對諸此問題，我為學生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設置的對象。但你們并不比別人差。進職校學習也不是優(yōu)勝劣汰的結局。一次升學考試的成績的好壞只是反映這次競爭的結果，絕不是衡量你們智力和能力的標尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因為人是活的，人總在發(fā)展變化著的。只要大家認真總結、急起直追，總有一天我們也會立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元?！睅熒g這種互勉互勵，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學生從暫時的憋屈中站出來，就會回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學始終充滿著快樂和希冀，共鳴之音符便會美妙絕倫。
二、語文教學以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學角度說就是一種。
悅人心目、牽人情思的吸引力。語文教學就應承載和發(fā)揚這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學生的心性。語文教學期盼教師不惜時機地為學生揭示語言、文學的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動他們的興趣愛好，引導他們一起奔向“非學無以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實的教學功力去啟迪學生內(nèi)在的、強大的、持久的求知欲與主動力，引導學生自覺地探索求知，細心品味知識的真諦，認真品賞語文學習的價值，并如饑似渴地把學識“經(jīng)世濟用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語文教學理想效果的崇高追求。不妨分享幾個案例：
1、豐碑的由來：
據(jù)記載：豐碑原來是沒有文字的木樁或堅石。秦代的碑是：或立于宮門前用以觀日影辨時刻；或豎于宗廟大門前栓牲口；或豎于墓穴周圍用以引棺入墓。當時全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時還嚴格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來逐漸有普通百姓沿用此俗，并開始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無字碑。這究竟是想恢復古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國的科舉制度沿襲于隋唐。當時的讀書人要在科考中有所斬獲著實不易。明朝后期的讀書人為了在科考中討個吉利，臨考之前其家人都會在自家門前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時誰家的學子榜上有名，那么門前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時說過：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學生熱愛語文、學習語文的神奇魔力。通過如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學生的知識水平與思想感悟，豐富了學習語文的經(jīng)驗與素質，更重要的是端正了學生嚴謹治學的學習態(tài)度，激發(fā)學生學語文、用語文的主觀意愿，讓學生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來。
三、語文教學以“活”為本。
“活”是語文教學的生命，惟有“活”才能使語文教學煥發(fā)出奪目的光彩。
教學改革以來，語文教學的“活”一直鼓勵著語文教師在對教材教法的理解與處理、知識的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學的協(xié)調(diào)或教學活動的組織等都要標新立異。只有這樣語文教學才能有效提高學生對字、詞、句、篇的積累和對語感、品質的積累，精準地掌握語文學習的方法和習慣，從而提高閱讀、寫作和口語交際的能力。也只有這樣語文教學才談得上名副其實的靈活性、實效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開辟了“開心學國學”專題節(jié)目，呈現(xiàn)給國人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國學“大餐”。形式多樣且具中國印記的競答題目讓人目不暇接；選手的作答過程和觀眾的同步思考過程洋溢著國人學國學的熱情和志趣；專家大師的精彩詮注和點評扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學到許多“鮮為人知”的學識，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎的一名高二年男生的輕松幽默的臨場表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動著觀眾。因為人們從節(jié)目中領略到中華文化的浩瀚府庫，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領略到創(chuàng)新教學的新曙光與新模式。
當然教師要把“陽光”撒播到學生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語文老師的敬業(yè)愛生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的泉源。我要把自己的知識美、語言美、結構美、節(jié)奏美、板書美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學生的面前，以言傳身教、潛移默化來“美化”學生，讓語文教學結出更加豐碩的成果。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十二
課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學生獲取知識的最重要的途徑。由此可見，課堂教學對學生有著重要的意義。因此，教學過程中，教師運用豐富多彩的動感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動的教學一下子就把學生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學生都沉浸在教師所營造的教學環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設計的問題?？梢哉f在教學過程中，教師適當?shù)剡\用多媒體教學手段，使教學內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學生學起來也容易了。
一、借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學初始，教師創(chuàng)設了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學習數(shù)學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向學生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，從而提高了教學效率。數(shù)學課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當教學內(nèi)容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動學生學習興趣，使學生主動學習。
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學方式造成學生創(chuàng)新素質能力難以提高。()而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學生突破重點和難點。
多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，例如：在學習《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達到突出重點、突破難點的.目的，起到事半功倍的教學效果。
四、培養(yǎng)學生的動手操作能力及自主探索能力。
多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學過程中既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。
教學手段的不足，使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十三
多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵?，具一定的交互性和可控性的特點，能夠加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。
結合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學教學的實踐，認為多媒體輔助教學具有以下優(yōu)點：
（一）運用多媒體導課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與動機與興趣。
創(chuàng)設情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)?！辈シ牌嚴悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點。
如對圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數(shù)學概念。
數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識和技能的基礎，可學習數(shù)學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。(數(shù)學教學論文)例：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解。
實踐征明，計算機多媒體教學能充分調(diào)動激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。然而，通過一段時間的教學和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學教學中，有些老師習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點綴”，成了用多媒體技術“作秀”。
矯正措施：在信息化社會和學習化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點“，誰就能在新世紀的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應迅速轉變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為教師備課、教學改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務。
問題二：重形式，不求實效。
在相當長的一段時間里，為了推廣計算機的應用，一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學優(yōu)質課評比，上匯報數(shù)學課一定要使用多媒體技術。筆者在前段時間參加全市中學數(shù)學優(yōu)質課評比聽課時，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖，實物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時，大部份教師都認為“沒有多媒體教學的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學生的學習，必須因教學內(nèi)容而定。
有位教師在教學“1/2的認識”時，借助多媒體技術展示了“1/2”的折紙動畫過程。結果許多學生看了不知所措，怎么會產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時，學生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實際是一個三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現(xiàn)實的折紙過程來說太抽象了，因此導致了上述情況的發(fā)生。其實，這個過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學過程都需要借助多媒體課件實現(xiàn)，選擇合適的教學方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學過程，更有助于學生認識知識的本質。
矯治措施：在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達到教學目的的內(nèi)容也要使用計算機輔助教學，排斥了如掛圖、實物教具、實物投影儀等其它媒體，導致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時就深有感觸，我在兩個班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結果：其中在181班上時，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時，我借來了有關相關體積單位的實物，讓學生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學生估測它們的體積時，這時學生們都能準確說出它們的體積大小范圍，同時學生學習積極性可高了。這比將相關體積單位制成課件播放更能激起學生學習的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學生估測它們的體積時，就有許多學生不能較準確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關鍵是要合理運用，用到實處，體現(xiàn)其價值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
多媒體的應用不能走向極端化。現(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領導認為“無多媒體不是優(yōu)質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學生的學具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流應為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，只有在教師的主導下，各種教學方法相互協(xié)調(diào)、相互促進，多媒體輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨媒體，應注意多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學手段極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這就要求我們數(shù)學教師不僅要有扎實的數(shù)學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統(tǒng)教學法有機的結合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質教育發(fā)揮強有力的作用。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十四
由于教師對于多媒體的不合理使用，導致多媒體教學占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應該通過師生互動而學習的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應有的教學效果。電腦、鼠標、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學生就會對語文知識的學習缺少興趣。因為缺乏了溝通，學習在學習時會感覺非常疲憊，而且，學生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學習和積累。
2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語文學習最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學習質量大打折扣。多媒體可以拓展學生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來教師思考問題的邏輯，學生很難從中找到教師思考問題的方法，學生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學方式被多媒體逐漸取代，換來的是學生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學生的注意力分散，不能夠集中精神學習語文知識，有的時候還會讓學生們忘了學習的任務，結果在一節(jié)課結束之后，學生會感覺沒有學到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學生來對小學語文教學中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學劉雪梅說是影響很大的，會對學生的學習產(chǎn)生非常壞的影響。
二、依據(jù)多媒體使用問題，調(diào)整教學方法。
1.正確選擇時機，提高教學效率。
教師應該把握多媒體在教學中使用的合理時機。在學生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關的內(nèi)容可以解答學生疑問的時候，使用多媒體技術就是最好的解決方法。在課件上為學生展示書本外的知識，讓學生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學習打下堅實的基礎。如，在學習三年級上冊神話故事《哪吒鬧?！窌r，學生很難理解現(xiàn)實生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關的視頻來讓學生有一個基本的概念和印象，這樣學習起來的時候學生會更好地理解課文，提升學生的理解能力。學生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動，一起聊聊關于視頻的看法和理解，有助于教學的順利進行和學生學習效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學，與多媒體結合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應該繼續(xù)采用，學生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結束時，教師也可以把課上的重點和總結在課件上展示出來，讓學生能夠直觀地了解所學的重點。如，在學習小學語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學生的記憶，然后在多媒體課件上標注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統(tǒng)教學方式的融合，同時讓學生能夠更加準確把握所學習的知識。
3.合理進行備課，讓課件更實用。
課件制作的質量很大程度上影響一節(jié)課的授課質量，所以教師在制作課件時，應該不僅僅關注課件的形式，而更多的應該關注里面的內(nèi)容是否適合學生，是否充實，只有內(nèi)在的充實和外表美的結合，才能使語文課堂的教學效率大大提高，從而保證教育教學水平和質量穩(wěn)步增長。如在學習《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術在小學語文教學中的應用，很大程度上可以幫助教師提高教學效率和學生學習效率。這就要求教師在使用多媒體技術時應該適當，科學利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學之中，讓學生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十五
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經(jīng)驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現(xiàn)代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?/p>
高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎，這樣才能夠對以后高考的復習有幫助，高一學生要學好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業(yè)的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經(jīng)常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習慣?！?/p>
一旦這些學習語文的良好習慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十六
內(nèi)容提要：信息技術的發(fā)展對語文教育的影響是深遠的，信息技術改變著傳統(tǒng)的教學方式和教學方法。在語文教學中我們應該對此加以科學的研究，在此基礎上對學生進行引導，最大程度地發(fā)揮信息技術的積極因素。
在科技日益發(fā)達的今天，信息技術作為最先進的教學媒體，優(yōu)于其他任何教學媒體，在語文課堂教學中，恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習興趣。
一、運用網(wǎng)絡多媒體教學，激發(fā)學生情感，增強學習興趣。
情感是教學過程的催化劑，它對課堂教學的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學生在語文課上成為樂之者，就應圍繞教學目標，運用各種手段，進行多樣、生動地引導，吸引學生的注意力，激發(fā)學生情感，增強學生學習的興趣，使教學內(nèi)容像淙淙山泉，流進學生心田。
如在《放小鳥》中教師在課的開始導入：小朋友，今天我們學習課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)飛進了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學生回答后說：課文又是怎樣描寫小鳥的呢？活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經(jīng)驗。學生會興奮，頭腦里有關鳥的經(jīng)驗表象會活起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學在激發(fā)學生對所學內(nèi)容的情感和興趣上有獨特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體輔助功能，突出重點，突破難點。
我們憑借網(wǎng)絡多媒體的技術、優(yōu)勢向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，更準、更深地把握教學中的重點，突破難點。
在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把vcd轉為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優(yōu)美的高山流水的`音樂，讓學生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學生帶到清澈見底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學生對課文重點掌握輕松而又愉快。
又如在教學《煙臺的?！窌r，為了讓學生了解煙臺的海有怎樣的獨特景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。
三、利用多媒體網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，點燃學生的創(chuàng)新之火。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因而創(chuàng)新教育是時代的要求，是素質教育的核心。語文教學是實施創(chuàng)新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，通過現(xiàn)代化教育技術的運用，增強了語文教學的新穎性、動態(tài)性、開放性。只要我們在教學中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學生的個性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟廣闊的天地。
1、激情設疑，豐富學生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學生提供了想象的領域，激活并豐富了學生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學生借助數(shù)字化教學平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明學生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場，這就是數(shù)字化平臺教學誘發(fā)學生對現(xiàn)實情形的再造，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學生的愛國主義情感得到了升華，新世紀的責任感也更明確了。
2、實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學往往順應學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，直接影響學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學通過極具新鮮感的程序設計，全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
例如我在教學《九寨溝》一課之前，我事先將學生分成幾個學習小組，布置好學習任務。讓學生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報，簡單的九寨溝專題網(wǎng)頁，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學生接到這個任務后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點，通過各種途徑搜集信息，自己設想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業(yè)。其中有組同學制作的網(wǎng)頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學生的潛能是巨大的，只等機會去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過多媒體技術的應用，使學生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的成就感，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。
四、運用網(wǎng)絡多媒體，拓展閱讀，拓寬教學空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過internet下載與課文相關的資料供學生閱讀，也要求學生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學生讀書，學生總覺興趣不濃，而當我要求學生根據(jù)課文學習的需要，利用共享資源去自學課文，去internet尋找、下載與課文有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學生，喚起了他們學習的潛意識，真正變要我學為我要學，學習效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學的空間。
如在學習《音樂之都維也納》一課時，借助于網(wǎng)絡環(huán)境，學生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網(wǎng)絡瞬時來到學生們的面前，學生們要做的動作只是輕點鼠標。為了便于學生的學后交流，網(wǎng)絡上的bbs留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動，創(chuàng)造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學習，加上網(wǎng)絡所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學開辟了一片誘人的前景。
因此，語文課上，在學生自主學習的過程中，我們恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡多媒體輔助教學，能刺激學生的各個感官，使它們都動起來為學習服務，從而活化了語文課堂教學，讓學生愉快學習。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十七
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創(chuàng)新到成熟運用必然要經(jīng)過不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，現(xiàn)階段多媒體課件教學方式在小學數(shù)學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理。
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數(shù)學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數(shù)學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內(nèi)容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統(tǒng)課堂的有效補充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低。
部分小學數(shù)學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數(shù)學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內(nèi)容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內(nèi)容進行簡單的換個地方來呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學數(shù)學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對教學的重點內(nèi)容卻沒得較好的展現(xiàn)，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來。
二、小學數(shù)學多媒體教學在運用策略探究。
當發(fā)現(xiàn)多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數(shù)學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內(nèi)容，合理運用多媒體教學。
在小學數(shù)學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數(shù)學課本上的所有知識進行詳細的.梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內(nèi)容。例如，在小學數(shù)學的立體幾何的內(nèi)容教學中，教師就可以充分利用3d技術和flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規(guī)則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質課件，提高課件運用效果。
教師在制作小學數(shù)學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，確保多媒體課件的功用。在小學數(shù)學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內(nèi)容準確的體現(xiàn)。高品質的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調(diào)動學生的參與性。
三、結束語。
綜上所述，多媒體教學是小學數(shù)學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內(nèi)容和信息技術的提升，從多個角度來實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十八
第一，明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是高校進行鋼琴教學的主要依據(jù)，對鋼琴教學的課程設置、專業(yè)設置等有著重要的指導作用。因此，高校應積極明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。首先，我國應積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學考試要求，將鋼琴學科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強考生對鋼琴的系統(tǒng)學習，保證學生的鋼琴基礎。其次，高校應按照學校的人才培養(yǎng)目標來開展鋼琴教學，重視學生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應合理設置鋼琴課程，突出鋼琴課程對學生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學應注重學生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉變教學理念。高校鋼琴教學應轉變傳統(tǒng)教師權威的教學理念，將學生作為學習主體，樹立以人為本理念，圍繞學生開展鋼琴教學，根據(jù)學生需求和學生能力水平選擇合適的鋼琴教學內(nèi)容和教學方法。高校應積極建立新型師生關系，堅持教師在教學中的主導地位及學生的主體地位，加強教師與學生在教學過程中的溝通，鼓勵教師積極與學生交朋友，加強對學生的關心和愛護，用自身的人格魅力獲得學生的認可。并且，學校應組織開展鋼琴比賽，鼓勵師生共同參與，讓師生在比賽活動中加強溝通與了解，優(yōu)化師生關系。第三，加強教師建設。首先，高校應加強鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識結構，進而提高鋼琴教師的教學專業(yè)能力。其次，高校應加強鋼琴教師的教學培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學培訓，引導鋼琴教師學習最新的教學方法、教學模式和教學理念，提高鋼琴教師的教學水平。再次，高校應加強鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認識到自身在教學過程中的多樣化角色，學習教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
參考文獻。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇十九
(一)要嚴格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對于初中語文課堂教學工作而言，時間是寶貴的，教學設計應當以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應當為增加語文教學信息和提高教學活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學設計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時間應當控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。
(二)要強化自主設計教學課件，提高針對效果。
出版社發(fā)行的成品教學課件看似精美，實際上與學生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學中積極嘗試自主設計教學課件，結合學生的探究欲望、生活感知以及教學需求，設計出更為實用的多媒體教學課件。如《奇妙的克隆》教學課件設計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設計課件的比例與質量，對提高多媒體教學的成效具有重要的意義，廣大教師應當不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學成效的提升奠定良好基礎。
(三)要找準課堂教學切入關口，增強促進功能。
初中語文教師在課堂教學中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學信息的補充，如《故宮博物院》教學中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學生直觀感知體驗，這對提高學生的領悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設濃厚的情境，以此提高學生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學生都能夠“入境”，這對實現(xiàn)語文教學“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學中還可以運用多媒體手段進行學習興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動學生對教材內(nèi)容探究的興趣，這對于提高多媒體教學成效方面也具有明顯的促進作用。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇二十
就觀察得知，目前我國多媒體教學在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學一定要使用多媒體，從而出現(xiàn)了多媒體教學泛濫的情況，使得多媒體教學變成了一種形式，一種教學的負擔。所以，任何事物的運用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學表現(xiàn)形式多樣豐富，但并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的親和力，以及教師帶給學生的豐富的語言和動作上的交流。所以，多媒體教學的運用一定要在教師的傳統(tǒng)課堂教學主導下進行協(xié)調(diào)，互相配合，從而使多媒體教學的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，各盡其職、各顯其能，使學生真正受益。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇二十一
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風景。
然而，教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題。筆者通過教學實踐，對語文課的多媒體教學有了一些粗淺的體會，總結起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，有利于個別教育，有利于學生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學效率。但多媒體畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運用信息技術而不問教學內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時，要每個學生都帶一張自己認為最有意義的照片。結果同學們帶來的照片有參加夏令營活動的，有參觀南京大屠殺紀念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學生通過實物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學時，雖然只使用了一種設備，但同樣取得了不錯的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結合，教師平時要注意積累、開發(fā)教學資源，備課時認真鉆研教材，根據(jù)教學目標的需要來確定采用何種教學資源。cai課件的制作一定要從教學的實際出發(fā)，抓準那些傳統(tǒng)教學媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點睛。
二、要符合語文教學規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學作品的教學中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮小學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學作品欣賞的規(guī)律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學生足夠的思維空間，引導入境，創(chuàng)設審美情景，渲染審美氣氛，從而使學生體味作品的深邃意蘊和內(nèi)在美，逐步提高文學素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學生，而是先讓學生對課文的語言充分感知，再指導學生觀看三幅不同的書本插圖，同時播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學生去想像此時海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細細體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學生展開想像的翅膀，去體會、想像。這就要求我們在教學中注意挖掘語言因素，同時又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅遣我們的想像”，把學生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學和文學欣賞的規(guī)律。
三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力。
在教學過程中，學生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。確認學生是認知的主體，就要從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交給學生。學生又是發(fā)展的主體，學生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強調(diào)：“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。從這個意義上來說，在多媒體教學中，學生也不應該是被動的，他們應該有主動參與的機會。在當前的信息社會里，學生獲得知識的渠道在不斷擴展，他們有能力參與多媒體教學的設計與制作，況且，學生參與創(chuàng)作的過程，其實也是學習的過程。同時，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當前學校教育的重點，而多媒體教學則為此提供了契機。從另一個方面來看，語文教學滲透著情感因素，讓學生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學生最喜聞樂見的形式引入語文教學課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個mtv。我覺得這個主意不錯，索性發(fā)動學生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關的插圖和畫面制作成mtv。當這個很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動了。教學活動是以學生喜聞樂見的方式進行的，學生的學習興趣就會高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學的經(jīng)驗總結淺談多媒體教學篇二十二
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質疑，拓展思維。
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊?，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
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