總結(jié)是一種自我觀察的過程,通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。寫總結(jié)時,要注意客觀公正,對不足之處要實事求是地進(jìn)行反思。總結(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒,但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運(yùn)用。
小班教師教養(yǎng)心得篇一
在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情,我們班女孩子基本都留著長辮子,每次午睡以后,我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂,有心的老師趁機(jī)還能教育一下小朋友呢!不信,我們一起來聽聽吧!
快樂事件一:每個小女孩都是愛美的吧,像秦圣依就是很好的例子!她是個性格內(nèi)向的女孩子,她的爸爸媽媽在外地工作,很少有時間能陪她,她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長了,但是仍然披在上面,天氣又越來越熱了,感覺披著就很難受了。于是,我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子,告訴她這樣又清爽又好看!后來我發(fā)現(xiàn)從第二天開始她就每天梳起了小辮子,秦圣依奶奶告訴我說:“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開心,于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭,說那樣好看!”
快樂事件二:另外還有個原因我想應(yīng)該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏,她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學(xué)。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動說:“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了:“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚(yáng):“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!
于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字:哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂,開心極了!
每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作,那就是邊走邊回自己的座位,邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子,估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后,有些還不會忘記問一問身邊的好朋友:“你看,我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣,倘若沒能得到贊美,便扔下一句:“這么漂亮還說不漂亮,不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續(xù)著。
孩子們陸續(xù)被家長接走了,看到雜亂的教室,我們幾個圍站在一起,相視一笑,“開始整理吧,明天還是這樣子。”是呀,面對剛?cè)雸@的孩子,能夠哄下,不哭鬧,這就是我們最大的渴求,雖然,每天不管多累都要收拾戰(zhàn)場一樣的場面,畢竟,孩子們自己能夠坐在教室里了,就是我們最大的滿足了,累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具,不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們,看到雪花插塑玩具,讓我記起哭鬧的嘉祺,正是這個雪花插塑,讓我打開了孩子的話題,孩子由原來的哭鬧到學(xué)會了創(chuàng)造,入園以來,飛機(jī)、花朵、長城在孩子的手中盡情展現(xiàn)。看到地上零星放置的“小馬蹄”,就看到了離不開家人的王鏴霖小朋友,即使在哥哥的陪伴下,也玩得心不在焉,是這個“小馬蹄”,讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡笑,還時不時的走到我面前跟我炫耀:“老師,我沒有找奶奶,我自己玩得?!眲游?、水果、蔬菜塑料玩具,讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見,是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目,我不由得笑出聲來,真的,好可愛的孩子們。
“無奈了吧?!甭牭轿倚β暤膹埨蠋煂ξ艺f,“誰說無奈,是太可愛,看吧,等到下一星期,雜亂的教室就不雜亂了?!痹鯓?,想到這些孩子們可愛的身影,在不知不覺中,教室就被我們收拾的整整齊齊,一切又回復(fù)了昨天的樣子。因為,我相信,雜亂是暫時的,它需要我們每個教師的耐心與愛心。
在一日活動中,我這個當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對待孩子,恨不得孩子們個個十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動,同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事,為了調(diào)動孩子的興趣,我事先準(zhǔn)備了三幅圖片:白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例,所以我參照狗的形象作了點加工處理,畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好,孩子們立刻“呼啦”圍了上來:“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話,我決定先做做準(zhǔn)備工作:“你們說這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對,是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱:我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起,老師畫的不好,老師是想畫一只狼?!蔽乙荒樀睦⒕?。這時忠洲說:“老師,你畫的真像呀,就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間,一股難以言狀的感動涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容,那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式,那種不尊重幼兒個性差異,扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)??墒牵棵康竭@個環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會問:老師,今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來了靈感,說道:“誰是好孩子,老師的眼睛里就有誰。”聽到這里,孩子們馬上做好了,特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯。
其實,每個孩子都愿做老師眼中的好孩子,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導(dǎo),會收到意想不到的效果的。
早晨室內(nèi)活動開始了,今天是玩桌面玩具,芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上,很認(rèn)真的串了起來。我想:昨天我在課間談話時和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子,還表揚(yáng)了怡歆,不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒,只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊,“張 老師,你看我穿的漂亮嗎?”我看了看她的作品,繩子上的串珠沒有規(guī)律,只是把它穿滿了而已。我心里想:哎!旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿,她怎么還是這樣。我很失望!但是看見她那渴望的眼睛,我?guī)е⑿φf:“漂亮,如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿,就更漂亮了,你再去練習(xí)一下,你肯定行的,好嗎?”“好的”她又去串珠了。過了一會兒,她對我說:“老師,你看我一紅一綠的插了?!蔽乙豢?,只有幾個是按照一紅一綠的,其他都是凌亂的,但是我點點頭說:“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容,有認(rèn)真地串珠去了。
我想:給孩子一個下臺階,會保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信!但是,給她一個成功的機(jī)會哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會,在孩子成長的道路上又多了一道風(fēng)景!
今天是個特殊的日子,廣饒縣師德巡回報告團(tuán)來我鎮(zhèn)做精彩報告,我懷著無比渴望的心情和同事們早早來到會場。閑暇之際,無意間發(fā)現(xiàn)徐老師的記錄本,我隨意的翻開第一頁,徐老師的照片激起我的好奇心,一寸彩色照片粘貼在頁面左側(cè),右側(cè)是徐老師的基本情況,有姓名、擔(dān)任班級、聯(lián)系方式,頁的最下面有一組組的數(shù)字,我審視了一下,沒有看出什么,就問了一句,徐老師,這是什么?徐老師微笑著說:“這是老人的生日”。多么細(xì)心的兒女!接著我又向后翻看,后面的內(nèi)容更是精彩,一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我:“這是她小三班的孩子,她根據(jù)孩子的生日從小到大排列的照片,后面還有基本情況呢?”我一看,可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細(xì),姓名、性別、出生日期、入園時間,不僅如此,還有每個孩子父母的基本情況、聯(lián)系方式等。我繼續(xù)翻閱著,一句句讓人感動的話語在此閃耀,“用心去愛每一個孩子”“你的快樂,我的幸?!薄炖蠋熞娢铱吹淖屑?xì),隨即補(bǔ)充道,有些句子是從刊物上抄寫下來的,我看著好就記下了,它可激勵我工作,讓我去愛每一個孩子,了解每一孩子。你們不知道吧,我每天都把這個小本本帶在身上,來回帶著,便于與家長聯(lián)系,說完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實的言語,沒有太多的修飾,卻讓人感動。
小班教師教養(yǎng)心得篇二
小班化骨干教師培訓(xùn)這已是第三次了,但作為學(xué)校骨干教師的我卻是第一次。這并不是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視,而只是因為自己一向暈車嚴(yán)重,所以向來對這種遠(yuǎn)距離的外出培訓(xùn)不愿也不敢接受。當(dāng)校長決定讓我參加此次小班化骨干老師培訓(xùn),我沒有拒絕,因為我覺得作為學(xué)校的中層干部有必要參加這種培訓(xùn),更重要的是因為我一直對小班化教育還是“霧里看花,水中望月”,不知其然,更不知道其所以然。為了對小班化教育有一定的了解,我欣然接受了此次任務(wù)。
此次培訓(xùn)為期4天,隊伍龐大,安排緊湊,行程較遠(yuǎn),內(nèi)容豐富,足以可見上級領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)的重視。
培訓(xùn)的第一天,管局長給我們作了簡短而重要的講話,他充分肯定小學(xué)階段的研究呈繁榮趨勢,同時也指出我們縣的小班化教育推動力度還不夠強(qiáng),并給我們提出希望,希望我們處在當(dāng)下的比較浮躁的狀態(tài)下,教師要認(rèn)真地干好每件事,把小班化教育的思想理念和行為落實到教學(xué)實踐中去。下午來自龍游梧村小學(xué)的王校長給我們做了專題講座,他在講座中指出小班化教育應(yīng)該關(guān)注每一個,發(fā)展每一個,快樂每一個,他還強(qiáng)調(diào)在小班化教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,通過小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率,讓小組合作學(xué)習(xí)在班級管理和學(xué)校德育工作發(fā)揮積極的作用。除此我們還聆聽了來自浪川、左口、鳩坑小學(xué)的三位骨干教師的介紹,他們雖不是專家級別的,但從他們的介紹中讓我們感受到了他們學(xué)校已經(jīng)實實在在地在踐行著小班化理念,把小班化理念落實到日常的教育教學(xué)當(dāng)中,成了我們縣的先行者和引領(lǐng)者,令人羨慕,更令人佩服。
培訓(xùn)的第二天、第三天我們一行人開始了麗水市景寧縣之行。短短的兩天,我們在景寧縣參觀了三所學(xué)校,感受了四所學(xué)校的小班化特色。這些學(xué)校都是地處偏遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)落后的小學(xué)校。教學(xué)樓簡陋,場地面積小,學(xué)生人數(shù)少,師資力量薄弱,但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。
我們來的第一站是澄照鄉(xiāng)中心小學(xué)。一走進(jìn)校門,我們就被文化濃郁的校園環(huán)境深深地吸引了。教學(xué)樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生,活潑可愛;教學(xué)樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗,童趣盎然;樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致,別具一格。這一幅幅出自那些鄉(xiāng)村孩子之手的作品雖然沒有那些城市小孩之手的作品那樣完美,有的還很稚嫩,但著實也讓我們這些遠(yuǎn)道而來的老師們刮目相看,駐足停留。這所學(xué)校雖是匆匆而來,匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。
接著我們又坐車來到了東坑鎮(zhèn)小。東杭鎮(zhèn)小“讓每一朵鮮花都精彩綻放”的辦學(xué)理念讓人眼前一亮。此學(xué)校從布置花意教室,打造花香校園,美化環(huán)境入手,圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié),通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動把每個孩子打造成一個儀表花一樣端莊,言行花一樣優(yōu)雅,心靈花一樣美麗的花樣少年。東坑鎮(zhèn)小還特意為我們準(zhǔn)備了幾堂小班化的課堂教學(xué)。我們根據(jù)自己學(xué)科可以隨機(jī)進(jìn)入課堂進(jìn)行觀摩。他們的課堂教學(xué)模式與我去年在安吉遞鋪小學(xué)聽過的生本課堂有著異曲同工之處。不管是語文數(shù)學(xué)、還是科學(xué)音樂,他們都以導(dǎo)學(xué)案為載體,都非常重視小組合作小學(xué),都采用“小組捆綁評價”這一模式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時評價。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學(xué)導(dǎo)入,沒有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),沒有抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言,沒有豐富的教學(xué)評價,但在課堂中,孩子們能在小組長的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行交流討論,能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果,能自信地對其他小組的發(fā)言提出補(bǔ)充意見,也能中肯地作出評價。教師只是站立一旁,掌握著課堂的節(jié)奏,把握著課堂的走向,然后在需要時勢時地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、鼓勵、評價和糾正。整節(jié)課,教師把課堂還給了學(xué)生,讓孩子們真正成了課堂的主角。而教師只是課堂中的一個配角而已。因此這樣的課堂向我們展示的不是教師充滿智慧的教學(xué)語言,精湛嫻熟的教學(xué)技術(shù),富有個性的教學(xué)風(fēng)格,而是孩子們的精彩表現(xiàn)。在這樣的課堂中,孩子們才是學(xué)習(xí)的主人。孩子們富有個性的發(fā)言讓人驚嘆不已。小組長的領(lǐng)導(dǎo)組織能力,組員們的小組合作精神更讓人折服。
最后一站是大均鄉(xiāng)小學(xué)。在這里我們不僅欣賞了大均鄉(xiāng)古樸清新的自然景觀,還感受到了畬族的民族風(fēng)情。更讓人眼前一亮的是孩子們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目。大均鄉(xiāng)小學(xué)的“葫蘆絲”演奏,雖然沒有達(dá)到爐火純青的地步,但孩子們吹奏出的那素淡幽雅,優(yōu)美動聽的旋律,也足以讓我們這些門外漢如癡如醉。來自標(biāo)溪鄉(xiāng)小學(xué)的孩子們?yōu)槲覀儽硌萘恕岸犊罩瘛?。這樣的節(jié)目以前只在電視里看過。親臨現(xiàn)場,親眼所見還是頭一次。他們雖小小年紀(jì),卻動作嫻熟,空竹一會兒在繩子上下移動,一會兒騰空而起,又穩(wěn)穩(wěn)接住,一會兒又從這根繩子上飛到那根繩子上,看得我們眼花繚亂,讓我們驚嘆不已?!昂J絲”吹奏和“抖空竹”表演分別是大均鄉(xiāng)小學(xué)和標(biāo)溪鄉(xiāng)小學(xué)的特色節(jié)目。這樣的特色節(jié)目并非一朝一夕可以形成,這是他們長期推行小班化教育的結(jié)晶。
一路觀景賞花聽曲,一路所見所思所想,心中不免疑惑,為什么這四所小學(xué)都是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢?景寧縣教育研訓(xùn)中心副主任陳延福給我們作了關(guān)于《從小班走向微班從農(nóng)村推向縣城——景寧縣農(nóng)村小班化教育“三步走的探索與實踐》的專題討論,在他的講座中我們找到了答案。他在講座中回顧了景寧縣小班教育研究“課堂入手,試點研究;教學(xué)推行,全面鋪開;教育提升,特色兼?zhèn)洹钡摹叭阶摺被舅悸?,介紹了以“課堂為點,常規(guī)為線,特色為面”的設(shè)計理念,以及在推進(jìn)中不斷追求農(nóng)村小班化教育精致化、個性化和優(yōu)質(zhì)化的探索歷程,展望了第二輪以“微班教學(xué)”為抓手,繼續(xù)深化農(nóng)村小班教學(xué),努力推進(jìn)農(nóng)村小班教育現(xiàn)代化的研究愿景。我想:正是因為他們能夠這樣有規(guī)劃有步驟,循序漸進(jìn)、堅持不懈地走一條路,所以才能辦出特色,收獲成功吧。
在培訓(xùn)的最后一天,我們聆聽了胡主任和省教研室柯主任的專題講座。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現(xiàn)狀和特色。我們雖沒有機(jī)會親赴臺灣實地考察,但從兩位主任的一張張圖片的展示和語言的陳述當(dāng)中,讓我們了解到臺灣小班化教育與我們的小班化教育存在著巨大的差異,同時也讓我們感受了臺灣孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是自由的、幸福的、快樂的、平等的,他們注重的不是孩子們考了幾分,更注重的通過綠色的校園的環(huán)境,細(xì)微的品德教育,具體的生活教育,讓每個孩子學(xué)有所獲學(xué)有所得,把孩子培養(yǎng)成一個健康、自信、善良、文明的孩子。
四天的培訓(xùn)雖已結(jié)束,但我們的小班化探索之路還很漫長。隨著學(xué)生數(shù)的自然減少,我們農(nóng)村學(xué)校自然進(jìn)入小班狀態(tài),因此小班化教育勢在必行。然而我們小班化教育只是處在開始階段,目前還存在著很多的問題,還有很多的困難。就像王主任說的我們的小班化教育還只是一座盆景,我們接下去的任務(wù)就是要讓這盆景成為一道風(fēng)景,讓每個孩子享受精致的教育,讓每一個生命綻放個性光彩!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
小班教師教養(yǎng)心得篇三
幼兒園小班的孩子年紀(jì)小,從幼兒園小班家訪工作總結(jié)中了解到家長在孩子的教育方面都很重視,但是缺乏正確的認(rèn)知,但是也會無意中容忍孩子的各方面不良習(xí)慣。
比如像李浩的家長知道孩子特別皮,她媽媽唯一的要求是孩子在園的一年中受過兩次傷,都在嘴唇上,特別提出不能再讓孩子受傷。
張與舉的媽媽和奶奶提出兩點:首先是孩子得過胃痙攣,盡量別吃涼的食物。其次孩子比較內(nèi)向,不敢把自己的想法告訴老師,家長希望老師跟他多交流,多跟他一起玩,多接觸他。
楊欣音媽媽也說閨女皮,對他的要求也不高,唯一強(qiáng)調(diào)別讓她離電視太近,還有控制看電視的時間。
李濤的姨對我提出意見,說他上車的時候總是哭,對此,我已經(jīng)成功解決了這個問題,我對李濤說的很明白,明天上學(xué)他要是不哭我就表揚(yáng)他并發(fā)給他一張大獎狀,就只發(fā)給他自己。果然這個方法很有用,沒有人反映李濤上車的時候還哭。
在此不一一列舉了。 自己的心得體會:覺著這一次的`家訪真是很必要,這個時間安排也比較好。我們對孩子有了解,又是學(xué)期初,利于對孩子的全面了解和家園合作。
另外有兩位家長提出午休時間過長,我就告訴他們,天氣轉(zhuǎn)涼睡眠時間最近會做出調(diào)整,確保制出最適合孩子的作息時間表,促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
我和有些家長認(rèn)為過一段時間后早飯在園里吃比較好,下午飯可以回到家后吃。
幼兒園小班的孩子畢竟小,家長對他們的認(rèn)知水平要求整體不高,家長對孩子的教育特別重視保育方面,但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教育。除此之外,對孩子其他方面的要求有點稀奇古怪。
比如像李x的家長知道孩子特別皮,她媽媽唯一的要求是孩子在園的一年中受過兩次傷,都在嘴唇上,特別提出不能再讓孩子受傷。
而張xx的媽媽和奶奶提出兩點:首先是孩子得過胃痙攣,盡量別吃涼的食物。其次孩子比較內(nèi)向,不敢把自己的想法告訴老師,家長希望老師跟他多交流,多跟他一起玩,多接觸他。
程x和肖x的家人強(qiáng)調(diào)孩子不好好吃飯,注意飲食。
楊xx媽媽也說閨女皮,對他的要求也不高,唯一強(qiáng)調(diào)別讓她離電視太近,還有控制看電視的時間。
李x的姨對我提出意見,說他上車的時候總是哭,對此,我已經(jīng)成功解決了這個問題,我對李x說的很明白,明天上學(xué)他要是不哭我就表揚(yáng)他并發(fā)給他一張大獎狀,就只發(fā)給他自己。果然這個方法很有用,沒有人反映李x上車的時候還哭。
在此不一一列舉了。
自己的心得體會:覺著這一次的家訪真是很必要,這個時間安排也比較好。我們對孩子有了解,又是學(xué)期初,利于對孩子的全面了解和家園合作。
另外有兩位家長提出午休時間過長,我就告訴他們,天氣轉(zhuǎn)涼睡眠時間最近會做出調(diào)整,確保制出最適合孩子的作息時間表,促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
我和有些家長認(rèn)為過一段時間后早飯在園里吃比較好,下午飯可以回到家后吃。 最后祝我們園紅紅火火,越來越好!
小班教師教養(yǎng)心得篇四
教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語言,第一步就應(yīng)該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展,還會影響他們德、智、體全面發(fā)展,對今后升小學(xué),學(xué)好漢語拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞,不會表達(dá)意思;有時個別單詞發(fā)音糾正了,但在語句中單詞的發(fā)音又錯了,所以,這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達(dá)出來,拿出一件玩具讓他描述,孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中認(rèn)為首先要教會幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求,即:能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
雖然已有4年時間沒有教小班了,對小班幼兒的年齡特點,課程滲透都不及別的老師,但既然接手了這個班,我想我有責(zé)任把這個班級管理好,服務(wù)好。每個學(xué)期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐,在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上,嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法,收到了良好的效果。
年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時,就像生活在家中一樣,一個個喊著:“老師給我,我不哭了。”
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:認(rèn)識自己的衣服和正反,會脫—衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:在老師幫助下會穿脫衣服,初步學(xué)會扣紐扣,初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯,就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:“吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈?!边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談“愛”,我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會說:“寶貝,真乖,老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步,及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
小班教師教養(yǎng)心得篇五
跟孩子在一起,感受他們的成長變化,感受他們言語中思維的轉(zhuǎn)變,他們真的長大了不少!以前,我總是放任孩子,他們可以一邊玩,一邊學(xué),即使是坐著做其他的事情,我也不會干涉他們,讓他們的學(xué)習(xí)建立在環(huán)境之中。
而往往孩子回報于我的,是他們無限的學(xué)習(xí)潛能,忽然發(fā)現(xiàn),教于孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收,只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。
新的學(xué)期,在小小班,我開始給孩子建立規(guī)則,我把書放在書架上讓孩子自由的取放,把玩具放在一起,讓孩子自由的玩,沒有規(guī)則的孩子,他不會把玩具整理好,不會把玩具送回家,開學(xué)初,就見老師跟在孩子后面整理,但是每次的不段強(qiáng)調(diào),建立模仿,孩子慢慢的會了,他們會愛護(hù)好每一本書寶寶,他們會把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子,而是在順應(yīng)和尊重孩子,給他們建立完善的人格,讓次序和規(guī)則植根與他們的內(nèi)心,而在這時候,孩子自由的孩子,又是平靜而又祥和。
吃飯的時間到了,我告訴正在玩的孩子們,吃飯的時間到了,請小朋友搬小椅子到,桌子旁邊,安安說“戴老師,我這個房子著火了,我在給它們滅火,恒恒,南熙也這么說,3周歲左右的他們已經(jīng)有了無限的豐富的想象力,跟他們說:那好吧,滅好了,再來吃飯。過了一會,他們心滿意足的來吃飯了,說自己滅火,滅好了!
每教完一首歌曲,我都會讓每個孩子上臺表現(xiàn)自己,給每一個孩子表演的機(jī)會,而鍛煉他們的膽量,每個孩子都愿意上臺,不管唱的好不好,他們上臺了都會給他們一朵大紅花,獎勵他們的勇敢。會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。
我的孩子,他們都很喜歡畫畫,小小畢加索的課程,要上30—40分鐘,但是發(fā)現(xiàn)他們每次有比較好的專注力,每次畫畫,他們覺得好玩,在線條涂色,沒有要求過孩子,教給他們正確的方法,在他們的完成之中,始終給予鼓勵,跟孩子一起把他們的畫,貼在墻上,他們很有成就感!
給孩子的教育,要是最好的心理引導(dǎo)教育,有一次上課之前要求每個孩子都坐下來,但是還有一些孩子還沒有坐好,我比較嚴(yán)肅的說:小朋友門,快坐下!安安也說,用手指著沒有坐好的小朋友很兇的說:快坐下!
忽然發(fā)現(xiàn)自己做的不對,孩子時時刻刻都在模仿,我換了語氣,對沒有坐下的孩子說:小朋友,請做下,坐好了,老師才會喜歡你!
蹲下來跟孩子說話,跟孩子同一高度,才可以走進(jìn)孩子的心,可以跟他們是朋友!幼兒教師不是教育者,而是他們生活的引導(dǎo)者,讓他們快樂,讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多!
小班教師教養(yǎng)心得篇六
一、抓好保育工作,重視幼兒健康、安全,讓每一個孩子快快樂樂成長。
作為幼教工作者,最首要的責(zé)任是先保障好孩子的安全、照顧好孩子的健康,繼而才是保教結(jié)合的去開展幼兒在園的一日生活。為了讓孩子有一個健康、安全的生活環(huán)境,我們除了扎扎實實地做好班級衛(wèi)生及消毒工作之外,還特別注重幼兒的日常護(hù)理。每天不厭其煩地提醒幼兒多喝水,并隨時留意幼兒的衣服有沒汗?jié)瘢S時協(xié)助他們更換。細(xì)心留意每個孩子的身體和情緒有什么反常狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)身體不適的孩子,配合醫(yī)生做好護(hù)理工作,解決家長的后顧之憂。這學(xué)期,雖然我們班孩子較上學(xué)期多了12名幼兒,我們克服了很多困難,在大家細(xì)致、有序的工作方式下,一學(xué)期下來,家長由開學(xué)初的擔(dān)憂變成放心,沒有發(fā)生一次嚴(yán)重的投訴個案,保障了每一個孩子都能快快樂樂、健健康康的成長。
二、堅持多種教學(xué)方式并存,以孩子為主體地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
為了讓每個孩子都有更多的機(jī)會不斷的進(jìn)步和發(fā)展,這學(xué)期,我們繼續(xù)沿用了整合課程,圍繞《我家和我家附近的》《交通工具博覽會》《奇妙的蛋》《頑皮一夏》等主題,進(jìn)行了教學(xué)探究活動。在實際教學(xué)工作中,我們配合主題開展的需要,靈活地對區(qū)域活動進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置;通過為幼兒提供各種操作材料,將主題目標(biāo)含隱在個區(qū)域中,有時根據(jù)主題需要,將主題活動中其中的一個小主題,設(shè)為一個區(qū)域,并在區(qū)域中融入探索、操作、講述和表演等內(nèi)容,讓幼兒在與材料的活動中得以寬松、自主、個性化的發(fā)展。
針對班級孩子年齡及能力的'差異,我們營造了一個公平、競爭、激勵為主的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)評比欄,留意每一個孩子的進(jìn)步,通過獎勵紅星的環(huán)節(jié),激勵幼兒積極關(guān)注自己的每一個進(jìn)步。效果非常的明顯,孩子每天都會不厭其煩的去數(shù)自己到底得了多少顆紅星,有的孩子甚至為自己立下要拿多少顆紅星的目標(biāo)。如:嘉銳說:“饒老師,我們想拿15顆星,這樣,爸爸媽媽就會非常高興了。”溫一鳴小朋友還纏著媽媽也要在家給他做個評比欄,為他在家的表現(xiàn)做個肯定。在這種激勵、競爭的氛圍中,孩子變的懂事而有自信,也變的主動而樂觀。
這是值得我們欣慰的結(jié)果。
三、家園合作,充分利用教育資源,家園同步地教育孩子。
現(xiàn)在的家長,都非常的關(guān)注和緊張孩子的教育問題,尤其是這學(xué)期,我們班同時更換了兩位老師,家長對老師都不熟悉和了解,剛開學(xué)的時候,很多家長都是抱著一種疑惑和不信任的態(tài)度。面對這中局面,作為老師的我們,壓力是絕對有的。倒不是對自己工作沒信心,而是擔(dān)心自己的工作方式能否得到家長的認(rèn)可。面對這些困難,我們沒有退縮,也沒有怯步,心中只有一個想法就是:只要我們做的一切都是為了孩子,為孩子更好地進(jìn)步而營造環(huán)境,隨時和家長保持密切溝通、聯(lián)系,一定能慢慢得到家長的認(rèn)可的。
首先,我們每周認(rèn)真填寫聯(lián)系手冊,將孩子在園情況及時反饋給家長,并建立自己的班級網(wǎng)頁,鼓勵家長積極到網(wǎng)上發(fā)言,將一些困惑和疑問大膽向我們老師提出;其次,我們還將每周的教學(xué)內(nèi)容和一些需要家長配合的事項用電腦打印好,于周五和家園聯(lián)系手冊一起發(fā)放給家長,以便家長能更全面的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)期中,我們還發(fā)放了一次家長問卷,通過問卷調(diào)查,及時了解家長對孩子的表現(xiàn)和教師的班級工作是否滿意,以及有什么期望和意見。家長的回復(fù)率達(dá)99%,了解了家長的想法和心聲后,我們對自己的工作更加有信心,揚(yáng)長避短,不斷的改善班級工作。開學(xué)初,還對班上三分之二的孩子進(jìn)行了家長,通過家訪,更好地促進(jìn)老師和家長之間的溝通和了解;針對孩子在園的一些特殊情況,我們還經(jīng)常用電話的形式和家長溝通、交流看法,爭取家園一致地去教育好孩子。
四、合作與配合。
這學(xué)期,我覺得班級老師之間的合作非常的默契和愉快。大家抱著一種為了孩子而共同努力工作的目標(biāo),分工、合作,用心的去做好每件一事。平時,我們隨時都保持密切溝通,經(jīng)常圍繞怎樣更利于孩子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行討論,提出自己的看法。大家相互配合,不分彼此,營造一個團(tuán)結(jié)、向上的氣氛,為孩子做了一個表率。孩子也為我們老師之間的默契而備受感染,和同伴之間的交往也變的非常友好,整個班級處處洋溢著開心和快樂!
五、不足之處:
1、孩子生活常規(guī)還有待加強(qiáng),如:紀(jì)律意識、學(xué)會等待和依賴性方面。
2、加強(qiáng)對孩子的安全教育,讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)。
3、給孩子提供更多動手操作的機(jī)會,在手工、制作方面,提供更多的材料,創(chuàng)造更好的條件。
其實,教師的工作是非常神圣而又辛苦的,很多老師工作時,常常會因為有顧慮而不敢大膽地去做。工作十年,我給自己總結(jié)的經(jīng)驗就是:工作是做出來的,只要你出發(fā)點是為了孩子好,堅持用“三心”(耐心、細(xì)心、愛心)去對待每一個孩子,即使面對不同看法的家長,我們也是問心無愧,始終是能得到理解和認(rèn)可。
小班教師教養(yǎng)心得篇七
《綱要》第五部分“評價”這中指出:綱要的評價僅指對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評價,以及課程和教育計劃適宜性的評價。兩者統(tǒng)一于整個保教過程中,目的使課程和教育計劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價中又指出:應(yīng)尊重兒童,站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn),以發(fā)展的眼光看待兒童,即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應(yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅貎和闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在美術(shù)活動中,教師就要用發(fā)展的眼光看待兒童的作品,對能力弱的幼兒,盡量要發(fā)現(xiàn)他的點滴進(jìn)步,給予鼓勵,使他產(chǎn)生成功的喜悅。對能力強(qiáng)的幼兒要提出更高的要求,注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。平時應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)、課堂效應(yīng)及時調(diào)控改善教育計劃、教育目標(biāo),以適宜兒童的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作,獲得促進(jìn)或阻礙兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。以此為線索改善教育計劃。如上次我們設(shè)計的教學(xué)活動:吹泡泡。在制訂計劃時我們把難點放在了調(diào)制出濃度適中的肥皂水這一方面,但在教學(xué)活動中卻發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)幼兒在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生困難,大部分的孩子只管自己調(diào)制自己吹泡泡,而缺少了與同伴之間應(yīng)有的交流。于是,我們在活動中及時地進(jìn)行了調(diào)控,適時介入了孩子的活動,用語言引導(dǎo)孩子之間進(jìn)行交流,分享同伴的經(jīng)驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于自己的探索操作活動中,興趣更為濃厚,完得也更盡興了。
對兒童發(fā)展的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,不能把評價看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。我們必須以兒童為中心,采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷。要關(guān)心每個兒童如何與環(huán)境作用,用什么方式認(rèn)識世界。如大部分的男孩子喜歡拆玩具,成人或許會以為這是種破壞行為,而加以斥責(zé)。卻不知道這是孩子認(rèn)識世界、探索世界的一種特殊方式,不當(dāng)?shù)某庳?zé)會阻礙兒童的發(fā)展。我們對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,使孩子產(chǎn)生自卑,失去自信心。所以,我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,發(fā)展?jié)撃?,投以贊許、肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點,展開活動,只有這樣,孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
小班教師教養(yǎng)心得篇八
夏季暑期來臨,為了使孩子能健康,愉快地度過夏季,希望大家能掌握一些幼兒夏季的保健知識,以確保我們的孩子愉快的度過炎熱的夏季。
夏天蚊蠅多,家長為保護(hù)孩子往往點上一盤蚊香。但要注意,蚊香特別是劣質(zhì)蚊香中摻有敵敵畏等有機(jī)磷農(nóng)藥,燃燒時農(nóng)藥散布在煙霧中,被幼兒吸入易致中毒。孩子年齡小,身體器官功能較差,對有機(jī)磷特別敏感,故不宜應(yīng)用。
孩子在夏季曬太陽時間過長,日光中的紫外線能促進(jìn)兒童體內(nèi)維生素d的合成,促使骨骼加速鈣化,但血鈣大量沉淀于骨骼,會使經(jīng)腸道吸收的鈣質(zhì)量相對不足,造成血鈣下降,神經(jīng)肌肉興奮性增高。此時如果兒童從食物中攝入的鈣質(zhì)不足,或不能及時補(bǔ)充鈣質(zhì),極易導(dǎo)致低鈣性驚厥癥、出現(xiàn)雙眼上翻、面肌顫動、肢體抽搐,甚至大小便失禁等癥狀。因此,夏季要及時給兒童多吃些含鈣豐富的食物。如牛奶、豆制品、蝦米皮、海帶、魚、骨頭湯等。另外,蛋白質(zhì)可促進(jìn)鈣的吸收,如豆制品、雞蛋等;炎熱的夏季里西瓜是孩子常用的消暑佳品,但是現(xiàn)在吃西瓜也要當(dāng)心惹出"禍"來了。據(jù)介紹,一般帶有激素和農(nóng)藥的西瓜,從外表看西瓜皮上的條紋黃綠不均勻,從里面來看瓜瓤比較紅,瓜子卻是白色的,而且吃起來沒有甜味;冷飲吃得過多,會沖淡胃液,影響消化,并刺激腸道,使蠕動亢進(jìn),縮短食物在小腸內(nèi)停留的時間,影響孩子對食物中營養(yǎng)成分的吸收。
人離不開水,但過量飲水卻會中毒。大家知道,水約占體重的`65%至70%,且在體內(nèi)相對穩(wěn)定。所以,在炎熱的夏季,孩子喝水時最好放點鹽或飲用含鹽汽水。若不習(xí)慣于喝含鹽飲料,則應(yīng)將菜炒咸一點食用。這樣,可以有效地預(yù)防水中毒。
不少的家長認(rèn)為孩子夏天剃光頭涼快,殊不知此法不利頭部保健。夏天陽光強(qiáng),孩子光頭失去了頭發(fā)遮陽屏障。孩子皮膚防御功能不夠完善,剃光頭增加各種外傷碰傷頭皮,從而增加各種細(xì)菌在頭皮上的感染機(jī)會。如果細(xì)菌侵入孩子頭發(fā)根部,破壞了毛囊,會影響頭發(fā)的正常生長。因此,孩子夏天不宜剃光頭。
夏日炎炎,家長怕孩子上火,往往只給孩子吃些清淡飲食,實際上這樣做并不好,因為寶寶正處于生長發(fā)育期,對營養(yǎng)的需求量較大,過于清淡的飲食,會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)營養(yǎng)障礙。夏季寶寶的飲食,仍應(yīng)多樣化,新鮮的魚、肉、雞蛋、豬肝等,都是應(yīng)該吃的,可做成粥,這樣既便于寶寶消化,又有營養(yǎng)。
各種飲料,如汽水、果汁、可樂等,由于含有較多的糖分及電解質(zhì),寶寶過多攝入,會影響其食欲和消化功能,而且過多糖分也會使寶寶發(fā)胖,因此夏季兒童出汗較多時,最好多喝白開水,給其補(bǔ)充水分。
小班教師教養(yǎng)心得篇九
教師小班是指一位教師在少數(shù)學(xué)生面前進(jìn)行教學(xué)的一種形式。相較于大班教學(xué),小班教學(xué)具有更多的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,我深感到了教師的責(zé)任與使命,也積累了一系列的心得體會。在接下來的文章中,我將從知識傳遞、反饋及調(diào)整、互動與合作、個性化教學(xué)和情感與關(guān)懷五個方面進(jìn)行闡述。
首先,知識傳遞是教師小班教學(xué)中的核心任務(wù)。在小班教學(xué)中,教師能夠更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞。由于小班的學(xué)生數(shù)量相對較少,教師能更好地把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求,更容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足,從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時,小班教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,教師可以更加注重啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生提出問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次,反饋及調(diào)整是教師小班教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,遇到問題要及時解決,保證學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。同時,教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并及時進(jìn)行調(diào)整。對于小班教學(xué)來說,教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時給予鼓勵和肯定,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三,互動與合作是小班教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小班教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動和學(xué)生之間的合作。在互動中,教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在合作中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。小班教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠提供更多的互動和合作機(jī)會,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣,同時也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通和理解。
第四,個性化教學(xué)是小班教學(xué)的一大亮點。教師在小班教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個別化的教學(xué)。由于班級人數(shù)相對較少,教師有更多的時間和空間去與每個學(xué)生進(jìn)行交流和互動,能更好地了解學(xué)生的需求和問題,并提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過個性化教學(xué),每個學(xué)生的潛能能夠得到更好的發(fā)展,學(xué)習(xí)成績也能夠得到有效提升。
最后,情感與關(guān)懷是小班教學(xué)中不可或缺的元素。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感需求,給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。因為小班的學(xué)生數(shù)量相對較少,教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。教師可以更好地把握學(xué)生的情感變化,及時給予鼓勵和關(guān)懷。通過與學(xué)生之間的互動和交流,教師能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,建立起師生之間的互信關(guān)系,為學(xué)生的成長提供良好的心理支持。
小班教學(xué)給了我很好的成長機(jī)會,讓我在教學(xué)實踐中不斷完善自己的教學(xué)理念和方法。通過與學(xué)生們的互動和合作,我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足之處,并積極調(diào)整和改進(jìn)。在教師小班教學(xué)中,知識傳遞、反饋及調(diào)整、互動與合作、個性化教學(xué)和情感與關(guān)懷是十分重要的環(huán)節(jié),只有做好這些方面的工作,才能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),為學(xué)生的全面發(fā)展和成長提供良好的保障。我會繼續(xù)不斷探索和實踐,提升自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)更多精彩的教育。
小班教師教養(yǎng)心得篇十
作為一名小班教師,我深深地感受到了教育教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。在這里,我將分享我在教師小班過程中所獲得的心得和體會,希望能為其他教師提供一些借鑒。
第一段:小班教學(xué)的特點及挑戰(zhàn)。
小班教學(xué)是指在教室里只有少數(shù)幾名學(xué)生的教學(xué)形式。相比較大班教學(xué),小班教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠更好地關(guān)注每個學(xué)生,提供個性化的教育和關(guān)懷。然而,這也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先,教師需要更多地了解每個學(xué)生的個性、特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格,以便為他們提供適合的教學(xué)方法。其次,教師還需具備強(qiáng)大的時間管理能力,因為小班教學(xué)需要教師在有限的時間內(nèi)完成更多的任務(wù)。
第二段:密切關(guān)注每個學(xué)生的需求。
小班教學(xué)的核心是關(guān)注每一個學(xué)生的需求。在小班教學(xué)中,我會花更多的時間觀察和了解每個學(xué)生的興趣、優(yōu)勢和困難之處。只有了解他們,才能更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,確保每個學(xué)生能夠得到最大程度的發(fā)展。這就要求我具備良好的觀察力和耐心。此外,我會定期與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通,了解他們的想法和建議,為他們提供更好的支持和指導(dǎo)。
第三段:利用小組合作和互動學(xué)習(xí)。
小班教學(xué)中,我經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和互動學(xué)習(xí)。通過小組合作,學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和幫助,提高他們的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。同時,這也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)他們的社交技巧和人際關(guān)系。在組織互動學(xué)習(xí)時,我充分利用教具和游戲,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段:個性化教學(xué)和關(guān)懷。
在小班教學(xué)中,我注重個性化的教學(xué)和關(guān)懷。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求,我會根據(jù)他們的差異性來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法。例如,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我會提供額外的輔導(dǎo)和支持;對于優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)生,我會提供更多的挑戰(zhàn)和資源。此外,我也會關(guān)注學(xué)生的心理健康,與他們建立良好的師生關(guān)系,為他們創(chuàng)造一個積極、溫暖的教學(xué)環(huán)境。
第五段:小班教學(xué)的積極影響。
小班教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。首先,小班教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性,激發(fā)他們對知識的興趣和渴望。其次,小班教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后,小班教學(xué)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作,培養(yǎng)他們的社交技巧和團(tuán)隊精神。
總結(jié):作為一名小班教師,我深深地感受到了教育教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。通過密切關(guān)注每個學(xué)生的需求、利用小組合作和互動學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)和關(guān)懷,我為學(xué)生提供了一個積極、溫暖的教學(xué)環(huán)境。小班教學(xué)的積極影響也越來越明顯。相信在不久的將來,小班教學(xué)將更加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中,為更多的學(xué)生提供個性化的教育和關(guān)懷。
小班教師教養(yǎng)心得篇十一
周五晚上美術(shù)興趣班快要開始了,張雨辰小朋友高高興興的來到幼兒園。他大聲的對我說:“毛老師,晚上好!”
“晚上好,快宸宸我們開始畫畫了!”我笑著回答。
我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會兒,我走過去,看見宸宸正在聚精會神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個畫面看上去很糊,我剛想去批評他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是,我耐下心來,輕輕地問他:“宸宸,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說:“哈哈哈……,老師,你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了?!?/p>
聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會覺得畫面好,對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實想法,而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí),更要學(xué)會與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的,關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會表達(dá)出來,才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!
小班教師教養(yǎng)心得篇十二
五段式文章如下:
第一段:引言(200字)。
近年來,小班教育模式越來越受到家長的青睞。在小班教育中,每個班級通常僅有十多名學(xué)生,一個教師可以更加全面地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個性發(fā)展。作為一名小班教師,我有幸親身體驗了小班教育的魅力,并從中獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段:個體化關(guān)注(200字)。
小班教學(xué)最大的特點之一是個體化關(guān)注。在大班教學(xué)中,教師不可能完全了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和需求,時間的限制也使得個別學(xué)生無法得到足夠的關(guān)注。然而,在小班教學(xué)中,我可以更好地觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好,有針對性地制定教學(xué)計劃。比如,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,我可以提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù);對于學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生,則可以采取更多的輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。通過個體化關(guān)注,我能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段:親密互動(200字)。
小班教學(xué)還有一個明顯的好處是親密互動。由于班級人數(shù)較少,學(xué)生與教師之間的互動更加頻繁和密切。我可以更好地了解學(xué)生的情感需求,并提供更多的情感支持。與此同時,學(xué)生之間的互動也更加積極活躍。因為班級中的人數(shù)較少,同學(xué)之間更容易建立友誼。這種親密互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識,提高課堂氛圍的活躍度。
第四段:獨(dú)立思考(200字)。
小班教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在大班教學(xué)中,學(xué)生通常是被動接受知識的,缺乏主動性。而在小班教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上,我提出問題鼓勵學(xué)生展開思考,并給予他們足夠的時間和空間進(jìn)行討論和解答。學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中鍛煉了邏輯推理和問題解決的能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第五段:家校合作(200字)。
小班教學(xué)還強(qiáng)調(diào)家校合作。由于班級人數(shù)較少,與家長的溝通更加方便和順暢。我定期與家長進(jìn)行面談,向他們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時,我也會與家長取得聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭環(huán)境和個性特點,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。家長也能夠通過與我溝通了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法,從而更好地配合學(xué)校教育目標(biāo),與學(xué)校形成合力。
結(jié)尾:
小班教育以其個體化關(guān)注、親密互動、獨(dú)立思考和家校合作的特點,為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展平臺。作為教師,我深刻認(rèn)識到小班教育的重要性,并將繼續(xù)在實踐中不斷探索和提升自己的教學(xué)能力,為每一個學(xué)生的成長奉獻(xiàn)我的智慧和熱情。
小班教師教養(yǎng)心得篇十三
隨著教育的發(fā)展,小班教育逐漸受到人們的關(guān)注。作為一名小班教師,我有幸參與并親身體驗了這一特殊的教育形式。在我長期的教學(xué)實踐中,我深刻地體會到了小班教育的獨(dú)特魅力與價值。下面將從小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思五個方面,分享我對小班教育的心得體會。
首先,小班教育的特點是小班人數(shù)少,可以更好地照顧每一個幼兒的個體差異。每個班級一般只有10到15名學(xué)生,這種小班規(guī)模讓我能夠更好地關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)情況和個性特點。在這樣的環(huán)境中,我能夠更多地為每個孩子提供個性化的課程安排和學(xué)習(xí)支持。與此同時,小班教育也能夠極大地減少幼兒之間的競爭壓力,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,小班教育注重幼兒的個性化發(fā)展。每個幼兒都是獨(dú)一無二的個體,有著自己獨(dú)特的潛能和發(fā)展方向。小班教育能夠充分發(fā)掘和尊重每個孩子的個性特點,在課堂中提供多元的學(xué)習(xí)方式和活動選擇。比如,對于喜歡運(yùn)動的孩子,我會嘗試設(shè)置更多體育活動;對于喜歡藝術(shù)的孩子,我會安排更多的繪畫和手工制作。通過這種方式,我能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三,小班教育注重師生之間的溝通與互動。因為班級規(guī)模小,我能夠與每個幼兒建立更為緊密的關(guān)系。在我的課堂上,我鼓勵孩子們積極發(fā)言,提問、回答問題,并且傾聽他們的聲音。我會與每個孩子進(jìn)行面對面交流,了解他們的需求和興趣愛好,以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時,我也鼓勵學(xué)生之間的互動合作,通過小組活動和討論,培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
第四,小班教育對于教師教育提出了更高的要求。在小班教育中,因為學(xué)生人數(shù)相對較少,我需要更具細(xì)致入微和專業(yè)水平來進(jìn)行教學(xué)。小班教育要求教師具備多學(xué)科的知識和專業(yè)技能,能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法,針對每個孩子制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。我需要不斷學(xué)習(xí)和探索,提高自己的教學(xué)水平,以更好地滿足幼兒的需求。
最后,我對小班教育進(jìn)行了反思。在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)小班教育仍然存在一些挑戰(zhàn)和困惑。比如,一些幼兒可能需要更多的社交互動,而小班人數(shù)有限,難以提供豐富的社交環(huán)境。同時,小班教育也更依賴教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。我在實踐中不斷思考如何更好地解決這些問題,提供更全面的教育體驗。
綜上所述,小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思,這五個方面讓我深深地感受到了小班教育的獨(dú)特魅力和價值。作為一名小班教師,我將繼續(xù)努力,為每個幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)服務(wù),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,成為未來的棟梁之才。
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