教案能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識。在編寫教案時(shí)，你可以參考這些范文，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
溫度的測量教案篇一
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、引新。
二、溫度表的初步認(rèn)識。
三、認(rèn)識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練。
五、總結(jié)、結(jié)束本課。
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）。
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢？
生：（討論、試驗(yàn)）。
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的`溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。
2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學(xué)上來，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請同學(xué)說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
生：（討論）。
師：（小結(jié)）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。（板書課題）。
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）。
師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）。
師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）。
生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí)）。
2、師：剛才通過練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度：當(dāng)液柱超過半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）。
生：進(jìn)行練習(xí)。
課后感受。
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準(zhǔn)確。
溫度的測量教案篇二
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）。
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。
介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。）。
二、測量水的溫度。
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的`熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。
2、學(xué)生測量后匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）。
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）。
4、小組測量，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。
6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀p47：對一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。
三、推測水溫的變化。
（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）。
2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？
（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）。
3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。
師生總結(jié)（板書及質(zhì)疑）：
2、測量水的溫度計(jì)。
研究性作業(yè)：
審思：
溫度的測量教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
預(yù)習(xí)教材。
重難點(diǎn)、問題預(yù)測及對策：
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度。
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）。
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）。
師生互動(dòng)：
一、測量水溫的方法。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。
溫度的測量教案篇四
一、新課引入：
二、進(jìn)行新課：
1、聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)，物理教案－測量。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。
小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
2、聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲。
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
（2）利用回聲測距離。
已知：v=340m/s;t=1.5s。
求：s。
解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：略。
三、布置作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：
1．下列說法正確的是（）。
a．聲音的傳播速度與傳播物質(zhì)無關(guān)，只取決于聲源本身。
b.在空氣中聲速與溫度有關(guān)，溫度越高，聲速越小。
c.只有振動(dòng)的物體才會(huì)發(fā)出聲音。
d.固體液體都能振動(dòng)，所以都能發(fā)聲，而氣體不能振動(dòng)，所以不會(huì)發(fā)聲。
2.古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動(dòng)，常常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯(cuò)誤的是（）。
a．馬蹄踏在土地上，使土地振動(dòng)而發(fā)聲。
b.聲音可以沿土地傳播。
c.土地傳播聲音的速度比空氣快。
d.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵。
3.工人用鐵錘打擊長鐵管一端一次，在鐵管的.另一端聽到兩次擊管聲，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到。
b.第二次聽到的是回聲。
c.人耳的錯(cuò)覺。
d.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到。
4．下列現(xiàn)象中能不用通訊設(shè)備而能直接交談的是（）。
a.駕駛兩架同向飛行飛機(jī)的兩名飛行員。
b.登上月球表面的宇航員。
c.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人。
d.同時(shí)坐在一間漆黑的房間中的兩個(gè)人。
5．人們一般對著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內(nèi)就常常聽不到回聲，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產(chǎn)生。
b.因?yàn)槭覂?nèi)反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區(qū)別。
d.以上說法都不對。
6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機(jī)剛好聽到剛才鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）。
溫度的測量教案篇五
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。
【活動(dòng)過程】。
一、引題。
秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）。
二、幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）。
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結(jié)：所有的'物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。
1、請幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?！罢埬阍偃ピ囈淮危涯愕陌l(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上?！?/p>
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
3、教師小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，（）曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀。
3、交流：你用了什么辦法？
【活動(dòng)延伸】。
讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
溫度的測量教案篇六
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
溫度的測量教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識常見的溫度計(jì)，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測量、記錄的簡單技能。
3.激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計(jì)，并知道它是測量水的溫度的。
2.請幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3.出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型，問：“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?”告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用“0c”來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動(dòng)：測量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測量前提幾個(gè)小要求：
(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;(2)碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
“你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?”(三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
3.老師小結(jié)：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)€”熱脹冷縮“的游戲，好嗎?那這個(gè)”熱脹“怎樣來做出來?這個(gè)”冷縮“怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認(rèn)識其他的溫度計(jì);了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎么知道水的溫度呢?
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計(jì);測量天氣情況的叫氣溫計(jì);測量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫”溫度計(jì)“(出示卡片”溫度計(jì)“)1.請幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2.提問：”溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
溫度的測量教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。
3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的工作原理及使用。
教學(xué)過程：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
和。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的溫度最高，應(yīng)該用加熱；
（2）絕對禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用去點(diǎn)燃；
（3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用蓋滅，不能；
（4）萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與有關(guān)。
5、常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測溫液體。
的的性質(zhì)制成的。
6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由國物理學(xué)家首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是，符號是。
7、0度的規(guī)定：。
8、100度的規(guī)定：。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。
2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來的溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?/p>
3、物體的冷熱程度用表示，測量物體冷熱程度的儀器是，它是根據(jù)的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計(jì)的種類有：、、。
5、―20℃的正確讀法是（）。
a、零下20度b、零下攝氏20度c、負(fù)20攝氏度d、零下20攝氏度。
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）。
a、0℃的水的溫度低一些b、相同。
c、0℃的冰的溫度低一些d、兩者狀態(tài)不同，無法比較。
7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（）。
a、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等。
b、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大。
c、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等。
d、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大。
8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的熱脹冷縮來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向移動(dòng)；（填左或右）。
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)0c；
（4）該溫度計(jì)測量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答。（填會(huì)或不會(huì)）。
溫度的測量教案篇九
內(nèi)能大小與物體的`質(zhì)量、體積、溫度及構(gòu)成物體的物質(zhì)種類都有關(guān)系。現(xiàn)階段主要掌握與溫度的關(guān)系。當(dāng)其他條件不變時(shí)，一個(gè)物體溫度升高，它的內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。切記“溫度不變時(shí)，它的內(nèi)能一定不變”是錯(cuò)誤的。如晶體熔化、液體沸騰時(shí)，溫度保持不變，但要吸熱，內(nèi)能增加。溫度不變時(shí)，它的內(nèi)能也可能減小。同樣，物體放出熱量時(shí)，溫度也不一定降低。一定要在外界環(huán)境和物質(zhì)性質(zhì)都不變的情況下，才能溫度不變，內(nèi)能一定不變。
溫度的測量教案篇十
內(nèi)能大小與物體的質(zhì)量、體積、溫度及構(gòu)成物體的物質(zhì)種類都有關(guān)系。現(xiàn)階段主要把握與溫度的'關(guān)系。當(dāng)其他條件不變時(shí)，一個(gè)物體溫度升高，它的內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。切記“溫度不變時(shí)，它的內(nèi)能一定不變”是錯(cuò)誤的。如晶體熔化、液體鼎沸時(shí)，溫度保持不變，但要吸熱，內(nèi)能增加。溫度不變時(shí)，它的內(nèi)能也可能減小。同樣，物體放出熱量時(shí)，溫度也不一定降低。一定要在外界環(huán)境和物質(zhì)性質(zhì)都不變的情況下，才干溫度不變，內(nèi)能一定不變。
溫度的測量教案篇十一
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。
（一）認(rèn)識各種溫度計(jì)。
在認(rèn)識各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。
（二）學(xué)習(xí)正確測量水溫的方法。
教材設(shè)計(jì)的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過后續(xù)的實(shí)際測量和此時(shí)的猜測比較，進(jìn)一步認(rèn)識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很準(zhǔn)確。在匯報(bào)測量數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝?，比較好測試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認(rèn)識到，臨近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托?，所以測量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚(yáng)了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來，確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)。分析原因后，通過實(shí)際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的猜測，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測的差距，通過引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
溫度的測量教案篇十二
（一）。
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時(shí)，學(xué)生測量都很認(rèn)真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題?？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
（二）。
上課前的預(yù)設(shè):。
教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計(jì),這節(jié)課,我們來一起用溫度計(jì)測量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計(jì)的種類很多,一起來認(rèn)識一下,在這么多的`溫度計(jì)中,你們覺得選擇哪一種溫度計(jì)測量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計(jì)后,是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來測量了呢?(方法問題)。
比一比,誰會(huì)測量了,并且測得最快.
連續(xù)測量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的.
上課時(shí)的情境:。
當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計(jì)后問是不是可以直接就拿來測量了,學(xué)生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個(gè)方法問題.科學(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時(shí),學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.
在連續(xù)測量水的溫度時(shí),學(xué)生測量都很認(rèn)真,場面很熱鬧,測量記錄交流.但學(xué)生們都存在一個(gè)問題,明顯是錯(cuò)誤的,但不去思考,只動(dòng)手,不動(dòng)腦.
反思:。
1、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題。
2、科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
溫度的測量教案篇十三
學(xué)生姓名。
學(xué)號月日至月日共周。
指導(dǎo)教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動(dòng)控制已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計(jì)給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，以及傳感器的相關(guān)知識綜合運(yùn)用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過程，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長知識，積累經(jīng)驗(yàn)。
在確定課設(shè)題目，經(jīng)仔細(xì)分析問題后，實(shí)現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式，另一種是用簡單芯片構(gòu)成實(shí)現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識的匱乏，我們決定用后者實(shí)現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)分為三部分，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報(bào)警部分。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報(bào)警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時(shí)基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計(jì)方案后，我們在總結(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且知識有限，所以本次設(shè)計(jì)中難免存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敬請老師批評指正。
設(shè)計(jì)者。
2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)????????????????????????14。
溫度的測量教案篇十四
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習(xí)六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進(jìn)行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進(jìn)行估測。
正確地進(jìn)行估測。
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶學(xué)過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導(dǎo)入：在實(shí)際生產(chǎn)生活中，很多時(shí)候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測量出一個(gè)物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進(jìn)行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)估測。(板書課題：估測)。
二、教學(xué)新知。
1、教學(xué)例6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
(1)同學(xué)們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠(yuǎn)?你會(huì)估計(jì)嗎?為了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離，我們首先來學(xué)習(xí)課本第27頁例6.
(2)自學(xué)課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的?
(3)提問：例6中的3個(gè)小朋友分別是怎樣估計(jì)的?(提問3—5名學(xué)生)。
(4)小結(jié)：估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的'方法有很多，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際，選用合適的方法來估計(jì)。
2、應(yīng)用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?你是怎么進(jìn)行估計(jì)的?
(2)估計(jì)一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)六第6題(估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說說你是怎樣估計(jì)的。)。
2、完成練習(xí)六第9題。(先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習(xí)六第10題。(讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，評講時(shí)找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習(xí)六第14題。(讓學(xué)生小組討論，再集體匯報(bào)。)。
5、完成練習(xí)六第15題。(先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結(jié)。
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習(xí)六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習(xí)六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學(xué)”。
溫度的測量教案篇十五
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時(shí)，學(xué)生測量都很認(rèn)真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題?？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
溫度的測量教案篇十六
溫度測量是我們生活中常見的一項(xiàng)任務(wù)。無論是在家庭生活中還是在工作環(huán)境中，我們都需要對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在過去的幾個(gè)月里，我在實(shí)踐中學(xué)到了一些有關(guān)溫度測量的技巧和心得，我想與大家分享。
第二段：選擇恰當(dāng)?shù)臏y溫工具。
在進(jìn)行溫度測量之前，首先要選擇適當(dāng)?shù)臏y溫工具。常見的溫度測量工具有溫度計(jì)、紅外線測溫槍等。不同的工具適用于不同的測溫需求。例如，溫度計(jì)適用于接觸式測量，可以準(zhǔn)確地測量液體溫度；而紅外線測溫槍適用于非接觸式測量，可以迅速得到目標(biāo)物體的溫度。根據(jù)實(shí)際需求，正確選擇測溫工具是準(zhǔn)確測量溫度的第一步。
第三段：測量前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行溫度測量之前，我們還需要做一些準(zhǔn)備工作。首先，確保測溫儀器的靈敏度和準(zhǔn)確性。可以通過與其他準(zhǔn)確的測溫工具進(jìn)行比較來驗(yàn)證。其次，確保目標(biāo)物體和測量工具之間沒有其他物質(zhì)的干擾。例如，測量液體溫度時(shí)，需要確保溫度計(jì)完全浸入液體中，避免空氣對溫度測量的影響。最后，在進(jìn)行非接觸式測量時(shí)，要選擇合適的距離和角度，以確保正確測得目標(biāo)物體的溫度。
第四段：注意測量環(huán)境和方法。
在進(jìn)行溫度測量時(shí)，我們還需要注意測量環(huán)境和方法。首先，盡量避免在有強(qiáng)光或強(qiáng)熱源的環(huán)境中進(jìn)行測量，以免干擾測溫結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。其次，在測量過程中，應(yīng)盡量保持穩(wěn)定的環(huán)境溫度，以確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，對于非接觸式測溫方法，我們需要掌握正確的使用技巧。通常情況下，將紅外線測溫槍對準(zhǔn)目標(biāo)物體，按下測量按鈕，并保持一定時(shí)間，待測溫槍顯示穩(wěn)定后再讀取測量結(jié)果。
第五段：及時(shí)校驗(yàn)和維護(hù)測溫工具。
在長期使用測溫工具過程中，其準(zhǔn)確性可能會(huì)有所變化。因此，定期校驗(yàn)和維護(hù)測溫工具也是至關(guān)重要的?？梢酝ㄟ^將測溫工具與已知溫度比較，或者定期進(jìn)行專業(yè)校驗(yàn)，以確保測溫工具的準(zhǔn)確性。此外，合理使用和存放測溫工具也可以延長其使用壽命，減少誤差。
總結(jié)：
通過這幾個(gè)月的實(shí)踐，我對溫度測量有了更深入的了解，并且學(xué)到了一些實(shí)用的技巧。選擇合適的測溫工具，做好測量前的準(zhǔn)備工作，注意測量環(huán)境和方法，以及定期校驗(yàn)和維護(hù)測溫工具，都是確保溫度測量準(zhǔn)確的關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握這些技巧，我們才能更好地應(yīng)對生活和工作中的溫度測量任務(wù)，做出合適的調(diào)整，提高生活和工作的質(zhì)量。
溫度的測量教案篇十七
溫度是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要測量的物理量之一。無論是用來指導(dǎo)生產(chǎn)、科研工作，還是用來控制室內(nèi)溫度，溫度測量都起著重要的作用。在日常的工作和生活中，我積累了一些關(guān)于溫度測量的心得體會(huì)，如下所述。
首先，選擇合適的溫度測量儀器十分重要。在溫度測量過程中，我了解到不同的場所和不同的需求，需要使用不同類型的溫度測量儀器。比如，在家庭使用中，我們通常使用溫度計(jì)來測量室內(nèi)溫度。而在工業(yè)領(lǐng)域，一些更為精確的溫度計(jì)，如紅外線溫度計(jì)、熱電偶等則能更好地適應(yīng)環(huán)境，并提供更為準(zhǔn)確的測量值。因此，在進(jìn)行溫度測量時(shí)，首先要根據(jù)具體需求選用合適的儀器，以保證測量的準(zhǔn)確性和可靠性。
其次，溫度測量中正確的操作方法是確保測量結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。在實(shí)際測量中，我發(fā)現(xiàn)正確的操作方法對于溫度測量的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。首先，我們應(yīng)該確保儀器與被測物體接觸良好，避免溫度的損失。其次，我們需要等待充分的測量時(shí)間，特別是在測量高溫物體時(shí)，要給儀器足夠的時(shí)間來平衡溫度。此外，還應(yīng)避免測量時(shí)用手觸摸被測物體，以免影響測量結(jié)果?？偠灾?，正確的操作方法是確保溫度測量準(zhǔn)確性的關(guān)鍵，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以獲得準(zhǔn)確的測量結(jié)果。
另外，溫度測量過程中的環(huán)境因素也需要重視。我發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素會(huì)對溫度測量結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。比如，在室內(nèi)溫度測量中，如果周圍環(huán)境溫度過高或過低，會(huì)導(dǎo)致測量值產(chǎn)生一定的誤差。再比如，在工業(yè)生產(chǎn)中，電子設(shè)備的輻射熱也可能干擾溫度測量。因此，在進(jìn)行溫度測量時(shí)，我們要盡量選擇一個(gè)穩(wěn)定、適宜的環(huán)境，并在可能影響測量的環(huán)境因素下進(jìn)行合理的修正，以減小環(huán)境因素的影響，提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。
此外，溫度測量中還需要注意儀器的精確度和校準(zhǔn)問題。在實(shí)際測量中，我意識到溫度測量儀器的精確度和是否經(jīng)過校準(zhǔn)對于測量結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。如果測量儀器的精確度較低或者長時(shí)間未經(jīng)過校準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致測量結(jié)果的偏差，進(jìn)而影響后續(xù)的工作。因此，在溫度測量前，我們應(yīng)該確保所使用的儀器精確度高且經(jīng)過定期校準(zhǔn)，以提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。
最后，溫度測量過程中需要持續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。溫度測量是一個(gè)復(fù)雜而廣泛的領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是提高測量準(zhǔn)確性和操作技能的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識、參加培訓(xùn)、與同行交流等方式，能夠更加全面地了解和掌握溫度測量的理論和實(shí)踐。此外，持續(xù)總結(jié)和分析測量數(shù)據(jù)，找出問題并改進(jìn)，也是提高溫度測量技能的重要途徑。因此，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的溫度測量能力。
總之，我的溫度測量心得體會(huì)可以概括為選擇合適的儀器、正確操作、重視環(huán)境因素、注意儀器精確度和校準(zhǔn)、持續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)。這些心得體會(huì)在日常工作和生活中給我?guī)砹撕芏鄮椭蔡岣吡宋以跍囟葴y量方面的能力。我相信，只有不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在溫度測量中取得更好的效果。
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